AUTOREGISTRO N 1

(Lunes 24/marzo/2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Les ped que formaran una fila de
hombres otra de mujeres, antes de entrar
al saln de clases, me present frente al
grupo e indiqu el propsito de la jornada
de prcticas.
Al terminar, le ped a cad alumno ponerse
de pie para que me dijera su nombre,
espus apliqu la dinmica:El cerillito
A quien se le fuera apagando me iba
diciendo qu entendan por acentuacin y
as con cada alumno que se le apagaba.
Los alumnos estaban atentos y se
divertan.
Les pregunt qu era para ellos el acento
enftico y diacrtico, slo 2 me
respondieron.
Al terminar me dispus a explicar lo que
significaba acentuacin, en qu consistan
los diferentes tipos de acentos y expliqu
varios ejemplos.
Nombr a 5 alumnos para que pasaran a
escribir al pizarrn ejemplos de oraciones
con acento enftico y oraciones con
acento diactico, mientras los dems
alumnos anotaban los ejemplos en su
cuaderno.
Al terminar realizamos una lluvia de
ideas, se escuch el toque y fui indicando
a la fila ms ordenada que saliera.


.





AUTOREGISTRO N 2
(Mircoles 26/mazo/2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Los alumnos estaban formados afuera del
aula, los recib y les indiqu que oasaran
las mujeres y despus los hombres.
Los salude, se pusieron de pie y me
saludaron.
Tome asistencia, ped a tres de ellos que
me dijeran en que nos quedamos la clase
pasada, algunos alumnos hablaban, les
ped que guardaran silencio para que sus
compaeros continuaran.
Les explique donde se aplicaba el acento
diacico, les escrib en el pizarrn 10
ejemplos de acento diacrtico, los explique
y despus les ped que los anotaran en el
cuaderno.
Algunos alumnos tenan dudas y se las
aclar.
Nuevamente realic una breve
explicacin.
Al terminar les indiqu a los alumnos que
realizarn en una hoja de su cuaderno 20
oracines con acento diacrtico para que me
las entregaran.
Se escucha el toque y les voy indicando
por filas que salgan.












AUTOREGISTRO N 3
(Lunes 31/marzo/2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Los alumnos ya estaban esperando
formados para entrar al saln, les indiqu
que pasarn las mujeres y despus los
hombres.
Tome asistencia,despus realizamos la
dinmica cucharas y tenedores, quien
perdiera me dira en qu nos quedamos la
clase pasada, 2 alumnos me dijeron,
realic una breve explicacin del acento
diactico para pasar a explicar en qu
consista el acento enftico.
Explique en qu consiste el acento
enftico, realic diferentes peguntas y los
alumnos participaban positivamente.
Les ped que reaizarn 20 oraciones con
acento enftico y despus me lo
entregaran.
Al terminar les ped que realizarn 2
mapas conceptuales en el cuaderno con
las caractersticas del acento diacrtico y
el enftico.
Despus comentamos las caractersticas
de los diferentes acentos.
Se escuch el timbre, e indiqu a la fila
ms ordenada que saliera y as
sucesivamente.











AUTOREGISTRO N 4
(Martes 01/abril/2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Les ped a los alumnos que fueran
entrando al saln de clases.
Tom asistencia, les d a cada uno una
hoja con un texto acerca de las hadas y los
duendes para que lo leyeran
Al terminar les dict 4 preguntas acerca de
la lectura.
Las contestaron y las comentamos en el
saln de clases.
Despus les ped que realizaran un texto
acerca de las hadas empleando el acento
enftico y el acento diacrtico.
Comentamos el trabajo, al terminar les
dict 5 oraciones exclamativas y 5
interrogativas para que ellos escribieran si
tendran que llevar acento enftico o
diacrtico, para despus comentarlas, al
terminar hice algunas correcciones con
dudas que tenan los alumnos.
Al terminar hice una explicacin de lo
visto en la clase.
Les anot la tarea en el pizarrn la cual
consista en qu inestigaran:Qu es un
texto, les ped que la anotarn.
Se escuch el timbre, a la fila ms
ordenada les iba indicando que salieran.











AUTOREGISTRO N 5
(Mircoles 02/abril/2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Conforme iban llegando los alumnos les
ped que entraran al saln de clases.

Realizamos una lluvia de ideas acerca de
la clase anterior.
Despus nombr a varios alumnos para
que me dijeran que encontarron acerca de
la tera.
Los dems alumnos levantaban la mano
para participar tambin.

Comenc a explicar en qu consista el
texto, y los diferentes tipos de textos que
existen.

Les regres el texto de las hadas, pasaron
al frente a leer el texto y a identificar
algunas caractersticas del texto.
Despus lemos el texto de las hadas de
manera grupal, resaltamos caractersticas
del texto, les ped que anotaran las
caractersticas que baos encontrando en
su cuaderno.
Les ped que me entregaran el texto.
Realic 5 equipos de 5 personas y uno de
6 para la siguiente actividad.
Se escuch en timbre,les ped que
ordenarn las butacas y se sentaran,
indiqu a la fila ms ordenada que saliera
y as sucesivamnete.







AUTOREGISTRO N 6
(Jueves 03/abril2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Al escucharse el toque los alumnos
estaban formados, les ped que entraran
las mujeres y despus los hombres.
Tom lista y les ped que se formarn en
los equipos que haba hecho la clase
pasada.
Al estar en los equipos les di una hoja con
dieferentes tipos de textos, cada equipo
eligira un texto y lo elaboraran en una
hoja para entregrmelo y as con cada
equipo.
Los alumnos trabajaban, al aportar ideas
para la elaboracin del texto, se escuchaba
mucho ruido, les ped que guardaran
silencioy que trabajaran, pasaba por lod
diferentes equipos para hacer aclaracin
de dudas,al terminar nombre por equipo
que pasaran a compartirnos el texto que
eligieron y as con cada equipo.
Al finalizar me entrgaron los trabajos para
despus hacer una breve explicacin de
los textos y los diferentes tipos que
existen.
Se escuch el toque y les dije que
anotaran la tarea, los alumnos se quejaban
pero la anotaron.
Les dije que cuando terminaran de anotar
la tarea podan ir saliendo.









AUTOREGISTRO N 7
(Viernes 04/abril/2014)

Escuela Secundaria Federal Prof. Luis Ochoa Vega
Chavinda Michoacn.

Nombre del Practicante:Maciel Espinoza Alejandra Gpe.
Especialidad: Espaol
Grado: 3 Grupo: A


DILOGOS ANLISIS E INTERPRETACIN
Los alumnos estaban formados afuera del
saln, les ped que fueran avanzando.
Tom lista y realizamos una lluvia de
ideas acerca de lo que vimos la clase
anterior.
Les ped a cada equipo que pasaran a
exponer la tarea la cual consista plasmar
en un papelografo, qu es anlisis literario
y sus componentes.
Cada equipo que nombraba pasaba, al
terminar les iba dando su calificacin.
Al finalizar expliqu en que consista el
anlisis literario y sus diferentes
componentes.
Analizamos el cuento de:Los 3
cochinitos Lo escrib en el pizarrn
mientras ellos anotaban en el cuaderno,
les ped que ahora ellos solos analizaran el
cuento de:Blanca Nieves
Al terminar lo comentamos.
Se escuch el timbre, les ped que de tarea
investigarn:Qu es el prlogo y el
eplogo?
Indiqu que la fila ms ordenada fuera
saliendo.


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