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Recurso - GUÍA DIDÁCTICA - 26122013042752
Recurso - GUÍA DIDÁCTICA - 26122013042752
GUA DIDCTICA
BSICO
Gua Didctica 3 Bsico, Perodo 1 NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO GUA DIDCTICA PERODO 1 3 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 2013
Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con ecacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.
Apoyo Compartido
Contenido
Esta Gua contiene: Orientaciones para la implementacin del Perodo; la Programacin del Perodo 1 del ao escolar, que se compone de 7 semanas, 14 Planes de clases, (semana 1 a la 7). Incluye, adems, la pauta correccin de la evaluacin del perodo. La Programacin del Perodo se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); Indicadores de evaluacin (Columna 3); ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedaggicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin, as como, eventualmente, otras para los y las docentes. En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos estn orientados a apoyar la preparacin de clases; otros han sido diseados para ser utilizados en el aula y se incluyen tambin materiales para estudiantes. En estos materiales se especican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identican con un nmero y ttulo, y el Plan de Clase sugiere cmo debern utilizarse.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
La Planicacin del Perodo se elabor en relacin a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de Tercer Ao Bsico. De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, el objetivo central en educacin bsica en la asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quin es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del nio. Ah radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su construccin. Esa cultura adquirir un signicado particular cuando tomen conciencia de que tambin existen otras, distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre s2. En el contexto sealado, la planicacin se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Por tanto, se incorporan los Objetivos de Aprendizaje, que para este perodo corresponden a los del eje de Geografa y Formacin Ciudadana, y sus indicadores de evaluacin sugeridos en los mismos Programas. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografa que se trabajarn durante este perodo son:
n n
Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas de referencia y puntos cardinales (OA6). Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos (OA7). Identicar y ubicar en mapas las principales zonas climticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en ellas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos (OA8).
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formacin Ciudadana que se trabajarn en este perodo son:
n
Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuela y comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa (OA11). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16).
Apoyo Compartido
1. Decreto Supremo N 439 de 2012. 2. Decreto Supremo N 439 de 2012; Historia, Geografa y Ciencias Sociales Educacin Bsica. Pg. 1
Programacin - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Perodo, podemos sealar:
n
Habilidades de pensamiento espacial, como leer y comunicar informacin geogrca a partir de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (d); orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y puntos cardinales, (e); Habilidades de comunicacin, como participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista, (h); presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el material de apoyo pertinente, (i). Habilidades de trabajo con fuentes, obtener informacin sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas (f).
Con todo lo anterior, el principal objetivo de este Perodo es que las y los estudiantes sean capaces de orientarse en el espacio a travs del uso de lneas de referencia y puntos cardinales, los cuales constituyen herramientas geogrcas fundamentales para el desarrollo de la capacidad de orientacin. Asimismo, el trabajo en cuadrculas y planos permite establecer una representacin de los espacios a partir del reconocimiento de puntos de referencia, los cuales sern ubicados en relacin a la orientacin de los puntos cardinales. Una vez trabajada la capacidad de orientacin en planos, los estudiantes pasarn a trabajar el sentido de orientacin en planisferios y globos terrqueos, en los cuales debern reconocer los hemisferios, la lnea del ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta. Por otra parte, deben comprender que estas referencias son convenciones establecidas por la humanidad a travs del tiempo para mejorar las condiciones de ubicacin en el espacio, reconociendo las ventajas de esta capacidad en la vida en sociedad. En este sentido, es importante realizar anlisis desde la realidad de los estudiantes, con preguntas propias de la vida cotidiana en las que identiquen los puntos de referencia que les sirven para ubicarse en la localidad que viven o en otras. Junto con esto, es importante ofrecer situaciones en las que puedan extender sus nociones espaciales de referencia, mediante la utilizacin de planisferios o globos terrqueos que permitan reconocer la existencia de otros lugares lejanos y diferentes al entorno en el que viven, aportando a la comprensin de la diversidad y la complejidad de la Tierra. El reconocimiento de estos elementos generar las condiciones previas para la posterior identicacin de las zonas climticas en los cuales se encuentra dividido nuestro planeta. La identicacin de las lneas imaginarias y los puntos cardinales permitir que ubiquen geogrcamente las zonas climticas, para posteriormente conocer sus caractersticas y las maneras en que afectan directamente la vida de las personas en sociedad. Para ello es necesario comprender la inuencia de la irradiacin solar en la vida en la Tierra, lo que requiere ejercitarse con modelos y recursos visuales, que permitan a los estudiantes comprender la llegada diferenciada de los rayos del sol a la supercie terrestre. De este modo, transitarn desde nociones bsicas de ubicacin geogrca, hasta el anlisis de la manera en que las sociedades se relacionan con el medioambiente en relacin a la zona climtica en que se ubican, con lo que se espera establecer una vinculacin con el desarrollo de las habilidades de ubicacin geogrca y la comprensin de la interaccin entre la sociedad y el medio. Los docentes cuentan con el Material de Apoyo N 1 donde se ofrecen nociones conceptuales bsicas utilizadas durante el perodo, as como con Material de Apoyo consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos, imgenes y actividades, y pautas de evaluacin e instrucciones para la realizacin de actividades. Asimismo, se ofrece Material de Apoyo para estudiantes, consistente en guas de actividades, planisferios y modelos de globos terrqueos, que permitirn el desarrollo del trabajo prctico de identicacin, anlisis, caracterizacin y sntesis de los contenidos trabajados durante el Perodo.
Apoyo Compartido
SEMANA
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Ubicar personas, lugares y elementos
INDICADORES DE EVALUACIN
Identican los puntos cardinales con relacin a la sala de
clases.
Responden preguntas relacionadas con la ubicacin de
1
Clases 1a2
responsabilidades como estudiantes y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud y de su higiene y ayudar en su casa (OA11).
Mantener una conducta honesta en
elementos.
Identican algunas de sus responsabilidades en la sala de
clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras).
Cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de
clases.
Nombran sus responsabilidades como estudiantes. Asocian la importancia de ser honestos con la conanza
la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).
instrucciones.
Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos
2
Clases 3a4
responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud y de su higiene y ayudar en su casa (OA11).
clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras).
Cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de
clases.
Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
Apoyo Compartido
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu puntos o lugares de referencia utilizas
utilidad de los puntos cardinales: http://www.profesorenlinea.cl/ geograagral/Puntos_Cardinales.html (Fecha de consulta, octubre 2012)
Actividades didcticas relacionadas a los
localidad?
Qu se puede representar en el plano de un
lugar?
Por qu son importantes los planos para
puntos cardinales, trayectos y puntos de referencias: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/ Web/VerContenido.aspx?ID=179808 (Fecha de consulta, octubre 2012)
planos?
Cmo describiras el trayecto que hay entre
Revise el captulo, unidad y/o pginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.
con la orientacin a travs de los puntos cardinales: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/03/ animaciones/a_fb25_03.html (Fecha de consulta, octubre 2012)
la Fundacin Participa. Contiene un conjunto de reexiones sobre los siguientes valores: participacin e iniciativa; responsabilidad; justicia; libertad; igualdad; diversidad y tolerancia; perseverancia y valenta. A su vez, propuestas de actividades para trabajarlas con los y las estudiantes, que habra que adaptar al primer ciclo y a las actuales Bases Curriculares: http://www.participa.cl/wpcontent/uploads/2011/11/ManualFormaci%C3%B3n-Ciudadana.pdf (Fecha de consulta, octubre 2012)
Apoyo Compartido
SEMANA
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Distinguir hemisferios, crculo del
INDICADORES DE EVALUACIN
Dibujan y rotulan en mapas o globos terrqueos la lnea del
Ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos (OA7).
Asumir sus deberes y sus
3
Clases 5a6
responsabilidades como estudiantes y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparten con sus familias, su escuela y su comunidad; cuidar sus pertenencias y las de los dems; preocuparse de su salud y de su higiene, y ayudar en su casa (OA11).
ordenado y limpio.
Ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos (OA7).
Identicar y ubicar en mapas las
4
Clases 7a8
principales zonas climticas del mundo y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlas (OA8).
Asumir sus deberes y sus
terrqueos y mapas, y referencias como la lnea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los ocanos.
Ubican las principales zonas climticas del mundo (clidas,
zonas climticas.
Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como
Apoyo Compartido
responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad; cuidar sus pertenencias y las de los dems; preocuparse de su salud y de su higiene y ayudar en su casa (OA11).
ordenado y limpio.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
En qu hemisferio queda Chile? Cuntos Ocanos existen? Qu Ocano existe entre Amrica y
frica?
Puedes ubicar en un mapa la lnea del
compaero?
Qu nos ocurre cuando no somos
escuchados?
Distribuimos las responsabilidades de
la tierra y actividades de ubicacin de ocanos y continentes: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ VerContenido.aspx?ID=179798 (Fecha de consulta, octubre 2012)
Material fotocopiable sobre ocanos y
Revise el captulo, unidad y/o pginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.
Europa?
Con cuntos Ocanos limita Asia? Hemos cumplido nuestros deberes
del clima: http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/clima/ zonas.htm (Fecha de consulta, octubre 2012) Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Identicar y ubicar en mapas las
INDICADORES DE EVALUACIN
Ubican las principales zonas climticas del mundo (clidas,
principales zonas climticas del mundo y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlas (OA8).
de las zonas climticas de la Tierra (caluroso o fro, lluvioso o seco, mucha o poca vegetacin) y las comparan entre s.
Ineren la zona climtica en que se ubican distintos
5
Clases 9 a 10
responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud y de su higiene y ayudar en su casa (OA11).
principales zonas climticas del mundo y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlas (OA8).
6
Clases 11 a 12
responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud y de su higiene y ayudar en su casa (OA11).
Apoyo Compartido
10
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Dnde creen que se ubican las zonas ms
las clases?
Colaboro en clases con cumplir mis
responsabilidades?
que ocupan las personas en las distintas zonas climticas del planeta? Por qu? Podras dar un ejemplo?
Qu acuerdo podemos tomar para que la
Revise el captulo, unidad y/o pginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.
sala se mantenga limpia y ordenada? Cmo podemos ayudar concretamente a que la sala se mantenga limpia y ordenada?
Cules fueron los principales logros del
trabajo grupal? Cules fueron las principales dicultades? Qu podramos mejorar para el prximo trabajo?
11
SEMANA
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del
INDICADORES DE EVALUACIN
Los indicadores de evaluacin referidos a los objetivos de
verdad.
Asocian la importancia de ser honestos con la conanza
7
Clases 13 a 14
la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros. (OA. 13)
Apoyo Compartido
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu formas de ubicarnos aprendimos durante
el Perodo?
Cules son los continentes y ocanos de la
Reforzamiento.
Tierra?
Cules son las zonas climticas?, cules son
sus caractersticas?
Nos disponemos de forma positiva para
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 1
Perodo 1 Semana 1
Desarrollar habilidades de ubicacin espacial en un entorno cercano y conocido por las y los estudiantes, a partir de objetos o lugares de referencia y los puntos cardinales.
Apoyo Compartido
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Posteriormente, repita el ejercicio en un espacio diferente, como la sala de clases, pida que identiquen el este, se pongan de pie y extiendan sus brazos, ejercitando la identicacin de los puntos cardinales. Concluya dibujando un plano de la sala con algunos puntos de referencia estableciendo los puntos cardinales, especicando la rosa de los vientos. Pegue en los lugares que corresponda el nombre de cada uno de los puntos cardinales (Material de apoyo N 3 para docentes). Una vez pegados los carteles presente el Material de Apoyo N 4 para estudiantes, una gua que les permitir identicar su ubicacin en la sala de clases en relacin a los puntos cardinales y a otros puntos de referencia. Mientras realizan la primera actividad explique que quienes se encuentran alrededor del lugar que cada uno ocupa en la sala de clases, -adelante- atrs- se convierte en un punto de referencia, ya que nos permite identicar el lugar que cada uno ocupa en la sala de clases. En la segunda actividad deben ser capaces de identicar su ubicacin en la sala de clases a partir de la orientacin que tienen los puntos cardinales y la manera en que se distribuyen ciertos objetos, entre ellos, la mesa del profesor(a), puerta de entrada a la sala de clases, basurero y diario mural.
Sugerencia complementaria:
Incentive clase a clase el uso del cuaderno de la asignatura en el cual debern escribir los conceptos, deniciones, interrogantes, as como dibujos, ilustraciones o mapas, cuando sea pertinente, al momento de desarrollar las tareas y trabajos de las clases. Es muy importante que los estudiantes reconozcan la distribucin espacial de los puntos cardinales. Por tal motivo procure que los aches que indican los nombres de los puntos cardinales puedan ser vistos por todo el curso, ya que de esa manera se podrn tener como referencia visual en las prximas actividades del perodo. Refuerce durante los distintos momentos de la clase la importancia de participar respetando a sus compaeros, escuchando en silencio, cuidando el orden de la sala y de sus pertenencias y el mobiliario cuando se desplazan. Propngase metas que pueda ir evaluando clase a clase en conjunto con sus estudiantes.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 2
Perodo 1 Semana 1
Desarrollar habilidades de ubicacin espacial a partir de la informacin obtenida del plano de un barrio y proyectar trayectos y recorridos entre lugares del mismo.
Apoyo Compartido
Como actividad de desarrollo entregue al curso el Material de Apoyo N 5 para estudiantes, una gua con actividades que tienen por objetivo que los estudiantes logren ubicar lugares donde se encuentran instituciones, casas, etc. y especicar los trayectos para trasladarse de un lugar a otro, considerando ciertas instrucciones de orientacin. Al momento de realizar la actividad pida que sealen en la Rosa de los Vientos la distribucin espacial de los puntos cardinales. Es muy importante que las y los estudiantes realicen bien este ejercicio, ya que si lo hacen de manera incorrecta, no podrn orientarse en el plano. Al momento de desarrollar la actividad pida que, en primer lugar, ubiquen en el plano cada uno de los elementos que se sealan en el ejercicio. Una vez realizada esta parte de la actividad realice una correccin generalizada para asegurarse de que hayan ubicado de manera correcta cada uno de los lugares. Pida que realicen el segundo ejercicio, una representacin de trayectos a realizar entre dos puntos. Seale que cada uno de los trayectos que aparecen mencionados en los enunciados debe ser diferenciado con distintos lpices de colores. Al nalizar la actividad seleccione a tres estudiantes para que expliquen los trayectos representados.
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Sugerencia complementaria:
Al momento que los estudiantes realicen la actividad es muy importante que apoye el desarrollo de la misma y que oriente al curso en el logro de los objetivos planteados para la actividad.
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PLAN DE CLASE 3
Perodo 1 Semana 2
Desarrollar habilidades de ubicacin espacial a partir de la lectura de diversos planos y del diseo de una propuesta de plano en base a instrucciones dadas a travs de un relato.
Sugerencia complementaria:
Es importante que durante el momento de desarrollo de la clase supervise la manera en que trabajan sus estudiantes. Haga hincapi en la importancia de utilizar la Rosa de los Vientos y el modo en que los puntos cardinales nos ayudan a la hora de desplazarnos por cualquier lugar.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 4
Perodo 1 Semana 2
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Desarrollar habilidades de ubicacin espacial a partir de la lectura de un plano de una ciudad y de la elaboracin de un itinerario para trasladarse entre diferentes lugares de ella.
Sugerencia complementaria:
Los planos que se encuentran presentes en el Material de apoyo N 11 para estudiantes corresponden a diversas ciudades. Para realizar la actividad utilice aquel que usted considere ms pertinente. En caso de ser necesario puede acceder al buscador de mapas de google, el cual le puede entregar una representacin del lugar en el que se ubica la escuela. La direccin es: https://maps.google.cl/maps?hl=es Independientemente del plano que utilice, el Material de apoyo N 10 para estudiantes es genrico, lo cual le permite utilizar dicha gua para trabajar con cualquier plano.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 5
Perodo 1 Semana 3
Reconocer diversas formas de representacin de la Tierra y su utilidad para orientarnos en nuestro planeta. Identicar las lneas, polos y hemisferios que se determinan para la representacin de la Tierra, lo que nos permite disponer de puntos de referencia para ubicarnos en el planeta.
Apoyo Compartido
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Sugerencia complementaria:
El Material de Apoyo N 12 para estudiantes contiene una serie de lminas animadas, por lo tanto cuando presente el material al curso, tenga la precaucin de realizar ciertas pausas entre cada animacin, lo cual le permitir incentivar la participacin en el desarrollo de la clase.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 6
Perodo 1 Semana 3
Ubican geogrcamente continentes y ocanos en un planisferio y/o globo terrqueo con la nalidad de reforzar la orientacin espacial en nuestro planeta.
Sugerencia complementaria:
Al momento de presentarles a los estudiantes el Material de Apoyo N 15 tenga en consideracin que el PowerPoint contiene imgenes animadas, por lo tanto entre cada informacin deje pasar un par de segundos para que las animaciones se puedan desarrollar. Utilice el tiempo entre cada animacin para incentivar la participacin de sus estudiantes. Si desea modicar el desarrollo de la clase y sus estudiantes tienen acceso a computadores con internet puede acceder a la siguiente pgina, http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasashinteractivos/Mapas en la cual aparecen una serie de mapas interactivos con los cuales puede desarrollar trabajos de orientacin y ubicacin de continentes y ocanos. Revise el Material de Apoyo N 16 que utilizarn la prxima clase y si decide que los estudiantes desarrollen la tercera actividad, solicite que traigan un Almanaque u otras fuentes donde se disponga informacin sobre los pases de los distintos continentes, o asgnelos previamente segn cada grupo de trabajo.
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PLAN DE CLASE 7
Perodo 1 Semana 4
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Identicar caractersticas de la ubicacin, extensin y climas y de los continentes presentes en el planeta y reconocer algunos pases que se localizan en ellos. Reconocer diferencias existentes entre los continentes.
Sugerencia complementaria:
Para el trabajo de la prxima clase deben organizarse en grupos de trabajo, y cada uno de ellos traer al menos una linterna de tamao mediano.
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PLAN DE CLASE 8
Perodo 1 Semana 4
Reconocer por qu se denen distintas zonas climticas en la Tierra y ubicarlas en relacin a las coordenadas geogrcas en el globo terrqueo o un planisferio.
Inicio (5 minutos)
En esta clase se dar inicio al estudio de las grandes zonas climticas que podemos reconocer en el planeta. Cuando hablamos de clima nos estamos reriendo al promedio del tiempo atmosfrico observado por un largo perodo de tiempo. Esto se puede establecer de acuerdo al lugar de la Tierra en que vivamos; por ejemplo, si vivimos cerca de los polos o de la lnea ecuatorial, cmo ser el clima en ambas zonas? Pregunte qu diferencias podran existir en cuanto a los climas si se vive en la Antrtica o en un pas cercano a la lnea ecuatorial, mostrando en el planisferio algn ejemplo de ello.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 9
Perodo 1 Semana 5
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Reconocen las principales caractersticas y establecen las diferencias entre las zonas clidas y templadas y las ubican geogrcamente donde se desarrollan.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 10
Perodo 1 Semana 5
Reconocer las principales caractersticas de las zonas fras, establecer las diferencias con las zonas clidas y templadas y ubicarlas geogrcamente donde se desarrollan.
Sugerencia complementaria:
Recuerde al curso que la prxima clase desarrollarn una actividad en grupo, por lo que es fundamental que lleven los materiales necesarios.
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PLAN DE CLASE 11
Perodo 1 Semana 6
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Disear y elaborar una maqueta que represente un paisaje geogrco correspondiente a una zona climtica determinada, en que se visualice el modo de vida de sus habitantes.
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PLAN DE CLASE 12
Perodo 1 Semana 6
Comprenden la relacin entre condiciones climticas y modos de vida de cada zona climtica.
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PLAN DE CLASE 13
Perodo 1 Semana 7
Gua Didctica - Perodo 1 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Sugerencia complementaria:
Al momento de iniciar la evaluacin asegrese que todos los estudiantes tengan lpiz y goma para responder. Por otro lado, antes de entregar la prueba asegrese que en los muros de la sala de clases no haya aches relacionados al contenido abordado en el perodo uno, que puedan orientar las respuestas de los estudiantes.
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PLAN DE CLASE 14
Perodo 1 Semana 7
Apoyo Compartido
30
32
Apoyo Compartido