MATRIZ DE PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDACTICAS DE MATEMTICA (IE ALBERT EINSTEIN 1181

UGEL 05)
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4
Los
estudiantes
de la I.E. N
1181 Albert
Einstein de
las Flores de
San juan de
Lurigancho
ugel 05, no
ractican
habitos de
lectura or lo
tanto no
tienen
!acilidad de
co"render
te#tos,
a!ectando
esto en la
resoluci$n de
roble"as
en el %rea de
"ate"atica
&o"rendo
lo 'ue leo
Elabora
organi(ador
es de
in!or"aci)n
*ecojo de
in!or"aci)n
sobre el tie"o
'ue ddidican a
la lectura
Escenario+
,ro-ecto
"ate"atico
Analisis
co"arati.o de
las acti.idades
'ue reali(an
los estudiantes
en lugar de
leer.
Escenario+
laboratorio
"ate"atico
/rdena
datos en
es'ue"as de
organi(aci$n 'ue
e#resan
cantidades -
oeraciones.
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que implican la
construccin
del significado
y el uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos
y resultados.
0ate"ati(a
situaciones
'ue
in.olucran
cantidades -
"agnitudes
en di.ersos
conte#tos.
*eresenta
situaciones
'ue
in.olucran
cantidades -
"agnitudes
en di.ersos
conte#tos.
&o"unica
situaciones
'ue
in.olucran
cantidades -
"agnitudes
en di.ersos
conte#tos.
Elabora
estrategias
haciendo uso
de los
n1"eros -
sus
oeraciones
C'%s&u""#
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"!%&#*!*es
*#s"e&!s
2 3escribe
situaciones orden
cronol$gico, 'ue
no se ueden
e#licar con los
n1"eros naturales.
2 E#a"ina
situaciones de
ca"bio,
agruaci$n,
co"araci$n
escalar.
2 Asigna a
cantidades el signo
ositi.o o negati.o
en situaciones
conte#tuali(adas.
2 /rdena
datos en
es'ue"as de
/rgani(
a su
tie"o
de
lectura
util(iand
o
nu"eros
N, 4, 5
etc.
&a"bien
sus
horas
'ue
noson de
lectura
or
reali(ar
ejercicios
de
lectura
sobre la
selecci$n
de datos
de una
lectura.
Escenario+
laboratorio
"ate"atico
Elabora
estrategias ara
ordenar -
co"arar
cantidades.
Escenario+
laboratorio
"ate"atico
E#eri"ent
a situaciones de
e'ui.alencia en
di.ersos conte#tos
Escenario+
laboratorio
"ate"atico
Asu"en
co"ro"isos
ara leer en
todo "o"ento.
ara resol.er
roble"as.
6tili(a
e#resiones
si"b$licas,
t7cnicas -
!or"ales de
los n1"eros -
las
oeraciones
en la
resoluci$n de
roble"as.
Argu"enta el
uso de los
n1"eros -
sus
oeraciones
ara resol.er
roble"as.
organi(aci$n 'ue
e#resan
cantidades -
oeraciones.
2 E#resa la
i"osibilidad de la
soluci$n en
situaciones de
sustracci$n con los
n1"eros naturales
ara e#tender los
n1"eros naturales
a los enteros.
2 E#lica las
condiciones de
ouesto - .alor
absoluto.
2 Elabora
estrategias ara
ordenar -
co"arar
cantidades
8asociadas al
n1"ero entero9 en
la recta nu"7rica.
2 6sa las
e#resiones :, ;,
<, =, > ara
establecer
relaciones de
orden entre los
n1"eros enteros.
2 E"lea el
.alor absoluto ?@@A
de un n1"ero
entero ara
e#resar la
distancia 'ue
e#iste entre el
n1"ero - el cero
en la recta
Balora
las
.entajas
de
co"ren
der
te#tos
de
lectura.
nu"7rica.
2 Cenerali(a
condiciones de los
.alores nu"7ricos
en torno al
au"entar -
dis"inuir,
e"leando la recta
nu"7rica.
Dusti!ica
rocesos de
resoluci$n de
roble"as aditi.os,
"ultilicati.os, de
otenciaci$n -
radicaci$n.
DOCENTES+ Be&<! MENENDEZ GAITAN / A3ue*! C!')#%! =ELIZ PINARES / E6!#% D#'%#s#' CRISOSTOMO C>A?EZ / M!#&,!
?AS0UEZ PEDRAZA / N#)&'% GARC@A SALCEDO
CONCLUSIONESA
RECUERDE 0UE ESTAMOS PREPARANDO A NUESTROS ESTUDIANTES PARA LA RESOLUCIBN DE
PROBLEMAS DE CONTECTO MATEMTICO D 0UE SEPAN LEER COMPRENSI?AMENTE ENTONCES LA
CAPACIDAD 0UE >AD 0UE MO?ILIZAR MAS ES LA CAPACIDAD DE COMUNICA D ARGUMENTA
A>ORA >AD 0UE ELABORAR NUESTROS ESCENARIOS DE APRENDIZAEE D EN ELLA >AD 0UE
PLANTEAR NUESTRAS ACTI?IDADES PARA EEECUTAR EN CADA INTER?ENCIBN 0UE TENGAMOS EN
EL AULA CON NUESTROS ESTUDIANTES