DIPLOMADO

Competencias Docentes en el Nivel

Medio Superior



Facilitador: Mtro. Rafael Gerardo Maulen Yez





UNIDAD 1. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA
SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN MXICO





Actividad 9: Caractersticas de las competencias genricas



Alumno: Lauro M. Mendoza Camarillo





Propsito:
Reconoce las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas (clave,
transversales y transferibles).

Desarrollo de la actividad:

Analicen por equipo los siguientes documentos:
Competencias genricas que expresan el Perfil del Egresado de la Educacin
Media Superior. Y RIEMS
En equipo definan Qu es una competencia genrica? y presente dos ejemplos
que tengan sentido en la formacin del estudiante y que demuestren que son
claves, transversales y transferibles. Ejemplo


Competencias Genricas

Las competencias genricas forman a una persona competente; que permite
realizar una actividad con un nivel de dominio, el cual involucre sus conocimientos,
creencias, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes y valores.
Son clave, aplicables en contextos personales, sociales, acadmicos y laborales
amplios. Relevantes a lo largo de la vida.

Son transversales, por qu no se restringen a un campo especfico del saber ni
del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar,
asignatura o mdulo de estudios, se caracterizan por movilizar de forma integral
saberes que en muchos casos proviene de distintas disciplinas.

Son transferibles dado que refuerzan la capacidad de los estudiantes de adquirir
otras competencias.
Las competencias genricas conforman el perfil del egresado del SNB, su dominio
apunta a una autonoma creciente del estudiante en el mbito del aprendizaje y su
actuacin individual y social.
Caractersticas de las competencias genricas








Ejemplo Clave Transversal Transferible
Actividad 1.
Elabora una
presentacin de
Power Point
hablando acerca
de su familia,
gustos, disgustos
y pasatiempos.
Actividad 2
Realiza una
entrevista a
algunos de sus
compaeros
acerca de la vida
en familia y
elabora un collage
tratando de
representar los
gustos de su
Compaero.
Dando una breve
explicacin en
Ingles
acerca de los
datos recabados

Cuando el alumno
realiza esta
actividad se
observa una
competencia al
conocer y
valorarse a s
mismo



En este sentido se
dice que es
transversal porque
puede aplicar esta
actividad en
cualquiera de las
disciplinas
acadmica, ya que
en la segunda
actividad aplica su
conocimiento de
una segunda
lengua.



Por otro lado se
dice que es
transferible porque
desarrolla y
adquiere otras
competencias
como la estructura
de ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.


CONCLUSION PERSONAL:

En el proceso educativo las competencias participan e intervienen de forma
prctica y activa para que el alumno por si solo pueda construir su propio
conocimiento y forme su propio criterio y esto est implcito a travs del Marco
Curricular Comn.

Se debe favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes para que
ellos no solo puedan aprender conocimientos sino que adems desarrollar
habilidades y actitudes aplicables a contextos personales y a todas las disciplinas
obteniendo calidad en su aprendizaje ms que la simple memorizacin.

Todo esto se escucha muy bien, pero aterrizndolo al contexto ulico esto
tambin trae ciertas desventajas o dificultades que se presentan, una de ellas es
la resistencia al cambio tanto de parte de los alumnos como de los mismos
docentes. Para muchos docentes les es difcil cortar la inercia de la educacin
tradicional. Pretenden seguir siendo mentores basados en el monologo. No se
puede generalizar, ya que muchos profesores han adoptado esta nueva forma de
la educacin y lo hacen muy profesionalmente. Por su parte, los alumnos que no
han aprendido a responsabilizarse de su conocimiento pretenden que el profesor
les proporcione toda la informacin digerida y ellos solo se concreten a
memorizarla. De igual forma, no se puede generalizar, ya que en mi prctica
docente he recogido muy gratas sorpresas de alumnos que construyen su
conocimiento de una forma fenomenal. Otra limitante, tal vez sera, que muchos
bachilleratos no cuentan con los medios con los medios, herramientas y la
infraestructura necesaria. Sin embargo, con la RIEMS se est en el camino
correcto y tengo la confianza que las autoridades educativas se encargarn de
superar el reto de dotar de infraestructura a los bachilleratos en el mediano plazo



Referencias Bibliogrficas:

http://www.stunam.org.mx/sa/seccionacad/prepas/acuerdo444.pdf

http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Competencias_genericas.ppt

http://www.slideshare.net/Rica72100/competencias-genericas-ems