APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El proceso de aprendizaje convencional se invierte. Mientras que tradicionalmente primero se expone la informacin
y posteriormente se busca su aplicacin, en esta tcnica primero se presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema.
Esta tcnica didctica se sustenta en el enfoque constructivista, que articula tres principios bsicos:
La comprensin de una situacin de la realidad surge de las interacciones con el medio.
El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje.

Ventajas
Alumnos ms motivados
Aprendizaje significativo
Posibilita mayor retencin de informacin
Desarrolla habilidades para el aprendizaje
Integracin de un modelo de trabajo
Desarrolla habilidades de pensamiento
Permite la integracin del conocimiento
Las habilidades que se desarrollan son perdurables
Incremento de su autodireccin
Se respeta la autonoma del estudiante
Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo
Estimula el trabajo interdisciplinario.
Los cursos se abren a diferentes disciplinas del conocimiento

Desventajas:
Exige que el profesor asuma un nuevo rol: acta como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional
experto en el rea y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difcil para el docente.
El profesor debe tener conocimiento de la temtica de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje
del programa.
El profesor debe dominar diferentes estrategias y tcnicas de trabajo grupal, adems, de saber dar
retroalimentacin a los grupos de trabajo.
El profesor debe estar dispuesto a brindar asesoras individuales a los alumnos.

Cmo se aplica:
El diseo del problema
Primera etapa
Segunda etapa
sugerencias




PROYECTOS
Esta tcnica enfrenta a los alumnos a situaciones que los lleven a comprender y aplicar lo que aprenden como una
herramienta para resolver problemas. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a
manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, adems de que desarrollan y
perfeccionan habilidades acadmicas, sociales a travs del trabajo escolar.
La tcnica de proyectos se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a
temas selectos.
La situacin en que trabajan los estudiantes es, en lo posible, una simulacin de investigaciones de la vida real,
frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentacin constante.

Principales usos:
Prcticamente en todo tema, unidad o asignatura puede trabajarse con esta tcnica.

Ventajas:
Se motiva el gusto por el aprendizaje.
Los contenidos manejados en la tcnica de proyectos son significativos y relevantes para el alumno
Las actividades permiten a los alumnos buscar informacin para resolver problemas.
Propicia que los alumnos prevengan y resuelvan conflictos.
Provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje.
Promueve el aprendizaje autnomo.
Invita a los estudiantes a explicar o defender su posicin ante los dems en sus proyectos grupales, para que su
aprendizaje sea personal y puedan valorarlo.
Propicia el trabajo interdisciplinario.

Desventajas:
Exige que el profesor haga una cuidadosa planeacin y brinde orientacin constante a los alumnos.
Algunas veces los proyectos slo cubren una parte mnima de los programas.
No es recomendable en grupos sin experiencia previa en el trabajo en equipos.

Cmo se aplica:
1. El profesor-facilitador planea la colaboracin entre los estudiantes con otros profesores y otras personas que se
invite con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de una comunidad de
aprendizaje.
2. El profesor-facilitador disea las preguntas gua, stas dan coherencia a la poca o ninguna organizacin entre los
problemas o actividades a las que se enfrentan los alumnos cuando realizan un proyecto.
3. Una vez definidas las preguntas-gua es necesario hacer una lista con todas las posibles actividades.
4. El profesor-facilitador disea los productos que desarrollarn los alumnos. Los productos son construcciones,
presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto. Por ejemplo, un libro sobre el tema de estudio que se
pueda editar econmicamente por medio de la computadora, el dossier de una revista electrnica, etc.


Para conocer el avance del proyecto el profesor puede:
Pedir a los guas de grupo reportes informales del progreso de grupo.
Asignar escritos rpidos al grupo.
Entrevistar a estudiantes seleccionados o al azar.
Monitorear el trabajo individual y en grupos.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin para los grupos.
Revisar las listas de los estudiantes que incluyan los pasos terminados del proyecto.
Escribir su propia bitcora en relacin con cada proyecto.
Sentarse a discutir los avances del proyecto con el grupo.
Dirigir sesiones de informacin al trmino de actividades.
El monitoreo de los avances del proyecto es fundamental para detectar problemas, cambiar de estrategias y
revisar los logros obtenidos por el grupo.
Es importante que casi inmediatamente despus de terminar el proyecto, cuando an se encuentre fresco en la
mente, se reflexione acerca de los xitos y fracasos del mismo. Tomar nota de lo que funcion y de lo que no,
permite pensar en nuevas estrategias y acciones a seguir en un prximo proyecto.

Sugerencias:
El profesor deber monitorear la aplicacin en el saln de clase,.
La evaluacin
La retroalimentacin.
La figura del profesor debe pasar a segundo plano.
Incorporar toma de decisiones.
Dividir el trabajo.
El profesor puede esperar errores.

TCNICAS DE CASOS
Esta tcnica fue desarrollada en 1880 por Christopher Langdell, en la Escuela de Leyes de la Universidad de Harvard.
El profesor-facilitador seala los casos de estudio y propicia un ambiente favorable a la discusin del grupo; su
objetivo es guiar el proceso de enseanza-aprendizaje. Pero, sin intentar cubrir el tema "resolvindolo". Por el
contrario, ayuda a los estudiantes a descubrir por s mismos las ideas ms significativas, partiendo del informe de un
caso.

Ventajas:
Es til para la mayora de las materias.
El objetivo principal es que los estudiantes aprendan por s mismos, por procesos de pensamiento
independiente.
Ayuda a los alumnos a desarrollar su capacidad de usar conocimientos y desarrollar sus habilidades, ya que
los conocimientos sin las habilidades necesarias no son tiles. Por otro lado, la habilidad que no es alentada
continuamente con nuevos conocimientos se vuelve automtica, se mecaniza.



Desventajas:
Requiere que el profesor adquiera un nuevo papel en el proceso de enseanza-aprendizaje, permitiendo que sea el
alumno el que construya el conocimiento. Esta es una tarea ardua para el docente.

Tipos:
Tcnica de casos abreviados:
Se da al participante solamente la informacin necesaria para sealar un punto en especial que haya sido
seleccionado y formulado por el profesor-facilitador. Se manejan informes sencillos, los cuales son fciles de
ofrecer asociando fragmentos de lecturas y experiencias.

Ventajas
Es til para la mayora de las materias.
Agilidad

Variante de la tcnica de casos:
El profesor-facilitador da a los alumnos un documento que contiene toda la informacin relativa a un caso,
puede ser muy til para las Ciencias Sociales al proporcionar, por ejemplo, un hecho histrico, con el objeto
de realizar un minucioso anlisis y conclusiones significativas del mismo.
Esta tcnica se utiliza cuando los alumnos tienen informacin y un cierto grado de dominio sobre la materia.

Ventajas:
Estimula el anlisis y la reflexin de los alumnos.
Permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los alumnos frente a una situacin
determinada.