METODOLOGIA DEL

TRABAJO ACADEMICO
CONTENIDO DEL TRABAJO:
TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO
COLABORATIVO




23/05/2010





INDICE

1. Introduccin

2. Visin

3. Objetivos

4. RAE

5. Resumen

6. Autoevaluacin de la tarea

7. Conclusiones

8. Glosario

9. Bibliografa


























1. INTRODUCCION

En este trabajo se puede evidenciar como realizar un resumen analtico de un
Texto, en este caso aprenderemos sobre las tcnicas y herramientas necesarias
para la realizacin de un trabajo colaborativo.












































2. VISION

Con este trabajo se pretende analizar la correcta realizacin de un resumen
especializado RAE, y a partir del mismo encontrar una forma de estudio ms fcil
para el aprendizaje, tambin se aprendern los pasos y tcnicas utilizadas para la
realizacin de un trabajo colaborativo.












































3. OBJETIVOS

1. Aplicar los pasos para la realizacin de un Rae.
2. Conocer a fondo la tcnicas y herramientas para la realizacin de un trabajo
colaborativo
3. Aplicar lo aprendido en el curso Metodologa del trabajo Acadmico
4. Profundizar en la importancia de un verdadero trabajo colaborativo.
5. Crear un Rae para tener una forma de Estudio ms prctica.









































4. RAE ESPECIALIZADO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
METODOLOGA DEL TRABAJO ACADMICO

RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS

PAS O REGIN: Colombia NMERO:
TTULO: TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO.
TRADUCCIN:
PUBLICACIN: Mdulo Metodologa del trabajo Acadmico UNAD
UNIDAD: 2 Inter- aprendizaje
PALABRAS
CLAVES:

Colaboracin, Compromiso, Desempeo, Resultados, Iniciativa,
Aportes etc.

DESCRIPCIN:
Es un documento que permite evidenciar la importancia del estudio colaborativo y las
bases que nos da la Unad.

FUENTES:
Mdulo Metodologa del Trabajo Acadmico.

CONTENIDOS:
Debate Dirigido, Proyecto Aprendizaje Solidario, Etapa 1 Caracterizacin de la situacin
del grupo colaborativo, con respecto a las demandas del proyecto de aprendizaje
solidario, Etapa 2 Formulacin del proyecto de aprendizaje solidario, Etapa 3 Ejecucin
del proyecto de aprendizaje solidario, Etapa 4 Evaluacin de la calidad del proyecto de
aprendizaje solidario.

METODOLOGAS:
Clasificacin de ideas principales, Lectura a fondo, entendiendo y dando forma a lo ledo.

CONCLUSIONES:

Con este resumen podemos aclarar las dudas sobre el verdadero significado del estudio
colaborativo y las bases e implementos que nos da la universidad para llevar a cabo todos
los logros y objetivos.









5. RESUMEN

Capitulo 1
GESTION DEL ESTUDIO COLABORATIVO
Y EN CONECTIVIDAD

1.1 TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO.

Es necesario tener en cuenta:
La regulacin social del conocimiento.
El logro de metas propuestas.
El sentido de pertenencia el grupo
El aumento de la autoestima
La valoracin de la individual y de la colectividad


DEBATE DIRIGIDO

Comprende de una dinmica de grupo, con intercambio de ideas promoviendo el
dilogo, acerca de un tema a debatir que contenga ventajas y desventajas.
Para este debate el coordinador debe hacer una sntesis de las principales ideas,
lo cual contribuye al anlisis del tema propuesto.

PROYECTO DE APRENDIZAJE SOLIDARIO

Es una tarea a conjunta que asume con el propsito de construir un concepto o
propuesta terica y en el cual se debe tener en cuenta lo siguiente:
Nivel alcanzado comprende del conocimiento previo de quien lo construye.
El nmero de atributos necesarios para definir un concepto.
Un concepto es vlido cuando llegan a un acuerdo sobre su definicin.

SE DIVIDE EN CUATRO ETAPAS FUNDAMENTALES.

PRIMERA ETAPA
Caracterizacin de la situacin del grupo colaborativo, con respecto a las
demandas del proyecto de aprendizaje solidario.
La concepcin del trabajo en grupo es percibido ms como una
divisin del trabajo asociado a la realizacin de una tarea que como
una forma de aprender conjuntamente. Los estudiantes con problemas de
aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los qu tienen ms xito y a copiar los
que estos realizan.


La caracterizacin exige, segn lo sostenido, la mirada analtica de todos los
sujetos involucrados en el proyecto, con el nico propsito de aprovechar el
resultado del trabajo.
El resultado de esta etapa es el primer producto del proyecto, por eso debe quedar
registrada la evidencia tanto el informe del coordinador como en el relator.
En si el propsito es priorizar la tarea con todos los componentes, especificando lo
relevante para el proyecto y para establecer el lmite de actuacin de cada
participante y concertar el lmite y estrategias que permiten abordar el desarrollo
de las tereas que componen el proyecto.

SEGUNDA ETAPA
Formulacin del proyecto de aprendizaje solidario.
Esta dedicada a la creacin de opciones, es decir al diseo de niveles de
concertacin en un modelo de trabajo es la lucha de trabajo acadmico de equipos
y el deseo de transformar el trabajo en productividad y calidad.
En la formulacin plasma grandes propsitos, por eso es necesario definir el que,
el por qu, el para qu, el cmo, el quienes y el con qu.
Este diseo o formulacin es el segundo producto que debe quedar registrado en
los informes de coordinador y relator.

TERCERA ETAPA
Ejecucin del proyecto de aprendizaje solidario.
Se trata de la construccin misma del proyecto con los aportes de cada
participante. Es el momento de verificar si los resultados de la bsqueda y
aprendizaje personal son tiles al proyecto.
En la construccin del concepto se cumplen estas operaciones. La indagacin
personal, la interaccin y la reelaboracin conceptual.

La indagacin personal trata donde cada participante desde su experiencia, y
contexto construye el concepto.
La interaccin da paso a la reflexin previa a la articulacin de productos de
aprendizaje, es el espacio donde se afectan las elaboraciones discursivas y no sus
autores.
La reelaboracin del nuevo producto con una expectativa, desde el razonamiento
deductiva.

CUARTA ETAPA
Evaluacin de la calidad del proyecto de aprendizaje solidario.
Por el carcter participativo del proyecto, este demanda una decidida actitud de
compromiso de los sujetos involucrados. Los consensos, las argumentaciones y
la validacin crtica de las experiencias que se emplean como soportes en la
conceptualizacin requiere de la clasificacin de parte del grupo y de los
propsitos que le dan sentido.

Esta etapa se detectan dificultades como la unidimensionalidad, que es una
propuesta terica y el reduccionismo del conocimiento a un correlato objetivo y
descontextualizado que no permite seguir un concepto como producto de mltiples


interacciones procesales que facilitan la re significacin del conocimiento, en este
sentido construir es apropiarse de fenmenos y relaciones para proponer
alternativas desde lo fenomnico y lo esencial.




6. Autoevaluacin de la tarea: Deben consolidarse las
respuestas del equipo a estas preguntas:
Quiero aprender este tema?
Rta: Claro que si la importancia de este curso en nuestras vidas ms que
bsica es indispensable para el diario vivir.
Qu necesito saber del tema?
Rta: Todas las pautas que nos brinda el Mdulo de Metodologa del Trabajo
Acadmico y del mo en especfico como trabajar en equipo de forma
equitativa.
Cmo afecta mi desempeo personal y profesional en este curso y
en otros cursos el desconocimiento del tema?
Rta: Sin saber de los temas mis aportes a los cursos y trabajos no seran
significativos.
Cul es la utilidad de conocer el tema?
Rta: Mejor sustentacin de ideas y trabajos, aportes significativos , mayor
entendimiento y aplicabilidad.























7. CONCLUSIONES

Aprender un nuevo mtodo de estudio a travs de los RAE, mejorar la disposicin
y actitud para la realizacin de trabajos colaborativos ya que de un buen trabajo en
equipo los resultados sern los mejores, ampliar los conocimientos sobre el curso
de metodologa del trabajo acadmico para poderlos aplicar en la vida cotidiana.










































8. GLOSARIO


CARACTERIZACION: Determinacin de los atributos peculiares de una persona o
cosa, de modo que se distinga claramente de las dems.

CONTEXTO: Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.

DESCONTEXTUALIZAR: Salirse del contexto.

INDAGAR: Investigar o averiguar sobre algo.

PLASMAR: Reflejar representar una idea o un sentimiento en un medio fsico.

PRIORIZAR: Dar prioridad preferencia.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: El pensamiento deductivo parte de categoras
generales para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo
particular. Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir
de una o varias premisas. El filsofo griego Aristteles, con el fin de reflejar el
pensamiento racional, fue el primero en establecer los principios formales del
razonamiento deductivo.

RESUMEN RAE: RESMENES ANALTICOS ESPECIALIZADOS
Este instrumento de trabajo es, como su nombre lo indica, un
dispositivo para descomponer el todo que es un documento en
sus partes.
















9. BIBLIOGRAFIA


HERRERA, G. (2005). Mdulo Metodologa del Trabajo Acadmico. Recuperado el Mayo de 2010,
de Unad: http://66.165.175.239/moodle/mod/resource/view.php?id=93
Word reference. (s.f.). Recuperado el Mayo de 2010, de
http://www.wordreference.com/definicion/contexto
wordreference. (s.f.). Recuperado el Mayo de 2010, de
http://www.wordreference.com/definicion/caracterizacion
wordreference. (s.f.). Recuperado el Mayo de 2010, de
http://www.wordreference.com/definicion/descontextualizar
Wordreference. (s.f.). Recuperado el Mayo de 2010, de
http://www.wordreference.com/definicion/indagar
Wordreference. (s.f.). Recuperado el Mayo de 2010, de
http://www.wordreference.com/definicion/plasmar
Wordreference. (s.f.). Recuperado el Mayo de 2010, de
http://www.wordreference.com/definicion/priorizar