SESIN 1 El asesor tcnico pedaggico como gestor de

conocimiento
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PRIMERA ACTIVIDAD.- Ubique las tareas de: La asesora, el acompaamiento y la tutora.
Complete el siguiente cuadro. No tiene que consultar ningn documento solo haga un
balance de todo el bagaje que ha construido en torno a estas nociones:
Asesora Acompaamiento Tutora
Qu entiendo
La asesora acadmica es una
actividad a travs de la cual
se brinda apoyo a los
estudiantes para que
desarrollen actividades de
consulta para lograr la cabal
compresin de los diferentes
temas de estudio. Cabe
mencionar que es distinta a la
Tutora ya que es una
actividad dirigida
fundamentalmente al rea
del conocimiento. Esta
basada en consultas que
brinda un profesor, fuera de
su tiempo de docencia sobre
temas especficos de su
dominio.

Qu entiendo
Se trata de un plan de ayuda
a aquel alumnado que
presenta retraso escolar o
serias dificultades en
materias instrumentales. El
apoyo se efecta fuera de la
jornada lectiva y se centra en
los factores concretos que
obstaculizan el ritmo de
aprendizaje. El perfil del
acompaante es el de
alguien prximo al alumno,
pero no un
igual, ante quien pueda
rendir cuentas sin dificultad y
que lo ayude a mejorar los
hbitos de trabajo.

Qu entiendo
La tutora acadmica es el
proceso de acompaamiento
en la formacin de los
estudiantes, mediante la
atencin personalizada a un
alumno o a un grupo de
alumnos por tutores
formados para esta funcin,
que impulsen el cambio del
paradigma de la enseanza
al paradigma del
aprendizaje.















Fecha: 19 DE MAYO DEL 2014
Nombre del Docente: EDUARDO L. ROJAS ZAMORANO
CCT: 17DTV0063H
CIPE:
CARRERA MAGISTERIAL 2013 2014
ETAPA VIGESIMO TERCERA
Curso: La asesora acadmica a la escuela III
Clave: SEP210094

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Asesora Acompaamiento Tutora
Qu implica?

Es un espacio donde
los estudiantes pueden
resolver sus dudas
especficas respecto a
alguna materia con el
apoyo de un profesor.
Es un respaldo que el
profesor puede brindar
a los estudiantes para
comprender mejor los
temas expuestos
anteriormente y
revisados por ellos.
Es una actividad
creada con el propsito
de ayudar a los
alumnos que han
tenido dificultades
acadmicas en el
estudio de su carrera
profesional.

Qu implica?

1. Es vital la comunicacin
familiaescuela para conocer la
metodologa de la
institucin, los objetivos del
grado escolar, as como los
logros y dificultades de
los hijos.
2. El acompaamiento debe
propender a la autonoma, al
desarrollo de hbitos y
rutinas de estudio y de valores,
y a la autorregulacin del
aprendizaje.
3. Las tareas escolares deben
cumplir la doble funcin de
reforzar los conceptos
trabajados y desarrollar
habilidades y valores
significativos en la vida del
estudiante.
4. El establecimiento de hbitos
de estudio, de formacin de
valores y
autorregulacin del aprendizaje
son procesos que se construyen
con el tiempo y
que requieren un
acompaamiento permanente.
5. Ante la deteccin de
dificultades de los estudiantes
debe buscarse
oportunamente ayuda si es
necesario o tomar medidas
correctivas. Un ao no se
pierde en el ltimo mes escolar.
6. La responsabilidad del
proceso escolar es compartida
entre padres y maestros.
Debe existir claridad ante los
objetivos de las tareas escolares
y la funcin de
cada uno en el
acompaamiento.
Qu implica?

Participacin
Colaboracin y autonoma.


























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Se realizara la revisin del texto: SEP, (2010) "Un modelo de Gestin para la Supervisin
Escolar". Modulo V. Mxico, D.F.


Se sugiere que recupere los elementos que describan el sentido ms profundo del tipo
de apoyo que se brinda o debe ofrecerse a las escuelas.
Asesora Acompaamiento Tutora
LO QUE SE ESTABLECE EN EL MODELO DE GESTIN PARA LA SUPERVISIN ESCOLAR
Asesora, acompaamiento y tutora
La asesora y el acompaamiento, significan el nuevo rol de la supervisin escolar, cuya base
es el dilogo, el trabajo en equipo, la exposicin de ideas, dudas o problemticas relacionadas
con la prctica educativa. Estos apoyos o herramientas son sinnimos de orientar, observar,
aconsejar y recomendar. El carcter de estos apoyos se perfila a partir de considerarlos como
expresiones de una nueva relacin entre docentes y directivos, para dejar atrs el paradigma
de la homogeneidad, la imposicin y el control
La asesora, como nuevo rol implica poner en accin valores y actitudes que propicien una
interaccin ms humana y cercana a las necesidades de apoyo de docentes y directores; que
ample las posibilidades de comunicacin entre los diferentes actores educativos; tambin,
requiere desarrollar una prctica cons-truida desde un marco terico y tico, que exige
conocimiento en la materia en cuestin, y que se aplica de modo responsable durante el
proceso de asesoramiento.
Asesorar y acompaar, generan una oportunidad para lograr un aprendizaje de ida y vuelta.
Aprende tanto el asesorado como el asesor.
El autor seala que la preocupacin por la mejora significa, al mismo tiempo, la construccin
ideal de una buena educacin; la mejora de la educacin se ha traducido en polticas,
programas, proyectos y reformas, con la finalidad de situarla en las escuelas, aulas y, ms all,
en el sistema mismo. Tiene que ver con los procesos y las condiciones necesarios para que
ocurra. Es expresin de capacidades, lenguajes y prcticas, y se asocia a trminos como
innovacin, cambio y calidad.

Asesora Acadmica a la Escuela, que busca orientar, entre otros, el trabajo de las fi guras que
desarrollan asesora acadmica a la escuela (asesores tcnico-pedaggicos, asesores
pedaggicos, jefes de enseanza, entre otros) hacia el apoyo directo en aula para promover
comunidades de aprendizaje basadas en redes de tutora dentro de las escuelas mexicanas.


Espacio para mis conclusiones


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ASESORA, ACOMPAAMIENTO Y TUTORA





Conjunto de acciones educativas que contribuyen a desarrollar y potenciar las capacidades
bsicas de los alumnos orientndolos para conseguir su propia autonoma y ayudarlos a tomar
decisiones.
- Es una accin sistemtica, especfica concretada en un tiempo y un espacio en la que el
alumno recibe una atencin individual y grupal, considerndose como una accin
personalizada
.
la tutora tiene un carcter preventivo y formativo que tiene como finalidad acompaar a
los alumnos en su desarrollo, afectivo y cognitivo; teniendo como objetivos:
a) Promover el desarrollo gradual de la identidad.
b) Desarrollar valores y actitudes sociales a nivel individual y grupal de los alumnos.
c) Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.

e) Promover la participacin de los alumnos en las actividades.
En cuanto a la funcin tutorial docente, los buenos profesores y maestros siempre orientaron,
ms all de transmitir conocimientos.
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CATEGORA ASESORAR ACOMPAAR TUTORAR GESTIONAR CONOCIMIENTO
Definicin Viene vinculado a la
palabra consultora
del latn consultus que
significa
asesoramiento.
Proceso de ayuda
basada en la
interaccin
profesional.
Es el apoyo mutuo
entre el asesorado
y el asesor en
donde se llevan a
cabo
observaciones y
sugerencias para
la mejora de un
trabajo.
Alternativa para
mejorar el
aprendizaje entre
pares. Conjunto
de alternativas de
atencin
individualizada.
Conjunto de procesos
sistemticos (identificacin y
captacin del capital intelectual;
tratamiento, desarrollo y
compartimiento del
conocimiento; y su utilizacin)
orientados al desarrollo
organizacional y/o personal y,
consecuentemente, a la gestin
de una ventaja competitiva para
la organizacin y/o para el
individuo.
Tareas Hacer diseo de
actividades en busca
de una mejora en el
logro educativo.
Potenciar la
capacidad del
docente y
alumnos.
Crear una red de
trabajo
permanente que
aumente el
rendimiento
acadmico.
Brindar apoyo como especialista
a todos aquellos que necesiten
de un especialista para poder
fortalecer la difusin de
conocimientos y su aplicacin
real.
Propsito - Impulsar la mejora
continua.
- Apoyar procesos
formativos.
- Proponer
acciones de
apropiacin de
planes y
programas,
enfoques
metodolgicos y
tericos.
- Apoyar el diseo
de estrategias
para resolver
problemas.
- Orientar el trabajo
colegiado.
- Mejorar la gestin
escolar.
- Usar optimizar
recursos
tecnolgicos,
materiales y
financieros.
- Lograr exitosos
intercambios de
experiencias


Observacin y
apoyo mutuo entre
observador y
observado.
Mejorar la relacin
de enseanza
aprendizaje entre
pares, as como el
desarrollo po0r el
gusto de aprender
a aprender en los
alumnos con
rezago educativo.
El trabajador del conocimiento
posee un conocimiento
especfico, un saber y lo utiliza
para trabajar, buscando obtener
resultados que se ven fuera de
la persona, en la sociedad y en
la economa
A quin le
corresponde?
ATP
Directivos y docentes
ATP
Directivos y
docentes
ATP
Directivos,
docentes y
alumnos
Depende de los niveles, lo
podemos ver iniciar en nuestro
caso desde el ATP hasta
descender a los profesores y de
ah entre los mismos alumnos.
Funciones Coordinar la totalidad
de las sesiones en el
logro de la tarea
Potenciar
capacidades.
ATP. Proporcionar
apoyo acadmico
a las escuelas.
Generar un mbito y ambiente
adecuado para el despliegue de
las capacidades de los
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educativa. Buscar el
desarrollo del
personal escolar y
orientacin
profesional.
trabajadores del conocimiento
generando a su vez equipos de
trabajo.
Implicaciones Salidas profesionales.
Dinamizar,
interrelacionarse,
fomentar relaciones
respetuosas que
promueva la
autonoma
profesional, personal
institucional y
curricular.
Participacin
Colaboracin y
autonoma.
Conocimiento y
dominio de planes
y programas de
estudio.
Relaciones
cordiales.
Desarrollar el
gusto de aprender
a aprender.
Debe de AUTOGESTIONARSE,
es decir, concentrarse en su
tarea, controlar la inversin de
sus tiempos, reconocer puntos
fuertes y dbiles, formas de
desempearse, formas de
aprendizaje; asumir su propio
desarrollo y crecimiento por los
resultados que genera.
Estrategias
de accin
Cursos de formacin
profesional y
ocupacional,
educacin para el ocio
y formar equipos
multiprofesionales.
Diagnstico de
programas y
propuestas de
formacin
continua.
Dilogos, creacin
de ambientes de
confianza y ayuda
mutua.
Acompaamientos y
observaciones crtico-
constructivas constantes a
directivos y docentes para
mejorar el desempeo.
Descripcin
de alguna
experiencia
En las escuelas se
hace en algunos
momentos el
acompaamiento
por parte de
directores hacia la
labor docente.
Uso de Lee,
piensa, aprende y
decide.
Cuando los ATP llegan a las
escuelas para poder observar el
proceso de aprendizaje de los
alumnos con el docente de
grupo.
Resultados
obtenidos
Generacin de
proyectos para el
buen funcionamiento
de instituciones
educativas en sus
diferentes niveles.
Positivos que el
docente mejore su
labor dentro del
aula.
Negativo que a
veces se ven los
acompaantes
como inquisidores
del conocimiento.
Mejorar las bases
en las asignaturas
como espaol y
matemticas,
aunque puede ser
aplicable a varias
asignaturas con
una buena
aplicacin de
guiones de tutora.
Hasta el momento hay mucha
crtica aunque no constructiva,
no hay buenas direcciones y se
requiere de personas bien
definidas en el perfil para poder
realizar dichos
acompaamientos.
Logros Proyectos aplicables a
todas las zonas
escolares.
Mejorar el trabajo
docente dentro del
aula.
Avance
significativo en las
bases del
conocimiento.
Poco o mucho la mejora en la
calidad de la educacin.
Dificultades EL contexto de las
escuelas,
supervisiones y
equipo tcnico
pedaggico.
Las relaciones
interpersonales
entre
acompaante y
acompaado y
sus puntos de
divergencia.
Los tutores y
tutorados deben
de poseer el
sentido de
empata y en los
alumnos a veces
es difcil lograr
esto.
Que hay personas que no estn
lo suficientemente preparadas
para poder realizar esas tareas y
menos dar una crtica viable,
factible y constructiva hacia el
otro gestor del conocimiento que
en nuestro caso somos los
docentes.
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PRODUCTO 2
Caracterizacin del rol del asesor como gestor del conocimiento ante los nuevos alfabetismos y
las
e-competencias.
1. Trabajan principalmente con informacin, gestionan conocimientos en su empleo.
2. Cuentan con saberes, habilidades, y destrezas para adquirir, procesar, administrar y comunicar
conocimientos de manera adecuada en diferentes contextos de trabajo.
3. Articulacin entre empleo, educacin y polticas pblicas.
4. Conocimiento e innovacin.
5. Uso de las TICs
6. Soluciona problemas y usa el pensamiento crtico.
7. Colaboracin a travs de redes de cooperacin e influencia.
8. Agilidad y capacidad de adaptacin.
9. Iniciativa y espritu de empresa.
10. Eficacia comunicacional oral, escrita.
11. Capacidad de acceder y analizar informacin.
12. Curiosidad.
13. Saber cmo hacer las cosas (know how)
14. Capacidad de construir conexiones entre diferentes fuentes de informacin.











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PRODUCTO 3
LISTADO DE e-COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACIN E IMPLICACIONES.
Sociedad del conocimiento. Transformacin social que produce la sociedad moderna que lleva una
visin futurista e innovadora.
Aprendizaje. Abarca la transformacin de la informacin en conocimiento y su adquisicin.
Alfabetizacin digital. Habilidad de localizar, organizar, entender y evaluar informacin en redes.
Creatividad. Forma de pensamiento que produce nuevas herramientas para el trabajo colaborativo e
individual.
Innovacin. Crear algo nuevo e impactante.
Colaboracin. Participacin de las sociedades e individuos en acciones de bien comn.
Pensamiento crtico. Anlisis de ideas prcticas y creativas.
Comunidades virtuales. Son espacios en internet destinados a facilitar la comunicacin entre los
miembros de un grupo y que se encuentran en distintos puntos geogrficos.
Ambientes virtuales de aprendizaje. Espacio fsico donde las nuevas tecnologas tales como sistemas
satelitales, internet, multimedia y televisin han potenciado rebasando al entorno escolar tradicional,
lo cual puede ser positivo y negativo para aquellos espectadores que no poseen la forma de
pensamiento lgico constructivo.
Blog. Espacio en la red que permite compartir informacin entre varios.
Cultura digital. Prcticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadana digital.
Tecnolgica. Conocimiento y dominio de entornos digitales.
Comunicacin. Abarca la comunicacin interpersonal y la social.
Web 2.0 Herramientas de comunicacin, de entornos colaborativos y de redes sociales y sus
mltiples usos en la educacin.