EXMENES DE CALIDAD

DE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN INGENIERA DE SISTEMAS
Gua de
Orientacin
Bogot D.C., 2009
Exmenes de Calidad de la Educacin Superior en Ingeniera de Sistemas
Gua de Orientacin

ISSN: 1794 - 5968
Diseo y diagramacin:
Carlos F. Misas
Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE
LA EDUCACIN SUPERIOR
Directora General
MARGARITA PEA BORRERO
Secretario General
GENISBERTO LPEZ CONDE
Subdirector de Logstica
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ
Subdirector Acadmico
JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND
Oficina Asesora de Planeacin
Oficina Asesora Jurdica
MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM
Oficina de Control Interno
LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO
ALVARO URIBE VLEZ
Presidente de la Repblica
FRANCISCO SANTOS CALDERN
Vicepresidente de la Repblica
CECILIA MARA VLEZ WHITE
Ministra de Educacin Nacional
LI A INS FORERO PEA D
GRUPO DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA
CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO
ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA
HCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ
LUCILA GMEZ CLAVIJO
LUIS ALFREDO POSADA DELGADO
MARTHA CECILIA ROCHA GAONA
MNICA ROLDN TORRES
MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO
SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ
STELLA INS SIERRA SALINAS
ZANDRA ASTRID PARRA NIO
5
CONTENIDO
PRESENTACIN 6
1. MARCO NORMATIVO 7
2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN 9
3. EL EXAMEN 10
3.1. Objetivos 10
3.2. Poblacin objetivo 11
3.3. Qu y cmo se evala? 11
3.3.1. Componentes 11
3.3.2. Contenidos referenciales 13
3.3.3. Competencias a evaluar 13
3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible 14
3.5. Tipos de preguntas y ejemplos 15
PRESENTACIN
L
os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constitu
yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa
1
de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregrado
de educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos
estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas
personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de forma-
cin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento:
AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agrono-
ma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia.
CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y
Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Natura-
les, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales,
Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua
Castellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemti-
cas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en Lenguas
Modernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o
Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Norma-
les Superiores.
CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia,
Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diet-
tica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional.
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Dere-
cho, Psicologa y Trabajo Social.
ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin,
Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y
Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines.
INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Inge-
niera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Ci-
vil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Siste-
mas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, Ingeniera
Industrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional en
Electrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgico
en Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines.
MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Ma-
temtica y Qumica.
1
. Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrollada
por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.
6
7
Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas,
el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesiona-
les y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo
y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-
cumento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar
el marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el progra-
ma acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las
caractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-
cin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.
El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le
sirva como instrumento de preparacin.
1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un dere-
cho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca
acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-
na y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su
prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la ensean-
za, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189,
numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria.
Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de
1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Supe-
rior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se
hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y
ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se
determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el
contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las
condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas.
Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de
junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Su-
perior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de
carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y accio-
nes, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para
evaluar la calidad del servicio educativo.
8
Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben
comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que iden-
tifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el
ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y
anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades
acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.
Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia
C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley
749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los
ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues
la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso
de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes.
En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan
parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados
de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una
cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del
Estado y se transforma el ICFES.
La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus
deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el me-
joramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe
conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se
practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal
b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a
quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Edu-
cacin Superior.
Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prc-
tica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anterio-
res es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y supe-
rior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la
implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley.
Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto
3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar
exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008.
Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos
por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competen-
cias genricas.
9
2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN
En los aos 2003 y 2004 se han aplicado ECAES a estudiantes de ltimo ao
de 15 programas de Ingeniera en todo el pas. Para el trabajo de elaboracin
del material de prueba de estos exmenes, la Asociacin Colombiana de
Facultades de Ingeniera - ACOFI, integr un Comit Tcnico y Grupos de
Expertos entre directores y profesores de los 15 programas involucrados de
instituciones de Educacin Superior del territorio nacional.
Las actividades desarrolladas por ACOFI se adelantaron en diferentes frentes:
La elaboracin de las especificaciones de la prueba, su revisin por parte
de la comunidad acadmica de Ingeniera y la incorporacin de los ajus-
tes necesarios.
La realizacin de talleres de socializacin e induccin sobre los ECAES
con participacin de docentes y directivos de los diferentes programas
de Ingeniera involucrados.
La construccin de preguntas de la prueba, para lo cual se desarrollaron
talleres de entrenamiento a los que asistieron 262 profesores de 78 Insti-
tuciones de Educacin Superior.
La revisin por parte del comit y de los grupos de expertos de material
de prueba acopiado y la revisin final por jueces expertos.
Las pruebas de los aos 2003 y 2004 fueron similares, excepto por la distri-
bucin de las preguntas por componente y por la adicin a esta ltima de una
seccin de comprensin lectora.
Para el ao 2005 el ICFES encomend a ACOFI la revisin de los marcos de
fundamentacin y de las estructuras de prueba de 18 ingenieras, con la mi-
sin de incorporar en ellos el enfoque de evaluacin por competencias. ACOFI
adelant reuniones regionales con la comunidad acadmica y, a travs de un
proceso colectivo de reflexin, se produjeron marcos conceptuales y espe-
cificaciones de prueba para 15 programas de ingeniera evaluados en el
2004 y 3 nuevos programas: Agroindustrial, Forestal y de Petrleos.
10
Las nuevas estructuras de prueba se caracterizan porque la dimensin disci-
plinar contempla procesos ingenieriles como el diseo, el modelamiento y la
resolucin de problemas, en lugar de temas, como ocurra con las de aos
anteriores; adems, en las nuevas estructuras, la evaluacin de la dimensin
cognitiva se asume desde modelo de competencias que contempla las ac-
ciones interpretativa, argumentativa y propositiva como objetos de evalua-
cin; las pruebas de aos anteriores incluan los objetivos educacionales
propuestos desde la Taxonoma de Bloom.
Una vez disponibles los nuevos marcos de fundamentacin y las nuevas
estructuras de prueba, el ICFES realiz una convocatoria abierta para la cons-
truccin de las preguntas, la cual, infortunadamente, tuvo que ser declarada
desierta. El ICFES procedi, entonces, a invitar a algunas universidades de
amplio reconocimiento en el respectivo campo, para que asumieran esta
tarea. La Universidad del Valle, La Universidad de Crdoba y la UIS participa-
ron activamente en la construccin de los instrumentos de las 9 ingenieras
que fueron evaluadas en el 2005.
Para la elaboracin de las pruebas de los aos 2006 y 2007 el ICFES contrat
con: Universidad Nacional de Colombia, Universidad Industrial de Santander,
Universidad del Valle, Universidad de Sucre, Universidad de Antioquia, Uni-
versidad Tecnolgica de Pereira, Universidad de los Andes, Universidad del
Norte, Corporacin Universitaria Lasallista y Escuela de Ingeniera de Antioquia,
la construccin de tems y de acuerdo con el marco de fundamentacin con-
ceptual revisado por ACOFI en el 2005, el ICFES arm la prueba que se
aplicar en el presente ao.
11
5
El texto completo del Decreto se puede consultar en www.mineducacion.gov.co o www.icfes.gov.co
3.3. Que y cmo se evala?
La prueba de ingeniera de sistemas evala la confluencia de dos dimensio-
nes: una de ndole disciplinar y la otra, cognitiva.
La dimensin disciplinar comprende componentes y contenidos referenciales.
La dimensin cognitiva recoge la propuesta de evaluacin por competencias
del ICFES, la cual reconoce tres acciones bsicas: la interpretacin, la argu-
mentacin y la proposicin.
3.3.1. Componentes
Modelamiento de fenmenos y procesos: Se entiende como la concepcin
de esquemas tericos, generalmente en forma matemtica, de un sistema o
3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos
fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de
los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado
que ofrecen las instituciones de educacin superior.
3.2. Poblacin objetivo
Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los
estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acad-
micos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el
ao siguiente.
Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de ins-
cripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y pre-
sentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el
ICFES.
12
de una realidad compleja, que se elaboran para facilitar la comprensin, el
anlisis, la aplicacin y el estudio de su comportamiento.
Resolucin de problemas, mediante la aplicacin de las ciencias natura-
les y las matemticas, utilizando un lenguaje lgico y simblico: Se en-
tiende como las soluciones referidas a cualquier situacin significativa, des-
de elementos dados hasta elementos desconocidos, sean estos reales o
hipotticos; requiere pensamiento reflexivo y un razonamiento de acuerdo
con un conjunto de definiciones, axiomas y reglas bsicas, y tiene una
fundamentacin conceptual muy slida en la matemtica y ciencias naturales
(fsica, qumica, biologa); esto le genera estructura de pensamiento lgico y
simblico y le da al ingeniero las herramientas bsicas para la innovacin y el
desarrollo tecnolgico.
Los anteriores componentes hacen parte transversal de todas las estructuras
de prueba de los programas de ingeniera, mientras que, diseo, gestin y
evaluacin se expresa como la dimensin resultante del anlisis y el clcu-
lo; es encontrar las correctas proporciones y las soluciones econmicas;
determinar caractersticas, aplicar sistemas y procesos que permitan encon-
trar las ptimas alternativas; lograr el mejor aprovechamiento de los materia-
les, de los recursos, que aseguren su sostenibilidad y preservacin del medio
ambiente; estimar, apreciar y calcular el valor de algo y, llevar a cabo las
acciones y efectos derivados de administrar, con el propsito de lograr los
objetivos propuestos, entre otros.
En ingeniera de sistemas se divide en los componentes:
Utilizacin de teora, prcticas y herramientas apropiadas para la solu-
cin de problemas de programacin.
Modelamiento de sistemas, componentes o procesos informticos que
cumplan con las especificaciones deseadas.
Dimensionamiento y evaluacin de alternativas de soluciones
informticas.
3.3.2. Contenidos Referenciales
Para la prueba se utilizar la agrupacin de contenidos en las reas de cono-
cimiento definidas por la Resolucin 2773 de 2003 del MEN. Para Ingeniera
de Sistemas los contenidos en cada rea son:
13
Ciencias Bsicas, CB
Fsica
Matemticas
Ciencias Bsicas de ingeniera, BI
Ciencias Bsicas de ingeniera (anlisis numrico, probabilidad y estads-
tica e investigacin de operaciones)
Ingeniera Aplicada, IA
Matemticas discretas
Programacin y algortmica
Informtica bsica (terica)
Arquitectura del computador
Redes y comunicaciones
Administracin de la Informacin
Ingeniera de Software
Formacin Complementaria, C
Ciencias econmico - administrativas
3.3.3. Competencias a evaluar
Interpretativa: Se define como aquella accin encaminada a encontrar el
sentido de un texto, un problema, una grfica, un plano de ingeniera, un
diagrama de flujo, una ecuacin, un circuito elctrico, entre otras situaciones,
donde se le proporciona un contexto al estudiante.
La interpretacin sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican slo la
comprensin de los contextos, sino que se debe dirigir a la situacin concreta y
reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados
son el recuerdo, la evocacin, comprensin, anlisis, medicin, etc.
Argumentativa: Es aquella accin dirigida a explicar, dar razones y desarro-
llar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada.
Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un sa-
ber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se
encuentran en el texto.
Se contextualiza la argumentacin en acciones como la resolucin de proble-
mas, los fundamentos de un diseo de ingeniera, la organizacin de la informa-
cin, la proyeccin de la informacin, la explicacin de eventos y fenmenos, la
formulacin de soluciones a travs de un grfico, un plano, un diagrama, etc.
14
6
Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar para todos los ECAES
Propositiva: Es aquella accin que persigue que el estudiante proponga alter-
nativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se
espera que la solucin que escoja corresponda con las circunstancias que
aparecen en la formulacin de un problema. As mismo, el estudiante deber
generar hiptesis y proponer alternativas de solucin a los problemas de inge-
niera que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad, eco-
nmicos, entre otros; y propondr acciones de aplicacin, evaluacin y
optimizacin de una solucin en un contexto de ingeniera dado.
3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible
El examen se responder en dos sesiones. La primera sesin ser de cua-
tro horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda de cuatro horas a
partir de la 1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:
30
30
20
20
20
45
180
Modelar fenomenos y procesos
Resolver problemas mediante la palicacin de ciencias
naturales y las matemticas utilizando un lenguaje lgico y
simblico.
.
15
3.5. Tipos de preguntas y ejemplos
Seleccin mltiple con nica respuesta. Estn conformadas por un enun-
ciado y cuatro (4) opciones de respuesta. El enunciado puede contener una
frase incompleta, una interrogacin, un texto o una grfica; las opciones de
respuesta aparecen identificadas con las letras A, B, C y D. Una sola de las
opciones completa o responde correctamente el enunciado.
1. En la figura de abajo se observa una secuencia de tringulos de Sierpinski
El proceso comienza en el Nivel 0, con un tringulo equiltero de rea 1. En
cada paso, a cada tringulo equiltero que queda en la figura se le elimina el
tringulo formado por los segmentos de lnea que unen los puntos medios
de sus lados, como se ilustra en la figura. El rea de la figura en el Nivel n
(indicada en las figuras por el sombreado) esta dada por
A. 1 1/4
n
B. 1/4
n
C. (3/4)
n
D. 1 - (3/4)
n
Clave: C
Competencia: Argumentativa.
Componente: Modelar fenmenos y procesos.
Justificacin: Sea a(n) el rea sombreada en el Nivel n. La siguiente ecua-
cin de recurrencia define a(n):
16
a(0) = 1
a(n+1) = 3a(n)/4 , n0
Intuitivamente, se descubre que
a(n) = (3/4)a(n-1) = (3/4)
2
a(n-2) = ... = (3/4)
n
a(0) = (3/4)
n
.
Tambin se puede resolver la ecuacin de recurrencia por mtodos espe-
ciales para esto, v.gr., expresndola con un polinomio sobre el operador de
adelanto E:
(E 3/4)a = 0
debe tener una solucin de la forma
a(n) = (3/4)
n
, n0
Como a(0) = 1, se tiene que =1. Por tanto. a(n) = (3/4)
n
.
2. Determine la opcin que representa un nmero complejo z y su inverso 1/z
A.
B.
C.
D.
Clave: A
Competencia: Interpretativa
z
1/z
1
17
Componente: Solucionar problemas en CB
Justificacin: En coordenadas polares
3. Un escocs toca su gaita parado al borde de un barranco cubierto de
nieve que tiene una altura de 5 m. Un esquiador, a pesar de sus esfuerzos
por frenar, choca con el escocs a una velocidad de 10 m/s y se precipitan
abrazados por el borde del barranco. Los dos hombres con sus respectivos
pertrechos tienen, cada uno, la misma masa y la gravedad local es de 10 m/
s
2
. Ellos caen a una distancia d del borde del barranco.
El valor de d en metros, es (ayuda: en un choque inelstico el momento
lineal se conserva):
A. 2,5
B. 5
C. 10
D. 12,5
Clave: B
Competencia: Argumentativa.
Componente: Modelar fenmenos y procesos.
18
Justificacin:
Sean:
m : masa de cada hombre.
v
1
: velocidad del esquiador antes del choque (10 m/s).
v
2
: velocidad del escocs antes del choque (0 m/s).
v
3
: velocidad del sistema esquiador + escocs despus del choque.
h : altura de la cada (5 m).
Conservacin del momento lineal: m v
1
+ m v
2
= (2m) v
3
. Entonces: v
3
= 5 m/s.
La cada dura un tiempo t tal que h = gt
2
/2. Como h = 5, t = 1. Por tanto: d = v
3
t = 5 m.
4. En el circuito de la figura las capacitancias de los dos condensadores son
iguales C1=C2=C. Un interruptor S est abierto, el condensador C1 esta car-
gado a un voltaje V y el condensador C2 esta descargado
Despus de cerrar el interruptor S
A. la tensin en los dos condensadores ser V/2 y la carga almacenada en
cada condensador ser igual a la carga almacenada en C1.
B. la carga almacenada en los dos condensadores ser la misma y la energa
almacenada en el sistema ser igual a la energa inicial almacenada en C1.
C. la tensin en los dos condensadores ser igual a la tensin inicial V en el
condensador C1 y la energa ser conservada.
D. la carga en cada condensador ser igual a la mitad de la carga inicial
almacenada en el condensador C1 y la energa total almacenada en el
sistema ser la mitad de la energa inicial almacenada en C1.
19
Clave: D
Competencia: Argumentativa.
Componente: Modelar fenmenos y procesos.
Justificacin:
Circuito abierto:
Carga: q. Energa almacenada en el sistema:

1
2

q
2
C1

= E
Circuito cerrado:
Carga: q/2 + q/2. Energa almacenada en el sistema:
1
2

(q/2)
2
C1
+
1
2

(q/2)
2
C1

= E/2
5. Los carros pasan por un punto de una autopista segn un proceso aleato-
rio Poisson a una tasa de dos carros por minuto. Si el 15% de los carros son
camionetas y dado que 25 carros han pasado en una hora, la probabilidad de
que 10 de ellos hayan sido camionetas es
A. 1,6466x10
-3
B. 1,7425x10
-3
C. 1,6466x10
-2
D. 1,5773x10
-3
Clave: A
Competencia: Interpretativa.
Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos.
Justificacin: Esta pregunta tiene que ver con la modelacin de problemas
bajo incertidumbre utilizando conceptos de distribuciones de probabilidad
discretas y procesos estocsticos. Para la resolucin de la pregunta se indi-
ca que los eventos ocurren segn una distribucin de Poisson, lo cual deter-
mina los parmetros a utilizar.
20
6. Se define la funcin f sobre parejas de nmeros naturales, recursivamente,
as:
f(n,0) = 1 , para todo n
f(n,m+1) = n f(n,m), para todo n, m
Entonces f(n,m) es igual a
A. el residuo de dividir m entre n
B. el residuo de dividir n entre m
C. el producto de n por m
D. n elevado a la m
Clave: D
Competencia: Interpretativa
Componente: solucionar problemas en informtica.
Justificacin: n
0
= 1, n
m+1
= n*n
m
se satisfacen. Se puede probar por induccin.
7. Considere el programa:
int a, b, temp;
... /* Pre Q: a>0 && b>0 && a==A && b==B*/
while (b>0){
temp= a;
a= b;
b= temp mod b; /* x mod y: residuo de divisin entera de x por y */ }
/* Pos R: a == ? */
El programa es correcto con respecto a la precondicin y a la precondicin
anotadas si la interrogacin en la poscondicin se remplaza por (mcd: mxi-
mo comn divisor; mcm: mnimo comn mltiplo; div: divisin entera; mod:
residuo de divisin entera)
A. mcd(A,B)
B. mcm(A,B)
C. A div B
D. A mod B
Clave: A
Competencia: Argumentativa.
21
Componente: Modelar / especificar en informtica.
Justificacin:
Es el algoritmo de Euclides.
Definiendo P: a>0 && b>0 && mcd(a,b) == mcd(A,B) se comprueba que
- P vale antes de iterar: Q P
- P sirve para probar la poscondicin: P (b>0) R
- P es invariante {P} temp=a; a=b; b=temp mod b; {P}
Es decir, R: a == mcd(A,B) es verdadero.
8. El modelo de ciclo de vida tipo espiral para el desarrollo del software
contribuye a
A. mejorar la gestin de riesgo del proyecto.
B. disminuir los costos del proyecto.
C. lograr que los requerimientos del usuario estn definidos en la fase inicial
del proyecto.
D. favorecer la rapidez de ejecucin del proyecto.
Clave: B
Competencia: Interpretativa.
Componente: evaluar en informtica.
Justificacin: Los costos deberan reducirse al descubrir fallas ms tempra-
namente. Las otras opciones no son verdaderas, necesariamente, por adop-
tar un ciclo de vida en espiral.
9. Al representar un grafo de n vrtices con matrices de adyacencia, la pre-
gunta de saber si dos nodos estn conectados por un camino en el grafo se
puede resolver en tiempo
A. O(n)
B. O(n
2
log n)
C. O(n
2
)
D. O(n log n)
22
Clave: C
Competencia: Argumentativa.
Componente: Solucionar problemas en informtica.
Justificacin: En el peor caso debe recorrerse todo el grafo, lo que equivale
a pasar por todas las entradas de la matriz que lo representa. Se puede usar
el Algoritmo de Warshall o una variante del de Dijkstra.
10. El nmero de bits en cdigo BCD (Binary Coded Decimal) y el nmero de
bits en cdigo binario requeridos para representar el decimal 645 son, res-
pectivamente
A. 12 en BCD, 9 en binario
B. 16 en BCD, 9 en binario
C. 12 en BCD, 10 en binario
D. 16 en BCD, 10 en binario
Clave: C
Competencia: Interpretativa.
Componente: Solucionar problemas en informtica.
Justificacin: En BCD cada dgito decimal se representa con 4 bits. Es decir
se requieren 12 bits para representar un nmero de 3 dgitos decimales. El
decimal 695 est entre 2
9
y 2
10
. Por tanto, se requieren 10 bits para represen-
tarlo en binario.
INFORMACIN IMPORTANTE
LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO
DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL
DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE
APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.