En el presente Blog les enviaremos informacin valiosa que puede en cierta forma contribuir

con insumos necesarios para ayudarlos en su interaccin diaria con nuestros nios y nias,
adems de informacin del quehacer educativo en nuestro preescolar.


En las ultimas dcada se ha evidenciado el descontrol del manejo de conductas disruptivas
por parte de los padres, esto se debe al desconocimiento de las herramientas que ayudan o
ayudaran a disminuirlas, lo fundamental es poder instaurar y desarrollar nuevos

comportamiento en sustitucin de los disruptivos; los cuales permitirn al nio/a una
integracin adecuada en su entorno.

En la actualidad se observan continuamente que los padres buscan estrategias que los
orienten en el manejo conductual; la gerencia es una herramienta que los orientar en el
manejo; sin embargo se unificar gerencia y familia con el fin de de desarrollar la Gerencia
familiar la cual puede definirse como: el cargo que ocupan los padres dentro de la familia la
cual tiene dentro de sus funciones, representar, proteger, cuidar y guiar a los miembros de la
misma con la finalidad de coordinarlos y lograr los objetivos familiares propuestos y
establecidos. (Gonzlez, 2009).
La gerencia familiar brindar a los padres estrategias que los guen y orienten por la gran
necesidad que tienen sobre el manejo conductual que suelen presentar sus hijos y que en la
mayora de los casos desconocen los mtodos o estrategias que se pueden ejecutar para
disminuir o eliminar ese comportamiento disruptivo.
Los padres han asumido la tarea de educar a sus hijos, especialmente la de modificar el
comportamiento disruptivo que suelen presentar los nios con necesidades especiales, vista
desde todos los ngulos (retardo mental. dificultades de aprendizaje, deficiencias visuales y
auditivas, entre otras).

Caractersticas del Gerente Familiar


Un gerente familiar debe poseer ciertas caractersticas, las cuales lo guiaran en el manejo de
las estrategias que deber emplear en las conductas disruptivas:
Observador; poder distinguir las conductas disruptivas que se evidencian en el hogar.
Comunicador; pueda exponer con claridad las reglas y normas que se deben cumplir en el
hogar.
Planificador: poder administrar y ejecutar las estrategias para el cambio de conducta.
Lder: en el grupo familiar uno de los padres es que debe poseer esta caractersticas y ser
aquel que conviva mas con el nio; el ser el gerente familiar.
Binomio autoridad afecto; este ser quien establezca las normas, reglas y la administracin
de las estrategias.
Gua: conducir a su hijo hacia el comportamiento adecuado, esto se lograr a travs de la
administracin de premios y castigo.


Conductas Disruptivas


Las conductas disruptivas son un conglomerado de conductas inapropiadas que obstaculizan
la interaccin adecuada del nio/a dificultando el aprendizaje y las relaciones interpersonales.
Es comn observar distintas conductas y a veces los padres no reconocen cuales son
disruptivas y cuales no, en la mayora de los casos los mismos se ren del comportamiento de
sus hijos y no reconocen que estn reforzando una conducta no apropiada. En ocasiones se
hace necesario reducir e incluso eliminar aquellas conductas que alteran, dificultan o impiden
una buena adaptacin del nio/a al medio social.
Por otra parte, el estilo con que los padres manejen las conductas de sus hijos estn
estrechamente vinculadas a sus propios valores y a las expectativas de los mismos.
Algunos padres pudieran optar por controlar las conductas de sus hijos estableciendo reglas
estrictas y aplicndolas con rigor. Otros padres pueden tener un estilo ms flexible de control,
permitiendo un margen mayor cuando establecen las normas de conducta. En algunos
hogares nadie parece tener el mando porque las reglas son ambiguas, no se aplican con
firmeza, el nio y los padres parecen estar al mismo nivel. En cierta medida, el estilo que
utilicen los padres al educar a sus hijos variar con cada nio en la familia; ya que algunos
necesitan ms supervisin y control que otros.
Es importante que los padres identifiquen cuales son las conductas disruptivas que presentan
sus hijos, a continuacin se exponen y definen algunas de ellas, las cuales son consideradas
las ms comunes en los hogares, segn DAscoli (1.988)

Desobediencia; no cumplir rdenes, instrucciones o reglas dadas por los padres u
otro adulto significativo de la familia.

Agresividad Fsica: patear, morder, pegar, escupir, empujar, halar el cabello,
lanzar objetos o tirar puertas.

Agresividad Verbal: protesta verbal que consiste en gritos, llantos, malas
palabras, insultos, amenazas dirigidas a un adulto y/o nio.


Desorden: no guardar sus pertenencias en el sitio adecuado, dejando regado por la
casa o el cuarto: artculos de vestir, tiles escolares y juguetes.

Rabietas: tirarse al suelo, llorar, gritar y/o privarse cuando no se le da lo que quiere o
cuando no se hace lo que el nio desea tanto en el hogar como en la calle.
Intranquilidad mientras realiza la tarea escolar; en la hora de hacer la tarea escolar pararse,


brincar, saltar, correr por el cuarto, mover o mecer la silla, mover las extremidades dejando la
tarea de lado.
Mentiras: no decir la verdad a los padres referente a labores de la casa, escuela,
amistades, salidas y/o actividades realizadas.
Robos o Hurtos: Al traer a la casa objetos, juguetes que no son de su
propiedad ni se lo han comprado o regalado.

Estrategias para el Manejo de Conductas
Disruptivas
Existen numerosos mtodos y/o estrategias para disminuir o eliminar comportamientos
disruptivos, algunos con un nivel de profundidad y otros ms sencillos, sin embargo para el
conocimiento y manejo de los padres se deben utilizar herramientas sencillas de fcil acceso y
con poco nivel de complejidad.
Para Bianco (1.998), el verdadero motivo por el cual los nios actan como lo hacen, est
basado en las leyes del comportamiento humano. Los procedimientos que se mencionan a
continuacin proporcionan la posibilidad de modificar las conductas para adquirir, disminuir o
eliminar las mismas.

Los principales procedimientos para la adquisicin de nuevas conductas son: A.-
Reforzamiento Positivo, B.- Reforzamiento Negativo, C.- Moldeamiento por Aproximaciones
Sucesivas y D.- Imitacin.
A.- Reforzamiento Positivo: es la probabilidad de aumentar la frecuencia de
una conducta cuando esta genera una consecuencia agradable.
B.- Reforzamiento Negativo; es el aumento en la probabilidad de que una
respuesta se presente como consecuencia de la omisin de un estmulo o objeto en
determinadas ocasiones, es difcil emplear el reforzamiento negativo para la adquisicin de
nuevas conductas.
C.- Moldeamiento por Aproximaciones Sucesivas: es un procedimiento
que se utiliza para establecer respuestas que no existen en el repertorio del sujeto. Consiste
en reforzar una escala de respuestas que se han desglosados previamente desde la ms
sencilla hasta la ms compleja.
D.- Imitacin es un procedimiento para fomentar la adquisicin de nuevas conductas.
En general, puede utilizarse con nios que poseen un repertorio conductual mnimo.
Existen diversos procedimientos supresores de conductas. Se revisarn a continuacin
aquellas que son de mayor utilidad para los padres: , a.- Tiempo Fuera, b- Costo de
Respuesta, c- Sobrecorreccin, d.- Extincin, e.- Reforzamiento de Conductas Incompatibles..
a.- Tiempo Fuera: este procedimiento se aplica cuando el reforzador que mantiene la
conducta no se puede suspender. Consiste en retirar al sujeto de la situacin en la cual emite
la conducta que se desea suprimir.



b.- Costo de Respuesta: denominado tambin castigo negativo, consiste en quitar al
sujeto un reforzador positivo, como consecuencia de su conducta.
c.- Sobrecorrecin: se refiere a la correccin de los efectos ambientales ocasionados
por la conducta inadecuada.
d.- Extincin: consiste en la suspensin del reforzamiento o supresin de las
consecuencias reforzantes que siguen a determinadas conductas consideradas inadecuadas.
e.- Reforzamiento de Conductas Incompatibles: es un procedimiento para
disminuir la ocurrencia de conductas no adecuadas sin necesidad de utilizar estimulacin
aversiva.
Administracin de Premios y/o Castigo
Es importante destacar que los padres requieren ser entrenados para aplicar las tcnicas
antes expuestas, sin embargo es importante tomar en consideracin que estas tcnicas deben
ir acompaadas por premios y recompensas entre los cuales se encuentran:
Materiales: (golosinas, regalos, juguetes, paseos, viajes, entre otros), son los ms utilizados
por los padres, ms fciles de aplicar; ya que se dan ocasionalmente y no exigen una
observacin diaria.
Sociales: palabras de aprobacin social como: Qu lindo lo hiciste!, Te quedo muy
bonito!, Sigue as!, entre otras.

Afectivas: un beso, un abrazo, una palmada en la espalda, pasar la mano por la cabeza
como seal de aceptacin de una actividad realizada por el nio.
La primera tarea que enfrentan los padres es ensearles la conducta adecuada de forma que
puedan entenderla. Por ejemplo: cuando se enfrentan a las rabietas de sus hijos, los padres
no slo tratan de restablecer la calma y el orden en sus hogares, sino que tratan de ensear a
sus hijos cmo manejar la frustracin y la ira de manera ms apropiada.
Un padre que acepta lo que hace el hijo en casa puede darse cuenta de que otros padres no
lo aprobaran; entonces, ese padre puede decidir hacer algo respecto a esa conducta
inadecuada. Los nios no conciben su conducta como un problema; ellos simplemente no han
aprendido todava la conducta adecuada o las formas de autocontrol.




Referencias Bibliogrficas
Bianco, F (1.998) Educacin para Padres. CIPPSV. Caracas Venezuela.
DAscoli, D (1.988) Entrenamiento a los Padres en el Aprendizaje de tcnicas de modificacin



En el presente Blog les enviaremos informacin valiosa que puede en cierta forma contribuir
con insumos necesarios para ayudarlos en su interaccin diaria con nuestros nios y nias,
adems de informacin del quehacer educativo en nuestro preescolar.


En las ultimas dcada se ha evidenciado el descontrol del manejo de conductas disruptivas
por parte de los padres, esto se debe al desconocimiento de las herramientas que ayudan o
ayudaran a disminuirlas, lo fundamental es poder instaurar y desarrollar nuevos

comportamiento en sustitucin de los disruptivos; los cuales permitirn al nio/a una
integracin adecuada en su entorno.

En la actualidad se observan continuamente que los padres buscan estrategias que los
orienten en el manejo conductual; la gerencia es una herramienta que los orientar en el
manejo; sin embargo se unificar gerencia y familia con el fin de de desarrollar la Gerencia
familiar la cual puede definirse como: el cargo que ocupan los padres dentro de la familia la
cual tiene dentro de sus funciones, representar, proteger, cuidar y guiar a los miembros de la
misma con la finalidad de coordinarlos y lograr los objetivos familiares propuestos y
establecidos. (Gonzlez, 2009).
La gerencia familiar brindar a los padres estrategias que los guen y orienten por la gran
necesidad que tienen sobre el manejo conductual que suelen presentar sus hijos y que en la
mayora de los casos desconocen los mtodos o estrategias que se pueden ejecutar para
disminuir o eliminar ese comportamiento disruptivo.
Los padres han asumido la tarea de educar a sus hijos, especialmente la de modificar el
comportamiento disruptivo que suelen presentar los nios con necesidades especiales, vista
desde todos los ngulos (retardo mental. dificultades de aprendizaje, deficiencias visuales y
auditivas, entre otras).

Caractersticas del Gerente Familiar


Un gerente familiar debe poseer ciertas caractersticas, las cuales lo guiaran en el manejo de
las estrategias que deber emplear en las conductas disruptivas:
Observador; poder distinguir las conductas disruptivas que se evidencian en el hogar.
Comunicador; pueda exponer con claridad las reglas y normas que se deben cumplir en el
hogar.
Planificador: poder administrar y ejecutar las estrategias para el cambio de conducta.
Lder: en el grupo familiar uno de los padres es que debe poseer esta caractersticas y ser
aquel que conviva mas con el nio; el ser el gerente familiar.
Binomio autoridad afecto; este ser quien establezca las normas, reglas y la administracin
de las estrategias.
Gua: conducir a su hijo hacia el comportamiento adecuado, esto se lograr a travs de la
administracin de premios y castigo.


Conductas Disruptivas


Las conductas disruptivas son un conglomerado de conductas inapropiadas que obstaculizan
la interaccin adecuada del nio/a dificultando el aprendizaje y las relaciones interpersonales.
Es comn observar distintas conductas y a veces los padres no reconocen cuales son
disruptivas y cuales no, en la mayora de los casos los mismos se ren del comportamiento de
sus hijos y no reconocen que estn reforzando una conducta no apropiada. En ocasiones se
hace necesario reducir e incluso eliminar aquellas conductas que alteran, dificultan o impiden
una buena adaptacin del nio/a al medio social.
Por otra parte, el estilo con que los padres manejen las conductas de sus hijos estn
estrechamente vinculadas a sus propios valores y a las expectativas de los mismos.
Algunos padres pudieran optar por controlar las conductas de sus hijos estableciendo reglas
estrictas y aplicndolas con rigor. Otros padres pueden tener un estilo ms flexible de control,
permitiendo un margen mayor cuando establecen las normas de conducta. En algunos
hogares nadie parece tener el mando porque las reglas son ambiguas, no se aplican con
firmeza, el nio y los padres parecen estar al mismo nivel. En cierta medida, el estilo que
utilicen los padres al educar a sus hijos variar con cada nio en la familia; ya que algunos
necesitan ms supervisin y control que otros.
Es importante que los padres identifiquen cuales son las conductas disruptivas que presentan
sus hijos, a continuacin se exponen y definen algunas de ellas, las cuales son consideradas
las ms comunes en los hogares, segn DAscoli (1.988)

Desobediencia; no cumplir rdenes, instrucciones o reglas dadas por los padres u
otro adulto significativo de la familia.

Agresividad Fsica: patear, morder, pegar, escupir, empujar, halar el cabello,
lanzar objetos o tirar puertas.

Agresividad Verbal: protesta verbal que consiste en gritos, llantos, malas
palabras, insultos, amenazas dirigidas a un adulto y/o nio.


Desorden: no guardar sus pertenencias en el sitio adecuado, dejando regado por la
casa o el cuarto: artculos de vestir, tiles escolares y juguetes.

Rabietas: tirarse al suelo, llorar, gritar y/o privarse cuando no se le da lo que quiere o
cuando no se hace lo que el nio desea tanto en el hogar como en la calle.
Intranquilidad mientras realiza la tarea escolar; en la hora de hacer la tarea escolar pararse,


brincar, saltar, correr por el cuarto, mover o mecer la silla, mover las extremidades dejando la
tarea de lado.
Mentiras: no decir la verdad a los padres referente a labores de la casa, escuela,
amistades, salidas y/o actividades realizadas.
Robos o Hurtos: Al traer a la casa objetos, juguetes que no son de su
propiedad ni se lo han comprado o regalado.

Estrategias para el Manejo de Conductas
Disruptivas
Existen numerosos mtodos y/o estrategias para disminuir o eliminar comportamientos
disruptivos, algunos con un nivel de profundidad y otros ms sencillos, sin embargo para el
conocimiento y manejo de los padres se deben utilizar herramientas sencillas de fcil acceso y
con poco nivel de complejidad.
Para Bianco (1.998), el verdadero motivo por el cual los nios actan como lo hacen, est
basado en las leyes del comportamiento humano. Los procedimientos que se mencionan a
continuacin proporcionan la posibilidad de modificar las conductas para adquirir, disminuir o
eliminar las mismas.

Los principales procedimientos para la adquisicin de nuevas conductas son: A.-
Reforzamiento Positivo, B.- Reforzamiento Negativo, C.- Moldeamiento por Aproximaciones
Sucesivas y D.- Imitacin.
A.- Reforzamiento Positivo: es la probabilidad de aumentar la frecuencia de
una conducta cuando esta genera una consecuencia agradable.
B.- Reforzamiento Negativo; es el aumento en la probabilidad de que una
respuesta se presente como consecuencia de la omisin de un estmulo o objeto en
determinadas ocasiones, es difcil emplear el reforzamiento negativo para la adquisicin de
nuevas conductas.
C.- Moldeamiento por Aproximaciones Sucesivas: es un procedimiento
que se utiliza para establecer respuestas que no existen en el repertorio del sujeto. Consiste
en reforzar una escala de respuestas que se han desglosados previamente desde la ms
sencilla hasta la ms compleja.
D.- Imitacin es un procedimiento para fomentar la adquisicin de nuevas conductas.
En general, puede utilizarse con nios que poseen un repertorio conductual mnimo.
Existen diversos procedimientos supresores de conductas. Se revisarn a continuacin
aquellas que son de mayor utilidad para los padres: , a.- Tiempo Fuera, b- Costo de
Respuesta, c- Sobrecorreccin, d.- Extincin, e.- Reforzamiento de Conductas Incompatibles..
a.- Tiempo Fuera: este procedimiento se aplica cuando el reforzador que mantiene la
conducta no se puede suspender. Consiste en retirar al sujeto de la situacin en la cual emite
la conducta que se desea suprimir.



b.- Costo de Respuesta: denominado tambin castigo negativo, consiste en quitar al
sujeto un reforzador positivo, como consecuencia de su conducta.
c.- Sobrecorrecin: se refiere a la correccin de los efectos ambientales ocasionados
por la conducta inadecuada.
d.- Extincin: consiste en la suspensin del reforzamiento o supresin de las
consecuencias reforzantes que siguen a determinadas conductas consideradas inadecuadas.
e.- Reforzamiento de Conductas Incompatibles: es un procedimiento para
disminuir la ocurrencia de conductas no adecuadas sin necesidad de utilizar estimulacin
aversiva.
Administracin de Premios y/o Castigo
Es importante destacar que los padres requieren ser entrenados para aplicar las tcnicas
antes expuestas, sin embargo es importante tomar en consideracin que estas tcnicas deben
ir acompaadas por premios y recompensas entre los cuales se encuentran:
Materiales: (golosinas, regalos, juguetes, paseos, viajes, entre otros), son los ms utilizados
por los padres, ms fciles de aplicar; ya que se dan ocasionalmente y no exigen una
observacin diaria.
Sociales: palabras de aprobacin social como: Qu lindo lo hiciste!, Te quedo muy
bonito!, Sigue as!, entre otras.

Afectivas: un beso, un abrazo, una palmada en la espalda, pasar la mano por la cabeza
como seal de aceptacin de una actividad realizada por el nio.
La primera tarea que enfrentan los padres es ensearles la conducta adecuada de forma que
puedan entenderla. Por ejemplo: cuando se enfrentan a las rabietas de sus hijos, los padres
no slo tratan de restablecer la calma y el orden en sus hogares, sino que tratan de ensear a
sus hijos cmo manejar la frustracin y la ira de manera ms apropiada.
Un padre que acepta lo que hace el hijo en casa puede darse cuenta de que otros padres no
lo aprobaran; entonces, ese padre puede decidir hacer algo respecto a esa conducta
inadecuada. Los nios no conciben su conducta como un problema; ellos simplemente no han
aprendido todava la conducta adecuada o las formas de autocontrol.




Referencias Bibliogrficas
Bianco, F (1.998) Educacin para Padres. CIPPSV. Caracas Venezuela.
DAscoli, D (1.988) Entrenamiento a los Padres en el Aprendizaje de tcnicas de modificacin