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Copia de t35037 PDF
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=
eij
eij oij
X
2
2
1 04 09 -5 25 2,7
2 05 07 -2 4 0,6
3 04 08 -4 16 2
4 05 07 -2 4 0,6
5 03 06 -3 9 1,5
6 02 05 -4 16 2,6
7 03 09 -6 36 0,4
8 05 08 -3 9 1,12
9 04 09 -5 25 2,7
10 03 07 -4 16 2,3
11 03 08 -5 25 0,25
12 04 09 -5 25 2,7
13 04 06 -2 4 0,66
14 02 10 -8 64 6,4
15 04 09 -5 25 2,7
16 04 08 -4 16
25 , 30
2
=
C
X
FUENTE: Anlisis de datos elaborados por el autor
61
Luego se aplic el tratamiento de los juegos pedaggicos al grupo
experimental, mientras que el grupo control que sirve de patrn de
comparacin solamente recibi las clases de historia pero de la manea
tradicional y sin incluir los juegos pedaggicos. Al finalizar el tratamiento
se aplic una prueba o postest, obtenindose los resultados observados
en el cuadro n 2 que se presenta a continuacin.
CUADRO N 2.
RESULTADOS DEL POSTEST
N PRETEST
FRECUENCIA
OBSERVADA. (Oij)
POSTEST
FRECUENCIA
ESPERADA (eij)
CALCULO
2
X (CHI AL CUADRADO)
Oij-eij.
( )
2
eij oeij
( )
=
eij
eij oij
X
2
2
1 08 10 -2 4 0,4
2 09 10 -1 1 0,1
3 07 10 3,3 9 0,9
4 06 10 -4 16 1,6
5 07 10 -3 9 0,9
6 08 10 -2 4 0.4
7 09 10 -1 1 0,1
8 09 10 -1 1 0,1
9 08 10 -2 4 0,4
10 09 10 -1 1 0,1
11 10 10 0 0 0
12 09 10 -1 1 0,1
13 07 10 -3 9 0,9
14 08 10 -2 4 0,4
15 09 10 -1 1 0.1
5 , 8
2
=
C
X
FUENTE: Anlisis de datos elaborados por el autor
62
Anlisis Estadsticos de los Valores Obtenidos
Los datos obtenidos al aplicar el pretest y el postest que aparecen en
los cuadros N 1 y N 2 se interpretan de la siguiente manera:
GRUPO EXPERIMENTAL: El Chi cuadrado (
2
X ) demuestra que si
existen diferencia significativos en el proceso de enseanza-aprendizaje, lo
cual implica aceptar la hiptesis alterna, presentada en este trabajo, que
afirma:.
Los juegos pedaggicos utilizados como herramienta metodolgica
inciden en el proceso de enseanza-aprendizaje en el rea de historia de los
alumnos de la segunda etapa de Educacin Bsica.
GRUPO CONTROL: Los datos obtenidos a travs del Chi cuadrado
( )
2
.C X indican que no existen diferencias significativas entre los resultados
del pretest y el postest para los alumnos que no se sometieron a la
experiencia de instruccin mediante la estrategia de aprendizaje de los
juegos pedaggicos
63
Conclusin
El Chi cuadrado (
2
X ) obtenido en el postest del grupo experimental
es mayor que el del pretest, por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y se
concluye que si existe diferencias significativas, para un nivel de confianza
de 95%, en el nivel de conocimientos del rea de historia entre los alumnos
que fueron sometidos a la instruccin mediante juegos pedaggicos y los
alumnos a quienes no se les aplic este tratamiento, observndose un alto
nivel de aprendizaje en los primeros alumnos.
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CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De acuerdo con los resultados estadsticos obtenidos en este
trabajo se sealan las siguientes conclusiones.
1. Al comparar estadsticamente los resultados obtenidos en las
evaluaciones del postest y el pretest del grupo experimental, al cual se le
ense historia aplicando el tratamiento de los juegos pedaggicos, se
encontr que existen diferencias significativas en el aprendizaje alcanzado
por los alumnos de este grupo.
En contraste, no se encontraron diferencias significativas entre los
resultados del pretest y postest del grupo control que sirvi como patrn de
comparacin y al cual no se le aplic el tratamiento de los juegos
pedaggicos en el curso de historia.
En consecuencia, se puede afirmar que la hiptesis alterna es vlida
para los alumnos cursantes del quinto grado de Educacin Bsica en las
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escuelas del Ncleo Escolar Rural 014, la cual est ubicada en el Municipio
Unin del Estado Falcn.
2. Los juegos pedaggicos aplicados inciden en el en el proceso
de enseanza-aprendizaje de la historia en los alumnos de la segunda etapa
de Educacin Bsica que asisten a las escuelas del Ncleo Escolar Rural
014.
Recomendaciones
En base a las conclusiones arriba sealadas y teniendo en cuenta la
informacin recogida en este trabajo de grado, es posible formular las
siguientes recomendaciones:
1. Se considera necesario la utilizacin de los juegos pedaggicos
como herramienta didctica en el proceso de enseanza-aprendizaje de la
historia, dndole a ste un enfoque participativo, con el cual se busca que los
alumnos se ejerciten en los procesos cognitivos de descripcin, comparacin,
clasificacin, razonamiento y anlisis de nociones de espacio y tiempo.
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2. Que se acepten y se promuevan las propias opiniones de los
alumnos sin interferencias o limitaciones, correspondindole al docente las
precisiones de naturaleza informativa. Asimismo, se debe tener en
consideracin que la historia es una ciencia de hechos, los cuales no
siempre son registrados con completa objetividad.
3. Que se contine estudiando la utilidad de los juegos
pedaggicos en el proceso de enseanza-aprendizaje de la historia y de
otras asignaturas y se apliquen siempre que, a juicio de los docentes, se
considere que logran motivar a los alumnos y promueven su aprendizaje.
67
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