Seminario Pedagogia Corregido

RESUMEN
La presente investigacin pretende determinar y analizar si el perfil de egreso

de la Especialidad de Construcciones Metlicas impartida por el Liceo
Industrial de San Miguel, es pertinente con las competencias que exige el
campo laoral actual!
Esta investigacin tomara como muestra a "# alumnos egresados del a$o %##&
y que realizaron su prctica profesional satisfactoriamente y que otuvieron el
t'tulo de ()cnico Medio en Construcciones Metlicas!
*or otra parte se tomaran como muestra a + empresas del centro de prcticas
pertenecientes al estalecimiento!
*retenderemos otener informacin ver'dica y fidedigna para me,orar y poder
realizar futuras y nuevas investigaciones referentes a este tema!
Esta investigacin se realiz en el mes de ,unio y ,ulio del a$o %#"# teniendo!
Esta investigacin consta de - cap'tulos los cuales veremos con detalles en el
desarrollo de esta investigacin!

"
INTRODUCCIN.
Mediante el presente estudio, se intentar mostrar un acercamiento a la
realidad actual que est viviendo el sector metalmecnico, respecto a la
formacin ()cnico *rofesional que estn reciiendo los estudiantes de la
especialidad de Construcciones Metlicas impartida por el Liceo Industrial de
San Miguel! Este estalecimiento est uicado en la comuna de San .oaqu'n
de la /egin Metropolitana, ex0iiendo para ellos una investigacin no
experimental dise$o transeccional correlacional 1ver cap'tulo III2! por medio de
una seleccin de alumnos egresados del a$o %##&!
En la actualidad no se 0a realizado ning3n tipo de investigacin que compruee
si los estudiantes de este estalecimiento se sienten preparados para enfrentar
el mundo del traa,o!
La Estructura de esta investigacin tiene el siguiente orden4
En el cap'tulo 56 I, se plantea El *rolema a investigar, el cual en reves
palaras se podr'a decir, que es4 si los estudiantes de la Especialidad de
Construcciones Metlicas del Liceo Industrial de San Miguel al momento de
egresar, estn reciiendo las competencias necesarias para insertarse en el
campo laoral!

%
El cap'tulo 56 II, corresponde al Marco (erico! Este cap'tulo nos
contextualizar el lugar donde realizaremos nuestra investigacin, que
corresponde al Liceo Industrial de San Miguel, adems nos aclarar algunos
conceptos utilizados en la investigacin y los que actualmente se estn
utilizando en la educacin tal como4 78ormacin por competencia9, entre otros
ms!
El cap'tulo 56 III, corresponde al Marco Metodolgico de nuestra investigacin
aqu' se indicar cmo fue aplicada nuestra investigacin, el universo, la
polacin y las muestra extra'das! El tipo de encuestas realizadas!
El cap'tulo 56 I:, pertenece a los /esultados y ;nlisis de la presente
investigacin! Se presentan los grficos con sus respectivas interpretaciones! <
el resultado de la 0iptesis planteada en el Cap'tulo I!
El cap'tulo 56 :, ;arca la conclusin final del traa,o de investigacin!
=
CAPTULO I EL PROBLEMA.
1.1 Planteamiento Del Problema.
En la )poca actual donde estamos viviendo, la era de la gloalizacin
"
, la
necesidad de actualizarse y recurrir a nuevas tecnolog'as o sofisticados e
innovadores sistemas de traa,o se 0a trasformado en un verdadero desaf'o en
todos las industrias del mundo!
En la actualidad, en las empresas de nuestro pa's, ya sean medianas o
peque$as, esto se trasform en una verdadera necesidad para ellos, porque
0ay una gran demanda de entregar un producto que cumpla con los altos
estndares de calidad que exigen los mercados actuales!
1
Seg3n el diccionario de La /!;!E! 1%##-2! Espasa>Calpe S!;! Madrid!
?efine gloalizacin como4 La tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse,
alcanzando una dimensin mundial que sorepasa las fronteras nacionales!
+
/efiri)ndose al sector metalmecnico donde la aplicacin de la tecnolog'a est
perfeccionndose cada d'a ms en cuanto a los insumos la utilizacin de
nuevos y sofisticados elementos de traa,o y, si sumamos a esto, que estn
solicitando o recurriendo a nuevos traa,adores que sean poli funcionales y que
tengan actitudes y conocimientos acordes a las nuevas tecnolog'as que exige el
mercado actual! Es as' que se 0a oservado en las escuelas industriales que
traa,an en el rea construcciones metlicas pertenecientes al sector
metalmecnico de la regin metropolitana, una gran prolemtica en cuanto al
desempe$o y desarrollo de los alumnos que aceptan, para realizar su prctica
profesional de dic0a especialidad!
;lgunos empresarios estn discutiendo si los estalecimientos de formacin
profesional de donde egresan estos alumnos, fueron realmente capacitados o
les estn entregando todas las competencias que exige la industrial en la
actualidad!
1.2 Delimitai!n Del Problema.
;l oservar esta prolemtica expuesta en el planteamiento del prolema
sore la gloalizacin y la necesidad de la actualizacin de las tecnolog'as es
que se necesita investigar si los profesionales de mando medio, al egresar de
sus especialidades y posteriormente enfrentarse el mundo del traa,o@ las
competencias adquiridas en sus a$os de estudios, les 0an sido significativos
para enfrentar el campo laoral actual!
El estalecimiento donde se desarrollar la investigacin pertenece a la
modalidad de ense$anza ()cnico *rofesional
%
y del sector industrial! En )l se
imparten tres carreras, slo dos pertenecen al sector metalmecnico las cuales
son4 Mecnica Industrial y Construcciones Metlicas@ es en esta 3ltima
especialidad donde realizaremos esta investigacin! Se podr estalecer si los
2
*ara su definicin ver Cap'tulo II Marco (erico!
-
contenidos entregados por la Especialidad de Construcciones Metlicas del
Liceo Industrial de San Miguel, definidos como perfil de egreso
=
por el Ministerio
de Educacin tiene pertenec'a con las distintas exigencias y solicitudes que
tienen las industrias asociadas al centro de prcticas del estalecimiento!

1." #$%ti&iai!n De La In'e%ti(ai!n.
La realizacin de esta investigacin pretende aclarar y definir algunos
prolemas que estn ocurriendo en los alumnos al momento de egresar de la
Especialidad de Construcciones Metlicas del Liceo Industrial de San Miguel,
tales como4 no querer realizar su prctica profesional, la desercin o aandono
de )sta, poca responsailidad en las normas que exigen las empresas,
inseguridad de sus propios conocimientos! *or esta razn, es que se requiere
investigar si los alumnos estn oteniendo una uena y segura educacin para
que enfrente su vida de traa,o de forma segura!
*or otra parte, no se 0a realizado ninguna investigacin de este tipo a los
alumnos egresados y a las empresas asociadas al centro de prcticas del
estalecimiento@ por lo cual ser, un aporte claro y fidedigno para poder me,orar
o evaluar las fortalezas y deilidades de la especialidad con lo que estalece el
3
*ara su definicin ver Cap'tulo II Marco (erico!
A
Ministerio de Educacin como perfil de egreso y lo que realmente necesitan
saer las nuevas generaciones de alumnos de la especialidad de
Construcciones Metlicas del Liceo Industrial de San Miguel!
1.) Ob*eti'o% De La In'e%ti(ai!n.
"!+!" B,etivo Ceneral
Estalecer si la pertinencia del perfil de egreso de los estudiantes
egresados del a$o %##& de la especialidad de Construcciones Metlicas del
Liceo Industrial de San Miguel tiene relacin con la ocupacin del campo laoral
en que se desempe$an en la actualidad!
"!+!% B,etivo Espec'ficos
D
"!+!%!" ;nalizar si los estudiantes, con las competencias entregadas y los
aprendiza,es adquiridos en el estalecimiento, se sintieron
preparados para el desarrollo de su profesin en el campo laoral!
"!+!%!% ?eterminar si todos los mitos del perfil de egreso son pertinentes
con el campo laoral de algunas empresas asociadas al Liceo
Industrial de San Miguel!
"!+!%!= ?eterminar si las empresas asociadas al estalecimiento encuentran
que los alumnos egresados el a$o %##& de la especialidad de
Construcciones Metlicas del Liceo Industrial de San Miguel, egresan
con las competencias necesarias para desarrollarse de forma
adecuada en el mito profesional!
1.+ Pre($nta De In'e%ti(ai!n.
"!-!" EEs pertinente el perfil de egreso de la especialidad de Construcciones
Metlicas en relacin al campo laoral en que se desempe$an en la
actualidad los alumnos del Liceo Industrial de San MiguelF
&
1. , -iabili.a. De La In'e%ti(ai!n.
La investigacin es viale porque no presenta ninguna dificultad mayor para
su realizacin, ya que la especialidad de Construcciones Metlicas y el Liceo
Industrial de San Miguel necesitan estalecer y determinar si cuentan con el
material y las competencias para satisfacer las necesidades del centro de
prcticas!
El estalecimiento presenta una excelente disposicin para la facilitacin de
informacin, antecedentes, datos y todo lo que sea necesario para el desarrollo
de este traa,o!
G
Los medios con los cuales se cuentan para el desarrollo de esta investigacin
son4
Hn acceso directo a cualquier ase de datos del estalecimiento!
8acilitacin de recursos econmicos por parte de la especialidad!
8acilitacin de informacin y disposicin de tiempo de las empresas
asociadas!
?isposicin de tecnolog'a como4 computadores, acceso a Internet y a la
ilioteca de la universidad!
El aporte y orientacin de profesionales gu'as!
Excelente disposicin de los ex alumnos en el aporte de informacin y datos
que se les soliciten!

1./ Con%e$enia% De La In'e%ti(ai!n.
El presente traa,o de investigacin pretende ser una ventana a la
realidad de las expectativas de los alumnos al enfrentarse al campo laoral, y a
su vez estalecer si las competencias definidas por el Ministerio de Educacin
y que son entregadas por el Liceo Industrial de San Miguel cumplen con lo
requerido por los empleadores!
;dems, esta investigacin pretende estalecer si el perfil de egreso de esta
especialidad tiene pertinencia actual con las exigencias requeridas por la actual
"#
modernidad y tecnolog'a que requieren las empresas del ruro metalmecnico
asociadas al centro de prcticas del estalecimiento!
Los empleadores podrn reestalecer los protocolos e incentivos para que los
alumnos que est)n realizando su prctica profesional la realicen con gusto y
manifiesten una opcin de permanencia como traa,adores y que no sea para
ellos un paso transitorio para la sola otencin de su t'tulo!

1.0 1i2!te%i%.
El perfil de egreso de los estudiantes egresados del a$o %##& de la
Especialidad de Construcciones Metlicas del Liceo Industrial de San Miguel no
es pertinente, respecto a la ocupacin del campo laoral en que se
desempe$an en la actualidad!
""
CAPITULO II MARCO TERICO
2.1 Maro Conte3t$al
)
%!"!" Informacin Institucional!
%!"!"!"5omre4
Liceo Industrial de San Miguel ;gust'n EdIard /oss!
4
Estos antecedentes fueron otenidos de la pg! 0ttp4JJIII!industrialsanmiguel!cl
"%
%!"!"!% ?ependencia4
;dministracin delegada!
%!"!"!= ?irector4
;rturo /am'rez (ruco.
%!"!"!+ Inspector Ceneral4
Miguel <$ez :squez!
%!"!"!- .efe de Hnidad ()cnica *edaggica4
.uan 8rancisco *)rez Kernndez!
%!"!"!A ?ireccin4
;venida ?epartamental 56 %&-, San .oaqu'n!
%!"!"!D *gina Le4
III!industrialsanmiguel!cl
%!"!"!& E>mail4
aerossMindustrialsanmiguel!cl
%!"!"!G (el)fono4
1-A %2 -% -" A&#
"=
%!"!% Contexto territorial de Liceo Industrial ?e San Miguel!
+
El Liceo Industrial de San Miguel se encuentra uicado en la comuna de
San .oaqu'n es una comuna de C0ile, uicada en el sector centro>sur de
Santiago! limita al norte con la comuna de Santiago, El parque Santa Mar'a es
utilizado como frontera 1ex L'nea 8)rrea2, al oriente con las comunas de Nu$oa,
Macul y La 8lorida, por la ;venida :icu$a MacOenna! ;l poniente con la
comuna de San Miguel, por la ;venida Santa /osa y al sur con la comuna de
La Cran,a, por la ;venida Lo Bvalle!
%!"!= /esultados *rueas SIMCE
A
y *SH
D
del Liceo Industrial de San Miguel
&
!
%!"!=!"*ruea SIMCE alumnos de segundo a$o medio a$o %##&!

%!"!=!% *ruea *SH
5
Estos antecedentes fueron otenidos desde la pg! 0ttp4JJIII!san,oaquin!cl
6
?atos otenidos desde4 III!simce!cl! El SIMCE es el Sistema 5acional de Evaluacin de
resultados de aprendiza,e del Ministerio de Educacin de C0ile!
7
?atos otenidos desde4 III!demre!cl! *SH4 *ruea de Seleccin Hniversitaria!
8
?atos otenidos desde4 0ttp4JJI=app!mineduc!clJInfoEscuelasJSimceSv!
*/HEP; *H5(BS
Lengua Castellana %+&
Matemtica %+=
"+

;NBS */BME?IB *H5(;.E MQRIMB
%##G +G+ puntos A-" *untos
%##& +&# puntos A-" *untos
%##D +AG puntos A"- *untos
%!"!+ Sndice de :ulnerailidad
Los alumnos que optan por estudiar en el Liceo Industrial de San Miguel son
alumnos de escasos recursos con un alto 'ndice de riesgo social y con una
clasificacin de un nivel socio econmico medio a,o!
En relacin de los datos expuestos en los resultados de las prueas SIMCE y
*SH, ms a3n conociendo el 'ndice de vulnerailidad de los estudiante que
posee el Liceo Industrial de San Miguel podemos decir, que la polacin del
estalecimiento en su mayor'a presenta un a,o rendimiento en las asignaturas
del lengua,e y matemticas, al contrario de estos resultados la mayor'a de los
alumnos presenta un gran inter)s por aprender los mdulos t)cnicos de cada
especialidad! Estos datos nos indican que la mayor'a de los educandos
pretende integrarse de forma inmediata a la insercin laoral, por lo cual es de
"-
suma importancia estalecer si las competencias definidas por el Ministerio de
Educacin y entregadas por el estalecimiento estn a la vanguardia actual de
las industrias!

%!"!- Misin, :isin < /ese$a Kistoria ?el Liceo Industrial ?e San Miguel!
4
%!"!-!" :isin
El Liceo Industrial de San Miguel ;gust'n EdIards /oss es una
institucin comprometida con una educacin integral, moderna y dinmica!
Su cuerpo docente se caracteriza por su co0esin y motivacin@ perseverante
en su perfeccionamiento y actualizacin para eneficio de los educandos!
Cuenta con una direccin de gestin eficaz y eficiente asada en la
descentralizacin, lo que facilita la laor docente, permitiendo as' una
comunicacin efectiva entres sus integrantes!
9
Estos antecedentes fueron otenidos de la pg! 0ttp4JJIII!industrialsanmiguel!cl
"A
(iene una infraestructura y equipamiento acorde a los exigentes requerimiento
de las nuevas tecnolog'as, y cuenta tami)n con apoderados colaoradores y
responsales de la educacin de sus 0i,os y del desarrollo del estalecimiento!
%!"!-!% Misin

Entregar a la comunidad y ,uventud una opcin educativa, en la
modalidad ()cnico *rofesional
"#
, con una formacin 0umanista actualizada, de
calidad, pertinente y sin fines de lucro!
Educacin inmersa en valores en los mitos de la democracia, el traa,o,
derec0os 0umanos y la familia@ con el propsito de formar personas con una
preparacin t)cnica de nivel medio, con capacidades anal'ticas, cr'ticas y
creativas!
Con conocimientos tericos y t)cnico T prcticos, para su desarrollo personal y
profesional, que le permitan realizar exitosamente un proyecto de vida de
calidad, aportando al desarrollo de su entorno inmediato y del pa's!
*ara ello cuenta con un equipo de profesionales de la educacin con vasta
experiencia, y responsales, de un nivel acad)mico ptimo!
;nalizando la visin y misin de nuestro estalecimiento es que es de suma
importancia esta investigacin por que en ella se estalecer si se esta
cumpliendo de manera fidedigna, clara y concisa lo que en ella expresa como4
7entregar una educacin integral, moderna y dinmica9!, ya que estaleceremos
10
Estos antecedentes fueron otenidos de la pg! 0ttp4JJA##!mineduc!clJinformacionJinfo
UmediJmediUeduc!p0p! y define a la Educacin Media ()cnico *rofesional, como4 una
modalidad de estudios donde los dos 3ltimos a$os de ense$anza media el educando estudia
una carrera de nivel medio esta se inicia desde el tercero y cuarto ms una prctica
profesional, la que dee ser realizada en una empresa y que tiene una duracin que fluct3a
entre +&# a GA# 0oras!
"D
si los estudiantes al egresar de la Especialidad de Construcciones Metlicas
estn cumpliendo con las necesidades y exigencias del campo laoral en que
se desempe$an!

%!"!-!= S'ntesis Kistrica del Liceo Industrial de San Miguel
""

La Comuna de San Miguel en la d)cada de los +# del siglo RR, era la
ms industrializada de todas las comunas de la /ep3lica, exist'an en ellas
centenares de industrias! ;lgunas conocidas dentro y fuera del pa's, como
fueron4 Indac, Mademsa, Madeco, Kilander'a 5acional S!;!, /!C!;! :'ctor y
otras!
?ada esta importante realidad industrial, que cada vez ms crec'a en la
comuna, tami)n se necesitaa mayor n3mero de mano de ora especializada
para operar las mquinas, equipos, instrumentos y 0erramientas en diferentes
oficios! El Coierno del *residente .uan ;ntonio /'os Morales dispuso la
creacin de una Escuela Industrial para la Comuna de San Miguel!
11
Estos antecedentes fueron otenidos de la pg!0ttp4JJIII!industrialsanmiguel!cl
"&
En efecto, por ?ecreto 5V A!-&+ del & de octure de "G+=, que en su art'culo 5V
" dice 7Cr)ase, a contar desde el "V de octure del presente a$o, una Escuela
Industrial en la Comuna de San Miguel de esta ciudad, con las especialidades
de Mecnica y Carrocer'a para ;viacin y ;utomviles@ Electricidad@ (ractores y
Motores ?iesel@ Carpinter'a@ Mueler'a@ (apicer'a@ Kerrer'a@ Casfiter'a y
Ko,alater'a!
El ?ecreto de creacin se fundamenta en lo dispuesto por el ?ecreto 8uerza de
Ley ?!8!L! 5V +G%A, de D de ferero de "G%G y solicitado por la ?ireccin
Ceneral de Ense$anza profesional en nota 5V %=D+, de A de octure de "G+=!
%!"!-!=!" Etapa ?e Brganizacin "G+=4

El art'fice de la creacin de esta Escuela Industrial, fue su primer ?irector
Sr! Lenceslao Sep3lveda Mu$oz, designado por el Coierno, para que
instalara y pusiera en marc0a el estalecimiento ()cnico *rofesional!
?urante lo que quedaa del a$o "G+= y los tres primeros meses del a$o "G++
se traa, con a0'nco en la planificacin y organizacin de la nueva Escuela
Industrial! En estos afanes laoriosos, de los pasos iniciales, corresponde al
Se$or ;lcalde de la )poca, don *edro ;larcn Salazar, una participacin
valios'sima y e,emplar, que le vali la 0onra de ser considerado como el padre
espiritual de la escuela! ?e la misma manera fue apreciada tami)n la laor
relevante de don Carlos :aldovinos, quien, desde la Municipalidad o como
simple vecino muy respetado y distinguido en todas partes, aport en los
"G
procesos de fundacin del estalecimiento se$alada colaoracin y oportunas
iniciativas, en especial en la adquisicin del edificio propio del Colegio en la
;venida ?epartamental 5V %&-!
En el a$o "G+=, la Escuela Industrial de San Miguel are sus puertas a la
,uventud de la Comuna simlicas, celeradas en el vie,o local de la calle
C0ilo) 5V +="# esquina de la calle Perl'n! El uniforme escolar de la Escuela,
que exig'a a sus alumnos consist'a en un amo de color azul con c0aqueta
cruzada, camisa lanca, corata ro,a y zapatos negros!
La ?ireccin de la Escuela Industrial de San Miguel al ver la importancia que
ten'a en la Comuna altamente industrializada, estim que la ense$anza tami)n
de'a ser impartida a los adultos, oreros y empleados de la industrial!
Situacin, que permiti la creacin en "G+A de la escuela Industrial 5octurna
;nexa, con las especialidades de@ Electricidad@ Mecnica y ?iu,o ()cnico!
(ranscurr'a el a$o "G+D, despu)s, de una fecunda laor pedaggica t)cnica de
cuatro a$os! Cuando la Escuela contaa con una matr'cula de "D" alumnos
diurnos, distriuidos en siete cursos 1(res primeros a$os, ?os Segundos a$os y
?os (erceros a$os2, y cuando el estalecimiento estaa conformado por las
Especialidades de@ Mecnica@ Electricidad@ 8or,a y Mueler'a! ;dems de la
reciente construccin e instalacin de (alleres ;nexos por el personal de la
Escuela donde se desplegaron ingentes sacrificios, un voraz incendio de pocas
0oras consume inmisericorde todo lo 0ec0o en estos a$os de paciente y dura
laor organizativa 1(alleres, Salas de clases y la Casa del ?irector2, reduciendo
el inmuele a escomros y cenizas! El siniestro, ocurri en una ma$ana aciaga
del domingo D de diciemre de "G+D a las ""!## 0oras ;!M!, dando con este
0ec0o t)rmino a la primera etapa de nuestra querida Escuela!

%!"!-!=!% Etapa ?e /econstruccin4
%#
?espu)s, del lamentale incendio, la Escuela estaa asolada, pero, el
esp'ritu de cuerpo permanec'a intacto, dispuesto y pronto a realizar una nueva
laor de sacrificio, a recomenzar su faena de construccin material y espiritual,
a formar caracteres, a plasmar voluntades y a capacitar terica y prcticamente
a la ,uventud de la comuna y a los muc0os que por azares del destino, llegaan
de diferentes partes del pa's!
Sin emargo, para efectuar toda esta laor, 0a'a que empezar por construir de
nuevo las salas de clases, los talleres, las oficinas, etc!, y fue lo que 0izo el
personal de talleres sin excepcin, con la ayuda plena de los alumnos y a,o la
direccin de don Lenceslao Sep3lveda Mu$oz, se traa, esforzadamente, con
singular entusiasmo, levantando amplios paellones para los talleres de
Mecnica, 8or,a, Mueler'a y Electricidad, con sus respectivas oficinas de
,efaturas! ;dems, de 0acer los fundamentos y montado de motores y
maquinarias! 8ue una laor desarrollada d'a a d'a, con el mismo fervor
persistente, con el idealismo de quienes cumplen una sagrada misin! *rimero
se levanta el templo, despu)s se construye, se amasa el esp'ritu! La Escuela
emerge casi sin medios, no 0a'a recursos adicionales por presupuesto fiscal!
*ero, existi la comprensin generosa de parte de las autoridades de la
Comuna de San Miguel y de las industrias de mayor importancia! En efecto, don
8rancisco ;gurto de Indac colaor en esos a$os con oc0enta mil pesos
1W&#!###2@ Mademsa con cinco mil pesos 1W-!###2@ Madeco con cinco mil pesos
1-!###2@ Kilander'a 5acional con veinte mil pesos 1W%#!###2@ La Municipalidad
autoriz una colecta en la comuna, que recaud cerca de doscientos mil pesos
1W%##!###2! Es importante recordar al ciudadano modesto, pero, de gran talla
como persona, don Kumerto /o,as, quien aport su traa,o de constructor
gratuitamente, construyendo tres amplias salas de clases para cuarenta
alumnos en cada una de ellas! Se 0izo ora por cinco millones de pesos 1W
-!###!###!2 y slo se gast la d)cima parte, exceptuando el valor del terreno
%"
que era arrendado! ;qu', en este nuevo local construido, se imprimi un mayor
impulso a la laor cotidiana docente, desde el punto de vista de los estudios
tericos y prcticos, aument el alumnado y se crearon nuevos cursos, la
matr'cula alcanz en "G+& a %#= alumnos diurnos y a "=+ alumnos nocturnos!
En el d'a funcionaan tres primeros a$os, dos segundos a$os, dos terceros
a$os y un cuarto a$o que se 0ac'a en la Escuela Industrial de Xuinta 5ormal!
En "G-+ fue el 3ltimo a$o en que los alumnos de tercero oficio de'an
trasladarse a la Escuela Industrial de Xuinta 5ormal para cursar el cuarto a$o!
Siguiendo con el esp'ritu de modernizacin y de entregar una me,or formacin
t)cnica, en "G--! Se inicia el traslado de la Escuela al nuevo Local de la
;venida ?epartamental 5V %&- 1Calle,n *edreros2! Sector que correspond'a al
fundo la lata de la zona sur de Santiago en aquellos a$os! En efecto, el fundo la
lata, limitaa por el 5orte con la calle Salesianos! ?epartamental 1antiguamente
se llamaa Calle,n *edreros2 colindante con el 8undo La Castrina!
%!"!-!=!= Etapa ?e Consolidacin4
; contar de "G-A, en este nuevo edificio que ser'a el crisol de nuevas
promociones de profesionales, con una capacidad en infraestructura mayor que
la anterior permitir'a una me,or atencin en las competencias laorales para los
alumnos y me,or desempe$o en las industrias!
Las clases se iniciaron en el nuevo local el d'a "% de marzo de "G-A, seg3n
calendario escolar de ese a$o! *ero, la inauguracin del Edificio se lleva a cao
en el mes de aril con la presencia de autoridades de la Educacin ()cnico
*rofesional, encaezada por su ?irector Ceneral, don Kernn *ardo 8reire! En
este mismo a$o la Escuela adquiere la calidad de Estalecimiento *iloto, es
decir, pasa a llamarse ESCHEL; I5?HS(/I;L SH*E/IB/ ?E S;5 MICHEL
1E!I!S!S!M!2, con una matr'cula de poco ms de +## alumnos distriuidos en
%%
cuatro especialidades existentes 1Electricidad, 8or,a y Soldaduras, Mecnica y
Mueler'a2 y siempre a,o la direccin de su fundador!
*or el a$o "GA% ocurre un 0ec0o significativo en la Escuela, que es la
adquisicin de un terreno de "!### m!
%
en el alneario de Xuintero, iniciando la
construccin del actual /efugio que 0a dado alergue vacacional
especialmente en los meses de enero y ferero a muc0os alumnos, apoderados
y funcionarios de la Escuela!
La compra fue realizada por el Centro Ceneral de *adres y ;poderados a
trav)s del *residente de la )poca don, Emilio ;yarza Contreras y apoyado por
la Escuela mediante su ;sesor el *rofesor don, Manuel Caezas Cmez de la
especialidad de Mueler'a y regularizada por escritura p3lica fec0ada el d'a %A
de octure de "GA-! El costo del terreno fue de +!-## 1cuatro mil quinientos
escudos2! La primera parte de su construccin fue un dormitorio con capacidad
para -# alumnos, cocina, a$os, dos piezas para el cuidador y luego una torre
metlica para almacenar agua en tres estanques de "!### litros cada uno!
En "GAD la Escuela Industrial 5octurna ;nexa termina su laor educativa! < ese
mismo a$o es reemplazada por la Escuela Industrial vespertina 5V % de San
Miguel, creada por ?ecreto 5V "%!&A" de fec0a "+ de agosto de "GA=, pero, sus
funciones pedaggicas parten reci)n ese a$o!
El ?ecreto se$alado indica que se deen crear dos Escuelas Industriales
:espertinas en Santiago y Xuinta 5ormal, esta 3ltima 0a'a iniciado sus
funciones en el momento en que se dictamin!
;sume las funciones de director de la escuela Industrial :espertina 5V % de San
Miguel, don Cregorio ;guirre ;guirre, quien era .efe ()cnico en la Escuela
Industrial San Isidro en el d'a!
?espu)s de %+ a$os de una gran laor fecunda, prospera, exitosa y muy ien
relacionada con las autoridades guernamentales y sociales, el ?irector don
%=
Lenceslao Sep3lveda Mu$oz 1Ingeniero de E,ecucin en Mecnica Industrial,
formado en la escuela de ;rtes y Bficios la E!;!B2 se acoge a ,uilacin a
contar del " de enero de "GA&!
En este a$o "GA&, asume el cargo de director, don 8ain Morales 8igueroa
1Ingeniero de E,ecucin en Electricidad2, quien en esos momentos se
desempe$aa como sudirector, cargo que 0a'a asumido en "G-= cuando fue
trasladado de la Escuela Industrial de ;ngol, sus funciones en el nuevo cargo
las e,erci 0asta el =# de marzo de "GAG!
; contar del " de aril de "GAG asume en el cargo de ?irector don, Cerardo
/omo :aldivia 1*rofesor de Kistoria y Ceograf'a2, que viene de la Escuela
Industrial de Melipilla! ?urante su per'odo, en "GD# se construyeron + salas de
maderas adyacentes a los antiguos camarines del estalecimiento 10oy la
Inspector'a Ceneral2! En "GD" se construyen los nuevos a$os al costado Sur
este del estalecimiento, donde 0oy funcionan!
En "GD#, llega a la Escuela Industrial :espertina 5V % de San Miguel el nuevo
director, don 5olerto Mancilla Prac0o, por traslado del actual ?irector don
Cregorio ;guirre ;guirre al Ministerio de Educacin *3lica a la ?ireccin
Ceneral rea Industrial!
El Sr! ?e la 8uente, Inspector Ceneral, solicita al ,efe de especialidad de
Mueler'a el dise$o de una nueva insignia del Liceo la cual fue dise$ada
tomando como icono la representacin de una Industria, es decir un dise$o de
galpn diente de sierra con c0imenea! El dise$o fue aproado en un Conse,o
de *rofesores! ?espu)s del acuerdo se mandaron a confeccionar las insignias
que de'an llevar los ,venes alumnos al lado afuera del olsillo del vestn
parte izquierda!
La insignia tuvo una duracin de un a$o de uso y fue cuestionada! *ara, luego
volver a la antigua!
%+
; mediados de "GD" naci la iniciativa por parte del *rofesor de Kistoria y
Ceograf'a Sr! Luis /eyes Sep3lveda de formar un grupo un grupo de (eatro
;ficionado compuesto con *rofesor y alumnos de la Escuela y con *rofesoras y
alumnas del la Escuela ()cnica 8emenina Superior 5V =! ; esta iniciativa se
incorpor uno de los profesores de m3sica *atricio 8igueroa, quien aport su
experiencia adquirida en la escuela de ;rtes musicales de la Hniversidad de
C0ile!
(ami)n se dio la coincidencia que en este a$o que la Escuela reun'a a los
profesores de M3sica@ .ulio Loos /eyes ?irector de Brquesta, la gran Soprano
Mar'a Xuitral, conocida en el amiente art'stico como /ayen Xuitral que dio al
pa's fama mundial y *atricio 8igueroa, que tocaa diferentes instrumentos
musicales!
La Escuela :espertina en "GD% vuelve a camiar de director, ya que, regresa
del Ministerio de Educacin *3lica don Cregorio ;guirre ;guirre, quien e,erce
sus funciones 0asta aril de "GD=!
En el mes de marzo de "GD% se empieza a gestionar el traslado de la
especialidad de Mueler'a a la Escuela Industrial 5V " de Santiago, los motivos
fueron la readecuacin de reas de traa,o seg3n el Ministerio de Educacin
*3lica!
En "GD=, don Cerardo /omo :aldivia de,a su cargo el d'a =# de mayo! (ami)n
)ste a$o se ale,a de la Escuela el encargado de ;lmac)n, don Manuel Brlando
Canto *ineda, quien tuvo la responsailidad, no slo de la Escuela, sino que del
pa's, para la Educacin ()cnico *rofesional!
En mayo de "GD=, asume el e,ercicio de la direccin en la Escuela Industrial
:espertina don Bsvaldo /uio /uio, 0asta septiemre del mismo a$o, donde
es reemplazado por la llegada de don /a3l *olete Carrasco!
%-
; contar del " de ,unio de ese a$o asume la ?ireccin de la Escuela, don
Edmundo Mu$oz Salas Ingeniero de E,ecucin Mecnico y *rofesor de
*royectos, su e,ercicio llega 0asta el " de noviemre del mismo a$o por
mandato del Coierno de la ?ictadura Militar!
8ec0a que es reemplazado por, don .os) ;dul 8lores ;migo 1()cnico
Hniversitario en Mueler'a2, que venia de ?irector de la Escuela Industrial 5V -
.os) Santos Bssa y de Industrial de Kualpencillo en (alca0uano :III /egin!
En el mes de octure de "GD+, se edita una revista para conmemoran los ="
a$os de vida de la Escuela Industrial Superior de San Miguel
?urante el mandato del ?irector .os) ;dul 8lores ;migo, se logr traer otro
transformador, se construyeron dos *aellones compuestos de nueve 1G2 salas
cada uno! La inauguracin se efectu en "GD-! Situacin similar ocurri en el
/efugio de Xuintero, donde se construy el Comedor de "## mts%
aproximadamente, para atender me,or a los alumnos, tami)n se construy una
re,a metlica de entrada al recinto y una torre metlica de - metros de altura!
El ?irector cont con la colaoracin de un grupo de docentes para me,orar las
dependencias del /efugio, donde soresale la laor realizada por el *rofesor de
la especialidad de Mecnica Mario Mu$oz ;guilera, qui)n estuvo a cargo de las
oras de ampliacin y me,oramiento! ;dems, con el *rofesor Mu$oz se
consiguieron las Colonias de veraneo por la .unta de ;uxilio de Escolar y Peca
1.H5;EP2 de la : /egin, para la Escuela! Las Colonias duraan todo el mes
de enero y la primera semana de ferero, es decir, se daa veraneo a - grupos
de +# alumnos cada uno! El inicio de estas colonias veraniegas ocurre en el a$o
"GA- y terminan en "GDG con el retiro del *rofesor Mario Mu$oz ;guilera por
parte de la ;dministracin de la Escuela en esa )poca!
El a$o "GDA, el ;cto de Licenciatura se realiza en el (eatro Municipal de
Santiago y al d'a siguiente se lleva a efecto un Paile de Cala donde las damas
de'an vestir tra,e largo! ;l a$o siguiente se realiza en el (eatro Cran *alace!
%A

%!"!-!=!+ Etapa Camios ?e ;dministracin4
En "GD&, llega a la Escuela la Corporacin 5acional *rivada de ?esarrollo
Social, para 0acerse cargo de la administracin del estalecimiento, seg3n
?ecreto 5V A#- de %# de ,unio del a$o en curso, que fi,an las pol'ticas
educacionales para este sector y de acuerdo al plan de traa,o delineado por el
Coierno de la ?ictadura Militar!
La Escuela pasa a denominarse Liceo Industrial ;>GD de San Miguel, por
?ecreto 5V "#-# de %% de septiemre de "GD&! Esta situacin de camio de
nomre es para todas las Escuelas del *a's!
El d'a = de marzo de "GDG de,a el cargo de ?irector, don .os) 8lores ;migo,
despu)s de una laor llena de matices, por e,emplo@ sus grandes deseos de
0acer crecer ms la Escuela en todo sus mitos y por otro lado el deterioro del
clima organizacional, propio de la )poca! (ami)n, este a$o se produce el
ale,amiento de la :isitadora Social Srta! Blga Crcamo Lastra despu)s de =%
a$os de fecunda laor de ienestar para el alumnado!
;l d'a siguiente del = de marzo de "GDG, asume el cargo de ?irector, don
/odolfo :alenzuela (apia, Ingeniero Civil El)ctrico y fundador de la Escuela
Industrial de Electrotecnia! El nuevo ?irector del a0ora Liceo, slo se encarga
de tener una ptima comunicacin con todos y solucionar los aspectos
administrativos con el Ministerio de Educacin *3lica!
El d'a "+ de ,ulio de "GDG se realiza un peque$o pero significativo 0omena,e,
colocando una *laca /ecordatoria en conmemoracin del Ilustre *rofesor y
Maestro de 8or,a, don .os) 8rancisco *eralta :aras, quien fue uno de los
nueve pioneros que llegaron de Illapel con don Lenceslao a fundar la Escuela!
El *rofesor *eralta en sus =& a$os de anegada laor docente en la Escuela, )l
dise$ como de'a ser la especialidad de 8or,a y Soldadura y construy todas
%D
las 0erramientas, instrumentos y accesorios necesarios para el funcionamiento
del (aller y para las dems especialidades!
El Coierno ?icta el ?ecreto Ley 5V =!"AA con fec0a %G de enero de "G&#, en el
cual se autoriza entrega de la administracin de determinados estalecimientos
de Educacin ()cnico *rofesional de carcter fiscal a las instituciones o a
personas ,ur'dicas que no persigan fines de lucro!
En "G&" nace la Comuna de San .oaqu'n, por la particin territorial de la
comuna de San Miguel! (iene una superficie de "# Oilmetros cuadrados y en
ella viven ""+ mil 0aitantes! *or ?ecreto 8uerza de Ley 5V ">=%A# de el d'a =#
de septiemre de "G&" termina el per'odo como director don /odolfo
:alenzuela (apia!
< a contar del " de octure del mismo a$o asume la ?ireccin don .uan ;ntonio
Cardemil ;storga, quien era el administrador de "GD&! ;0ora direccin y
administracin es un solo cargo!
En consecuencia la Corporacin de Capacitacin y Empleo de la Sociedad de
8omento 8aril Qrea de Educacin, asume el traspaso del Liceo Industrial ;>GD
de San Miguel invocando al ?ecreto 5V +&# de - de ferero de "G&" para
proceder en su gestin administrativa!
?on .uan ;ntonio Cardemil ;storga es confirmado por las autoridades de la
Corporacin para e,ercer el cargo de ?irector! ?urante su gestin se llevaron a
cao los siguientes proyectos y 0ec0os4
?urante este per'odo 1"G&">"G&A2 se presentaron varios proyectos de
me,oramiento para el Liceo, que concretaron a caalidad!
*or otra parte, el d'a G de aril de "G&A se funda el Sindicato de (raa,adores
del Estalecimiento Liceo Industrial ;>GD de San Miguel de la Empresa
Corporacin de Capacitacin y Empleo de la Sociedad de 8omento 8aril! La
*rimera directiva qued conformada por los siguientes docentes4 *residente
%&
.os) Pelisario Campos Manr'quez, Secretario ;nselmo Segundo 8uentes
8uentes y (esorero /oerto Cisternas Conzlez!
El %A de octure se modifica y apruea convenio celerado en "G&" entre la
Corporacin y el Ministerio de Educacin *3lica, a trav)s del ?ecreto 5V
"!#GG, sore aspectos ()cnicos *edaggicos!
En el 3ltimo Conse,o de *rofesores del a$o 13ltimos d'as de diciemre2, don
.uan ;ntonio Cardemil ;storga se despide oficialmente del personal
agradeciendo a todos el 0aer traa,ado ,untos en estos a$os y dndondole la
mano a cada uno de los presentes! Su retiro oedece a una serie de proyectos
que )l deseaa cumplir y lo vivido en el Liceo fue una muy valiosa experiencia!
La Comuna de San .oaqu'n inicia sus actividades edilicias y funcionamiento
administrativo a contar del d'a "- de ,ulio de "G&D, a trav)s del decreto 5V G#-
del Ministerio del Interior, quien designar con fec0a %D de ,ulio de "G&D a su
primer ;lcalde Sr! .aime Brpis Pouc0on!
; contar del mes de enero de "G&D, asume la direccin el *rofesor Psico con
mencin en Ingl)s y Brientador del Liceo, don 8rancisco .avier Kenr'quez
8ernndez! En el e,ercicio de su cargo se materializaron varios proyectos de
optimizacin de la capacidad instalada del Liceo!
La presente rese$a 0istrica nos quiere de,ar destacado como principio sico
el esfuerzo y la perseverancia que tuvieron los colegas por entregar sus
conocimientos y formar personas competentes, con valores y sore todo
entregar una formacin preliminar a los ,venes para el traa,o!
Es realmente notale la vocacin de servicio de los antiguos profesores del
Liceo Industrial de San Miguel, esto nos de,a como exigencia entregar lo me,or
de nosotros y estar en un constante y permanente aprendiza,e tecnolgico y
%G
pedaggico para satisfacer las necesidades que exige la gran y actualizada era
de la gloalizacin que estamos viviendo en estos d'as!
En los or'genes de nuestro Liceo, se 0a refle,ado el gran inter)s por satisfacer
y me,orar la calidad de vida de muc0as personas a lo largo de esta gran causa
que es la educacin!
2.2 Maro Cone2t$al
; continuacin, se realizar una serie de definiciones de los conceptos y
t)rminos ms utilizados en el presente Seminario para as' poder familiarizarse e
internalizar los t)rminos utilizados en el mismo! *artiendo por el desglose de las
palaras empleadas en la formalizacin del t'tulo, para posteriormente continuar
con las definiciones que podrn facilitar uJo aclarar algunas temticas
expuestas en los diferentes cap'tulos!
%!%!" Conceptos
%!%!"!" *ertinencia4
=#
Oportunidad, adecuacin y conveniencia de una cosa(ejemplo: La
pertinencia de esa prueba ser decidida por el juez)
1
!erritorio o n"cleo de poblacin separados de la cabeza de un municipio
y #ue corresponde a su jurisdiccin$
1%
&osa accesoria o dependiente de la principal, y #ue entra con ella en la
propiedad$ (ejemplo: 'rancisco compr la (acienda con todas sus
pertenencias)$
&osa #ue es propiedad de al)uien determinado$
1*
+ec(o o circunstancia de ,ormar parte de un conjunto, como una clase,
un )rupo, una comunidad, una institucin, etc$
1-
La pertinencia puede validarse por la con,ormidad dada por el usuario
respecto a #ue el documento recuperado se adecua a su necesidad de
12
La informacin fue extra'da del ?iccionario de la /eal Lengua Espa$ola! %##- Espasa>
calpe!S!;! Madrid!
13
calpe!S!;! Madrid!
14
calpe!S!;! Madrid!
15
calpe!S!;! Madrid!
="
in,ormacin, o por parmetros de comparacin temtica previamente
establecidos
1.

/l adjetivo 00pertinente11, se re,iere a lo apropiado de un ar)umento o
actividad y se relaciona con su ra2z etimol)ica, a la nocin de
pertinencia
13
/efiri)ndose al contexto de nuestro t'tulo y analizando estas definiciones
podemos decir que la pertinencia corresponde a4
Si lo que estamos ense$ando a nuestros alumnos en la actualidad est en
correcta relacin con lo que plante el Ministerio de Educacin! < las exigencias
que existen 0oy en las industrias!
%!%!"!% Competencia4
Seg3n el diccionario de la /eal Lengua Espa$ola define la palara competencia
como4
4isputa o contienda entre dos o ms personas sobre al)o$
Oposicin o rivalidad entre dos o ms #ue aspiran a obtener la misma
cosa$
16
calpe!S!;! Madrid!
17
Seg3n el ?iccionario de la /eal Lengua Espa$ola, etimolgica se define como4 al estudio del
origen de las palaras, cundo son incorporadas a un idioma,
=%
5ituacin de empresas #ue rivalizan en un mercado o,reciendo o
demandando un mismo producto o servicio$
6ersona o )rupo rival$
Estas definiciones nos aclaran fidedignamente nuestro prolema de
investigacin el cual estamos viviendo en una era donde competir es una
realidad en todas las empresas de nuestro pa's!
En el contexto de la educacin asada en competencia encontramos muc0as
definiciones sore este tema, alguna de estas son4
6encer y 5pencer (177%) consideran #ue es: 8una caracter2stica subyacente
de un individuo, #ue est causalmente relacionada con un rendimiento
e,ectivo o superior en una situacin o trabajo, de,inido en t9rminos de un
criterio8 (p)$ 7)$
1:

;qu', el autor expresa que la persona competente es aquel que realiza un
traa,o de manera eficiente seg3n los criterios con los que se le est evaluando,
pero4
;odr2)uez y 'eli" (177.) las de,inen como 8&onjuntos de conocimientos,
(abilidades, disposiciones y conductas #ue posee una persona, #ue le
permiten la realizacin e<itosa de una actividad8$(p)$1)
17
18
?atos Btenidos desde4
555.ilo.or(62$bli6%2ani%76re(ion6am2ro6inter&or6tema%6om2lab6.o6otro%6%el8e&e6i.7tm
19
Sdem!
==
;qu' los autores expresan que las personas competentes deen aplicar sus
conocimientos en la realizacin de una actividad!
=nsorena &ao (177.) plantea: 8>na (abilidad o atributo personal de la
conducta de un sujeto, #ue puede de,inirse como caracter2stica de su
comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea
puede clasi,icarse de ,orma l)ica y ,iable$8 (p)$ 3.)
?
; diferencia de las dems citas, en esta definicin el autor quiere plantear que
la persona competente es aquel que tiene 0ailidades personales y mantiene
una actitud confiale o responsale en la laor encomendada! 1Esta definicin
se acerca muc0o a lo que las industrias nos estn solicitando de los alumnos
egresados2
@oodru,,e (177%) las plantea como 8>na dimensin de conductas abiertas y
mani,iestas, #ue le permiten a una persona rendir e,icientemente8$ (p)$
111)
1

Aoyatzis (@oodru,,e, 177%) seBala #ue son: 8conjuntos de patrones de
conducta, #ue la persona debe llevar a un car)o para rendir e,icientemente
en sus tareas y ,unciones8$(p)$ 1*)$
20
Sdem!
21
?atos otenidos desde4
555.ilo.or(62$bli6%2ani%76re(ion6am2ro6inter&or6tema%6om2lab6.o6otro%6%el8e&e6i.7tm
22
'dem
=+
Estas dos citas nos expresan que las personas competentes son aquellas que
realizan una laor de forma eficiente, pero no aclara que es eficiente y que no
es eficiente, en comparacin a la cita 76encer y 5pencer que indica que para
aceptar algo de forma eficiente dee estar regido a,o algunos criterios de
evaluacin!
%!%!"!= Educacin *or Competencia
/l propsito de la educacin basada en normas de competencia es
proporcionar educacin t9cnica y capacitacin a los trabajadores, as2 como
combinar la educacin y el trabajo (Limn, 177.)!
%=
Lo que est expresando aqu' el autor es sore lo que se est implantando en
algunos estalecimientos de Educacin ()cnico *rofesional conocido como el
sistema o plan 7dual9, esta modalidad de ense$anza interact3a con los ,venes
donde asisten dos d'as a la empresa y los otros tres d'as asisten al
estalecimiento!
%!%!"!+ ?esde La *erspectiva ?e Las Competencias Laorales
5e reconoce #ue las cualidades de las personas para desempeBarse
productivamente en una situacin de trabajo, no slo dependen de las
situaciones de aprendizaje escolar ,ormal, sino tambi9n del aprendizaje
derivado de la e<periencia en situaciones concretas de trabajo$ 6or lo mismo,
se reconoce #ue no bastan los certi,icados, t2tulos y diplomas para cali,icar a
una persona como competente laboral o pro,esionalmente$ La propuesta se
23
?atos otenidos desde4 0ttp4JJftp!ceces!upr!edu!cuJcentroJrepositorio
J(extualesJ;rticulosJ?esarrolloY %#curricularY%#porY%#competenciasY%#profesionales!pdf
=-
concreta en el establecimiento de las normas de competencia, mismas #ue son
el re,erente y el criterio para comprobar la preparacin de un individuo para un
trabajo espec2,ico$ Las normas de competencia se conciben como una
e<pectativa de desempeBo en el lu)ar de trabajo, re,erente con el cual es
posible comparar un comportamiento esperado$ 4e este modo, 8la norma
constituye un patrn #ue permite establecer si un trabajador es competente o
no, independientemente de la ,orma en #ue la competencia (aya sido
ad#uirida8 (Cor,2n, 177.)$
*
Lo que plantea el autor en esta cita es bsicamente que para adquirir una competencia o
ser una persona competente se debe reali!ar por medio de m"todo del aprender
#aciendo $ adems que no basta con los t%tulos que el pro&esional ten'o sino que debe
aplicarlos.
%!%!"!- El ?esaf'o *ara La Industria Metalmecnica En C0ile
D&ules son las competencias reales #ue se demandan en la ,uerza laboral
c(ilenaE F ms espec2,icamente Dcules son las competencias laborales
actuales, #ue demanda el sector metal mecnico sobre los trabajadores
c(ilenosE, D&ules son (oy las competencias reales de la )ente y cules son
las #ue se necesitan para competir en las li)as mayores de la econom2a )lobalE
/n la Gndustria metalmecnica de &(ile, es un imperativo determinar cules son
las competencias laborales del sector, reconocerlas e incorporarlas a sus
estrate)ias de desarrollo$ &omo ya se seBal anteriormente, para ser una
industria competente se re#uiere )ente competente$ /ntonces, el desa,2o para
la industria metal mecnica c(ilena es:
%+
?atos otenidos desde40ttp4JJftp!ceces!upr!edu!cuJcentroJrepositorio
J(extualesJ;rticulosJ?esarrolloY %#curricularY%#porY%#competenciasY%#profesionales!pdf
=A
Gdenti,icar todas las competencias laborales del sector y establecer su nivel
de desarrollo actual$
Hormar cules son los estndares de desempeBo y conocimiento para cada
competencia identi,icada$
Gncorporar nuevas ,ormas de capacitacin, orientada a satis,acer las
necesidades en materia de ,ormacin de competencias laborales, a ,in de
lo)rar los desempeBos y dominios esperados en la ejecucin e<itosa de las
,unciones$
/valuar el desempeBo de las personas lue)o de (aber recibido la
capacitacin$
&erti,icar las competencias en a#uellas personas #ue cumplen los criterios
de desempeBo, a ,in de reconocer y controlar el estado de las competencias
laborales en el sector$

F en de,initiva, disminuir al m<imo la posible brec(a entre las
competencias #ue se necesita (oy para ser ms productivos y competitivos
y las #ue realmente presentan las personas$
-

25
El Enfoque de Competencia Laoral 1%##"2! ?epartamento de *ulicaciones de CenterforJ
BI(! Montevideo!
=D
La presente investigacin pretende resolver algunas interrogantes de las
temticas expuestas en este tema citado como4 La certificacin de las
competencias de las personas, analizar si las competencias estn a la
vanguardia con lo solicitado en la actualidad
%!%!"!A Educacin ()cnico *rofesional
Las especialidades, en la educacin media t9cnico pro,esional, tienen una
duracin de dos aBos lectivos (se inician en %I medio) ms una prctica
pro,esional, la #ue debe ser realizada en la empresa y #ue tiene una duracin
#ue ,luct"a entre *:? a 7.? (oras$
/l plan de estudios est con,ormado por una 'ormacin Jeneral (com"n para
todos los liceos sean +& o !6) y una 'ormacin 4i,erenciada (de,inida se)"n el
per,il de e)reso de cada especialidad)$
.

%!%!"!D *erfil *rofesional y ?e Egreso!
En relacin al lo expuesto en el planteamiento y o,etivos de esta investigacin
realizaremos algunas citas textuales sore lo que se entiende por perfil
profesional y de egreso!
>n per,il pro,esional debe identi,icar el conjunto de conocimientos,
capacidades, (abilidades, aptitudes y actitudes #ue debe poseer el e)resado
para un ptimo desempeBo pro,esional$
3
26
0ttp4JJA##!mineduc!clJinformacionJinfoUniveJniveUmediJmediUeduc!p0p
27
Ma! Cuadalupe Salazar Kernndez en /evista de (raa,o Social 56 =D, H5;M>E5(S, enero,
ferero y marzo de "G&G!
=&
Seg3n lo citado anteriormente, 0ay dos palaras claves que se pueden
confundir al leer esta definicin, las cuales son4 aptitudes y actitudes, estas las
definiremos a continuacin seg3n el ?iccionario de la /eal Lengua Espa$ola!
7;ctitud9 se define como4 76ostura del cuerpo (umano, especialmente cuando
es determinada por los movimientos del nimo, o e<presa al)o con e,icacia$
=ctitud )raciosa, imponente (/jemplo: Las actitudes de un orador, de un actor)$
*or otra parte tenemos 7aptitud9 que se define como4 7La capacidad y
disposicin para el buen desempeBo o ejercicio de un ne)ocio, de una
industria, de un arte, etc$
Entonces, seg3n lo citado anteriormente quiere decir que no asta con tener
conocimiento si no tami)n dee aplicarse con entusiasmo y fervor para lograr
las tareas solicitadas!
; continuacin tenemos otra cita que expresa lo siguiente4
/l per,il pro,esional es uno de los instrumentos #ue se utiliza para presentar la
competencia laboral de una ocupacin$ /ste describe lo #ue una persona sea
capaz de (acer en un campo laboral, identi,icando las acciones o tareas #ue
e<i)e realizar de manera competente
:

< por 3ltimo, podemos citar algo muy pertinente para estalecer el perfil
profesional de una especialidad4
7/n este sentido, los lineamientos metodol)icos para la elaboracin de un
per,il pro,esional estn relacionados con el anlisis de las caracter2sticas
)enerales de la pro,esin y de la prctica real de la misma$ /n este proceso es
indispensable tener presente #ue la prctica de la pro,esin no sur)e
28
Miranda M! 1%##D2! ;rticulacin de la formacin ()cnica! Miranda1pg!%D2 Santiago, C0ile
=G
espontneamente, sino #ue conlleva una consolidacin dentro de un proceso
(istrico y #ue est determinada, tambi9n, por la concepcin de (ombre y de
sociedad #ue la ,undamente y por el l2mite y alcance de su campo de accin
dependiendo de su objeto de estudio y de la problemtica #ue aborda$
7
Examinadas estas definiciones citadas textualmente se podr'a concluir que el
perfil profesional est constituido por las necesidades que solicita o demandan
las empresas y los conocimientos o competencias m'nimas que deieran tener
los alumnos al momento de egresar de alguna especialidad, adems de
aplicarlas con entusiasmo, gusto y satisfaccin por el logro o la tarea realizada!
Es por esta razn que esta investigacin verificar y estalecer si las
competencias entregadas por la Especialidad de Construcciones Metlicas
perteneciente al Liceo Industrial de San Miguel estn cumpliendo con las
exigencias actuales de las industrias!
Las competencias que dee entregar la Especialidad de Construcciones
Metlicas ya estn definidas por el Ministerio de Educacin y se denominan
como perfil de egreso o perfil de salida! ; continuacin veremos algunas citas
sore este concepto4
/l per,il del e)resado se re,iere a la especi,icacin de conocimientos,
(abilidades, actitudes y valores #ue de,inen el #ue(acer de los miembros de
una pro,esin determinada$
%?
/l per,il de e)reso describe las capacidades #ue el estudiante debe poder
aplicar al momento de cerrar su proceso ,ormativo, entendiendo por
29
Ma! Cuadalupe Salazar Kernndez en /evista de (raa,o Social 56 =D, H5;M>E5(S, enero,
ferero y marzo de "G&G, *p! %
30
?atos otenidos desde4 0ttp4JJIII!c0apingo!mxJdimaJ(odoJdUperfil!0tml!
+#
capacidades a#uellas actitudes #ue permiten desempeBarse en una
ocupacin
%1

En relacin a lo expuesto en estas citas, lo que se quiere evidenciar es
que todo estudiante al momento de egresar de una carrera deer poder
saer y aplicar algunas competencias m'nimas para enfrentar el mundo del
traa,o!
; continuacin se presentan los "- o,etivos terminales fundamentales los
cuales 0a estalecido el Ministerio de Educacin para que todos los alumnos y
alumnas, al momento de egresar de los estalecimientos de la educacin
()cnico *rofesional de la Especialidad de Construcciones Metlicas, sean
capaces de desarrollar las siguientes competencias4

1. plani,icar y elaborar crono)ramas para la utilizacin de recursos y
distribucin del tiempoK
2. leer e interpretar planos y dia)ramas y elaborar cro#uisK
3. aplicar conocimientos de metrolo)2a en la realizacin de mediciones y
veri,icacionesK
4. identi,icar, utilizar adecuadamente y realizar la mantencin bsica de
instrumentos, "tiles, m#uinas, e#uipos y componentes propios de la
especialidadK
5. instalar y or)anizar puestos de trabajo en construccionesK
31
Miranda M! 1%##D2! ;rticulacin de la formacin ()cnica! Miranda1pg!%D2 Santiago, C0ile
+"
6. mecanizar con (erramientas manuales y m#uinasL(erramientas, ejecutando
labores de taladrado, torneado, esmerilado, aserrado y otros procesosK
7. elaborar y mecanizar elementos de construccin mecnicaK
8. e,ectuar tratamientos t9rmicos bsicosK
9. realizar uniones separables y no separables: soldadura en ,usin, soldadura
el9ctrica y pe)adoK
10. realizar tareas de corte y de trans,ormacin en ,r2o y en calienteK
11. montar, desmontar y realizar la mantencin de construcciones metlicasK
12. montar, desmontar, mantener y realizar el ajuste de sistemas de cerradura y
se)uridadK
13. dominar principios bsicos de )estin microLempresarialK
14. realizar el tratamiento de residuos y desec(os, aplicando t9cnicas
compatibles de cuidado del medio ambienteK
15. aplicar normas de se)uridad e (i)iene, con 9n,asis en la prevencin de
ries)os y la aplicacin de primeros au<ilios$
%
Las "- competencias ya mencionadas como perfil de egreso tienen
astante relacin o similitud con los perfiles de egreso de otras especialidades
como4 Mecnica Industrial y Matricer'a! Es cierto que estas tres especialidades
pertenecen al sector metalmecnico, pero se oservan muc0as conductas de
salida que son iguales!
32
?atos extra'dos desde4 0ttp4JJIII!curriculum>mineduc!clJfic0aJ=>y>+>medio>construcciones>
metalicas!
+%
Cae mencionar que no se 0a realizado alguna investigacin sore si algunas
de estas competencias son slo para algunas especialidades o todas deieran
suplir los mismos o,etivos!
*or otra parte revisando apuntes iliogrficos no se encontr informacin de
ning3n estudio sore si las competencias definidas por el Ministerio de
Educacin estn cumpliendo con las exigencias del campo laoral actual!
Estas conductas de salida fueron creadas y estalecidas 0ace "% a$os atrs,
por esta razn es que nace el inter)s de averiguar si estn cumpliendo todav'a
con las necesidades de las empresas en la actualidad!
; su vez averiguar si las conductas definidas en el perfil de egreso y los
mdulos estructurados por el Ministerio de Educacin al formalizarlos tuvieron
presentes las realidades de los estalecimientos 1insumos, infraestructura,
recursos econmicos2!
CAPITULO III MARCO METODOL9ICO
=!" (ipo ?e Investigacin!
5e)"n: +ernndez 5ampieri y 'ernndez &ollado (??:) en el liro
Cetodolo)2a de la Gnvesti)acin e<pone #ue si no (ay manipulacin de al)una
in,ormacin y solo se observan los ,enmenos ocurridos9
==
se podr'a estalece
que a qui solo oservaremos si la pertinencia del perfil de egreso tiene relacin
con el campo laoral!
*or lo tanto esta investigacin es de tipo4 7no e<perimental diseBo
transeccional correlacinal$
%*
33
Kernndez /oerto y 8ernndez Carlos 1%##&2! Cetodolo)2a de la Gnvesti)acin$ M)xico!
Compa$'a Editorial Hltra!
34
Sdem
+=
Seg3n el autor, esta exploracin descrie la relacin entre dos o ms variales
en un momento determinado! En relacin a lo expuesto por el, nuestras
variales son4
a2 La pertinencia del perfil de egreso de los estudiantes egresados del a$o
%##& de la especialidad de construcciones metlicas del Liceo industrial de
San Miguel!
2 La relacin a la ocupacin del campo laoral en que se desempe$an en la
actualidad!
*ara realizar una mayor comprensin de los t)rminos utilizados y poder
clasificar esta investigacin se definirn algunos conceptos como4
=!"!" La Investigacin 5o Experimental Cuantitativa!
+ernndez 5ampieri y 'ernndez &ollado (??.) de,ine la investi)acin
no e<perimental cuantitativa como:/l estudio #ue se realiza sin manipulacin
deliberada variables y en los #ue slo se observan los ,enmenos en su
ambiente natural para despu9s analizarlos(p)?-)
=!"!% La Investigacin (ranseccional
+ernndez 5ampieri y 'ernndez &ollado (??.) de,ine La
Gnvesti)acin !ranseccional o !rasversal &omo la recoleccin de datos en un
++
solo momento, en un tiempo "nico$ 5u propsito es describir variables y
analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado (p)$?:)
=!"!= ?ise$o Correlacional
+ernndez 5ampieri y 'ernndez &ollado (??.) de,inen el diseBo
correlacinala como las investi)aciones #ue pueden limitarse a establecer
relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender
analizar relaciones causales (p)$1)
=!% ?ise$o ?e Investigacin!
El dise$o de investigacin puede ser el plan lgico de las acciones que el
investigador efectuar para oservar 1manipular2 variales, recoger, organizar y
analizar los datos a fin de responder la pregunta de investigacin
=-

=!= Hniverso, *olacin < Muestra!
=!=!" Hniverso
El universo referido a esta investigacin es aquel inserto en el sector
metalmecnico correspondiente a lo definido por los planes y programas
presentados por el Ministerio de Educacin del ?ecreto de Ley 56%%#, donde
35
Soto ;lexis, Soto, :'ctor y :eliz ;lexis 1%##A2! Investigacin En la Educacin! Hniversidad
;rturo *rat! :ictoria, C0ile
+-
estale el perfil de egreso de la especialidad de Construcciones Metlicas y las
empresas del ruro metalmecnico!
=!=!% *olacin!
La polacin estimada para esta investigacin corresponde a los
alumnos egresados y titulados de la carrera ()cnico *rofesional de nivel medio
de la especialidad de Construcciones Metlicas impartida por el Liceo Industrial
de San Miguel! < por otra parte las empresas que forman parte del centro de
prcticas que acogen o los alumnos del Liceo Industrial de San Miguel!
=!=!= Muestra
La muestra extra'da del universo expuesto anteriormente corresponde a
los alumnos egresados del a$o %##& que corresponde a un porcenta,e de un
%"Y de la promocin de alumnos licenciados de dic0o a$o, y que llevaron a
cao su proceso de prctica profesional de manera fidedigna durante el a$o
%##G y que otuvieron el t'tulo de t)cnico medio en Construcciones Metlicas!
*or parte del sector industrial o de las empresas asociadas la muestra
extra'da, son las empresas que solicitan ms alumnos en prctica y estn
continuamente en contacto con el Liceo Industrial de San Miguel! Estas
agrupaciones corresponden a un porcenta,e de un %#Y del centro de prcticas
del Liceo Industrial de San Miguel!
=!+ Confeccin ?el Instrumento!
+A
Con relacin a los o,etivos de esta investigacin y teniendo como ase
que este estudio es un refle,o a la realidad que se sit3a en el Liceo Industrial de
San Miguel con la relacin y la pertinencia de las actividades que desarrollan
los alumnos en las empresas o campo laoral es que se desarroll un
instrumento de encuesta de tipo dicotmica
=A
dirigidos@ uno, a los alumnos que
realizaron su prctica profesional y, otro, a las empresas que acogieron a
dic0os estudiantes! Los instrumentos se elaoraron de la siguiente forma4
=!+!" Encuesta *ara Los ;lumnos4
La encuesta est confeccionada con "- preguntas, las cuales se orientaron
sicamente a lo que estale el Ministerio de Educacin con las competencias
que cada egresado deiera internalizar o dominar al momento de egresar de la
Ense$anza ()cnico *rofesional de la Especialidad de Construcciones
Metlicas! Estas preguntas se clasificaron en tres mitos4
:alores Morales!
(ransversales!
()cnicos!
; continuacin veremos una tala de especificaciones de las preguntas
realizadas a los alumnos egresados4
=!+!"!" (ala ?e Especificaciones!
36
?icotmica4 Se refiere a dos alternativas de respuestas!
+D
Conocimiento B,etivo *reguntas Y
:alores
Morales
?eterminar si los valores entregados por la
Especialidad de Construcciones Metlicas del
Liceo Industrial de San Miguel estn
cumpliendo las exigencias que solicita el
grupo empresarial asociadas al
estalecimiento!
"> %> => +
%A,&
(ransversales
=D
:erificar si los B,etivos (ransversales de la
Educacin ()cnico *rofesional! Se estn
aplicando en los Sectores y su! Sectores del
aprendiza,e!
->A>D
%#,"
()cnicos!
;nalizar y determinar si las competencias
estalecidas en el perfil de egreso y
entregadas por el Liceo Industrial de San
Miguel son pertinentes al campo laoral de la
actualidad!
&>G>"#>"">
"%>"=>"+>
"-
-=,"
Continuacin se presenta la encuesta que desarrollaron lo alumnos
Dato% .el Al$mno
5omres4
;pellido *aterno4
37
(ransversales se refieren a los exigidos por el Ministerio de Educacin del decreto 56%%#1:er
;nexo 56"
+&
;pellido Materno4
C)dula de Identidad4
8ono4
INSTRUCCIONES:
La siguiente encuesta servir para otener su opinin como estudiante
en el momento de la realizacin de su prctica profesional!
Esta encuesta es sin fines de lucro!
Se le solicita la ms sincera respuesta a las preguntas realizadas!
Esta encuesta no tiene preguntas uenas ni malas slo marque con una
7R9 la alternativa que usted encuentre apropiada!
Se agradece su disposicin y colaoracin en este traa,o de
investigacin!
PRE9UNTAS:
"! Expres una uena disposicin para realizar las actividades que le
solicitaron sus superiores!
Si 5o
%! *resent una constante responsailidad en cuanto a4 los 0orarios y
normas estalecidas por la empresa!
Si 5o
=! ?emostr una uena educacin como4 el respeto a sus superiores y
compa$eros de traa,o!
Si 5o
+! ;L reciir rdenes directas para la realizacin o e,ecucin de alg3n
traa,o, expres con sinceridad si era competente o no sa'a desarrollarla!
+G
Si 5o
-! ;plic las normas de prevencin de riesgos solicitadas por la empresa o
las aprendidas en el Liceo Industrial de San Miguel!
Si 5o
A En el Liceo Industrial de San Miguel le preparan para elaorar informes o
cronogramas para la utilizacin de recursos y distriucin del tiempo
Si 5o
D! Hsted ;port en la empresa donde realiz su prctica profesional al
cuidado y mantencin del medio amiente!
Si 5o
&! En el Liceo Industrial de San Miguel usted tuvo la oportunidad de efectuar
alg3n tratamiento t)rmico sico!
Si 5o
G! Hsted logr aplicar al menos una o dos conductas como4 el trazado, corte,
mecanizado y conformado de c0apas, perfiles y tuos en alguna
oportunidad del desarrollo de las tareas encomendadas en la empresa!
Si 5o
"#! /ealiz las aplicaciones de4 Soldar y e,ecutar corte t)rmico de piezas y
con,untos para la faricacin de monta,e o reparacin de construcciones
metlicas!
Si 5o
""! Hsted con las competencias entregas por el liceo industrial de san miguel
logr armar y montar elementos y con,untos de estructuras metlicas!
Si 5o
"%! /ealiz o Interpret planos de faricacin de construcciones metlicas!
Si 5o
"=! E,ecut o particip en la preparacin y proteccin de superficies metlicas
1pintura2!
-#
"+! /ealiz el control de calidad, en forma visual, de cuadratura y soldadura
de estructuras metlicas!
Si 5o
"-! ;plic o particip en la administracin y distriucin racional de recursos
y materias primas para aprovec0amiento de materiales 1Cestin de
Empresa2
Si 5o
Cracias por su colaoracin!
=!+!% Cuestionario *ara Las Empresas ;sociadas!
El siguiente instrumento se enfoc en las competencias que estalece el
Ministerio de Educacin y en los o,etivos que desea investigar este
seminario!
Si 5o
-"
La encuesta est estructurada de la misma forma que fue para los alumnos,
pero dirigidas a los representantes de las empresas, por lo tanto no
mostraremos la tala de especificaciones ya es que es la misma!
; Continuacin se presenta el cuestionario que desarrollaron los
representantes de las empresas4
Dato% .el Centro .e Pr;tia%
-%
INSTRUCCIONES:
La siguiente encuesta servir para otener su opinin como representante de esta
empresa en relacin al desempe$o de los alumnos que realizaron la prctica
profesional de la Especialidad de Construcciones Metlicas del Liceo Industrial ?e
San miguel! El a$o %##G!
Se le solicita la ms sincera respuesta a las preguntas realizadas!
Esta encuesta no tiene preguntas uenas ni malas slo marque con una 7R9 la
alternativa que usted encuentre apropiada!
Se agradece su disposicin y colaoracin en este traa,o de investigacin!
Pre($nta%
"! El estudiante present una constante responsailidad en cuanto a los
0orarios y normas estalecidas por la empresa!
5omres del
representante 4
;pellido *aterno4
;pellido Materno4
C)dula de
Identidad4
Cargo 4
5omre de la
Empresa 4
?ireccin 4
(el)fono 4
Si 5o
-=
%! El estudiante demostr una uena educacin como4 el respeto a sus
superiores y compa$eros de traa,o!
=! ;l reciir rdenes directas para la realizacin o e,ecucin de alg3n traa,o,
el alumno expres con sinceridad si era competente o no sa'a
desarrollarla!
+! El alumno aplic las normas de prevencin de riesgos solicitadas por la
empresa o las aprendidas en el Liceo Industrial de San Miguel!
!
-! En el Liceo Industrial de San Miguel preparan a los estudiantes para
elaorar informes o cronogramas para la utilizacin de recursos y
distriucin del tiempo!
A! En el Liceo Industrial de San Miguel el alumno aport en la empresa
donde realizo su prctica profesional al cuidado y mantencin del medio
amiente!
D! El estudiante tuvo la oportunidad de efectuar alg3n tratamiento t)rmico
sico!
Si 5o
Si 5o
Si 5o
Si 5o
Si 5o
-+

&! El ;lumno logr aplicar al menos una o dos conductas como4 el trazado,
corte, mecanizado y conformado de c0apas, perfiles y tuos en alguna
oportunidad del desarrollo de las tareas encomendadas en la empresa!
G! El escolar realiz las aplicaciones de4 Soldar y e,ecutar corte t)rmico de
piezas y con,untos para la faricacin de monta,e o reparacin de
construcciones metlicas!
"#! El alumno con las competencias entregas por el Liceo Industrial de San
Miguel logr armar y montar elementos y con,untos de estructuras
metlicas!
""! El estudiante realiz o interpret planos de faricacin de construcciones
metlicas!
"%! El ;lumno e,ecut o particip en la preparacin y proteccin de superficies
metlicas 1pintura2!
Si 5o
Si 5o
Si 5o
Si 5o
Si 5o
--
"=! El alumno realiz el control de calidad, en forma visual, de cuadratura y
soldadura de estructuras metlicas!
"+! El estudiante aplic o particip en la administracin y distriucin
racional de recursos y materias primas para aprovec0amiento de
materiales 1Cestin de Empresa2
"-! El alumno aplic o particip en la administracin y distriucin racional
de recursos y materias primas para aprovec0amiento de materiales
1Cestin de Empresa2
Cracias por su colaoracin!
=!- ;plicacin ?e La Encuesta!
Si 5o
Si 5o
Si 5o
-A
Los presentes instrumentos, ya ilustrados anteriormente, fueron
realizados en el mes de ,ulio del a$o %#"#!
Se encuestaron a "# alumnos de un total de +& de la polacin de egreso de
la Especialidad de Construcciones Metlicas del Liceo Industrial de San
Miguel de la promocin del a$o %##& y que realizaron su prctica profesional
el a$o %##G en las distintas empresas asociadas a este estalecimiento!
Esto nos da un porcenta,e de una muestra del %"Y de la polacin!
Las encuestas se realizaron de forma presencial a cada uno de los alumnos,
ya que se realiz un seguimiento individual de cada uno de ellos! 1:er ;nexo
56 %2!
*or otra parte, se encuestaron a A e,ecutivos representantes de las
empresas! Esta muestra expresada en porcenta,e corresponde a un %#Y de
un total de =# industrias que pertenecen al centro de prcticas del
estalecimiento!
(odos los antecedentes y datos de las empresas y los representantes
encuestados se indican en el anexo 56%!
CAPITULO I- RESULTADOS < AN=LISIS
-D
).1 Re%$lta.o% < An;li%i% De La% En$e%ta% Reali>a.a% A Lo% Al$mno%.
*regunta "
G#Y
"#Y
SI
5B
Pre($nta
1 E32re%! $na b$ena .i%2o%ii!n 2ara reali>ar la% ati'i.a.e% ?$e le
%oliitaron %$% %$2eriore%.
;nlisis Cuantitativo4
?e los "# alumnos encuestados G respondieron que SI y slo " que
5B! Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y de los
encuestados el G#Y respondi afirmativamente la pregunta y el "#Y
respondi negativamente!
;nlisis Cualitativo4
En la interpretacin de los datos otenidos, mirada de la perspectiva
de los alumnos la 0iptesis se refuta, por que SS se est cumpliendo con los
valores que est entregando la Especialidad de Construcciones Metlicas
para enfrentar el campo laoral!
-&
*regunta %
+#Y
A#Y
SI
5B
Pre($nta
2 Pre%ent! $na on%tante re%2on%abili.a. en $anto a: lo% 7orario% @
norma% e%tablei.a% 2or la em2re%a.
?e los "# alumnos encuestados + respondieron que SS y A que 5B!
Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y de los encuestados el
A#Y respondi negativamente y el +#Y respondi satisfactoriamente!
En la interpretacin de los datos arro,ados por el grfico, mirada de la
perspectiva de los alumnos la 0iptesis se corroora, por que 5B se est
cumpliendo con la responsailidad de los alumnos 0acia el campo laoral!
-G
*regunta =
G#Y
"#Y
SI
5B
Pre($nta.
". Demo%tr! $na b$ena e.$ai!n omo: el re%2eto a %$% %$2eriore% @
om2aAero% .e traba*o.
?e los "# alumnos encuestados G respondieron que SS y slo " que
encuestados el G#Y respondi afirmativamente y el "#Y respondi
negativamente!
En la interpretacin de los datos otenidos, mirada desde la
perspectiva de los alumnos la 0iptesis se refuta, por que SS se est
cumpliendo con los valores que esta entregando la Especialidad de
Construcciones Metlicas para enfrentar el campo laoral!
A#
*regunta +
G#Y
"#Y
SI
5B
Pre($nta
). Al reibir !r.ene% .ireta% 2ara la reali>ai!n o e*e$i!n .e al(Bn
traba*oC e32re%! on %ineri.a. %i era om2etente o no %abDa
.e%arrollarla.
?e los "# alumnos encuestados G respondieron que SS y slo " que
encuestados que G#Y respondi satisfactoriamente y el "#Y respondi
negativamente!
A"
cumpliendo con los valores que est entregando la Especialidad de
Construcciones Metlicas para enfrentar el campo laoral!
*regunta -
D#Y
=#Y
SI
5B
Pre($nta
+. A2li! la% norma% .e 2re'eni!n .e rie%(o% %oliita.a% 2or la
em2re%a o la% a2ren.i.a% en el Lieo In.$%trial .e San Mi($el.
?e los "# alumnos encuestados D respondieron que SS y = que 5B!
Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y de los encuestados
que D#Y respondi satisfactoriamente y el =#Y respondi negativamente!
perspectiva de los alumnos la 0iptesis se refuta, por que SI se est
A%
cumpliendo con los o,etivos transversales que est entregando la
Especialidad de Construcciones Metlicas en el rea de seguridad industrial!
*regunta A
"#Y
G#Y
SI
5B
Pre($nta.
,. En el Lieo In.$%trial .e San Mi($el lo 2re2aran 2ara elaborar
in&orme% o rono(rama% 2ara la $tili>ai!n .e re$r%o% @
.i%trib$i!n .el tiem2o
?e los "# alumnos encuestados " respondieron que SS y G que 5B!
Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y de los encuestados el
"#Y respondi afirmativamente y el G#Y respondi negativamente!
En la interpretacin de los datos arro,ados por el grfico, mirada desde
la perspectiva de los alumnos la 0iptesis se corroora, por que 5B se est
A=
cumpliendo con los o,etivos (ransversales estipulados por el Ministerio de
Educacin en el ?ecreto de Ley 56 %%# de la E(*!
*regunta D
A#Y
+#Y
SI
5B
Pre($nta.
/. En el Lieo In.$%trial .e San Mi($el $%te. a2orto en la em2re%a
.on.e reali>o %$ 2r;tia 2ro&e%ional al $i.a.o @ manteni!n .el
me.io ambiente.
?e los "# alumnos encuestados A respondieron que SS y + que 5B!
que el A#Y respondi satisfactoriamente y el +#Y respondi negativamente!
A+
cumpliendo con los (ransversales estipulados por el Ministerio de Educacin
en el ?ecreto de Ley 56 %%# de la E(*!
*regunta &
"#Y
G#Y
SI
5B
Pre($nta
0. T$'o la o2ort$ni.a. .e e&et$ar al(Bn tratamiento tErmio b;%io.
?e los "# alumnos encuestados G respondieron que 5B y " que SS!
que el G#Y respondi negativamente y un "#Y respondi satisfactoriamente!
perspectiva de los alumnos la 0iptesis se corroora, por que 5B se est
cumpliendo con una de las competencias del perfil de egreso de los alumnos!
A-
*regunta G
&#Y
%#Y
SI
5B
Pre($nta
4. U%te. lo(r! a2liar al meno% $na o .o% on.$ta% omo: el tra>a.oC
orteC meani>a.o @ on&orma.o .e 7a2a%C 2er&ile% @ t$bo% en
al($na o2ort$ni.a. .el .e%arrollo .e la% tarea% enomen.a.a% en la
?e los "# alumnos encuestados & respondieron que SS y % que 5B!
que el &#Y respondi satisfactoriamente y el %#Y respondi negativamente!
cumpliendo con una de las competencias del perfil de egreso de los alumnos!
AA
*regunta "#
&#Y
%#Y
SI
5B
Pre($nta
1F. Reali>! la% a2liaione% .e: Sol.ar @ e*e$tar orte tErmio .e
2ie>a% @ on*$nto% 2ara la &abriai!n .e monta*e o re2arai!n .e
on%tr$ione% met;lia%.
?e los "# alumnos encuestados & respondieron que SS y % que 5B!
que el &#Y respondi afirmativamente y el %#Y respondi negativamente!
perspectiva de los alumnos la 0iptesis al igual que en la pregunta anterior
se refuta, por que SS se est cumpliendo con una de las competencias del
perfil de egreso de los alumnos!
AD
*regunta ""
A#Y
+#Y
SI
5B
Pre($nta
11. U%te. on la% om2etenia% entre(a% 2or el Lieo In.$%trial .e San
Mi($el lo(r! armar @ montar elemento% @ on*$nto% .e e%tr$t$ra%
met;lia%.
que el A#Y respondi satisfactoriamente y el +#Y respondi negativamente!
En la interpretacin de los datos otenidos, la 0iptesis planteada en
esta investigacin se refuta, por que SS se est cumpliendo con una de las
competencias del perfil de egreso de los alumnos!
A&
*regunta "%
A#Y
+#Y
SI
5B
Pre($nta
12. Reali>! o inter2ret! 2lano% .e &abriai!n .e on%tr$ione%
met;lia%.
que el A#Y respondi afirmativamente y el +#Y respondi negativamente!
esta investigacin se refuta, por que SS se est cumpliendo con una de las
competencias del perfil de egreso de los alumnos!
AG
*regunta "=
%#Y
&#Y
SI
5B
Pre($nta
1". E*e$t! o 2artii2! en la 2re2arai!n @ 2rotei!n .e %$2er&iie%
met;lia% G2int$raH.
?e los "# alumnos encuestados & respondieron que 5B y % que SS!
que el &#Y respondi negativamente y un %#Y respondi satisfactoriamente!
esta investigacin se corroora, porque 5B se est cumpliendo con una de
las competencias del perfil de egreso de los alumnos!
D#
*regunta "+
&#Y
%#Y
SI
5B
Pre($nta
1). Reali>! el ontrol .e ali.a.C en &orma 'i%$alC .e $a.rat$ra @
%ol.a.$ra .e e%tr$t$ra% met;lia%.
?e los "# alumnos encuestados & respondieron que 5B y % que SS!
que el &#Y respondi negativamente y un %#Y respondi satisfactoriamente!
esta investigacin se corroora, porque 5B se est cumpliendo con una de
las competencias del perfil de egreso de los alumnos!
D"
*regunta "-
"#Y
G#Y
SI
5B
1+. A2li! o 2artii2! en la a.mini%trai!n @ .i%trib$i!n raional .e
re$r%o% @ materia% 2rima% 2ara a2ro'e7amiento .e materiale%
G9e%ti!n .e Em2re%aH
?e los "# alumnos encuestados G respondieron que 5B y " que Si!
que el G#Y respondi negativamente y un "#Y respondi afirmativamente!
esta investigacin nuevamente se corroora, al igual que en las preguntas
anterior es que 5B se est cumpliendo con una de las competencias
estalecidas en el perfil de egreso de los alumnos!
D%
).2 Re%$lta.o% < An;li%i% De La% En$e%ta% Reali>a.a% A lo% Centro% .e
Pr;tia%.
1 El al$mno e32re%! $na b$ena .i%2o%ii!n 2ara reali>ar la%
ati'i.a.e% ?$e le %oliitaron %$% %$2eriore%.
?e las A empresas encuestadas A respondieron que SS, esto nos da el
siguiente resultado4 un total de "##Y satisfactorio!
En la interpretacin de los datos otenidos de esta pregunta la
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, porque todos
respondieron que los alumnos de una u otra manera son oedientes a las
actividades que se les encomiendan!
Pre($nta NI1
"##Y
#Y
SI
5B
D=
Pre($nta
2 El e%t$.iante 2re%ent! $na on%tante re%2on%abili.a. en $anto a
lo% 7orario% @ norma% e%tablei.a% 2or la em2re%a.
?e las A empresas encuestadas + respondieron que SS y %
respondieron que 5B! Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y
de los encuestados, el ADY respondi negativamente y el ==Y respondi
satisfactoriamente!
0iptesis planteada en esta investigacin se corroora, porque los alumnos
no presentaron un uen valor de la responsailidad exigido por la empresa!
Pre($nta NI 2
==Y
ADY
SI
5B
D+
Pre($nta
" El al$mno .emo%tr! $na b$ena e.$ai!n omo: el re%2eto a %$%
%$2eriore% @ om2aAero% .e traba*o.
de los encuestados, el ADY respondi satisfactoriamente y el ==Y respondi
negativamente!
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, porque la mayor'a
respondi afirmativamente!
Pre($nta NI "
ADY
""J
SI
5B
D-
) Al reibir !r.ene% .ireta% 2ara la reali>ai!n o e*e$i!n .e al(Bn
traba*oC el al$mno e32re%! on %ineri.a. %i era om2etente o no
%abDa .e%arrollarla.
! ;nlisis Cuantitativo4
negativamente!
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, porque la mayor'a
respondi satisfactoriamente aclarando que la mayor'a de los alumnos
cuando no sa'an 0acer algo lo dec'an claramente!
Pre($nta NI )
ADY
==Y
SI
5B
DA
Pre($nta
+ El al$mno a2li! la% norma% .e 2re'eni!n .e rie%(o% %oliita.a%
2or la em2re%a o la% a2ren.i.a% en el Lieo In.$%trial .e San Mi($el.
?e las A empresas encuestadas A respondieron que SI, esto nos da el
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, porque todos
respondieron que los alumnos de una u otra manera siempre tienen presente
la prevencin de riesgos en la realizacin de todo traa,o encomendado!
Pre($nta NI +
"##Y
#Y
SI
5B
DD
Pre($nta
, En el Lieo In.$%trial .e San Mi($el 2re2aran a lo% e%t$.iante% 2ara
elaborar in&orme% o rono(rama% 2ara la $tili>ai!n .e re$r%o% @
.i%trib$i!n .el tiem2o
?e las A empresas encuestadas " respondi que SS y - respondieron
que 5B! Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y de los
encuestados, el "DY respondi satisfactoriamente y el &=Y respondi
negativamente!
/efiri)ndose a la 0iptesis planteada en la presente investigacin,
cae mencionar que los alumnos, en su formacin acad)mica, no
presentaron muc0o inter)s por las asignaturas complementarias como4
lengua,e, ingl)s, 0istoria, etc!, por esta razn la 0iptesis se corroora!
Pre($nta NI ,
"DY
&=Y
SI
5B
D&
Pre($nta
/ El al$mno a2ort! en la em2re%a .on.e reali>! %$ 2r;tia 2ro&e%ional
al $i.a.o @ manteni!n .el me.io ambiente.
?e las A empresas encuestadas A respondieron que SS, esto nos da el
En la interpretacin de los datos otenidos de esta pregunta se puede
oservar claramente que los alumnos estn internalizando los o,etivos
transversales propuestos por el Ministerio de Educacin, por lo cual la
0iptesis de la investigacin se refuta!
Pre($nta NI /
"##Y
#Y
SI
5B
DG
Pre($nta
0 El e%t$.iante t$'o la o2ort$ni.a. .e e&et$ar al(Bn tratamiento
tErmio b;%io en %$% .e2en.enia%.
?e las A empresas encuestadas A respondieron que 5B! Esto nos da
el siguiente resultado4 un "##Y de los encuestados respondi negativamente!
Seg3n lo expresado en el grfico de esta pregunta, los alumnos no
pudieron realizar ninguna actividad relacionada con el tema expuesto, por lo
tanto, la 0iptesis planteada por esta investigacin se corroora! Los
empresarios plantearon que no dominan muc0o el tema!
Pre($nta NI 0
#Y
"##Y
SI
5B
&#
Pre($nta
4 El Al$mno lo(r! a2liar al meno% $na o .o% on.$ta% omo: el
tra>a.oC orteC meani>a.o @ on&orma.o .e 7a2a%C 2er&ile% @ t$bo%
en al($na o2ort$ni.a. .el .e%arrollo .e la% tarea% enomen.a.a% en
la em2re%a.
negativamente!
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, por que la mayor'a
respondi afirmativamente aclarando que la mayor'a de los alumnos
desarrollo al menos una actividad!
Pre($nta NI 4
ADY
==Y
SI
5B
&"
Pre($nta
1F El al$mno reali>! la% a2liaione% .e: Sol.ar @ e*e$tar orte tErmio
.e 2ie>a% @ on*$nto% 2ara la &abriai!n .e monta*e o re2arai!n .e
?e las A empresas encuestadas - respondieron que SI y "
de los encuestados, el &=Y respondi satisfactoriamente y el "DY respondi
negativamente!
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, por que la mayor'a
respondi afirmativamente, explicando que al menos una vez les toc traa,ar
de manera individual!
Pre($nta NI 1F
&=Y
"DY
SI
5B
&%
Pre($nta
11 El al$mno on la% om2etenia% entre(a% 2or el Lieo In.$%trial .e
San Mi($el lo(r! armar @ montar elemento% @ on*$nto% .e
e%tr$t$ra% met;lia%.
?e las A empresas encuestadas = respondieron que SS y =
de los encuestados, el -#Y respondi satisfactoriamente y el -#Y respondi
negativamente!
En relacin a lo expuesto en el grfico, la 0iptesis de esta
investigacin no se puede estalecer como refutada o acorde ya que los
resultados nos arro,an una equidad en los valores y no 0ay ning3n
acercamiento por alguna tendencia!
Pre($nta NI 11
-#Y -#Y
SI
5B
&=
Pre($nta.
12 El e%t$.iante reali>! o inter2ret! 2lano% .e &abriai!n .e
negativamente!
0iptesis planteada en esta investigacin se refuta, cae mencionar que los
encuestados plantearon que respondieron satisfactoria esta respuesta porque
los alumnos slo interpretaron los planos, pero nunca los diu,aron!
Pre($nta NI 12
ADY
==Y
SI
5B
&+
Pre($nta
1" El al$mno e*e$t! o 2artii2! en la 2re2arai!n @ 2rotei!n .e
%$2er&iie% met;lia% G2int$raH.
?e las A empresas encuestadas " respondi que SS y - respondieron
que 5B! Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y de los
encuestados, el "DY respondi satisfactoriamente y el &=Y respondi
negativamente!
/efiri)ndose a la 0iptesis de nuestra investigacin, esta se corroora!
Los representantes de las empresas aclararon que en su mayor'a los
alumnos no les daan la seguridad necesaria para realizar esta actividad
ptimamente!
Pre($nta NI 1"
"DY
&=Y
SI
5B
&-
Pre($nta
1) El al$mno reali>! el ontrol .e ali.a.C en &orma 'i%$alC .e
$a.rat$ra @ %ol.a.$ra .e e%tr$t$ra% met;lia%.
?e las A empresas encuestadas + respondieron que 5B y %
respondieron que SS! Esto nos da el siguiente resultado4 de un total de "##Y
de los encuestados, el ADY respondi negativamente y el ==Y respondi
satisfactoriamente!
Seg3n lo que nos indica el grfico, la 0iptesis planteada en esta
investigacin se corroora, los representantes de las empresas manifestaron
que los alumnos slo conoc'an los procesos planteados en esta pregunta de
forma terica, pero no sa'an aplicarlos!
Pre($nta NI 1)
==Y
ADY
SI
5B
&A
Pre($nta
1+ El al$mno a2li! o 2artii2! en la a.mini%trai!n @ .i%trib$i!n
raional .e re$r%o% @ materia% 2rima% 2ara a2ro'e7amiento .e
materiale% G9e%ti!n .e Em2re%aH
?e las A empresas encuestadas A respondieron que 5B! Esto nos da
el siguiente resultado4 un "##Y de respuestas satisfactorias!
Seg3n lo que nos indica el grfico, la 0iptesis planteada en esta
investigacin se corroora, los representantes de las empresas manifestaron
que los alumnos slo quer'an aplicar los conocimientos ms t)cnicos!
Pre($nta NI 1+
#Y
"##Y
SI
5B
&D
)." Re%$men De La% En$e%ta%
+!=!" Encuestas ; Los ;lumnos
Clasificando las encuestas de forma positiva y negativas finalmente se
lleg a que4
El A#Y se orient a la opcin positiva y el +#Y a la alternativa negativa!
Se estale seg3n el grfico expuesto en la encuesta de los alumnos, que
la 0iptesis planteada en la investigacin es refutada! *orque la mayor'a de los
alumnos expres ser pertinente al campo laoral!
RESPUESTAS
A#Y
+#Y
SI
5B
&&
+!=!% Encuestas ;l Los Centros ?e *rcticas!
Clasificando las encuestas de forma positiva y negativas se lleg a que4
El -=,= Y se orient a la opcin positiva, el +#Y a la alternativa negativa y un
A,DY qued igualado en respuestas positivas y respuestas negativas!
Se estale seg3n el grfico expuesto sore los centros de prcticas, que
la 0iptesis planteada en la investigacin es refutada! *or que la mayor'a de los
empresarios expres que los alumnos eran pertinentes al campo laoral actual!
RESPUESTAS
-=,=Y +#Y
A,DY
SI
5B
ICH;L?;? ?E
/ESHL(;?BS
&G
+!=!= Comparacin entre las dos encuestas
).) -eri&iai!n .e la 7i2!te%i%
En este punto, procedemos a verificar o rec0azar, seg3n corresponda,
las 0iptesis planteadas en el Cap'tulo I en consideracin a los resultados
otenidos, a los antecedentes y al anlisis estad'stico! La 0iptesis se refuta!
9R=KICO COMPARATI-O ENTRE LAS DOS
ENCUESTAS
A#Y
+#Y +#Y
#Y
A,D#Y
-=,=#Y
#Y
"#Y
%#Y
=#Y
+#Y
-#Y
A#Y
D#Y
;LHM5BS EM*/ES;S
SI
5B
ICH;L?;? ?E
/ESHL(;?BS
G#
CAPTULO - CONCLUSIN.
La investigacin llevada a cao en el Liceo Industrial de San Miguel de la
Especialidad de Construcciones Metlicas, la cual uscaa otener informacin
fidedigna sore si era pertinente en la actualidad el perfil de egreso en relacin
al campo laoral actual arro, diferentes resultados, los cuales se descrien a
continuacin4
La investigacin arro, que SS es pertinente el perfil de egreso en relacin al
campo laoral actual!
/efiri)ndose al cap'tulo I el prolema se trato de presentar una prolemtica
que se esta viviendo en la actualidad en los centros de practicas que acogen a
los alumnos de nuestro estalecimiento!
Sore el marco terico deemos aclarar que tratamos de incluir los conceptos
ms necesarios para la comprensin del presente traa,o de investigacin!
En el cap'tulo sore e tipo de investigacin no fue muy dif'cil realizar la
clasificacin de acuerdo al liro Cetodolo)2a de la Gnvesti)acin$ de los
anlisis y resultados se expreso un anlisis individual de cada pregunta!
/efiri)ndose al resultado de la investigacin, se dee reconocer que ten'amos
una opinin opuesta al resultado, pero desglosando las preguntas de las
encuestas realizadas a los alumnos y a los representantes de las empresas, se
puede concluir que4
Los valores que est entregando nuestra especialidad SI estn cumpliendo con
lo que exigen los empresarios! Con respecto a la sinceridad, 0onradez y
oediencia, pero en lo que siempre 0emos tenido prolemas es con el valor de
la responsailidad! Este 3ltimo valor es una gran prolemtica existente en la
mayor'a de los estalecimientos, uno de los motivos es que el Ministerio de
Educacin estaleci que si el alumno llega a la 0ora que el quiera, dee y
puede entrar al estalecimiento!
G"
?onde se oserv un gran acercamiento a la alternativa negativa fue en la
pregunta sore si los alumnos redactaron y elaoraron informes, esta es una
falencia muy presente en nuestros alumnos del estalecimiento, ya que seg3n
lo estalecido por el Ministerio de Educacin en los planes y programas de
estudio de la formacin ()cnico *rofesional slo tienen = 0oras pedaggicas
del susector de lengua,e, favoreciendo al sector de la Educacin ?iferenciada
con "& 0oras pedaggicas a la semana, esto produce una gran discordancia
con los o,etivos del perfil de egreso definido por el Ministerio de Educacin, ya
que en una de las "- competencias estalece que ellos sern capaces de
redactar y elaorar informes! Siendo aun ms incisivos en este tema, el mismo
Ministerio de Educacin, permite que los alumnos puedan ser promovidos con
notas insuficientes en las asignaturas de lengua,e y matemticas, es decir, el
alumno puede egresar de la educacin media sin saer estas dos asignaturas
madres de la educacin en general!
En la pregunta donde se oserv un 5B rotundo fue si los alumnos realizaron o
e,ecutaron alg3n tratamiento t)rmico sico, los empresarios explicaron que
esta competencia planteada en el Ministerio de Educacin no dee ser
aordada en la Educacin ()cnico *rofesional y deiera estar presente en una
carrera de educacin superior o en una carrera de ingenier'a! ?e modo
personal creemos que el estalecimiento no cuenta con los insumos necesarios
para satisfacer esta competencia tan comple,a!
En la pregunta 56 G, se produ,o una amigZedad, ya que se pregunt de forma
muy sica si logr al menos realizar 7una9 o ms conductas! *or lo cual los
empresarios se limitaron a responder que S'! Se dei aordar con mayor
claridad esta pregunta para otener un resultado ms ver'dico!
G%
?onde tami)n se produ,o una confusin fue en la pregunta 56 "%, la que dec'a
si interpret o diu, planos de faricacin de Construcciones Metlicas !?ei
0aer sido aordada en dos preguntas, una refiri)ndose a si el alumno
interpret planos de estructuras metlicas y ,otra, si diu, planos de
construcciones metlicas@ podemos decir, que el resultado 0uiera sido
diferente porque en el estalecimiento a los alumnos se les ense$a a diu,ar de
manera convencional, nos referimos utilizando el lpiz y el papel, pero en las
empresas este sistema o m)todo de realizacin de diu,o est osoleto, ya que
ellos utilizan diferentes sistemas de softIare computacionales de diu,o t)cnico,
los cuales para el estalecimiento son muy costosos@ por lo tanto, no estamos
cumpliendo con las competencias que exige el mercado en cuanto a tecnolog'a!
En la pregunta 56 "=, 0uo un gran porcenta,e de acercamiento a la respuesta
5B, ya que estos contenidos se aordan de forma slo terica por la sencilla
razn que si realizaran un traa,o de aplicacin ser'a un gasto enorme para el
estalecimiento!
En la pregunta donde se oserv un 5B rotundo fue en la pregunta 56 "-!
*odemos estalecer que en el Liceo los alumnos no muestran muc0o inter)s
por el mdulo que estalece el Ministerio de Educacin de Cestin de
Microempresa, a su vez los empresarios comentaron que ellos no necesitan
esta competencia en los alumnos, por lo tanto se puede concluir que deiera
tratarse de forma ms superficial y no como un mdulo perteneciente a la
Educacin ()cnico *rofesional!

En conclusin, el perfil de egreso de los estudiantes del Liceo Industrial de San
Miguel es pertinente a las exigencias del campo laoral actual, pero con
algunas falencias que deemos me,orar en generaciones futuras!
G=
BIBLIO9RAKA.
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la educacin t9cnica superior, Mecesup olet'n "-! Santiago, C0ile!
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0ttp4JJIII!industrialsanmiguel!cl
0ttp4JJIII!san,oaquin!cl
0ttp4JJIII!simce!cl!
0ttp4JJIII!demre!clJpsu
0ttp4JJI=app!mineduc!clJInfoEscuelasJSimceSv
0ttp4JJA##!mineduc!clJinformacionJinfo UmediJmediUeduc!p0p!
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H5;M>E5(S, enero, ferero y marzo de "G&G!
G-
Ministerio de Educacin 1%##=2! /l diseBo modular en la ,ormacin superior:
Canual para la elaboracin de mdulos de ,ormacin t9cnica con en,o#ue
de competencias laborales$ Santiago, C0ile!
Ministerio de Educacin 1%##D2! 7La educacin ,ortalece sectores
productivos! Polet'n digital 5V "-! C0ile!
Miranda Mart'n, 1%##D2! 7=rticulacin de la ,ormacin t9cnica! Santiago,
C0ile! C0ilecalifica!
Miranda M! 1%##D2! ;rticulacin de la formacin ()cnica! Miranda 1pg!%D2
Santiago, C0ile!
SB8B8; 1%##D2! /ducacin t9cnico pro,esional y capacitacin, memoria
anual ??.L??3! C0ile! ?isponile en 0ttp4JJIII!sofofa!clJqsomosJ%##A>
%##DJ""UeducacionUtecnicoUprofesionalUcapacitacion!pdf
Soto ;lexis, Soto, :'ctor y :eliz ;lexis 1%##A2! Investigacin En la
Educacin! Hniversidad ;rturo *rat! :ictoria, C0ile!
GA
ANELOS
1 E3trato .el Dereto .e Le@ NM 22F. Del Mini%terio .e E.$ai!n:
1.1 Ob*eti'o% K$n.amentale% @ Conteni.o% MDnimo% Obli(atorio%
Cap'tulo :I
B,etivos 8undamentales (erminales para la 8ormacin ?iferenciada ()cnico >
*rofesional en la Educacin Media
La 8ormacin ?iferenciada ()cnico>*rofesional de la Educacin Media
constituye uno de los mitos de la preparacin inicial para una vida de traa,o!
Esta preparacin se construye articulando el dominio de las competencias
propias de una especialidad con el aprendiza,e tanto de los o,etivos
transversales como de los o,etivos y contenidos de la 8ormacin Ceneral!
Es la totalidad de la experiencia de Educacin Media la que posiilita alcanzar
las competencias que permiten acceder y desarrollarse en el medio laoral@ a la
vez, es el con,unto de tal experiencia el que proporciona las 0ailidades para
continuar realizando estudios sistemticos, ya sea que )stos se efect3en en el
mito de la capacitacin laoral o en el contexto de la educacin post>media y
superior!
En el espacio de 8ormacin ?iferenciada se ofrecer a los alumnos y las
alumnas oportunidades de realizar aprendiza,es en un campo de
especializacin que facilite su acceso a un primer traa,o remunerado,
atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, mediante
una formacin t)cnica en el mito de un sector del mundo productivo, que los
GD
prepare en forma efectiva para el traa,o y para responder con flexiilidad a la
velocidad de los camios tecnolgicos!
E%2eiali.a.e% 2or &amilia% o$2aionale%
Este marco curricular ordena las especialidades por sectores econmicos y las
define dentro de una agrupacin de ocupaciones que comparten elementos
comunes 1[familia ocupacional\2, a partir de una descripcin sist)mica que en
todos los casos considera4 el campo ocupacional, los insumos utilizados, los
procesos que se necesita dominar, los instrumentos y 0erramientas de traa,o
que se dee saer manipular y los productos esperados del traa,o! Estas
definiciones proporcionan la informacin necesaria para la planificacin y el
desarrollo curricular que deern realizar los estalecimientos!
*or otro lado, el ordenamiento propuesto posiilita la movilidad laoral, en un
contexto que supera las fronteras nacionales, al utilizar una nomenclatura
com3n que corresponde a las definiciones universalmente aceptadas!
En el futuro, la generacin de nuevas especialidades se 0ar dentro del mismo
marco sist)mico, siguiendo un procedimiento similar al empleado para
estalecerlas en este marco curricular, es decir, elaorando una propuesta para
ser presentada al Conse,o Superior de Educacin, con la participacin del
medio laoral, el mundo acad)mico e instituciones p3licas!
Per&ile% .e %ali.a omo ob*eti'o% &$n.amentale% terminale%.
En cada especialidad se 0a definido un con,unto de o,etivos fundamentales
terminales en la forma de un perfil de egreso, que expresa lo m'nimo y
fundamental que dee aprender todo alumno o alumna del pa's que curse esa
especialidad! 5o se trata de un perfil ocupacional, tal como se lo entiende en
G&
los procesos de capacitacin 1centrado en las tareas que se dee cumplir en un
puesto de traa,o2, sino de un delineamiento de las competencias t)cnicas que
preparan para una vida de traa,o y que se espera domine un alumno o una
alumna al egresar!
Estos B,etivos 8undamentales (erminales representan una ase com3n de
formacin, nacionalmente consensuada entre los sistemas educacional y
productivo, sore la cual se 0arn las precisiones regionales y se estalecern
los sellos propios del proyecto educativo de cada estalecimiento escolar,
trasformndose en un instrumento de calidad y de equidad al asegurar que las
especialidades consideren una ase com3n nacionalmente compartida y de
nivel adecuado!
Esto implica que los perfiles permiten estalecer patrones de evaluacin,
posiilitando exigencias mediles y comparales de calidad para otorgar el
t'tulo de t)cnico de nivel medio!
En las definiciones de los perfiles se 0a tenido cuidado de no estalecer
diferencias de g)nero, considerando la necesidad de avanzar en la creacin de
oportunidades laorales sin discriminacin de sexos!
5o se 0a considerado adecuado estalecer contenidos m'nimos oligatorios, ya
que este tipo de formacin diferenciada necesita, por un lado, responder a
necesidades que tienen especificidad regional y local, y, por otro, estar aierto a
una actualizacin permanente de sus contenidos, para adecuarse a los camios
acelerados que experimenta el mundo productivo!
GG
Ob*eti'o% Tran%'er%ale% .e la Kormai!n Di&erenia.a TEnioN
Pro&e%ional.
;dems de los B,etivos 8undamentales (ransversales del con,unto del
curr'culum de la Ense$anza Media, en el mito de la 8ormacin ?iferenciada
()cnico>*rofesional y sus diferentes perfiles ser necesario incluir
oportunidades y experiencias de aprendiza,e que permitan profundizar las
siguientes capacidades espec'ficas4
1! E,ecutar traa,os con planificacin y control de calidad!
2. Conocer y aplicar principios sicos de gestin!
". Mane,ar tecnolog'a computacional a nivel de usuario, conforme a los
requerimientos de la especializacin!
)! Leer, interpretar y elaorar informes t)cnicos!
+. *reservar y respetar el medio amiente y utilizar racionalmente la energ'a!
,! E,ercitar el acondicionamiento f'sico y el cuidado de la salud!
/! ;plicar normas de prevencin de riesgos para resguardar la vida propia y la
a,ena!
0! Comprender y aplicar la legislacin laoral y social!
"##
2 Li%ta De Al$mno% < Em2re%a% Promoi!n 2FF0
"#"

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La presente investigacin pretende determinar y analizar si el perfil de egreso

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