IIEC, Volumen 1, No.

2, 2006: 13 18

MEMORIAS CIIEC 2006
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1111111211 1111111 111 111111111111 1111 11111


hV 1MM 1M 1VM _ hV 1MMV 1MWV MMVZ
Universidad de la Amazona
jamarinp@uniamazonia.edu.co



5HVXPHQ

Los cursos de electricidad, como parte de la clase de fsica en la Universidad de la Amazonia, se desarrollaron a travs de un
trabajo interactivo en ambientes virtuales usando instrumentacin virtual con lenguaje de programacin LABVIEW.
Gracias a este ambiente de aprendizaje los estudiantes no solo asimilaron conceptos sino tambin demostraron motivacin,
confianza, disposicin para el aprendizaje y buen uso del tiempo dentro y fuera del aula de clase. Se seleccionaron dos
grupos para esta investigacin: el primero estaba conformado por estudiantes de ingeniera de sistemas, quienes conocen
lenguajes de programacin. El segundo grupo estaba conformado por estudiantes de licenciatura en matemticas y fsica,
quienes no conocen sobre lenguajes de programacin. El tema estudiado con los dos grupos fue la ley de Ohm. Los dos
grupos fueron expuestos a dos ambientes de aprendizaje diferente; primero, a la prctica tradicional con papel y lpiz; y
segundo, al ambiente virtual, cuya primera fase consisti del experimento simulado y luego se desarroll la adquisicin,
visualizacin, recoleccin y anlisis de datos.
1h Vh: LILII 1L, LJ11, LLLL, L[LLLjL.


$EVWUDFW
Electricity courses, as part of the Physics class, at the Amazonia University, developed interactive work in virtual
environments using virtual instruments with the LABVIEW programming language. Thanks to this learning environment
students had not only learned concepts but also displayed motivation, confidence, willingness, and good use of in class and
out of class time. Two classes were selected for this research: the first group included Software Engineering students, who
knew the programming language. The second group included eight semester students of Math and Physics education, who
did not know any computer language programming. The topic studied with both groups was The Ohm Law. The two groups
learned through, first, the traditional paper and pencil based classroom techniques, and then using the virtual environment.
Which initial phase was the simulated experiment, coming after the acquisition, visualization, and data analysis.
1V_Wh` JL LILI), LJ11, LLL@, LL@.


,QWURGXFFLyQ
Los ambientes para el aprendizaje de la fsica se han
modificado a medida que la tecnologa brinda
nuevas herramientas que permiten mejorar la
interactividad y la adquisicin de la informacin del
evento estudiado. El lenguaje de programacin
LabVIEW, de la National Instruments, permite la
construccin de instrumentos virtuales facilitando la
observacin, adquisicin, almacenamiento y anlisis
de datos. Para mejorar los procesos de enseanza
aprendizaje en la clase de fsica, en tpicos de
electricidad, se construyeron instrumentos virtuales
que permitieron el desarrollo experimental en forma
virtual, generando en el estudiante actitudes de
confianza, agrado, disposicin y aprovechamiento
del tiempo, como tambin la apropiacin de los
conceptos trabajados.
Con el objetivo de contribuir en los procesos de
enseanza de las ciencias y en especial la Fsica y
teniendo como referente la incorporacin de nuevas
tecnologas en el aula como una alternativa
educativa de la misma, se ha querido mostrar un
trabajo interactivo que permite, desde la perspectiva
enseanza-aprendizaje, brindar un ambiente ideal en
el laboratorio para que el estudiante, a travs del
software LabVIEW, desarrolle la capacidad de
anlisis de los fenmenos fsicos de manera sencilla
pero sin perder de vista la rigurosidad que requiere
la profundizacin de la misma.
La temtica analizada en clase fue la ley de Ohm.
APRENDIZAJ E INTERACTIVO DEL ELECTROMAGNETISMO USANDO LABVIEW

UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA

El trabajo se desarrollo con dos grupos de
estudiantes de los programas acadmicos de
Ingeniera de sistemas (cuarto semestre) y
Licenciatura en Matemticas y fsica (noveno
semestre). Los primeros poseen conocimiento en
programacin de computadores, mientras el
segundo grupo no.

2EMHWLYRV
Construir y evaluar herramientas didcticas para el
desarrollo de actividades acadmicas
experimentales, haciendo uso del lenguaje de
programacin icnica, LabVIEW, de la National
Instruments. Apoyar el proceso experimental en los
cursos de Electromagnetismo para estudiantes de los
programas de Ingeniera de Sistemas y licenciatura
en Matemticas y Fsica, en la Universidad de la
Amazonia; Construir aplicaciones que permitan la
simulacin de procesos experimentales de temticas
relacionadas con electromagnetismo, a travs del
Software LabView de la National Instruments;
Realizar toma, anlisis y tratamiento de datos, de
forma grfica y numrica, y entender los procesos
que se desarrollan cuando se hace uso de
herramientas virtuales para el estudio de situaciones
fsicas y su incidencia en el proceso de aprendizaje;
y Conocer el grado de incidencia del uso de las
Nuevas Te ecnologas, frente al proceso enseanza
aprendizaje, n actividades acadmicas de tipo
experimental.


0HWRGRORJtD
El desarrollo de las clases de ciencias en la
Universidad de la Amazonia, tanto a nivel terico
como experimental, se vienen realizando bajo
modelos metodolgicos que no permiten una
transformacin real de las ideas del estudiante, sino
una aceptacin de teoras presentadas por el docente
o lo ledo en los libros de texto. Se ha presentado
intentos para desarrollar trabajos donde se le de un
mayor espacio al estudiante para el cuestionamiento
de los diferentes temas pero por el mismo esquema
general con el cual se maneja administrativamente
la universidad, no se ha logrado dar continuidad a
dichos procesos. En este trabajo reconocemos la
importancia de las ideas con las cuales el estudiante
pretende explicar los fenmenos o situaciones
problema con los que se enfrenta en clase o fuera de
ella, para asimilar el conocimiento y aprendizaje de
las teoras cientficas. Elemento con el cual se parte
para ser confrontadas con experimentos en el
laboratorio, los que permiten corroborar o
transformar esas premisas iniciales presentadas.
Para validar el concepto construido o transformado,
se realiza una segunda prueba experimental con el
uso de las nuevas tecnologas, tanto en eventos de
simulacin como en captura de datos en tiempo real,
por medio de instrumentos virtuales construidos en
LabVIEW, el cual nos permite concluir si es
necesario seguir transformando el concepto
trabajado o si verdaderamente se ha llegado a una
aproximacin de las teoras validadas por la
comunidad cientfica.
Finalmente, despus de conocer el resultado de los
procesos cognitivos en el estudiante en lo
concerniente al conocimiento y aprendizaje de las
temticas trabajadas, se hizo un anlisis de las
ventajas y desventajas en los procesos
desarrollados, con la metodologa utilizada y las
herramientas que permitieron el proceso
experimental y construccin o transformacin de las
ideas iniciales.
La actividad acadmica, en lo correspondiente al
desarrollo de prcticas experimentales en el campo
de las ciencias, se ha basado principalmente en la
realizacin de actividades donde el estudiante se
encuentra directamente con equipo de laboratorio de
tipo anlogo, con tcnicas de recoleccin de
informacin que generan altos porcentajes de error,
los cuales no permiten precisin en los resultados,
creando dificultad en el anlisis de la informacin e
igualmente el poder entender los conceptos fsicos
que describen el fenmeno en estudio.
El trabajo se desarroll en tres fases; la primera
consisti en una prctica tradicional en el
laboratorio donde se hace uso del lpiz y el papel.
La segunda fase correspondi a trabajo en ambiente
virtual, donde los procesos desarrollados en la
prctica tradicional se reproducen de forma
simulada en el computador.
Y la tercera fase corresponde al trabajo en el
computador con la misma experiencia pero
cambiando los instrumentos de medida del
laboratorio por instrumentos virtuales y procediendo
a realizar captura de informacin a travs de la
tarjeta NI6008 de la National Instruments, la cual se
comunica con el computador a travs del puerto
USB.



J OS ANTONIO MARN PEA Y J OS MANUEL AGUDELO SNCHEZ


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/DV 1XHYDV 7HFQRORJtDV \ /D (GXFDFLyQ
Frente a las nuevas tecnologas hay dos posiciones
que tienden a diferenciarse. La una considera estas
tecnologas como herramientas o instrumentos, la
otra las considera como formas de representacin
del pensamiento, ms cercanas al lenguaje y por
tanto ligada a la forma del pensamiento. En el
primer enfoque se pregunta por el efecto que tienen
dispositivos diseados en el aprendizaje o en el
comportamiento de los sujetos. Para la segunda, el
tipo de preguntas ms relacionado con la
adecuacin de la representacin a los fenmenos
representados y a la consiguiente comprensin de
los procesos.
Estos dos acercamientos son ejemplificados por la
aplicacin de software, por una parte, y por los
procesos de experimentacin generados en los
trabajos de inteligencia artificial, por otra. En la
primera se va generando una pedagoga y una
didctica de medios y en la segunda se busca
generar una psicologa del aprendizaje y una
pedagoga computacional. Respecto a los proyectos
relacionados con didctica muestra que la
integracin de tecnologas informticas al desarrollo
curricular se muestra promisoria en cuanto a
motivacin, estmulo al razonamiento heurstico y
desarrollo de nuevas estrategias cognitivas, apoyo al
monitoreo del aprendizaje, soporte al trabajo
colaborativo, versatilidad para diferentes formas de
aplicacin y promocin de actividades innovadoras.
En su conjunto son conclusiones que concuerdan
con el cuerpo general de investigaciones que ha
acompaado la incursin de la informtica en el
campo de la educacin, por ejemplo los trabajos de
meta anlisis de Kulik y Kulik (1987) [1], o
revisiones del estado del arte como los de
Hawkridge, Jaworski y McMahon (1990) [2], para
citar algunos trabajos dentro de la ya abundante
literatura sobre el tema.
En cuanto a dominios de conocimiento se
encuentran representados: la fsica, contaminacin
ambiental y ciencias sociales. Las temticas
principales son: meta cognicin, rendimiento
acadmico, aprendizaje autnomo, y el aprendizaje
colaborativo. En las ltimas tres dcadas, la meta
cognicin se viene constituyendo en una lnea
promisoria de investigacin al considerrsele como
una dimensin en las ms recientes concepciones de
inteligencia; en la formacin para la autonoma en el
aprendizaje.

Se presentan como resultados neoformaciones
cognitivas producto del tratamiento: verificacin de
conceptos previos, preconceptos y representacin
del mundo, curiosidad mental, construccin de
modelos explicativos y diseo de actividades
experimentales, reconocimiento de discrepancias
entre la representacin del mundo y la
incorporacin de conceptos cientficos,
interpretacin de la relacin entre lo nuevo y lo ya
conocido, interaccin significativa entre
pensamiento cientfico y experiencia, aprendizaje
generativo y confrontacin cognitiva, actitud
positiva ante el aprendizaje de la fsica, destreza
para responder a las demandas cognitivas de la
construccin del conocimiento en la fsica,
aprendizaje por comprensin, aprendizaje
procedimental y conceptual y transferencia
cognitiva.
En conclusin la tendencia de investigacin es la
incorporacin de la informtica como herramienta
en los procesos de enseanza, se centra en el inters
de los proyectos, en la relacin entre
procedimientos, recursos informticos y resultados
de aprendizaje.
En general, hay una comunidad naciente con logros
significativos, hecho explicable por la entrada
reciente de estas tecnologas a la educacin en el
mundo y particularmente en Colombia.


([SHULHQFLDV HQ ODERUDWRULR YLUWXDO
A travs del documento 1L1LI[HL I] L
L1IHLL 1L ]LL LILI), realizado
por un grupo de investigadores de la Universidad de
la Florida [3], se consideran unos criterios por los
cuales es posible realizar la clase de ciencias en un
laboratorio virtual, entre ellas i) Es de acceso
Global, es decir se puede ubicar en la red, Internet.
ii) simulacin para una variedad de mecanismo en el
aprendizaje. iii) La interactividad entretiene al
estudiante iv) Hay una estructura organizacional,
tanto comportamental como jerrquica. v) La
construccin de objetos geogrficos en 2D y 3D
(llanuras y montaas), procesos de ecosistemas
dinmicos (Flujos de agua) usando tcnicas de
visualizacin geoestticas y cientficas, criterios
que consideran dan elementos importantes para
generar en el estudiantes procesos cognitivos
relevantes frente al aprendizaje.


APRENDIZAJ E INTERACTIVO DEL ELECTROMAGNETISMO USANDO LABVIEW


UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA 16




Para lograr procesos de mayor motivacin
implementaron los siguientes mecanismos para el
aprendizaje i) Aprendizaje basado en la
exploracin; ii) Aprendizaje basado en analogas;
iii) Aprendizaje interrogando la ciencia; iv)
Aprendizaje basado en la abstraccin.
Todo esto se logra en el ambiente del laboratorio
virtual, al implementar mltiples funciones
interactivas, incluyendo la exploracin de modelos
en 3D y adaptando simulaciones seleccionadas [3].
En la Universidad de Cdiz (Espaa) en la Facultad
de Ciencias Ambientales y Marinas, en la
Enseanza de la Oceanografa Qumica, desde 1994
se viene empleando un simulador de laboratorio
para el procesamiento y caracterizacin del proceder
qumico de algunas sustancias que pasan a travs
del estuario. El equipo comprende el simulador que
es controlado por un sistema de computacin donde
corre el programa OLE (Oceanografa y
Aprendizaje), que es originalmente desarrollado
como una herramienta de investigacin en qumica
oceanogrfica (bajo ambiente Windows). Despus,
por la iniciativa de varios profesores, el manejo del
simulador se simplific para permitir el uso como
una fuente didctica para la enseanza de varios
procesos que tienen lugar en el sistema del litoral.
Desde este desarrollo inicial, algunas condiciones
ambientales diferentes han sido simuladas, y el
proceder de algunos contaminantes qumicos ha
sido estudiado. Sobre la base de esta experiencia
favorable, el diseo del simulador aparece como una
herramienta verstil que puede ser usado tanto para
el trabajo de investigacin como para aprendizaje en
la academia. [4].
El uso de equipo de laboratorio en forma virtual se
busca implementar muy rpidamente de manera que
baje costos en la obtencin de equipo de laboratorio
al igual que permita la generacin de espacios
agradables y amenos que faciliten los procesos de
enseanza - aprendizaje. Tal es el caso del
departamento de fsica, en la Universidad de
Tecnologa de Mahanakorn en Bangkok, Tailandia,
en donde se construy un generador de seales de
alta precisin para el laboratorio de fsica, basado en
software para el computador. Se genera seal
senosoidal de alta precisin, con el uso de la tarjeta
de sonido de un computador personal (PC)
convencional, el cual se puede programar para la
repeticin de seales de diferentes frecuencias. Con
ste equipo, se logr verificar la facilidad de
implementacin del sistema, la obtencin de
informacin con calidad, exactitud y
reproducibilidad en las medidas de frecuencias
harmnicas en cuerdas elsticas. Se observ que el
estudiante puede entender el concepto de onda
estacionaria y sus modos de oscilacin en un corto
tiempo, pueden tener ms tiempo para el anlisis de
los clculos y permite pasar ms tiempo en el
laboratorio pensando, interpretando y llevando los
conceptos del laboratorio a fenmenos del mundo
real [5].
En el documento Transforming a teacher education
method course through technology: effects on
preservice teachers_technology competency, se
muestra el trabajo realizado para la construccin de
un modelo que permite un cambio en el proceso de
enseanza aprendizaje, utilizando herramientas de
multimedia y software de modelacin, para el
diseo de las clases de ciencias por parte de los
docentes. Los elementos construidos permitieron a
los docentes realizar mediciones en cuatro aspectos,
a) seleccin de tpicos apropiados de las ciencias
para ser desarrollados con tecnologas. b) uso de
representaciones apropiadas en soporte tecnolgico
y transformacin de los contenidos cientficos, c)
uso de tecnologas con estrategias de soporte para la
enseanza y d) integracin de actividades en el
computador con una pedagoga apropiada para la
clase de ciencias. Los resultados indican que la
preparacin previa de los docentes en competencias
tecnolgicas es bastante difcil y requiere de mucho
esfuerzo para proveerles esto, aunque amplia las
oportunidades durante el aprendizaje para el
desarrollo de competencias requeridas en la
enseanza con tecnologa [6].


5HVXOWDGRV 2EWHQLGRV
Conociendo las condiciones en las cuales se
desarrolla la actividad de la enseanza de las
ciencias fsicas, desde las metodologas utilizadas,
como los incipientes elementos de laboratorio con
los cuales se cuenta para la realizacin de practicas
experimentales, en los primeros semestres de
programas acadmicos tales como la Licenciatura
en Matemticas y Fsica, Ingeniera de Sistemas,
Ingeniera Agroecolgica, Ingeniera de Alimentos,
en la Universidad de la Amazonia, es necesario
J OS ANTONIO MARN PEA Y J OS MANUEL AGUDELO SNCHEZ


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realizar propuestas metodolgicas y didcticas que
permitan generar una mejor actitud hacia el estudio
de estos temas por parte del estudiante.
Se requiere obtener elementos que permitan el
proceso experimental y para ello hoy da las nuevas
tecnologas brindan un gran aporte, como elemento
de apoyo para la construccin de equipo a muy bajo
costo, al igual que la obtencin o construccin de
software para la simulacin de procesos. Se
evidencia que hay bastante deficiencia en los
conceptos adquiridos durante las clases tericos,
pero se logra buena motivacin con el uso de
nuevas estrategias que permiten superar esta
dificultad.
El impacto en el uso de laboratorios virtuales, radica
en la capacidad que se crea en el estudiante para
lograr una mejor aprehensin de los conceptos
fsicos y un avance significativo en la forma de
realizar las experiencias, obteniendo resultados
importantes en el momento del anlisis de
resultados.
Los laboratorios virtuales brindan mejores
condiciones de trabajo y mayor participacin en
clase por parte de los estudiantes; genera cambios
en la organizacin de sus ideas y construye
conocimiento ms elaborado; y encuentra mayor
relacin entre la teora estudiada y los problemas
que encuentra en su medio. Con el desarrollo de las
practicas experimentales haciendo uso de la
instrumentacin virtual diseada y construida, se
logro que los estudiantes contaran con una
informacin detallada de cada una de las diferentes
pruebas realizadas, a travs de los datos obtenidos
por medio de la tarjeta NI 6008, y almacenados,
graficados y visualizados en el computador. Se
evidenci que, para entender los conceptos fsicos
planteados en la practica experimental a travs de
los VIs, no es necesario tener conocimientos de
programacin. Este elemento permite su aplicacin
en cualquier curso de ciencias.


&RQFOXVLRQHV
Conociendo las dificultades en la Universidad de la
Amazonia y las ventajas que se presentan con la
implementacin de las Nuevas Tecnologas de la
Informacin, se vio la posibilidad de disear,
construir e implementar prcticas experimentales
haciendo uso de instrumentos virtuales, basados en
la herramienta computacional LabVIEW, de la
National Instruments.
Se deben implementar nuevas estrategias para la
enseanza de las ciencias para contribuir a
desarrollar habilidades y hbitos de estudio
permanente y poder facilitar la bsqueda y anlisis
de conocimientos, al aplicarlos en la solucin de
situaciones problema. Se dise y construy los
VIs correspondientes a la verificacin de la Ley de
Ohm (ver figura 1 y 2), con los que se desarroll el
anlisis terico y se confront con los resultados
obtenidos en el proceso experimental tradicional.





1M . Panel frontal del VI, para la simulacin de la
ley de Ohm.

1M &. Diagrama de Bloques del VI, para la
simulacin de la ley de Ohm



APRENDIZAJ E INTERACTIVO DEL ELECTROMAGNETISMO USANDO LABVIEW


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La implementacin de laboratorios virtuales, brinda
la oportunidad al estudiante de trabajar con la
mayor independencia y autonoma, teniendo en
cuenta que se puede implementar el estudio
colaborativo por parte de los compaeros de clase,
sin dejar de lado la asesora por el profesor.

Aspectos relevantes de las prcticas experimentales
con los instrumentos tradicionales, el uso de las
nuevas tecnologas y la implementacin de procesos
pedaggicos integrantes, son importantes para
lograr una mayor eficiencia en los procesos de
aprendizaje en el estudiante.

11111111111
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