EQUIDAD DE GNERO Elabor: Mara Eleatriz Garca Blanco Propsito principal
Desarrollar el juicio crtico de las nias y los nios para analizar situaciones, identificar problemas, proponer soluciones y tomar decisiones frente a los valores y normas sociales y culturales relacionadas con el gnero, para asumir la equidad como elemento indispensable de la vida en sociedad.
Programacin general de actividades Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Materiales y recursos 1. SER NIO, SER NIA Las y los participantes identificarn a travs de obras pictricas las expectativas sobre ser nio o ser nia en diferentes pocas histricas para comprender el gnero como una construccin histrico social. 50 minutos Retratos de nias y nios en diferentes pocas. Hojas blancas (2 para cada participante). Lpices de colores o crayolas (1 caja por equipo). 2. HABA UNA VEZ PERO, AHORA, ES MEJOR! Las nias y los nios identificarn y analizarn a travs de un cine debate los estereotipos de gnero y propondrn situaciones de equidad. 50 minutos Cortometraje Viejos cuentos, nuevos finales. Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Hojas blancas (1 por participante). Lpices o bolgrafos (1 por participante). 12 cajas de lpices de colores o crayolas.
2
3. TELFONOS IGUALITARIOS Las nias y los nios reflexionarn a partir de elaborar un cuento colectivo la importancia del trabajo colaborativo e identificarn situaciones de solidaridad y equidad. 50 minutos Fotocopias del cuento Caperucita Roja de Gianni Rodari (en: Cuentos por telfono, Barcelona: Juventud, 2011). Un espacio amplio 4. AS SOY Las nias y los nios identificarn y analizarn a partir de un cine debate la diversidad y la complementariedad en las relaciones humanas para reconocer la importancia del respeto en la convivencia. 50 minutos Hojas blancas (una para cada participante). Lpices de colores o crayolas. Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Cortometraje El da y la noche. Cinta adhesiva. 5. POR QU A VECES ACTUAMOS AS? Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate las emociones que pueden generar violencia y propondrn estrategias de soluciones no violentas. 70 minutos Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escenas 1 y 20 a 25 de la pelcula Up: una aventura de altura. Hojas de papel (una para cada participante). Lpices de colores, crayolas y bolgrafos. Cinta adhesiva. 6. YO DECIDO Y T? Las nias y los nios reflexionarn a travs de un cine debate sobre sus conductas para desarrollar la autonoma y el juicio crtico. 80 minutos Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escenas 14 a 24 de la pelcula Up: una aventura de altura Hojas de papel Lpices o bolgrafos
3
7. TODO LO QUE NECESITAMOS Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate a grupos en situacin de vulnerabilidad para reconocer la importancia de la participacin social. 80 minutos Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escenas 4 a 10 y 34 de la pelcula Up: una aventura de altura Papel peridico 8. SI TE EQUIVOCAS TE AYUDO Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate la importancia de participar colaborativamente para establecer relaciones equitativas. 50 minutos Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escena 8 de la pelcula Buscando a Nemo. Bola de estambre. 9. EN EQUIPO, S PODEMOS! Las nias y los nios reconocern a travs de un cine debate la importancia de la participacin para solucionar problemas comunes. 50 minutos Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escena 27 de la pelcula Buscando a Nemo. Sillas (una para cada participante) y un espacio amplio para ubicarlas formando un crculo. Sweaters de las y los participantes o un pauelo. 10. LA MEJOR ESCUELA Las nias y los nios analizarn a travs de un cine debate situaciones que pueden generar frustracin para reconocer la importancia del trabajo en equipo. 50 minutos Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Cortometraje Parcialmente nublado. Hojas de papel (una para cada participante). Cajas de colores o crayolas y bolgrafos.
4
Fichas de actividades culturales
1. SER NIO, SER NIA Aprendizajes esperados: Las y los participantes identificarn a travs de obras pictricas las expectativas sobre ser nio o ser nia en diferentes pocas histricas para comprender el gnero como una construccin histrico social. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de tres integrantes. Tiempo: 50 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Retratos de nias y nios en diferentes pocas. Algunas recomendaciones: Libros de texto gratuitos: Educacin artstica, 1er. Grado. Imagen: Nios jugando a los dados, de Esteban Murillo, p. 41. Educacin artstica, 3er. Grado. Fragmento de Las meninas, de Diego Velzquez, p. 60. Educacin artstica, 4 grado. Collage en entrada de Bloque 1, pp. 10-11. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula: Abecedario del arte. Francisco Hernndez y Nina Shor, Mxico: SM de Ediciones, 2009. Nios de ayer, nios de hoy. Eugenia Meyer, Mxico: Lumen, 2007. Internet: Retrato de Sarah Barret Mouton por Thomas Lawrence (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pinkie_detailed.jpg consultada el 15 de junio de 2011). Nio azul, de Thomas Gainsborough (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Thomas_Gainsborough_008.jpg consultada el 15 de junio de 2011). Retrato del infante Don Luis Maria, por Francisco de Goya (http://1.bp.blogspot.com/_4SA2peIqZmQ/SmJ110sVvnI/AAAAAAAACwA/MK4MZin9gGI/s1600-h/Blue+Boy+Goya+.jpg consultada el 15 de junio de 2011). Hojas blancas (2 para cada participante) Lpices de colores o crayolas (1 caja por equipo) 5
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Organice los equipos de trabajo y reparta los materiales. Si van a utilizar internet, asigne una computadora a cada equipo (5 minutos). Pida que observen con atencin los retratos que pertenecen a nias y nios que vivieron en otras pocas histricas y que cada equipo narre cmo imagina que era la vida de esas nias y nios. Aydeles planteando preguntas como era cmoda su ropa? A qu jugaban? Iban a la escuela? (10 minutos) Asigne turnos para que cada equipo exponga. Enfatice los cambios que identifiquen. Puede proporcionar informacin adicional como sealar que slo algunas nias y nios estudiaban en escuelas, que las escuelas eran solo para nias o solo para nios y que hasta estudiaban cosas diferentes: a las nias se les enseaba religin y labores domsticas como coser y bordar; y a los nios, ciencias. Que algunos nios llevaban ropa con muchos adornos, el cabello largo y a veces hasta pelucas y moos. Que haba costumbres como el que las nias y los nios no podan intervenir en las conversaciones de las personas adultas (15 minutos). Pida que cada equipo exponga en un minuto una conclusin sobre cules considera que son los cambios ms importantes en comparacin con la poca actual, en especial si las ideas acerca de ser nio o ser nia han cambiado (10 minutos). Solicite que dibujen los retratos de un nio y una nia del futuro, considerando cules seran los cambios que consideran importantes para que las nuevas generaciones vivan mejor (10 minutos). N o t a s
Con los retratos elaborados pueden montar posteriormente una exposicin o un peridico mural sobre cmo cambian nuestras ideas de lo que es ser nia o ser nio. Esta actividad la puede vincular con contenidos curriculares de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad, Historia, Formacin Cvica y tica, y Educacin Artstica. Se puede sugerir la lectura de los siguientes libros: Para tercer y cuarto grados: Lola lvarez Bravo, cazadora de imgenes, Carla Faesler, Mxico: SEP-Ediciones SM, 2006. Para quinto y sexto grados: Por el agua van las nias, Marta Romo, Mxico: SEP, AGN, Archivo C. B. Waite, 1987.
6
2. HABA UNA VEZ PERO, AHORA, ES MEJOR! Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn y analizarn a travs de un cine debate los estereotipos de gnero y propondrn situaciones de equidad. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de dos integrantes. Tiempo: 50 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Cortometraje Viejos cuentos, nuevos finales. Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Hojas blancas (2 por participante) Lpices o bolgrafos (1 por participante) 12 cajas de colores o crayolas
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Pregunte a las nias y nios si conocen los cuentos de La Cenicienta y La bella durmiente, y pida a dos voluntarios o voluntarias que lo narren (5 minutos). Pregunte al grupo: si fueran personajes de esos cuentos, qu les gustara cambiar de las historias? (3 minutos) Proyecte el cortometraje Viejos cuentos, nuevos finales (2 minutos). Establezca turnos para escuchar algunos comentarios sobre el cortometraje (5 minutos). Pregunte qu opinan acerca de que Cenicienta fue quien arregl la carroza y no el chofer. Creen que las mujeres pueden hacer trabajos que se supone solo los hombres pueden hacer? Qu opinan de que la Bella Durmiente prefiri seguir estudiando y no casarse? Creen que las mujeres solo deben casarse? Por qu? (10 minutos) Organicen los equipos y reparta las hojas blancas, los lpices o bolgrafos y las cajas de colores o crayolas. Explique que cada equipo va a elaborar una historieta sobre un cuento que elijan, pero haciendo los cambios que consideren necesarios para que las y los personajes tengan otras opciones y un final diferente en el cuento (10 minutos). Pida a los equipos que compartan sus nuevos cuentos con el resto del grupo y comntenlos (10 minutos). Para cerrar la actividad pregunte si consideran que las personas tambin tenemos derecho a decidir lo que ms nos conviene y merecer respeto por nuestras decisiones. Puede ayudarles con ejemplos como qu pasa si una mujer decide ser astronauta? Su familia y sus amistades la apoyaran? Por qu? Qu pasa si en una familia deciden que el pap se quede en casa a cuidar a sus hijos e hijas y hacer el quehacer mientras la mam trabaja? (5 minutos). 7
Viejos cuentos, nuevos finales Ficha tcnica Sinopsis Realizado por: Servicio Nacional de la Mujer Gobierno de Chile Ao: 2010 Producido: Servicio Nacional de la Mujer Gobierno de Chile Duracin aproximada: 2.06 minutos Consultado en: http://www.youtube.com/watch?v=7k1UnDQMXbc&feature=fvsr Se narra la historia de Cenicienta pero de manera diferente: ella cambia la llanta de la carroza y llega sucia al baile. El prncipe se enamora de ella por ser distinta y bailan toda la noche. La segunda historia es la de la Bella Durmiente. Cuando el prncipe la besa y la despierta, ella no quiere casarse, sino dedicarse a la investigacin cientfica pues considera que ya ha perdido mucho tiempo dormida.
8
3. TELFONOS IGUALITARIOS Aprendizajes esperados: Las nias y los nios reflexionarn a partir de elaborar un cuento colectivo la importancia del trabajo colaborativo e identificarn situaciones de solidaridad y equidad. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad entre todo el grupo. Tiempo: 50 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Fotocopias del cuento Caperucita Roja de Gianni Rodari (en: Cuentos por telfono, Barcelona: Juventud, 2011). Un espacio amplio para desarrollar la actividad.
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Si la actividad es con nias y nios de primer y segundo grado, lea en voz alta el cuento, explicando que se trata de un dilogo. Si son de tercer o cuarto grado pida que dos estudiantes lean el cuento siguiendo la forma del dilogo. Si son de quinto o sexto grado, pida que hagan la lectura en silencio. Al finalizar la lectura comenten que les pareci el cuento. Pregunten quines creen que son las personas que dialogan. Pregunte cmo identificaron a los personajes. Si la respuesta general es de que se trata de un abuelo y su nieto, pregunte si no podra ser tambin una nieta. Qu opinan de los enredos en la narracin? Les pareci divertido? (10 minutos). Explique que ahora van a jugar Telfono descompuesto pero de una manera diferente: formen un gran crculo y alguien empieza contando un cuento infantil (Caperucita Roja, Blancanieves, Cenicienta, La Bella Durmiente, etctera) diciendo en voz alta la primera oracin a la persona que est a su derecha; a su vez, esta persona dir la siguiente oracin y as sucesivamente para narrar el cuento de manera colectiva. Pero esta vez se trata de telfonos celulares, por lo que usted intervendr con mensajes de texto cada vez que considere necesario, aportando nueva informacin sobre los personajes que deber ser incluida en la narracin y el cuento modificndose en consecuencia. Por ejemplo: antes de que se diga que la mam de Caperucita le pide que vaya a visitar a la abuelita, usted puede enviar el mensaje de que Caperucita decide por s misma llevarle comida a su abuelita porque sabe que es importante ayudarnos entre todos. O que Caperucita en lugar de asustarse al ver al lobo, se entusiasma por ver un lobo de verdad y lo abraza o que intenta protegerlo porque es una especie en va de extincin, etctera. Esto es, los mensajes de texto deben promover actitudes de solidaridad y equidad que las nias y nios debern ir incorporando a los cuentos y modificndolos o creando nuevos (30 minutos). 9
Al finalizar el juego pregunte que les pareci jugar todos y todas juntas. Fue divertido hacer un cuento de manera colectiva? Qu partes del nuevo cuento fueron las ms divertidas o las ms sorpresivas? Conocen otros juegos o actividades en las que todas y todos puedan aportar algo y divertirse? Podran realizar alguno de estos juegos durante el receso? (10 minutos).
Caperucita Roja -Erase una vez una nia que se llamaba Caperucita Amarilla. - No, Roja! -Ah!, s, Caperucita Roja. Su mam la llam y le dijo: "Escucha Caperucita Verde..." - Que no, Roja! - Ah!, s, Roja. "Ve a casa de ta Diomira a llevarle esta cscara de papa." - No: "Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel". - Bien. La nia se fue al bosque y se encontr a una jirafa. - Qu lo! Se encontr al lobo, no a una jirafa. - Y el lobo le pregunt: "Cunto es seis por ocho?" - Qu va! El lobo le pregunt: "Adnde vas?". - Tienes razn. Y Caperucita Negra respondi... 10
- Era Caperucita Roja, Roja, Roja! - S y respondi: "Voy al mercado a comprar salsa de tomate". - Qu va!: "Voy a casa de la abuelita, que est enferma, pero no recuerdo el camino". - Exacto. Y el caballo dijo... - Qu caballo? Era un lobo - Seguro. Y dijo: "Toma el tranva nmero setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrars tres escalones y una moneda en el suelo; deja los tres escalones, recoge la moneda y cmprate un chicle". - T no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, me compras un chicle? - Bueno: toma la moneda. Y el abuelo sigui leyendo el peridico. Adaptacin de la versin en: http://cuentosdegiannirodari.blogspot.com/2009/11/caperucita-roja-erase-una-vez-una-nina.html
11
4. AS SOY Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn y analizarn a partir de un cine debate la diversidad y la complementariedad en las relaciones humanas para reconocer la importancia del respeto en la convivencia. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de cuatro integrantes. Tiempo: 50 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Hojas blancas (una para cada participante). Lpices de colores o crayolas. Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Cortometraje El da y la noche. Cinta adhesiva.
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Reparta las hojas y pida que elijan un color o una crayola para dibujar el contorno de su mano apoyada en el papel. Pida que escriban en cada dedo una cualidad o caracterstica personal y que en la palma escriban su nombre. Si hay nias y nios que an no sepan escribir, pida que realicen su retrato realizando la actividad que ms les agrade (10 minutos). Pida a cada equipo que compare sus dibujos e identifiquen las cualidades, caractersticas o actividades que son iguales y las que son diferentes. Pregunte qu ventajas tiene que en un grupo haya diversidad. Qu ventajas hay de que tengamos ciertas cosas en comn? Si es necesario, seale como ejemplo que lo que tenemos en comn nos permite llegar a acuerdos ms fcilmente y que la diversidad nos hace considerar nuevas opciones, para animarlos a que proporcionen sus propios ejemplos o construyan sus respuestas (10 minutos). Explique que ahora van a ver un cortometraje sobre lo qu pasa cuando se encuentran por primera vez dos personajes. Proyecte el cortometraje El da y la noche (6 minutos). Escuche los comentarios espontneos que hagan sobre el cortometraje (4 minutos). Pregunte cul fue la reaccin de los personajes al encontrarse y ver que eran diferentes. Les ha sucedido algo similar? Cmo se sienten cuando conocen a una nueva persona? Por qu creen que al principio no se llevan bien? Les ha sucedido que no les agrada una persona a la que apenas conocen? Qu hacen en esos casos? Qu pasa cuando el da y la noche descubren que son diferentes? Qu pasa cuando se hacen amigos? Crees que si las personas se dan la oportunidad de conocerse tambin pueden llegar a ser amigas? Por qu? (15 minutos). 12
Pida que escriban en las hojas con su mano dibujada una sugerencia sobre cmo hacer nuevas amistades, y explique que van a hacer un mural de la amistad pegando en una pared sus hojas juntas para formar una red y recordar que todas y todos pueden echarse una mano cuando sea necesario. En el caso de nias y nios que no sepan escribir, no es necesario escribir la sugerencia, solo explicarles que las hojas en la pared son para recordar que todos y todos podemos ser amigos (5 minutos). N o t a s
Si alguien hace un comentario burln u ofensivo hacia alguna caracterstica, cualidad o actividad de sus compaeras o compaeros, pregunte por qu a veces nos cuesta aceptar que las personas sean diferentes o tengan otros puntos de vista, pero evite la sancin o el reproche. Dado que la actividad va encaminada a explorar nuevas formas de convivencia respetuosa es importante que las nias y nios reflexionen sobre sus conductas y que el grupo mismo sirva como medio de contencin al plantearse la situacin como una oportunidad de aprendizaje.
El da y la noche 1
Ficha tcnica Sinopsis Realizado por: Teddy Newton. Pas: Estados Unidos Ao: 2010 Producido: Pixar Duracin aproximada: 6 minutos Consultado en: http://www.youtube.com/watch?v=F0Ub7LLTm3A Cuando Da, un personaje brillante, conoce a Noche, un extrao ser obscuro, la desigualdad se manifiesta de inmediato. Pero cuando sus diferencias se transforman en curiosidad, ambos se dan cuenta que esta naciente amistad puede ofrecerles nuevas perspectivas del mundo. Poco a poco van descubriendo que comparten ms semejanzas que diferencias. Ambos tienen miedo y son celosos, pero se sienten orgullosos de mostrarse las mejores cosas que son capaces de hacer y descubrir. Se dan cuenta que es mejor hacerlo juntos que separados.
1 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP. 13
5. POR QU A VECES ACTUAMOS AS? Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate las emociones que pueden generar violencia y propondrn estrategias de soluciones no violentas. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad dividiendo al grupo en dos equipos. Tiempo: 70 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escenas 1 y de la 20 a la 25 de la pelcula Up: una aventura de altura Hojas de papel (una para cada participante) Lpices de colores, crayolas y bolgrafos. Cinta adhesiva
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Pregunte al grupo qu hacen cuando se sienten molestos o enojados. Cules son las consecuencias cuando actuamos as? Qu podemos hacer para sentirnos mejor? (10 minutos). Proyecte las escenas 1 y de la 20 a la 25 de la pelcula Up: una aventura de altura (20 minutos) Pregunte por qu Charles Muntz se fue a vivir a un lugar solitario. Si al principio era un hroe para muchas personas, por qu despus actuaba en contra de la gente? Cmo nos sentimos cuando las situaciones no son como esperbamos? Cmo nos sentimos cuando otras personas nos ignoran o no creen lo que decimos? Han estado en una situacin as? Qu les gustara que hubiera pasado? Si las personas hubieran escuchado y credo a Charles Muntz, creen que l se habra alejado y actuado en contra de otras personas? Por qu? (15 minutos). Divida al grupo en dos equipos y pida a un equipo que dibuje situaciones o conductas que nos pueden hacer sentir mal o herir nuestros sentimientos. El otro equipo dibujar situaciones que nos hacen sentir bien y apreciados (10 minutos). Pida que quienes realizaron un dibujo sobre las situaciones o conductas que nos pueden hacer sentir mal o herir nuestros sentimientos busquen entre los dibujos del otro equipo aquellos que representen situaciones que ayudaran a prevenir el maltrato que representaron. Una vez que localizaron a su pareja, entre ambos debern pegar sus dibujos juntos (el dibujo del maltrato abajo del dibujo que muestra una situacin amable) en una pared. Organice que los dibujos pegados vayan formando un crculo (10 minutos). 14
Una vez formado el crculo explique que ahora que saben cmo evitar situaciones que nos hagan sentir mal, todos y todas van a colaborar para que el grupo est dentro del crculo, es decir, protegido por las acciones de todos para evitar que haya situaciones de maltrato. Qu opinan de formar un crculo as? (5 minutos).
Up: una aventura de altura 2
Ficha tcnica Sinopsis Direccin: Pete Docter. Pas: Estados Unidos Ao: 2009 Casa productora: Disney Picture/Pixar Duracin aproximada: 96 minutos
Carl Fredricksen es un vendedor de globos de 78 aos de edad que finalmente logra concretar su viejo sueo de vivir una gran aventura al atar miles de globos a su casa y, as, volar hacia las agreste tierras de Sudamrica. Sin embargo, apenas iniciado el viaje descubre que, sin quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor pesadilla: un sper optimista nio explorador de 8 aos llamados Russell. Todo cambia con la aparicin de este jovencito, con quien Carl entabla una fuerte amistad, que dar lugar a un montn de los. En esta aventura los dos protagonistas viajarn en globo, lucharn contra bestias y bandidos pero siempre cenarn a su hora.
2 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP. 15
6. YO DECIDO Y T? Aprendizajes esperados: Las nias y los nios reflexionarn a travs de un cine debate sobre sus conductas para desarrollar la autonoma y el juicio crtico. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de tres integrantes. Tiempo: 80 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escenas 14 a 24 de la pelcula Up: una aventura de altura Hojas de papel (una por cada participante). Lpices o bolgrafos y cajas de colores y crayolas.
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Pregunte al grupo si alguna vez han hecho algo que no queran o que saban que estaba mal, solo porque los dems tambin lo hacan. Cmo se sintieron? Qu pas despus? Qu les gustara haber hecho en esa situacin? (10 minutos). Proyecte las escenas 14 a 24 de la pelcula Up: una aventura de altura (30 minutos). Escuche los comentarios espontneos de las nias y nios sobre el material proyectado (5 minutos). Pregunte por qu creen que Dug decidi ayudar a Carl y Russell cuando toda la manada de perros los atac. Qu pensaban los otros perros de Dug? Cmo describiran ustedes a Dug? Qu opinan de Alpha (el perro doberman)? Se debe utilizar el miedo para obligar a que otros hagan lo que queremos? Por qu? (10 minutos). Reparta las hojas de papel y pida a cada equipo que decidan y escriban un consejo para un amigo o amiga que est actuando mal solo porque otras personas lo hacen o porque lo vieron en la televisin. Si son nias y nios que an no saben escribir, pida que dibujen a la persona a la que pediran ayuda si alguien los quiere obligar a hacer algo con lo que no estn de acuerdo (15 minutos). Comenten los consejos que elabor cada equipo y cules les parecen ms convenientes. En el caso de dibujos, comenten por qu es importante hablar y pedir ayuda cuando nos sentimos amenazadas o amenazados. En ambos casos, al finalizar, pida un abrazo grupal para recordar que siempre habr alguien para apoyarnos (10 minutos).
16
Up: una aventura de altura 3
Ficha tcnica Sinopsis Direccin: Pete Docter. Pas: Estados Unidos Ao: 2009 Casa productora: Disney Picture/Pixar Duracin aproximada: 96 minutos
Carl Fredricksen es un vendedor de globos de 78 aos de edad que finalmente logra concretar su viejo sueo de vivir una gran aventura al atar miles de globos a su casa y, as, volar hacia las agreste tierras de Sudamrica. Sin embargo, apenas iniciado el viaje descubre que, sin quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor pesadilla: un sper optimista nio explorador de 8 aos llamados Russell. Todo cambia con la aparicin de este jovencito, con quien Carl entabla una fuerte amistad, que dar lugar a un montn de los. En esta aventura los dos protagonistas viajarn en globo, lucharn contra bestias y bandidos pero siempre cenarn a su hora.
3 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP. 17
7. TODO LO QUE NECESITAMOS Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate a grupos en situacin de vulnerabilidad para reconocer la importancia de la participacin social. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de cuatro integrantes. Tiempo: 80 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escenas 4 a 10 y 34 de la pelcula Up: una aventura de altura. Papel peridico
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Pregunte a las nias y nios si conocen alguna organizacin, asociacin o grupo de personas que ayude a otras en su comunidad, y por qu es importante ayudar a otras personas. Escuche sus respuestas y explique que van a ver un vdeo sobre un nio que por pertenecer a un grupo debe ayudar a una persona de la tercera edad (10 minutos). Proyecte las escenas 4 a 10 y 34 de la pelcula Up: una aventura de altura (30 minutos). Escuche los comentarios espontneos de las nias y nios acerca de lo que vieron. Despus, comente que Carl, al ser un hombre de la tercera edad y viudo, se encuentra muy solo, y pregunte si creen que eso pase y si conocen alguna situacin parecida (5 minutos). Pregunte qu opinan de que Russell se acerc a Carl porque quera obtener una medalla. Qu hubiera pasado si Russell no necesitara la medalla? Creen que debemos interesarnos por la persona de la tercera edad? Por qu? Carl y Russell se hicieron amigos a pesar de ser tan diferentes, creen que eso sea posible? Por qu? (10 minutos). Reparta 6 u 8 hojas de papel peridico a cada equipo y explique que con ste debern armar una torre, lo ms alta posible, pero que dos de los integrantes del equipo no pueden usar sus manos (pida que las pongan en la espalda) y los otros dos integrantes no podrn hablar (15 minutos). Todo el grupo comenta las torres realizadas. Resalte la creatividad y originalidad de cada propuesta. Pregunte cmo se sintieron por no poder hablar o usar sus manos. Qu sintieron cuando vieron que podan lograr su objetivo al recibir ayuda de su equipo? Qu personas creen que tambin necesitan ayuda para lograr sus objetivos? Cmo sera nuestra comunidad si todos nos ayudramos? (10 minutos).
18
Up: una aventura de altura 4
Ficha tcnica Sinopsis Direccin: Pete Docter. Pas: Estados Unidos Ao: 2009 Casa productora: Disney Picture/Pixar Duracin aproximada: 96 minutos
Carl Fredricksen es un vendedor de globos de 78 aos de edad que finalmente logra concretar su viejo sueo de vivir una gran aventura al atar miles de globos a su casa y, as, volar hacia las agreste tierras de Sudamrica. Sin embargo, apenas iniciado el viaje descubre que, sin quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor pesadilla: un sper optimista nio explorador de 8 aos llamados Russell. Todo cambia con la aparicin de este jovencito, con quien Carl entabla una fuerte amistad, que dar lugar a un montn de los. En esta aventura los dos protagonistas viajarn en globo, lucharn contra bestias y bandidos pero siempre cenarn a su hora.
4 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP. 19
8. SI TE EQUIVOCAS TE AYUDO Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate la importancia de participar colaborativamente para establecer relaciones equitativas. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad con todo el grupo. Tiempo: 50 minutos.. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escena 8 de la pelcula Buscando a Nemo. Bola de estambre.
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Comente que a veces al querer ganar en un juego, alguien puede hacer trampa, y pregunte qu opinan de eso y qu haran. Escuche las respuestas y explique que vern lo que hace un grupo de tiburones cuando alguno no puede seguir las reglas que se han impuesto (10 minutos). Proyecte la escena 8 de la pelcula Buscando a Nemo (10 minutos). Escuche los comentarios espontneos de las nias y nios acerca de lo que vieron. Despus, pregunte si creen que era difcil para los tiburones seguir la regla de no comer peces. Por qu creen que los tiburones decidieron cumplir con esa regla? Qu hacan los tiburones si alguien no poda cumplir la regla? (10 minutos). Explique que as como los tiburones buscaban una manera diferente de convivir con los peces, las personas tambin podemos actuar para buscar mejores formas de relacionarnos. Por ejemplo, antes se pensaban que las nias y mujeres solo podan hacer ciertas cosas o que los nios y hombres no tenan derecho a otras, pero ahora sabemos que todas y todos tenemos derecho a desarrollarnos plenamente. Pida que todo el grupo se ponga de pie y formen un crculo. Explique que usted va a tomar la punta de estambre y lanzar la bola a alguien del sexo contrario al suyo, a la vez que seala una idea acerca de las personas que debe ser modificada, como puede ser Las nias no pueden jugar ftbol con los nios. Quien recibe la bola deber dar una propuesta de apoyo (Yo te invito a jugar ftbol a la hora del recreo) y mencionar un nuevo estereotipo (Los nios no deben tener amigas, la propuesta de apoyo puede ser Yo quiero ser tu amiga). Y as sucesivamente hasta que todas y todos formen una especie de telaraa. Entonces, volvern a enredar la bola de estambre lanzndola y recordando su propuesta de apoyo y diciendo la idea modificada (Las nias s pueden jugar ftbol con los nios, Los nios s pueden tener amigas) (15 minutos). 20
Pregunte qu se necesitara para cambiar las ideas equivocadas que tenemos sobre las personas. Qu podemos hacer como grupo para que todos y todas aprendamos a respetar las normas de equidad? (5 minutos). N o t a s
Si bien la actividad est enfocada a la equidad de gnero, tampoco puede reducirse a este nico elemento, y se pueden tratar diversas formas de discriminacin, como los relativos a diferencias tnicas, religiosas o de capacidades. Para ayudar a las nias y nios a identificar las situaciones de estereotipos y discriminacin que deben ser modificadas, usted puede apoyarlos con preguntas como: A qu te gustara jugar a la hora del recreo y crees que no puedes hacerlo por ser (nia, nio, perteneciente a una cultura originaria, etctera)? Participas en el quehacer de tu casa? Qu opinas de que las mujeres trabajen fuera de casa? Qu opinas de que los paps cuiden a las nias y nios pequeos? Te gustara que las nias y los nios rarmuri (o de cualquier otra cultura originaria) vinieran a esta escuela? Las nias y los nios que necesitan sillas de ruedas, pueden venir a esta escuela? Si alguien pertenece a otra religin, seras su amigo o amiga?
Buscando a Nemo 5
Ficha tcnica Sinopsis Direccin: Andrew Stanton & Lee Unkrich. Pas: Estados Unidos Ao: 2003 Casa productora: Disney Picture/Pixar Duracin aproximada: 100 minutos
Nemo, un pequeo pez payaso con grandes deseos de vivir aventuras, es inesperadamente llevado a la pecera del consultorio de un dentista, por lo que Marlin, su siempre preocupado padre, y Dory, una amigable pero olvidadiza pez espiga azul, emprenden un pico viaje para traer a Nemo de regreso a casa. Su aventura les lleva a enfrentarse cara a cara con tiburones vegetarianos, tortugas surfeadoras, medusas que hipnotizan, gaviotas hambrientas y mucho ms. En este recorrido, Marlin descubre que es ms valiente de lo que crea, pero podr encontrar a su hijo?
5 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP. 21
9. EN EQUIPO, S PODEMOS! Aprendizajes esperados: Las nias y los nios reconocern a travs de un cine debate la importancia de la participacin para solucionar problemas comunes. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad entre todo el grupo. Tiempo: 50 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Escena 27 de la pelcula Buscando a Nemo. Sillas (una para cada participante) y un espacio amplio para ubicarlas formando un crculo. Sweaters de las y los participantes o un pauelo.
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Pida la ayuda de todas y todos para formar un crculo con las sillas, de tal manera que haya una distancia aproximada entre ellas al tamao de dos de los sweaters de los participantes o de dos pauelos (5 minutos). Pedir a las nias y nios que se suban a las sillas y que imaginen que acaba de ocurrir una inundacin, por lo que han tenido que subir a los lugares ms altos que encontraron. Ahora, para poder salvarse, necesitan hacer una cadena utilizando sus sweaters o pauelos, pero sin bajarse de las sillas. Todo el grupo colabora haciendo propuestas para lograrlo (la solucin ms sencilla es irse arrojando las prendas y amarrarlas). El juego termina cuando todas y todos forman parte de la cadena (15 minutos). Pida la colaboracin de todos y todas para guardar las sillas de forma ordenada (5 minutos). Proyecte la escena 27 de la pelcula Buscando a Nemo (5 minutos). Escuche los comentarios espontneos acerca del vdeo. Pregunte qu hubiera pasado si los peces no hubieran trabajado en equipo. Creen que se puedan lograr cosas importantes si la gente tambin trabajan en equipo? Pida que mencionen ejemplos de trabajo en equipo que consideren exitosos o importantes. Les gusto participar en equipo en el juego de la inundacin? Fue bueno que todas y todos participarn para formar el crculo de sillas y despus volver a guardarlas? Por qu? Qu otras actividades se pueden hacer en equipo en la escuela? En la casa? En la comunidad donde vivimos? (15 minutos). Pida que cada quien diga en una palabra o una frase corta qu es lo que considera ms importante para trabajar en equipo (5 minutos).
22
Buscando a Nemo 6
Ficha tcnica Sinopsis Direccin: Andrew Stanton & Lee Unkrich. Pas: Estados Unidos Ao: 2003 Casa productora: Disney Picture/Pixar Duracin aproximada: 100 minutos
Nemo, un pequeo pez payaso con grandes deseos de vivir aventuras, es inesperadamente llevado a la pecera del consultorio de un dentista, por lo que Marlin, su siempre preocupado padre, y Dory, una amigable pero olvidadiza pez espiga azul, emprenden un pico viaje para traer a Nemo de regreso a casa. Su aventura les lleva a enfrentarse cara a cara con tiburones vegetarianos, tortugas surfeadoras, medusas que hipnotizan, gaviotas hambrientas y mucho ms. En este recorrido, Marlin descubre que es ms valiente de lo que crea, pero podr encontrar a su hijo?
6 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP. 23
10. LA MEJOR ESCUELA Aprendizajes esperados: Las nias y los nios analizarn a travs de un cine debate situaciones que pueden generar frustracin para reconocer la importancia del trabajo en equipo. Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de seis integrantes. Tiempo: 50 minutos. M a t e r i a l e s
y
r e c u r s o s
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo. Cortometraje Parcialmente nublado. Hojas de papel (una para cada participante). Cajas de colores o crayolas y bolgrafos.
D e s a r r o l l o
d e
l a
a c t i v i d a d
Formen los equipos, sentndolos en crculo y repartan a cada quien una hoja de papel, un lpiz de color y un bolgrafo. Explique que van a dibujar un rbol cuando usted les d la indicacin, por lo que primero deben imaginar qu rbol y cmo lo van a dibujar. Despus de unos 30 segundos, pregunte si ya tienen una idea clara de su dibujo y pida que lo inicien. Al minuto de iniciado diga que olvid mencionar que cada vez que diga Cambio, debern entregar su dibujo al compaero o compaera de la derecha, y recibir el dibujo de la izquierda para continuar los dibujos. De la instruccin de cambio cada 30 segundos aproximadamente. Si alguien seala que ya se termin de dibujar un rbol, indique nicamente que siga dibujando (5 minutos). Pida que detengan la actividad y que cada quien localice el dibujo que empez a elaborar (5 minutos). A quienes no puedan localizar sus dibujos originales, pdales que tomen el que ms les agrade de los dibujos que no han sido reclamados. Pregunt si su dibujo es tal y cmo lo haban imaginado. Les gusta este nuevo rbol? Pida que expliquen el por qu les agrada o les desagrada. Comente que cada persona tenemos una idea de cmo nos gustara que fuesen las cosas o las situaciones y que a veces nos cuesta aceptar otras ideas y puntos de vista, pero si observamos con atencin nos damos cuenta que cuando participan varias personas los resultados se enriquecen: no es el rbol que haban imaginado, pero ahora tiene ms colores y cosas como aves, flores, nubes, etctera (10 minutos). Proyecte el cortometraje Parcialmente nublado (6 minutos). Escuche los comentarios espontneos sobre el cortometraje. Pregunte qu pasara si Gus no creara a sus bebs. Es injusto que Peck tuviera que entregar esos bebs? Creen que Peck pensaba que su trabajo era malo? Cmo creen que se sinti Gus cuando pens que Peck lo haba abandonado? Por qu creen que Peck regres? (14 minutos). 24
Comente que a veces las situaciones no son las mejores, pero que si actuamos en equipo podemos estar mejor todas y todos. Por ejemplo, si alguien del grupo es maltratado u ofendido por otra persona dentro de la escuela y le da pena decir lo que est pasando, qu pueden hacer sus compaeros y compaeras? Qu otras situaciones en la escuela podran mejorar si se acta en equipo? (8 minutos) Pida que guarden el dibujo del rbol para recordar que al trabajar en equipo a veces las cosas no son totalmente como quisiramos, pero que tambin nos enriquecemos al considerar otros puntos de vista (2 minutos).
Todos saben que los bebs son trados por las cigeas, pero de dnde sacan las cigeas a los bebs? La respuesta se encuentra en la estratsfera, donde las personas nube esculpen a los bebs en las nubes y despus des dan vida. Da tras da, las nubes hacen tiernos e indefensos bebs: gatitos, nios, cachorros y otro tipo de criaturas que dan a las cigeas para que los entreguen a sus ilusionados paps y mams. Pero existe una insegura y gris nube llamada Gus que tiene la tarea de crear animales peligrosos que son tiernos, pero no tan indefensos. A su cigea entregadora (Peck) le toca lo peor de la situacin, ya que es atacado (sin intencin) por estos seres pequeos cuando los transporta a su nuevo hogar. Cmo manejar Peck esta situacin sin defraudar a su amigo Gus?
7 Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.