Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educacin

Direccin de Postgrado
Maestra en Desarrollo Curricular
Modelos y Tendencias en la Evaluacin Curricular
Participantes:
Alves, Jeannette
Carvajal, Richard
Rangel, Deirys
Stallone, Mirian

Valencia, Julio 2009
Michael Scriven (* Gran Bretaa, 1928)

Profesor en la Escuela de Ciencias del Comportamiento y de organizacin en la
Claremont Graduate University.

recibi honores en matemticas y, a continuacin, en la filosofa de la lgica
matemtica en la Universidad de Melbourne, y su doctorado en filosofa en
Oxford.

Ha enseado en los Estados Unidos, Australia y Nueva Zelanda, en los
departamentos de matemticas, filosofa, psicologa, la historia y la filosofa de la
ciencia y la educacin, incluyendo doce aos en la Universidad de California /
Berkeley.
Tambin ha obtenido becas en el Centro de Estudios Avanzados en Ciencias de la Conducta (Palo Alto), el
Centro de Estudios Avanzados en Psicologa Terica (Universidad de Alberta), el Educational Testing
Service (Princeton), el Centro para el Estudio de Instituciones Democrticas (Santa Brbara), la
Academia de Ciencias Sociales de Australia, la National Science Foundation, y como Whitehead Fellow en
la Universidad de Harvard.
Ex-Presidente de la American Educational Research Association y de la
Asociacin Americana de Evaluacin, y el destinatario de la Asociacin
Americana de Evaluacin de la Medalla de Lazarsfeld para las
contribuciones a la teora de evaluacin.
Segn Ruiz Bueno (2001) refiere lo siguiente: Es la
determinacin sistemtica y objetiva del valor o el mrito de algn
objeto (Scriven 1967, citado por Stufflebeam y Shinkfield 1993).


Planteado por Scriven la evaluacin es entonces un proceso
sistemtico que persigue emitir un juicio de valor fundamentado
objetivamente, lo cual hace alusin al carcter continuo y permanente
del acto evaluador, a la necesidad de basarse en un procedimiento que
garantice su objetividad, todo ello con el propsito de generar juicios de
valor respecto a algn evento o hecho educativo.



CONCEPCIN DE LA EVALUACIN
centrada en el logro de metas previamente trazadas
PUEDE DIFERENCIARSE CLARAMENTE EN CATEGORAS
AGREGA LA EMISIN DE JUICIOS DE VALOR
Es una ampliacin de la primera visin en tanto que, no slo se restringe
al logro o no de un propsito sino que valora el proceso y admite que
pueden aparecer nuevos objetivos no previstos originalmente
LA EVALUACIN DEBE LLEVAR A LA TOMA
DE DECISIONES.
Al revisar estas tres tendencias, resulta
innegable que ellas demuestran que el
concepto de evaluacin ha evolucionado, no
obstante, ello no significa que unos anulen a
los otros, por el contrario, cada uno nace en
un tiempo y un momento determinado, y
aportan una respuesta que se ajusta a un
contexto, pero que sirve de basamento al
siguiente y lo complementa.
El modelo de evaluacin orientada al consumidor o al cliente
propuesto por Scriven tambin es conocido como Modelo sin
Referencia a Metas, por cuanto para este autor, lo
importante no es evaluar el logro de los objetivos sino
emitir juicios de valor, en tal sentido, el propsito de este
mtodo es juzgar los mritos relativos de bienes y servicios
alternativos, por ello sus organizadores previos los
constituyen las necesidades y valores sociales.
El consumidor, es decir el cliente o beneficiario del
bien o servicio que se oferta. El mtodo se
interpela sobre el valor que tiene un programa que
se oferta en relacin a los costos que ste genera,
las necesidades concretas de sus consumidores o
beneficiarios y los valores en general de la
sociedad a la cual se dirige.
EL MODELO EST DIRIGIDO A UNA AUDIENCIA PARTICULAR
En un contexto educativo se hara referencia a la inversin
que se realiza en el sector, el grado de satisfaccin de
necesidades de sus educandos, y la respuesta que ese
sistema es capaz de dar a las demandas de su contexto y
su sociedad.
CONTEXTO EDUCATIVO
Para desarrollar su propuesta, Scriven propone como
instrumentos y tcnicas esenciales las listas de
control, los test diagnsticos, las entrevistas, la
elaboracin de informes, en fin, todos aquellos que
permitan realizar una descripcin del juicio del
evaluador luego de ejecutada su funcin.
La ejecucin del mtodo de Scriven plantea un proceso que
involucra las siguientes acciones:

1. Valoracin de Necesidades: Tanto del educando, de la sociedad
donde ste est inserto como del contexto.
2. La revisin de las metas planteadas.
3. La comparacin con otras alternativas.
4. La comparacin de la relacin costo-inversin y efectividad.
5. La combinacin de la evaluacin de las personas involucradas y
del programa en s mismo.
EJECUCIN DEL MODELO DE SCRIVEN
Respecto a ello Prez Gmez (1989), explica que el modelo sin
referencia a las metas propuesto por Scriven, requiere
criterios o estndares que le sirvan de base para juzgar la
efectividad de un programa. Para Scriven las necesidades son
la base de la evaluacin, pero las necesidades de los
consumidores o clientes no son equiparables a sus deseos,
requieren ser determinadas y descubiertas mediante un
anlisis externo y objetivo.
1. Carcter flexible, su capacidad de adaptarse a cambios
repentinos, a nuevos contextos.
2. Su capacidad para valorar los efectos secundarios y
consecuencias de un programa.
3. Capacidad de ajustarse a un entorno social con caractersticas
particulares y valores propios.
VENTAJAS FUNDAMENTALES
1. An cuando afirma que las necesidades del consumidor pueden
ser racionalmente demostrables, y se puede asegurar que no
correspondan a deseos ni intereses sino a necesidades reales;
siempre existe la posibilidad de que aquello que se diagnostique
como una necesidad real no lo sea, sino que responda ms al punto
de vista y/o a las consideraciones del evaluador, lo cual implica una
enorme carga de subjetividad.
2. Por otra parte, valorar un programa en funcin de su capacidad
de satisfacer necesidades nicamente, sin considerar los
propsitos para los cuales fue diseado,
3. No permite establecer una postura objetiva de su eficiencia
DESVENTAJAS DESTACADAS:
(Tyler) Logro de objetivos
(Scriven) Sin metas
(Stake) Respondiente
MODELOS DE EVALUACIN
Modernos
Clsicos
(Fetterman) Evaluacin por Empoderamiento
(Sandn) Evaluacin Participativa

Menciona la importancia de la
retroalimentacin.

La orientacin supone mltiples dimensiones.
Modelo de Tyler (1942) : logro de los
objetivos
Paradigma: emprico analtico.
Propuesta Concibe a la evaluacin como un proceso
terminal y centrado en los objetivos previamente
establecidos.
Los objetivos planteados en un programa deben
coincidir con con los resultados obtenidos para
poder para tomar una decisin.
Valora los resultados en funcin de la
congruencia entre los objetivos del programa y
los resultados y se miden en trminos del logro
de los alumnos.
Concibe evaluacin como un proceso terminal y
centrado en los objetivos previamente
establecidos.
Modelo de Scriven: sin metas
Paradigma: interpretativo.
Definicin de evaluacin:
es la determinacin sistemtica y objetiva del
valor o el mrito de algn objeto..
La meta es juzgar el valor.
La evaluacin es preferentemente comparativa
por lo que debe atender los costos y los
beneficios para entender las necesidades del
cliente
La evaluacin debe realizarla un agente
externo que emita juicios de valor bien
informados.
Los postulados propuestos en el modelo
evaluativo desarrollado por Scriven invitan a un
proceso de evaluacin de los programas
educativos en funcin de las necesidades de las
personas y las sociedades a quienes ellos van
dirigidos, ofreciendo una amplitud y flexibilidad,
tal vez un tanto utpica, pero ideal considerando
la diversidad el dinamismo humano. Sin embargo,
esta amplitud y la dificultad para hacer objetivo
y global ese proceso de determinar necesidades
humanas, precisamente por sus caractersticas
diversas y dinmicas, lo convierten en un modelo
con una amplia carga de subjetividad.