Miquel Martnez Martn.

SEP.
Biblioteca para la actualizacin del maestro.

El contrato moral del profesorado.

Condiciones para una nueva escuela.
Contrato moral:

Es un nuevo modelo de relacin que
incorpora elementos ticos y morales.
Esto supone que el ejercicio del
profesorado no puede limitarse a
facilitar el aprendizaje de contenidos
disciplinares sin ms.
Sino que debe integrar de forma, si se
quiere transversal o a travs del trabajo
sistemtico organizado por reas
especficas de carcter tico o moral,
nuevos contenidos que permitan
responder a los retos ms cruciales del
momento sociocultural en el que vivimos.
Contrato moral tambin es:
Un tipo de relacin entre el profesorado y la
sociedad, un nivel de acuerdo entre ellos
sobre temticas transversales y acciones
orientadas a la educacin de valores y el
desarrollo moral de los que aprenden en las
escuelas.
El contrato moral supone:
Establecer vnculos de Responsabilidad
en relacin con la sociedad, con la
persona que se est educando, con el
momento temporal y sociocultural en
el que vivimos y con el que
presumiblemente vivirn los que ahora
aprenden.
Tambin supone:
Integrar en el proyecto educativo de
centro el conjunto de criterios, acciones
y orientaciones que permiten establecer
las condiciones que faciliten un
aprendizaje ptimo en la gestin de la
informacin, en la elaboracin del
conocimiento y en la construccin de
valores morales.
Competencias profesionales.
El xito de hoy se basa en habilidades comunicativas
verbales, por escrito , orales y no verbales.
Tambin en el carcter interdisciplinario polivalente y
multifuncional de nuestros saberes y en el
conocimiento de aquellos procedimientos y actitudes
que permiten superar las fronteras del espacio fsico y
cultural para comunicarnos con los otros.
Conservar, transmitir, seleccionar, organizar y crear
nueva informacin de forma transversal.
El maestro debe ser capaz:
De optimizar habilidades de
transformacin del conocimiento vulgar
en conocimiento ms elaborado y
cientfico, de manera crtica, reflexiva,
global e interdisciplinar.
El profesor ha de ser experto en:
Contenidos y recursos necesarios
Para facilitar y activar aprendizajes.
T.Y rec. Que contrarresten
Efectos psic. De su trab.
El profesor del futuro ser:
Un autntico profesional de
las relaciones humanas.
Artesano en el proceso de
construccin de las
personalidades de sus
estudiantes.
Una persona culta y sabia.
Excelencia cultural y
profesional que se pueda
reconocer.
Perfil de personalidad del profesor:
Equilibrio
Afectivo.
Grado de autoestima
Notable.
Imagen social del profesor:
No es:
Un ser inaccesible.
Un terapeuta.
Un vendedor.
Si es:

Una persona
Comprometida para
Contribuir a un reconocimiento
Social de su labor pedaggica
De orientacin y apoyo profesional
A la familia fuera del mbito
Estricto del aula.

Dominios del profesor en la educacin
moral de los alumnos:

Dominio en conocimientos, tcnicas y
recursos que faciliten las siguientes tareas:
Construir una moral autnoma centrada en el
desarrollo del juicio moral y en la
construccin personal de valores.
Desarrollo de fuerza moral que permita
manifestar conductas autorreguladoras.
Autoconstruccin de la personalidad de cada
educando.
Dominios

Aspectos y dimensiones como el cultivo
del esfuerzo, el de la expresividad en su
sentido ms amplio, el de la voluntad, el
de la tolerancia y el respeto a las personas
y los elementos del entorno.
Docente: gestor de conocimientos.
Su poder no radica en la posesin y distribucin de
la informacin y si, en cambio, en el saber cmo
gestionar sta y el conocimiento disponible en
contextos informativos cada vez ms complejos e
inabarcables.

La humildad debe ser primera virtud ante lo
desconocido, la curiosidad e inters por lo nuevo,
sern actitudes y expectativas necesarias en todo
profesional que procure incrementar su calidad
docente.
Condiciones para la construccin de valores en la
escuela.
La educacin en valores y las contribuciones
al desarrollo moral de las personas y los
grupos humanos no son slo cuestiones
estrictamente pedaggicas, sino especialmente
sociales y polticas porque afectan al conjunto
del escenario en el que crecemos, nos
construimos y somos personas.
Educar en valores es facilitar aqul
tipo de aprendizaje humano que
permite apreciar los valores.

La educacin en valores debe
procurar el aprender a aprender, el
profesorado debe propiciar
condiciones favorables de tal
aprendizaje y no slo ensear
valores.
Persona:
Es un sujeto cognitivo-racional,
afectivo, emocional y volitivo-
conductual.
Es necesario integrar este
conocimiento a la educacin en
valores.


La persona:

Debe ser interpretada y descrita
de forma eficaz y potente en aras
a la construccin de una persona
autnoma y libre.

Lo tico del docente es integrar
diferentes perspectivas para
conseguir que la persona est en
condiciones de apreciar los
valores y de construirse a s
misma social y axiolgicamente.
La escuela
Debe ser catalizadora
y proactiva en la
construccin de
valores ticos,
personales y para la
democracia.

Transformadora.

Educacin como optimizacin.
4 niveles de optimizacin humana
Dimensiones de la persona.
proyectiva
Codificativa:
Capacidades para captar informacin,
entender contenidos informativos y
sistemas computacionales bsicos.
Adaptativa:
Capacidades relacionadas con la conducta y
forma de proceder.

Capacidades de autorregulacin de
comportamiento para adaptarse a patrones ya
establecidos.
Proyectiva:
Crear sus propias normas y actuar en funcin de
stas.

Crear un orden en nuestro entorno con el fin de
hacer significativa la informacin.

Construir nuevos esquemas de accin y dotar de
significacin al proceso de seleccin y
procesamiento de informaciones nuevas.
Introyectiva:
Crear patrones y valores. La persona se
da cuenta de que es ella misma la que est
actuando.

Permite a la persona ser consciente,
condicin necesaria para que se inicie el
proceso de autodeterminacin personal y
de liberacin.
Recursos pedaggicos
potenciadores
de las dimensiones
Proyectiva e
Introyectiva.
Estrategias para aprender a pensar,
para la gestin de la inf. y la
construccin del conocimiento.
Estrategias de educacin moral,
Construccin del yo y desarrollo
de las competencias autorreguladoras.
Estrategias para el desarrollo expresivo,
afectivo y emocional.
El actual problema de la educacin en
valores
No es nicamente de carcter informativo,
sino fundamentalmente actitudinal y
conductual.

El trabajo pedaggico no debe limitarse a la
incorporacin de contenidos informativos,
sino que debe centrarse fundamentalmente en
el trabajo sobre actitudes y procedimientos sin
olvidar los primeros.