LINEAMIENTOS NACIONALES PARA EL DESARROLLO DE LA PRCTICA Y

LA PRCTICA PRE -PROFESIONAL DE CARRERAS DOCENTES EN

INSTITUTOS Y ESCUELAS DE
EDUCACIN SUPERIOR PBLICOS Y PRIVADOS
I. OBJETIVO
Establecer, precisar y definir los lineamientos nacionales para el desarrollo
de la prctica y la prctica pre-profesional, en adelante Prctic!" en
Institutos de Educacin Superior Pedaggicos, Escuelas Superiores de
Formacin Artstica, Institutos Superiores de Educacin, Seminarios
Diocesanos y entros de Formacin de omunidades !eligiosas, en
adelante denominados "Institutos y Escuelas de Educacin Superior"#
II. BASE LE#AL
$#% &ey '( $)*++, &ey ,eneral de Educacin# y su !eglamento aprobado
por Decreto Supremo '( *%%-$*%$-ED#
$#$ &ey '( $-.-+, &ey de Institutos y Escuelas de Educacin Supenor y su
!eglamento aprobado por Decreto Supremo '( **+-$*%*-ED#
$#. &ey '( $//)., &ey de 0ases de la Descentrali1acin#
$#+ &ey '( $/)2/, &ey 3rgnica de ,obiernos !egionales#
$#4 &ey '( $--++, &ey de !eforma 5agisterial#
$#2 &ey '( $)/+*, &ey del Sistema 'acional de E6aluacin, Acreditacin y
ertificacin de la alidad Educati6a- SI'EAE y su !eglamento,
aprobado por D#S# *%)-ED 7$**/#
$#/ &ey '8 $4/2$, &ey orgnica del 5inisterio de Educacin, modificada por
la &ey '8 $24%*
$#) Decreto Supremo '8 **2-$*%$-ED Aprueban el !eglamento de
3rgani1acin y Funciones 9!3F: y el uadro para Asignacin de
Personal 9AP: del 5inisterio de Educacin#
$#- !esolucin Suprema '( **%-$**/-ED, aprueba el "Proyecto Educati6o
'acional al $*$%; &a Educacin <ue <ueremos para el Per="#
$#%* !esolucin 5inisterial '( *$*+-$*%$-ED, aprueba el documento de
Poltica Educati6a del Programa 'acional de Formacin y apacitacin
Permanente -$*%$, "ambiemos la educacin, cambiemos todos"#
$#%% !esolucin 5inisterial '( *$-/-$*%$-ED, aprueba el "Programa
Descentrali1ado de Fortalecimiento Profesional Docente", dirigido a
directi6os y formadores de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
de formacin docente y a especialistas de Educacin Superior
Pedaggica de las Direcciones !egionales de Educacin#
$#%$ !esolucin 5inisterial '8 *4+/-$*%$-ED, aprueba los lineamientos
denominados >5arco del 0uen Desempe?o para Docentes de E0!@#
$#%. !esolucin Directoral '( *%24-$*%*-ED, aprueba los Dise?os
urriculares 0sicos 'acionales para las carreras profesionales
pedaggicas de Educacin InicialA Educacin PrimariaA Educacin
Secundaria, especialidades de iencia, Becnologa y Ambiente,
5atemtica, iencias Sociales y omunicacinA Educacin FsicaA
Idiomas, especialidad; InglCs, y omputacin e Informtica#
$.%& R'()*+ci,- Dir'ct)r* N. /01%-$/%/-ED" 2r+'3 *)(
Li-'4i'-t)( Nci)-*'( 2r '* 5'(rr)**) 5' * Prctic Pr' -
Pr)6'(i)-* '- crr'r( 5)c'-t'( '- I-(tit+t)( 7 E(c+'*( 5'
E5+cci,- S+2'ri)r P83*ic)( 7 Pri95)(!.
III. ALCANCE
.#%# 5inisterio de Educacin - 5ED
D Direccin ,eneral de Educacin Superior y BCcnico Profesional
-DI,ESEBP
D Direccin de Educacin Superior Pedaggica 7 DESP
.#$# Direcciones !egionales
D Direcciones !egionales de Educacin - D!E
D Enidades de ,estin Educati6a &ocal 7 E,E& por delegacin
.#.# Institutos y Escuelas de Educacin Superior;
D Institutos de Educacin Superior Pedaggicos - IESP
D Institutos y Escuelas Superiores de Formacin Artstica - IESFA
D Institutos Superiores de Educacin - ISE
D Seminarios Diocesanos y entros de Formacin de omunidades
!eligiosas - SD-F!#
IV. DISPOSICIONES #ENERALES
+#% Es responsabilidad de la Direccin de Educacin Superior Pedaggica
9DESP: monitorear y super6isar el cumplimiento de los lineamientos
nacionales para el desarrollo de la prctica <ue se reali1a en Institutos y
Escuelas de Educacin Superior p=blicos y pri6ados#
+#$ &as Direcciones !egionales de Educacin y las E,E& por delegacin;
a: ,estionan ante el ,obierno !egional la partida presupuestal para el
cumplimiento de las acciones de monitoreo y super6isin de la prctica
y la prctica pre-profesional, en los mbitos donde se desarrolle#
b: Elaboran y aprueban los lineamientos regionales de c)-6)r4i55
c)- *) establecido en la presente norma#
+#. &a Direccin ,eneral del Instituto ) Escuela de Educacin Superior,
formula polticas institucionales claras y pertinentes con referencia a la
prctica, *( i-c)r2)r '- '* R':*4'-t) I-(tit+ci)-* y elabora el
!eglamento de prctica# 9 y operati6i1a la prctica mediante la suscripcin
de con6enios institucionales:
V. DISPOSICIONES ESPEC;FICAS
&a Prctic es un eFe fundamental del currculo, tiene por finalidad poner al
estudiante en contacto progresi6o con la realidad educati6a, con la finalidad <ue
identifi<ue, analice, refleGione, reconceptualice la teora desde la prctica y
consolide el logro de las competencias profesionales del perfil del egresado,
9seg=n los estndares propuestos para los estudiantes <ue egresan de la
Formacin Inicial Docente y: en concordancia con los lineamientos del 5arco
del 0uen Desempe?o Docente $*%$# 9!#5# '8 *4+/-$*%$-ED:#
'
a
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1
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1.% ETAPAS DE LA PRCTICA<
1.%.% Prctic( 5'* I * IV ('4'(tr' c)rr'(2)-5'- * 6)r4ci,- :'-'r*
7 (' )ri'-t- <
a: Afian1ar la 6ocacin de ser6icio y sensibilidad social en los
estudiantes y conocimiento de su conteGto local y comunal#
b: Desarrollar su capacidad de lidera1go * c)-tctr(' c)- 5i6'r'-t'(
r'*i55'( '5+cti9( 5' (+ c)-t'=t) *)c* 7 c)4+-*.
c: Fortalecer la capacidad de 6alorar la di6ersidad lingIstica y
sociocultural en el aprendi1aFe#
d: Promo6er la interaccin de los estudiantes con la realidad educati6a a
tra6Cs de acti6idades l=dico - recreati6as, de proyeccin social y
otras#
1.%.$ Prctic( Pr'- Pr)6'(i)-* 5'* V * > ('4'(tr' c5?4ic)
c)rr'(2)-5'- * F)r4ci,- E(2'ci*i@5 7 (' )ri'-t- <
a: Interactuar con la realidad educati6a de su especialidad a tra6Cs de
cci)-'( 5' ayudanta#
b: Asumir su rol protagnico en el desarrollo de sesiones de aprendi1aFe
y gestin del aula#
c: Jincular la Prctica con la In6estigacin fortaleciendo el pensamiento
compleFo, refleGi6o y crtico para aplicar y generar teora pedaggica,
meForar la prctica docente, plantear soluciones inno6adoras y
participar en proyectos comunales#
d: Super6isar el desarrollo de prcticas conteGtuali1adas#
FUENTE: DIRECTIVA N 002-2013-MINEDU/VMGP-DIGESUTP-DESP: "NORMAS Y ORIENTACIONES NACIONALES PARA EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DURANTE EL AO 2013 EN INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN
DOCENTE Y ARTSTICA A NIVEL NACIONAL
1.$ LOS COMPONENTES DE LA PRCTICA PRE-PROFESIONAL
&os componentes de la Prctica son tres; Facilitacin del aprendi1aFe,
,estin y Baller de sistemati1acin# ada uno posee sus caractersticas y
en funcin a ellas demandan la reali1acin de acti6idades de aprendi1aFe
para lograr sus propsitos#
1.$.% Fci*itci,- 5'* 2r'-5i@A'
Su finalidad es lograr el acercamiento y la inter6encin progresi6a y
pertinente de los futuros maestros en los procesos de ense?an1a y
aprendi1aFe, en el escenario donde tienen lugar# Para ello, el estudiante
debe considerar todos los elementos <ue inter6ienen en dicKos procesos
c)4) los instrumentos de gestin el PEI 7 c)-('c+'-t'4'-t' '* PCI, las
orientaciones 4't)5)*,:ic(" '(trt':i( 5i5ctic( 2r * '-('B-@
7 '* 2r'-5i@A'" el clima de aula, los recursos disponibles, el sistema de
e6aluacin y sus propias capacidades y actitudes#
1.$.$ #'(ti,-
El componente ,estin tiene como finalidad <ue los estudiantes ad<uieran
competencias para desempe?arse con eficiencia en los roles y funciones
inKerentes a la gestin pedaggica, institucional y administrati6aA dentro del
aula y de la Institucin Educati6a o, si fuese el caso, en la red educati6a yLo
en el conteGto comunal# Para lograr esta finalidad es indispensable <ue el
estudiante cono1ca el Proyecto Educati6o Institucional 9PEI:, Proyecto
urricular de Institucional 9PI:, Plan Anual de BrabaFo 9PAB:,
!eglamento I-(tit+ci)-* 9!I:, !eglamento de Prctica, Informe de
,estin 9I,:, Plan de 5eForamiento y los Proyectos de Inno6acin#
1.$.C T**'r'( 5' Si(t'4ti@ci,-
Biene como finalidad <ue el estudiante desarrolle capacidades de anlisis
y refleGin sobre su propia prctica y sobre la prctica de los dems
9compa?eros, maestro de aula, directi6os y formadores: para optimi1ar sus
acciones educati6as como mediador- moti6ador, in6estigador-inno6ador y
lder-integrador#
Este componente permite a cada estudiante la construccin de un (3'r
2'5:,:ic)! como resultado de un proceso de aprendi1aFe <ue es
personal a la 6e1 <ue interacti6o#
&os espacios de refleGin accin sobre el <ueKacer educati6o, 4'A)r la
prctica docente a tra6Cs de la construccin de registros de eGperiencias
logradas en la prctica, y la elaboracin del Portafolio son algunos medios
para alcan1ar los propsitos de los Balleres de Sistemati1acin#
1.C LA PRCTICA Y EL MARCO DEL BUEN DESEMPEDO DOCENTE
&a eGistencia de estos tres componentes de la prctica, estn articulados y
guarda- estrecKa relacin con los lineamientos del 5arco de 0uen
Desempe?o Docent'" aprobado con R.M. NE /1&F-$/%$-ED" donde se
define los dominios, las competencias y los desempe?os <ue caracteri1an
una buena docencia y <ue son eGigibles a todo docente de Educacin
0sica !egular del pas#
El 5arco de 0uen Desempe?o Docente se basa en una 6isin de docencia
para el pas# En ese sentido, se Ka construido una estructura <ue posibilite
eGpresarla e6itando a reducir el concepto de 5arco a una de lista de coteFo
El 50DD, constituye un acuerdo tCcnico y social entre el Estado, los
docentes y la sociedad en torno a las competencias <ue se espera dominen
las profesoras y los profesores del pas, en sucesi6as etapas de su carrera
profesional, con el propsito de lograr el aprendi1aFe de todos los
estudiantes#
Se trata de una Kerramienta estratCgica en una POL;TICA INTE#RAL DEL
DESARROLLO DOCENTE.
1.C.% PROPSITOS ESPEC;FICOS DEL MARCO DE BUEN
DESEMPEDO DOCENTE EN LA PRCTICA.
a: Establecer un lenguaFe com=n entre los <ue eFercen la profesin
docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la
ense?an1a#
b: Promo6er <ue los docentes refleGionen sobre su prctica, se apropien
de los desempe?os <ue caracteri1an la profesin y construyan, en
comunidades de prctica, una 6isin compartida de la ense?an1a#
c: Promo6er la re6aloracin social y profesional de los docentes, para
fortalecer su imagen como profesionales competentes <ue aprenden,
se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la ense?an1a#
d: ,uiar y dar coKerencia al dise?o e implementacin de polticas de
formacin, e6aluacin, reconocimiento profesional y meFora de las
condiciones de trabaFo docente#
1.C.$ LA PRCTICA Y LOS CUATRO DOMINIOS DEL MBDD
Se entiende por dominio un mbito o campo del eFercicio docente <ue
agrupa un conFunto de desempe?os profesionales <ue inciden
fa6orablemente en los aprendi1aFes de los estudiantes# En todos los
dominios subyace el carcter Ctico de la ense?an1a, centrada en la
prestacin de un ser6icio p=blico y en el desarrollo integral de los
estudiantes#
En este conteGto, se Ka identificado cuatro 9+: dominios o campos
concurrentes; el primero, se relaciona con la preparacin para Ma
ense?an1aA el segundo, describe el desarrollo de la ense?an1a en el
aula y la escuelaA el tercero, se refiere a la articulacin de la gestin
escolar con las familias y la comunidadA y el cuarto, comprende la
configuracin de la identidad docente y el desarrollo de su
profesionalidad#
D)4i-i) I< Pr'2rci,- 2r '* 2r'-5i@A' 5' *)( '(t+5i-t'(
omprende la planificacin del trabaFo pedaggico a tra6Cs de la
elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las
sesiones de aprendi1aFe en el marco de un enfo<ue intercultural e
inclusi6o# !efiere el conocimiento de las principales caractersticas
sociales culturales -materiales e inmateriales- y cogniti6as de sus
estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares,
as como la seleccin de materiales educati6os, estrategias de
ense?an1a y de e6aluacin del aprendi1aFe#
D)4i-i) II< E-('B-@ 2r '* 2r'-5i@A' 5' *)( '(t+5i-t'(
omprende la conduccin del proceso de ense?an1a por medio de
un enfo<ue <ue 6alore la inclusin y la di6ersidad en todas sus
eGpresiones# !efiere la mediacin pedaggica del docente en el
desarrollo de un clima fa6orable al aprendi1aFe, el maneFo de los
contenidos, la moti6acin permanente de sus estudiantes, el
desarrollo de di6ersas estrategias metodolgicas y de e6aluacin, as
como la utili1acin de recursos didcticos pertinentes y rele6antes#
Incluye el uso de di6ersos criterios e instrumentos <ue facilitan la
identificacin del logro y desafos en el proceso de aprendi1aFe,
adems de los aspectos de la ense?an1a <ue es preciso meForar#
D)4i-i) III< Prtici2ci,- '- * :'(ti,- 5' * '(c+'* rtic+*5
* c)4+-i55
omprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de
escuelas desde una perspecti6a democrtica para configurar la
comunidad de aprendi1aFe# !efiere la comunicacin efecti6a con los
di6ersos actores de la comunidad educati6a, la participacin en la
elaboracin, eFecucin y e6aluacin del Proyecto Educati6o
Institucional, as como la contribucin al establecimiento de un clima
institucional fa6orable# Incluye la 6aloracin y respeto a la comunidad
y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los
resultados de los aprendi1aFes#
D)4i-i) IV< D'(rr)**) 5' * 2r)6'(i)-*i55 7 * i5'-ti55
5)c'-t'
omprende el proceso y las prcticas <ue caracteri1an la formacin y
desarrollo de la comunidad profesional de docentes# !efiere la
refleGin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas,
el trabaFo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin
en acti6idades de desarrollo profesional# Incluye la responsabilidad en
los procesos y resultados del aprendi1aFe y el maneFo de informacin
sobre el dise?o e implementacin de las polticas educati6as a ni6el
nacional y regional#
Jer AneGo '8 *%
1.& S)- r'(2)-(3i*i55'( 5' *( DRE 7 *( U#EL 2)r 5'*':ci,-<
a: Promo6er, r':+*r 7 (+2'r9i(r los ser6icios referidos a la
educacin inicial, primaria, secundaria y superior no uni6ersitaria, en
coordinacin con el ,obierno &ocal y en armona con la poltica,
normas del sector correspondiente, necesidades de cobertura y
ni6eles de ense?an1a de la poblacin#
b: Promo6er permanentemente la educacin intercultural y el uso de las
lenguas originarias de la regin#
c: Elaborar su propuesta de matri1 regional de criterios de desempe?o
de los Dise?os urriculares 0sicos 'acionales 9D0':, articulados
con los dominios y competencias de los lineamientos del 5arco del
0uen Desempe?o Docente $*%$A especificando a<uellos <ue se
6inculen con la prctica de las carreras y Lo especialidades <ue se
encuentran autori1adas en su regin#
d: Establecer criterios para la seleccin de instituciones educati6as
p=blicas de E0! y otros espacios como empresas u organi1aciones de
la sociedad ci6il, <ue permitan la accin educati6a de los estudiantes de
educacin superior, a tra6Cs del cumplimiento de con6enios para la
eFecucin de la Prctica#
e: Super6isar, monitorear y e6aluar peridicamente el cumplimiento de las
disposiciones relacionadas con la Prctica establecidas en la presente
norma y en el !eglamento Institucional#
f: Apoyar la difusin de los logros alcan1ados, a tra6Cs de ferias
pedaggicas, eGposiciones, uso de medios de comunicacin local,
entre otros#
1.1 S)- r'(2)-(3i*i55'( 5' * Dir'cci,- #'-'r* 5'* I-(tit+t) )
E(c+'* 5' E5+cci,- S+2'ri)r c)- 2)7) 5'* C)-('A) Dir'cti9)<
a: 3rientar la planificacin, organi1acin, implementacin, e6aluacin y
difusin de la prctica, en coordinacin con el Nefe de la Enidad
AcadCmica, teniendo en cuenta el marco del Dise?o urricular 0sico
'acional 9D0':, de las normas 6igentes, de las polticas
institucionales consideradas en el PEO, !eglamento Institucional y
!eglamento de Prctica#
b: 3rientar la incorporacin de criterios, procedimientos y re<uisitos en el
!eglamento Institucional, para operati6i1ar la prctica con pertinencia y
eficacia#
c: Apoyar, coordinar y asesorar permanentemente a los docentes
cooperantes de las II#EE# seleccionadas y oficiali1adas mediante la
suscripcin de con6enios para los aspectos pedaggicos y
administrati6os#
d: Suscribir con6enios para la Prctica <ue formalicen y garanticen el
acuerdo entre las partes para establecer, regular, modificar o eGtinguir
una relacinA a tra6Cs de la cual se garanti1a el logro de los obFeti6os
de las acciones de prctica, con instituciones educati6as, empresas u
organi1aciones de la sociedad ci6il 9municipalidad, iglesia, Kospital,
centro de reclusin, 3', u otros:, de acuerdo a los lineamientos
6igentes, con la finalidad de crear y fortalecer di6ersos escenarios
para el desarrollo de la prctica#
c: Super6isar y e6aluar el cumplimiento de los con6enios suscritos,
sistemati1ando los resultados de la accin pedaggica y
administrati6a con la finalidad de tomar decisiones#
d: 3rientar y asesorar la elaboracin del perfil del docente asesor de
Prctica, consideran5) los dominios y competencias de los
lineamientos del 5arco del 0uen Desempe?o Docente $*%$#
1.0 S)- r'(2)-(3i*i55'( 5'* J'6' 5' U-i55 Ac5?4ic 7 5'* J'6' 5'
r' Ac5?4ic 5'* I-(tit+t) ) E(c+'* 5' E5+cci,- S+2'ri)r,
planificar, organi1ar, super6isar y e6aluar el desarrollo de la prctica,
considerando *)( c)-t'-i5)( 5' *)( crt'*'( 7 sumilla del rea en cada
semestre acadCmico y para ello deben;
a: Designar a los docentes asesores <ue tendrn a su cargo el rea de
Prctica '- carreras yLo especialidades afines a su perfil profesionalA
con6ocarlos para unificar criterios de orientacin en el rea y de
organi1acin de los talleres de actuali1acin y sistemati1acin#
b: Elaborar una matri1 institucional, <ue articula criterios de desempe?o
del D0' con los dominios del 50DD, especificando a<uellos en los
<ue integran al rea de Prctica en las carreras yLo especialidades#
c: Asesorar, monitorear, e6aluar y aprobar la elaboracin de los
instrumentos de e6aluacin para la Prctica, en concordancia con los
dominio del 50DD; carpeta pedaggica, portafolio, plan y es<uema
de sesin de aprendi1aFe, ficKa de e6aluacin#
d: Elaborar con fleGibilidad y pertinencia, el cuadro de Koras asignadas a
la Prctica en concordancia con el Plan de Estudios de cada carrera o
especialidad, consignado en el D0' respecti6o#
e: Elaborar el perfil del docente asesor del Hrea de Prctica de los IESP,
considerando los lineamientos del 50DD#
f: Autori1ar mediante carta de presentacin a los estudiantes para la
reali1acin de su prctica en instituciones educati6as seleccionadas
como centros de prctica, ubicadas preferentemente en mbitos
rurales o comunidades de menor desarrollo#
g: 5onitorear y super6isar el cumplimiento de las funciones de los
docentes asesores del Hrea de Prctica#
K: 3bser6ar por muestreo el desempe?o de los estudiantes de la prctica
pre-profesional, en las instituciones donde la reali1anA
f: Solicitar a los docentes responsables de la prctica, informes
bimestrales sobre el cumplimiento de sus funciones y los resultados
obtenidos#
g: Sistemati1ar los informes presentados y e6aluar el cumplimiento de los
con6enios suscritos#
K: Promo6er en coordinacin con la D!E, la difusin de los logros
alcan1ados en la prctica, a tra6Cs de ferias pedaggicas,
eGposiciones, audiciones, presentaciones, Peb inst#, entre otros#
1.F S)- r'(2)-(3i*i55'( 5'* J'6' 5' * U-i55 A54i-i(trti9 5'*
I-(tit+t) ) E(c+'* 5' E5+cci,- S+2'ri)r<
a: Pre6er en coordinacin con los responsables de la eFecucin de la
prctica, el presupuesto para el traslado de asesores de la prctica de
modo <ue Kaga factible su desarrollo dentro de las posibilidades
econmicas de la institucin#
b: ,estionar recursos complementarios para optimi1ar las acciones de
la prctica pre-profesional, solicitando apoyo a la D!E, empresas y
otras instituciones de la sociedad ci6il del mbito pri6ado#
1.G S)- r'(2)-(3i*i55'( 5'* 5)c'-t' ('()r<
a: Planificar y organi1ar el rea de prctica de manera funcional en
concordancia con los lineamientos del D0', 50DD y la normati6idad
6igente institucional y regional#
b: !eali1ar reuniones de coordinacin con los directi6os y docentes de las
instituciones educati6as seleccionadas en las <ue practicarn sus
estudiantes, para consensuar procedimientos a seguir y coordinar las
funciones y responsabilidades del docente de aula#
c: Promo6er en los estudiantes el desarrollo de la capacidad propositi6a y
de inno6acin para formular propuestas pedaggicas orientadas a la
meFora o solucin de situaciones identificadas en su inter6encin
educati6a#
d: 3rientar a los practicantes en la elaboracin del diagnstico del entorno
en el <ue se inserta la institucin educati6a donde reali1a la prctica#
e: !e6isar con la debida anticipacin, los es<uemas de sesiones de
aprendi1aFe <ue desarrollarn los estudiantes a su cargo, alcan1ando
recomendaciones y sugerencias para su reformulacin de ser necesario#
&as competencias, capacidades y conocimientos a desarrollar ser
proporcionado por el docente de aula de la institucin educati6a#
f: Asesorar, monitorear y e6aluar a los estudiantes en la elaboracin y
dominio de los documentos de planificacin curricular y gestin
pedaggicaA as como sus instrumentos de e6aluacin, en corcondancia
con los lineamientos del 50DD aplicados en las II#EE# donde reali1a la
prctica#
g: 3rgani1ar y eFecutar talleres de;
D Elaboracin de propuestas <ue respondan a los episodios crticos <ue
se Kan detectado en las eGperiencias pedaggicas 6i6idas#
D Difusin de los logros alcan1ados en la prctica#
D Actuali1acin, para fortalecer la formacin acadCmica de los
estudiantes con temas educati6os de actualidad, a fin de meForar su
desempe?o en los diferentes espacios educati6os en los <ue
inter6ienen#
D Sistemati1acin 9presencial yLo 6irtual: orientados a la sociali1acin,
refleGin y e6aluacin de eGperiencias educati6as obser6adas yLo
protagoni1adas en la prctica y sustentadas tericamente mediante
in6estigaciones reali1adas#
K: Implementar una red social 6irtual, con los estudiantes de cada semestre
acadCmico con la finalidad de compartir eGperiencias eGitosas y
debilidades encontradas <ue contribuyan a una meFor accin
pedaggica frente a sus estudiantes#
i: E6aluar de manera continua el cumplimiento de los con6enios suscritos
con las instituciones educati6as, empresas u organi1aciones de la
sociedad ci6il e informar por escrito los resultados obtenidos al Nefe de
Hrea o de Enidad AcadCmica#
F: Asegurar la gestin pedaggica y administrati6a de los estudiantes en
las II#EE# y su refleGin crtica durante el contacto con eGperiencias
reales#
VI RECURSOS DESTINADOS A LA PRCTICA.
Entre los recursos destinados a la prctica se encuentran;
0.% H+4-)(< &a distribucin del personal docente; docentes formadores
responsables de la asesora de Prctica debe tener relacin con la carrera
o especialidad, eGperiencia y capacitacin de los docentes formadores
para asumir la asesora de Prctica# Al respecto tambiCn es oportuno citar
la necesidad de contar con un perfil del docente asesor y re6isar cmo se
estn administrando las cargas docentes en los IESP#
0.$ I-6r'(tr+ct+r 7 'I+i2)( < ambientes destinados a los talleres de
sistemati1acin luego de la eFecucin de las sesiones de clase en las
Instituciones Educati6as de Prctica# &os estudiantes de los =ltimos
semestres de Formacin inicial docente re<uieren <ue los medios y
materiales se encuentren a la 6anguardia de los a6ances tecnolgicos y
ambientes para la asesora de prctica indi6idual y grupalmente#
0.C Fi--ci'r)( < medios y 6as de comunicacin para reali1ar con6enios con
instituciones educati6as, empresas u organi1aciones de la sociedad ci6il;
municipalidad, iglesia, 3',D,Q <ue brinden escenarios para la eFecucin
de la prctica pre-profesional# &a comunicacin efecti6a entre el IESP y
las instituciones <ue 6iabili1an la prctica conformando una alian1a
estratCgica con la localidad re<uieren de la in6ersin re<uerida para
mantener los la1os interinstitucionales <ue fa6ore1can la insercin de los
estudiantes al desempe?o docente en la localidad#
0.& Pr'(+2+'(t) re<uerido para el acompa?amiento pedaggico de los
docentes formadores al traslado Kacia las Instituciones Educati6as donde
se reali1a la Prctica# &a distancia eGistente entre el IESP y las
Instituciones de prctica representan una in6ersin adicional de
financiamiento
0.1 Ti'42) < cuadro de Koras asignadas a la prctica en concordancia con el
plan de estudios correspondiente a la carrera yLo especialidad# Esto es,
Korario de los docentes formadores destinado a la re6isin de
programaciones de clase, obser6acin de la prctica en Instituciones
Educati6as, talleres de sistemati1acin y acompa?amiento a la refleGin de
la prctica docente as como las Koras de gestin#
VII. PERFIL DEL DOCENTE ASESOR DE LA PRCTICA.
&a formacin docente se 6e confrontada con sus resultados y es moti6o
de re6isin ante los resultados obtenidos en las e6aluaciones censales y
pruebas estandari1adas aplicadas a los estudiantes de Educacin 0sica#
&a propia docencia, su desempe?o profesional, la formacin docente inicial
y en ser6icio estn siendo obFeto de replanteamiento por parte del
5inisterio de Educacin-DESP como respuesta a las actuales demandas
educati6as#
&a formacin docente tiene <ue responder a asuntos planteados desde la
eGperiencia, la refleGin y la poltica educati6a;
%# !epensarse ante los cambios en las concepciones sobre ense?an1a
y docencia#
$# !esponder al reto de crear programas basados en el reconocimiento
<ue posibilite una formacin integral#
.# Articular la formacin docente a polticas de reforma en los sistemas
educati6os#
+# Ser capa1 de pensar articuladamente la formacin docente, la
prctica de ense?an1a y el desarrollo profesional#
Este enfo<ue se refiere a las inter6enciones pedaggicas reali1adas con
la intencin de potenciar y meForar los procesos de aprendi1aFe y de
ense?an1a, como un medio para contribuir al logro de los aprendi1aFes y a
un meFor desarrollo de la inteligencia, la afecti6idad y las competencias
para actuar socialmente y asumir desde el IESP para <ue los estudiantes
al egresar logren responder a las demandas educati6as mediante un buen
desempe?o docente <ue 6iabilice el meForamiento de la calidad educati6a#
Para ello, el papel desempe?ado por los docentes formadores
responsables de la Prctica es primordial, pues ellos son <uienes
acompa?an a los estudiantes en acciones <ue e6idencian su desempe?o
docente antes de egresar del IESP# El acompa?amiento pedaggico; antes,
durante y despuCs de las sesiones de aprendi1aFe <ue permiten a los
responsables de la asesora de prctica 6erificar el logro de las
capacidades y Kabilidades docentes de sus estudiantes de prcticas
asesorados ante lo cual re<uieren asumir una actitud resiliente y
propositi6a; refleGionar con los estudiantes sobre los errores obser6ados
en la prctica y proponer, conFuntamente con ellos, alternati6as para
con6ertirlos en potencialidades, tomar decisiones para <ue sus
estudiantes asuman con responsabilidad la labor docente en la Institucin
Educati6a#
Para <ue los docentes formadores puedan responder a las actuales
demandas educati6as, re<uieren de un perfil profesional <ue les asegure
un buen desempe?o en la funcin asumida# Bomando en cuenta el 6alor
de la eGperiencia en la asesora de Prctica se obtu6o la siguiente
propuesta del perfil de los docentes formadores responsables de la
asesora de Prctica en el >Baller macro regional de actuali1acin en
Prctica para docentes asesores de Prctica del R semestre acadCmico
de los IESPP@ y se relacionan con los estndares para los egresados de
formacin inicial docente
#
VIII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
)#% &as disposiciones se?aladas en la presente norma rigen para todas las carreras
y especialidades 6igentes en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior#
)#$ &os con6enios deben suscribirse con instituciones educati6as, empresas u
organi1aciones de la sociedad ci6il comprometidas con el desarrollo de la
comunidad, con sentido de responsabilidad social, en el marco de los
lineamientos 6igentes, para la inter6encin de los estudiantes con acciones
pedaggicas relacionadas al periodo de prctica pre-profesional <ue le
corresponde desarrollar# Est proKibido pactar el reempla1o de los docentes
titulares de las instituciones educati6as por los practicantes#
)#. &os con6enios suscritos entre los Institutos y Escuelas de Educacin Superior e
instituciones educati6as, empresas u organi1aciones de la sociedad ci6il para la
prctica pre-profesional, <ue transgreden lo establecido en la presente norma
son nulos de pleno derecKo#
)#+ &os centros de prctica no reciben ning=n pago ni cuota del estudiante por la
reali1acin de su prctica#
)#4 &a D!E deber en6iar a la DESP un informe anual sobre los con6enios
eFecutados en su regin, especificando;
a: &os criterios establecidos para la seleccin de las instituciones
educati6as cooperantes para la prctica#
b: &os logros alcan1ados por los diferentes actores educati6os <ue
inter6ienen#
c: &as dificultades encontradas y las acciones desarrolladas para su
solucin#
d: &as inno6aciones propuestas o eFecutadas, a partir de la prctica pre-
profesional#
)#2 Bodas las acciones 6inculadas a la prctica son responsabilidad directa del
personal directi6o, Ferr<uico y docente de los Institutos y Escuelas de
Educacin Superior# El director y docentes de las instituciones educati6as slo
son colaboradores en esta tarea#
)#/ ual<uier situacin no pre6ista en esta norma, ser resuelta por la Direccin
!egional de Educacin respecti6a#
A-'=) %< PROPUESTA DEL PERFIL DEL DOCENTE FORMADOR RESPONSABLE DE LA ASESORIA DE LA PRCTICA
PROPUESTA DEL PERFIL DEL DOCENTE FORMADOR RESPONSABLE DE LA ASESORIA DE LA PRACTICA
D Se comunica asumiendo la escucKa acti6a Kacia los estudiantes#
D Demuestra capacidad para desen6ol6erse en el escenario del aula, la escuela y la comunidad# Promue6a y promocione el lidera1go democrtico
en el trabaFo cooperati6o# Demuestra empata y capacidad para la interaccin efica1 a tra6Cs de di6ersos medios#
D 5aneFa estrategias de recuperacin pedaggica y tutora#
D Propicia en los estudiantes actitud de superacin de toda discriminacin y 6iolencia# Emplea medios presCnciales y 6irtuales para atender la asesora de
Prctica#
D Demuestra dominio en el maneFo de conocimientos disciplinares, didcticos y pedaggicos as como capacidad para la articulacin entre estos saberes#
D Propicia espacios de refleGin crtica, sistemati1acin y sociali1acin de eGperiencias educati6as#
D 3rienta la prctica pedaggica en base a criterios de calidad y respeto a los derecKos de ni?os,
D ni?as, F6enes y padres de familia#
D Ji6encia y 6alora la interculturalidad# Promue6e la con6i6encia intercultural#
D Demuestra emprendimiento, creati6idad y capacidad inno6adora e in6estigati6a#
D Demuestra actitud refleGi6a en su trabaFo#
D Anima a los estudiantes en su Prctica Pre-profesional#
D !e6isa la planificacin de los estudiantes y orienta la misma#
D Promue6e en los estudiantes la prctica de 6alores Cticos y normas de con6i6encia#
D Promue6e el protagonismo de los estudiantes en la toma de decisiones#
D Demuestra capacidad para desen6ol6erse en el escenario de la pedagoga, la gestin y la poltica educati6a#
D Promue6e la Prctica participati6a y articulada a una red educati6a#
D 3rgani1a espacios para la refleGin en conFunto con los estudiantes para compartir eGperiencias sobre sus planificaciones, e6aluaciones#
D ,estiona y mantiene comunicacin con las IIEE asociadas
D !eali1a el acompa?amiento pedaggico respetando la autoestima y autonoma en el momento de la obser6acin de la Prctica Pre-profesional#
D Promue6e la incorporacin de las BI al proceso ense?an1a aprendi1aFe
D Fa6orece el trabaFo en e<uipo cooperati6a y corresponsablemente#
D Promue6e el empleo pertinente de los saberes de la cultura de los estudiantes en la Prctica#
D Propicia la relacin escuela - familia - comunidad#
D Atiende los di6ersos estilos de aprendi1aFe utili1ando di6ersas estrategias pedaggicas durante el asesoramiento#
Fuente: Producto del Taller del Mdulo de Prctica ( Agosto-2012) ocentes asesores de !rctica del " se#estre acad$#ico-ME
ANE>O NE /$< ESTNDARES PARA LOS E#RESADOS DE FORMACIN INICIAL DOCENTE FUENTE< EVALUACIN E>PLORATORIA
A E#RESADOS DEL > SEMESTRE ACADJMICO $/%$K
ARTICULACIN DE LOS DOMINIOS DEL MBDD Y LOS COMPONENTES DE LA PRCTICA Y LA PRCTICA PRE-PROFESIONAL
COMPETENCIAS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEDO DOCENTE COMPONENTES DE LA PRCTICA PRE - PROFESIONAL
D)4i-i) %< PREPARACIN PARA EL APRENDILAJE DE LOS ESTUDIANTES
FACILITACION DEL APRENDILAJE
C)42't'-ci %
onoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus conteGtos, los
contenidos disciplinares <ue ense?a, los enfo<ues y procesos pedaggicos, con el
propsito de promo6er capacidades de alto ni6el y su formacin integral#
D3bser6acin#
DActi6idades de sensibili1acin#
C)42't'-ci $
Planifica ia ense?an1a de forma colegiada garanti1ando la coKerencia entre los
aprendi1aFes <ue <uiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los
recursos disponibles y la e6aluacin, en una programacin curricular en permanente
re6isin#
DAnlisis del Dise?o urricular 'acional correspondiente al ni6el educati6o de la especialidad
yLo carrera profesional#
D)4i-i) $< ENSEDANLA PARA EL APRENDILAJE DE LOS ESTUDIANTES

C)42't'-ci C
onduce el proceso de ense?an1a con dominio de los contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos pertinentes, para <ue todos los estudiantes aprendan de
manera refleGi6a y crtica en torno a la solucin de problemas relacionados con sus
eGperiencias, intereses y conteGtos culturales#
DActi6idades de ayudanta en el aula de Educacin 0sica !egular# 9Etapa de formacin
general:
C)42't'-ci 1
E6al=a permanentemente el aprendi1aFe de acuerdo a los obFeti6os institucionales
pre6istos, para tomar decisiones y retroaiimentar a sus estudiantes y a la comunidad
educati6a, teniendo en cuenta las diferencias indi6iduales y conteGtos culturales#
DDise?o, eFecucin y e6aluacin de acti6idades y sesiones de aprendi1aFe en el marco de
unidades didcticas, mediante la prctica simulada yLo real#
DElaboracin y 6alidacin de materiales educati6os#
D)4i-i) C< PARTICIPACIN EN LA #ESTIN DE LA ESCUELA ARTICULADA A
LA COMUNIDAD #ESTIN
C)42't'-ci 0
Participa acti6amente con actitud democrtica, crtica y colaborati6a en la gestin de la
escuela, contribuyendo a ia construccin y meFora continua del Proyecto Educati6o
Institucional para <ue genere aprendi1aFes de calidad#
Aprender a gestionar el conocimiento#
EFercer lidera1go en los e<uipos <ue conforman; e<uipo de practicantes de una institucin
educati6a, e<uipo de maestros, crculos de estudio, redes educati6as, escuela de padres,
entre otros#
Dise?ar, implementar, eFecutar y e6aluar proyectos di6ersos como; proyectos producti6os,
proyectos de inno6acin y proyectos de meForamiento para solucionar los problemas
percibidos como importantes por la comunidad educati6a por su alta incidencia en la 6ida de
la Institucin Educati6a#
BrabaFar en e<uipo#
Inno6ar en la solucin de problemas del aula y de la institucin educati6a#
5ediar en conflictos#
C)42't'-ci F
Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad ci6il, apro6ecKa sus saberes y
recursos en los procesos educati6os y da cuenta de los resultados#
Bomar decisiones asumiendo las consecuencias <ue Cstas acarreen#
Influir en la comunidad educati6a para la adopcin de un enfo<ue de gestin coKerente con la
6isin y misin institucionales#
Actuar proacti6amente#
Establecer relaciones interpersonales armoniosas sobre una base aGiolgica#
D)4i-i) &< DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
DOCENTE SISTEMATIZACIN
C)42't'-ci G
!efleGiona sobre su prctica y eGperiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendi1aFe continuo de modo indi6idual y colecti6o, para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional#
Transformar el aula en espacio de anlisis y reflexin sobre su propia prctica y sobre la
prctica de los dems (compaeros, maestro de aula, directivos y formadores) para
Optimizar sus acciones educativas como mediador- motivador, investigador-innovador y lder-
integrador! "n esencia, se trata de #ue el
C)42't'-ci M
EFerce su profesin desde una Ctica de respeto de los derecKos
fundamentales de las personas, demostrando Konestidad, Fusticia, responsabilidad y
compromiso con su funcin social#
$esarrollar disposicin para el cambio, aprendiza%e autnomo y disposicin para aprender,
desaprender y reaprender
construir un &saber pedaggico' como resultado de un proceso de aprendiza%e #ue es
personal a la vez interactivo