La concepcin moderna del desarrollo y su recuperacin en las aulas.

Por R. Baquero.
Durante el siglo XIX el desarrollo de percibe como un proceso de
curso nico ordenado de modo teleolgico y de ritmos homogneos,
es decir se busca que el sujeto siga una lnea trazada que nos lleve a
un punto de llegada previsto, a los que siguen esta lnea
correctamente se las etiqueta de normales, esto fue lo que se le llamo
como desarrollo: siguiendo esta misma ideologa, las practicas
escolares, peditricas y de crianza desplegadas en la modernidad,
apuntaron a producir activamente un desarrollo como el que se defini
anteriormente, tomando como anormalidades los desvos o retrasos.
Afortunadamente, el desarrollo es muchos perspectivos
contemporneos es percibido como un proceso multidireccional,
inherentemente diverso, la mala o buena nueva es que nada indica
que existi algo como desarrollo natural, por ello, las prcticas
educativas no pueden plantarse como practicas tcnicas, neutrales,
estimuladoras de un desarrollo natural. Sino como prcticas polticas.
Jhovanny Gonzlez Guzmn.