Homme, De Baca, Devine, Steinhorst y Rickert (1963) informan de lo
sigiente! "n el ala de na escela infantil tres ni#os se $asa%an el tiem$o corriendo alrededor de las mesas, gritando, em$&ando las sillas o &gando' (ando se les re#)a, ellos seg)an con s com$ortamiento no deseado' *ara amentar la condcta de estar sentados y callados se sigi+ el $rocedimiento sigiente! (ando esta%an ,ietos y sentados $or n %reve es$acio de tiem$o, se les dec)a ,e $od)an correr y gritar' (on $ocas sesiones los ni#os $asa%an cada ve- m.s tiem$o sentados y callados' 1.- Mtodo en el !e "e in"pira # el pro$e"o de %odi&i$a$i'n de la $ond!$ta e(pre"ada # "! )!"ti&i$a$i'n. "s n m/todo $ara s$rimir o redcir las condctas no deseadas' Se $ractica n refor-amiento de condctas incom$ati%les' Se trata de aislar las condctas no deseadas (correr alrededor de las mesas, gritar, em$&ar las sillas y &gar cando se encentran en el ala infantil) y en s lgar favorecer el desarrollo de otras condctas ,e sean incom$ati%les con ella (estar sentados y callados)' *.- +rin$ipio o prin$ipio" en lo" !e "e &!nda%enta # e(pli$a$i'n # )!"ti&i$a$i'n. - Se fndamenta en los $rinci$ios del condicionamiento o$erante' 0 1tili-ar todos los est)mlos refor-adores ,e mantienen la condcta (e&' 2dmiraci+n de otros ni#os o la atenci+n de los $rofesores') 0 "liminan el refor-amiento de la condcta indesea%le, de&.ndola %a&o e3tinci+n' 0 Si las condctas alternativas no est.n en el re$ertorio de los ni#os se hace so del moldeamiento $ara im$lantar dichas condctas' 0 Hacer ,e los ni#os e&ecten la condcta alternativa en todos los conte3tos ha%itales' ,.- -e"$rip$i'n del pro$e"o !e "e .alla i%pl/$ito a la de"$rip$i'n del $a"o !e "e no" pre"enta. a) Definicin del objetivo: (onsegir ,e los ni#os del ala de na escela infantil ,e se $asa%an el tiem$o corriendo alrededor de las mesas, gritando, em$&ando las sillas o &gando $asaran el mayor tiem$o sentados y callados' b) Establecer una lnea base: 4edarse ,ieto cando le re#)an $ero no hacer casos y segir con n com$ortamiento adecado $ara el ala, c) Planificacin de la intervencin y determinar tcnicas que se van a utilizar: 0 Bscar condctas incom$ati%les con las condctas ,e hay ,e eliminar' 0 Seleccionar refor-adores ,e sean com$ati%les con los gstos de cada ni#o 0 "liminar el refor-amiento de la condcta ,e se ,iere eliminar 0 d) Evaluacin de los resultados. (on el m/todo del refor-amiento de condctas incom$ati%les se ha consegido ,e con $ocas sesiones, los ni#os ,e no hac)an caso de los $rofesores y al%orota%an la clase, $asaran cada ve- m.s tiem$o sentados y callados' 0.- Men$ionar %todo" alternati1o" !e podr/an "er !tilizado" para o2tener lo" %i"%o" re"!ltado". E(pli$ar # )!"ti&i$ar la" alternati1a" !e "e propon3an. 0 5/todo de econom)a de fichas0! $ro$oni/ndole a los ni#os n &ego de fichas, $ara consegir los $ntos ,e se $redeterminen $ara consegir n $remio (salida de e3crsi+n)' 0 6gnorar las condctas de los tres almnos $or,/ ,i-. lo ,e ellos $retendan es llamar la atenci+n del $rofesor (an,e esto es %astante com$licado $or,e $ede confndir a los otros almnos, 0 (astigo ti$o 66 no de&ar salir al recreo si no se $ortan %ien en clase' 5.- 4on$l!"ione". Si la condcta incom$ati%le ,eda esta%lecida y esta%le la condcta desada$tativa desa$arecer.' "s n enfo,e $ositivo ya ,e los ni#os a$renden com$ortamientos nevos' 5.- 6i2lio3ra&/a !tilizada. 0 7a%rador, 8' 9', (r-ado, 9' 2' y 5#o-, 8' (199:)' Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta' 5adrid! *ir.mide' 0 Sam$ascal, ;' (<==>)' 5adrid! 1?"D'