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BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS LICENCIATURA EN PROCESOS EDUCATIVOS

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO


SECUENCIA DIDCTICA DEL CUARTO SABER ENSEAR LA IDENTIDAD TERRENAL MTRA. MA. SOLEDAD LUCILA LEN HERRERA

INTEGRANTES: BERENICE CRUZ TORRES VERENICE LUNA ORDOEZ PAOLA MINUTTI GAY JOANA PAZ GARCA JUDITH TIERRA GARCA

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Licenciatura en Procesos Educativos Secuencia Didctica

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO

CUARTO SABER: ENSEAR LA IDENTIDAD TERRENAL EDGAR MORN

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INTRODUCCIN Esta propuesta de la Secuencia Didctica para el cuarto saber ensear la identidad terrenal de Edgar Morn, pretende analizar por secciones, las tareas y las actividades que podran ser asignadas a un determinado grupo de alumnos para ensearles la comprensin de la Identidad terrenal y lograr que los estudiantes la apliquen en su vida. Si bien es cierto, cabe mencionar, que el diseo de esta secuencia se bas en la metodologa ptima, revisada en la asignatura Desarrollo de habilidades para el pensamiento complejo, impartida por la profesora Lucila Len, con el propsito de trabajar con los problemas reales que se pueden presentar en un saln de clases. Ahora bien, es importante sealar que durante la elaboracin de la secuencia didctica de este saber, se tomaron en cuenta algunos conocimientos adquiridos, de las asignaturas de Paradigmas psicopedaggicos y Didcticas generales y especficas. Como se ha mencionado anteriormente, en esta planeacin de actividades, se hizo una clasificacin de las tareas por tiempos determinados, objetivos a cumplir y recursos adecuados para llevarlas a cabo. Es importante, definir estos factores para el proceso de planeacin de una clase, porque no debemos rebasar los tiempos establecidos con respecto a cada actividad. Adems, de que se deben de tener bien claros los objetivos a alcanzar, se necesita considerar los materiales didcticos y los recursos ptimos para hacer ms creativo y ameno el proceso de enseanza-aprendizaje en el saln de clases. El tema de esta planeacin educativa, es el cuarto saber de Edgar Morn, que plantea ensear la identidad terrenal, pero a su vez, este se divide en los siguientes subtemas: La era planetaria, El legado del siglo XX y la identidad y la conciencia terrenal. Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y acta de una nueva manera, no slo como individuo, familia o gnero, Estado o grupo de Estados, sino tambin como planetario Vernadski De ah, parte la idea de que el ser humano necesita hacer una identidad terrenal, es decir una identidad propia con el planeta que lo alberga.

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CUARTO SABER. ENSEAR LA IDENTIDAD TERRERNAL Objetivo general: Analizar el cuarto saber segn Edgar Morn: Ensear la identidad terrenal a los alumnos, la mundializacin es uno de los problemas de nuestro tiempo y la educacin debe trabajar con un pensamiento policntrico para la identidad y la conciencia terrenal. Contribuir en la formacin del alumno para la comprensin de su papel como miembro planetario y as modificar su pensar y actuar. Por medio del anlisis ptimo el alumno identificara la relacin que hay entre el ser humano y el planeta. A travs de investigaciones, exposiciones individuales o en equipo, elaboracin de reflexiones, esquemas y otras actividades en tiempos y formas determinados. Para este tema, se asignan 5* clases a la semana con un tiempo estimado de 1 a 2 horas por sesin, de acuerdo a la complejidad del mismo y los subtemas en los que se clasifican: 1) Era Planetaria 2) El legado del siglo 2.1 La herencia de muerte 2.1.1 Las armas nucleares 2.1.2 Los nuevos peligros 2.2 Muerte de la modernidad 2.3 La esperanza 2.3.1 El aporte de las contracorrientes 2.3.2 En el juego contradictorio de las posibilidades 3) La identidad y la conciencia terrenal Actividades que se estarn trabajando durante el curso y sern presentadas al final del mismo. *Excursin a una reserva (Oaxaca o Nayarit) para crear contacto con el 4to saber y crear una bitcora que muestre el viaje, las aportaciones que estn teniendo, como lo relacionaran con el 4 saber- ensear la identidad terrenal y ademas de mostrar la experiencia obtenida. *Crear un programa de reciclaje mediante carteles que inciten al cuidado del medio ambiente y de los seres que viven en el planeta tierra, aplicarlo en un lugar pblico y analizar los resultados. *Adoptar una planta y mostar los resultados.

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Secuencia Didctica asignada a los estudiantes de nivel superior Tercer grado, grupo A de nivel Medio Superior, del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla Plantel 5. San Martin Texmelucan, Pu.

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Conocer y entender el concepto de identidad terrenal.

*Redactar una carta del tiempo que contenga que es lo que saben sobre la Identidad Terrenal y que estan haciendo por su medio ambiente. *Buscar el significado del concepto Identidad en diccionarios, enciclopedias, libros, pginas web. *Buscar el significado de Terrenal en diccionarios, enciclopedias, libros, pginas web. *Reunirse en parejas, y determinar un solo significado con las palabras clave de ambos conceptos investigados y despus investigar el concepto inicial identidad terrenal en libros propios del tema o en la

Diccionarios, enciclopedias, libros propios del tema, pginas web. Pizarrn Plumones

2h

Ensear la Identidad Terrenal

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web. *Elaborar una definicin propia y dar ejemplos de la vida cotidiana con una exposicin ante el grupo.

* Reunirse en parejas nuevamente, y exponer el concepto de identidad Terrenal frente al grupo

Can Laptop USB Presentacio nes electrnicas

1h

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Era Planetaria

Conocer el concepto de mundializacin y globalizacin y cules han sido los avances cientficos y tecnolgicos que han dejado huella en la civilizacin del hombre, para reflexionar como stos han beneficiado o perjudicado la era planetaria.

*Dividir el grupo en dos, un equipo buscar los avances que han aportado de forma positiva, y el otro de forma negativa; ambos equipos buscarn el significado de mundializacin y globalizacin en diccionarios, enciclopedias, libros, pginas web, etc. *Realizar un debate entre ambas partes, aportando a la clase sus investigaciones, defendiendo la postura que les

Diccionarios, 1 enciclopedia, libros propios del tema, pginas web. Pizarrn Plumones *El video es dependiendo de la creatividad de cada equipo.

1hr

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toc. Al final realizaran un resumen o escribirn sus anotaciones de lo aprendido en el debate. *En equipos de 5 personas realizarn un video que muestre lo bueno y/o malo que se est viviendo en la era planetaria, tomando en cuenta lo aprendido en clase.
TEMA OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO NUMERO DE CLASES TIEMPO

El legado del siglo XX La herencia de muerte

Conocer los *Buscar en pginas eventos que web, revistas, libros estan los eventos destruyendo el significativos del planeta, para siglo XX dar respuesta a la frase la *En clase ver el evolucin video Desarrollo humana es un Sustentable en 3 crecimiento del minutos en youtube poder de la http://www.youtube. muerte. com/watch?v=nbSF nI6xHP8 *Ver el video llamado Un gran corazn, aplicando el Poder de Uno ubicado en la pagina de facebook Planet serve *Comentar en clase la tarea y lo visto en el video; toda la

Diccionarios, 2 enciclopedias, libros propios del tema, pginas web. Pizarrn Plumones Caon, laptop, internet

2hr

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clase debe de encontrar un concepto que haga referencia a la herencia de muerte, juntando lo visto en la clase anterior (Era planetaria) *En equipos de 8 personas debern buscar asociaciones que en su misin este la proteccin del planeta, y debern investigar cules son sus proyectos, para llevarlos a la clase y analizarlos. *Con el mismo equipo, realizar una serie animada que muestre la naturaleza, contaminacion, la vida actual. O realizar una cancin con los puntos anteriores.

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Armas nucleares.

Conocer, analizar y reflexionar la importancia de las armas nucleares, posibilidad de la muerte

-Conocer que se sabe del tema por medio de una lluvia de ideas. En base a nuestros resultados, realizar una investigacin

Fuentes de informacin Libros, enciclopedias internet. Hojas, cartulina etc. Lpiz, colores,

2 hr

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global derivada de la herencia de muerte, las consecuencias que traen consigo y que de esta manera los alumnos estn conscientes de la existencia de estas y su utilizacin.

ms detallada tijeras, sobre las armas recortes, nucleares. plumones. - Se formaran 3 equipos en donde cada uno realizara una historieta que ser presentada ante el grupo sobre el tema que les toque, los cuales sern los siguientes: 1 cual fue el origen de las armas nucleares, como fueron creadas y con qu fin. 2 como han sido utilizadas las armas nucleares en aspectos positivo y negativo. 3 cuales han sido los efectos ocasionados por el uso de estas armas. -Realizar una reflexin sobre las armas nucleares y como podran utilizarse de manera pacfica.

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Los nuevos peligros

Informarnos sobre los nuevos peligros que existen en la actualidad referente la

-Realizar una breve investigacin sobre los nuevos peligros que se presentaron en el legado del siglo xx en base a la lectura de los 7

Libro de los 7 saberes de Edgar Morin, libros, artculos e Internet. Material libre para su

1hr

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herencia de muerte, que los alumnos pueda identificar estos peligros en la sociedad e implementar medidas necesarias para la divulgacin de estos peligros.

saberes de Edgar Morn identificar cules son, e investigar los que existen hoy en da. - De acuerdo a los peligros encontrados se formaran por equipo de 6 personas y realizaran una representacin mmica en donde el resto del grupo tratara de adivinar cul es el peligro que se est presentando. - Con el mismo equipo elaborar un trptico con recomendaciones y propuestas para poder afrontar los peligros que se nos presenten.

representacin. Hojas de colores, recortes, Resistol, plumones, colores, etc.

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Saber de la historia para saber de donde proviene el progreso y as Muerte de entender que la pasa en el modernidad presente y hacia donde nos lleva el futuro

-investigar los progresos que est teniendo la ciencia y la economa, en la actualidad. -Realizar una lnea del tiempo sobre los progresos referentes a la ciencia y la economa. -Realizar un debate

-Un moderador -Informacin -Linea del tiempo -Hojas -Plumas

2hrs

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sobre las repercuciones que puedenten traer los avances en ciencia y economia.

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

La esperanza

Nos sirve para tener siempre en cuenta la esperanza de que el ser humano aun pueda llegar a un cambio y una nueva creacin

*Disear 5 propuestas innovadoras para crear un cambio en la educacin ambiental. *Escoger 2 de la propuestas y acudir con el ayuntamiento o junta auxiliar para llevarlas a la prctica en la comunidad.

+ Hojas + Plumas + Colores +Carteles

2hr

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

El aporte de las contracorri entes

Distinguir de la historia de la educacin la situacin actual en el pas, tomando en cuenta las contracorriente s.

* Hacer 6 equipos y cada uno expondr las contracorrientes: 1. Ecolgica, 2. Cualitativa, 3. Resistencia a la vida prosaica, 4. Resistencia a la primacia de consumo, 5. Emancipacin con respecto a la tirania y 6. Reaccion al desencadenamiento de la violencia.

*Exposicin a libre eleccin *Informacin

3hrs

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TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Lograr la comprensin de las posibilidades cerebrales con En el juego las que cuenta contradictorio el ser humano de las y que el posibilidades alumno las pueda desarrollar a traves de las innovaciones tecnolgicas.

-Hacer un cuadro comparativo de los desarrollos de la tecno-ciencia de forma positiva y negativa. -ver la pelcula de Yo robot e identificar que relacin tiene con las inteligencias artificiales y como estas benefician o perjudican nuestra condicin humana.

Libros o internet para realizar la investigacion de los desarrollos de la tecnociencia. Hojas y lapiceros. Pelcula de yo robot. Computadora y caon.

1hr

TEMA

OBJETIVOS

TAREAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / MATERIAL DIDCTICO

NUMERO DE CLASES

TIEMPO

Identidad y la conciencia terrenal.

Crear en los alumnos un sentimiento de conciencia de la condicin humana en el mundo actual, para proponer proyectos que eliminen la homogeneiza

Qu harian ellos Caon, laptop, para crear internet, hojas, conciencia del colores. mundo actual? *Ver los videos en youtube SEVERN SUZUKI DISCURSO http://www.youtube. com/watch?v=EStY KDgJzCU EL VDEO QUE DEBE DAR LA

1hr

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cin y el hermetismo de las personas.

VUELTA AL MUNDO {PARA REFLEXIONAR} http://www.youtube. com/watch?v=HchIA_tsrE y hacer una recopilacin de lo visto en los demas temas y los videos; hacer un mapa mental de las anotaciones.
Tarea propuesta modulos antes. 2

De forma individual, deben de crear o implementar una estrategia que mejore su entorno, todo ser documentado y se entregaran los resultados. La propuesta debe contestar a las preguntas: Qu quiero mejorar? Cmo lo voy a logar? Cules son mis limitaciones? Cules fueron los alcances? (Confeccionar ropa a indigentes, crear una composta, modificar la estructura del bao)

EVALUACIN
Se propone llevar a cabo la evaluacin por medio de la autoevaluacin en la cual el alumno podr identificar sus avances o dificultades presentadas durante el curso y que l mismo este consciente del desempeo que realiz y as mismo

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implementar sus estrategias para lograr el aprendizaje. Cabe mencionar que la actividad se realizar con la redaccion de una carta al inicio de curso, donde el alumno observar sus cambios a lo largo de los modulos. Implementar la coevaluacin, despus de cada actividad realizada por equipo, en donde el grupo evalu de acuerdo a su desempeo, basndose en una lista de cotejo, de este modo no solamente se toma en cuenta la evaluacin del docente tambin, si no que tambin sean los alumnos los que evalen. El docente evaluara cualitativamente y cuantitativamente a los alumnos de acuerdo a su desempeo en el curso, tomando en cuenta las actividades antes mencionadas; asi mismo se considerarn las participaciones en clase, la asistencia.