Universidad de Carabobo

Facultad de Educacin







Diseo Instruccional y Teora del Aprendizaje







Materia: Seccin: 90
Diseo Instruccional
Oswaldo Gordon
Profesora:
Ingrid Gmez C.I.:10536367





Valencia, 19 de Mayo del 2014
Introduccin


Podemos comenzar nuestro anlisis en que es la educacin bsicamente y
como se realiza o logra ese objetivo. Una definicin introductoria de educacin es
el proceso sistemtico, emprico, cientfico, sea cual sea, que se desarrolla junto
con el crecimiento de cada individuo; Cmo logramos educarnos o educar? Bajo
un concepto que llamamos aprendizaje, el cual es innato, est en cada ser, somos
simplemente un cumulo de clulas reunidas con una gran cantidad de informacin
contenida y que se va desarrollando, evolucionando y creciendo a medida que
vivimos, socializamos y nos comportamos como debemos hacerlo, Seres
humanos pensantes.

Sin embargo lo que justifica este pequeo material reflexivo es las
diferentes teoras de aprendizaje en qu forma pueden ayudar de manera
consciente o inconsciente el sistema o modelo de aprendizaje para el logro de lo
que tanto hablamos El Conocimiento.

Las teoras de aprendizaje describen la manera en que los tericos creen
que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos
explican la relacin entre la informacin que ya nosotros tenemos y la nueva
informacin que estamos tratando de aprender. Y El Diseo Instruccional es un
modelo, una gua, una estrategia para que los instructores, profesores, maestros,
etc realicen de manera sistemtica un proceso de enseanza y aprendizaje
utilizando las diferentes teoras de aprendizaje.
















Es posible que el Docente aplique una sola Teora o la combinacin
de diversas Teoras?

El docente en su proceso de aplicacin de un Diseo Instruccional
elaborado de manera consciente y probado en diversos cursos y diferentes
grupos, puede utilizar una o ms teoras de aprendizaje. Debido a que en la
actualidad el dinamismo mismo de integracin con el que vivimos y nos
relacionamos implica y exige un diseo Instruccional capaz de adecuarse a
cualquier eventualidad o suceso, es decir la rigidez y la no adaptabilidad de un
diseo Instruccional no es posible y el uso de todas las herramientas que de
manera terica, practica, adquirida, sugerida, etc. utilizada por un docente no
puede ser limitada, ni cerrada, sino ms bien todo lo contrario un sistema abierto
capaz de retroalimentarse y variar segn las necesidades del grupo.

En mi opinin la mezcla de las diferentes teoras de aprendizaje dentro de
un grupo de estudiante, es esencial con el nuevo individuo o ciudadano que est
creciendo hoy en da en nuestra sociedad. Esto no es fcil de realizar, pero
tampoco imposible, por eso creo y pienso que el Diseo Instruccional en primer
orden cuando se crea, es una gua, un paso a paso de cmo manejarse dentro del
proceso de aprendizaje, que utilizamos segn el contenido programtico y la
experiencia adquirida entre otros factores para utilizar una teora de aprendizaje
en particular, pero he aqu donde la planificacin de la teora vuelta en prctica
puede cambiar el proceso mismo de aprendizaje, para entonces tomar un nuevo
rumbo, que sera otra teora de aprendizaje puesta en prctica, y es aqu donde
concluyo que el docente convierte la ciencia en arte para lograr la combinacin
adecuada de lo que l sabe, de lo que el programo, de lo que debe ensear, de lo
que quieren aprender los estudiantes, de lo que son capaces de aprender todos
en conjunto y llegar as a la meta, que es un conocimiento en especifico. Y todo
esto no es algo que se aprende nada mas en teora, es necesario el ensayo y
error para aprehenderlo.


El Docente es consciente de la Teora de Aprendizaje que aplica?

Un docente, un educador, un licenciado en educacin, un maestro, un
profesor, un gua, etc o que se haga llamar como tal debera de saber lo bsico
de cada teora de aprendizaje para aplicarlo en su proceso de enseanza dentro
un grupo de estudio y de manera consciente aplicarlo.

Ahora esta es una pregunta que sin una investigacin de campo no puedo
responder con la propiedad que da la debida encuesta o test.
Pero pudiramos desarrollar algunas ideas con respecto a lo que puede
ocurrir en una aula.

a.- Aquel Docente que simplemente se convirti la copia exacta del profesor
que ms marco su pregrado. Es decir si su profesor es conductista l ser
conductista, si es cognitivista l ser cognitivista y si es constructivista l ser
constructivista con o sin conocimiento de causa, simplemente copia una conducta.

b. Tenemos tambin por mencionar diferentes escenarios, un docente
altamente calificado para una materia pero sin la capacidad de adaptar la teora de
aprendizaje ms adecuada tanto para el grupo, el ambiente y la materia, para m
este sera un caso de los que no saben que teora utilizan.

c.- Pudiramos ver tambin un Docente, como lo llaman ahora los
muchachos relajado, capaz de manejar un grupo de manera efectiva combinando
las teoras de aprendizaje y de manera consciente y as lograr los objetivos
esperados.


Es an til aplicar la Teora Conductista en el Campo Educativo?

Desde mi punto de vista es til, debido a que el manejo de los estmulos y
respuestas en un grupo de individuos es bsico para el logro del aprendizaje
bsico y es utilizado todava, un ejemplo y obsrvese cualquier docente Cmo
puede obtener la atencin necesario de un grupo en un determinado momento,
donde todos los recursos constructivistas o cognitivos no han dado resultado?
Utilizamos entonces conductismo (Premio y Castigo). Manera tradicional de
aprendizaje dentro del hogar, dentro de los grupos sociales de los muchachos,
etc

Para m, El Conductismo siempre estar presente de una manera u otra, ya
se modernice o se le cambie el nombre, ser una teora de aprendizaje utilizada
en el campo educativo, al menos que comencemos a ensear a los nuevos padres
a educar a sus hijos bajo los paradigmas cognitivos y constructivistas.







Cul es la mejor teora de aprendizaje para el diseo Instruccional?

En mi poca experiencia puedo determinar que no hubo, no hay, ni tampoco
habr una teora mejor que otra para el Diseo Instruccional.

No enseamos a seres inanimados, no tenemos un grupo de ordenadores
que simplemente ingresamos un cdigo y ya.

Son seres humanos, diferentes, nicos, pensantes, capaces de reflexionar,
de crear y por eso para m la mejor teora es aquella que en un momento dado
funciono y dio resultado, para ese grupo en ese espacio y tiempo especifico. Y de
aqu llego a lo siguiente el mismo grupo en otro espacio y tiempo con la misma
teora y no lograr ningn resultado optimo esperado.

Concluyo con lo siguiente en el Diseo Instruccional Las Teoras de
Aprendizaje deben comportarse como la Energa, la cual nunca muere y siempre
cambia segn las necesidades que existan.

La combinacin adecuada y no nica de las Teoras de Aprendizaje
pudieran dar como resultado un buen Diseo Instruccional.


Qu funciona mejor y cmo lo podemos usar?

Cualquier respuesta de mi parte en esta pregunta es tan acertada y cierta
como conocer el futuro de lo que ocurrir dentro de cinco minutos.

Me acerco mas a la idea de poder crecer como docente en el proceso
practico mismo de mis desempeos a diarios con mi estudiantado. Tratando de no
caer en los errores que hoy marco en mis profesores y docentes. El Crecimiento y
desarrollo de un docente es la retroalimentacin sumando su metacognicion con
respecto a sus acciones y pensamientos.

El diseador Instruccional puede valerse de las virtudes de cada teora del
aprendizaje y acoplarlas a cada situacin. Se dispone de un mayor nmero de
estrategias para complementar el aprendizaje. La prctica del diseo instruccional
(desde el conductismo/cognoscitivismo), es antagnica a la aproximacin
constructivista. El uso de las teoras depende del enfoque y el nivel de
procesamiento con el grupo de estudio, el tiempo y espacio.