METODOLOGA RAD...

El desarrollo rpido de aplicaciones o RAD (acrnimo en ingls de rapid application development) es un

proceso de desarrollo de software, desarrollado inicialmente por James Martin en!"#$ El mtodo
comprende el desarrollo interactivo, la construccin de prototipos % el uso de utilidades &A'E (&omputer
Aided 'oftware Engineering)$ (radicionalmente, el desarrollo rpido de aplicaciones tiende a englo)ar
tam)in la usa)ilidad, utilidad % la rapide* de e+ecucin$
,o% en d-a se suele utili*ar para referirnos al desarrollo rpido de interfaces grficas de usuario tales
como .lade, o entornos de desarrollo integrado completos$ Algunas de las plataformas ms conocidas
son /isual 'tudio, 0a*arus, .am)as, Delp1i,2o3pro , An+uta, .ame Ma4er, /elneo o &larion$ En el rea
de la autor-a multimedia, software como 5eosoft 5eo)oo % Media&1ance Multimedia 6uilder proveen
plataformas de desarrollo rpido de aplicaciones, dentro de ciertos l-mites$
FASES DEL RAD
Modelado de gestin7 el flu+o de informacin entre las funciones de gestin se
modela de forma 8ue responda a las siguientes preguntas7 9:u informacin
conduce el proceso de gestin; 9:u informacin se genera; 9:uin la genera;
9A dnde va la informacin; 9:uin la proceso;
Modelado de datos7 el flu+o de informacin definido como parte de la fase de
modelado de gestin se refina como un con+unto de o)+etos de datos necesarios
para apo%ar la empresa$ 'e definen las caracter-sticas (llamadas atri)utos) de
cada uno de los o)+etos % las relaciones entre estos o)+etos$
Modelado de proceso7 los o)+etos de datos definidos en la fase de modelado de
datos 8uedan transformados para lograr el flu+o de informacin necesario para
implementar una funcin de gestin$ 0as descripciones del proceso se crean para
a<adir, modificar, suprimir, o recuperar un o)+eto de datos$ Es la comunicacin
entre los o)+etos$
Generacin de aplicaciones7 El DRA asume la utili*acin de tcnicas de cuarta
generacin$ En lugar de crear software con lengua+es de programacin de tercera
generacin, el proceso DRA tra)a+a para volver a utili*ar componentes de
programas %a e3istentes (cuando es posi)le) o a crear componentes reutili*a)les
(cuando sea necesario)$ En todos los casos se utili*an 1erramientas automticas
para facilitar la construccin del software$
Pruebas de entrega7 &omo el proceso DRA enfati*a la reutili*acin, %a se 1an
compro)ado muc1os de los componentes de los programas$ Esto reduce tiempo
de prue)as$ 'in em)argo, se de)en pro)ar todos los componentes nuevos % se
de)en e+ercitar todas las interfaces a fondo$
POR!"# "SAR RAD$
Malas ra%ones
=revenir presupuestos re)asados (RAD necesita un e8uipo disciplinado en
mane+o de costos)$
=revenir incumplimiento de fec1as (RAD necesita un e8uipo disciplinado en
mane+o de tiempo)$
&uenas ra%ones
&onvergir tempranamente en un dise<o acepta)le para el cliente % posi)le para
los desarrolladores$
0imitar la e3posicin del pro%ecto a las fuer*as de cam)io$
A1orrar tiempo de desarrollo, posi)lemente a e3pensas de dinero o de calidad
del producto$
'ARA'TERST('AS DE RAD
E)uipos *+bridos
E8uipos compuestos por alrededor de seis personas, inclu%endo desarrolladores
% usuarios de tiempo completo del sistema as- como a8uellas personas
involucradas con los re8uisitos$
0os desarrolladores de RAD de)en ser >renacentistas>7 analistas, dise<adores %
programadores en uno$
*erra,ientas Especiali%adas
Desarrollo >visual>
&reacin de prototipos falsos (simulacin pura)
&reacin de prototipos funcionales
M?ltiples lengua+es
&alendario grupal
,erramientas cola)orativas % de tra)a+o en e8uipo
&omponentes reusa)les
@nterfaces estndares (A=@)
-Ti,ebo.ing-
0as funciones secundarias son eliminadas como sea necesario para cumplir con
el calendario$
Prototipos (terati/os 0 E/olucionarios.
Reunin JAD (Joint Application Development)7
o 'e reunen los usuarios finales % los desarrolladores$
o 0luvia de ideas para o)tener un )orrador inicial de los re8uisitos$
@terar 1asta aca)ar7
o 0os desarrolladores constru%en % depuran el prototipo )asado en los
re8uisitos actuales$
o 0os dise<adores revisan el prototipo$
o 0os clientes prue)an el prototipo, depuran los re8uisitos$
o 0os clientes % desarrolladores se reunen para revisar +untos el producto,
refinar los re8uisitos % generar solicitudes de cam)ios$
o 0os cam)ios para los 8ue no 1a% tiempo no se reali*an$ 0os re8uisitos
secundarios se eliminan si es necesario para cumplir el calendario$
1E2TA3AS
$ &omprar puede a1orrar dinero en comparacin con construir$
A$ 0os entrega)les pueden ser fcilmente trasladados a otra plataforma$
B$ El desarrollo se reali*a a un nivel de a)straccin ma%or$
C$ /isi)ilidad temprana$
D$ Ma%or fle3i)ilidad$
E$ Menor codificacin manual$
F$ Ma%or involucramiento de los usuarios$
"$ =osi)lemente menos fallas$
!$ =osi)lemente menor costo$
#$ &iclos de desarrollo ms pe8ue<os$
$ @nterfa* grfica estndar$
DES1E2TA3AS
$ &omprar puede ser ms caro 8ue construir$
A$ &osto de 1erramientas integradas % e8uipo necesario$
B$ =rogreso ms dif-cil de medir$
C$ Menos eficiente$
D$ Menor precisin cient-fica$
E$ Riesgo de revertirse a las prcticas sin control de anta<o$
F$ Ms fallas (por s-ndrome de Gcodificar a lo )estiaH)$
"$ =rototipos pueden no escalar, un pro)lema ma%?sculo$
!$ 2unciones reducidas (por Gtime)o3ingH)$
#$ Dependencia en componentes de terceros7 funcionalidad de ms o de menos,
pro)lemas legales$
1ttp7IIes$slides1are$netI+uan!"ImetodologiaJrad;
utmKcampaignLssKsearc1MutmKmediumLdefaultMutmKsourceLBM8idLCAcaaAdJC)"FJ
CcBJ""a)J!fDee#F"C!DMvLdefaultM)LMfromKsearc1LB
ME(NDN0N.@A RADO= MAPR@&@N =AREDE'
0A ME(NDN0N.QA DE D@'ERNRS=@DN DE A=0@&A&@N5E' 0a
metodolog-a conocida como dise<o rpido de aplicaciones (RAD rapid
aplication development) 1a tenido muc1o auge recientemente en el mundo de la
informtica$ Esta metodolog-a propone un proceso de desarrollo de >software>
8ue permite 8ue se creen sistemas de computadoras utili*a)les en un periodo
de tiempo entre E# a !# d-as$ RAD es un ciclo de desarrollo dise<ado para crear
aplicaciones de computadoras de alta calidad de las 8ue acontecen en
corporaciones grandes$
0A' &PA(RN E(A=A' DE0&@&0N RAD Etapa de planificacin de los
re8uisitos Esta etapa re8uiere 8ue usuarios con un vasto conocimiento de los
procesos de la compa<-a determinen cuales sern las funciones del sistema
Etapa de dise<o Esta consiste de un anlisis detallado de las actividades de la
compa<-a en relacin al sistema propuesto
&onstruccin En la etapa de construccin el e8uipo de desarrolladores
tra)a+ando de cerca con los usuarios finali*an el dise<o % la construccin del
sistema$ @mplementacin Esta etapa envuelve la implementacin del nuevo
producto % el mane+o del cam)io del vie+o al nuevo sistema$ 'e 1acen prue)as
comprensivas % se adiestran los usuarios$
&ARA&(ERQ'(@&A' DE RAD 6a+os costos RAD, por lo general, resulta en
costos ms )a+os$ Esto se de)e a 8ue se forman pe8ue<os e8uipos de
profesionales 8uienes utili*an 1erramientas de alta capacidad para generar los
sistemas$ Estas 1erramientas conocidas como >>&A'E>> (&omputerJAided
'%stems Engineering) permiten 8ue se aligere el proceso
&alidad 0a calidad de un sistema se mide en trminos de 1asta 8u punto ese
sistema cumple con los re8uisitos de la compa<-a % sus usuarios al momento 8ue
se implementa$ El uso de 1erramientas >&A'E> tiene el propsito de integrar
diagramas para representar la informacin % crear modelos del sistema$
O= J =rogramacin e3trema El mtodo O= (=rogramacin e3trema) define un
con+unto de prcticas ptimas para el desarrollo de aplicaciones en e3celentes
condiciones al colocar al cliente en el centro del proceso de desarrollo,
manteniendo una cercana relacin con dic1o cliente$
2A'E'
0a =rogramacin e3trema se )asa en los siguientes 0os e8uiposconceptos7 de
desarrollo tra)a+an directamente con el cliente durante ciclos cortos de una o dos
0a entrega de las versionessemanas como m3imo$ del software ocurre mu%
temprano % en intervalos mu% cortos para E3iste una fuerte
cola)oracinma3imi*ar la interaccin con el usuario$ entre el e8uipo de
Eldesarrollo mientras tra)a+a en el cdigo$ cdigo se prue)a % depura a lo
largo del proceso de desarrollo$ E3isten indicadores 8ue miden el progreso del
pro%ecto para poder actuali*ar el plan de desarrollo$
Roles O= =rogramador El programador escri)e las prue)as unitarias % produce
el cdigo del sistema$ &liente Escri)e las 1istorias de usuario % las prue)as
funcionales para validar su implementacin$ Adems, asigna la prioridad a las
1istorias de usuario % decide cules se implementan en cada iteracin
centrndose en aportar ma%or valor al negocio$ Encargado de prue)as ((ester)
A%uda al cliente a escri)ir las prue)as funcionales$ E+ecuta las prue)as
regularmente, difunde los resultados en el e8uipo % es responsa)le de las
1erramientas de soporte para prue)as$
Encargado de seguimiento ((rac4er) =roporciona realimentacin al e8uipo$
/erifica el grado de acierto entre las estimaciones reali*adas % el tiempo real
dedicado, para me+orar futuras estimaciones$ Reali*a el seguimiento del
progreso de cada iteracin$ Entrenador (&oac1) Es responsa)le del proceso
glo)al$ De)e proveer gu-as al e8uipo de forma 8ue se apli8uen las prcticas O= %
se siga el proceso correctamente$ &onsultor Es un miem)ro e3terno del e8uipo
con un conocimiento espec-fico en alg?n tema necesario para el pro%ecto, en el
8ue puedan surgir pro)lemas$ .estor (6ig )oss) Es el v-nculo entre clientes %
programadores, a%uda a 8ue el e8uipo tra)a+e efectivamente creando las
condiciones adecuadas$ 'u la)or esencial es de coordinacin$
1ttp7IIes$scri)d$comIdocIDB##BDBI5ormasJA=AJP=E0
@nicioT Art-culosT ActualidadT 5ormas A=A Actuali*adas
Normas APA Actualizadas


2or,as APA para Traba4os Escritos 0 Docu,entos de (n/estigacin, las 2or,as
APA son un con+unto de estndares creados por la A,erican Ps0c5ological
Association con el fin de unificar la forma de presentar traba4os escritos a ni/el
internacional, dise<adas especialmente para pro0ectos de grado o cual8uier tipo de
docu,entos de in/estigacin$

/ale aclarar 8ue estas normas se actuali%an cada cierto tie,po, actualmente se
encuentra en la se3ta versin, su manual oficial cuenta con ms de 677 p8ginas, en
'olo,bia se 1ace uso de las nor,as ('O2TE' para la creacin de traba4os escritos,
pero si su intencin es 1acer una publicacin a ni/el (nternacional lo ms conveniente
es 1acer uso de las nor,as APA$

.eneralidades en las 2or,as APA

0o siguiente es un resu,en 8ue a)arca aspectos i,portantes de los est8ndares APA,
%a 8ue como se menciona anteriormente el ,anual o9icial es )astante e.tenso 0 escrito
en ingl:s7


M8rgenes7 0as mrgenes de)en ser de A$DC cms en toda la 1o+a$
Sangr+a7 &inco espacios en la primera l-nea de cada prrafo$
Espaciado7 (e3to a do)le espacio % alineado a la i*8uierda, e3ceptuando figuras %
ta)las$ Dos espacios despus del punto final de una oracin$
Tipo de letra7 (imes 5ew Roman a un tama<o de A$
Papel7 =apel tama<o &arta$

Portada; 0a portada de)e contener7

5om)re del )lo8ue 8ue esta cursado$

0a gu-a 8ue se est presentando$

El nom)re completo del estudiante$

E0 nom)re de la Pniversidad$
0a facultad a la cual pertenece$
0a carrera 8ue estudia$
0a ciudad$
El a<o de presentacin del tra)a+o$
Esta in9or,acin debe ir centrada, en ,a0<scula 0 distribuida est:tica,ente, las
nor,as APA indican 8ue todas las pginas del documento de)en ir nu,eradas en un
encabe%ado a la derec5a, tam)in se de)e incluir un enca)e*ado en ,a0<scula
alineado a la i%)uierda al inicio de cada p8gina$

'itar usando 2or,as APA

0as citas son una referencia a una idea o afirmacin en donde se esta)lece la fuente o
origen del mismo$ =ara citar usando las nor,as APA se utili%an par:ntesis dentro del
te3to en ve* de usar notas en el pie de pgina$ 0a cita de)e incluir informacin so)re el
autor % a<o de pu)licacin$ 0as citas pueden ser literales o parafraseadas$

'ita literal7 'ucede cuando se e3traen fragmentos o ideas te3tuales$ 0as pala)ras
omitadas se reempla*an por puntos suspensivos (U)$ En este caso es necesario incluir el
apellido del autor, el a<o de pu)licacin % la pgina del te3to e3tra-do$

&uando la cita tiene menos de C# pala)ras se escri)e inmersa en el te3to % entre
comillas, en cam)io las de ma%or de C# pala)ras se escri)en aparte del te3to con sangr-a
% un punto menor en el tama<o de la letra sin usar comillas$

'ita de para9raseo7 'e utili*a para citar las ideas de un autor pero no de forma te3tual$
Este tipo de citas re8uieren el apellido del autor % el a<o de pu)licacin$

Re9erencias

0as referencias son una lista con datos de cada una de las fuentes consultadas para la
ela)oracin de un documento % 8ue aparecen citadas a lo largo del te3to, permitiendo
locali*ar las fuentes para cerciorarse de la informacin contenida en estas o
complementarlas en caso de ser necesario$ Es mu% importante 8ue todos los autores
citados en el documento de)en coincidir con la lista de referencias final % nunca de)e
referenciarse a un autor 8ue no 1a%a sido citado$
0a lista de referencias se 1acen con interlineado de $D, cada una de)e tener sangr-a
francesa (conocida tam)in como sangr-a 2C o sangr-a 2F) % el listado de)e organi*arse
de forma alfa)tica de los apellidos de los autores$

Abre/iaturas

PALA&RA A&RE1(AT"RA
&ap-tulo &ap$
Edicin Ed$
Edicin revisada Ed$ Rev$
Editor (Editores) Ed$ (Eds$)
(raductor (es) (rad$
'in fec1a '$2$
=gina (pginas) p$ (pp$)
/olumen /ol$
/ol?menes /ols$
5?mero 5o$
=arte =te$
@nforme tcnico @nf$ (c$
'uplemento 'uppl$
Redaccin y presentacin de informes
Carlos E. Fuentes Bolaos
1
Resumen
El artculo expone algunas tcnicas bsicas para la redaccin de informes, los cuales son un
medio de comunicacin importante. El pensamiento lgico, la concatenacin de ideas ue
significa una exposicin clara ! ordenada son partes fundamentales de lo ue este artculo
abarca, con el propsito de ue sea una "erramienta para el e#ercicio de la redaccin. Fondo !
forma de los informes se con#ugan para elaborar un mensa#e comprensible. $e anotan %arios
e#emplos de informes, sin pretender agotar las m&ltiples posibilidades ue en su tratamiento
pudieran existir. 'ambin se comentan algunas tcnicas para la exposicin oral.
1. La estructura de un informe
(ustificacin
)a comunicacin en el caso de la administracin de las organi*aciones es mu! importante para
la consecucin de los ob#eti%os. )a comunicacin organi*acional se establece por diferentes
%as, siendo una de ellas la presentacin de informes de manera escrita ! oral.
El informe como elemento de comunicacin, "a de poseer una serie de caractersticas para ue
cumpla con su cometido primordial. Estas caractersticas %an desde su presentacin %isual
+ordenado ! legible,, pasando por los elementos estructurales fundamentales como la lgica de
presentacin, la exposicin de ideas, la calidad de las fuentes mencionadas ! la combinacin e
interpretacin de los datos.
El informe debe poseer al menos dos caractersticas esenciales- a, ue las personas a las ue
%a dirigido lo lean porue es bueno ! consistente. b, ue otras personas ue no
necesariamente sean especiali*adas en la materia de la ue trata el documento, lo puedan
comprender sin ma!ores dificultades.
)o anterior puede lograrse si uien redacta el informe tiene claras las ideas ue %a a expresar !
"a fundamentado su posicin en marcos de referencia ue le den solide* a lo comunicado. /or
supuesto ue la claridad en el desarrollo de las ideas pasa por la lgica de su exposicin.
El desarrollo de un informe "a de contar con un marco lgico de in%estigacin ue uede
asentado en la %alide* de las ideas ue se expresan. El mtodo de exposicin de ideas se
prueba por medio del criterio de la ob#eti%idad, por lo cual es indispensable seguir un mtodo
expositi%o, ue d referencia de las tcnicas de traba#o empleadas, de los indicadores ! dems
%ariables consideradas.
El informe debe "acer mencin precisa de las tcnicas utili*adas para la recopilacin de los
datos ue lo sustentan ! del procedimiento de traba#o empleado. /or e#emplo, si se trata de un
mtodo con base en entre%istas, debe mencionarse el propsito de estas, la tcnica utili*ada
en su elaboracin ! el criterio de escogencia de los entre%istados. 0entro de ese criterio de
escogencia "a! ue indicar las caractersticas comunes de las personas entre%istadas con
respecto al tema o auellos elementos ue las diferencian entre s. $i lo ue inclu!e es un
anlisis documental, tambin el informe debe precisar el tipo de documento re%isado, los
elementos ue interesan estudiar ! los periodos tomados en consideracin dentro del cual se
encuentran ubicados esos documentos.
Con base en lo anterior, la idea es ue se necesita de#ar constancia del criterio de seleccin
ue pri% para elegir el camino de la recopilacin de la informacin ue le da sustento al
informe.
Conforme las tcnicas utili*adas para recopilar la informacin, el contenido del informe debe
indicar cmo es ue se %a a anali*ar el ob#eto de estudio- si es ue se %an a comparar los
datos, si se %a a desarrollar un anlisis de contenido, si se presentar una %isin crtica de los
"alla*gos o cualuier otro elemento ue aclare la ob#eti%idad del tema tratado.
Es un informe %iable auel ue expone con claridad los elementos tomados en consideracin
para su desarrollo. )os informes e%aluati%os, a modo de e#emplo, "an de ser mu! rigurosos con
el mtodo, por cuanto toda e%aluacin implica un criterio. 'odo criterio, por norma, debe ser
ob#eti%o. El criterio sub#eti%o, es el ue se fundamenta en #uicios de %alor, los cuales no parten
de la e%idencia. El criterio ob#eti%o, por el contrario, se basa en la e%idencia. )a ciencia est
basada en lo ue tiene certe*a, en lo ue es %erificable. 1epasar si todo criterio exteriori*ado
en el informe tiene base en "ec"os %erificables, es una tarea bsica para su consolidacin
como documento. 'odo ello enla*ado con la lgica de exposicin co"erentemente "il%anada.
1. )a lgica de exposicin
2na manera de desarrollar las ideas es tener presente la lgica de exposicin, tratando de
delimitar dnde termina una idea e inicia otra, de tal forma ue no se opongan sino ue se
complementen.
2na idea es un pensamiento completo, debidamente diferenciado de otro. )a concatenacin de
ideas determina un tipo de exposicin ue transita por un orden determinado.
Es posible ue cuando no se tenga un ob#eti%o claro de lo ue se desea expresar, las ideas
flu!an sin ma!or lgica, lo ue le#os de transmitir un mensa#e claro, lo confunden. )a sucesin
de ideas sin orden lgico causa distorsiones en la comunicacin.
3l redactar un informe la idea principal tiene ue uedar claramente expresada !
fundamentada, seg&n el rea de la cual estemos tratando +administrati%a, #urdica, mdica,
etc.,. )a fundamentacin, como se di#o, parte de un referente documentado ue le d solide* a
lo ue se expresa.
)a exposicin de ideas obliga a desarrollar el pensamiento lgico. $in desarrollo del
pensamiento lgico, es difcil establecer una comunicacin clara en un escrito.
El pensamiento lgico obliga a ordenar las ideas, a expresar #uicios con suficientes criterios. 2n
#uicio debe ser ob#eti%o si de tcnica se trata. de tal modo ue no tienen cabida los #uicios de
%alor. )os #uicios de %alor nos inundan el pensamiento, bsicamente porue tenemos
experiencia de %ida. pero en trminos tcnicos nuestra experiencia de %ida es importante
expresarla a partir de datos %erificables ! no de generali*aciones. 'oda ciencia posee un
con#unto de teoras ! de referencias empricas a las cuales se debe acudir para ampliar la
propia %isin del ob#eto de estudio. Es lo ue se denomina como marco de referencia o terico
+marco #urdico, teoras de salud p&blica, teora administrati%a, ciencias bsicas, etc,
2na tcnica pre%ia a redactar un informe, es reali*ar un esuema general de por dnde "a de
discurrir el
pensamiento. Es un "ec"o ue los esuemas a!udan, sean estos mentales o grficos. Cuando
se %a a redactar un informe el dilogo interno es lo ue uno podra llamar el esuema mental
+"acer, re"acer, des"acer...,, ! el esuema grfico a!uda a ordenar lo ue "emos de
comunicar. El esuema inicial puede %ariar, conforme se %a desarrollando la lgica de
exposicin. 4$i se prepara un buen plan general, la organi*acin ! redaccin de los prrafos
ser ms fcil, porue cada uno de estos tendr una concreta relacin con las frases gua de
dic"o plan...4 +5.F. 3*ofeifa, 67,
8. El marco de referencia
)a indagacin pre%ia a redactar un informe
Es necesario ue todo informe est sustentado en un marco de referencia especfico, sea este
escrito +documental, bibliogrfico,, o con base en lo expresado por personas consultadas o por
datos extrados de una realidad ue "a sido in%estigada mediante un mtodo ! unas tcnicas
suficientemente confiables.
/ara el xito en la indagacin pre%ia, debe estar claramente especificado el tema a tratar, pues
este es la gua para conseguir la informacin necesaria. 2na %e* ue se tenga pensado el
tratamiento ue se le pudiera dar al tema, se inicia la indagacin bibliogrfica o la consulta con
personas de experiencia ue pudieran dar orientaciones %aliosas. El marco terico siempre se
"a de referir al tema, sin di%agar en otros aspectos ue no estn relacionados con l-
42n buen marco terico no es auel ue contiene muc"as pginas, sino el ue trata con
profundidad &nicamente los aspectos relacionados con el problema, ! %incula lgica !
co"erentemente los conceptos ! proposiciones existentes en estudios anteriores.4 +9ernnde*
$ampieri et al. 6:,
$i bien en un informe no se %a a reali*ar teora, es necesario contar con un marco mnimo de
referencias para fundamentar su presentacin. )a consulta terica o la re%isin de cualuier
otro documento relacionado con el tema o el conocimiento de datos extrados con rigurosidad
metdica, ampla el "ori*onte de los conocimientos.
Esta es una etapa de reflexin ! de ordenamiento de la informacin. $e recurre a las
anotaciones o fic"as temticas para luego utili*arlas en el momento de reali*ar el informe. Es
recomendable ue la re%isin documental se presente de manera organi*ada.
En cualuiera de nuestras disciplinas +abogaca, traba#o social, economa, administracin,
ciencias de la salud, etc..., existe un con#unto de conocimientos ue se deben tener como
referencia en el momento de emitir un #uicio, un criterio o una opinin debidamente
documentada. Este con#unto de conocimientos se le denomina estado del arte o marco terico.
3lgunos autores tambin denominan a esta fase como marco de referencia, el cual consiste en
el e#ercicio de extraer, recopilar ! ordenar informacin ! criterios rele%antes, atinentes al
problema de in%estigacin.
)a opinin fundamentada se basa en ese con#unto de conocimientos ! apo!a nuestro
ra*onamiento en un determinado momento. Este apo!o debe uedar consignado en el traba#o
de tal manera ue, sin perder la originalidad de desarrollar un punto de %ista propio, se
recono*ca el aporte de las personas, instituciones, in%estigaciones pre%ias, criterios ! de toda
auella fuente consultada.
'oda cita ue se realice en forma textual debe uedar claramente consignada en el escrito, de
tal modo ue el lector recono*ca al autor de la idea, el ttulo de la obra +documento, criterio,
informe..., el lugar de la edicin, la fec"a ! los n&meros de pgina de donde se obtu%o la cita.
)as citas de las fuentes tienen distintas formas de presentacin, pero en un mismo texto deben
guardar uniformidad.
2n paso a tener en cuenta es ue las fuentes consultadas pueden ser primarias, secundarias o
terciarias. )as primarias son fuentes fundamentadas en el dato original ue le da explicacin a
un determinado "ec"o cientfico o social. $on las fuentes construidas con base en la
indagacin directa sobre el ob#eto de estudio. )as fuentes secundarias por lo general son una
referencia de las primarias o una interpretacin de estas. es la referencia de algo ue !a est
indagado o del dato ue se consulta ! ue fuera elaborado por otra persona. )as terciarias son
auellas agrupadas en folletos, catlogos, boletines de informacin u opiniones de personas
ue tengan conocimiento de un "ec"o pero del cual no fueron partcipes directas. 9asta donde
sea posible, el informe "a de ser sustentado en fuentes originales +primarias, lo cual es un
indicador de ue la materia "a sido suficientemente in%estigada. $i se recurre a fuentes
bibliogrficas, estas deben responder a un criterio de seleccin ex"austi%o, tomando auellas
ue contengan un fundamento calificado.
0e Ecco, se anota lo siguiente-
42na fuente puede ser de segunda mano por di%ersos moti%os. $i uiero "acer una tesis sobre
los discursos parlamentarios de /almiro 'ogliatti, los discursos publicados por Unit sern
fuentes de segunda mano. ;adie me garanti*a ue el redactor no "a!a "ec"o cortes o
cometido errores. $ern fuentes de primera mano las actas parlamentarias. $i consigo
encontrar el texto escrito directamente de la mano de 'ogliatti, dispondr de una fuente de
primersima mano. $i uiero estudiar la declaracin de independencia de los Estados 2nidos, la
&nica fuente de primera mano es el documento autntico.4 +Ecco, <=,
8
>. )a redaccin del informe
El proceso de redaccin
Con la indagacin pre%ia reali*ada, se comien*a a redactar el informe. /ara ello se deben
considerar algunos aspectos de rele%ancia como son los siguientes- todo informe debe
contener un ob#eti%o general ! un determinado n&mero de ob#eti%os especficos. Ellos deben
ser redactados de tal manera ue al desarrollar el traba#o, no ueden aspectos importantes sin
tratar.
El ob#eti%o general se refiere al propsito del tema ue se informa o del problema estudiado.
Est constituido por el u de la materia, el cmo se trata ! el para u se trata. Es la gua ue
brinda los elementos bsicos, de a" ue debe ser slidamente fundamentado. )os ob#eti%os
especficos se deri%an del ob#eti%o general. son guas esenciales para alcan*ar lo propuesto en
auel.
)o deseable es ue de los ob#eti%os se puedan extraer algunos indicadores de carcter
%erificable, con lo cual se e%ita el riesgo de las generali*aciones en el momento de
desarrollarlos.
7. )a #ustificacin
)os informes tienen su origen en una necesidad +peticin, respuesta a un problema,
obser%acin..., 0e a" ue se necesita redactar una #ustificacin del poru se est
presentando. En la #ustificacin se inclu!e el propsito +ob#eti%o general, ! los ob#eti%os
especficos. )a #ustificacin contiene el marco de referencia ! las ideas de lo ue se %a a tratar
en su desarrollo. Este apartado es una referencia a lo ue contiene el cuerpo del traba#o,
teniendo como norte atraer la atencin del destinatario ! de cualuier posible lector. Es el inicio
de un pensamiento, ! como tal, debe ser lgico, congruente ! sintcticamente bien elaborado.
)a concatenacin de las ideas se constru!e desde el inicio. )a concatenacin es sinnimo de
congruencia de pensamiento, de unin de partes ! de sntesis. Es sinnimo de conocimiento
suficiente del uso de tiempos %erbales, personas gramaticales, periodos, datos, "ec"os ! citas.
)a #ustificacin es un esfuer*o para plantear, desde un inicio, los "ec"os de modo claro !
sencillo, sin perder por ello la rigurosidad tcnica ue lo respalda. Es una forma de crear una
orientacin ue gua al lector sobre el propsito del informe ! su pertinencia en tiempo !
espacio.
6. El desarrollo
1eali*ada la #ustificacin, el informe contin&a con el desarrollo de los ob#eti%os planteados al
inicio. En el desarrollo se deben tener en cuenta los ob#eti%os, para ue el texto trate en
extenso lo ue di#o ue iba a tratar. Este apartado "a de ser congruente, lo cual significa ue
las ideas se deben presentar debidamente concatenadas.
2na idea debe explicarse por s misma. no "a! ue dar nada por entendido. )a fundamentacin
de cada idea es la base de una construccin slida del mensa#e. Cada prrafo "a de contener
una idea desarrollada en forma lgica ! por tanto bien sustentada.
El desarrollo es la sucesin de ideas para llegar a un propsito determinado. Es au en donde
el dato %erificable, la indagacin bibliogrfica ! con personas conocedoras del tema cobran
rele%ancia, puesto ue forman parte de las fuentes ue apo!an el criterio expresado.
Es necesario el e#ercicio de la creati%idad para no caer en redundancias, #uicios de %alor,
exposicin de datos sin ma!ores relaciones con el texto ! la falta de sntesis.
El desarrollo es el corpus del traba#o, de tal modo ue dentro del texto debe ser
adecuadamente distribuido. en este sentido el esuema ue se elabor al inicio cobra
rele%ancia como una gua para no de#ar por fuera elementos ue pueden ser importantes.
2n desarrollo lgico permite una ma!or identificacin por parte del lector con la exposicin de
las ideas presentadas en el texto.
)a combinacin de "ec"os, la reelaboracin de ellos en forma de ideas ! la sntesis, son
elementos consustanciales del desarrollo del informe. El uso adecuado de las referencias,
cuando se reuieran, forma parte de un "ilo conductor de la exposicin.
$e puede "aber recogido muc"os datos, pero al momento de expresarlos ! combinarlos no se
apro%ec"an al mximo, precisamente porue falla la concatenacin o el pensamiento lgico
para combinar, sinteti*ar e interpretar. ?uc"as %eces ante el c&mulo de datos, uien debe
interpretarlos se obnubila, a pesar del esfuer*o ue "a!a puesto para recopilarlos. Ello suele
suceder por la falta de un esuema lgico de exposicin.
=. )as conclusiones
)as conclusiones deben estar ligadas con el propsito general ! con el ob#eti%o u ob#eti%os
planteados. )as conclusiones constitu!en la sntesis ordenada de los "alla*gos ! expresan la
calidad del anlisis reali*ado, por su solide* ! criterio expresado. El mane#o de la informacin
"a de ser lo suficientemente completo, para ue cada conclusin sea acertada.
/or la forma como ellas se exponen, las conclusiones refle#an "asta dnde se a"ond en el
tema tratado. $on el criterio #ustificado con base en "ec"os o datos anali*ados, lo cual las ale#a
de todo #uicio de %alor. El criterio #ustificado es lo ue le da el carcter de ob#eti%idad reuerido
! la rigurosidad en la exposicin del pensamiento. )a rigurosidad de exposicin es la ue se
sustenta en una ilacin desde el principio.
;o es tanto la cantidad de las conclusiones lo ue le da %alide* a una exposicin, sino la
calidad de estas, la cual se mide por la lgica, la co"erencia ! la claridad. 0e "ec"o, ue la
cantidad est determinada por los ob#eti%os planteados, a fin de ue ning&n ob#eti%o se uede
sin ser tratado en este apartado del informe.
En esta parte se recogen las ideas planteadas en el desarrollo del traba#o. )as conclusiones
refle#an los "ec"os ms notorios ue por tales deben ser resaltados para fundamentar las
recomendaciones ue del traba#o se deri%en. Constitu!en una posicin ue se extrae del propio
desarrollo del texto ! su esencia est en el anlisis ue "asta ese momento se "a reali*ado con
respecto al ob#eto de estudio.
0e las conclusiones, 3rmando 3sti @era anota-
4)a conclusin debe proporcionar un resumen, sinttico pero completo, de la argumentacin,
las pruebas ! los e#emplos +si se presentan, consignados en las dos primeras partes del
traba#o. Esta parte debe poseer las caractersticas de lo ue "emos llamado sntesis. En primer
lugar, la conclusin debe relacionar las di%ersas partes de la argumentacin, unir las ideas
desarrolladas. Es por esto ue se "a dic"o ue, en cierto sentido, la conclusin es un regreso a
la introduccin- se cierra sobre el comien*o+..., Aueda as en el lector la impresin de estar
ante un sistema armnico, concluso en s mismo4. +3. 3sti @. 1<:,
<. )as recomendaciones
)as recomendaciones se desprenden directamente de las conclusiones. @an de la mano del
criterio informado, el cual es producto del anlisis de la situacin estudiada. 0eben conser%ar
su carcter de ob#eti%idad ! estar basadas en los principios de pertinencia ! %iabilidad. Estas se
deri%an del anlisis de los "alla*gos ! estn ligadas con el corpus general del traba#o.
$on recomendaciones pertinentes si se fundamentan en "ec"os ob#eti%os ! por tanto
%erificables. El carcter de pertinente es el ue les da solide*. )a %iabilidad se basa en ra*ones
de oportunidad de lle%arlas a cabo en tiempo, espacio, recursos a in%ertir, legalidad ! otras de
similar naturale*a.
)a redaccin de una recomendacin debe contener al menos el para u se recomienda ! las
personas u organismos responsables de lle%ar adelante lo ue en ella se propone. Ello uiere
decir ue, en su carcter de especificidad en el planteamiento, se tienen presentes las distintas
posibilidades ! la forma de e#ecutar lo especificado.. .
3l plantear una recomendacin se debe dominar la totalidad de los elementos implcitos o
explcitos en ella, de tal modo ue claramente "an de exponerse los criterios ue la sustentan,
de tal forma ue uien redacta muestra conocer los alcances de estos. En caso de no ser
expuestos con grado de detalle, se deben acotar auellos componentes ue deben tenerse en
cuenta para llegar a cumplir con determinada recomendacin, con indicacin de las fases ue
se deben agotar para llegar a lo propuesto +recursos, personas responsables, tiempos,
estrategias de traba#o, etc,
)as recomendaciones no deben uedar en el espacio de los deseos o en el de la imaginacin
de uien las reali*a. /or lo tanto, al igual ue en las tcnicas metodolgicas, deben sobresalir
"ec"os ue se pueden medir de alguna forma, o ra*onablemente alcan*ables.
)as recomendaciones, por lo general, constitu!en la parte final de un informe ! ellas son el
refle#o de la profundidad del anlisis ! del tratamiento ! enlace ue se "i*o de la informacin.
Estas no son la salida fcil para terminar un asunto, sino ue son un cierre sustentado en la
sana crtica ! en las e%idencias.
El acto de recomendar se reali*a con ob#eti%idad, tal ! como se "a de "aber iniciado el
planteamiento ! el anlisis del problema. )as recomendaciones ue no se basan en la
e%idencia, lo ue llegan a formar es un listado de propsitos sin ma!ores fundamentos ue el
e#ercicio de "ec"os ue, en apariencia fueran extrados del sentido com&n, carecen de fuer*a.
2na recomendacin implica una situacin seria, ue puede afectar a terceras personas o la
eficiencia de un proceso. Estar seguro de lo ue se recomienda dentro del plano de lo
%erificable ! ra*onablemente aceptado, es una responsabilidad ue se funda en la rigurosidad
del planteamiento. $in rigurosidad metodolgica se llega a criterios ue son fcilmente
rebatibles o ue no producen ma!or impacto. 2na recomendacin mal planteada, puede dar al
traste con una buena idea. 9a! ue tener presente la consecuencia del error, especialmente
cuando ello puede afectar a personas o intereses de terceros.
1ecomendaciones sustentadas en la sana crtica, en la lgica del pensamiento ! en el anlisis
ob#eti%o de los "ec"os, refuer*an la seriedad de todo informe.
Concluimos esta fase con lo dic"o por (. 9essen- 4/ero no es suficiente ue un conocimiento
sea %erdadero. es necesario ue podamos aduirir la certe*a de ue sea %erdadero.4 +(.
9essen, 8<,. )as recomendaciones como las ideas planteadas en el texto, deben ser
fundamentadas, probadas, mediante una apre"ensin mental del ob#eto estudiado.
B. )a redaccin final
El orden lgico se refiere a la concatenacin de cada una de las partes componentes del
documento ! a la claridad de exposicin en el momento de desarrollar el pensamiento. 0entro
de ese orden lgico inter%ienen la existencia de subttulos o apartados dentro de su exposicin,
los cuales corresponden a la idea general o tema especfico tratado.
)a co"erencia, como parte fundamental de ese orden lgico, se basa en ue "a!a consistencia
en lo escrito. )a consistencia inicia por la propiedad en el uso de los %ocablos o expresiones,
especialmente cuando se refiere a alguna rama especiali*ada del conocimiento o del ue"acer
laboral. Es consistente cuando las citas corresponden ! refuer*an el propio pensamiento o tesis
planteada. )as citas nunca deben suplantar el punto de %ista de uien redacta, sino ue son el
refuer*o de la exposicin de una idea.
'ambin aduiere grado de consistencia cuando la sintaxis est bien empleada. $e reuiere
cuidar los giros idiomticos como el uso adecuado de los tiempos ! las personas gramaticales.
as como la construccin de las oraciones ! la de los prrafos. )a comunicacin escrita es
fondo ! forma ! el uno ! la otra se complementan.
2n informe guarda el orden lgico iniciando por la estructura de sus apartados, la lgica de la
exposicin, el uso de fuentes ! su combinacin, el desarrollo del pensamiento, el mtodo en
ue se basa, la sintaxis apropiada ! la bibliografa consultada ! citada.
II. Diversos tipos de redaccin
)a redaccin es mu! personal. depende de la "abilidad de uien redacte. $in embargo
podemos distinguir informes, ms por su forma de redaccin, como por su contenido. El
contenido del informe est caracteri*ado por la materia de la cual trata- un informe de 3uditora,
difiere de un informe de (urdicos. 2n informe de 'raba#o $ocial difiere de uno de 5ngeniera.
CAu es lo ue diferencia a uno del otroD
/odra decirse ue una diferencia esencial es el lengua#e de cada una de esas materias del
ue"acer profesional. Cada disciplina tiene un lengua#e determinado, una #erga, ue la
diferencia de otra. El profesional de una determinada disciplina emplea trminos ! estructuras
propias del lengua#e de su especialidad. En el lengua#e "ablado, este uso de trminos
especficos "ace ue, aunue sepamos ue se est "ablando el idioma espaol, no nos
podamos in%olucrar ntegramente en una con%ersacin. )os giros tcnicos son trminos
especiali*ados para especialistas en la materia ! eso est bien, por cuanto cada disciplina tiene
un cuerpo especfico de conocimientos ue se ampara ! ue se comunica precisamente en un
lengua#e propio.
/or eso cuando nos enfrentamos a un escrito #urdico, sabemos ue es de esta rama del
conocimiento, porue uien lo presenta lo "ace a partir de una serie de conocimientos
acumulados ue se expresan mediante una serie de giros tcnicos especiali*ados. Estos
escritos estn conformados por doctrina #urdica en la cual se basa el acto de comunicacin. Es
com&n %er en ellos anlisis de le!es, con%enios, tratados, #urisprudencia, filosofa del derec"o !
temas de similar naturale*a, para desarrollar el pensamiento de uien "ace la exposicin
escrita. )a fundamentacin de ideas para desarrollar una tesis, es la base esencial de este tipo
de escritos, como lo es para cualuier otro tipo de comunicacin de carcter especiali*ado.
2n informe producto de una e%aluacin, es una exposicin de "ec"os a partir de la indagacin
ue se reali*a de una situacin determinada. Es de carcter temporal, es decir, ue lo
presentado se refiere al anlisis de "ec"os en un periodo determinado. 0entro de esta
temporalidad el informe puede indagar sobre la legalidad de un acontecimiento especfico,
confrontado con el cuerpo normati%o existente. El anlisis documental, es bsico dentro de este
tipo de actuacin, por ser el documento la %a en la ue se expresa un determinado acto. )a
consulta a personas tambin ueda expresada en el informe de este tipo, ! esta busca indagar
a profundidad el "ec"o anali*ado. )os informes financieros, las estadsticas, actas ! otros
documentos, forman parte tambin de las fuentes de esta clase de comunicacin. /or lo
mismo, tambin estos documentos tienen su lengua#e particular, el cual se encuentra en el
cuerpo de normas ue anali*a +le!es, reglamentos, decretos, acuerdos, con%enios, etc., de
carcter legal, la parte administrati%a ue los sustenta, la financiera ! de cualuiera otra
disciplina ue inter%enga en el anlisis.
2no de los elementos importantes de este tipo de informes, son las recomendaciones
contenidas en l, las cuales se "an de deri%ar del anlisis especfico reali*ado. Estas, como se
di#o anteriormente, "an de tener el carcter de pertinentes pues se deben fundamentar en
"ec"os ob#eti%os ! por tanto %erificables. )a pertinencia es la ue le da solide* a esta
comunicacin, por el carcter %inculante ue pudieran tener.
0e los informes e%aluati%os tambin se tienen auellos relacionados con la e%aluacin de
pro!ectos, sea ue esta se realice antes de iniciar el pro!ecto, durante su e#ecucin o despus
de "aberlo finali*ado. )os entendidos en la materia denominan a estas fases como e%aluacin
exE ante, durante ! exEpost. )a e%aluacin de pro!ectos es toda una disciplina con sus
fundamentos especficos ! ella puede ser tanto econmica como social.
El informe financiero tambin tiene sus particulares caractersticas. $e fundamenta en cifras
econmicas, contables ! financieras, para explicar una serie de ra*ones. 3 estas ra*ones se les
llama ra*ones financieras.
El informe financiero tiene particularidades especficas ue dominan los tcnicos en la materia.
0entro de estos informes se exponen, por e#emplo, datos relati%os a la acti%idad de la empresa
+acti%idad principal, caractersticas del mercado, participacin en el mercado, competencia,
anlisis "istrico de las %entas ! pro!eccin de %entas e ingresos, Estos informes contienen el
balance de la situacin ! el estado de los resultados, a partir de los cuales se pueden deri%ar
las ra*ones financieras, algunas de ellas conocidas como ra*n de apalancamiento, ra*n de
endeudamiento, ra*n de liuide* ! ra*n de rentabilidad, entre otras.
El informe financiero se nutre del lengua#e de las matemticas financieras ! de trminos
econmicos, lo cual "ace la particularidad de este tipo de comunicacin. 0el anlisis ! la
interpretacin de los datos en l contenidos, depende la exposicin ue realice uien lo
plantea. En este tipo de informes, el dominio del anlisis ! de la interpretacin #uegan un papel
importante, en ra*n de tomar decisiones de carcter econmico.
2n informe de las ciencias de la salud, tambin tiene sus particularidades. )a #erga, como la
#urdica, la financiera, la econmica o las de las ingenieras, tiene sus giros especficos. Este
tipo de informes, por lo general se refieren a in%estigaciones reali*adas en el campo de
situaciones indi%iduales o colecti%as de la salud ! son formas de reportar a%ances en un rea
especfica de las ciencias aplicadas. /or lo general son el resultado de m&ltiples obser%aciones
! %erificaciones pro%enientes. del e#ercicio de la in%estigacin ! ue se apo!an en mtodos
estadsticos, demogrficos, epidemiolgicos ! de comprobacin en laboratorio.
El informe de carcter social +estudio sociolgico. estudio de casos..., tiene tambin su cuerpo
de conocimientos ue lo diferencia de cualuier otro de los au sealados. )as ciencias
sociales "an aportado al desarrollo del conocimiento importantes teoras para explicar los
fenmenos sociales, ue tambin se expresan a partir de determinadas tcnicas de
inter%encin ! de giros idiomticos propios. )os fenmenos de naturale*a social, tambin tienen
referentes especficos en el momento de ser comunicados por medios orales o escritos, los
cuales son extrados de la estricta %erificacin de los datos de una realidad especfica.
Cualuiera ue sea la disciplina, el informe contiene elementos comunes indisolubles- el marco
terico o de referencia en ue se basan los conocimientos, la ob#eti%idad nacida de la
e%idencia, el mtodo lgico de anlisis, la referencia documentada ! la capacidad de
interpretacin de uien lo reali*a, entre otras caractersticas de especial importancia.
5ndependientemente de la materia ue trate el informe, la caracterstica com&n es la ob#eti%idad
del anlisis, la cual surge del mtodo de traba#o ue se emplee.
III. El momento de redactar
En muc"as ocasiones el acto de redactar depende de nuestro propio estado de nimo o de las
circunstancias apropiadas para "acerlo. Es posible ue el tema a tratar no concuerde en ese
momento preciso con nuestra %oluntad de e#ercer un pensamiento lgico para desarrollarlo. En
otras ocasiones s estamos dispuestos a desarrollar el traba#o, pero existen interrupciones en el
ambiente ue no lo permiten, como por e#emplo uerer redactar dentro de una sala ruidosa.
$i no existen los medios apropiados para redactar o el estado de nimo no lo permite, debe
aguardarse a ue concurran las me#ores circunstancias. )as ideas ms importantes, acuden a
nuestra mente en cualuier otra situacin ! no precisamente frente a la pgina en blanco. )a
pgina en blanco, en determinados momentos, es un reto "asta para los escritores ms
connotados.
)a redaccin de un traba#o tiene %arias etapas. /rimeramente se formula una especie de
borrador con base en el esuema planteado. )a redaccin inicial siempre contiene una serie de
errores ue deben corregirse en las etapas sucesi%as. En el momento de la redaccin final se
debe anali*ar el uso de giros idiomticos, la sintaxis, la concatenacin lgica de los prrafos, el
tratamiento ! la relacin entre las ideas, el uso de los tiempos %erbales ! de las personas
gramaticales, as como la secuencia de las fuentes ! su cita correcta. /or lo general cuando
redactamos un documento en la primera oportunidad, solemos repetir ideas ! palabras en
forma frecuente. /or ello en las re%isiones posteriores "a de tenerse cuidado de corregir las
repeticiones innecesarias.
Fubi*arreta expresa sobre este tpico-
43ntes de pretender perfeccionar punto por punto, parte por parte, un traba#o, es preciso ue
exista el con#unto de una primera redaccin, de modo ue la idea de producir, desde el
principio, cada parte del traba#o en forma perfecta ! definiti%a, intocable !a, es una utopa. En
%erdad, cualuier traba#o, el ms sencillo de ellos, nace como una criatura imperfecta ! reuiere
%arias re%isiones, muc"os retoues, antes ue podamos considerarlo realmente concluido4.
+Fubi*arreta, 17<,
)a lectura del texto, la correccin ! el me#oramiento del estilo, es parte fundamental de las
etapas sucesi%as de re%isin. $e aconse#a el uso del diccionario para salir de dudas de cmo
se escribe determinada palabra, as como tener l mano los textos ue se citan para %erificar
ue "a!an sido transcritos correctamente. 3tenerse a la memoria o a la idea %isual de cmo se
escribe un trmino, no es lo ms aconse#able, aunue s parece ser lo ms usual.
Entre el primer borrador ! el texto final, "a! una gran diferencia. Cuando el borrador se lee
crticamente se le pueden introducir me#oras importantes, siempre ! cuando no nos de#emos
%encer por el cansancio, ! pasemos en repetidas ocasiones por encima de los errores sin
damos cuenta. Es importante dar a leer a alguna persona nuestro traba#o, para escuc"ar de
ella su punto de %ista ! sus sugerencias en cuanto a forma ! fondo.
)a forma se refiere a la estructura de la redaccin. tal como se indic, es el enlace lgico de
cada una de sus partes. $intaxis, redaccin, estilo, uso de fuentes, lgica del ndice,
presentacin de cuadros ! grficos ! precisin en el uso de los trminos nos indican una
cuidadosa elaboracin. El uso de conceptos, el desarrollo del tema, la fundamentacin terica !
emprica de una idea o con#unto de ideas, el desarrollo de una "iptesis de traba#o ! los
ob#eti%os ! %ariables ue la acompaan, son elementos in"erentes al fondo. El fondo implica
conocimiento ! rigurosidad en el tratamiento de un determinado tema de estudio. El fondo de
un asunto es la experiencia %ertida en el anlisis ! la sntesis de los "ec"os. Es el criterio
exteriori*ado con lgica, co"erencia ! suma de ra*onamientos.
Como !a se "a afirmado, fondo ! forma se complementan ! no son exclu!entes entre s. 2na
buena idea ue no se desarrolla adecuadamente, ueda en una expresin incompleta. 3l no
poder ser comunicada con propiedad, pierde su efecto, por cuanto el lector #u*ga el fundamento
de la idea por la forma en ue se presenta. )a forma es su carta de presentacin.
)a forma corresponde a la expresin de estructura de un informe, pero puede resultar
inacabado en su desarrollo ! fundamentacin lgica, si este careciera de un fondo con%incente.
$i el informe carece de contenido ! lgica, ser desestimado por la poca profundidad en el
tratamiento del asunto del ue se trata.
Claridad ! sencille*, son indicadores de ue uien expresa las ideas las conoce con bastante
precisin. ;o necesariamente la forma recargada ! estili*ada, significa ue estamos frente a un
excelente documento. Es por ello ue en las etapas de re%isin, "a de tenerse cuidado de ue
el documento sea claro ! sencillo, lo cual no "a de implicar simple*a ! ligere*a en la expresin.
$obre este aspecto 2mberto Ecco apunta-
4$i leis a los grandes cientficos o a los grandes crticos %eris ue, sal%o pocas excepciones,
son siempre clarsimos ! no se a%ergGen*an de explicar bien las cosas4. +2. Ecco,1<B,
/or supuesto ue un informe de carcter tcnico se desarrolla con lengua#e de la disciplina !
con base en los principios de esta.
Es com&n ue algunas personas en el momento de redactar no encuentran cmo "acer la
relacin con los datos ue poseen. El esfuer*o de recopilar informacin ! de contar con datos
precisos, a %eces no se %e refle#ado en el informe. Cuando se redacta, es necesario "acer un
esfuer*o por sinteti*ar ! reunir los datos ue ms interesan para el desarrollo del tema. ?uc"os
informes se limitan a describir repetiti%amente, por e#emplo, lo ue dicen los cuadros
contenidos en l. 9a de reali*arse tambin un esfuer*o por combinar los datos !
reinterpretarlos sobre bases lgicas mediante interrelaciones de inters para el lector. $i el
cuadro muestra una poblacin de fumadores por edad ! sexo, resulta ue en la redaccin del
texto se repite sin ning&n aporte cules fueron los resultados del total de fumadores por sexo !
edad. $i seguidamente se presenta la misma poblacin distribuida por regiones ! por sexo, la
descripcin se limita a decir lo mismo, sin intentar relacionar lo presentado en el primer cuadro
con el segundo. 1elacionar, extraer nue%as ideas ! sinteti*ar es el propsito de este tipo de
redaccin.
1eferencia importante es ue los cuadros ! los grficos mantengan uniformidad de
presentacin en el texto. El ttulo de un cuadro o de un grfico debe ser claro ! expresar
exactamente lo ue contiene el cuadro ! forma de presentacin de los datos. )a uniformidad de
presentacin tambin se "a de dar en las citas bibliogrficas, de tal modo ue correspondan a
un mismo patrn. Ello %ale tambin para presentar los ttulos, subttulos ! cualuier otro
elemento ue exi#a uniformidad. /rofesores o editores suelen marcar la pauta de cmo
presentar un texto, de tal modo ue antes de "acerlo es importante conocer las reglas del
#uego.
'odos los datos son mu! %aliosos en el momento de reali*ar la exposicin ! las
interpretaciones, sin embargo esos datos presentados en forma de cuadros, grficos o
referencias consultadas, no deben suplir el propio aporte de la persona ue redacta-
4El "ec"o de ue los datos deban permanecer como pruebas de cada generali*acin no es
obstculo para ue las generali*aciones cientficas, fruto de la labor interpretati%a de la
inteligencia, sean las ue apare*can en primer plano ! ue los datos apare*can como
elementos al ser%icio de la reconstruccin intelectual. ;inguno de los datos, en su estricta
indi%idualidad, tiene derec"o absoluto a aparecer tal ! cual aparece en la fic"a, ni muc"o
menos, en el primer plano del cuerpo de nuestro traba#o4. +Fubi*arreta, 176,.
El segundo borrador
)a primera %ersin de un texto no es acabada. esta debe sufrir modificaciones. /or lo general al
leer la primera %ersin, se deben excluir auellas ideas ue parecen repetiti%as, las ue no
estn mu! claras o las ue se expresen mediante una estructura defectuosa producto de la
redaccin inicial. 'ambin se deben ampliar auellas partes ue consideramos estn tratadas
en forma parcial, o ue no estn debidamente tratadas por falta de informacin o porue en la
primera %ersin se consideraba ue lo expuesto era suficiente. En esta segunda %ersin se "an
de sistemati*ar las citas ! todas las referencias bibliogrficas, de tal forma ue dentro del texto
respondan todas a un mismo estilo de presentacin.
)a lectura crtica de este segundo borrador le %a a dar consistencia al traba#o final. 0e#ar
reposar lo ue se "a escrito, es un buen conse#o de uienes se "an destacado en el arte de
escribir.
)a ampliacin de criterios, el anlisis ! la autocrtica son parte de una segunda lectura ! de las
lecturas subsecuentes ue se ameriten para dar por concluido un informe.
IV La presentacin oral
?uc"as %eces el informe no solamente debe presentarse en forma escrita, sino ue debe
"acerse ante personas ue !a sea ue cono*can del tema o bien sea la primera ocasin ue lo
escuc"en.
En la presentacin oral del informe, es importante considerar el tipo de p&blico ue lo %a a
escuc"ar, a fin de prepararse suficientemente para reali*ar una exposicin consistente ! para
responder cualuier pregunta o para atender los comentarios ue se deri%en de lo expresado.
Es necesario tener en cuenta el tiempo asignado para la presentacin. ;o siempre el expositor
decide sobre cunto tiempo %a a tardar su exposicin, sino ue otros son los ue le indican los
lmites. 0e tal forma ue el expositor siempre "a de respetar el tiempo acordado, por
consideracin a uienes escuc"an, para de#ar espacio al debate o para ue otro expositor
contin&e con la acti%idad. $e cae en el error de "acer las presentaciones con la atencin
dirigida exclusi%amente a las a!udas audio%isuales sin contacto %isual con el p&blico.
El buen uso del tiempo reuiere capacidad de sntesis ! adecuado mane#o de las a!udas
audio%isuales ue se pudieran necesitar. )a sntesis se refiere a comunicar lo esencial del
informe, sin perder la unidad de su mensa#e. )a claridad de las ideas expuestas ! la calidad de
los argumentos, son elementos bsicos de una adecuada estructuracin del mensa#e oral. )a
firme*a del contenido del mensa#e, pasa por el dominio del tiempo asignado, la claridad de
exposicin ! la capacidad de sntesis.
)as a!udas audio%isuales, son precisamente solo eso- a!udas. En ning&n caso las a!udas
sustitu!en la argumentacin. El expositor se debe concentrar ms en el contacto %isual con el
p&blico, ue en el apego al texto o la imagen de sus a!udas audio%isuales.
)as a!udas audio%isuales tienen ue ser mu! concretas, cuidadosamente presentadas ! sin
recargos excesi%os. )as personas del auditorio tienen ue tener la oportunidad de %erlas desde
el lugar en donde estn ubicadas.
En el momento de contestar las preguntas, la persona ue expone debe ser clara, firme,
respetuosa ! comprensi%a. Como pueden "aber reacciones fa%orables con lo ue se expone,
tambin pueden surgir reacciones en contrario. /ara ello se debe mantener la ecuanimidad, la
ob#eti%idad ! el ra*onamiento, a sabiendas de ue de la discusin siempre se obtendrn
nue%os conocimientos. El expositor debe mostrar flexibilidad para aceptar sugerencias,
correcciones o nue%as interpretaciones.
3nte una audiencia, un buen informe escrito puede dar al traste con el contenido del mensa#e,
si no es acompaado de una con%incente exposicin. ;o todos uienes escuc"an un informe lo
"an ledo pre%iamente, sino ue sus #uicios parten de lo ue en ese momento estn
escuc"ando.
)a exposicin con%incente no es la de pose demaggico o la llena de gestos ! palabrera, o la
ue se reali*a con aparata#e tecnolgico sofisticado, sino la ue se logra mediante una
comunicacin eficiente, por respetuosa ! fundamentada. 2na exposicin con%incente es la ue
lle%a claridad en el mensa#e.
i!lio"raf#a
3sti @era, 3rmando. 0iciembre de 1H=B. $etodolo"#a de la investi"acin. Editorial Iapelus*,
Buenos 3ires. V 0in4s W
3*ofeifa, 5saac Felipe. Enero de 1HB=. Jua para la in%estigacin ! desarrollo de un tema.
Editorial de la 2ni%ersidad de Costa 1ica. $an (os, segunda reimpresin, V 0in4s W
Ball!, C"arles. 1H<8. El len"ua%e y la vida. Editorial )osada, $.3. sexta edicin. Buenos
3ires. V 0in4s W
Ecco, 2mberto. abril de 1HH<. &omo se 'ace una tesis. 'cnicas ! procedimientos de
in%estigacin, estudio ! crtica. @ersin castellana de )uca Baranda ! 3lberto Cla%era 5be*.
Editorial Jedisa $.3, Espaa, @einte edicin. V 0in4s W
9ernnde* K $ampieri, 1. Carlos Fernnde* Collado ! /ilar Baptista )ucio. 1HHH.
$etodolo"#a de la investi"acin. $egunda edicin. ?c JraL 9ill. ?xico, V 0in4s W
9essen, (. #unio de 1HB<. (eor#a del conocimiento +1H86,. Editores 2nidos. /rimera
reimpresin. ?xico. V 0in4s W
Fubi*arreta, 3rmando F. La aventura del tra!a%o intelectual. Cmo estudiar e in%estigar. 8M
edicin re%isada ! aumentada. 3ddison Nesle! 5beroamericana. 3rgentina. $.f.e. V 0in4s W
1
CE;0E5$$$ E CC$$ cfuentes7HK"otmail.com
8
2na traduccin como la ue se cita, pues el texto es una %ersin al castellano reali*ada por
)uca Baranda ! 3lberto Cla%era 5be* se catalogara entre las ue Ecco, dice ue 4...no es
una fuente, sino una prtesis como la dentadura posti*a o las gafas, un medio para llegar de
modo limitado a algo ue est ms all de mi alcance.4 +<=, En todo caso, atengmonos de
segunda fuente, al criterio citado. /ero ue tiene ra*n, la tiene.
&mo aprender a usar soft)are para redaccin t*cnica
&reado por Anton% 6ar)era, Emarro8uin
0os comunicadores % redactores tcnicos documentan productos % procesos, % escri)en
manuales % arc1ivos de a%uda para software, manuales de recursos tcnicos,
instrucciones de monta+e % gu-as de usuario, entre otros documentos$ Muc1os de estos
documentos les re8uieren usar aplicaciones especiales de software para facilitar el
proceso de la redaccin tcnica$
&onvertirte en un redactor tcnico significa, en general, ad8uirir competencias en varias
de estas aplicaciones para conseguir un puesto como redactor tcnico % para funcionar
efectivamente en l$ Aprender los tipos de software para redaccin tcnica % cmo
usarlos es fcil$
Anuncio
Pasos
$

'onoce los tipos de so9t=are )ue usan los redactores t:cnicos. El software
para redaccin tcnica puede dividirse en varios tipos, enumerados a
continuacin$ &onocer varios de estos tipos de 1erramientas, as- como varias
aplicaciones de cada uno, puede a%udarte a encontrar un puesto de redactor
tcnico$
o Aplicaciones para procesamiento de te3to7 aun8ue muc1os de los de)eres
de la redaccin tcnica re8uieren de aplicaciones especiales de software,
tam)in 1a% muc1os documentos 8ue pueden escri)irse con aplicaciones
para procesamiento de te3to, como Microsoft Xord, &Nrel Xord =erfect
u NpenNffice Xriter$ Pn programa completo para procesamiento de
te3to tiene la capacidad de crear estilos de te3to para asignar fuentes a
los enca)e*ados % al te3to, as- como la capacidad de disponer imgenes
grficas dentro del te3to$
o 'oftware para creacin de a%uda7 algunas 1erramientas especiali*adas
para la creacin de a%uda son Ado)e Ro)o,elp, Madcap 2lare, ,elp and
Manual, DocJAJ,elp, ,elp 0ogi3, Aut1orJit, % Xin4$ Estas aplicaciones
automati*an el proceso de crear temas para arc1ivos de a%uda % los
1iperv-nculos para navegar entre ellos, adems de organi*ar los temas en
li)ros % crear pala)ras clave para la )?s8ueda para 8ue los usuarios
encuentren rpidamente la informacin$ Muc1as 1erramientas para la
creacin de a%uda tam)in inclu%en capacidades de edicin de grficos,
como capturar pantallas, redimensionar grficos e incrustar 1iperv-nculos
en imgenes grficas$
o 'oftware para autoedicin o dise<o de pgina7 aun8ue las aplicaciones
para procesamiento de te3to pueden encargarse de algunas funciones de
dise<o, 1a% programas ms ro)ustos como Ado)e @nDesign (sucesor del
anterior programa =ageMa4er), Ado)e 2rameMa4er, % Microsoft
=u)lis1er 8ue facilitan la creacin de manuales, folletos, panfletos, 1o+as
informativas % gu-as de referencia rpida$
o 'oftware para edicin de grficos7 Ado)e =1otos1op es la 1erramienta
grfica ms conocida, aun8ue 1a% otras 1erramientas como @llustrator,
=aint '1op =ro, % .imp$ 0os programas para la edicin de grficos
permiten 8ue los redactores tcnicos creen % capturen imgenes grficas$
Ntros programas relacionados con la edicin de grficos son las
aplicaciones de software para dise<o asistido por computadora, como
Auto&AD, % suelen usarse por los ilustradores tcnicos para di)u+os
ar8uitectnicos % mecnicos$
o Ptilidades para la captura de pantalla7 los programas como 'nag@t son
aplicaciones grficas dedicadas a la creacin de capturas de pantalla, a su
redimensionamiento, % a la adicin de su)t-tulos % llamadas$ 'uelen ser
ms fciles de usar 8ue los programas de edicin de grficos
propiamente dic1os, particularmente cuando los redactores tcnicos slo
son llamados para la creacin % uso de capturas de pantalla$
o Ptilidades para la captura de video7 aun8ue la ma%or-a de los te3tos
tcnicos son documentos estticos con slo te3to e imgenes inmviles,
los videotutoriales se estn populari*ando cada ve* ms, gracias a la
cantidad de videos instructivos 8ue 1a% disponi)les en internet$ 0as
utilidades para captura como Ado)e &aptivate % &amtasia 'tudio son a la
captura de video lo 8ue 'nag@t es a la camtura de imgenes estticas$
o ,a% otras aplicaciones para la redaccin tcnica 8ue pueden resultar
?tiles, como programas para presentaciones como Microsoft =owerpoint,
% programas para la creacin de diagramas de flu+o como Microsoft
/isio$
Anuncio
A$
A
Asiste a un curso sobre el so9t=are )ue te interese. =uede 1a)er cursos so)re
software para redaccin tcnica en tu colegio comunitario local, o en
instituciones privadas 8ue se especialicen en la instruccin informtica$ 0os
cursos suelen ser la me+or manera de aprender a usar aplicaciones completas de
edicin de grficos como =1otos1op, o aplicaciones para dise<o como
2rameMa4er$ 0os cursos pueden estar en estos formatos7
o 0as clases tradicionales en aula se desarrollan en un aula o sala de
conferencias e8uipada con computadoras, con un instructor 8ue provee
una com)inacin de lecciones % e3periencia prctica$ 0as sesiones van
desde los panoramas generales cortos 1asta talleres de todo el d-a %
clases multisesin 8ue duran entre % B meses$
o 0as clases conducidas por los estudiantes se desarrollan en aulas de
computacin, pero los estudiantes se dirigen a s- mismos en el
aprendi*a+e de aplicaciones de software, con instructores 8ue sirven
como gu-a para responder las preguntas 8ue puedan surgir$ =ueden usarse
en com)inacin con las clases tradicionales$
o 0as clases virtuales son clases en l-nea estructuradas como clases
tradicionales con instructores 8ue dictan lecciones$ Algunas sesiones de
clase pueden transmitirse a determinada 1ora, con estudiantes remotos
8ue pueden 1acer preguntas % reci)ir las respuestas durante esos
momentos, por correo electrnico o mensa+er-a instantnea, %a sea
usando el software de sus propias computadoras o guiando las
computadoras del aula remotamente$ Ntras sesiones pueden reproducirse
por demanda, permitiendo 8ue los estudiantes revisen las presentaciones
cuando les convenga$
B$
B
Aprende traba4ando. A veces puedes aprender a mane+ar una aplicacin para
redaccin tcnica mientras tra)a+as$ 0as funciones principales de la ma%or-a de
las 1erramientas de creacin de a%uda, % de utilidades para capturas de pantalla
como 'nag@t, pueden aprenderse sentndose con ellas por o A 1oras al d-a, o
incluso en el transcurso de una tarde, tra)a+ando con ellas$ =ro)a)lemente no
alcances a dominarlas sino 1asta unos cuantos meses, pero de)er-as poder crear
algo ?til en poco tiempo$
o 0as circunstancias ms pro)a)les en las 8ue podr-as aprender a usar
software para redaccin tcnica tra)a+ando, es si %a tienes un puesto de
redactor tcnico en una empresa, o si eres capacitado en un departamento
8ue emplee a un redactor tcnico$ :ui*s puedas complementar esa
capacitacin con clases virtuales como las 8ue se descri)en arri)a,
usando la computadora de tu oficina$
C$
C
Aprende por tu cuenta. 'i tienes la capacidad para aprender rpidamente a usar
los programas, podrs aprender a usar aplicaciones menos complicadas para la
redaccin tcnica por tu cuenta, dedicndole la misma cantidad de tiempo 8ue si
estuvieras en una oficina$ 'in em)argo, algunas aplicaciones como Ro)o,elp
son )astante costosas$ :ui*s 8uieras intentar algunas aplicaciones de cdigo
a)ierto para ver si te sientes cmodo con ese tipo de software para edicin
tcnica, antes de pasar a 1erramientas comerciales ms populares$
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Ad/ertencias
5o intentes sustituir el aprendi*a+e de una aplicacin de cdigo a)ierto por su
e8uivalente comercial$ Aun8ue las funciones % los comandos puedan ser
similares, algunas empresas estn tan involucradas con determinadas
aplicaciones, 8ue no te considerarn para un puesto si t? utili*as otra$ Adems,
aprender a usar efectivamente ciertas aplicaciones comerciales puede llevarte
una cantidad considera)le de tiempo$
Re9erencias
1ttp7IIwww$ado)e$comIproductsItec1nicalcommunicationsuite$1tml
1ttp7IIwww$writersua$comIarticlesIwriterIinde3$1tml
1ttp7IIwww$senseandusa)ilit%$comItec1nicalJcommunicationI#EJfreeJ
alternativesJtoJe3pensiveJtec1nicalJwritingJsoftware
1ttp7IIwww$tec1writers$comI)rea4ing$p1p
1ttp7IIidrat1er)ewriting$comIA##!I#!IAAI1owJtoJgetJaJ+o)JinJtec1nicalJwritingJ
aJFJstepJguideJforJstudentsI
1ttp7IIwww$stafftraining$comItrainingJmet1ods
Rodne% Ruff, Nma1a, 5EY over # %ears of e3perience as a tec1nical writer
Lista de conectivos para ser usados en un proyecto de
investigacin
; A este respecto
; A estos elementos
; A lo largo
; A pesar del esfuer*o es necesario
; A todos ellos
; A travs de los cuales
; Adems de descri)ir
; Al comparar estas evidencias
; Al 1acerse nfasis en
; Al mismo tiempo
; Al u)icarse
; Alrededor del promedio
; Antes de entrar en consideracin
; Antes de estudiar
; As- mismo
; Atendiendo estas consideraciones
; A?n cuando
; Aunado a la situacin
; &a)r-a preguntarse
; &omo complemento
; &omo resultado de
; &omo se puede inferir
; &omo se se<ala
; &omo se se<al
; &on el o)+etivo
; &on el o)+eto
; &on esta finalidad
; &on referencia
; &on respecto
; &onsiderndose 8ue
; De acuerdo
; De acuerdo con
; De conformidad
; De estas evidencias
; De igual manera
; De las evidencias anteriores
; Dentro de ese marco
; Dentro del con+unto
; El con+unto de evidencias
; El nfasis
; El e3presado criterio
; En cierto n?mero
; En consecuencia
; En cuanto
; En efecto
; En este caso es necesario
; En este caso se considera necesario
; En las relaciones
; En l-neas generales
; En relacin con las implicaciones
; En s-ntesis
; En torno
; En virtud de
; Entre los interrogantes
; Es tam)in relevante
; Esta situacin
; Esta tendencia
; Estas ra*ones
; Este esfuer*o de)e
; Estos resultados revelan
; E3iste(n) sin em)argo
; E3presa por otra parte
; E3presa por otra parte
; 2inalmente los aspectos
; 2ue tam)in relevante
; ,asta el presente
; @gualmente
; @gualmente
; 0a )?s8ueda de evidencias
; 0a afirmacin anterior
; 0a presente investigacin
; 0a situacin descrita
; 0as conclusiones derivadas de
; 0as evidencias anteriores
; 0as ideas e3puestas
; 0as ideas % refle3iones (e3presadas se corresponden con)
; 0as refle3iones anteriores
; 0lama la atencin
; 0o anteriormente e3puesto
; 0o significativo
; 0os otros elementos
; 0os resultados
; 0os temas tratados
; Mientras 8ue
; Mientras tanto
; 5o o)stante
; Ntra forma de contri)uir
; Ntra tarea prioritaria
; =ara ellos
; =ara la reali*acin
; =ara lograr
; =ara tal efecto
; =artiendo de los supuestos anteriores
; =ero es necesario
; =or ellos se 1ace necesario
; =or otra parte
; =or su parte
; =or ?ltimo
; Refiere el mencionado
; Resulta asimismo interesante
; 'e 1a ela)orado
; 'e identificaran los elementos
; 'e indica asimismo
; 'e manifiesta
; 'e o)serva tam)in
; 'e sugiere
; 'eg?n el estudio
; 'i )ien es cierto
; 'i se u)ica
; 'in duda
; 'in em)argo
; 'o)re el asunto
; 'o)re la valide*
; 'o)re las )ases de las ideas e3puestas
; (al es el caso
; (am)in admiti
; (ampoco
; (ampoco se trata de
; (ratado (lo concerniente)
; (ratando de profundi*ar
; /inculado al concepto
; /olviendo la mirada 1acia
CONSTRUCCIONES PARA ENLAZAR PRRAOS
; A t-tulo ilustrativo, indicaremos
; A1ora )ien,
; Algunas de sus manifestaciones,
; As- se 1a verificado$
; 6usca orientar,
; &a)e considerar, por otra parte$
; &reo 8ue es evidente,
; De esta manera,
; De este modo,
; De 1ec1o
; De)e se<alarse,
; Demos pues,
; Dentro de esta perspectiva,
; Dentro de este marco,
; Dentro de este orden de ideas
; Desde la perspectiva ms general,
; Dic1o de otro modo
; El anlisis precedente,
; El reordenamiento,
; En efecto,
; En ese mismo conte3to
; En esta perspectiva,
; En este sentido se comprende,
; En la medida 8ue el,
; En la perspectiva 8ue a8u- adaptamos
; En lo esencial
; En nuestra opinin,
; En otras pala)ras,
; En relacin a la pro)lemtica e3puesta,
; En resumidas cuentas,
; En todo caso,
; Es cierto,
; Es por ello, de all- pues, 8ue
; Es por eso, 8ue
; Este anlisis
; Evidentemente
; 2inalmente
; ,a)ida cuenta,
; ,a% sin em)argo,
; @mporta, % por muc1as ra*ones,
; 0os caracteres enumerado,
; =ara
; =ero en segundo lugar,
; =odr-amos resumir a continuacin$
; =or consiguiente,
; =or esto,
; =or lo dems,
; =or supuesto 8ue este fenmeno,
; =or ?ltimo, es conveniente anotar,
; =recisemos, antes 8ue nada,
; :ueremos con ello significar,
; Resulta claro,
; Retomando la e3presin de
; 'e e3plica,
; 'e plantea entonces el pro)lema,
; 'e trata de,
; 'e trata,
; 'i )ien es cierto,
; 'iendo las cosas as-, resulta claro,
; 'in duda,
; 'ucede pues, 8ue
; (al ve*,
; (enemos pues, 8ue
; (oda refle3in se inscri)e,
; Pno de los componentes ms importantes,
; /isto de esta forma,
; /isto de esta forma, este tra)a+o
LISTA !E CONECTI"OS PARA SER USA!OS EN UN
PRO#ECTO !E IN"ESTI$ACI%N
; A este respecto
; A estos elementos
; A lo largo
; A pesar del esfuer*o
; A todos ellos
; A travs de los cuales
; Adems de descri)ir
; Al comparar estas evidencias
; Al mismo tiempo
; Al respecto
; Antes de entrar en consideracin
; Antes de estudiar
; As- mismo
; Atendiendo a estas consideraciones
; A?n cuando
; Aunado a la situacin
; &a)r-a preguntarse
; &omo complemento
; &omo resultado
; &omo se puede inferir
; &omo seguimiento de esta actividad
; &on el o)+eto
; &on esa finalidad
; &on referencia
; &on respecto
; De acuerdo
; De acuerdo con
; De estas evidencias
; De igual manera
; De las evidencias anteriores
; Dentro de este marco
; En consecuencia
; En cuanto
; En efecto
; En este caso es necesario
; En este sentido
; En las relaciones
; En relacin
; En relacin con las implicaciones
; En s-ntesis
; En todo caso
; En torno
; En virtud
; Entre los integrantes
; Esta situacin
; Estas ra*ones
; Este esfuer*o de)e
; 2inalmente los aspectos
; ,asta el presente
; @gualmente
; @ndic asimismo
; 0a )?s8ueda de evidencias
; 0a presente investigacin
; 0as afirmaciones anteriores
; 0as conclusiones derivadas
; 0as evidencias anteriores
; 0as ideas e3puestas
; 0lama la atencin
; 0o anteriormente e3puesto
; 0os resultados
; 0os temas tratados
; Mientras 8ue
; Mientras tanto
; 5o o)stante
; Ntra forma de contri)uir
; Ntra tarea prioritaria
; =ara la reali*acin
; =ara lograr
; =ara tal efecto
; =artiendo de los supuestos anteriores
; =ero es necesario
; =or ello se 1acen necesario
; =or otra parte
; =or su parte
; =or ?ltimo
; Refiere el mencionado
; 'e 1a tratado
; 'e indican los elementos
; 'e sugiere
; 'eg?n el estudio
; 'i )ien es cierto
; 'in duda
; 'in em)argo
; 'o)re el asunto
; 'o)re la valide*
; 'o)re las )ases de las ideas e3puestas
; (al es el caso
; (am)in admiti
; (ampoco
; (ampoco se trata
; (odas estas ra*ones
; Pn cierto n?mero
; Pna ideas % refle3iones
; /inculado el concepto
; /olviendo la mirada 1acia
AL$UNOS CONECTI"OS PARA SER UTILIZA!OS
EN EL !ISCURSO
; A este aspecto
; A lo largo
; A pesar del esfuer*o
; A se 1a a)ordado
; A todos ellos
; A travs de los cuales
; Adems de descri)ir
; Al comparar estas evidencias
; Al mismo tiempo
; Alrededor del promedio
; Antes de estudiar
; As-
; Atendiendo a estas consideraciones
; Atendiendo a los re8uerimientos
; &a)e preguntar
; &omo complemento
; &omo resultado
; &omo se se<ala)a
; &omo seguimiento a estas actividades
; &on el o)+eto
; &on esta finalidad
; &on referencia a
; De acuerdo con
; De estas evidencias
; De las evidencias
; Dentro del con+unto
; El con+unto de evidencias
; El nfasis
; En a8uellas
; En consecuencia
; En cuanto
; En efecto
; En las tentaciones
; En l-neas generales
; En relacin con las implicaciones
; En s-ntesis
; En todo caso
; En torno
; En virtud de
; Entre los integrantes
; Esta situacin
; Esta tendencia
; Estas ra*ones
; Este esfuer*o de)e
; Estos resultados revelan
; E3isten, sin em)argo
; E3plican adems
; 2inalmente los aspectos
; 2ue tam)in relevante
; ,asta el presente
; @gualmente
; @ndic as- los mismos
; 0a afirmacin anterior
; 0a presente investigacin
; 0a situacin descrita
; 0as conclusiones derivadas
; 0as evidencias anteriores
; 0as ideas e3puestas
; 0as refle3iones anteriores
; 0lama la atencin
; 0o ms significativo
; 0os otros elementos
; 0os resultados
; 0os temas tratados
; 0uego de una serie de refle3iones
; Mientras 8ue
; Mientras tanto
; 5o o)stante
; Ntra de las dimensiones
; Ntra tarea prioritaria
; =ara ello
; =ara la reali*acin
; =ara lograr
; =ara tal efecto
; =ero es necesario
; =or ello se 1ace necesario
; =or otra parte
; =or otro lado
; =or su parte
; =or ?ltimo
; Refiere el mencionado
; Resulta asimismo interesante
; Retomando la idea inicial
; 'e 1a tratado
; 'e identificaron elementos
; 'e o)serva tam)in
; 'e sugiere
; 'eg?n el estudio
; 'i )ien es cierto
; 'i 1a
; 'i se u)ican
; 'in duda
; 'in em)argo
; 'o)re la )ase, las ideas e3puestas
; 'o)re el asunto
; (al como lo ilustra
; (al es el caso
; (ampoco se trata
; (ratando de profundi*ar
; Pn cierto n?mero
; Pnas ideas % refle3iones
; /isto as-
; /isto desde las perspectivas
; /olviendo la mirada 1acia
USO CORRECTO !E AL$UNOS CONECTI"OS &S
CO&UNES'
>.? Asimismo7 Adver)io conmuta)le por >Adems>, >(am)in>
As- mismo7 Modo adver)ial comparativo, conmuta)le por >@gual>, >de igual manera>,
>As->$
A s- mismo7 E3presin refle3iva$ 2ormada por preposiciones, variante =ronominal %
ad+etivo$ E8uivale >A uno mismo>, >A l mismo>, >A ella misma>, seg?n convenga$
@.? &on 8ue7 &on+uncin ilativa conmuta)le por >Entonces>, >De manera 8ue>
&on 8ue o &on 8u7 =reposicin ms pronom)re o ad+etivo interrogativo, admirativo o
simplemente Relativo$ (am)in sustantivo, seg?n convenga$
6.? =or8ue7 &on+uncin casual$ &onmuta)le por >Za 8ue>, >=ues>$
&on+uncin final e8uivale a >=ara 8u>$
=or8ue7 'ustantivo$ E8uivale a causa, motivo, ra*n$
=or 8u7 @nterrogativo$
=or 8u7 Relativo, conmuta)le >por las 8ue>$
LISTA !E "ER(OS )UE PUE!EN UTILIZAR PARA
OR&ULAR O(*ETI"OS+ SE$,N EL TIPO !E
IN"ESTI$ACI%N
AL$UNAS CONSI!ERACIONES PARA APLICAR EN
IN"ESTI$ACI%N
'aso >.? Listas De 1erbos 'o,unes Para (n/estigacin
Accionar Actuar Adoptar Ad8uirir Afian*ar Afirmar Agili*ar Agrupar Anotar Aplicar
Apo%ar Asociar 6os8ue+ar &alcular &alificar &am)iar &antar &aracteri*ar &atalogar
&ategori*ar &1e8uear &itar &lasificar &olar &olocar &om)inar &om)inar &omentar
&omparar &ompletar &omponer &ompro)ar &omputar &omunicar &once)ir &oncluir
&ondensar &onfeccionar &onfirmar &onocer &onsiderar &onstatar &ontar &ontestar
&ontrastar &ontri)uir &onvertir &ooperar &opiar &rear &riticar &umplir Dan*ar Dar
Decidir Decir Deducir Defender Definir Deletrear Demostrar Denominar Derivar
Desarmar Descifrar Descomponer Descri)ir Descu)rir Desglosar Desmenu*ar Detectar
Determinar Diagnosticar Diagramar Di)u+ar Diferenciar Dirigir Discrepar Discriminar
Discutir Dise<ar Distinguir Dividir Dramati*ar Editar Efectuar E+ercitar Ela)orar Elegir
Emplear Encontrar Enlistar Ensa%ar Entrecomillas Enumerar Enunciar Escoger Escri)ir
Especificar Esta)lecer Estudiar Evaluar E3aminar E3cusar E3perimentar E3plicar
E3poner E3presar E3traer E3trapolar 2a)ricar 2irmar 2ormular 2undamentar
.enerali*ar ,a)lar ,acer ,acer c-rculos ,acer diagramas ,acer mapas ,alagar ,allar
@dentificar @lustrar @mprimir @ncidir @ndicar @nducir @nferir @nformar @ntegrar @nteractuar
@nterpolar @nterpretar @nvitar @r Jerar8ui*ar Ju*gar 0eer 0istar 0ocali*ar Marcar Medir
Mirar Modificar Mostrar Multiplicar 5arrar 5om)rar 5ominar 5otar N)edecer N)tener
N)viar Nfrecer Nmitir Nperar Npinar Nptar Nrdenar Nrgani*ar =arafrasear =arear
=articipar =erdonar =laticar =oner asterisco =racticar =recisar =reparar =ro)ar
=ronunciar =roponer Ra*onar Reaccionar Reafirmar Reali*ar Recalcar Recitar
Reconstruir Recopilar Recortar Redactar Reducir Reestructura Registrar Re-r
Relacionar Relatar Reparar Repetir Replantear Representar Reproducir Restar Resumir
Retener Reunir Revisar Rotular Ru)ori*ar 'alar 'altar 'aludar 'ancionar 'ecar 'eguir
'eleccionar 'e<alar 'eparar 'eparar con guin 'ila)ear 'inteti*ar 'onre-r
'u)ra%ar 'ugerir 'umar 'ustituir (a)ular (alar (ocar (raducir (ransferir (ransformar
(rasladar (ratar (ra*ar P)icar Pnir Psar ma%?scula /elar /er)ali*ar /erificar /olar
"ER(OS UTILIZA!OS EN LA RE!ACCI%N EN LOS
O(*ETI"OS !E IN"ESTI$ACI%N
2i/el ( 2i/el (( 2i/el ((( 2i/el (1 2i/el 1 2i/el 1(
'onoci,iento
'o,prensi
n
Aplicacin An8lisis S+ntesis
E/aluaci
n
Ad8uirir,
Anotar, &itar,
&lasificar,
&om)inar,
&omplementar,
&omputar,
&onocer,
&opiar$
Decir,
&lasificar,
&olocar,
&om)inar,
&omentar,
&omprender
, &ontrastar,
&onvenir
Dar,
Descri)ir,
Diagramar$
Especificar,
Aplicar,
Actuar,
Adoptar,
Afian*ar,
Afirmar,
Apo%ar$
&alcular,
&aracteri*ar
,
&onfecciona
r, &onstruir$
Anali*ar,
Asociar$
&alcular,
&atalogar,
&ategori*ar,
&lasificar,
&omparar,
&onducir$
&ontrastar$
&riticar,
De)atir,
Ela)orar$
Esta)lecer$
E3poner$
2a)ricar$
2ormular$
.enerali*ar$
@lustrar$
@nducir$
@nferir$
@ntegrar$
5arrar$
Evaluar$
@dentificar$
Ju*gar$
Medir$
Npinar$
Reconocer
$ Resolver$
'ancionar$
'elecciona
r$ /alorar$
Descri)ir,
Encontrar,
Enumerar,
Enunciar,
Escoger,
Escri)ir
2ormular,
@dentificar,
@ndicar,
@nformar$
0istar, Medir,
Memori*ar,
Multiplicar$
5arrar,
5om)rar,
5ominar,
=reparar,
=ronunciar$
Recalcar,
Recitar,
Reconocer,
Recordar,
Registrar,
Repetir,
Reproducir,
Restar, Retener,
Reunir, Rotular$
'eleccionar,
'e<alar,
'u)ra%ar,
'umar$
E3plicar,
E3poner,
E3presar,
E3trapolar$
2ormular$
@dentificar,
@lustrar,
@ndicar,
@nformar,
@nterpolar,
@nterpretar$
Justificar,
Ju*gar$
Modificar,
5om)rar,
Nrgani*ar,
=arear,
Reafirmar,
Relacionar,
Representar,
Reproducir,
Revisar$
'eleccionar,
'ustituir,
(raducir,
(rasladar
P)icar$
Demostrar,
Diagramar,
Di)u+ar,
Dramati*ar$
E+ecutar,
E+ercitar,
Efectuar,
Emplear,
Encontrar,
Ensa%ar,
Ense<ar,
Es)o*ar,
Escoger,
E3periment
ar, E3plicar$
,acer,
@lustrar,
0ocali*ar,
Mostrar$
N)tener,
Nperar$
=racticar,
=redecir,
=ro)ar,
=rogramar$
Representar,
Reali*ar,
Recortar,
Reducir,
Replantear$
'eleccionar,
'eguir$
(a)ular,
(ransferir,
(ransformar
$ Psar,
P)icar,
Ptili*ar,
/alorar,
/erificar
Desarmar,
Descifrar,
Descompon
er,
Descu)rir,
Desglosar,
Desmenu*ar
, Detectar,
Diagramar,
Diferenciar,
Discutir$
Discriminar$
Distinguir$
Dividir$
E3aminar$
Estudiar$
Esta)lecer$
E3perimenta
r$ E3traer$
,allar$
@dentifi3car$
@nspeccionar
$ Jerar8ui*ar$
Justificar$
Nrdenar$
=ro)ar$
Ra*onar$
Resolver$
'eleccionar$
'eparar
Nrgani*ar$
=lanear$
=recisar$
=reparar$
=rogramar$
=roponer$
Reconstruir$
Redactar$
Reestructur
ar$
Reproducir$
Resumir$
'eleccionar$
'inteti*ar$
2uente7 6avaresco, Aura$ (!"!) Proceso metodolgico de la investigacin. =gs$ EJ
EA$


Autor7
'arol Ro4as
0eer ms7 1ttp7IIwww$monografias$comItra)a+os""IusoJconectivosJenlacesJ%Jver)osJ
redacionJte3tosIusoJconectivosJenlacesJ%Jver)osJredacionJ
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