INDICE

INTRODUCCION
Que entendemos por educacin sexual
HISTORIA
General
Del programa
ARCO !"GA! ACTUA!
Cu#l es el sentido de lo $ur%dico
Historia de argentina &pronatalista'
!e( de la ciudad
!e( nacional
arco internacional
ARCO CONC")TUA! D" !A SIST"ATI*ACION
"stad%sticas todos los a+os
Se toma solo a+o ,--./ estad%sticas m#s detalladas
D"SCRI)CI0N D"! TRA1A2O D"! CONS"2O
!os talleres/ desarrollo
!os instrumentos/
!as t3cnicas de encuesta ( preguntas/ 4 5ormularios &uno tiene cosas cualitati6as'
!as preguntas pre taller o taller ,
!as preguntas 6enta$as ( des6enta$as
!os di7u$os &m#s intimos'
!os a5ic8es &para pu7licar un mensa$e'
!os in5ormes para el conse$o ( las escuelas
!os registros de talleres &ammu7a'

R"9ISANDO !AS HU"!!AS

Desde los c8icos/
!o cuantitati6o
!o cualitati6o
Desde los adultos
talleristas:
docentes:
padres
A!GUNAS CONC!USION"S )RO9ISORIAS
ABRIENDO CAMINOS
Talleres acerca de sexualidad en la escuela 2002-2006
Sistematizacin de ex!eriencias " !r#cticas
Cristina Zurutuza
Intr$duccin%
De &u' (a)lam$s cuand$ (a)lam$s de educacin sexual en las escuelas*
"l t3rmino ;educacin sexual< 8a de6enido 5amiliar a lo largo de la segunda mitad del siglo
==: generando la enga+osa sensacin de >ue todos?as estamos de acuerdo en >u3
signi5ica/ o sea: en la uni6ocidad de la expresin@ Negamos con esto algo >ue es estructural
en el lengua$e 8umanoA su polisemia@ Una primera compro7acin es: pues: >ue
seguramente 8a( muc8as 6ersiones ( sentidos ad$udicados a esta expresin: pro6enientes
de distintas pro5esiones o disciplinas: distintos marcos tericos ( paradigmas: distintos
o7$eti6os ( en5o>ues: etc@ "n el extremo: podr%a 8a7er tantas concepciones de educacin
sexual como personas o instituciones >ue se interesen u operen &o crean operar' en su
marco@
Sin ir a tal extremo: podemos s% a5irmar >ue es importante analiBar: reconstruir ( 6ol6er a
reconstruir la expresin: de modo de acordar algunos nCcleos operati6os@ "sto ser6ir# tanto
para a7rir de7ates como para: e6entualmente: dise+ar ( e$ecutar propuestas: pro(ectos o
7ases de tra7a$o con$unto@
Un primer punto e6idente es >ue se trata de una expresin poco 5eliB@ !a educacin no
puede ser ;sexual<: ni tampoco ;asexual<@ No se trata de una educacin sexual: sino: en
todo caso: de 5ormar: re5lexionar: 8a7lar: escuc8ar: de7atir: pensar: &educarD' en o sobre
sexualidad
E
@
"sto pone en el tapete si es posi7le educar so7re sexualidad@ )or supuesto: esto puede ser
6isto de manera di5erente segCn a7orda$es di5erentes@ !as corrientes cogniti6istas sostienen
>ue conocer: sa7er: estar in5ormado?a so7re un tema espec%5ico: modi5ica pensamientos:
actitudes: sentimientos ( 5antas%as@ F por lo tanto: conductas@ De 8ec8o: las acti6idades de
;educacin sexual< siempre inclu(en ;in5ormacin< so7re campos >ue se supone est#n
relacionados con la sexualidad
,
@ Sin em7argo: ser# cierto >ue brindar conocimientos es
sinnimo de educar en sexualidadD "s >ue para un?a ni+o?a o adolescente: slo ;sa7er<
cmo est# 5ormado su cuerpo ( el de otras personas le a(udar# a de otros sexo?g3nero:
>ue por conocer su 5uncionamiento G en particular del aparato reproducti6o: >ue por conocer
t3cnicas ( dispositi6os para e6itar un em7araBo no deseado o in5ecciones de transmisin
sexual: 8an reci7ido ;educacin sexual<D
Una corriente terica >ue 8a a7ordado ex8austi6amente el tema de la sexualidad es el
psicoan#lisis: al punto de entenderla como un e$e central de la 6ida ps%>uica: de su
desarrollo: su 5uncionamiento ( de su patolog%a@ )ara esta teor%a: tiene aspectos concientes
e inconcientesA en consecuencia: en su 6ersin m#s ;dura<: la concepcin psicoanal%tica
tiende a descreer de la posi7ilidad de una educacin sexual@ QuiB#s de la misma manera
>ue montar un ca7allo o analiBar: la educacin es una tarea imposi7le@ Autores posteriores la
conceptualiBaron m#s como un dispositi6o disciplinador >ue implementa la sociedad: >ue
como un recurso para >ue las personas puedan e$ercer de manera m#s plena sus derec8os@
1
"s curioso compro7ar >ue con otras disciplinas no 8a sucedido lo mismo: (a >ue $am#s se 8a7l de
;educacin matem#tica< o ;educacin geogr#5ica<@
2
Cu#les son los contenidos: >ue ;eligen< en cada acti6idad espec%5ica tam7i3n es un dato
5undamental >ue estar# recortado por en5o>ues: creencias ( o7$eti6os propuestos@
)or>ue de eso se trata/ de derec8os@ De Derec8os Humanos: tal como se 8an construido G
como dispositi6o $ur%dico ( como cultura internacional G en la segunda mitad del siglo ==@
Ho( existe una gran cantidad de documentos ( disposiciones destinadas a >ue los estados
garanticen el li7re e$ercicio de la sexualidad: para lograr el m#s alto Standard en su e$ercicio@
HHH
F en esta l%nea: la educacin G ( el sistema educati6o en su con$unto I puede ser un aliado
5undamental@ )or>ue en nuestras sociedades modernas: es la institucin 5undamental para
transmitir 6alores: cultura: 8#7itos: concepciones@ Si 7ien es indiscuti7le >ue la sexualidad
sigue siendo un campo tan comple$o ( so7redeterminado: >ue 7rindar in5ormacin no
agotar# los re>uerimientos 5undamentales@ De lo >ue se trata: en todo caso: es de 8acer
circular discursos: escuc8as: pala7ras o emociones@ Discursos ( pala7ras pro6enientes no
de los?as representantes del sistema educati6o G docentes: directi6os?as: 5uncionarios?as G
sino de los?as educandos: los llamados ;alumnos< &as'@
1rindar un espacio de seguridad ps%>uica: en el marco de los derec8os 8umanos
5undamentales &>ue inclu(en el derec8o a la salud ( lo >ue 8ace pocos a+os se comenB a
conceptuar como Derec8os Sexuales ( Derec8os Reproducti6os': un espacio de li7ertad
para pensar con las menores restricciones posi7les: un espacio participati6o donde se
pueda preguntar ( construir comprensiones ( 6isiones en parte compartidas: en parte
personales@
Con esta concepcin: se puede cuestionar el temor de ;>u3 6an a ense+ar< los?as docentes
so7re sexualidad@ !a cr%tica especi5ica/ ;>u3 6an a ense+ar: si ellos?as tampoco sa7en< &( la
5antas%a suele ser >ue ;los c8icos< sa7en m#s >ue los adultos: 5antas%a >ue m#s adelante se
6a a desmoronar ruidosamente'@ "s curioso >ue se utilice este argumento slo en el caso de
la ;educacin sexual< ( no en el caso de la 8istoria: las matem#ticas o la geogra5%a@ Tam7i3n
existe el riesgo de docentes >ue ;no sepan< la materia o >ue no sepan ense+arla@ Sin
em7argo: en estos casos se asume >ue los?as educandos siempre podr#n recurrir a otras
5uentes para complementar su conocimiento: ( se da por sentado la utilidad de su
ense+anBa: aCn sa7iendo >ue la ma(or%a de las personas adultas no recordar#n dnde est#
u7icado: por caso: el monteHHH@ !i7ertad de ;aprender< o de elegir >u3 se aprende: >ue suele
ser negada &en estas concepciones' para algo >ue s% rodear# ( ser# parte de la 6ida de
todas las personas/ la sexualidad@ "n e5ecto: la sexualidad di5erente ( m#s a7arcadora >ue
la genitalidad es un entorno en el >ue las personas 6i6imos ( somos@ Somos un cuerpo
sexuado: ( como tal interactuamos en todos los ni6eles de la 6ida social@
"n estos casos suele recurrirse a >uienes se suponen due+os de este ;sa7er</ los m3dicos@
Due+os del cuerpo: de la 6ida ( de la muerte: ( de una sexualidad >ue: al decir de Jlorencio
"scard
4
: se parece m#s a un $uego de 3m7olos ( recept#culos >ue de una dimensin
espec%5icamente 8umana@ "s >ue la sexualidad 8umana se ale$a de la animal no solamente
por cuestiones 7iolgicas como el estro permanente
K
: sino 5undamentalmente por el $uego
del deseo: >ue la disocia G la separa ( la di5erencia radicalmente I de la reproduccin@ "s
importante a+adir >ue en auxilio de esta separacin 6ino: oportunamente: la tecnolog%a: con
los m3todos anticoncepti6os modernos tales como las pastillas &anticoncepcin 8ormonal
oral'@ Sin em7argo: esta separacin radical era pre6ia ( es constituti6a de lo 8umano desde
sus or%genes: m#s all# del margen de li7ertad >ue 8an tenido las 8em7ras de tri7us
primiti6as ( aCn las mu$eres de culturas patriarcales para e$ercerla@
3
"scard: 5lorencio/ ;Anatom%a de la Jamilia<@ 1uenos Aires: )aidos: ELM4@
4
!as 8em7ras 8umanas est#n recepti6as para tener relaciones sexuales de manera permanente: a
di5erencia del resto de las especies animales: >ue slo aceptan las relaciones cuando est#n ;en celo<:
o sea en condiciones de procrear@
un !$c$ de (ist$ria
QuiB#s 8o(: en ,--N: cuando (a se 8an apro7ado las le(es llamadas ;de educacin sexual<
en el #m7ito nacional ( de la Ciudad: 8a7lar de talleres so7re sexualidad en las escuelas no
suene tan extra+o como . a+os atr#s@ Sin em7argo: cuando en ese momento el Conse$o de
Ni+os?as ( Adolescentes se lanB a esta a6entura: corr%an 6ientos mu( distintos@
Sin ir m#s le$os: recordemos >ue la misma le( de la Ciudad G sancionada 5inalmente en
,--M G 8a7%a 5racasado en un intento dos a+os atr#s: en ,--K@ "n ese momento: el tema
8a7%a ganado espacio en los medios ( la opinin pC7lica: concitando un de7ate apasionado
pero en general poco pro5undo ( distorsionado@ ientras los argumentos a 5a6or por lo
general no ten%an tiempo o espacio para desplegarse en un tono re5lexi6o: los argumentos
en contra eran motoriBado por grupos conser6adores >ue utiliBa7an slogans super5iciales
para 7lo>uear esta necesaria pro5undiBacin@ "ntre ellos: se pon%a en duda la capacidad de
los ( las docentes para a5rontar el tema: se a5irma7a >ue la ;educacin sexual< propuesta
carec%a de 6alores: se cuestiona7a >ue >uiB#s podr%a estimular a experiencias sexuales
tempranas: etc@ "n general: part%an de la con6iccin de >ue los padres eran >uienes de7%an
decidir so7re el tema: ( da7an por sentado >ue el Cnico espacio leg%timo para a7ordar la
sexualidad ( reproduccin con ni+os?as ( adolescentes era la propia 5amilia@
Se ol6ida7a I 5#cil pero interesadamente I en estos planteos algunos pro7lemas/

"n primer lugar: se o76ia7a un 5enmeno >ue se 8a 8ec8o crudamente 6isi7le a partir de la
crisis de ,--E: sin >ue esto signi5i>ue >ue sea exclusi6o de esta 3poca/ la llamada
;5ragmentacin< de las 5amilias@ "n e5ecto: ;la< 5amilia (a no es lo >ue era: o al menos no es
lo >ue el imaginario colecti6o de los grupos m#s tradicionales siempre 8a so+ado@ )or eso
se la 6e 5ragmentada: al compararla con un modelo unitario ( supuestamente
co8erentemente ;armado<@ ComenB a 6erse con claridad algo >ue exist%a pero resulta7a
in6isi7le/ >ue en una gran proporcin: las 5amilias no est#n (a compuestas por una mam# I
>ue se dedica exclusi6amente a las tareas dom3sticas ( a lo >ue 8e denominado ;ser6icios
a5ecti6os: un pap# G >ue tiene un tra7a$o esta7le >ue permite sostener solo a su 5amilia G (
dos o tres 8i$os?as: todos de esos mismos padres@ Supuestamente esto ser%a una
mara6illosa receta para eliminar o al menos limitar los con5lictos intra5amiliares: ( la 5amilia
as% con5igurada puede seguir siendo 6ista como un lugar sim7lico ideal &idealiBado': donde
todos se >uieren: protegen: respetan ( satis5acen mutuamente las necesidades materiales (
sim7licas@ "n esta concepcin: se supone >ue el clima ideal generado por esta 5amilia le
permite cumplir sin pro7lemas con su 5uncin central/ socialiBar a los nue6os miem7ros (
7rindarles las 8erramientas 7#sicas para interactuar o insertarse en la sociedad ( la cultura
en la >ue est#n inmersos G pod%a ser realiBada con 5acilidad@
ComenB a de6elarse claramente >ue 8o( las 5amilias son com7inadas: ensam7ladas:
armadas: enca$adas: uniparentales: multiparentales: multi5iliales: con parentescos
extendidos con6i6ientes o a distancia: ( otros nom7res >ue 8an de7ido ser acu+ados con
tanta urgencia para dar cuenta de nue6as realidades: >ue toda6%a no 8an sido
consensuados su5icientemente@ )ro7a7lemente la composicin de las 5amilias siempre 5ue
muc8o m#s di6ersas del ideal: pero resultaron in6isi7les en su realidad ( les 5ue
so7reimpuesto el clic83 de la 5amilia nuclear@ "sa 5amilia de cuatro miem7ros:
pre5eri7lemente sentados alrededor de la c8imenea: el pap# le(endo el diario: la mam#
7ordando con 7astidor: los ni+os?as &uno de cada sexo' $ugando educada ( pac%5icamente
sentados alrededor@ QuiB#s: lo >ue s% 8a cam7iado es el lente >ue usamos para mirar la
realidad@ No ol6idemos en esta pe>ue+a re5lexin el papel de la corriente >ue en los N-
sum a7orda$es cr%ticos de la 5amilia
.

Otra cosa >ue 8a cam7iado es la 5orma de conce7ir el rol de mu$eres ( 6arones: o de las
personas en general: con independencia del sexo >ue parecen portar a simple 6ista@ Ho( se
acepta no solamente >ue los roles 5emeninos ( masculinos 8an 6ariado ( siguen 6ariando a
lo largo del tiempo: sino >ue esto indica >ue no son determinados 7iolgicamente sino
construidos social: 8istrica ( culturalmente/ por lo tanto: 6aria7les@ Adem#s: 8a >uedado
claro >ue las personas no se di6iden solamente en 6arones ( mu$eres: sino >ue 8a(
di5erentes identidades sexuales G lo >ue se 8a dado en llamar ;di6ersidad sexual<: >ue
a7arca no solamente a ga(s: les7ianas: tra6estis: transexuales: 7isexuales: intersexuales:
etc@ !o interesante es >ue este de7ate 8a sido iniciado no por mu$eres in>uietas: sino por
7ilogos preocupados por>ue los cromosomas no siempre 8ac%an $uego con la mor5olog%a
aparente de una persona@
"n estas nue6as concepciones: la expresin ;ser6icios a5ecti6os< puede 6erse: tal como lo
8emos 5undamentado: como un tra)a+$ es!ec,-ic$: dar cari+o ( contencin: >ue por lo
general 8a sido conce7ido G a partir de la corriente rom#ntica G como un 5enmeno ine5a7le
( placentero >ue de7e 5luir naturalmente G ( predominantemente I del psi>uismo o el
;coraBn< 5emenino@ )ara nosotras se trata de un tra7a$o ps%>uico >ue re>uiere energ%a (
claridad: >ue puede ser 7rindado por personas indistintamente del sexo 7iolgico: ( >ue no
5lu(e sino >ue es construido: a 6eces es5orBadamente: en medio de las presiones (
exigencias cruBadas de la 6ida cotidiana@
Ho( (a no se acepta: al menos acr%ticamente: >ue las mu$eres sean pasi6as: a5ecti6as (
sumisas: ( >ue se dedi>uen exclusi6amente a su 8ogar: ni >ue el 6arn sea pro6eedor:
opere en la es5era pC7lica@ luc8e por el poder ( tome las decisiones 5undamentales@ !a le(
de cupos para cargos electi6os a ni6el nacional: pro6incial: municipal ( sindical: por e$emplo:
8a motoriBado 5uertemente la participacin pol%tica de las mu$eres en el #m7ito pC7lico@
"n el #m7ito pri6ado: por su lado: 6arones ( mu$eres de las nue6as generaciones parecen
aceptar compartir G de me$or o peor grado G ciertas tareas dom3sticas ( ciertas conductas
para el cuidado de sus 8i$os@ Sin em7argo: toda6%a las mu$eres siguen siendo sus
responsa7les principales: aun>ue tra7a$en a la par del 6arn en $ornadas completas@ "s >ue:
sal6o en clases altas: en casi ninguna 5amilia ocurre >ue tra7a$e solamente el 8om7re@ !a
)"A 5emenina asciende 8o( a @@@@@@@ ( en edades m#s $6enes a @@@@
)ero es la es5era de la sexualidad ( la reproduccin donde existen asimetr%as 5uertes:
contradicciones ( misterios >ue no resultan 5#ciles de desentra+ar@ "s cierto >ue 8a ca%do la
exigencia de la 6irginidad prematrimonial para las mu$eres: pero su e5ecto opresor 8a
pasado a otros rituales@ )or e$emplo: 8o( les resulta di5%cil a las $6enes rec8aBar una
propuesta ertica sin ser acusadas de ;8ist3ricas< o ;5r%gidas<@ Curiosamente: el a6ance 8a
de6enido persistencia de exigencias >ue pro6ienen de un otro: en este caso del mundo
masculino@ Si antes la presencia de 8imen supuestamente intacto $uga7a el papel de
garant%a de pureBa e inocencia: 8o( la actitud de pasi6a aceptacin otorga el rtulo de mu$er
desea7le@ Al menos: por un tiempoA 8a7r# >ue 6er cu#l es el di5uso l%mite >ue cada 6arn
conci7e entre la capacidad de autonom%a de una mu$er para disponer de su cuerpo: ( la
sospec8a de >ue es ;demasiado li7eral<: por no utiliBar un t3rmino m#s 5uerte@ "n todo caso:
lo >ue toda6%a no puede ser reconocido: igual >ue en tiempos anteriores: es >ue las mu$eres
tenem$s el derec($ a decidir. lema >ue 8a sido le6antado reiteradamente por el
mo6imiento 5eminista argentino desde 8ace m#s de tres d3cadas@

5
!aing: cooper: etc@ HHH
Como adultos ( adultas: como 5uncionarios ( 5uncionarias del "stado: es claro >ue es
nuestra responsa7ilidad realiBar acciones para >ue ni+os?as ( adolescentes puedan entrar al
mundo del e$ercicio de su genitalidad con otros ( otras de la me$or manera posi7le: esto es/
saluda7le: placentera: plena: solidaria: integral@ )odr%amos acumular toda6%a m#s
cali5icati6os: en tanto la sexualidad es una es5era >ue: pr#cticamente: no tiene l%mites (
a7arca todo lo 8umano@ F dado >ue la escuela es la institucin por antonomasia >ue se
encarga de la socialiBacin ( 5ormacin de ni+os?as ( adolescentes: resulta m#s >ue
e6idente >ue la escuela manten%a G ( toda6%a sigue manteniendo G una deuda con sus
educandos@ Una deuda >ue 8o( de7en saldar: a ca7allo del nue6o marco legal@
)or lo general: >uienes 8an tratado de 5undamentar la importancia de 7rindar educacin
sexual en las escuelas 8an remarcado la necesidad de pre6enir los em7araBos no
deseados: e6itar las in5ecciones de transmisin sexual G en particular el 9IH?SIDA I : 7rindar
conocimientos so7re el 5uncionamiento del propio cuerpo: ( otros argumentos de corte
7iom3dico@ Nada se suele decir acerca de la importancia de la ternura: del cuidado de la otra
persona: de la solidaridad ( la mutualidad: de la integridad de cada persona en >uien se
5unden cuerpo: mente: sentimientos: a5ectos: sensaciones: emociones@ Nada: acerca de >ue
la sexualidad: por suerte: es muc8o m#s >ue la genitalidad ( >ue nos atra6iesa desde >ue
nacemos 8asta >ue morimos@ "ste curioso ol6ido 8a dado nue6amente pie a sectores
conser6adores para a5irmar >ue las le(es promulgadas ;no educan con 6alores<: ( >ue
solamente ellos pueden educar en sexualidad con 6alores &los de ellos: o76iamente'@ Se
erigen en #r7itros de la 3tica ( la moral: dando por sentado >ue 8a( una sola ( es la >ue
ellos sostienen@ F >ue los sectores >ue siempre 8emos luc8ado por>ue se instalara la
;educacin sexual<
HHH
Al/unas ci-ras
A lo largo de cinco a+os de tra7a$o &,--,I,--M: inclu(endo am7os a+os': se realiBaron xxx
ciclos
M
de talleres de sexualidad: g3nero ( derec8os
N
"n t3rminos de asistentes: se
registraron .M@.KN ni+os ( adolescentes: N@-K. docentes ( .@-LL padres ( madres@ Como
puede apreciarse en el cuadro siguiente: en t3rminos generales 5ue aumentando
progresi6amente la cantidad de escuelas cu7iertas: as% como la cantidad de participantes@
Sin em7argo: este aumento no 5ue lineal ( en algunos a+os &,--K: ,--M' disminu( para
6ol6er a aumentar en los siguientes@ De todos modos: >uiB#s el dato m#s 5uerte de este
pantallaBo sea >ue de ,--, a ,--4 la tarea se duplic con creces@
HHH INS"RTAR CUADRO
HHH
"l tra7a$o de los coordinadores te pareci
)or >ueD
)acientes:
claras:
compa+eras: dan con5ianBa
comprensi6as: te entienden
6
Recordemos >ue cada ciclo est# compuesto: en la ma(or%a de los casos ( sal6o excepciones: por
cinco talleres con alumnos?as: uno o dos con docentes ( tam7i3n uno o dos con padres ( madres@
7
Aunque no es el tema de esta presentacin, importa sealar que se realizaron tambin xxx talleres de ios!as "
adolescentes como su#etos de derec$os, con la asistencia de 24%&6' adolescentes, 317' docentes " 64& padres en
un total de xxx escuelas de todos los distritos de la (iudad de )uenos Aires%
pusieron empe+o
ama7les
respetuosas: de 7uen trato: no nos desprecian por no entender
realiBaron 7ien su tra7a$o
1lanca: macanuda: copada
no me sir6i
no me gust
no esta7an al tanto de lo >ue les pasa a los $6enes
tendr%an >ue ser personas m#s $6enes
"NTR"9ISTAS D" )RI"ROS CONTACTOS CON !A INSTITUCION
&algunos in5ormes inclu(en las de5ensorias'
0rimaria 21 De 12
"n estas reuniones se 8a7la 7#sicamente de dos areas tem#ticas@ )or un lado: la re5erente
regional trata de acordar con los esta7lecimientos educati6os las condiciones ( par#metros
dentro de los cuales se desarrollar#n los talleres: ( por otro se trata de esta7lecer un
diagnstico m%nimo de las condiciones ( caracter%sticas de la institucin/ sus directi6os: el
7arrio en el >ue est# inserto: sus docentes ( alumnos?as@
!a reunin suele realiBarse con la directora ( el "O"@ "n los 7arrios m#s peri53ricos dentro
de la ciudad: se in5orma >ue la po7lacin asistente es mu( 6ariada@ Se se+ala la presencia
de comunidades 7oli6iana: paragua(a ( peruana@ HHH
Algunos temas de inter3s son/
;Coment >ue entre los alumnos la discriminacin 8acia la mu$er est# mu( naturaliBada<: los
c8icos le tocan la cola a las c8icas ( cuando la directora les preguntan por >u3 lo 8acen:
reponden ;por>ue tiene >ue ser as%<@ &)rimaria ,E D" EL'
;se pegan muc8o entre ellos@ )or este moti6o la directora con6oc a una reunin con padres
( madres: por>ue ella dice >ue 6en natural ense+ar a sus 8i$os?as a los golpes<

;8a( 6arios c8icos >ue consumen drogas ( por este moti6o realiBaron c8arlas de adicciones
solo con docentes@<
"scuela primaria E, D" EL &a la noc8e adultos'
1a$o 5lores: lugar de di5%cil acceso: donde 8a( >ue entrar ( salir con8 algCn re5erente del
7arrio@
!a directora no sa7ia so7re la existencia del CDNN(A ni la de5ensor%a Bonal@
"dades alumnos/ de E. a K- a+os: mitad adolescentes ( mitad adultos@ Algunos est#n 7a$o
tutela de $ueB@
!a po7lacin es ;golondrina<: por eso les cuesta tener pro(ectos institucionales a largo
plaBo@ Tra7a$o en un presente continuo@ Dan talleres so7re sexualidad en distintos
momentos del a+o: por>ue ;como cam7ia la po7lacin: los >ue no tu6ieron en algCn
momento los tienen en otro<@ uc8os?as alumnos?a est#n en clase con sus 8i$os?as
c8i>uitos?as@
"scuela primaria ,- De ,- &de recuperacin con $ornada completa'
Solicitan talleres para KO: .O: MO ( NO grados@
"scuela EE D" EL
Tra7a$a con los?as c8icos?as de las 7onas EE ( EK del 7a$o 5lores >ue se u7ican a una cuadra
de la escuela@ De los alumnos: muc8os son de la comunidad 7oli6iana ( pocos de la
peruana: tanto los c8icos como las c8icas 7oli6ianas son mu( callados: algunos arri7aron al
pais este mismo a+o@ N$tan de !arte de l$s 3ar$nes muc(a 3i$lencia (acia las mu+eres4
Se eligieron MP ( NP tm ( tt
"xcepto este a+o: en los anteriores 8u7o siempre alguna c8ica em7araBada en los Nmos@
"xiste discriminacin entre los?as c8icos >ue 6i6en en la 6illa: por e$emplo entre >uienes
6i6en en la 6illa ( >uienes pasaron a 6i6ir a los ono7locQs@
!a cuestiones de poder se relacionan con las posiciones de prestigio de las distintas 5amilias
en relacin a >u3 lugar ocupan en el negocio de la droga@
A la directora no le pareci indicado >ue los?as Talleristas estu6ieran solos?as con los?a
c8icos?as en el aura &8iBo re5erencia a la responsa7ilidad ci6il': le parec%a >ue si los docene
son pod%an estar: >ue por lo menos estu6iera ella@
"sc de ceramica J ArranB@ NP ,-- G D" ER regin M
In5 E
Se suscita un episodio con una alumna de 4er@ A+o: despu3s de aclarado &sospec8a de
consumo en clase': la misma alumna pide >ue realicen talleres so7e distintos temas/
pre6encin de 6i8Isida: m3todos anticoncepti6os@ !a 9C llama al Conse$o ( a la Secretar%a
de educacin@
In5 ,
&8a( detalle de los contenidos a7ordados desde el conse$o ( de los solicitados por los
estudiantes'@
"@ Com ,E@ D" EE G regin M
)iden talleres sex G piden para ,P a+o ( segCn como reulte: para EP@ )or las caracter%sticas:
creen >ue los c8icos necesitan ma(or tiempo de adaptacin a la escuela: consideran >ue
ser%a me$or despu3s de las 6acaciones@
!es interes muc8o la primer reunin con docentes: tutore s( padres: tam7i3n la reunin
5inal de de6olucin ( la posi7ilidad de tra7a$ar con 6istas a de$ar capacidad instalada@
Interrelacin con pro5esoras ( pro5esores de distintas materias@
)reocupaciones 5undamentales mani5estadas/ em7araBo adolescente@ Relaciones
ocasionales: uso correcto del preser6ati6o@
"n este momento no 8a( c8icas em7araBadas cursando: pero las 8u7ieron@ !a escuela no
est# en el plan de retecin@
uc8os c8icos de origen inmigrante de pa%ses lim%tro5es: am7i3n del 7a$o Jlores@
)rimaria K D" ER
"l pedido surge a partir de la in>uietud de una maestra del TT: docente en otra escuela
donde se 8icieron los talleres@
!a directora aclara >ue 8a7l con la super6isora la >ue considera >ue est#n 7ien los talleres:
si tienen el a6al del #rea de escuela primaria ( con programa adaptado@
se toman MP ( NP grados@
"l clima parece tran>uilo@ !os c8icos entrean sin protocolo a la 6icedireccin ( la direccin
pidiendo lo >ue necesitan@ Suelen tener so7re edad no tanto por ser repetidores: aun>ue 8a(
6arios deri6ados por otras escuelas por ser Ssta considerada escuela ;contenedora<: sino
por la condicin de migrantes de sus 5amilias@ Se trasladan por raBones la7orales ( a 6eces
no respetan el cronograma escolar: o 8an comenBado mas tarde@ !a po7lacin tiene una alta
proporcin de c8icos extran$eros: principalmente de 7oli6iaA aun>ue tam7i3n de urugua(: rep
dominicana: paragua( ( espa+a@ "n la escuela se 8a tra7a$ado la interculturalidad en
di6ersos programas@
Ha( 8istorias de c8icos con conductas de ma(or 6iolencia lo >ue pro6oc 3xodo de la
matr%cula en otros a+os: situacin >ue 8a sido remontada por la institucin: recuperando ;un
7uen clima<@
Hu7o casos de c8icos $udicialiBados por pro7lemas 5amiliares en ,--,I,--4: uno de ellos
despu3s de un episodio 6iolento la polic%a lo sac de la escuela@
Hu7o c8icos del Hogar Nois: con6eniado con el ;conse$o del menor de la ciudad<@
"" , D" EM
"scuela de 4 a+os de antigTedad@ "di5icio pe>ue+o ( pro6isorio: no disponen de espacio
su5iciente@
Clase/ media ( media 7a$a: con pro7lemas de conducta: con reacciones 6iolentas:
especialmente en lo >ue 8ace a la comunicacin 6er7al: con desgano ( apat%a por todo lo
>ue 8ace a la escuela: el aprender: el 5uturo: etc@ Re7eld%a e incon5ormismo@ 1a$o ni6el
educati6o@
Ha( alumnos >ue concurren por o7ligacin: para >ue sus padres puedan co7rar los planes
de empleo: otros c8icos >ue pro6ienen de 8ogares: ( tam7i3n 8i$os de padres pro5esionales@
Se conocen casos de c8icos golpeados ( otros golpeadores@
!a relacin docenteIalumno es tensa: discordante@ Ha( situaciones de en5rentamiento
cotidiano@ uc8os renunciaron por>ue no se ;7ancan< a los c8icos@ Ha( docentes con mido
a las reacciones de los c8icos: >ue 6an desde los insultos o amenaBas: 8asta el 5antasma de
>ue les rompan el auto o le pe>uen@ e comenta >ue al pro5esor >ue para la semana de la
dulBura les regal golosinas los alumnos en respuesta le escri7ieron JU 8omosexual en el
piBarrn@
!a directora comenta >ue la reunin con padres no es necesaria: 7asta con ele6ar un anoa
de a6iso ( autoriBacin: solo a la super6isin del distrito@ Se le explica >ue desde el marco
del )rograma se tra7a$a con dos reuniones con pro5esores ( una con padres: pero insiste en
>ue los padres no 6ienen nunca: >ue 7asta con in5ormarles@
)rioriBan los 4os@ A+os por>ue son ;los m#s pro7lem#ticos<@
Instituto "SS"R" G Castro 1arros K,L D" M III KILR,IL,ML &regin 4'
Solicitan por carta talleres so7re sexualidad dirigidos a docentes: alumnos ( padres@
Jue 5undada 8ace E. a+os con el o7$eti6o de desarrollar un pro(ecto educati6o: terap3utico
( la7oral orientado a ni+os ( adolescentes con discapacidad mental le6e ( moderada@ Un
alto porcenta$e de las 5amilias pertenece al sector de po7lacin u7icada en situacin de
po7reBa estructural ( 7a$o la l%nea de po7reBa@ 1a$ota !e( ,K@L-E de Sistema de
)restaciones 1#sicas nuestros alumnos reci7en educacin sin costoA nuestra institucin se
encuentra su7sidiada por el Go7ierno de la Ciudad de 1uenos Aires@
Consideramos >ue la ma(or%a de las personas con discapacidad mental est#n capacitados
para desarrollar su sexualidad plenamente: aun>ue a 6eces desde la sociedad se limita esta
posi7ilidad: producto de mitos ( pre$uicios@ Generalmente: los m#s excluidos de toda
circulacin social ( sexual son los discapacitados mentales: donde la resistencia de sus
progenitores 8ace 5rente a esta tem#tica@
Nuestra moti6acin recae: 5undamentalmente: en o5recer a padres: docentes ( alumnos las
8erramientas ( recursos necesarios ara >ue una persona con discapacidad mental pueda
6i6ir su sexualidad como cual>uier otra@
"scuela primaria ,4 G E- ( EE de agosto ,--.
Ha7%a 8a7lado pre6iamente por T" con la 9D (: a mi entender: la reunin era para com7inar
el cronograma@ Cuando llegu3: la 9D me di$o >ue >uer%a >ue estu6ieran las K maestras de MP
( NP@ Al llegar las maestras: la 6ice se retir por un rato: ( dos de las maestras tu6ieron una
actitud agresi6a ( reticente conmigo@ Di$eron no estar al tanto de los talleres ( >ue ellas no
los 8a7%an pedido@ Cuando les explico en >u3 consisten: dos dicen >ue sin autoriBacin de
los padres ella no 6an a aceptar >ue se 8agan por>ue ellas son las >ue despu3s se tienen
>ue 8acer cargo de los pro7lemas con los padres@ No 8a7%a modo de >ue comprendieran
so7re las le(es EEK ( KER: da7an di5erentes e$emplos en contra: de modo mu( agresi6o@
Cuando la 6ice llega: trata de poner pa+os 5r%os: pero dice >ue !ilian estu6o 8ace 4 meses:
no le de$ ninguna in5o por escrito ( >ue aun>ue se 8icieron los talleres de derec8os para .P
grado: no tu6ieron ninguna otra in5o@ !a 6ice di$o >ue si se les en6ia7a la in6itacin por
escrito ( los padres se noti5ica7an: podr%a considerarse >ue acepta7an los talleres@
Jue una situacin mu( incmoda: especialmente por el grado de agresin de una de las
maestras@
!a directora se 8a7%a ido cuando (o llegu3 ( 5alta7a la opinin de ella@ A solas con la 6ice:
me di$o >ue >uiso >ue las maestras estu6ieran presentes por>ue (a 8a7%a perci7ido su
reticencia@ Quedamos en >ue leer%an la carpeta: >ue la ir%an a 7uscar al Conse$o cuando (o
les a6ise ( all% decidir#n si 8acen o no los talleres@
Jue una situacin con5usa ( mu( incmoda@ )or un lado: creo >ue 8a( tensiones de
comunicacin entre las maestras ( la conduccin: pero tam7i3n creo >ue algo pas en el
Conse$o con esta escuela por la >ue no me 8a7%an a6isado en su momento@
,, de agosto
&U' despu3s de leer las carpetas decidieron >ue: como los alumnos tienen muc8os talleres
este cuatrimestre: de$an los de sexualidad para el a+o prximo@ Creemos >ue antes de
tra7a$ar con los alumnos: nos parec%a con6eniente tener encuentros de pro5undiBacin con
los docentes@ Quedamos en comunicarnos el a+o prximo@

Colegio NP . D" , G 9 GomeB 4EM4
"ntre6 con la 6ice del T
Conoce el programa por otras escuelas en las >ue 5ue pro5esora@ "l a+o pasado e
implement en la escuela el e$e derec8os@ e coment >ue no les 5ue mu( 7ien pero no por
los Talleristas sino por las resistencias de los pro5esores ( de un grupo de alumnos >ue no
se enganc8aron muc8o@
Sollicita talleres de sexualidad para 4os@ A+os (a >ue los tutores est#n mu( preocupados por
el uso ( a7uso >ue 8acen las c8icas de la p%ldora del dia despu3s@ !a sugerencia parte de la
coordinadora del )rograma de retencin de alumnos?as madres ( padres@ &parece 8a7er un
s%ntoma de alarma espec%5ico con los 4os a+os: ( tam7i3n Kos ( .os@: est#n pensando en
>ue pro5es ( preceptores de los 4os 6a(an a los cursos de C")A so7re sexualidad'@
Ha( . o M alumnas em7araBadas ( , o 4 (a madres &en el turno ma+ana'@
"n la entrada de la escuela 8a( una cartelera de salud ( tel35onos del area program#tica del
8ospital Ramos e$%a@
)o7lacin/ 5ue descripta como de 7a$os recursos econmicos ( culturales: con pocos
recursos de los padres para acompa+ar a sus 8i$os?as@
)reguntas?in>uietudes &6ice'/ los talleristas: de dnde son: >uienes son@ No mani5est
o7st#culos ante el comentario de >ue los docentes no estar#n presentes en los talleres@ Se
mostr interesada en la de6olucin oral ( escrita posterior@ Sugiri pro5undiBar con los 4os@
!os temas de los tres Cltimos talleres@
e parece interesante articular la capacitacin >ue reci7an los docentes desde el C")A con
el tra7a$o de los Talleristas en el proceso ( so7re todo en el encuentro de de6olucin@ Se
podr%an apro6ec8ar am7os espacios ( potenciarlosA la capacitacin docente para >ue tomen
la posta ( continCen lo comenBado por las Talleristas@
Colegio NP K I D" , G Ri6ada6ia 4..N
"ntre6ista con la rectora
Conocimiento del programa/ no en detalle: solo de nom7re@
Demandas/
para EP ( ,P TT ( T@ "n total son ,- cursos &E- T ( E- TT: . di6 de cada a+o'@
Solicitan material &5olletos: la proxima pu7licacn ( todo lo >ue podamos o5recer para
ponerlo en la 7i7lioteca'@
Seguir contacto para el prximo a+o@
Articulacines/ programa de retencin de alumnos?as madres ( padres@
)rograma AS" &Irene DiaB ( 9ernica'
De5ensor%a de Once &Ga7riela Spinelli'
Area program#tica Htal Ramos e$ia
Coordinacin SIDA &taller capacit con art8a Veiss con preceptores ( tutores'
)reguntas/
)regunt >ui3nes eran los Talleristas: de donde: cu#ntos@
)uso 3n5asis en la importancia de una coIcoordinacin mixta &un tallerista 6arn ( otra
mu$er': ( socilogos@ )or la pro7lem#tica social@
Solicit dos reuniones con los tutores: preceptores ( pro5esores@ Solicitaron m#s material (
5olletos del conse$o@
Reunin con re5erentes del AS" &Irene DiaB ( 9ernicaU'
"l pedido de talleres surge como sugerencia del e>uipo de Ase a la rectora ( 6ices ( la
asesora ( pas por la super6isora Irene JisicaBo &coord regin E ( 4'@ Jue a raBi de una
situacin ocurrida >ue se calm 8ace aprox E. d%as/ un grupo de N padres empeB a
reunirse ( a reclamar distintas cuestiones: entre ellas talleres para los c8icos@ Una de sus
preocupaciones es la cantidad de c8icas em7araBadas@ Saltearon a los directi6os ( llegaron
a la directora del #rea ( a la secretaria de educacin &esto de saltear instancias es una
modalidad de padres ( alumnos'@ Tam7i3n 8icieron una asam7lea@ "sto 5ue luego de la toma
de esta ( otras escuelas@
)ara resol6er la situacin de reclamo de los padres el e>uipo de Ase recurri a la
Cooperadora para >ue con6o>ue a esos padres para enmarcarlos en lo institucional@
Despu3s de E- dias el e>uipo de AS" le propone a los directi6os los talleres: >ue son
aceptados con 7uena disposicin ( agrado por los directi6os@ Actualmente los padres no
est#n 8aciendo ninguna mani5estacin ni reclamo: est#n m#s tran>uilos@
Otras caracter%sticas
peso 5uerte del centro de estudiantes@ !os c8icos participan acti6amente e las decisiones
uc8a acti6idad pol%tica partidaria@
Toma de escuela 8ace unos meses por distintos reclamos de in5raestructura (
e>uipamiento@
)adres >ue tam7i3n participan desde las demandas ( >ue$as@
Tres grupos 5uertes/ cooperadora: centro de estudiantes ( preceptores@ A 6eces se unen
( otras se en5rentan p+or di5erencias@
Arri7a 5unciona el terciario 21GonBaleB
)eso de lo pol%tico partidario &AS ( )artido O7rero'@
e parece interesante poder articular la capacitacin >ue reci7en los docentes por Coord
SIDA con el tra7a$o de los Talleristas: potenciando am7os espacios de tra7a$o &idem in5orme
anterior'@
uc8a apertura ( 7uena predisposicin por parte de las autoridades ( del e>uipo de AS"@
Se ad6ierte muc8o tra7a$o ( presencia del e>uipo AS" en esta escuela@