Coordinacin General de Prctica Profesionales

Escuela de Pedagoga


Matriz de Valoracin: Profesor Colaborador


Objetivo: Este instrumento de medicin busca retroalimentar el proceso de formacin docente de los alumnos de la Escuela de Pedagoga de la Universidad de
La Frontera. Adicionalmente, el instrumento entrega insumos que permiten al profesor colaborador la asignacin de una calificacin por el trabajo desarrollado
por los estudiantes en prctica.

Descripcin: El instrumento se divide en tres secciones: (i) desempeo al interior aula; (ii) organizacin de la enseanza; y (iii) desempeo en el establecimiento
educacional. Cada seccin posee diferentes elementos a medir, cada uno de los cuales posee descripciones de desempeos que varan desde Insatisfactorio a
Destacado. Adicionalmente se ha integrado un desempeo Sobresaliente, el cual si es marcado debe ser descrito en las observaciones, junto con ello se
despliegan ejemplos que visualicen tal desempeo.

Asignacin de nota: Independientemente del puntaje ponderado de la matriz de valoracin, al final de esta pauta, usted deber asignar la calificacin que
estime en relacin al desempeo del estudiante en prctica. Dicha calificacin debe ser fundamentada de manera narrativa.

I. Relaciones de enseanza y ambiente social de la clase.

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)





1. Relacin profesor
practicante
estudiantes.


No genera un clima de
respeto con sus
estudiantes o
confunde los lmites
de relacin con sus
alumnos.

En ocasiones logra
mantener un clima
de respeto,
confianza,
empata.
Eventualmente
asume su rol
docente.

Se relaciona con sus
estudiantes en un
clima de respeto
empata y confianza
en la clase. Asume su
rol docente, pero no
es reconocido por
sus estudiantes en
tal condicin.


Genera un clima de:
respeto, empata y
confianza en la clase.
Asume su rol docente y
es reconocido por los
estudiantes en tal
condicin.

Ej: Preocupacin por
sus estudiantes ms
all de lo
acadmico.

Observaciones:
___________________
________________
________________



Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Nombre Estudiante en Prctica:____________________________________ Nombre Profesor Colaborador: ______________________________________
Puntaje Obtenido:_____________________ Calificacin:_____________________ Porcentaje de exigencia: 60%
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)








2. Estrategias Dominio de
grupo.



No identifica a los lderes,
no genera estrategias de
dominio de grupo, sin
embargo ejecuta su
planificacin a pesar de
no contar con la atencin
de sus estudiantes. No
aplica los elementos
establecidos en el manual
de convivencia escolar
para la resolucin de
conflictos.

Identifica a los lderes
positivos y negativos sin
embargo no utiliza
estrategias que
permitan mejorar el
clima de la clase. Se
enfoca solo en un grupo
pequeo de estudiantes.
Los conflictos se
resuelven de acuerdo al
manual de convivencia
escolar del
establecimiento
educacional.

Identifica los lideres
positivos y negativos sin
embargo las estrategias
adoptadas no permiten
mantener un clima
adecuado para la
realizacin de la clase.
Los conflictos se
resuelven de acuerdo
al manual de
convivencia escolar del
establecimiento
educacional. Se
anticipa a situaciones
de posibles accidentes.


Identifica a los lderes
positivos y negativos y
utiliza estrategias
concretas que
permiten mantener
un clima adecuado
para la realizacin de
la clase. Los conflictos
se resuelven de
acuerdo al manual de
convivencia escolar
del establecimiento
educacional. Se
anticipa a situaciones
de posibles
accidentes.

Ej: Desarrolla estrategias
ms all de lo
convencional para lograr
normas de disciplina.

Observaciones:
___________________
________________
________________



Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:








3. Atencin a la
diversidad.



No se reconoce la
diversidad de
disposiciones de
aprendizaje. El discurso
docente es dirigido a
todos los estudiantes sin
establecer diferencias.
No hay estrategias de
inclusin. Las
expectativas respecto al
trabajo de los
estudiantes son bajas.





Se reconoce
diversidad, pero las
estrategias no
permitan abordar las
necesidades propias
de cada grupo. No se
evidencias
expectativas altas
respecto al trabajo
de los estudiantes.

Se reconocen grupos
de disposiciones de
aprendizaje y/o
condiciones diferentes
y se establecen
estrategias para
atenderlos. Se
evidencian estrategias
explcitas de inclusin.
Las actividades de
aprendizaje, aunque
diferenciadas no se
orientan a lograr
aprendizajes
comparables.

Se reconocen grupos
de disposiciones de
aprendizaje y/o
condiciones diferentes
y se establecen
estrategias para
atenderlos. Se
evidencian estrategias
explcitas de inclusin.
Las actividades de
aprendizaje, aunque
diferenciadas se
orientan a lograr
aprendizajes
comparables.



Ej: Trabajo conjunto
con la educadora
diferencial para casos
especiales.

Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)


4. Uso del tiempo
Secuencia en el
desarrollo de la
clase.

La secuencia de la clase
carece de uno o ms de sus
momentos (inicio, desarrollo
y cierre).



Establece una secuencia
entre inicio, desarrollo y
cierre de la clase, sin
embargo las actividades
no son propias de cada
una de estas etapas.
Establece una
distincin entre el
inicio, desarrollo y
cierre de la clase, sin
embargo no se ajusta a
los tiempos
disponibles.
Establece una
distincin entre inicio
desarrollo y cierre de la
clase, organizando las
actividades de acuerdo
al tiempo disponible.

Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:






5. Inicio.

Las actividades de inicio no
contemplan una
introduccin al contenido
tampoco comunica de un
modo explcito los
propsitos de la clase a los
estudiantes.
Desarrolla actividades de
inicio, que no dan cuenta
apropiadamente del
contenido a tratar y la
comunicacin de los
propsitos de la clase es
confusa.
Desarrolla actividades de
inicio que introducen el
contenido a tratar y
comunica a los
estudiantes de un modo
explcito (oral o escrito)
los propsitos de la clase.
Desarrolla actividades de
inicio que introducen el
contenido a tratar,
estableciendo relaciones
con los conocimientos
previos. Comunica a los
estudiantes de un modo
explcito (oral o escrito)
los propsitos de la clase,
involucrndolos en ella.

Observaciones:
___________________
________________
________________



Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:








6. Desarrollo

Las actividades estn
centradas en el discurso del
profesor; no se encuentran
alineadas al propsito de la
clase. Las instrucciones
dadas por el profesor
practicante no son
comprensibles por los
estudiantes.
La mayora de las
actividades del desarrollo
estn centradas en el
profesor y no en la
participacin del
estudiante. Algunas no se
encuentran alineadas al
propsito de la clase; en
ocasiones las
instrucciones dadas por el
profesor practicante no
son comprensibles por los
estudiantes.
Las actividades
del desarrollo
estn centradas
en la
participacin
activa (pregunta-
respuesta, pasar a
la pizarra, etc.) de
los estudiantes
que alternan con
instrucciones y
consignas
en relacin al trabajo
que stos realizan
Las actividades del
desarrollo estn
centradas en la
participacin activa
(pregunta-respuesta,
pasar a la pizarra,
otros) de los
estudiantes;
alternando con
instrucciones y
consignas en relacin
al trabajo que realizan.
Proporciona ayuda y
retroalimentacin.

Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)








7. Tratamiento del
contenido.

Trata el contenido comoun
enunciado abstracto y
aislado sin significado para
los estudiantes. No
incentiva ni estimula a los
estudiantes para que
reconozcan los aspectos
contemplados en el
contenido
El contenido tiende a
tratarse de un modo
abstracto; aunque trata
de establecer relaciones
entre el contenido y los
aspectos de la realidad a
lo que ste refiere de un
modo confuso.
Trata el contenido
estableciendo
vinculaciones entre los
distintos aspectos que lo
componen;
incentivando a que los
propios estudiantes
establezcan relaciones
entre los distintos
aspectos del contenido.
Trata el contenido
estableciendo
vinculaciones entre los
distintos aspectos que lo
componen; incentivando
que se establezcan
relaciones entre los
distintos aspectos del
contenido. Incentiva a
que los estudiantes
aprendan a formular
preguntas o resuelvan
problemas usando el
contenido aprendido.
Ej: Implementa trabajo
interdisciplinario.

Observaciones:
___________________
________________
________________




Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:









8. Desarrollo y
secuencia del
contenido.

Trata el contenido sin
vincularlo a las
experiencias de los
estudiantes. La
secuencia del
contenido abordado
dificulta la
comprensin por
parte de los
estudiantes.

Trata el contenido
vinculndolo a
experiencias
estereotipadas que no
tienen relacin con las
de los/las estudiantes. La
secuencia del contenido
abordado dificulta la
comprensin por parte
de los estudiantes.


Sita la explicacin
y comprensin del
contenido
vinculndolo con las
experiencias de los
estudiantes; de
modo que stos las
reconozcan desde
una ptica distinta
que les proporciona
el contenido
aprendido. El
contenido
abordado presenta
una secuencia
lgica (desde lo
simple a lo
complejo).

Sita la explicacin y
comprensin del
contenido vinculndolas
con las experiencias de
los estudiantes; de modo
que stos las reconozcan
desde la ptica distinta
que les proporciona el
contenido aprendido.
Incentiva a que los
estudiantes resignifiquen
sus experiencias a partir
del contenido aprendido.
El contenido abordado
se organiza desde lo
simple a lo complejo).




Ej: Gestiona
actividades fuera del
aula que facilite la
comprensin de los
contenidos.
___________________
________________
________________


Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)
9. Cierre.

La clase no se cierra
dejando las actividades y el
tratamiento del contenido
incompleto, o se cierra
abruptamente.


Es cierre se realiza, no
obstante la evaluacin no
es coherente con el
desarrollo de la clase, ni
permite el dilogo entre
estudiantes.


La clase se cierra
mediante actividades de
evaluacin coherente con
el desarrollo de la clase.
El docente acta como
protagonista, generando
un escaso dilogo entre
los estudiantes.
La clase se cierra,
mediante actividades de
evaluacin coherentes
con el desarrollo de la
clase. El docente acta
como mediador,
generando un dilogo
que permite la
participacin de los
estudiantes.
Observaciones:
________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:






10. Uso ptimo de
recursos.


No usa materiales
contextualizados para el
tipo de contenido y
actividades que est
desarrollando.







Usa el material
fundamentalmente de
un modo escrito y/o
grfico el contenido
tratndolo como un
enunciado
proposicional.


Usa los materiales como
medios o instrumentos
que le permiten al
estudiante trabajar con
situaciones o problemas
en los que da cuenta el
contenido.


Usa diversos materiales
como medios o
instrumentos que le
permiten al estudiante
trabajar con situaciones
o problemas de los que
da cuenta el contenido.
Los materiales motivan
el aprendizaje de los
estudiantes.


Ej: Crea una pgina web.

Observaciones:
___________________
________________
________________


Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:

11. Retroalimentacin y
mejoras.

No considera las
retroalimentaciones
realizadas
evidenciando una
baja apertura a las
sugerencias y
escaso avance en su
desarrollo docente.



Toma en
consideracin
algunas de las
retroalimentaciones
realizadas. Carece
de medidas de
cambio, que le
permitan mejorar su
ejercicio docente.



Toma en
consideracin las
retroalimentaciones
realizadas,
adaptando algunas
medidas que le
permitan mejorar su
ejercicio docente.




Toma en
consideracin las
retroalimentaciones
realizadas,
adaptando medidas
que le permitan
mejorar su ejercicio
docente.



Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)

12. Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin.

No usa o En el desarrollo
de las clases el uso de
tecnologas digitales se
focaliza en la transmisin
unidireccional de
informacin desde el
docente al alumno
(Presentaciones
PowerPoint, videos,
pginas webs y otras).


El desarrollo de las
clases considera el uso
de tecnologas digitales
para presentar
informacin pudiendo
prescindir de l y/o ser
remplazado por otro.
(Presentaciones
PowerPoint, Prezi,
videos, pginas webs y
otras).

El desarrollo de las
clases contempla usos
de tecnologas digitales,
para presentar y/o
construir informacin.
Facilitando la
comprensin de los
contenidos.
(Presentaciones
PowerPoint, Prezi,
videos, pginas webs y
otras).
El desarrollo de las
clases considera el uso
de tecnologas digitales
para presentar y/o
construir informacin.
Facilitando el
aprendizaje e
involucrando a los
estudiantes en la
comprensin de los
contenidos. Las
tecnologas utilizadas
pueden corresponder a
pgina web de apoyo a
contenidos,
herramientas de
comunicacin como
blogs y herramientas de
evaluacin (Google
Docs).

Ej: Creacin de material
pedaggico en una
plataforma tipo Moodle,
Blogger o equivalente.
Observaciones:
___________________
________________
________________


Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:

II. Organizacin de la enseanza.

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)
1. Objetivos de
Diseos de
Enseanza.

Algunos de los objetivos
de aprendizaje de la
unidad son coherentes
con los CMO de la
unidad del
Marco Curricular
vigente, y no se
relacionan con las
actividades
y/o estrategias de
Algunos de los
objetivos de
aprendizaje de la
unidad son
coherentes con los
CMO del Marco
Curricular vigente
y se relacionan
parcialmente con
las actividades y
Los objetivos de
aprendizaje de la
unidad son
coherentes con
los CMO del
Marco Curricular
vigente y se
relacionan con
algunas de las
Los objetivos de
aprendizaje de la unidad
son coherentes con los
CMO del Marco
Curricular vigente y se
relacionan con las
actividades y estrategias
de evaluacin
propuestas.
Observaciones:
___________________
________________
________________



Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

evaluacin
propuestas.
estrategias de
evaluacin
propuestas.
actividades y
estrategias de
evaluacin
propuestas.
Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)
2. Narracin de
diseos de
enseanza.
La narracin del diseo se
limita a un listado de
actividades no detalladas
y/o no coherentes.
El diseo narrado es
detallado pero no est
contextualizado.
No se evidencian
diferencias entre
los momentos de
las clases.
Los diseos estn
narrados de forma
detallada y
contextualizada sin
embargo existen
confusiones en la
coherencia de los
momentos de la clase.
Los diseos estn
narrados de forma
detallada y
contextualizada (inicio
desarrollo y cierre), de
tal manera que
cualquier profesor que
los leyera podra
llevarlos a cabo.
Observaciones:
___________________
________________
________________



Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:





3. Artefactos
Pedaggicos
Los artefactos
pedaggicos no
guardan relacin con
los objetivos de
aprendizaje
propuestos.






Algunos de los
artefactos
pedaggicos son
coherentes con los
objetivos de
aprendizaje
propuestos.
Los artefactos
pedaggicos se
relacionan con
los objetivos de
aprendizaje
propuestos en
los diseos.
Los artefactos
pedaggicos
(guas,
presentaciones,
ppt, etc.) se
relacionan con los
objetivos de
aprendizaje
propuestos en los
diseos e
incentivan el
aprendizaje de los
estudiantes.
Ej: Crea material
didctico para la
enseanza de la
disciplina.

Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:



4. Lenguaje Escrito
Profesional
El lenguaje escrito
utilizado es deficiente.






El lenguaje escrito
presenta imprecisiones
conceptuales. El
lenguaje escrito es
cotidiano, no
profesional.

El lenguaje escrito
utilizado presenta
imprecisiones
conceptuales.




El lenguaje escrito
utilizado corresponde
al marco conceptual
de la asignatura y est
formulado en un
lenguaje profesional.

Observaciones:
___________________
________________
________________

Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga







Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
5. Orientacin
(Completar solo cuando el
estudiante participe del
plan de orientacin.)
No genera un plan de
orientacin de acuerdo al
marco curricular o no da
cumplimiento a los planes
propios del
establecimiento. O realiza
intervenciones espordicas
no vinculadas a las
necesidades de sus
estudiantes.


Genera clases aisladas
(sin tener relacin unas
con otras) de
orientacin sin seguir el
marco curricular o
planes propios del
establecimiento. Se rige
por la improvisacin.

Genera un plan de
orientacin de acuerdo
al marco curricular
vigente, sin tomar en
cuenta las necesidades
de sus estudiantes o
utilizando los planes
propios del
establecimiento sin
complementar con
actividades propias del
alumno en prctica.

Genera un plan de
orientacin de acuerdo
al marco curricular
vigente, tomando en
cuenta las necesidades
de sus estudiantes o
utilizando los planes
propios del
establecimiento
complementando con
actividades propias del
alumno en prctica.

Ej: Implementa
actividades en conjunto
con la familia.
Observaciones:
___________________
________________
________________


Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:


III. Desempeo en el establecimiento.

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)
1. Jefatura.
(Completar solo cuando
el estudiante participe
del plan de orientacin.)
Evade la responsabilidad
de asumir la jefatura del
curso.








Identifica las
problemticas de la
realidad educativa
(bullying, drogas,
problemas acadmicos,
etc), sin embargo la
comunicacin con
padres y apoderados es
escasa.
Identifica las
problemticas de la
realidad educativa
(bullying, drogas,
problemas acadmicos,
etc), y se comunica con
padres y apoderados.
Identifica y asume con
propiedad las
problemticas de la
realidad educativa
(bullying, drogas,
problemas acadmicos,
etc), y se comunica
oportunamente con
padres y apoderados.

Ej: Organiza eventos
socioculturales.

Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga

Criterios
Insatisfactorio
(0 3)
Bsico
(4 6)
Competente
(7 9)
Destacado
(10 12)
Sobresaliente
(2 Extras)
2. Trabajo administrativo
Evade la responsabilidad
de asumir el trabajo
administrativo,
(completacin de libro de
clases, gestin de recursos,
informes parciales de
notas, citacin de
apoderados).
Asume el trabajo
administrativo
cumpliendo
ocasionalmente con las
fechas programadas
(completacin de libro
de clases, gestin de
recursos, informes
parciales de notas,
citacin de
apoderados)
correspondiente a su
prctica profesional.
Cumple con el trabajo
administrativo la mayor
parte del tiempo o falta
a uno de ellos.
(completacin de libro
de clases, gestin de
recursos, informes
parciales de notas,
citacin de
apoderados)
correspondiente a su
prctica profesional.
Cumple con el trabajo
administrativo en las
fechas programadas por
el establecimiento
(completacin de libro
de clases, gestin de
recursos para la clase,
informes parciales de
notas, citacin de
apoderados)
correspondiente a su
prctica profesional.
Observaciones:
___________________
________________
________________



Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
3. Normas.
No respeta las normas
establecidas por la unidad
educativa (manual de
convivencia, presentacin
personal, vocabulario,
cumplimiento de horario)
falta tres de stas o todas.
Respeta parcialmente
las normas establecidas
por la unidad educativa
(manual de convivencia,
presentacin personal,
vocabulario,
cumplimiento de
horario) falta dos de
stas.
Respeta parcialmente
las normas establecidas
por la unidad educativa
(manual de convivencia,
presentacin personal,
vocabulario,
cumplimiento de
horario) falta una.
Respeta las normas
establecidas por la
unidad educativa
(manual de convivencia,
presentacin personal,
vocabulario,
cumplimiento de
horario).
Ej: Participa en acciones
conjuntas en el
establecimiento (EJ.
Aniversario)

Observaciones:
___________________
________________
________________
Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:


4. Entrega de
diseos de
enseanza.
No entrega, o faltan
diseos de enseanza y
artefactos pedaggicos.






La entrega de los
diseos de enseanza y
artefactos pedaggicos
es incompleta y
atrasada.



La entrega de los
diseos de enseanza y
artefactos pedaggicos
es incompleta y a
tiempo (a lo menos con
una semana de
antelacin o segn los
requerimientos del
establecimiento).


La entrega de los
diseos de enseanza y
artefactos pedaggicos
es completa y a tiempo
(a lo menos con una
semana de antelacin o
segn los
requerimientos del
establecimiento).


Observaciones:
___________________
________________
________________

Puntaje:

Puntaje: Puntaje:
Puntaje:
Coordinacin General de Prctica Profesionales
Escuela de Pedagoga


IV. Observaciones Generales.


Por favor, indique cuntas veces observ en aula el desempeo del profesor en prctica. Asigne una calificacin y entregue una fundamentacin narrativa de la
misma.















__________________________________
Firma Profesor Colaborador
____________________________________
Fecha Completacin del Instrumento
Timbre Establecimiento Educacional