Corrientes Pedaggicas Contemporneas

CONCEPTOS IMPORTANTES
Educacin es un proceso socio cultural permanente de interaccin entre personas y/o grupos sociales que propende a la formacin integral del hombre.

Polticas

EDUCACION

Paradigmas

Tiempo y espacio Es un fenmeno social sistemtico y asistemtico para el aprendizaje que se manifiesta en los cambios conductuales de pensar, sentir y actuar.

CONCEPTOS IMPORTANTES
Enseanza sistemtica es la tcnica y forma de dirigir el aprendizaje del educando en forma consciente o intencional. Caractersticas: organizada, planificada y metdica. Funcin del profesor: gua, orientador o facilitador. Nuevo tipo de hombre: participativo, democrtico, creador, hbil, transformador socio-natural.

Polticas
APRENDIZAJE / ENSEANZA

Paradigmas

Tiempo y espacio

Aprendizaje sistemtico: es la actividad institucional en la construccin y reconstruccin de conocimientos, adquisicin de habilidades, prctica de valores, desarrollo de la creatividad, crtica, reflexin, etc. Ambiente: espacios educativos. Relaciones profesor alumno: horizontales, empticas, etc.

CONCEPTOS IMPORTANTES
RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA, EL MODELO, EL CURRICULO Y LA PRACTICA DOCENTE
TEORIA PEDAGOGICA
Conjunto de concepciones educativas, con engranaje o articulacin integral y coherente que especifican relaciones entre variables para describir, explicar y predecir los fenmenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la ciencia pedaggica. La premisa de una teora pedaggica es para que enseamos? Qu tipo de hombre o de sociedad queremos formar?. Desde este punto de vista, de las teoras pedaggicas se derivan diferentes modelos pedaggicos que absuelven preguntas relacionadas con el porqu, para qu, con que, cundo y cmo ensear.

MODELOS PEDAGOGICO
Son concepciones pedaggicas con fundamentacin filosfica, cientfica y orientacin poltica en base a la realidad educativa y del tipo de hombre que quieren lograr. Explican el para qu, el porqu, el conqu, el cundo y el cmo ensear.
CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGOGICO

Son las cualidades, atributos o particularidades de cada modelo pedaggico. Los modelos son diferentes dentro de cada teora pedaggica. Cada una tiene sus propias funciones y no coinciden en sus conclusiones. Los modelos pedaggicos antagnicos, contradictorios son los divergentes. Ejem. El Modelo Pedaggico Tradicional es diferente al Enfoque Histrico Cultural

CONCEPTOS IMPORTANTES
CURRICULO: Es un proyecto sistematizado de formacin y un proceso de realizacin a travs de estructuras ordenadas, de contenidos y experiencias educativas articuladas coherentemente para producir aprendizajes significativos que orientan a los cambios conductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar en el mbito socio cultural. Es la plasmacin de las concepciones del modelo pedaggico. Interactuan coherentemente todos los elementos educativos de la educacin.

Es la expresin objetiva del modelo pedaggico: contenidos, objetivos, mtodos, materiales educativos, evaluacin, Planes de Estudios, organizacin del aula, etc.

PROCESO DOCENTE:- Son acciones metodolgicas, organizadas, planificadas, tcnicas intencionales que realiza el profesor en su sesin de clase para lograr los aprendizajes significativos y la formacin integral del alumno, acorde al tipo de hombre y sociedad que persigue el modelo pedaggico vigente.
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Desde qu enfoque curricular enseamos?

Academicista El libro y su contenido

Tecnolgico (Conductista) Estrategia, la tcnica, la eficacia, la velocidad Interpretativo cultural (Cognitivo) Las capacidades- destrezas; Valores-actitudes
Histrico crtico Funcin social (Para ser libre e independiente)

Conceptos

Aptitud verbal 1 W. Gonzales, 2008 pg. 18

Aptitud verbal 1 W. Gonzales, 2008 pg. 18

CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA - SOCIAL Formacin enciclopdica e intelectualista y repetitiva: Doctrina poltica social al servicio de los intereses de la clase dominante Escuelas: instituciones sociales servicio de la clase dominante.

CONTENIDOS No propician la investigacin creatividad.

CONCEPTOS BASICOS

PEDAGOGIA TRADICIONAL
Tiempo de la esclavitud, edad media, moderna, renacimiento, Etapa republicana Siglo XVIII - XIX

Aprendizaje es memorstica. Repeticin.

asimilacin

Materias exgenos, no extradas de la realidad social.

Se imparten en forma vertical y no horizontal. Declaratorios y descriptivos.

Enseanza no progresiva acorde a las edades biolgicas, y psicolgicas. Proceso E A disociado de la creacin, investigacin y transformacin social.

METODO
Expresin habilidades sociales. verbalista,

EVALUACION
Aprobacin segn logro de objetivos. Se orienta a lo que sabe y no a lo que hace.

Predomina el autoritarismo inflexible y severo

CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL Reaccin contraria al tradicionalismo, es reflejo del avance socio econmico, filosfico y pedaggico. Se inspira en el respeto a la persona

Es humanista, empirista, positivista y pragmatista

propugna el conocimiento cientfico, el papel de la experiencia y el concepto de utilidad.

CONCEPTOS BASICOS Enseanza acorde a la edad psicolgica, biolgica y mental del nio. En el aprendizaje considera necesidades e intereses del nio (a). El nio es el centro de toda organizacin educativa. las

CONTENIDOS Conocimiento cientfico transformar la sociedad. para

ESCUELA NUEVA ACTIVA / EDUC. PROGRESIVA

Jhon Dewey Montesory Declory Siglo XIX XX
APRENDE HACIENDO

Contenidos en funcin a objetivos dentro de una enseanza globalizada segn los intereses del nio.

Educacin al servicio de la sociedad.

METODO
El profesor es gua, orientador, facilitador.

EVALUACION
Formacin integral de la personalidad del alumno. Aprendizaje progresivo con ensayos permanentes.

Metodologa individualista, socializadora, pedagoga del descubrimiento. Libertad para actuar, pensar, crear, sentir.

Define los fines de la educacin y la tarea de la escuela en relacin al proceso de socializacin.

Existe

necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la accin si se quiere que ste se convierta en conocimiento

La educacin es el laboratorio en que las distinciones filosficas se ponen concretas y se prueban,"

Cuando el nio llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educacin consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.

John Dewey (1859-1952)

Cuando el nio entiende la razn por la que ha de adquirir un conocimiento, tendr gran inters en adquirirlo.

La educacin no es algo que haga el maestro, sino que es un proceso natural que se desarrolla espontneamente en el ser humano. (experiencia del nio)

La tarea del maestro no es

hablar, sino preparar y organizar una serie de motivos para la actividad cultural en un ambiente especialmente preparado para el nio".

Maria Montessori (18701952)

Todo progreso humano, se basan en la fuerza interior". creemos ser independientes porque nadie nos manda, o porque mandamos a otros, pero el noble que necesita llamar a un sirviente en su ayuda realmente es dependiente por causa de su propia inferioridad.

Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina misma debe ser necesariamente activa. No se debe reducir la disciplina al silencio o a la inmovilidad como un paraltico. ste es un individuo aniquilado, no disciplinado.

Maestro ... la brevedad debe ser una de sus principales caractersticas Cuanto ms cuidadosamente eliminemos palabras innecesarias, ms perfecta ser la leccin.

Alumno Es un ser biolgico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su originalidad como organismo.

Educacin Funcin sociall Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al nio a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades bsicas

DECROLY (BLGICA 1871- 1932)

Su propuesta pedaggica se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicolgicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo cientfico positivista y racionalista basado en la importancia a la naturaleza.

La escuela es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este ltimo como negativo y con consecuencias nefastas para el nio

Es ineludible considerar la psicologa del nio como ser viviente, variado, evolutivo, matizado por las mltiples influencias de la herencia y del medio.

CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL Se sustenta en el pragmatismo: aplicacin de conocimientos valindose de la tcnica: produccin.

Se fundamenta en el conductismo y funcionalismo:

No explica el proceso psicolgico interno de construccin del conocimiento

CONTENIDOS Son previamente definidos para que el educando los apunte. Es materia de enseanza slo los conocimientos observables y mensurables. Los contenidos emergen de la ciencia objetiva

CONCEPTOS BASICOS
TECNOLOGICA EDUCATIVA (Sistema Tradicional Modernizado) Aprendizaje individualizado: control personal y ritmo. El alumno debe salir diferente de cmo entr Predominio de la prctica tecnolgica. Los objetivos estn centrados en conductas observables y mensurables. Son evaluables para el reforzamiento

2da mitad del siglo XX.

Federick Skinner, Watson, Pavlov, Thordhike

METODO
Planeamiento :Elaboracin de objetivos instruccionales: conductas terminales. Relacin alumno -l profesor: innecesario. Cada alumno responde de su aprendizaje. Alumno receptor de informacin Empleo de tcnicas especficas en la enseanza.

EVALUACION
En funcin a resultados tomando como referencia los objetivos planificados por el docente.

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

A. CONDICIONAMIENTO CLASICO: IVAN PAVLOV
Principio: Conducta sujeta a variables del ambiente
Aprendizaje por asociacin (Respuestas aprendidas)

Proceso mediante el cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto

LEY DEL EFECTO:- La respuesta que se acompaa de satisfacciones es ms firmemente conectada con la situacin de aprender.

B.

EL CONEXIONISMO: (Ensayo y error) Thordike Su principal planteamiento dice Se aprende por ensayo y error / por seleccin y conexin.

LEY DE ASOCIACION:Satisfaccin o frustracin dependen de un estado individual de asociacin.

LEY DEL EJERCICIO:- Toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo que se tarda. Lo cual puede mejorarse.

Son las condiciones externas el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano.

C. APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Se aprende aquello que es reforzado.

El comportamiento depende de las influencias ambientales que preceden como de aquellas que lo siguen. ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS

La

consecuencia de un comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo).

ENSEAR Y APRENDER

Aspectos indisociables de la educacin.

Didctica es una disciplina cientfica de la Pedagoga o Teora de la Educacin = ensear. La Didctica recurre a las teoras pedaggicas o al modelo pedaggico vigente.
Modernizar la educacin significa cambio total del modelo pedaggico: elementos integradores, estructura organizativa y dirigencial y estar acorde a la realidad.

Surgi como contraposicin al tradicionalismo. Educacin hay dos aspectos disociables: Transmisin Individualizacin . La pedagoga personalista o del yo y del s mismo y en la terapia no directiva y dinmica de grupos del psiclogo Carl Rogers.