LA COMPRENSIN LECTORA Y SUS NIVELES

Para el presente estudio, se retoman los postulados de los modelos

interati!os en relai"n a #ue el interam$io entre miro %
maroproesos en la letura dan omo resultado di!ersos ni!eles
de omprensi"n letora&
La identi'iai"n de estos ni!eles omo elemento #ue permite un
aeramiento a la omprensi"n letora, o$(eti!o )ltimo del proeso
letor, *a sido o$(eto de in!esti+ai"n por di!ersos autores tales
omo Criso % ,ee -./012, 3loom et& al& -./452, Pil+rim %
MAllister -./402, 3ru6ner % ,u% -./072, Portilla -./082 % Elle%
-.//12&
Estos autores *an propuesto di!ersos ni!eles de omprensi"n
asi+n9ndoles nom$res distintos& Por e(emplo, al ni!el m9s $a(o #ue
onsiste en la identi'iai"n de ideas prinipales % repetii"n de lo
le:do, se le *a denominado ni!el de aptai"n % reteni"n de datos
o ni!el literal o in'ormati!o& Pero independientemente del nom$re
#ue se le d;, los autores menionados oiniden en #ue *a% estos
ni!eles de omprensi"n letora % #ue una manera de aerarse al
onoimiento de la interai"n entre maro % miroproesos en la
letura, es la identi'iai"n del produto de este interam$io, es
deir, de los ni!eles de omprensi"n letora& Para este tra$a(o se
onstru%" la !aria$le <omprensi"n letora=, #ue est9 onstituida por
los uatro ni!eles #ue se e>plian a ontinuai"n&
Nivel literal
Loali?ai"n de pala$ras % e>presiones la!es del te>to& Para
reali?ar este paso +eneralmente se reurre al su$ra%ado@ <Ala
omprensi"n de las ideas prinipales es una destre?a letora
importante@ uando los letores se en'rentan a un te>to, no pueden
reordarlo entero % es on!eniente #ue puedan disriminar entre las
ideas m9s o menos importantes para retener as: en la memoria, de
un modo e'ia?, la in'ormai"n esenial del te>to=, -3auman, ./0B,
p&0/, itado en Co*nston, ./0/2&
En los esritos se presentan ideas $9sias % puntos de !ista #ue el
autor desea omuniar % alrededor de ellos +iran una serie de
detalles, itas o an;dotas #ue no son so$resalientes % #ue
)niamente sir!en para e>pliar la idea entral& Por ello el letor
de$e loali?ar las ideas prinipales % seundarias&
De este modo, el indi!iduo #ue s"lo omprende literalmente sin
interpretar el te>to ni reapaitar so$re ;l, es una persona #ue lee a
un ni!el relati!amente $a(oE en onseuenia, limita su letura a lo
#ue la p9+ina impresa india sin lle+ar a *aer una interpretai"n
reati!a -Pill+rim % MAllister, ./402& Este ni!el se mani'iesta
uando, a una pre+unta e>presa so$re la letura de un te>to, el
su(eto responde retomando las ideas re#ueridas en 'orma te>tual&
Nivel reorganizativo
Consiste en dar una or+ani?ai"n di'erente al te>to a tra!;s de tres
proesos simult9neos@
Ela$orai"n de proesos de lasi'iai"n % s:ntesis, el primero de
los uales %a se reali?" en el ni!el literal&
Identi'iai"n de relaiones entre pala$ras % e>presiones
prinipales& Se neesita relaionar los si+ni'iados, anali?ando el
!oa$ulario % las relaiones sem9ntias entre los t;rminos&
Reapitulai"n del ontenido % re!isi"n de la in'ormai"n
aumulada para se+uir el desarrollo del tema #ue interesa&
No se onsidera #ue los letores *an omprendido el te>to a este
ni!el si s"lo son apaes de repetir la in'ormai"n tal omo est9 en
el te>to -ni!el literal2, sino uando se *an esta$leido one>iones
l"+ias entre las ideas % pueden ser e>presadas de otra manera&
Este ni!el +eneralmente se mani'iesta uando se soliita a un letor
#ue ela$ore un resumen o s:ntesis de te>tos& Cuando reali?a esta
tarea d9ndole una or+ani?ai"n di'erente al te>to, respetando las
ideas prinipales, se die #ue un letor domina las *a$ilidades #ue
implian el ni!el reor+ani?ati!o&
Nivel inferencial
Se arateri?a por#ue el letor puede e>pliar, interpretar, omentar
o +enerali?ar la in'ormai"n ontenida en un te>to a situaiones de
la !ida otidiana& Para #ue el letor pueda interpretar un te>to,
re#uiere anali?ar el si+ni'iado de los oneptos +enerales& En esta
dimensi"n, el o$(eti!o de la letura in'erenial es e>pliar o
omentar el ontenido del te>to % para lo+rarlo el letor de$e
desarrollar las si+uientes *a$ilidades@
Loali?ar % lasi'iar la in'ormai"n& Esto es, omprender el te>to
omo una unidad u%as partes se relaionan entre si a tra!;s de
las ideas prinipales -tarea reali?ada desde los ni!eles
anteriores2&
Relaionar lo #ue se lee on las e>perienias pre!ias& Un te>to
es interpretado on $ase en las ideas pre!ias #ue el alumno
posee&
Detetar los prop"sitos del autor& Esto si+ni'ia, determinar lo
#ue el autor #uiere omuniar&
Predeir lo #ue sueder9& Esta *a$ilidad se $asa en la
omprensi"n literal #ue se on!ierte en interpretati!a al apliar el
(uiio %Fo la e>perienia& En este tipo de omprensi"n, el letor
esta$lee relaiones entre lo #ue a'irma el autor % lo #ue ;l
onsidera #ue predie aera de las onseuenias #ue se
puedan +enerar&
Esta$leer +enerali?aiones& Con $ase en las interpretaiones,
se o$tienen onlusiones % se 'ormulan oneptuali?aiones
$asadas en el ontenido del esrito&
Nivel de lectura crtica o valorativa
Se lo+ra uando %a se *an reali?ado los ni!eles anteriores@ de
*e*o es una in'erenia de tipo e!aluati!o& En este ni!el, el su(eto
de$e ser apa? de ordenar % reordenar los oneptos dentro del
te>to -tareas reali?adas en ni!eles anteriores2 para aptar el
mensa(e del autor de auerdo on la realidad #ue se est9
anali?ando& Al reali?ar la letura, el letor !a enri#ueiendo %
trans'ormando el te>to on su propio pensamiento&
La letura r:tia implia una partiipai"n ati!a por parte del
letor en lo #ue lee a tra!;s de la $)s#ueda de in'ormai"n #ue
le permita reali?ar un an9lisis, %a #ue para interpretar % !alorar se
re#uiere ontar on puntos de !ista para e'etuar
omparaiones& Estos puntos de !ista pueden ser las
e>perienias % !i!enias del propio letor& Para #ue el letor
pueda reali?ar este tipo de letura, es neesario@
Mantener una onstante moti!ai"n por la letura&
Or+ani?ar ati!idades en las #ue apli#ue sus onoimientos
letores&
Internali?ar esta ati!idad omo una destre?a % apaidad
o+nositi!a&
Conoer % lasi'iar el te>to&
Entender, desentraGar, seleionar % re'le>ionar so$re el
ontenido&
Reali?ar una letura !alorati!a a tra!;s del an9lisis, la s:ntesis %
la re'le>i"n, para de a*: emitir (uiios % dar su+erenias, es deir,
rear nue!as ideas& Adem9s se onsidera #ue la letura r:tia
implia un onoimiento amplio de o$ras % autores&
Cuando un letor reali?a la letura de este tipo, puede deirse #ue
es un letor maduro % en realidad es un estado ideal de
omprensi"n letora& Otto % Smit* -./472, dien del letor maduro@
.2 Lee on un prop"sito&
H2 Or+ani?a lo #ue lee&
52 Aumenta su !oa$ulario
12 Ad#uiere un si+ni'iado de las oraiones&
B2 Var:a el tipo % el estilo&