Programa Intel Educar Curso Esencial

Abrir la mente hacia mundos imaginarios

El joven es el destinatario perfecto para recibir este mundo

Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad

Miriam Batista Colegio Moiss Castillo Ocaa Panam Oeste Barrio Coln. Telfono 253-1127.

El CUENTO
Resumen de la unidad

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Actividades: 1-Lee los cuentos asignados. 2-Comenta los cuentos con sus compaeros. 3-Analiza los cuentos ledos 4-Un grupo !" A# dramatiza unos de los cuentos ledos. $-%l mismo grupo presenta un auto collage con las &otos tomadas de su dramatizaci'n. (-%l !" ! presenta su mural virtual del cuento ledo con el programa stic)* sorter. +-%l !" C presenta su revista del cuento ledo ,ontage# !-%l !"- presenta un en&o.ue pro&undo de las im/genes de su cuento -eep zoom# 0-%l !"% 1 mediante la aplicaci'n de 2tic)* sorter1 presenta su an/lisis. %lementos del cuento
Espacio/s curricular/es o asignatura/s

signat!ra" #s$aol %rea" &iterat!ra O'(eti)o" *isfr!tar +e la lect!ra como me+io +e recreacin, en los intercam'ios com!nicati)os $ro$ios +e la relacin +irecta con otras $ersonas.
Ao y nivel

3ctavo.
Tiempo necesario apro imado

%4emplo: $ periodos de clase de 3! minutos1 1 semana.

!undamentos de la unidad Contenidos

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Conceptuales . Elementos paratextuales: Estructura literaria -El autor -El narrador -El espacio narrativo -Tema -Argumento -Actantes -Accin

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificacin de los elementos paratextuales. -Redaccin de diferentes tipos de textos, atendiendo a su estructura y a los elementos que los integran.

. alora la estructura de los textos literarios. -Aprecia los mensa!es extra"dos de las o#ras. -$omparte experiencias de los textos de acuerdo a la realidad propia.

"#$etivos del aprendi%a$e

%5trapola mensa4es valiosos e5trados de las o6ras representativas 7aloraci'n del componente o64etivo * del componente su64etivo en los te5tos. Analiza te5tos literarios en&atizando en la co8erencia * en la co8esi'n del mensa4e. .
Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

Cules son los orgenes de los cuentos panameos?

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Preguntas de la unidad

Preguntas de contenido$

Cmo relacionas el cuento ledo con aspectos de tu vida diaria? Valoras el !"ito de la lectura como medio para acercarse a culturas# ideolo$as# conocimientos universales % resolver pro"lemas de la vida diaria? Qu es cuento? Cules son los elementos del cuento? Cu!les son las caractersticas del cuento?

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto %e supervisa el traba&o en #rupo en el saln de clases '(provec amiento del tiempo asi#nado en el saln). Cada estudiante cumple con su rol asi#nado' respeta las tareas del compa*ero) Utili+a correctamente los recursos asi#nados para el desarrollo del proyecto. &na ve% completado el proyecto

Anote las evaluaciones que ayudarn a determinar las habilidades previas, actitudes y conceptos errneos de los estudiantes

Anote las evaluaciones que valoren la comprensin y habilidades, promuevan la metacognicin y midan la necesidad de los estudiante de aprendizajes futuros

Resumen de evaluaciones

Lista de cotejo R brica para las !"# $ramatizaciones %&posiciones 'urales.

Detalles de la unidad 'a#ilidades previas

,os estudiantes saben leer comprensivamente. ,os estudiantes deben tener el "bito de la lectura.

,eer cuentos cortos.

&rocedimientos 9rimera clase Lunes# :esponde a preguntas e5ploratorias so6re el tema Lluvia de ideas# %l cuento. :ealiza un mapa conceptual destacando los elementos * las caractersticas del cuento 2e le asigna una investigaci'n so6re los orgenes del cuento en 9anam/.

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2egunda clase ,artes # :esponde a preguntas so6re la clase anterior Completa el mapa conceptual 1di6u4ado por la pro&esora en el ta6lero 1 * e5plica cada punto. %5pone su investigaci'n so6re los orgenes del cuento en 9anam/1 utilizando la aplicaci'n de 9rez*. 2e le asigna la siguiente tarea: Lee el cuento 'El camino del encuentro() &!$inas* +,-.+,/.+,0.+,,12 3i"lio$ra4a* Li"ro de 56 de 7EDUCA Tercera clase -Mircoles. 2e da un repaso de la clase anterior. %n grupo1 se comenta la lectura. Analiza el cuento ;denti&ica sus persona4es1 narrador1 am6iente1 estructura1 temas1 6iogra&a del autor * <poca.# =ermina su an/lisis en casa. Cuarta clase >ueves# La pro&esora aclara dudas * e5plica paso a paso las aplicaciones a cada grupo para .ue presenten su an/lisis. 36serva e4emplos de cada aplicaci'n :ecordar .ue cada grupo desarrollar/ una aplicaci'n di&erente#. ?uinta clase 7iernes# :epaso la clase anterior. @ra6a en sus memorias las aplicaciones a utilizar. %n cada grupo una aplicaci'n di&erente# ;nstala la aplicaci'n en su e.uipo. 2e5ta clase lunes# Aclara dudas. 9reguntas * respuestas so6re el tra6a4o .ue presentar/. 2upervisa paso a paso el tra6a4o asignado a cada grupo. %5plica la importancia de tener presente los elementos del tra6a4o cola6orativo. Asigna roles a cada miem6ro de su grupo. ,onitorea la participaci'n de cada estudiante en la realizaci'n del tra6a4o.

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2<ptima clase ,artes# 9resentaci'n de tra6a4os: %l !"A--ramatiza el cuento- =oma &otos de su presentaci'n * presenta un auto collage con esas &otos. %l !"A B9resenta un mural virtual utilizando el programa stic)* sorter 3rgenes del cuento * autores so6resalientes %l !"C-9resenta una revista del cuento ledo. ,e enviar/ los lims al correo. %l !"--9resenta un en&o.ue pro&undo de las im/genes del cuento ledo. 9ara ello utiliza la aplicaci'n -eep zoom. %l !" %- ,ediante la aplicaci'n de stic)* 2orter presenta su an/lisis so6re el cuento ledo.
Adaptaciones curriculares

Estudiante con necesidades especiales

#on los estudiantes que presentan algunas necesidades especiales se le hacen adecuaciones en tareas y pruebas, ejemplo si es una lectura hay que tener presente que su mundo de palabras es limitado, entonces se le asigna una lectura ms corta y de fcil comprensin. Le copio las tareas en su cuaderno y la especialista del "()% le ayuda a resolver las mismas y le ayuda a estudiar. Le entrego un cronograma de actividades y le doy atencin personalizada en mis horas libre. Al momento de evaluarlos, si es una poes*a, pueden dibujar y escribir su punto de vista sobre el tema . ( los estudiantes -ue no ablan nuestro idioma les asi#nar.a traba&os de investi#acin/ traba&os de traduccin. Todos tendr.an -ue usar diccionarios bilin#0es. %i es la lectura de un cuento1 Traer al aula un cuento y lo traducen al espa*ol con la ayuda del diccionario. Ilustran ese cuento. %i es una poes.a1 la traducen/ la ilustran y la declaman/ ya sea en su idioma o en el nuestro. 2o estudiar.a su idioma para lo#rar comprenderlo y aprender de 3l. Tambi3n para ayudarlo en un momento determinado.

(o )ispano* parlantes

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Estudiante talentoso

( los estudiantes talentosos les asi#nar.a investi#aciones sobre el tema tratado para ampliar sus conocimientos sobre el mismo. Ellos e4pondr.an su punto de vista sobre el tema investi#ado. ,os estudiantes con aptitudes para declamar/ para la d3cima/ para la oratoria los seleccionar.a para concursos y para presentaciones en el saln. (dem"s ellos ayudar.an a sus compa*eros a aclarar dudas sobre el tema tratado.

+ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa , 'ard-are 'e-uipo necesario) C"mara Computadora's) C"mara di#ital 5eproductor de 676 Cone4in a Internet Tecnologa , .o/t-are 'necesario) 9ase de datos:;o&a de c"lculo 6ia#ramador de publicaciones !ro#rama de correo electrnico Enciclopedia en C6<5O= Editor de im"#enes 9uscador >eb =ultimedia 6esarrollo de p"#inas ?eb !rocesador de te4to Otro 6isco l"ser Impresora %istema de proyeccin Esc"ner Televisor 7C5 C"mara de v.deo E-uipo de v.deo con8erencia Otro

+ateriales impresos

.uministros

Recursos de Internet "tros Recursos

Libro de %spa+ol de ,-. .u*a para usar las aplicaciones. Libro de cuentos. )oja de anlisis /(ortafolio0 La investigacin impresa. 1 mapa conceptual /#uaderno0 . #omputadora #mara (royector Usar p"#ina ?eb sobre el tema. 'onitores

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COLEGIO MOISS CASTILLO OCAA RBRICA PARA E AL!AR !" COLLAGE TEMA# EL C!E"TO ASIG"AT!RA# ESPAOL
Criterios a evaluar
Atencin al tema

0 E celente
El estudiante da una e4plicacin ra+onable de cmo cada elemento en el colla#e est" relacionado al tema asi#nado. !ara la mayor.a de los elementos la relacin es clara sin nin#una e4plicacin

1 2ueno

3 Regular

4 De/iciente

Puntos

El estudiante da una e4plicacin ra+onable de cmo la mayor.a de los elementos en el colla#e est"n relacionados. !ara la mayor.a de los elementos la relacin es clara sin nin#una e4plicacin.

El estudiante da una e4plicacin bastante clara de cmo los elementos del colla#e est"n relacionados al tema asi#nado.

Ttulo y el te to

,os t.tulos y los te4tos est"n escritos claramente y son 8"ciles de leer desde le&os/ El te4to var.a en tama*o/ color/ estilo para los di8erentes elementos del te4to. El colla#e incluye @A o m"s elementos/ cada uno di8erente. El tiempo de la clase 8ue usado sabiamente. =uc o tiempo y es8uer+o estuvo en la planeacin y dise*o del colla#e. Es claro -ue el estudiante traba& en su o#ar as. como en la escuela.

,os t.tulos y los te4tos est"n escritos claramente y son le.do de cerca. El te4to var.a en tama*o/ color/ estilo para los di8erentes elementos del te4to. El colla#e incluye de @0 a @B elementos di8erentes.

(5mero de elementos

,os t.tulos y los te4tos est"n escritos claramente y se pueden leer de cerca. ;ubo una variacin pe-ue*a en la apariencia del te4to. El colla#e incluye C elementos di8erentes El tiempo de la clase no 8ue usado sabiamente. ;i+o solo al#o de traba&o adicional en su o#ar.

,a e4plicacin del estudiante es va#a e ilustran su di8icultad en entender cmo los elementos est"n relacionados con el tema asi#nado. ,os t.tulos y los te4tos son di8.ciles de leer/ inclusive cuando el lector est" cerca.

Tiempo y es/uer%o

El tiempo de la clase 8ue usado sabiamente. El estudiante pudo aber puesto m"s tiempo y es8uer+o de traba&o en su o#ar.

El colla#e incluye menos de C elementos di8erentes. El traba&o no 8ue usado sabiamente y el estudiante no puso es8uer+o adicional.

T"TA6 DE P&(T".7 48

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COLEGIO MOIS$S CASTILLO OCAA R%BRICA PARA E AL!AR !"A E&POSICI'" CO" LA APLICACI(" ) PRE*I TEMA# EL C!E"TO ASIG"AT!RA# ESPAOL

Puntos Criterios a. Clari+a+

Excelente (5 puntos) la expresin fue clara y se entendi perfectamente lo mencionado / explicado demuestra un completo dominio y entendimiento de la aplicacin. se expresa fluidez con excelente

Satisfactoria (3 puntos) la expresin fue bastante clara, aunque hubo algn aspecto que no se entendi bien demuestra un buen dominio entendimiento de la aplicacin. y

Requiere mejoras (2 punto) no entendi lo que quera explicar o se explic mal no entiende ni domina el tema ni domin la aplicacin presenta dificultades nerviosismo al expresarse y

Puntos obtenidos

'.

Conteni+o

c. +.

/l!i+e0 Or+en

se expresa con una fluidez bastante aceptable la explicacin no fue del todo ordenada. udo haber seguido un orden m!s lgico, udo haber dominado me"or la aplicacin. establece en algunas veces contacto visual con la audiencia durante la presentacin pronunci una o dos palabras / expresiones de manera inadecuada se mantiene en el tema algunas veces. %xplic muy poco sus im!genes.

Se sigui un orden correcto en la utilizacin de la aplicacin. presentacin, desarrollo y conclusin establece contacto visual con la audiencia durante la presentacin pronunci correctamente las palabras / expresiones se mantiene en el tema todo el tiempo. $tiliz muy bien sus im!genes.

#a explicacin no sigui un orden lgico. Se observ falta de preparacin y dominio de la aplicacin. no establece contacto visual con la audiencia durante la presentacin tuvo muchas dificultades en la pronunciacin de las palabras / expresiones fue difcil decir cu!l fue el tema. &o explic sus im!genes

e.

Post!ra 1 contacto )is!al Pron!nciacin

f.

g.

2eg!imiento +el tema 1 $resentacin +e las imgenes.

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