ROGELIO RIVAS HERNANDEZ PRIMER SEMESTRE MODELOS EDUCATIVOS REPORTE DE LECTURA

EL APRENDIZAJE ESCOLAR: DE DONDE PROVIENEN NUESTRAS ESCUELAS?

La lectura tiene elementos muy interesantes sobre el origen de nuestras escuelas, tanto de los programas escolares como de los sistemas actuales. De forma muy clara explica la raz de nuestra metodologa actual de trabajo, sin embargo tambin expone las equivocaciones que se han cometido al intentar lograr un objetivo que pareciera ser el porqu de nuestra labor y al final se ha dejado del lado al actor principal en este escenario: el alumno. De forma particular se coincide con una frase contenida en la lectura que dice el curriculum no procede de las necesidades y de los intereses de un determinado grupo de chicos de un aula especifica, sino al contrario, la experiencia muestra que la mayora de los curriculums parte de la suposicin de lo que se debe ensear, como se debe ensenar y cuando se debe ensenar, originando un alejamiento de algo tan valioso como es el conocimiento, esto contraria al objetivo principal de la educacin escolar: el acercamiento del saber para poder hacer y terminar transformando el ser.

Dentro del enfoque centrado en el nio se pueden observar diversos autores que, en su momento, se atrevieron a brindar propuestas trascendentes que cubran las necesidades de la enseanza en diferentes pocas. Llama la atencin el caso de Jean Jacques Rousseau, famoso filosofo que incluso, segn lo muestra el material, careca de una educacin formal, esto hace recordar a otros destacados y brillantes inventores tales como: Tomas Alba Edison y John Nash; el primero fue instruido por su propia madre al ser rechazado por el sistema tradicional educativo, gran ventaja para el ya que sus ideas y limites no fueron impuestos por un sistema y su creatividad e insistencia lo llevo a cimentar las bases de gran parte de los inventos que ahora nos hacen la vida tecnolgicamente mas fcil. El Segundo caso tuvo que asistir a una Universidad casi de forma impuesta, sin embargo una frase dicha por el reflejaba la percepcin

del sistema que en su poca se implementaba, la frase es la siguiente: un aula es como una crcel para m, me limita, me encierra y me destruye, poco tiempo despus de su protocolo de graduacin logra contrariar con sus teoras las hiptesis establecidas en el rea de economa y hasta la fecha sus teoras son las que rigen la bolsa de valores actualmente. Los dos casos antes expuestos aunados con la filosofa de Rousseau muestran solo algunos ejemplos de la gran cantidad de alumnos e individuos que se encuentran en las aulas en busca de un significado til a todo lo que se les presenta como informacin y formacin para la vida y que no han sido escuchados y mucho menos considerados tachndolos errneamente, en la mayora de las veces, como rebeldes y anarquistas en contra del sistema, de forma personal he observado a varios alumnos que tienen expectativas altas de nuestros sistemas y modelos educativos, con ideales novedosos, frescos y fuera de lo comn que terminan adaptndose a lo que todos los dems hacen por no hablar frente a los odos indicados. La ideologa de Rousseau se convierte en una inspiracin personal que ha despertado mayor inters en su metodologa de la enseanza y hace brotar un sueo sobre la forma de transformar mi quehacer docente.

El origen de los jardines de nios, como resultado de un conjunto de ideas y escuelas anteriores, as como el origen del plan de escolarizacin K-8-4 han aclarado muchas de las dudas personales sobre cmo y porque de nuestros sistemas, sin embargo tambin causan preocupacin ya que, como confirma la lectura, seguimos utilizando modelos muy viejos suponiendo que aun son necesarios y creyendo que funcionan para cubrir las necesidades, por dems esta mencionar que es una idea equivocada y que se requiere conocer las necesidades actuales y reales mediante instrumentos de investigacin que permitan conocer dicha necesidad. En otro artculo que en este momento no recuerdo su origen, recuerdo haber ledo que la escuela es el reflejo de la sociedad, sin embargo no se adapta a los cambios sociales con rapidez, al contrario, sigue estancada en modelos y supuestos que alejan a la escuela de la realidad social.

John Dewey, causo una gran impresin en mi concepcin de la enseanza y tambin se convierte en un modelo a seguir en el aspecto del inters por el nio, la innovacin, la creatividad de sus mtodos y no dudo ni un solo momento de su capacidad de liderazgo, aunque tiene puntos casi imposibles, como lo menciona el escrito, considero que tambin tiene muchos de los elementos significativos que despiertan el inters, la motivacin y la aventura de la escuela, caractersticas

importantes que debe considerar cualquiera que aspire a ser un facilitador del conocimiento, un docente comprometido, un capitn de la aventura del saber.

Y finalmente llegando al origen de nuestra educacin y modelos actuales, Thorndike sobre el enfoque basado en sistemas, es la explicacin clara del porque a nivel educativo hacemos lo que hacemos y actuamos como actuamos, sin embargo es el modelo que urge cambiar, pero no solo como sistema a nivel federal o institucional, sino tambin a nivel personal, ya que creo es mas fcil comenzar por uno mismo concientizando que nuestro trabajo requiere de un esfuerzo y de una mayor agudizacin de todos nuestros sentidos. Si esperamos a que surja el modelo educativo ideal siempre habr algo en lo cual no estemos de acuerdo y podra ocuparse como excusa para continuar con la forma tradicional y basada en sistema de Thorndike. En lo personal este sistema lo he ido desechando poco a poco aunque resulta difcil cuando el alumno y todo el sistema administrativo escolar se ha acostumbrado a trabajar con el por seguridad y lo prefiere antes de arriesgarse a buscar un verdadero cambio para beneficio de nuestros alumnos, y surge aqu la tarea ms grande, desafiante y difcil de todo lo que hemos ledo: como regresar al enfoque del alumno, cubrir sus necesidades de aprendizaje y despertar su inters por un mundo nuevo de conocimientos?.

La lectura de este primer capitulo deja en claro muchas interrogantes sobre nuestras escuelas y despierta otras ideas y sueos para continuar escribiendo este captulo, la continuacin personalmente la llamara: el futuro de nuestras escuelas.