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2014
UTILIZACIN DE LAS
TIC EN EL PROCESO DE
ENSEANAZA
APRENDIZAJE

PROFESOR: HEMBER ROLDAN ACEVEDO
COLEGIO MILITAR EL TESORO DEL SABER
ESPECIALISTA HEMBER ROLDAN ACAEVEDO

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1. PRESENTACIN.
Tabla de contenido
1. PRESENTACIN. ..................................................................................................................... 1
2. PROBLEMA. ........................................................................................................................... 4
2.2. DIAGNSTICO ..................................................................................................................... 5
2.3. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA .................................................................................... 6
3. OBJETIVOS. ............................................................................................................................ 7
4. JUSTIFICACIN ....................................................................................................................... 8
5. FUNDAMENTO TERICO. ...................................................................................................... 9
5.1. FUNDAMENTOS DIDCTICOS. ............................................................................................ 9


















ESPECIALISTA HEMBER ROLDAN ACAEVEDO

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1. PRESENTACION

En la actualidad los procesos educativos estn encaminados hacia la formacin de estudiantes
con muchas cualidades, destrezas y conocimientos, pero especficamente con habilidades para
saber usar ese conocimiento en un contexto determinado, precisamente se dice que una
persona es competente cuando posee esta cualidad.
Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Estn
apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido,
de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores
Lo cual quiere indicar que la enseanza que reciben los estudiantes debe estar encaminada
hacia el logro de todas estas condiciones de tal modo que logren una exitosa insercin al
mundo laboral actual, pues se requieren personas altamente capacitadas intelectual y
emocionalmente, que sean capaces de aportar eficientemente a la sociedad y construir futuro.
En este mismo sentido, el grado de desarrollo de la habilidad para manejar toda la
informacin necesaria para encontrar la que nos sea realmente til, procesarla y extraer lo que
nos interese y sirva, es lo que determina que una persona sea competente en el manejo de la
informacin, y por consiguiente competente para aprender por s mismo: aprender a
aprender.
Los proyectos de aula son la oportunidad perfecta para desarrollar competencias bsicas en lo
estudiantes, pues permiten orientar el quehacer educativo hacia un fin especfico, de forma
organizada y coherente con el contexto de la comunidad educativa. As mismo, al drseles la
oportunidad a los estudiantes de participar en las diferentes actividades del proyecto, les
permite ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje y construccin de conocimientos.
Un proyecto de aula que implique el aprendizaje de las competencias bsicas para manejar la
informacin (CMI), permite desarrollar en los estudiantes de la educacin bsica las
habilidades para aprender a buscar, organizar y analizar la informacin que se le presente en
los diferentes medios de comunicacin, y extraer los datos concretos y especficos que
requiera.
Al ser partcipe de un proyecto pedaggico que involucra la investigacin como mtodo
principal para desarrollarlo, el estudiante tendr la capacidad de aprender haciendo, gestando,
generando conocimiento contextual, significativo, pertinente y efectivo en su vida personal.
Este proyecto no pretende ser un documento ambicioso, sino ms bien concreto, que permita
ir avanzando en niveles de complejidad escalonadamente, y por fases, porque lo primero que
se debe lograr es que los estudiantes puedan acceder a distintos medios de informacin con
una actitud objetiva y crtica hacia la informacin, para que no tomen cualquier dato que
encuentren sin darle la cuota de anlisis que se requiere.

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Es entonces el objetivo principal de este proyecto de aula, desarrollar en los estudiantes de los
dos ltimos grados de la bsica secundaria, las habilidades bsicas para la bsqueda,
organizacin y anlisis de la informacin de tal modo que contribuya al mejoramiento de su
rendimiento acadmico, al tiempo que participan de un proceso investigativo que les abrir las
puertas al maravilloso mundo del conocimiento cientfico, como mtodo para hallar soluciones
a problemas de su entorno.






















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2. PROBLEMA.
La tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que
permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio y satisfacen las
necesidades de las personas
Desde que se acuo este trmino ha representado cuanto invento, innovacin y
descubrimiento se ha logrado, pues supone la capacidad del hombre para crear aun en
situaciones adversas.
Todo avance cientfico y tecnolgico que se ha gestado a travs de la historia de la humanidad
ha dado origen a un revolcn en las teoras y dogmas existentes.
Conocimientos antes irrebatibles ahora son considerados obsoletos, y se especula que el
volumen de informacin circulante en los diferentes medios de comunicacin se duplica cada 4
aos, un perodo de tiempo demasiado corto, puesto que no es posible asimilar toda esta
informacin.
Es por esto que hoy, en la llamada sociedad del conocimiento, ms poderoso que el capital
es el conocimiento y la conciencia que se tiene de l. Quien tiene el conocimiento manda, es
una premisa cada vez ms comn en los diferentes sectores de la economa mundial y local,
pero saber cmo obtenerlo es un aspecto tan importante y definitivo como lo es saber usarlo.
Conocer dnde encontrar la informacin, cmo procesarla y cundo usarla implica un manejo
altamente desarrollado de las competencias de una persona. Y es la meta de la educacin el
proporcionar individuos capaces y con habilidades comprobadas en este campo, que aporten
con su conocimiento y sus potencialidades.
Con ayuda de las tecnologas de la comunicacin y la informacin (TICs) estos objetivos son
cada vez ms alcanzables, porque permiten tener al alcance la informacin representada de
muchas formas, bien sea audiovisual o escrita.










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2.2. DIAGNSTICO
De un diagnstico preciso y fundamentado del problema, se parte todo el trabajo
reglamentario siguiente, pues permite mirar la realidad que enmarca la situacin desde
muchas perspectivas y ver las posibles causas que lo originan as como sus alternativas de
solucin.
Con el fin de hacer una intervencin pertinente y exitosa en la poblacin estudiantil del
COLEGIO MILITAR EL TESORO DEL SABER involucrada, se han realizado observaciones
directas, entrevistas no estructuradas a modo de charlas e indagacin, revisin de los recursos
fsicos con los que se cuentan en la actualidad en el Centro y la experiencia misma de la
interaccin en el aula de clases durante cerca de tres (3) meses. De este modo se han podido
evidenciar las siguientes situaciones:

Estudiantes:
Acentuados problemas en lecto escritura, en un nmero considerable de
estudiantes.
Desconocimiento de tcnicas para la bsqueda, recoleccin, organizacin y anlisis de
la informacin.
Falta de cultura hacia la indagacin y bsqueda de varias fuentes de informacin al
realizar consultas, tareas y trabajos de la escuela.
Arraigada cultura del uso del computador exclusivamente como medio para la
diversin y el ocio.
Desmotivacin hacia algunas actividades escolares que incluyan tareas de consulta.

Recursos:
Desactualizacin del plan de rea de tecnologa e informtica que incluya contenidos
relacionados con la investigacin y el mtodo cientfico.
Falta de recursos didcticos diferentes al computador.
Ausencia de una biblioteca de consulta dentro del Centro educativo o en sus
alrededores.






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2.3. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
Qu factores inciden en el desarrollo de la competencia para el manejo de la informacin?
Cules dificultades impiden que los estudiantes usen su competencia para el manejo de la
informacin (CMI) adecuadamente?
Cules son las habilidades que debe tener un estudiante alfabetizado en informacin?
Cul es el nivel de desarrollo de la CMI en los estudiantes de la bsica secundaria?
Qu situaciones se pueden generar si se persiste en el problema?
Cmo desarrollar la competencia para el manejo de la informacin en los estudiantes de
grados 9 de la bsica secundaria COLEGIO MILITAR EL TESORO DEL SABER de tal modo que se
permita su generalizacin y la solucin de problemas tecnolgicos del entorno inmediato a
travs del planteamiento de mini proyectos investigativos?


















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3. OBJETIVOS.
Desarrollar en los estudiantes del grado 9, los conocimientos, habilidades y destrezas
necesarias para la bsqueda efectiva de informacin utilizando diferentes fuentes de
consulta, su organizacin a travs de grficos, esquemas, tablas y resmenes, y el
anlisis de los datos para obtener informacin precisa y valiosa.
Resaltar la importancia del manejo adecuado y responsable de las TIC como medio
para acceder a la informacin.
Adquirir herramientas metodolgicas y tecnolgicas que permitan realizar el proyecto.
Utilizar diferentes fuentes de consulta para la bsqueda de informacin pertinente
para el desarrollo del proyecto.
Demostrar a los estudiantes el uso adecuado de la Internet como fuente de consulta y
su funcionamiento.
Asumir una actitud responsable frente al manejo de la informacin y los derechos de
autor.


















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4. JUSTIFICACIN
INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO.
El creciente flujo de informacin que nos est llegando o ms bien bombardeando desde
diferentes medios y fuentes de informacin, est obligando a las personas a desarrollar
competencias ms especficas que le permitan enfrentar exitosamente todas las situaciones
que se le presentan por muy problemticas que estas sean.
Cuando no se cuenta con muchos recursos y/o fuentes de consulta, se debe aprender a
manejar los existentes, de tal modo que se logre sacar su mximo provecho causando el
mnimo dao posible, pues hay que recordar que por lo general estos recursos son colectivos y
hay ms personas interesadas en usarlos.
La principal intencin de este proyecto es la de ayudar en el desarrollo de la competencia para
el manejo de la informacin de los estudiantes del grado 9 de la bsica secundaria del
COLEGIO MILITAR EL TESORO DEL SABER en el municipio de Caucasia - Antioquia, a travs de
actividades que involucren el anlisis de los problemas de su entorno inmediato, para crear un
nivel de significancia alto, actividades creativas, motivantes y ldicas, el desarrollo de su
capacidad de comprensin de textos y situaciones y la inclusin de los diferentes miembros de
la comunidad educativa para que la soluciones que se encuentren sean globales y
generalizadas.















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5. FUNDAMENTO TERICO.

5.1. FUNDAMENTOS DIDCTICOS.
Para lograr que un proyecto pedaggico sea exitoso, es necesario tener presente algunas
fundamentaciones tericas, metodolgicas y didcticas, que regulen y orienten el proceso
educativo que se quiere desarrollar, pues estos principios indican la forma concreta y
pertinente para llevar la situacin actual a una ms deseable. En otras palabras, indican cul es
la situacin ideal y permite confrontarla con la realidad actual y tomar medidas para
contrarrestar las situaciones adversas.

Los principios didcticos que regulan este proyecto son:

Participacin activa del estudiante: la metodologa de trabajo implica la elaboracin de
pequeos proyectos de investigacin contextuales, en donde el estudiante ser parte
de un grupo de pequeos investigadores que indagan sobre los problemas de su
entorno y comunidad, logrando as hacer significativo el trabajo en equipo. Cada
integrante tendr un rol determinado, por el cual debe responder y hacerse cargo para
que la situacin estudiada sea solucionada o mejorada.
Modelacin de casos de estudio: el estudiante contar con la ayuda de mltiples
ejemplos que lo guiaran, le darn una idea global de lo que l debe llevar a cabo y la
forma ideal de hacerlo, as como el desarrollo de la competencia para el manejo de
la informacin a travs de un mtodo concreto y efectivo.
Transversalidad: debido al componente multidisciplinario del trabajo investigativo y
del manejo de informacin, el estudiante podr plantear problemas de investigacin
que abarquen la integracin de dos o ms reas, descubriendo cmo interrelacionar
los mltiples conocimientos que tiene en diversas asignaturas con la vida real, y
usando la informacin presente en todas ellas.
Motivacin: el estudiante podr estudiar los temas que sean ms significativos para l,
plantear problemas de investigacin y enriquecerlos con sus propias experiencias, el
podr ser el principal actor del proceso investigativo.
Significancia y contextualizacin: los problemas que se plantearn durante el
desarrollo de los mini proyectos de investigacin sern relacionados exclusivamente
con entorno inmediato de los estudiantes, sern los que ms aquejan a la comunidad
educativa y que representen una dificultad sentida de todos, por lo tanto en conjunto
se debera trabajar para darle soluciones concretas y viables.
Manejo de diversas fuentes de informacin: el estudiante podr hacer uso de
diferentes fuentes de informacin y consultas, los cuales manejar adecuadamente a
travs del entrenamiento con un mtodo especfico para tal fin.