Identifica el prrafo como unidad organizadora del texto, idea principal y secundaria, anticipaciones, parfrasis inferencias

conclusiones y generalizaciones
Todo prrafo gira alrededor de una idea fundamental expresada mediante una ORACION PRINCIPAL. La habilidad para leer un prrafo
consiste en localizar la oracin principal que da sentido al prrafo.
La estructura interna del prrafo la determinan las oraciones o ideas que son utilizadas y el orden en que se presentan para enunciar y
desarrollar el pensamiento stas pueden clasificarse en: principales y secundarias.
La oracin o idea principal debe proporcionar el contenido del prrafo y enunciar el pensamiento que se va a desarrollar. Ella no ocupa un
lugar fijo dentro del prrafo, puede ir ubicada en el inicio, en el centro o en el final, aunque por lo general se encuentre en el inicio. Si se
suprime la oracin principal, el resto de las oraciones incluidas en el prrafo careceran de sentido.

Comprende el propsito del autor a travs de la lectura estableciendo la distincin entre hecho opinin, hipoteis y suposicin
Los propsitos del autor.
Informar. Consiste en comunicar datos, conocimientos.
Entretener. Es divertir, recrear el nimo leyendo un buen libro, u chiste, un juego de palabras, etc.
Persuadir. Es lograr, a travs de las palabras, un cambio de conducta en las personas que leen o escuchan.
Opinar. Es transmitir lo que pensamos sobre un determinado tema.
Influir. El objetivo que se persigue en incidir en el nimo o en las opiniones de otra u otras personas.
Distincin entre hecho, opinin, suposicin e hiptesis.
El hecho. Es un acontecimiento real u objetivo. Un accidente de trnsito, un acto cultural, una inauguracin de un juego
deportivo, son hechos.
La opinin. Es asumir una posicin frente a determinados hechos o ideas.
La suposicin. Se basa en las conjeturas que una persona o un grupo de ellas puede hacer sobre las causas de un hecho o
conducta.
La hiptesis. Es una idea que se somete a prueba o comprobacin.

Tcnicas utilizadas la publicidad
Una de las tcnicas ms comunes en los anuncios radiados es la repeticin: el inters de algunos publicistas ennombrar su producto o
marca es ampliamente conocido. A tal efecto, procuran simplemente hacer que el nombre sea recordado a base de pronunciarlo tres o ms
veces. Si se quiere transmitir, adems, unnmero de telfono, es vital repetirlo varias veces para que el oyente pueda anotarlo o
aprenderlo.
En la mayora de los anuncios usados en este medio se emplea la tcnica de exageracin desonidos. Esta tcnica consiste en cambiar el
tono de voz y poner una msica llamativa antes o mientras se dice el anuncio. Son anuncios que llaman la atencin del oyente.

Aspectos formales de la escritura
Para la mejor presentacin de los prrafos y la buena relacin entre ellos dentro del lenguaje escrito es preciso que observen los aspecto
formales de la escritura con el fin de que esta produzca buena impresin en el lector y sea capaz de ganarlo para su causa: en las cuales
son
1. Letra clara y legible: lo cual supone que se pueda leer con facilidad rasgouniformes en cuanto a su tamao y espacios proporcionando
entre las letras y dems estructura
2. Buena ortografa: condicin indispensable en cualquier asunto supone una escritura correcta y los signode puntuacin y entonacin
bien colocados:
3. El margen: Espacio en blanco que queda entre los bordes de una pgina y el texto escrito
4. La sangra: espacio en blanco que deja entre el margenizquierdo y la lnea primera de cada prrafo
5. Pulcritud o limpieza
6. Uso adecuado de las letras maysculas: El uso de las maysculas es uno de los aspectos ms curiosos de nuestra gramtica.
Antiguamente, se escriba con mayscula la primera palabra de cada verso. Por esta costumbre, las letras maysculas tambin reciben el
nombre de versales.
La primera letra de un escrito y la que va despusde un punto: Me lo haba regalado mi abuelo. Era un reloj de pulsera. Yo tena diez
aos.
Los nombres propios: frica, Manila, Prez, Everest.
Los seudnimos, sobrenombres o apodos: Alfonso Xel Sabio, Francisco Rivera Paquirri.
Los nombres sagrados: Jesucristo, la Inmaculada Concepcin, la Santsima Trinidad.
Los nombres de instituciones: el Ejrcito, la Corona, el Senado.
Los ttulos de obras, cuadros, canciones, etc.: Fuenteovejuna, Las lanzas, El amor brujo.
Los nmeros romanos: DCCVII, LX.
Los Signos de Puntuacin
Los signos de puntuacin desempean en laescritura una labor parecida a la de las seales de trnsito.
Los Diferentes Signos son:
La Coma (,)
Actualizacin de las reglas ortogrficas

Los signos de puntuacin los conectivos y relacionantes las relaciones anafricas
Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido
y el significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos.
Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las proposiciones, consi guiendo as
estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades. La puntuacin vara segn el
estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas
mnimas y de evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas
de la puntuacin.

Los conectivos y los relacionantes son elementos lingstico que sirven de nexo entre diferentes partes de un texto. Con esto se otorga
mayor coherencia y elegancia al trabajo. Son usados en diferentes casos:
1. Para indicar orden cronolgico e importancia: Primero, en primer lugar, antes que nada, ante todo, sobre todo, mientras, despus, a
continuacin, finalmente, lo ms importante, por ltimo, en ltimo termino, por fin.
2. Para introducir una idea adicional: Y, adems, asimismo, algo semejante ocurre con, al mismo tiempo, tambin.
3. Para introducir un contraste: Pero, sin embargo, ahora bien, aunque, a diferencia, mientras que, no obstante, en cambio.
4. Para introducir un ejemplo: Por ejemplo, as, tal como, un ejemplo de
5. Para introducir una explicacin: Es decir, O sea que, en otras palabras, esto es.
6. Para introducir causa: Porque, puesto que, debido a lo que, ya que.
7. Para introducir efecto: En consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, de ah que.
8. Para introducir condicin: Si, siempre que, a condicin de que, supongamos.
9. Para introducir finalidad: Para que, a fin de que, con objeto de, con la intencin de.
10. Para introducir una comparacin: como, al igual que, del mismo modo, de modo similar
11. Para introducir una conclusin: En sntesis en resumen, en conclusin, para concluir.

La referencia anafrica o anfora es un mecanismo mediante el cual un elemento del texto remite a otro que ha aparecido
anteriormente, denominado antecedente. Se establece, pues, una relacin interpretativa entre dos unidades lingsticas en la que la
segunda unidad adquiere sentido por su relacin con la que se ha mencionado antes.
El fenmeno de la anfora se inscribe entre los procedimientos lingsticos que otorgan cohesin a un texto, como la progresin temtica
y la conexin. El estudio de las relaciones anafricas constituye uno de los grandes objetivos de la gramtica del texto y su desarrollo en
la lingstica textual.

Las tcnicas de redaccin en la elaboracin de trabajos escritos e investigaciones
1.- Seleccin del tema.
Puede tratarse de un tema que te hayan pedido desarrollar... Si no es as, elige redactar sobre algn asunto de tu inters.
2.- Bsqueda de informacin.
Para informar sobre un hecho, la tcnica de las ocho preguntas es muy efectiva: Hazte las siguientes preguntas y contstalas:
1. qu?
2. quin?
3. dnde?
4. cundo?
5. por qu?
6. cmo?
7. cul?
8. cuntos?

La tcnica de los siete imperativos es muy til para todo tipo de escritos:
1. Descrbelo: cmo lo ves, sientes, hueles, tocas o saboreas?
2. Compralo: a quin se parece o de qu se diferencia?
3. Relacinalo: con qu se relaciona?
4. Analzalo: cuntas partes tiene?, cules?, cmo funcionan?
5. Aplcalo: cmo se utiliza?, para qu sirve?
6. Argumntalo: qu se puede decir a favor o en contra?
7. Conclyelo: qu conclusiones sacas?

Para temas en general, la tcnica hazte todas las preguntas que se te ocurran es muy efectiva. Por medio de un buen nmero de
preguntas, generas un cuestionario para buscar luego las respuestas. Por ejemplo: (Del Ro, 1993:5):
1. qu es?
2. cmo es?
3. para qu sirve?
4. cmo se administra?
5. cunto mide?
6. qu le hace falta?
7. es seguro?
8. otros usos?
9. dnde est?
10. instalaciones?
11. quin lo mand construir?
12. cundo se construy?
13. cmo es en relacin con otros?
14. cunto se gasta en su mantenimiento?
15. por qu es importante tenerlo?

La tcnica elige dos o tres trminos clavees til para cualquier clase y tamao de escritos. por ejemplo:
Luis trabaja como gua turista: su trabajo es estimulante, pero agotador.
Palabras clave: estimulante y agotador.

Oraciones coordinadas y subordinadas
Subordinadas: oraciones compuestas donde una de ellas depende de la otra que es la principal y que estn unidas por un nexo
subordinante. En este caso la oracin no tiene autonoma sintctica. Ejemplo
La nia pens que no podra ir al cumpleaos.
Coordinadas: oraciones compuestas que entregan informacin independiente, donde el nexo coordinante slo las une y no forma parte
de ellas. As, cada proposicin posee sentido completo. Ejemplo
Juan est en 5 y Ana en 6.

Analiza el discurso figurado y la poesa lirica
El discurso figurativo se refiere al uso no literal de redaccin o verborrea para comunicar un punto. Conocido alternativamente como
lenguaje figurado, a menudo hace una comparacin con imgenes verbales para ilustrar la intencin del hablante, para el efecto y para
aclarar el significado. "Retrica" es un trmino relacionado que se refiere al uso de figuras retricas y el uso del lenguaje literario y
trminos, tales como el smil y la paradoja. Sigue leyendo para conocer ejemplos de algunos de los trminos ms usados del lenguaje
figurado.
La poesa lrica se caracteriza por la expresin de sentimientos mediante la palabra, ya sea escrita u oral. El poeta lrico presenta su visin
de la realidad, sin pretensin de objetividad. Aunque suele estar asociada a los temas amorosos, la poesa lrica no se agota en el amor,
sino que incluye cualquier tipo de expresin emocional.

Los recursos fnicos y semnticos o literarios en una obra u escrito

Los recursos fnicos se basan en la repeticin de sonidos, o en combinar palabras con sonidos semejantes. Algunos de los ms
importantes son:
Aliteracin: consiste en la repeticin de sonido para lograr determinado efecto o sensacin. Cuando los sonidos repetidos
pretende imitar los sonidos de la naturaleza se denomina onomatopeya (no confundir con la onomatopeya lingstica)
En el silencio solo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba. (Garcilaso de la Vega)

Con el ala aleve del leveabanico (Rubn Daro)

infame turba de nocturnas aves (Luis de Gngora)
Calambur: es un recurso que se puede utilizar en adivinanzas, porque se basa en que una palabra puede descomponerse en otras
dos. Por ejemplo, la clsica adivinanaza "Oro parece, plata no es" en que "plata no" tambin puede leerse como "pltano".

Paronomasia o paranomasia: se utilizan dos palabras que suenan muy parecidas porque casi todos sus fonemas son iguales:
o En bus, vas y ves.
Los recursos semnticos son los que afectan alsignificado que las palabras adquieren en el texto. Los ms habituales son los
siguientes:
Comparacin o smil: establece una relacin de semejanza, es decir, una comparacin, entre dos palabras o ideas, utilizando
distintos elementos comparativos:como, tal, igual que, parece, etc.

El dormir es como un puente
que va del hoy al maana.
Por debajo, como un sueo,
pasa el agua.
(Juan R. Jimnez)
Metfora: quiz sea la figura de mayor valor artstico y de mayor fuerza expresiva. Consiste en trasladar el nombre de un
elemento a otro con el que tiene una relacin de analoga; es decir, en identificar a una persona, animal o cosa con otro ser
porque tienen algo en comn. Algunas son sencillas de identificar:

La Luna es entre las nubes
una pastora de plata.
(Juan R. Jimnez)
Pero, en otras ocasiones, se necesita ayuda para descifrarlas, como en este inicio de un poema de Gngora dedicado al
nacimiento de Cristo:

Cado se le ha un clavel (Nio Jess)
hoy a la Aurora del seno...(Virgen Mara)
Metonimia: como la metfora, consiste en nombrar una realidad con el nombre de otra; pero, en este caso, la relacin que se
establece entre ambas puede ser muy variada: entra la causa y el efecto (la dolorosa, por la cuenta que hay que pagar), entre el
instrumento y el que lo maneja (una de las mejores plumas del pas por un escritor determinado), entre el lugar y el producto
que de l procede (beban en fino bohemia, por copas de cristal de Bohemia), entre el autor y su obra ("Se ha subastado un
Picasso, por un cuadro de Picasso), entre el continente y el contenido (se ha tomado dos vasos), etc.

Oh, siempre gloriosa, patria ma,
tanto por plumas cuanto por espadas...
[plumas por escritores; espadas por soldados]
(Luis de Gngora)
Personificacin: consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a seres que no lo son, como los animales, las plantas o los
objetos.

T, viejo Duero, sonres
entre tus barbas de plata.
(Gerardo Diego)
Hiprbole: consiste en exagerar los rasgos de una persona o cosa, ya por exceso (veloz como el rayo), o por defecto (ms
lento que una tortuga):

rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada muy barbado.
(Francisco de Quevedo)
Anttesis: contraposicin de dos palabras o frases de significado opuesto, con el fin de enfatizar el contraste de ideas o
sensaciones.

Fuego es el agua, el cfiro pesado,
sierpes las flores, arenal el prado.
(Lope de Vega)
Irona: expresin de lo contrario de lo que realmente se quiere decir o se siente. En el lenguaje coloquial se utiliza
constantemente; por ejemplo, cuando decimos: qu bonito!, para enfatizar una mala accin o un error. El siguiente ejemplo es
de Gngora, que, contrariado porque el conde de Lemos no le haba invitado a ir en su squito a Npoles y haba preferido a
otros escritores, dice:

Como sobran tan doctos espaoles
a ninguno ofrec la musa ma.


Componentes del sintagama verbal inidcando los acciedetes del verbo, las formas verbales, la conjugacin y los tiempos verbales,
las perfrasis verbales, los verbos regulares e irregulares en los diferentes tipos de oraciones enunciativas interrogativas
exclamativas dubitativas, desiderativas, exhortativas de posibilidad
.
Narrativa es un gnero literario que engloba la novela y todo tipo de relatos. Estos escritos, generalmente en prosa, recogen una serie de
hechos, explicados por un narrador, que suceden a uno o ms personajes que son los que realizan las acciones. El autor puede o no estar
directamente involucrado en la obra. Si se trata de un cuento o de una novela, la historia es imaginaria y, en el caso de una crnica, se
trata de una historia real.

Discursos El discurso es un gnero literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y
personal. Comnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna opinin o idea, y sin tener que preocuparse por ceirse a
una estructura rgida.

Historia
Responde a la pregunta qu se cuenta? Es el conjunto de hechos narrativos en orden cronolgico

Los contenidos sensoriales conceptuales
Son las que percibimos por medio de los sentidos (nos permiten imaginarolores, colores, sonidos, sabores). Segn el sentido que
impresionan se clasifican en:
Visual:
Cromticas (indican color)
Cinticas (indican movimiento)
De forma.
De tamao.
Ejemplo: Todos corrieronasustados.
Olfativa:
Sugiere olores.
Ejemplo: A medida que se acercaba a la casa senta ms el olor de las hallacas.
Auditiva o acstica:
Indican sonido.
Ejemplo: Al son del merengue bailabantodos los invitados.
Tctiles:
Se captan a travs de la piel.
Ejemplo: La avispa le pic al nio en la mejilla.
Gustativa:
Se refiere al gusto.
Ejemplo: Qu rica la torta de fresa y crema blanca.

Contenidos conceptuales: Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los estudiantes pueden
aprender. Dichos contenidos pueden transformarse enaprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a
su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Durante muchos aos constituyeron el fundamento casiexclusivo en el mbito concreto de la intervencin docente. Estn conformados
por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener informacin y tenerconocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada reas
cientfica o cotidiana, es preciso adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs deun proceso
de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.

Formas expresivas recursos semnticos
RECURSOS SEMNTICOS:
Son los que afectan al significado que las palabras adquieren en el texto. Los ms habituales son los siguientes:
Comparacin o smil: Establece una relacin de semejanza, es decir, una comparacin, entre dos palabras o ideas, utilizando distintos
elementos comparativos: como, tal, igual que, parece, etc.

Anlisis de la obra lagrima de ngeles esquema de anlisis de obra narrativa
Lgrimas de ngeles, que se presenta a continuacin para su anlisis tiene un tinte multicultural y social, es decir: La novelista va a
destacar en todas sus novelas estas caractersticas principales.

La novela empieza a desarrollarse en el campo en donde un nio del campo llamado Jaime y luego es conocido por el nombre de Futre
que significa segn la novela buen vestir, en donde se aleja de su familia luego que deja a su padre en el aeropuerto para irse para Espaa.
El nio decide irse a la ciudad en ves de irse as u casa en el campo con su ta.

El segundo momento y en donde se va a desenvolver todo el drama ser en la calle y all conocer a varios amigos que lo acompaaran en
su aventura. En un primer momento cinosura a una nia de 12 aos llamada la flaca, con ella tendr los mejores momentos de su vida y se
contaran de su vida y de sus aventuras y vivencia personales. Luego conocer a sus dems amigos que la Flaca le presentara. Tambin
sentir hambre, sed, rabia, angustia, miedo, rechazo, entre otras emociones.

Toda la novela va a resaltar una emocin u un drama que el lector entrara en algunos momentos en el drama y sentir que lo esta
viviendo. Es una lectura en donde diversos matices se mostraran al descubierto en donde la realidad y la inocencia de los infantes se
mezclaran sin darnos cuentas que en la visin antropolgica que el autor
quiera plasmar es de ndole real y autnticamente verdadera.

La novela esta desarrollada en un escenario lleno de emociones y tristezas en donde los personajes: ren, lloran, se entusiasman en sus
sueos e ideales para cuando sean adultos o grandes.

Es importante destacar que la novela no es un drama pasional ni un drama trgico, sino en donde todos estos trminos forman uno solo y
se van desenlazndose en toda su lectura. Es por esto que la novela es y ser un despertar a la realidad que da a da vivimos en nuestras
calles cada ves que salimos en nuestros carros, camionetas, camiones, cundo nos los encontramos en los buses y busetas vendiendo y
promocionando sus dulces o cualquier otro objeto de venta, pata as adquirir un dinero para luego ser quitado pro otras personas que se
benefician de su inocencia.

Es una visin indiscutible de nuestra sociedad en la cual vivimos, existimos y nos desenvolvemos para obtener el ingreso diaria muy
diferente a estos nios, nias y adolescentes de nuestra ciudad, en donde tienen que trabajar en la calle como vendedores de caramelos,
chocolates, chupetas, limpia parabrisas en treo otras actividades para ganarse unos centavos.
La realidad de la novela no solo son los hechos que ocurren en nuestro hermano Pas Ecuador, sino que ocurren en todos los Pases
Desarrollados o Subdesarrollados, en donde la pobreza
extrema y el abandono se ven da tras da en esas grandes ciudades. Por tanto la novela es un despertar a la conciencia de cada persona no
solo en su status social sino en sus propios valores espirituales y humansticos y socialistas que debemos de profesar. La realidad en esto
es que la vida es un enigma en donde cada uno de nosotros somos un ser indispensable y perfectos para otros y as lo descubri la Flaca
cuando decidi ir a la crcel de los curas, en donde descubri que all si la valoraban y le creyeron cundo dijo lo que le pasaba a ella y a
sus compaeros, es decir: que todo en la vida es importante solo tenemos que valorar y brindarle la oportunidad a que lo necesite y no
jugar con los sentimientos y la inocencia de los nios y nias, ya que somos todos hijos e hijas de Dios y el nunca nos defrauda y no
practicar la Indiferencia como nos los dijo la Madre Teresa de Calcuta.