TEMA 7: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE 2 A 7 AOS.

DEFINICIN DE OPERACIN MENTAL

Accin mental interiorizada, reversile ! "#e se camia con otros $ormando
estr#ct#ras de con%#nto& "#e ense'an la ca#sa de los avances co(nitivos e)*erimentados
entre los +,- ! los ..,./ a'os0
a1 Inversin2 #na trans$ormacin "#e s#cede en #na direccin *#ede realizarse en
sentido o*#esta 3s#ma,resta1
1 Compensacin: o*eracin "#e *#ede an#lar o com*ensar los e$ectos de #na
trans$ormacin 3m#lti*licacin es rec4*roca de #na divisin10
5e coordina con otras $ormando #na estr#ct#ra de con%#nto o a(r#*amientos o
a(r#*acin l(ica como si $#ese #na tarea de clasi$icacin0 1las o*eraciones mentales no
se !#)ta*onen sino "#e se constit#!en estr#ct#ras estales, con%#ntos dotados de
*ro*iedades l(ico,matem6ticas1 3e%2 la l(ica de clases& mam4$eros& terrestres&
ac#6ticos& voladores1 Los a(r#*amientos tienen dos o*eraciones $#ndamentales2
a1 Ien!ia: #na clase s#mada a otra *ermanece inalterada0
1 Reversi"i#ia: si de #na clase s#*erior restamos #na s#clase otenemos la
com*lementaria& s#cede lo mismo *ara la otra s#clase0
La tarea de la conservacin e #a s$s!ancia 3o cantidad de materia o l4"#ido1 es
condicin *ara los a(r#*amientos2 e)i(e identidad ! reversiilidad0 La conservacin es
#na invarianza de #na caracter4stica a *esar de las trans$ormaciones del o%eto o de la
coleccin de o%etos "#e *oseen dic7a caracter4stica0 Por tanto, los n#evos
a(r#*amientos son2 transitividad, clasi$icaciones ! seriaciones
OPERACIONE5 CO8NITI9A5 3l(ico matem6ticas1
a1 L%icas: se com*onen de o*eraciones realizadas sore o%etos individ#ales ! no se
tiene en c#enta las relaciones es*acio,tem*orales0
Conservacin
Clases 3clasi$icar o%etos1
Relaciones
Nocin de n:mero2 emer(e se(:n Pia(et de la inte(racin de la clasi$icacin
! la seriacin0
1 In&ra#%icas: dentro de #n o%eto individ#al considerado como #n todo& teniendo en
c#enta las relaciones *arte,todo ! considerando las relaciones es*acio tem*orales0
Medicin0
Relaciones es*aciales0
Los es&ases !empora#es 3Pia(et12 se *rod#cen entre la conservacin de la s#stancia, el
*eso ! el vol#men res*ectivamente0
.0 N:mero 3cardinal re"#iere la clasi$icacin ! el ordinal la seriacin1
/0 Lon(it#d0
;0 5#stancia cantidad 3-1
<0 Peso 3=1
>0 9ol#men 3./1
A5PECTO5 C?ANTITATI9O5 DE LA5 OPERACIONE5 CONCRETA5
'asc$a#(Leone cree "#e #na e)*licacin de los des$ases 3si #n ni'o s#*erar6 o no
#na determinada tarea1 es el n:mero de elementos a los "#e tiene "#e *restar atencin *ara
resolver la tares, lo "#e llama atencin mental la c#al crece a #na #nidad cada dos a'os0
Las operaciones concre!as: lo(ros de car6cter #niversal *ro*io del $inal de la
in$ancia "#e s#*one el #so de o*eraciones o sistemas de acciones mentales internas0 A los
-,@ a'os la atencin mental es de ; #nidades& a los =,.A a'os es de < #nidades0
La clasi$icacin ! a seriacin consiste en re#nir ; < es"#emas en #n acto
intencional0 A dem6s, e)*lica el des$ase 7orizontal en la conservacin de la s#stancia 3;
es"#emas1, el *eso 3< es"#emas1 ! le vol#men 3> es"#emas10
La *ro*#esta de Pasc#al,Leone tamiBn dar4a c#enta sore los #enos res#ltados
en ni'os de <,> a'os& la $amiliaridad con la tarea red#ce en #na #nidad la demanda mental !
los ni'os *reo*eracionales 3/ #nidades1 *odr4an resolver las tareas0
E# an)#isis e !areas consiste en averi(#ar la demanda mental necesaria 3es"#emas1 de
cada tarea0
ECEMPLO2 Nocin de (anancia2
Es"#ema .2 deer *or #n dinero0
Es"#ema /2 com*rar *or #n dinero0
Es"#ema ;2 vender *or dinero dee ser ma!or "#e com*rar *or dinero0
Es"#ema <2 la di$erencia entre el es"#ema #no ! el es"#ema dos es la (anancia0
SOL*CI+N: a los =,.A a'os 3< es"#emas1
LA TAREA DEL NI9EL DEL A8?A 3Pasc#al,Leone ! Morra, .==.1
La tarea del nivel del a(#a es #na #ena tarea *ar a*oner a *r#ea la 7i*tesis de
Pasc#al,Leone0 E$ectivamente *arece con$irmarse "#e esta tarea e)i(e como m4nimo <
#nidades dado "#e la conservacin 7orizontal *arece demandar la inte(racin de <
es"#emas0 5in emar(o al tener tamiBn #n com*onente en(a'oso, es *reciso tener en
c#enta, adem6s otros $actores *ara e)*licar la act#acin del s#%eto0
Esta tarea tiene #n com*onente es*acial evidente !a "#e es *reciso artic#lar la
7orizontalidad ! la verticalidad lo "#e e)i(e constr#ir las estr#ct#ras l(ico,matem6ticas0 Por
otra *arte el conocimiento de las *ro*iedades del a(#a re"#iere estr#ct#ras in$ral(icas0
Pero tamiBn 7a! #n $actor "#e es com*onente *erce*tivo0
TAREA2 otella en *osiciones2 normal, invertida, t#mada e inclinada0
Di#%ar la l4nea del nivel del a(#a 3media otella1 ! maracar con 3)1 dnde est6 la
masa del a(#a0
Demanda mental 3<12
E .2 nivel de a(#a es *aralelo a la ase de la otella0
E/2 nivel del a(#a es *aralelo a la s#*er$icie de a*o!o0
E;2 el a(#a est6 siem*re aa%o0
E<2 el a(#a oc#*a todo el es*acio lire *osile0
LA INFL?ENCIA DEL E5TILO CO8NITI9O2 DEPENDENCIA,INDEPENDENCIA DE
CAMPO 3DIC1
Los estilos co(nitivos son las $ormas (enerales con la "#e los distintos s#%etos se
a*ro)iman a la realidad0 ?no de estos estilos es el denominado de*endencia,
inde*endencia de cam*o 3DIC10
DIC: modo de estr#ct#rar ! desestr#ct#rar c#alitativamente la in$ormacin de #n
cam*o *erce*tivo0 El estilo tiene dos *olos e)tremos a lo lar(o de los c#ales se
sit:an los s#%etos2
, Inepenencia 3IC12 s#%etos m6s anal4ticos
, Depenencia 3DC12 m6s (loalistas0
Tina%ero ! P6ramo 3.==;12 los inde*endientes de cam*o *erce*tivo esca*ar6n a lo
$i(#rativo 3a*arente1 ! los de*endientes ser6n *erores en tareas "#e e)i%a disociar
elementos de totalidades *erce*tivas0
, E%2 *r#ea del nivel del a(#a e)i(e IC& la conservacin 3$#erte $actor en(a'oso=
e)i(e IC 3in7iir los *erce*tivo ! re*arar en lo o*eracional& clasi$icacin !
seriacin no re"#iere alto (rado de IC0
LA CON5TR?CCIN DE LA NOCIN DE NDMERO
'ia%e!: emer(e de la inte(racin de la clasi$icacin ! la seriacin& estas 7ailidades
les *ermiten com*render los n:meros como #na sec#encia ordenada ! *roceder a s#
clasi$icacin como #n con%#nto de clases ! s#clases0
Ge#man , Ga##is!e#2 consideran "#e el a*rendiza%e del n:mero de*ende de *rinci*ios
n#mBricos innatos0 El eB se $i%a en as*ectos relevantes del amiente0 Los
*rinci*ios n#mBricos de 8elman ! 8allistel son2
, Corres*ondencia . a .2 em*are%ar dos con%#ntos o colecciones de o%etos0
, Ordenacin estale 3em*lear cada eti"#eta #na sola vez1
, Indi$erencia de los elementos 3se *#ede contar todo1
, Indi$erencia del orden2 el orden en el "#e se c#enta no a$ecta no a$ecta al
res#ltado $inal0
, Cardinalidad 3el :ltimo n:mero del rec#ento E cardinal1
-armi#o&&(Smi!.2 *ro*one inte(rar lo me%or de amas teor4as ! *lante "#e 7a!
ciertas *redis*osiciones 7acia el n:mero *ero "#e la realidad dee *ermitir "#e el
ni'o lo concia como l(ico0 Considera la cardinalidad no innato0 Im*lica coordinar
los *rinci*ios de orden estale ! corres*ondencia i#n4voca 3e%02 #no es #no con
inde*endencia de los "#e c#enta10
CON5ER9ACIN DEL NDMERO
'ia%e!: la inca*acidad de conservar el nF indica "#e al ni'o le $alta alcanzar la
cardinalidad ! ordinalidad0
Ge#man , Ga##is!e#2 al ni'o le $alta alcanzar la re*resentacin l(ica ! al(er6ica
3m6s astracta1 de los *rinci*ios n#mBricos0
-armi#o&&(Smi!. inte(rar amas *ost#ras2
, Pasar de n:mero como *ro*iedad de las entidades contales al n:mero como
al(o *ara realizar las o*eraciones matem6ticas0 Por tanto el nF lle(a 7acer
conceido en $#ncin del sistema matem6tico en c#!o seno se o*era0
Di$4cil de vinc#lar *ara el ni'o2 simolismo aritmBtico ! conocimiento *r6ctico0
EL APRENDIGACE DE LA5 OPERACIONE5 CONCRETA5
H5e *#ede acelerar el a*rendiza%e de las o*eraciones concretasI El lo(ro de esta
aceleracin *odr4a ser #n 4ndice si(ni$icativo de "#e 7ar4amos alcanzado los mecanismos
res*onsales del desarrollo0 Los *rinci*ios de s# a*rendiza%e se(:n In7elder ! cols0, .=-<
7a! tres as*ectos "#e in$l#!en2
.0 Ac!ivia e# s$/e!o2 c#anto m6s activo es el s#%eto, m6s a*rende0
/0 Coorinacion e es0$emas2 toda estr#ct#ra mental n#eva incor*ora los es"#emas
*revios0
;0 E!apas evo#$!ivas2 constr#ir cada nocin re"#iere #nas eta*as0 3E%2 conservacin,&
des$ases 7orizontales1
Conc#$sin: el *ro(reso est6 en $#ncin del nivel inicial de desarrollo& los a*rendiza%es se
insertan en las estr#ct#ras *revias del s#%eto0 C#6nto m6s estales sean las nociones
ad"#iridas me%or se ad"#ieren las si(#iente0 Por :ltimo, el adiestramiento veral2 la
ad"#isicin de o*eraciones *recede el em*leo de las e)*resiones a*ro*iadas0
E5T?DIO5 TRAN5C?LT?RALE5
InterBs de 'ia%e! es con$irmar la validez #niversal de s# teor4a0
Neo*ia(etianos 3Dasen, -/1 distin(#en2
, Tra"a/os escrip!ivos2 com*roar "#e le orden de los estadios en similar en las
di$erentes c#lt#ras0
, Tra"a/os e1p#ica!ivos: est#diar la #niversalidad de los $actores de desarrollo
3iol(icos, e"#iliradores, e)*eriencia $4sica ! social, transmisin c#lt#ral !
ed#cativa1
L4neas de investi(acin transc#lt#ral2
a1 *niversa#is!a2 e)istencia de #n *rocesador central 3vista1
1 Eco#%ica2 la crianza del ni'o ! los $actores ecol(icos se cominan *ara in$l#ir
en el (rado de de*endencia de cam*o0
,Los escenarios eco,c#lt#rales *rod#cen estilos co(nitivos de crianza !
$actores ecol(icos "#e se cominan *ara in$l#ir en el (rado de
inde*endencia de cam*o0
,El nic.o e esarro##o #ne las *ost#ras antro*ol(ica ! *sicol(ica
ins*ir6ndose en las teor4as "#e consideran la relacin entre el crecimiento
individ#al ! el conte)to0
,5e est#dia la re(#lacin c#lt#ral de micro,entornos del ni'o2 se intenta
descriir desde el nic7o de desarrollo como e)*erimenta el ni'o la c#lt#ra ! el
desarrollo 3com*render s# ad"#isicin1
,E)isten tres s#sistemas en el nic7o de desarrollo2 escenarios $4sicos !
sociales donde vive el ni'o& cost#mres de c#idado ! crianza& *sicolo(4a de
los c#idadores0
Socio(.is!rica 39!(otsJ!1 Cole ! 5criner cosideran "#e2
, E)isten a*rendiza%es es*ec4$icos en conte)tos *artic#lares0 5iem*re en #n
conte)to inter*ersonal2 Kzona de desarrollo *r)imoL0
, Posicion etno(r6$ica2 eval:a las consec#encias de las actividades cotirdianas en
la co(nicin, dentro de las c#lt#ras0
, Neo*ia(etianos incor*oran esa idea2 s#r(e Kconstr#ctivismo localL 3las
estr#ct#ras co(nitivas son #niversales en la in$ancia *era la in$l#encia del
conte)to se incrementa *ro(resivamente1
CRMTICA5 A LO5 E5T?DIO5 TRAN5C?LT?RALE5
Ro(o$$ 3.=@.1 critica la in$l#encia de la escolarizacin2
a1 5es(os de seleccin de los s#%etos0 Nos e considera0
, El estat#s socioeconmico
, La ed#cacin de los *adres0
1 5es(os relacionados con las *r#eas2
, Familiaridad con los materiales2 a veces lo materiales #sados son a%enos a la
c#lt#ra 3e%2 no clasi$ican tar%etas, s4 tazas de arroz1
, Familiaridad con el len(#a%e 3di$ic#ltad #sar len(#as a#tctonas1
, Familiaridad con la sit#acin ! demandas de las *r#eas 3occidente m6s
$amiliaridad con la sit#acin de e)amen10
CONCL?5IONE5
Los ni'os *#eden ado*tar otros *#ntos de vista, m6s de #na *ros*ectiva !
re*resentar trans$ormaciones0
Realizan o*eraciones "#e trans$orman o%etos ! sit#aciones concretas0 Pero no
consideran todos lo res#ltados l(icos *osiles ! no ca*tan conce*tos astractos0
Necesidad de inte(rar teor4as2 Pia(et ! *rocesamiento de la in$ormacin0 Pac#al,
Leone2 identi$icar los *rocesos co(nitivos 3estrate(ias1 m6s "#e los l(icos0