Mnica Lidia Jacob

De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible

Clase 2
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Seminario:
De la lgica a la topologa en psicoanlisis:
un recorrido posible
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A cargo de Mnica Lidia Jacob
!"S# $
4/12/00
NMEROS COMPLEJOS
Qu tal? Cmo les fue con la primera clase? Algunos de ustedes , me
lo hizo saber , recib! algunas preguntas "ue a contest #
$amos a %er ahora el &ltimo con'unto de n&meros, "ue %amos a presentar
en este seminario ( el con'unto de los n%meros comple&os.
!os temas de esta clase son : definicin ' representacin de
comple&os ( las potencias de la unidad imaginaria i ( las races de la
unidad ) ' la serie considerada por !acan en el Seminario de !a
Identificacin * seminario + , .
)or una cuestin de mtodo , %amos a traba'ar as! ( primero %o a transcribir
las * citas "ue eleg! , en las "ue Lacan traba'a con n&meros comple'os +
luego har el desarrollo matem,tico , para luego %ol%er al te-to # )or eso ,
la primera lectura les sugiero "ue la hagan de corrido, sin detenerse a
entender demasiado #
.n Sub-ersin del su&eto dice (
1
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" En cuanto a nosotros ,partiremos de lo que articula la sigla S(A) : ser en
primer lugar un significante .Nuestra definicin de significante (no hay otra)
es : un significante es lo que representa al sujeto para otro significante .Este
significante ser pues el significante por el cual todos los otros significantes
representan al sujeto : es decir que a falta de ese significante ,todos los
otros no representaran nada. !uesto que nada es representado sino para .
"hora #ien puesto que la #atera de los significantes , en cuanto es, est por
eso mismo completa , ese significante no puede ser sino un tra$o que se tra$a
de su crculo sin poder contarse en %l .&im#oli$a#le por la inherencia de un
('() al conjunto de los significantes .
Es como tal impronuncia#le, pero no su operacin , pues %sta es lo que se
produce cada )e$ que un nom#re propio es pronunciado .Su enunciado se
iguala a su significacin :
S(significante ) = s (el enunciado ) ,con S = (-1) ,
s(significado )
tenemos :
s * 1
Es lo que falta al sujeto para pensarse agotado en su cogito, a sa#er lo que
es impensa#le.
Mas adelante dice (
+Es as como el rgano er%ctil )iene a sim#oli$ar el sitio del goce , no en
cuanto el mismo, ni siquiera en cuanto imagen ,sino en cuanto parte faltante
de la imagen deseada :por eso es iguala#le al 1 de la significacin mas
arri#a producida, del goce al que restituye por el coeficiente de su enunciado
a la funcin de falta del significante ( -1 ) ".
/el seminario + , clase 0 ,del 1231345 (
6 7hace aparecer la ra!z de 31 # 8stedes saben de todos modos bastante de
aritmtica elemental como para saber "ue 1 no es ning&n n&mero real +
no ha ning&n n%mero negati-o por e'emplo "ue tenga de alg&n modo ,la
funcin de ser la ra!z de un n&mero cual"uiera cuo factor sea ra. de
menos ) + por"ue para ser la ra!z cuadrada de un negati%o ,esto "uiere decir
"ue ele%ado al cuadrado ste , de un numero negati%o, pero ning&n n&mero
ele%ado al cuadrado puede ser negati%o + es por lo "ue ra!z de 31 es un
algoritmo, pero sir%e , si ustedes definen como n&mero comple'o a todo
n&mero compuesto de un n&mero real al cual se agrega un n&mero
imaginario # .s decir ,un n&mero "ue no puede de ninguna manera
adicionarse a l al n&mero real 6
"&i definen a esto como n,mero complejo, podran hacer con ese n,mero y
con el mismo %-ito ,todas las operaciones que pueden hacer con n,meros
reales y cuando se hayan lan$ado en esta )a , no slo ha#rn tenido la
satisfaccin de perci#ir que eso marcha sino que les permitir hacer
2
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Clase 2
descu#rimientos . perci#ir que los n,meros as constituidos tiene un )alor
que les permite particularmente operar de manera puramente num%rica con
lo que se llaman )ectores" .
uno #
" como magnitudes que estarn no solamente pro)istas de un )alor
di)ersamente representa#le por una longitud ".
" adems gracias a los n,meros complejos podrn implicar en )uestra
connotacin no solo la mencionada magnitud sino su direccin y so#re todo
el ngulo que forma con tal otra magnitud de manera tal que ra$ de '( que
no es un n,mero real ,demuestra tener desde el punto de )ista operatorio una
potencia singularmente mas impresionante que todo aquello de lo que
ustedes han dispuesto hasta ah limitndose a las serie de los n,meros
reales" .
9ambin del seminario : (
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
i
i
i
i
i
*a,
+Encontrar una frmula con)ergente en la frmula precedente(a) nos
interesara tanto menos cuanto que el sujeto es una funcin que tiende a
una perfecta esta#ilidad ,pero lo interesante , y es all que doy un salto,
porque para mostrar lo esencial no )eo otro modo que comen$ar por
proyectar la tarea y )ol)er luego a lo esencial . tomen i haci%ndome
confian$a con el )alor que tiene e-actamente en la teora de los n,meros
donde se lo denomina imaginario . esto no es una homonimia que por s
sola me pare$ca aqu justificar esta e-trapolacin metdica , este peque/o
momento de salto y de confian$a que les pido hacer . este )alor imaginario
es este 1 +.
+0ientras tanto la utilidad de su introduccin , a este ni)el, se ilustra as :
es que si #uscan lo que introduce esta funcin (a) )en a parecer una
funcin que no es una funcin con)ergente a un lmite sino que es una
funcin peridica1 .
:1 la serie se define as : i2( primer t%rmino ,segundo t%rmino
y tercer t%rmino ( .
3stedes reencontrarn peridicamente , es decir , cada tres )eces en la serie
este mismo )alor, esos mismos 4 )alores que les )oy a dar .El primero es
3
1
1
+
+
i
i
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i+ 1 es decir el punto de enigma en que nos encontramos al preguntarnos
qu% )alor podramos dar a i para connotar al sujeto en tanto antes de toda
nominacin .pro#lema que nos interesa .El segundo )alor que )an a
encontrar , a sa#er
es estrictamente igual a i2( y esto es #astante interesante ,pues la primera
5
cosa que encontramos es esto que la relacin esencial de ese algo que
#uscamos como siendo el sujeto antes que se nom#re (que sera el i2()con
el uso que puede hacer de su nom#re simplemente por ser el significante de
lo que hay que significar , es decir , de la cuestin del significado justamente
de esta adicin de %l mismo a su propio nom#re , es inmediatamente di)idirlo
en dos, hacer que no quede sino una mitad de lo que ha#a en presencia .
6omo pueden )er , mis pala#ras no estn preparadas pero estn sin em#argo
#ien calculadas y estas cosas son de todas maneras el fruto de una
ela#oracin que rehice por 47 puertas de entrada asegurndome por un
cierto n,mero de controles , teniendo en lo que sigue un cierto n,mero de
indicadores El tercer )alor , es decir, cuando detiene all el termino de la
serie , ser ( simplemente ,lo que puede tener para nosotros , #ien mirado ,
el )alor de una suerte de confirmacin de cierre ,quiero decir, que si es en el
tercer t%rmino cosa curiosa tiempo hacia el cual, ninguna meditacin filosfica
nos ha lle)ado especialmente a detenernos, es decir en el tiempo del yo
pienso, en tanto que es tam#i%n o#jeto del pensamiento y que se toma como
o#jeto es en ese momento que creemos llegar a alcan$ar esa famosa unidad
cuyo carcter satisfactorio para definir lo que sea, no es seguramente
dudoso, pero del cual podemos preguntarnos si se trata de la misma unidad
de la que se trata#a al principio a sa#er en la identificacin primordial y
desencadenante . "l menos es necesario que deje por hoy a#ierta la
cuestin .1
DEFINICIN Y REPRESENTACIN DE LOS
NUMEROS COMPLEJOS
.n la recta ,ten!amos a los n&mero reales ,pero all! a no se puede ubicar
ning&n n&mero mas # /e ahora en adelante , para representar nue%os
con'untos de n&meros , ha "ue ;salir< de la recta + en particular para
representar los comple'os, necesitamos el plano , o sea ,dos e'es cartesianos
La ra!z cuadrada de un n&mero = / , cual"uiera , es otro n&mero = ' >, cuo
cuadrado = '
$
>da por resultado -
4
x y y x = =
2
1
1
+
+
i
i
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Qu pasa si "ueremos realizar la ra!z cuadrada de 31? + seg&n la
definicin de ra!z cuadrada , tendr!a "ue ser alg&n n&mero , cuo cuadrado
%alga 31 ( A"u! a %emos "ue ese n&mero no e-iste en el campo de los
n&meros reales ,a "ue el cuadrado de cual"uier real es positi%o # 9anto 1
como 3 1 al ele%arlos al cuadrado dan por resultado 0) .
* ),
$
1 )
*2),
$
1 ) .
? sea "ue en el campo real = el campo de los n&meros reales > no ha modo
de resol%er la e-istencia de un n&mero real ,"ue ele%ado al cuadrado , nos
de 2) # Los reales son a"uellos "ue se pueden ubicar en la recta , con lo cual
1 no puede ubicarse en la recta real #
.ntonces ,a esa 1 se lo nombra i se dice "ue es la unidad
imaginaria 3 "ueda entonces definido por su operatoria , a"uella "ue
dice "ue su cuadrado da 2) ( es decir "ue i
$
1 ).
1 1 i i
$
1 2)
@epito entonces "ue la unidad imaginaria es el n&mero comple'o i =%ean "ue
es directamente una letra > , "ue estamos definiendo como la ra!z cuadrada
de 2) con lo cual , su cuadrado %ale 2).
Desde un punto de -ista algebraico ( se puede decir tambi4n 5ue el
n%mero i es una de las dos soluciones de la ecuacin :
/
$
0 ) 1 6
Ahora podemos retomar el fragmento de Aub%ersin del su'eto (
S*", es un significante , impronunciable, pero no su operacin+ esta
operacin se produce cada %ez "ue un nombre propio es pronunciado
consiste en "ue su enunciado se iguala a su significacin :
S *significante, 1 s *enunciado ,
s *significado ,
.n esta frmula , S es S*", (5ue por ser impronunciable por ser
el "ue falta en la bater!a , se inscribe como un 2). .scribamos 2) en el
lugar de S (
2) 1 s
s
)or pasa'e de trminos , pasando s del denominador del miembro iz"uierdo,
al miembro derecho =lo indico con esa flecha >, "ueda (
2) 1 s. s
)ero s por s es la potencia 5 de s , es decir s al cuadrado(
2) 1 s
$
La operacin in%ersa de la potencia es la ra!z ,con lo cual el cuadrado pasa
como ra!z cuadrada# /icho de otro modo obtenemos "ue s es tal "ue su
cuadrado es menos uno esa es la definicin de n&mero i
s
$
1 2) s 1 1 s 1 i
5
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A=A> es un significante =el significante de la falta en el ?tro > + es como tal
impronunciable, pero no su operacin ( pues se produce cada -e. "ue un
nombre propio es pronunciado ( su enunciado iguala su significacin #
Como es el significante de la falta en el ?tro , le ponemos 31 + con el pasa'e
de trminos llegamos a "ue s es i #6.s lo "ue falta al su'eto para pensarse
agotado por su cogito, a saber lo "ue es impensable #6
La s est, dos %eces ( esas dos s , son la misma ' no son la misma
=la diferencia es el lugar> # Ahora, en el momento en "ue hace el pasa'e de
trminos ,tienen el mismo estatuto, "ue a su %ez , es un estatuto nue%o ,
resultado de la operacin #
Aigue mas adelante ( es as! como el rgano erctil %iene a simbolizar el
sitio del goce , no en cuanto el mismo =no en cuanto rgano> ni si"uiera en
cuanto imagen ,sino en cuanto parte faltante de la imagen deseada + esa
funcin de la falta se inscribe como =31 > #
Aigamos #
Cmo representar a i ? .n el plano, en un sistema de e'es cartesianos, a
distancia 1 sobre el e'e %ertical #.s decir , "ue corresponde al par ordenado
=2,1>
270$i e&e imaginario
$
i b a 0 b i
e&e real
2 7 a
Ai escribimos por e'emplo )i ($i( 7i i = cual"uier numero real por i >
obtenemos el con'unto de los n%meros imaginarios "ue se representan en
el e&e -ertical #.s decir ,"ue los "ue se ubican en el e'e %ertical ,son los
n&meros imaginarios #
Ai ahora construimos algo de la forma a 0 b i donde a b son
reales , eso es un n%mero comple&o = por e'emplo 3* B5i >#
8n n&mero comple'o consta de dos t4rminos ( un trmino a "ue es un
n&mero real , otro trmino bi formado por la multiplicacin entre otro
n&mero real b la unidad imaginaria i #A un tal n&mero se lo llama
n%mero comple&o C la representacin en el plano de 27 0 $i dice "ue
partiendo del origen , me desplazo * unidades hacia la iz"uierda luego
;subo< 5 en el e'e imaginario # Ae hace una e"ui%alencia entre el punto "ue
corresponde al par ordenado =3*,5> el %ector "ue sale del origen # llega a
ese punto #
@epresentar 8 0 $i corresponde a desplazarnos D hacia la derecha
5 hacia arriba #
8n comple'o puede estar en cual"uier lugar del plano , inclusi%e sobre uno
cual"uiera de los e'es #
a 0 b i 1 * a(b ,
6
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9odo n&mero real es comple'o =no todo comple'o es real> #)or "u? por"ue
un n&mero real se puede escribir as! (
a 1 a 0 6 i 1 *a(6, =se representa sobre el e'e horizontal >
Los n&meros imaginarios tambin son n&meros comple'os + son a"uellos de
la forma (

b i 1 6 0 b i 1*6( b, = se representan sobre el e'e %ertical >
Los n&meros reales "ue estu%imos estudiando la clase anterior ,"uedan en
el plano , en el e'e horizontal + en el e'e %ertical se representan ahora los
imaginarios #C los comple'os son los "ue ocupan todo el plano , incluendo
los dos e'es # 9anto los reales como los imaginarios son comple'os + todo
real es comple'o , no todo comple'o es real #.s decir "ue el con'unto de los
reales est, incluido en el con'unto de comple'os #
$ol%amos ahora al seminario : +.n la p,gina 11 de la %ersin indita "ue
tengo ,dice (
13stedes sa#en de todos modos de aritm%tica elemental como para sa#er
que 1 , no es un n,mero real. no hay ning,n n,mero negativo ,por
ejemplo, que pueda de alg,n modo cumplir la funcin , de ser la ra$ de
un n,mero cualquiera cuyo factor sea 1 , porque para hacer la ra$
cuadrada de un negati)o + llammosla -, + esto quiere decir que ele)ado al
cuadrado da un negati)o +
? sea "ue si ra!z cuadrada de un negati%o es - =
x =
>, deber!a ocurrir
"ue - ele%ado al cuadrado fuera ese negati%o # .s decir "ue si 1 tomara
un %alor real - ,deber!a cumplir "ue -
5
E 31 #)ero en el campo real ,
ning&n n&mero , es decir ning&n n&mero real ,al ele%arlo al cuadrado da un
n&mero negati%o, pues el cuadrado es siempre positi%o en el campo real #
+Es por lo que 1 (sera un caso particular de esto) no es sino un
algoritmo ,pero sir)e +.
? sea "ue a los n&meros "ue no son reales les da otro estatuto (
algoritmo en el sentido "ue di'e antes ( 5ue tiene estatuto de letra ( pero es
posible operar con eso #Ae acuerdan "ue dec!a "ue ha un significante
,"ue no es posible pronunciar , pero s! hacer la operacin # )or eso a esta
1 la llamamos i.
Cuando dice algoritmo , remite al algoritmo saussureano S / s , "ue tal
como ubica en Fnstancia en la letra es la ra.n desde 9reud Gen
matem,tica , la di%isin entre a b = a H b > se llama ra.n :
.l enunciado , se iguala a la significacin , al algoritmo saussureano = la
razn despus de Ireud> + esto pro%iene de la le de la palabra , del hecho
de decir + una %ez "ue algo fue enunciado , a no ha modo de desdecirse +
lo "ue fue dicho, dicho est,+ no ha modo de borrar lo "ue fue dicho aun
contradicindolo # C es por este hecho "ue la razn freudiana es igual al
enunciado haciendo surgir el n&mero i como soporte del su'eto, de este
su'eto asu'etado en el campo del legua'e por la funcin de la palabra #

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+&i ustedes definen como n,mero complejo a todo n,mero real (a) al cual
se le agrega un imaginario (b i ) es decir un n,mero que de ninguna manera
puede adicionarse +
Jab!amos %isto "ue a b i son de dos ordenes distintos , "ue no se puede
efectuar esa suma, tiene "ue "uedar escrita + cuando escribo $07i no puedo
decir "ue eso suma ; = 5B* > ni ;i =5iB*i >, sino "ue es $07i ( es esa
escritura
Ko es posible adicionar, dice , ya que no es un n,mero real hecho del
producto de 1 ! 1 es i > con b + es la parte imaginaria "
" es decir ,un n,mero que no puede de ninguna manera adicionarse a %l , al
n,mero real "
.l n&mero obtenido multiplicando b por 1 = es decir, multiplicando b por
i , lo cual da b i > no se puede adicionar al trmino a ,por"ue son dos
trminos de un orden diferente = a es real bi es imaginario > #
"&i definen a esto como n,mero complejo, podran hacer con ese n,mero y
con el mismo %-ito ,todas las operaciones que pueden hacer con n,meros
reales
? sea, sumar , restar, multiplicar , di%idir ,potenciar , radicar
;y cuando se hayan lan$ado en esta )a , no slo ha#rn tenido la satisfaccin
de perci#ir que eso marcha sino que les permitir hacer descu#rimientos .
perci#ir que los n,meros as constituidos tiene un )alor que les permite
particularmente operar de manera puramente num%rica con lo que se
llaman )ectores" .
Antes hemos representado en un sistema de e'es cartesianos, el n&mero
comple'o 3* B 5i # Consideremos otro n&mero comple'o ,por e'emplo 5 B i
7
3* B5i $
) $ 0 i
e&e real
2 7 2) $
Lacan dice "ue el %ector ser!a la representacin geomtrica se puede
sumar %ectores , por e'emplo realizando un paralelogramo con esos dos
%ectores + la diagonal del paralelogramo es la suma de los dos %ectores
=flecha mas gruesa >#
)ero ahora, podemos hacer la suma con los pares ordenados (
#
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Clase 2
*273 $ , 0 * $3 ) , 1 * 270$ 3 $0 ) , 1 * 2) 3 7 ,
Con lo cual no tenemos necesidad de la construccin geomtrica para
acceder a esa suma %ectorial + %emos "ue el par =31+* >, obtenido sumando
componente a componente ,es el punto "ue corresponde al e-tremo del
%ector suma#
La suma ahora ,se puede efectuar sin recurrir a la geometr!a + f!'ense "ue
tanto con /edeLind como con los comple'os ,se trata de desprenderse de
la geometr!a en el sentido de lo imaginario, de lo "ue se %e, de lo "ue se
percibe por los sentidos se buscan formas e"ui%alentes m,s abstractas
para realizar c,lculos "
Al %ector uno lo %e, pero con la escritura de los n&meros comple'os , se
puede operar sin "ue haa representacin %isual #

+!odrn operar de manera puramente numrica con lo que se llama
)ectores, es decir con magnitudes que estarn no solamente pro)istas de un
)alor di)ersamente representa#le por una longitud ,sino que adems
gracias a los n,meros complejos podrn implicar en )uestra connotacin no
solo la magnitud ,sino su direccin y so#re todo el ngulo que forma con
tal otra magnitud1 .
)ara identificar un %ector ,no alcanza con dar un n&mero + es necesario
indicar cuatro elementos del -ector ( origen #direccin , sentido mdulo #

.l %ector tiene un punto de partida = origen > un punto de llegada# Ai
tu%isemos "ue orientar a alguien seg&n ese %ector, cmo se lo dir!amos?
8na forma es indicarle las dos coordenadas =en este caso M* 5> + si
pensamos en un sistema de calles , le dir!a %aa * cuadras a la iz"uierda
al legar doble a su derecha camine dos cuadras #)ero tambin "ue
desde el punto de partida %isualice el punto de llegada girando el ,ngulo
"ue el %ector forma con el e'e horizontal =llamado argumento> dicindole
"ue camine seg&n la longitud del %ector = "ue se llama mdulo > #
La longitud se puede calcular con el teorema de )it,goras #.n el e'emplo
"ue %imos ( el comple'o 270$i , se forma un tri,ngulo rect,ngulo cuos
catetos miden * 5 = la medida no lle%a signo, es un n&mero positi%o > + el
mdulo es la hipotenusa de ese %ector , entonces su %alor es (
Co esto traba'ando con representaciones "ue ilustran cmo lle%ar a una
escritura a"uello posible de representar + de este modo , se ad"uiere una
herramienta para seguir operando all! donde no es posible representacin
alguna #
Aprendo a traba'ar con pares ordenado + hago las comprobaciones
geomtricas me conformo con "ue esto funciona + la %ista tiene esa
funcin "ue a uno lo con%ence m,s f,cil "ue la pura abstraccin #
$
13 3 2
2 2
= +
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Clase 2
Con los pares ordenados ,estamos traba'ando en un plano + podr!a traba'ar
con ternas "ue son representables en el espacio de dimensin * # #)ero si
en %ez de una terna , tomo una llamada N3upla =1,5,*,31> =son cuatro
coordenadas > a me fui de lo posible de representar # .sto solo e-iste
como letra , no puedo ubicarlo por un segmento en un espacio concreto #
Aigamos (
+8e manera tal que '( ,que no es un n,mero real demuestra tener desde
el punto de )ista operatorio ,una potencia singularmente ms
impresionante , se puede decir ,que todo aquello de lo que ustedes han
dispuesto hasta all limitndose a la serie de n,meros reales .Esto para
introducirlos en esa peque/a i 9 entonces si suponemos que lo que
#uscamos connotar aqu de una manera num%rica es algo so#re lo que
podemos operar dndole este )alor con)encional 1 . :qu% quiere decir
esto;. que del mismo modo en que nos hemos esfor$ado en ela#orar la
funcin de la unidad como funcin de la diferencia radical en la
determinacin de ese centro ideal del sujeto que se llama ideal del yo , as
mismo lo que sigue y por una #uena ra$n es que lo identificaremos a lo que
hemos introducido hasta aqu en nuestra connotacin personal como es
decir la funcin imaginaria del falo . <amos a tratar e-traer de esta connotacin
, 1 todo lo que puede ser)irnos de manera operatoria pero mientras
tanto la utilidad de su ilustracin a este ni)el , se ilustra as : es que si
#uscan lo que produce, esta funcin 1 = +
P<=#NI"S D#! N>?#@< i
Al realizar las potencias del n%mero i , %emos aparecer una propiedad
mu interesante #
)rimero , calculemos las cuatro primeras (la potencia 2 de i ,es 1 =por
definicin , la potencia 2 de cual"uier cosa ,es 1> #$er la nota al pie
1
#
La potencia 1 me da el numero i =repito i una sola %ez >
i
0
= 1
1
@epasemos la di%isin de potencias de igual base ( si hacemos -
O
di%idido -
5
, tenemos arriba O %eces la - , aba'o 5 %eces , se simplifica "ueda la - , *
%eces multiplicada , es decir -
*
# .l * se obtiene de restar O35 =los e-ponentes>
-
O
E -
O35
E -
*

-
5
por tanto
-
O
E -
O3O
E -
2

-
O
pero di%idir dos cosas iguales da 1 ,con lo cual la potencia 2 da 1 #
? sea "ue di%idir dos potencia iguales ,por un lado es la potencia 2 por
otro lado da 1 + con lo cual potencia 6 de cual5uier cosa se define como
) .
1%
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Clase 2
i
1
= i
i al cuadrado ,por definicin de i , es 2) por"ue i es tal ,"ue su cuadrado
es
2) = es la definicin del i , .
i
2
= -1
i ele%ado al cubo ,es i por i por i = tres factores i > + se puede pensar tambin
como i al cuadrado , por i + o sea =31> por i , es decir 3i #
i
3
=i.i.i = i
2
.i = (-1.i = -i
i ele%ado a la cuarta ( podemos pensarlo como i ele%ado al cuadrado , por i
al cuadrado + eso da 31 por 31 , o sea B1 #
i
4
= i
2
. i
2
= (-1.(-1 = 1
9enemos entonces (
i
0
= 1 i
4
= 1
i
1
= i
i
2
= -1
i
3
= -i
@epresentemos estas potencias de i # La potencia 2 de i , por ser 1, est,
sobre el e'e horizontal a una distancia 1 del origen de coordenadas + i est,
a distancia 1 sobre el e'e %ertical # La potencia dos de i , es 2) = 1 hacia
la iz"uierda en el e'e horizontal > la potencia tercera , 2i , est, a distancia
1 hacia aba'o del e'e %ertical #
i
2) 1
2i
$imos "ue todas las potencias siguientes %an a repetir alguno de los %alores
as! representados , a "ue la potencia N de i , %uele a 1 +la potencia O
%uel%e a i , etc#
Lacan toma al n%mero i como soporte del su&eto + es sugesti%o el hecho
"ue ese n&mero "ue soporta al su'eto tenga una propiedad tal ,"ue el
con'unto formado por todas sus potencias enteras *potencias con
e/ponente entero , no tiene m,s "ue cuatro %alores# $eamos una frmula
general para hallar la potencia n del n%mero i * siendo n , un natural
cual"uiera > La regla es la siguiente( se di%ide n por N se obtiene el resto.
Cuando se hace una di%isin entera , en este caso por N ,los %alores "ue
toma el resto son siempre n&meros menores "ue el di%isor + en este caso ,
11
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
el di%isor es N por tanto los restos posibles %an a ser 2,1,5,* = son
cuatro posibles > #/i%idamos n por N ( tenemos c el cociente r el resto (
n ABCBB
r c
Con lo cual , se tiene la propiedad "ue ( n 1 Cc 0 r #
)or e'emplo si hubiera "ue di%idir 0 por 5 , eso da un cociente * un
resto 1 , con lo cual al 0 lo obtengo multiplicando 5 por * sumando 1
D A $BB D 1 $.7 0 ) 1 E0 )
7 )
Ahora %amos a usar dos propiedades de las potencias # Cuando en un
e-ponente ha una suma eso e"ui%ale a haber multiplicado las potencias #
? sea "ue i ele%ado a la NcBr , es lo mismo "ue i ele%ado a la Nc por i
ele%ado a la r #
i
4!"#
= i
4!
. i
#

.sto pro%iene de la propiedad "ue dice cuando multiplico dos potencias de
la misma base, se obtiene otra potencia cuo e-ponente es la suma de los
e-ponentes , por "u ? 9ener i a la 0 significa "ue i est, multiplicada 0
%eces por s! misma + i a la "uinta = i
O
> "uiere decir "ue ha O factores i +
en total tengo 15 %eces el factor i
= 15 es la suma de los e-ponentes O 0 > #
i
$
.i
%
= i
12
? sea "ue( cuando ha producto de potencias de igual base se suman
los e-ponentes + ahora, esto est, al re%s ( cuando en el e-ponente ha una
suma lo descompongo en multiplicacin # i
4!"#
= i
4!
. i
#
?tra propiedad dice "ue , tener potencia de potencia , es efectuar la
potencia con uno de los dos factores , el resultado ele%arlo al otro factor
()or e'emplo si tengo i a la Nc =i
4!
>, ele%o i a uno de los dos factores
=puede ser cual"uiera ,pero en este caso con%iene el N > ( i
4
al
resultado lo ele%o al otro factor #"ue en este caso es c
i
4!
= ( i
4

!

Jab!amos %isto "ue i
N
es 1 + 1 por cual"uier cosa , es eso #
@epito entonces todo el desarrollo(
i
4!"#
= i
4!
. i
#
= ( i
4

!
. i
#
= 1
!
.i
#
= 1. i
#
= i
#
i
4!"#
= i
#
?orale&a (si "ueremos saber cual"uier potencia de i nos "uedamos con el
resto de la di-isin por C eso nos da alguno de estos cuatro lugares #
)or e'emplo ,si "ueremos i a la 5O , hacemos 5O di%idido N + no nos importa el
resultado sino el resto "ue es 1 , en cuo caso el %alor de i
5O
ser, i
1
"ue es
i#
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Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
.l n&mero 1 es el resultado "ue le corresponde a todas las potencias
cuo e-ponente sea m&ltiplo de N = o sea ,n&meros cua di%isin por N
produce resto 2 > ( i
6
( i
C
(i
F
. G estas potencias -an a caer siempre en el
lugar del 1 =a la derecha en el e'e horizontal >(
Las potencias cuo e-ponente al ser di%idido por N tienen resto ) ,esto es
( i
)
( i
;
( i
+
.## ,%an a "uedar ubicadas en i = a distancia 1 arriba en el e'e
%ertical > ##
Las potencias de i slo tiene C resultados posibles dependen del resto
de la di%isin por N # .n las clases dedicadas a lgica , %amos a %er "ue
esto corresponde a "ue ha una relacin de e"ui%alencia entre las potencias
de i "ue di%ide al con'unto en cuatro clases de e"ui%alencias#
Ai se fi'an en el gr,fico , el pasa'e de una potencia a otra es de un
cuarto de -uelta .
i *cuarto de -uelta : +6H,
2) 1
2i
Con las potencias de i no salgo de ese circuito + con i
N
%uel%o a 1 pero
despus de haber dado una %uelta # /e ac, lo "ue nos interesa es el tema
de C ' del resto # 9engo N lugares saber en cual de los C lugares est
una determinada potencia ( depende del resto de la operacin de n por
C # Ai "uiero i
76
, hago *2 di%idido N ,no importa el cociente , "ueda resto
5 , entonces s "ue esto en el lugar de la potencia i
5
"ue es 31 #
i
76
1 i
$
1 2)
@"I#S D# !" JNID"D
Fnsisto en "ue no es casual la eleccin "ue ha hecho Lacan para nombrar
a i como el soporte del su'eto , por"ue nos encontramos con "ue es el
n&mero cuas propiedades est,n ligadas al n&mero C , a la
repeticin con diferencia#
Ja una curiosidad m,s con los n&meros comple'os + "u pasa con las
ra!ces de la unidad? =ra!ces de 1 , no de 31 > .ste tema no est, en Lacan
,pero me parece "ue ilustra la importancia de ampliar un campo #
Que %alores se obtienen al efectuar la ra!z cuadrada de 1 ? ( 1 31
por"ue cual"uiera de estos dos %alores al cuadrado dan 1 # .ntonces el
c,lculo de la ra!z cuadrada de 1 , da por resultado dos n&meros ( 1 31
"ue a sabemos "ue se pueden ubicar en una recta =la recta real> #

31 1
La ra!z c&bica de 1 cu,nto da ? "u n&mero, ele%ado al cubo, da 1 ? .n
el con'unto de los reales la solucin es el n&mero 1 # Lo interesante es "ue
en el campo comple'o ha tantas races comple&as como el ndice de la
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Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
ra. + si la ra!z es cuadrada , el !ndice es 5 ha dos soluciones ( si la
ra!z es c&bica, el !ndice es * ha * soluciones # $a a haber N %alores
para la ra!z cuarta de 1 =!ndice N >#
Ja * n&meros comple'os cuo cubo es 1 # Ko lo %o a demostrar +
simplemente digo "ue geomtricamente , las * ra!ces est,n en una
circunferencia de radio ). La primera siempre es el 1 =uno a la derecha > #
Cmo ubicamos las otras? # /i%idimos el ,ngulo central ="ue mide *42P>
por el !ndice = en este caso , por * > , entonces las otras dos est,n a 152
grados partiendo del 1 , e"uidistantes una de otra #


1
1

campo comple'o campo real

Ko me interesa entrar en el detalle de la escritura de esos comple'os ,
simplemente "uiero mostrar "ue cuando uno est, en determinado campo, por
e'emplo el de los n&meros reales, uno <-eraK una sola solucin = la del
e'e horizontal > + al ampliar el campo, se ;%en aparecer< otras soluciones
"ue antes no estaban + "ue "uedaban aplastadas # Ai slo cuento con el e'e
horizontal , tengo una sola ra!z + si ampl!o el campo, cuento con mas
soluciones #9raigo esto ,por"ue en una an,lisis dependiendo en "ue e'e se
sit&e el su'eto , o "ue campo tenga en cuenta , aparecer,n 1 o mas
soluciones , salidas posibles , %!as posibles #Co entiendo "ue el recorrido en
un an,lisis %a permitiendo el acceso a lugares "ue estaban ;aplastados< + en
trminos de grafos nudos , se pasar!a de un punto de interseccin o
%rtice en un grafo , a un punto de cruce =arriba3 aba'o > en un nudo

Las ra!ces cuartas est,n en una circunferencia de radio 1 +la primera es 1

las dem,s , a una distancia de :2Q = *42Q ( N E :2Q >( .ntones "uienes
son ? Kada m,s ni nada menos "ue ) ( i ( 2) ( ' 2i .
i
2) 1
2i
< sea 5ue cual5uier potencia de i coincide con una de las C races
cuartas de la unidad ( en el campo comple&o .
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Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
$aamos a leer el fragmento del seminario : en "ue habla de la
constitucin del su'eto , en * tiempos #
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
i
i
i
i
i
*a,
+Encontrar una frmula con)ergente en la frmula precedente(a) nos
interesara tanto menos cuanto que el sujeto es una funcin que tiende a
una perfecta esta#ilidad ,pero lo interesante , y es all que doy un salto,
porque para mostrar lo esencial no )eo otro modo que comen$ar por
proyectar la tarea y )ol)er luego a lo esencial . tomen i haci%ndome
confian$a con el )alor que tiene e-actamente en la teora de los n,meros
donde se lo denomina imaginario . esto no es una homonimia que por s
sola me pare$ca aqu justificar esta e-trapolacin metdica , este peque/o
momento de salto y de confian$a que les pido hacer . este )alor imaginario
es este 1 +.
+0ientras tanto la utilidad de su introduccin , a este ni)el, se ilustra as :
es que si #uscan lo que introduce esta funcin (a) )en a parecer una
funcin que no es una funcin con)ergente a un lmite sino que es una
funcin peridica1 .
C ahora %amos a mostrar la repeticin #$eamos la magia del n&mero i +
recin %imos la repeticin de las potencias de i + ahora %eremos "ue esta
sucesin no tiene l!mite #
.l concepto de sucesin serie lo %amos a abordar en otra clase, pero por
ahora interesa "ue %amos a escribirla por recurrencia , diciendo como se
calcula un trmino cual"uiera , conociendo el anterior # .n este
caso ,cual5uier t4rmino es igual a ) ( ms ( i sobre el anterior :
.sta sucesin , si bien tiene infinitos trminos, solamente pro%ee * %alores
diferentes por lo tanto esa sucesin no tiene l!mite , no con%erge #
.l primer trmino %ale
.n general (
Con lo cual (
15
n
n
a
a
1
1
1
+ =
+
1
1
+ = i a
n
n
a
i a
1
1
+ =
+
1
1 1
1
2
+
+ = + =
i
i
a
i a
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
/e igual modo "ue cuando se "uiere eliminar ra!ces cuadradas del
denominador , cuando ha un n&mero comple'o en el denominador se
multiplica la fraccin por el comple'o con'ugado del denominador =este
procedimiento tiene por ob'eti%o "ue en el denominador haa un n&mero real>#
Multiplicamos entonces por i31 el numerador denominador de la fraccin(
.l tercer termino de la serie es (
Jab!amos %isto "ue cada trmino se obten!a como i m,s 1 sobre el
anterior# La frmula de recurrencia es en este caso (
.l primer trmino es i B 1 + el segundo es i B 1 sobre el primero ,
resultando la mitad del primero el tercero da 1 (
)ero ahora el cuarto ser!a i m,s 1 sobre el tercero + el tercero %ale 1 + es
decir "ue el cuarto es i B 1 , coincidiendo con el primero #
.n el te-to, cuando dice serie nosotros leeremos sucesin #/ice :1 la serie
se define as : i2( primer t%rmino ,
segundo t%rmino y tercer t%rmino ( .
3stedes reencontrarn peridicamente , es decir , cada tres )eces en la serie
este mismo )alor, esos mismos 4 )alores que les )oy a dar .El primero es
i + 1 es decir el punto de enigma en que nos encontramos al preguntarnos
qu% )alor podramos dar a i para connotar al sujeto en tanto antes de toda
nominacin .pro#lema que nos interesa .El segundo )alor que )an a
encontrar , a sa#er
es estrictamente igual a i2( y esto es #astante interesante ,pues la primera
5
cosa que encontramos es esto que la relacin esencial de ese algo que
#uscamos como siendo el sujeto antes que se nom#re (que sera el i2()con
el uso que puede hacer de su nom#re simplemente por ser el significante de
lo que hay que significar , es decir , de la cuestin del significado justamente
de esta adicin de %l mismo a su propio nom#re , es inmediatamente di)idirlo
en dos, hacer que no quede sino una mitad de lo que ha#a en presencia .
6omo pueden )er , mis pala#ras no estn preparadas pero estn sin em#argo
#ien calculadas y estas cosas son de todas maneras el fruto de una
16
2
1
2
1
2
1 2
2
1
1
1
& 1 &"! 1 !
& 1 "! 1
2
+
=

+
=

+ =

+ =
+

+
i i i i i
i
i
i
i
i i
i
i
1
1
1
1
2 1
1
2
1
2 & 1 "!
1
2
2
1
1 1
1
1
1
2
2
3
=
+
+
=
+
+ +
=
+
+ +
=
+
+ +
=
+
+ =
+
+ = + =
+
+
+ =
i
i
i
i
i
i i
i
i i
i
i
i
i
a
i
i
i
i a
1
2
1
1
3
2
1
=
+
=
+ =
a
i
a
i a
1
1
+
+
i
i
1
1
+
+
i
i
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
ela#oracin que rehice por 47 puertas de entrada asegurndome por un
cierto n,mero de controles , teniendo en lo que sigue un cierto n,mero de
indicadores El tercer )alor , es decir, cuando detiene all el termino de la
serie , ser ( simplemente ,lo que puede tener para nosotros , #ien mirado ,
el )alor de una suerte de confirmacin de cierre ,quiero decir, que si es en el
tercer t%rmino cosa curiosa tiempo hacia el cual, ninguna meditacin filosfica
nos ha lle)ado especialmente a detenernos, es decir en el tiempo del yo
pienso, en tanto que es tam#i%n o#jeto del pensamiento y que se toma como
o#jeto es en ese momento que creemos llegar a alcan$ar esa famosa unidad
cuyo carcter satisfactorio para definir lo que sea, no es seguramente
dudoso, pero del cual podemos preguntarnos si se trata de la misma unidad
de la que se trata#a al principio a sa#er en la identificacin primordial y
desencadenante . "l menos es necesario que deje por hoy a#ierta la
cuestin .1
Queda entonces la sucesin consistente en estos * diferentes %alores
i0) , *i0), ( ) ( i0) LL
5
Ac, no ha un %alor al cual se acercan los elementos de esta sucesin , sino
"ue %uel%e a aparecer i0) , *i0),/$, ) 3 la sucesin ( por lo tanto ( no
es con%ergente por"ue sigue repitindose esa secuencia + eso rompe la
con%ergencia #)or ser cada trmino igual a ( i m,s , 1 sobre el anterior +
el "uinto es i m,s , 1 sobre el cuarto + como el cuarto es i 0 ) , el "uinto
trmino resulta igual "ue el segundo #
Las potencias de i se repet!an cada N + i
2
daba igual "ue i
N
,,,, Ahora , los
elementos de esa sucesin ,se repiten cada * ( a
1
es igual a a
N
es igual "ue
a
0
+ a
5
es igual a a
O
#
? sea "ue el n%mero i est asociado a fenmenos donde es posible
una repeticin 3 repeticin con diferencia por"ue la potencia 2 es igual
"ue la potencia N , pero eso ocurre despus de haber dado una %uelta
completa # Ai miran el dibu'o , se %uel%e al mismo punto espacial pero
despus de haber hecho un recorrido distinto#
Con la sucesin ocurre algo similar (al recorrerla , se obtienen &nicamente
esos * %alores pero cada %ez "ue se alcanza el mismo %alor ,el recorrido "ue
se ha hecho es diferente #.ntonces Ma' repeticin pero Ma' diferencia .

Ai esta parte de sucesiones no les "ued suficientemente clara ,
recuerden "ue %o a desarrollar un poco m,s este tema cuando %eamos el
n&mero de oro en la clase "ue %iene + all! %amos a traba'ar con la otra
sucesin "ue est, en la misma clase del seminario : las %amos a
comparar #
)ara terminar por ho , les comento algo mas sobre el n&mero i # .s un
n&mero cua presencia est, ligada a los a%ances cient!ficos o ;saltos< "ue
re%olucionaron el comienzo del siglo RR ( la f!sica relati%ista de .instein la
mec,nica cu,ntica #
.stamos acostumbrados a la consabida frase "ue el orden de los factores no
altera el producto hemos %enido e-perimentando la %erdad de esa asercin
en el caso de multiplicacin de n&meros , por e'emplo 5 por * es 4 * por
1
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
5 es 4 #? sea "ue la multiplicacin de todos los n&meros "ue hemos %isto, es
conmutati%a # )ero ha otras ob'etos ,llamados matrices ( cuo producto no
es conmutati%o + "uiere decir "ue si A S son dos matrices , la maor parte
de las %eces A#S no %a a ser igual a S#A # .n f!sica cu,ntica se
considera una matriz N tambin llamada operador posicin una
matriz P ,llamada operador cantidad de mo%imiento + como R) no es lo
mismo "ue )R se construe la diferencia R) M)R "ue se llama el
conmutador de ambos operadores "ue se escribe con un corchete G R,)T#
/e esta forma , la escritura formal del principio de incerteza de Jeisemberg
es (
G R,) T E i h
Ah! tenemos al n&mero i 3 h ,"ue se dice h barra = est, barrada la h? >
es la constante de )lancL#
8stedes saben "ue si %en un autom%il paseando por una carretera , es
posible determinar con precisin su posicin - su %elocidad % o bien su
posicin - su cantidad de mo%imiento p = p es la multiplicacin entre la
masa la %elocidad , es decir "ue depende de la %elocidad > #)or e'emplo se
puede decir "ue el auto est, a N22 Lm de Suenos Aires su %elocidad es
de 122 LmHh # Sueno Qu dice el principio de incerteza? /ice "ue si el
ob'eto en cuestin es una part!cula atmica , no se puede determinar
SI?J!="N#"?#N=# la posicin ' la -elocidad + si se localiza la posicin
se indetermina la %elocidad si se determina la %elocidad se deslocaliza la
posicin# La pregunta "ue me surge es ( podr!amos decir "ue en el
fantasma la relacin entre su'eto ob'eto a es al modo de la cu,ntica? ( si se
est, pr-imo al ob'eto a , entra en fading el su'eto#
$eamos "ue pasa con la relati%idad , "u hizo .instein?
Llamemos =- ,, z> a las tres coordenadas espaciales "ue indican un punto
del espacio + .instein propuso un nue%o tipo de espacio ,"ue podr!amos
llamar espacio2 tiempo ( para lo cual arm la cuarta dimensin.
8na %elocidad por un tiempo es un espacio + si %o a U2 Lm Hh andu%e 5h +la
multiplicacin de ambas cantidades ,da 142Lm "ue es el espacio "ue
recorrido en esas dos horas + entonces si tomo por e'emplo la %elocidad
de la luz =c> la multiplico por el tiempo t , el producto ct tiene unidades
de espacio + ser!a el espacio recorrido por la luz en ese tiempo t #.instein a
este %alor espacial ct lo multiplica por i para dar cuenta tambin de un
cambio de otro orden propone como cuarta coordenada de este nue%o
espacio , a un espacio comple&o ( ict "ue inclue el tiempo #
Ja un error de transmisin con respecto a la relati%idad + no es "ue antes no
hab!a relati%idad ,por"ue a e-ist!a la llamada transformacin de Valileo #
Aupongan una persona caminando dentro de un tren # La descripcin del
mo%imiento , realizada por un obser%ador "ue est dentro del tren , %a ser
diferente "ue la descripcin del mo%imiento obser%ada desde el andn + por
lo tanto se habla de mo%imiento relati%o# )ero est, claro "ue los relo'es
est,n sincronizados + si para el "ue %ia'a en el tren pasaron 12 minutos , para el
1#
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 2
"ue est, en el andn tambin pasaron 12 minutos # .sto ocurre para m%iles
"ue %ia'an a %elocidades muchos menores "ue las de la luz#
Lo "ue .instein hace es una operacin con el tiempo # Adem,s de 'untar
el espacio con el tiempo , .instein dice "ue si ha una part!cula con
%elocidad cercana a la de la luz , el inter-alo de tiempo , difiere seg&n "ue
la obser%acin se realice en un sistema fi'o o en un sistema "ue se
mue%a con la part!cula # Cambia el inter-alo de tiempo , esa es la relati%idad
de .instein # #.s decir "ue el inter%alo de tiempo ,depende del sistema
La teor!a de la relati%idad de .instein , se utiliza para part!culas "ue se
mue%en con %elocidades cercanas a la de la luz , o sea "ue no puede ser
aplicada a personas en mo%imiento , sino para part!culas atmicas # )ero
son di%ertidas las parado'as "ue aparecen si uno plantea "ue lo "ue se
mue%e as! es un hombre #La parado'a de los mellizos dice "ue si uno de
los mellizos se fuera de %ia'e en una c,psula espacial =a una %elocidad
cercana a los *22#222 LmHs > al %ol%er , el "ue "ued en la tierra ser!a un
anciano el "ue %ia' estar!a hecho un ;pende'o<# A %eces pienso "ue en el
sueWo se alcanzan %elocidades relati%istas "ue pro%ocan esta diferencia
entre el inter%alo de tiempo en "ue se sueWa =@.M> el inter%alo de
tiempo del relato del sueWo "ue es lo "ue nos interesa en psicoan,lisis #
)or de pronto , me resulta interesante encontrar "ue el n&mero i Lacan lo
presente como soporte del su&eto ( este mismo n&mero i est ligado
en la f!sica a la incerte.a a lo relati%o del inter-alo de tiempo , dos
significantes mu importantes en psicoan,lisis
Ai les interesa la parado'a de los mellizos ha un libro "ue se llama
Introduccin a la relati-idad especial ( de Oames P. SmitM ( #d @e-ert4
Sueno, hasta la pr-ima clase , de a"u! a un mes#
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