REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMIA ZULIA



FUNDAMENTOS TERICOS DE LA EDUCACIN
FSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIN




Realizado por: HOSMAN BRAVO C.I: 25.043.050



MARACAIBO, NOVIEMBRE DE 2012
INTRODUCCIN

En este trabajo vamos a hablar sobre las corrientes entre todas las que
hemos encontrado vamos a centrarnos principalmente en las corrientes mas
relevantes en el mundo del deporte. Antes de entrar de lleno en el tema
consideramos que debemos de definir qu es la Educacin Fsica y la motricidad
para ver de manara ms clara la relacin que existe entre ambas. Pues bien, la
Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a
desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad bio-sico-social.
Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos cientficos y sus vnculos
interdisciplinarios apoyndose entonces en la filosofa, la psicologa, la biologa,
etc. Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en
cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y
comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Promueve y facilita a los
individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a
conocer y dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas,
mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute
personal y la relacin a los dems. Tambin se abordara el proceso histrico de la
educacin fsica el cual se detallara minuciosamente








CORRIENTES FILOSFICAS QUE SUSTENTAN LA EDUCACIN FSICA, EL
DEPORTE Y LA RECREACION
PEDAGOGICISTA: Es una disciplina que tiene como objeto de estudio las
conductas motrices, incidiendo pedaggicamente sobre la dimensin corporal-
motriz del sujeto. Su finalidad esta relacionada con la disponibilidad corporal y
motriz., con el fin de mantener la salud, el trabajo y equilibrio para una mejor
calidad de vida, lograr el movimiento como instrumento bsico de adaptacin al
entorno fsico y social y formar la personalidad a travs de lo afectivo cognitivo y
socio- moral.
MILITARISTA: Es una disciplina que posee a los ejercicios fsicos como objeto de
estudio, buscando la preparacin fsica mediante el desarrollo de las capacidades
fsicas para lograr jvenes potentes, resistentes, fuertes y disciplinados, capaces
de soportar los rigores del combate y la obediencia debida, con un fin patritico
pudiendo representar y defender a su nacin.

HIGIENISTA: Toma a la educacin fsica como una disciplina cientfica que esta
ligada directamente a la preservacin de la salud individual y comunitaria, donde
su objeto de estudio es el movimiento haciendo hincapi en el desarrollo de la
condicin biolgica, logrando, como fin preservar la salud orgnica, individual y
comunitaria, siendo su finalidad un beneficio fsico.

FSICO DEPORTIVA: Es una ciencia que aparece fundamentalmente como una
concepcin ligada a modelos jerrquicos y elitista. aparece el deporte como nica
manifestacin jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto
de estudio la motricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices, la
tcnica y las capacidades condicionales, teniendo como finalidad ser competente
motrizmente con el fin de que el sujeto este ligado a la resolucin de problemas,
logrando por medio del deporte los valores sociales
RAMAS DE LA FILOSOFA DONDE INTERVIENE EL DEPORTE:
Dentro de la filosofa encontramos una gama amplia de subdivisiones o
ramas que forman parte integral de la filosofa. Entre estas ramas filosficas
hallamos la axiologa, lgica, metafsica, epistemologa, tica y la esttica.
AXIOLOGA:
La axiologa representa el estudio de la naturaleza y criterio de valores y
juicios de valores en trminos generales.
Examina/estudia la naturaleza de los valores. El enfoque principal (donde se
concentra) de la axiologa es la sociedad y sus valores.
Aplicacin para la educacin fsica. Dentro de esta rama filosfica, los
educadores fsicos deben de tratar de encontrar la respuesta de la siguiente
pregunta: cul es el valor de los programas de educacin fsica al individuo?
LGICA:
Comnmente se describe como aquella ciencia basada en las leyes de la
validez de inferencia y la demostracin de los principios de razonamiento.
Representa un mtodo inteligente de razonamiento al estudiar la realidad, verdad
y los valores. La lgica se encarga de examinar las ideas en una manera metdica
y sistemtica. Emplea un enfoque crtico para estudiar cmo las ideas se
relacionan unas a otras, y aplica juicios sanos y razonables para la toma de
decisiones.
Aplicacin para la educacin fsica. La lgica puede ayudar a los miembros
de nuestro campo a disear enfoque de investigacin sanos u organizar hechos
para documentar la contribucin de la actividad fsica al bienestar. Nuestra
profesin debe preguntarse: qu proceso deber emplear un investigador para
poder determinar el valor de la de educacin fsica para los participantes del
programa?

METAFSICA:
Esta rama filosfica se relaciona con lo transcendental o supersensible y
examina los principios fundamentales de la naturaleza del ser o sustancia y los
tipos de existencia.
Aplicacin para la educacin fsica. La metafsica puede emplearse para
entender la relacin entre mente y cuerpo o el significado esencial del deporte.
Nos preguntamos: qu es deporte?, qu experiencias en el programa de
educacin fsica seran mejores, de manera que permitan que el individuo pueda
satisfacer o alcanzar sus retos de la vida real?
EPISTEMOLOGA:
Representa el estudio de la naturaleza del conocimiento y cmo conocer sus
lmites y accesar su validez. Esto quiere decir que su enfoque es la naturaleza del
conocimiento y los mtodos requeridos para obtener dicho conocimiento. lmites;
de manera que, la epistemologa se pregunta: qu es la verdad?.
Existen diferententes tipos de conocimientos. Entres stos encontramos el
conocimiento revelado por Dios, el autoritario dado por expertos, el conocimiento
intuitivo obtenido por nuestra aprehensin interna, el racional adquirido a travs
del razonamiento y juicios vlidos y el conocimiento emprico obtenido mediante la
observacin va los sentidos.
Aplicacin para la educacin fsica. La epistemologa nos puede ayudar a
definir la naturaleza de la disciplina (i.e., un cuerpo de conocimiento) de la
educacin fsica y deporte. El futuro maestro de educacin fsica debera
plantearse la siguiente interrogante: cul es la validez del conocimiento
concerniente a la actividad fsica que afecta el desarrollo del individuo?



TICA:
Es realmente una subdivisin de la axiologa, una filosofa moral,
especulativa en naturaleza, donde se examinan los valores morales. La tica es,
pues, el estudio de los valores morales y estndares ticos. Su enfoque es,
entonces, problemticas de la conducta, lo malo y lo bueno.
Aplicacin para la educacin y educacin fsica. Bajo lo que estudia la tica,
la reputacin ha sido de interes particular y de importancia para los educadores y
maestros de educacin fsica. l desarrollo de carcter, naturaleza del juego justo y
problemticas de justicia son algunos de los intereses ticos de la educacin fsica
y deportes. Cmo ensear estndares ticos lo ms efectivamente posible? ha
sido un dilema de los educadores fsicos y entrenadores (coaches) por un largo
tiempo. Puesto que el juego justo y la camadera no son caractersticas inherentes
de las actividades fsicas, cules son sus resultados? Cuando el juego, partidos,
deportes y otras actividades fsicas se involucran por la simples razones de
diversin y placer, entonces no surgen problemas ticos Por el otro lado, cuando
los reslutados de la actividad son considerados de vital importancia, tanto as que
algunos o todos los participantes emplear cualquier medio posible para loger el
xtito, entonces son evidentes los comportamientos cuestionables, lo cual
perjudica o afecta negativamente los valores que encontramos los siguientes:
La sensibilidad hacia las necesidades y diferencias individuales
Responsabilidad de nuestros actos, desiciones y comportamiento personal
El sentido de compasin y ayuda a nuetro prjimo, particularmente al
nesecitado
La honestidad
Integridad
El juego justo

ESTTICA:
Tambin es una subdivisin de la axiologa. Su enfoque es la naturaleza de la
beleza y del arte. Trabaja, pues, con los principios de belleza y juicios vinculados
con la belleza y describe y explica el fenmeno y experiencia artstica. Representa
el estudio de la naturaleza de la belleza en las artes, tales como la pintura,
escultura, msica, drama y baile. La esttica, pues, estudia los valores en relacn
a la maneras los artistas pueden expresarse y buscan respuestas a la pregunta
Qu es bello o belleza?
Aplicacin para la educacin fsica. Los Griegos eran entusiastas en cuanto a
su apreciacn de la belleza artstica del cuerpo humano en movimiento. La belleza
de los movimientos de alta destreza y expresin artstica a travs del baile nos
permite observar el movimiento como una forma de arte. La pregunta fundamental
que deben plantear los integrantes de la profesin de educacin fsica y el deporte
en general es: por qu es admirable, artstico y de gran belleza el observar la
ejecutoria de los movimiento de aquellos deportistas que poseen una alta detreza
motora?

DESARROLLO DE UNA FILOSOFA PERSONAL DE LA EDUCACIN FSICA:
Toda persona que se propone estudiar una carrera en el campo de la
Educacin Fsica necesita desarrollar una filosofa de la educacin fsica. Esto es
importante, ya que sirve de qua para las actitudes y acciones. Por ejemplo, si el
juego justo es esencial para la filosofa del educador fsico, entonces esta
concepcin filosfica habr de permear en el comportamiento del propio maestro,
en su instruccin hacia otros y en los programas que dirige.
Una filosofa personal obliga al maestro de educacin fsica a pensar
lgicamente y analticamente y de explicar el mrito y el valor de la educacin
fsica. Con mucha frecuencia, los maestros de educacin fsica han fallado en
desrrollar filosofas definitivas personales, lo cual resulta en la prdida de auto-
direccin y prestigio de la carrera. Por consiguiente, es esencial que todo maestro
de educacin fsica formule principios, guas y direcciones a su carrera. Si el
maestro no conoce hacia donde se dirige o cmo ser su trayectoria en el futuro,
es poco probable que se llegue a lugar deseado (cualquiera que sea ese sitio).
Es evidente que muchos de los principios de las filosofas discutidas
previamente estan en conflicto. Por ejemplo, el pragmatismo aboga por ayudar a
los estudiantes a ser mejores miembros funcionales en la sociedad, mientras que
el existencialismo se concentra en que los estudiantes sean seres auto-
actualizados e independientes. A la luz de este conflicto potencial en valores y
conocimientos, el maestro de educacin fsica debe proceder lgicamente y
crticamente.
El primer paso al formular una filosofa personal consiste en analizar y
determinar las propias posturas u opiniones que posee el maestro de educacin
fsica en cuanto a lo que es la verdad, realidad y los valores. Este anlisis requiere
fundamentalmente una reflexin de sus experiencias previas en el campo de la
educacin fsica y deportes. Entonces, el maestro de educacin fsica deber
utilizar como base informativa sus experiencias personales, de manera que stas
sean de ayuda al formular sus propios juicios y decisiones sobre lo que ser su
filosofa personal. Es posible que se requiera estudiar ms a fondo estas filosofas.
Adems, ser de gran ayuda leer sobre las fiolosofas de los lderes intelectuales
de la educacin fsica. Luego, compara estas filosofas con las que se observan en
aquellos profesores que preparan a los estudiantes en este nuevo mundo del
magisterio y en la enseanza de la educacin fsica. Reflexiona y especula sobre
por qu las cosas tiene que ser de tal forma y si es necesario que cambie.
El segundo paso de este proceso se requiere establecer los propsitos educativos,
los cuales son de un gran valor porque proveen un enfoque o direccin para las
actividades subsecuentes que habr de seguir el maestro. En otras palabras, el
maestro de educacin fsica necesita necesita determinar qu es lo que quiere
lograr mientras esta consciente que cualquiera que sea la decisin, sta debe ser
lgica y consistente con la filosofa anteriormente seleccionada.
Durante el tercer paso, el maestro de educacin fsica debe decidir las
funciones de su escuela, negocio o programa segn existe en la sociedad. Este
proceso sigue en forma natural los propsitos generales previamente establecidos
y especifca cmo estos propsitos globales pueden ser alcanzados. Son los
individuos o resultados el punto de enfoque? Se enfatiza el proceso o el
producto? Es importante que se puedan contestar estas preguntas conforme se
formula la filosofa personal.
Basado en la escuela en que se habr de trabajar, negocio o contribuciones
del programa, en el cuarto paso el maestro de educacin fsica requiere
especificar prcticas y patrones de comportamiento se se utilizarn como
resultado de las actitudes y valores adoptadas. El maestro servir como un
facilitador, figura autoritaria, modelo principal o ideal a seguir, amigo, consultor o
jefe? Cmo se habr de evaluar y motivar a los participantes? La esencialidad de
contestar estas preguntas en armona con la filosofa personal seleccionada no
puede ser sobreenfatizada.
El quinto paso es la evaluacin. Los propsitos y objetivos generales deben
ser compatibles con los valores y conocimientos seleccionados. Conforme se
reflexione varios aspectos de la filosofa personal del maestro, se confrontarn
conflictos en las prcticas actuales o planificadas. Esto exige un cambio en la
filosofa o accin para reataurar la consistencia.
Este paso debe implementarse perptuamente a travs de la carrera del maestro
de educacin fsica.
Estos cinco pasos aplican para todas las carreras en educacin fsica,
conforme el maestros desarrolle su filosofa personal. Este proceso puede
comenzar ahora mismo, durante el aprendizaje sobre la filosofa y mientras se
continan ganando experiencias diarias que puedan aportar a la formulacin de
una filosofa personal.

PROCESO HISTRICO DE LA EDUCACIN FSICA, EL DEPORTE Y LA
RECREACIN:
Antiguamente, la educacin fsica consista especficamente en realizar gimnasia,
es decir, prcticas y maniobras para aumentar la fuerza, agilidad, equilibrio,
flexibilidad y resistencia. Los griegos consideraban el cuerpo humano como un
templo que encerraba el cerebro y el alma, y la gimnasia era un medio para
mantener la salud y funcionalidad del cuerpo, cuidando as de su templo.
Ocasionalmente, se abandonaba la gimnasia estructurada y los ejercicios
corporales, en favor de los deportes, por lo que desde los tiempos ms antiguos
de la historia, el deporte ha sido considerado una actividad ldica (divertida) que,
adems, mejoraba la salud.
En el siglo XIX nacieron en Gran Bretaa famosas competiciones (en 1829 la
Regata Oxford-Cambridge; en 1851, la Copa Amrica de vela) y se inventaron
nuevos deportes (el ftbol, el rugby, el tenis). Pero a partir del siglo XX naci el
deporte profesional: los deportistas pasaron a practicar su deporte para, entre
otras cosas, divertir a otras personas que los admiran.
De acuerdo a los historiadores, los egipcios se ejercitaban y eran apasionados del
tiro con arco y de las luchas navales. Donde los primeros juegos olmpicos de la
antigedad se celebraron hacia el ao 776 a.C. en una ciudad griega: Olimpia.
Algunas civilizaciones precolombinas practicaban cierto juego con una pelota (el
tlachtli). Los primeros Juegos Olmpicos de la era moderna tuvieron lugar en
Grecia en 1896. Participaron solo 13 pases y casi 300 deportistas, pero fueron un
gran acontecimiento. Desde entonces se han celebrado cada cuatro aos (excepto
durante las dos guerras mundiales). En 1924 nacieron los Juegos Olmpicos de
Invierno.
Poco a poco los diferentes deportes se organizaron en federaciones nacionales e
internacionales, y estas crearon nuevas competiciones. Y lo que comenz siendo
una simple forma de ejercicio fsico y cuidado corporal, se hicieron deportes
profesionales, con gran trascendencia y seriedad, por lo que los deportistas
tuvieron que entrenarse y educarse fsicamente cada vez ms y mejor, as se
crearon nuevos materiales y tcnicas.
Lo ms positivo es que, a partir de un momento, las personas y los gobiernos se
dieron cuenta de que el ejercicio fsico y controlado, es bueno para la salud. Por
eso la educacin fsica se convirti en una asignatura en las escuelas y diversas
instituciones, as como en una carrera universitaria que permitiera a las personas
especializarse en sta rea y guiar a otros en la misma, igualmente los seres
humanos decidieron que sera una magnfica idea dedicar parte de su tiempo libre
(al volver del trabajo o del colegio) a hacer deporte.
Hoy en da los juegos que fomentan la competicin y estimulan la conducta
deportiva se usan muy a menudo como un medio para facilitar a los estudiantes la
comprensin y la prctica de las habilidades fsicas de modo que eleven su nivel
de salud y bienestar, y sean as unas personas integrales, contribuyendo de igual
forma a la recreacin. Tambin requieren la cooperacin entre los miembros para
aprender y se consideran adecuados para potenciar las habilidades del trabajo en
equipo y una parte muy importante de la educacin. La Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) considera
los programas de educacin fsica una parte importante de su misin.










CONCLUSIN

La educacin fsica es la educacin que abarca todo lo relacionado con el uso del
cuerpo. Desde un punto de vista pedaggico, ayuda a la formacin integral del ser
humano. Esto es, que con su prctica se impulsan los movimientos creativos e
intencionales, la manifestacin de la corporeidad a travs de procesos afectivos y
cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la
movilizacin corporal y se fomenta la participacin en actividades caracterizadas
por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad
y el disfrute, as como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.
Existen diversas corrientes filosficas sustentadas en la educacin fsica y
notamos que entre las principales tenemos
Pedagogicista es una disciplina que tiene como objeto de estudio las conductas
motrices, incidiendo pedaggicamente sobre la dimensin corporal- motriz del
sujeto, la militarista que posee a los ejercicios fsicos como objeto de estudio,
buscando la preparacin fsica mediante el desarrollo de las capacidades la
higienista que esta ligada directamente a la preservacin de la salud individual y
comunitaria, donde su objeto de estudio es el movimiento , la fsico deportiva: es
una ciencia que aparece fundamentalmente como una concepcin ligada a
modelos jerrquicos y elitista. aparece el deporte como nica manifestacin
jerarquizada dentro de la cultura de lo corporal, tiene como objeto de estudio la
motricidad, para adquirir el desarrollo de las capacidades motrices. tambin
consideramos la evolucin histrica del deporte que se inicia en los aos XIX y
que actualmente a cambiado en sus ltimos tiempos considerablente ya que hace
incapie en la recreacin y actividades ldicas ya no solo es el deporte para una
condicin fsica