Planeacin Bimestral de Quinto Gado Bloque I

Proyecto 1: Relatos Histricos

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNA !RA PR$%&' $ PR$P$SI $

ESP !"#

"#BI $

Estudio

Anali(ar y reescri)ir relatos *istricos Escri$ir te%tos hist&ricos $asados en di'erentes 'uentes de in'ormaci&n.
&#AS +& R&./&0I$N
0 2dentidad de las re'erencias (persona3 lu-ar3 tiempo) en el te%to para esta$lecer relaciones cohesi+as. 0 )so de las pala$ras (ue indican tiempo para esta$lecer el orden de los sucesos. 0 )so de pala$ras * 'rases (ue indican relaci&n causa, consecuencia. 0 )so de los si-nos de puntuaci&n para or-ani.ar las unidades te%tuales: el uso de puntos para separar oraciones * de comas para separar elementos de una lista de propiedades o caracter/sticas. 0 Puntuaci&n con+encional al usar ne%os como 4cuando53 4en consecuencia53 4por lo tanto53 4de$ido a5. 0 "r-ani.aci&n de p1rra'os con oraci&n t&pico * oraciones de apo*o. 0 "rto-ra'/a con+encional de las pala$ras usadas en los te%tos.

APR&N+I,A-&S &SP&RA+$S
Descu$re la complementariedad de dos te%tos (ue relatan sucesos relacionados. )sa la discusi&n para e%plorar ideas * temas. Toma notas al escuchar una e%posici&n * +eri'ica la e'ecti+idad de sus notas. )sa pala$ras (ue indican tiempo para esta$lecer el orden de los sucesos. )sa pala$ras * 'rases (ue indican causa, consecuencia. Emplea como modelos los te%tos 'uente para escri$ir de manera con+encional. )sa marcas de puntuaci&n para or-ani.ar las unidades te%tuales: el uso de puntos para separar oraciones * de comas para separar elementos de un listado de propiedades o caracter/sticas. 0 "r-ani.a p1rra'os con oraci&n t&pico * oraciones de apo*o.

A' I1I+A+&S
/o que cono(co2 P342 5 a la 16 6omentar con el -rupo3 (u7 relatos hist&ricos han le/do3 c&mo los distin-uen de otros tipos de te%to3 etc. 8eali.ar la lectura de -ust/n de 2tur$ide: (ui7n 'ue3 (u7 hi.o3 c&mo se hi.o emperador3 en (u7 7poca. )tili.ar el li$ro de historia para relacionar el tema. .ic*ero del sa)er2 P342 17 Ficha 9. #os ad+er$ios. Escri$ir una de'inici&n * poner +arios e:emplos. Guardar las 'ichas (ue se +an haciendo a lo lar-o del ciclo en una ca:a o $olsa. Armen la *istoria8 antes8 durante8 9inalmente2 P342 17 Di+idir al -rupo en e(uipos para (ue in+esti-uen relatos hist&ricos * los e%pon-an. El -rupo de$e escuchar los di+ersos relatos e%puestos * hacer sus anotaciones3 identi'icando la 6 )S * la 6";SE6)E;62 de cada acontecimiento. Astuto8 :erse;erante8 carism3tico y :o:ular2 P342 1< Buscar en el li$ro de historia el tema 4luchas internas * primeros -o$iernos5 para identi'icar en la 'oto de -ust/n de 2tur$ide sus caracter/sticas '/sicas haciendo una descripci&n detallada. 8e+isar adem1s el escrito (ue se hi.o en el -rupo tomando en cuenta si es claro3 si se mencionaron las causas * consecuencias. 8e+isar el orden de los sucesos. 8e+isar este lin<: http:==>>>.*outu$e.com=>atch?+@p hAsBC.-)<D'eature@'+>rel .ic*ero del sa)er2 P342 1= Ficha E. #a coma. Escri$e una de'inici&n de la coma * sus usos m1s importantes. 8ecordar al alumno escri$ir e:emplos. Producto 9inal2 P342 1= "rdenar los te%tos de los e(uipos3 para (ue se ela$ore un solo relato con continuidad. plicar la autoe+aluaci&n.

R&.R&N'IAS % R&'!RS$S +I+"' I'$S

/i)ro de te?to &s:a@ol2 +e la :34ina 5 a la 1A

R&/A'I>N '$N $ RAS ASIGNA !RAS B2ST"82 : 8eali.ar un relato hist&rico acerca del 'in de la -uerra de 2ndependencia de M7%ico.

 e?tos *istricos arBetas )lancas :ara las 9ic*as 'aBa :ara 4uardar las 9ic*as del sa)er2 /i)ros de la )i)lioteca &nlaces su4eridos /i)ro de *istoria HoBas )lancas 'olores8 tiBeras y :e4amento
&1A/!A'I>N De acuerdo a los aprendi.a:es esperados * +alorar los lo-ros del pro*ecto.: 0 F6&mo aprendiste a relacionar +arios te%tos e inte-rarlos en uno solo? 0 FD&nde locali.aste la in'ormaci&n para escri$ir el te%to? 0 F6&mo identi'icaste las causas * consecuencias del suceso hist&rico? A+&'!A'I$N&S '!RRI'!/AR&S y $BS&R1A'I$N&S De acuerdo a las necesidades indi+iduales * -rupales de los alumnos.

ASIGNA !RA M TEMGT26 S I&#P$ 1C sesiones DA:artados 121 a 127E : &S I#A+$ &-& &#A S!B &#A Sentido numrico y Significado y uso de los Nmeros naturales pensamiento algebraico nmeros Problemas aditivos Significado y uso de las Problemas multiplicativos operaciones '$#P& &N'IAS 9.9. 8esol+er pro$lemas (ue impli(uen el an1lisis del +alor posicional a partir de la descomposici&n de nHmeros. 9.E. 8esol+er pro$lemas en distintos conte%tos (ue impli(uen di'erentes si-ni'icados de las 'racciones: repartos3 medidas * particiones. 9.I. 8esol+er pro$lemas de conteo mediante procedimientos in'ormales.

9.J. Ela$orar recursos de c1lculo mental para resol+er operaciones * estimar o controlar resultados.

$RI&N A'I$N&S +I+"' I'AS:

Re;isar la seccin: /$ Q!& '$N$,'$2 Antes de iniciar cada a:artado es im:ortante sa)er de los conocimientos :re;ios de nuestros alumnos :ara *acer las adecuaciones necesarias a las acti;idades2 A:artado 121 DP34inas 5 a la 11E Este conocimiento3 *a incluido en cuarto -rado3 de$er1 se-uir presente para pro'undi.ar el estudio de las relaciones en :ue-o3 a partir de un ma*or conocimiento * tra$a:o con las operaciones de multiplicaci&n * di+isi&n. #a descomposici&n de nHmeros podr1 $asarse en la or-ani.aci&n decimal del sistema3 la e%plicitaci&n de las relaciones aditi+as * multiplicati+as (ue su$*acen a un nHmero o en la interpretaci&n * utili.aci&n de la in'ormaci&n contenida en la escritura decimal. Por e:emplo3 KL puede descomponerse de distintas maneras3 como KM N LO JP N JP N LO JM N JM N 9M N L. Sin em$ar-o3 para di+idir mentalmente KL Q 9E3 la descomposici&n en mHltiplos de 9E es m1s con+eniente3 por e:emplo3 JL N JL N E. )na +e. encontrada la descomposici&n se podr1 di+idir cada sumando entre 9E * determinar el resultado de J N J @ L como cociente * un residuo de E. Se trata de (ue los alumnos aprendan no s&lo a descomponer nHmeros de distintas maneras3 sino a seleccionar la descomposici&n m1s adecuada para la situaci&n planteadaO para esto el docente or-ani.ar1 discusiones so$re los procedimientos (ue ela$oren los alumnos o los propuestos por 7l mismo. "tra situaci&n posi$le es la si-uiente: Si en el +isor de la calculadora aparece el nHmero A IPR3 Fc&mo lo-rar (ue en el +isor de la calculadora apare.ca el nHmero A MPR sin $orrar el nHmero ori-inal * haciendo una operaci&n? Si aparece el nHmero IE PAJ3 Fc&mo lo-rar (ue apare.ca sin $orrar el IM MAJ? En estos e:ercicios es necesario utili.ar la in'ormaci&n contenida en la escritura decimal3 por e:emplo3 (ue en A IPR3 el I es e(ui+alente a IMM unidades3 por lo tanto3 para lo-rar (ue apare.ca el nHmero A MPR ser1 su'iciente restar IMM al nHmero ori-inal. A:artado 12F DP34inas 1F a la 17E En el inicio del curso se plantean pro$lemas con el tipo de 'racciones (ue han tra$a:ado pre+iamente3 a 'in de continuar desarrollando distintos procedimientos3 como estimaciones3 representaciones -r1'icas3 uso de descomposiciones aditi+as * e(ui+alencias num7ricas. Por e:emplo: a) Ballar la medida de un se-mento B considerando una 'racci&n (por e:emplo3 9=P) como unidad. $) Determinar (u7 parte del 1rea de un rect1n-ulo representa la re-i&n som$reada.

A:artado 126 DP34inas 1< a la 1AE Se continuar1 con el planteamiento Scomo en cuarto -radoS de situaciones en las (ue se trate de ordenar * contar una colecci&n de o$:etos (ue cumplan ciertas condiciones. 6uando sea posi$le se representar1 la colecci&n en dia-ramas de 1r$ol para 'acilitar la $Hs(ueda sistem1tica de posi$ilidades * el control del conteo. Por e:emplo, Fcu1ntos nHmeros de cuatro ci'ras distintas se pueden escri$ir con las ci'ras E3 93 I * J? #a representaci&n -r1'ica en 'orma de 1r$ol o ta$la puede a*udar a los alumnos a descu$rir la estructura multiplicati+a de al-unas de estas situaciones. En el e:emplo anterior se puede considerar (ue para la primera ci'ra se tienen cuatro posi$ilidades3 una por cada ci'ra dada3 lo cual puede representarse por cuatro ramas de un 1r$ol. Para la se-unda ci'ra3 una +e. 'i:ada la primera3 s&lo (uedar1n tres posi$ilidadesO por lo tanto3 del e%tremo de cada una de las cuatro ramas saldr1n tres ramas. continuaci&n (uedar1n dos posi$ilidades para ele-ir la tercera ci'ra3 * 'inalmente una sola opci&n para la Hltima ci'ra.

Por lo tanto3 el 1r$ol tendr1 inicialmente cuatro ramas3 de cada una de las cuales saldr1n tres3 lue-o dos * 'inalmente una. El nHmero total de posi$ilidades resultar1 del producto: J % I % E % 9. #os procedimientos personales de los alumnos suelen consistir en $uscar 'ormas de listar todos los nHmeros posi$les para o$tener el total. El docente insistir1 en $uscar m7todos m1s e'icaces3 en tanto el sistema (ue usen los estudiantes para hacer la lista puede ser adecuado3 es imposi$le e:ecutarlo en poco tiempo3 so$re todo cuando los elementos del pro$lema crecen. El docente podr/a or-ani.ar un an1lisis de los procedimientos * de la relaci&n (ue se puede esta$lecer con las ramas del 1r$ol * la multiplicaci&n. Posteriormente podr1 pre-untar: * si se pueden repetir las ci'ras3 Fcu1ntos nHmeros se pueden 'ormar? A:artado 127 DP34inas 1G y 15E En este -rado se de$e se-uir tra$a:ando en la ela$oraci&n de recursos aditi+os * multiplicati+os de c1lculo mental con nHmeros ma*ores. l-unos de estos c1lculos son los si-uientes: SSSumas de la 'orma: E MMM N P MMM @ SS8estas de la 'orma: LMA MMM S I MMM @ SSDo$les * mitades de nHmeros: E PIM % E @ SSProductos de la 'orma: PMM % R MMM @ SSDistancia entre dos nHmeros: entre I RAM * P MMMO entre 9E MKM * EM MMM SSSeries ascendentes * descendentes de 9 MMM en 9 MMM3 de 9M MMM en 9M MMM a partir de cual(uier nHmero. SS61lculo del nHmero de ci'ras de un cociente. 6a$e aclarar (ue cuando se tra$a:a con nHmeros -randes3 con 'recuencia se necesita +er el c1lculo escrito para reali.ar las operaciones con un poco m1s de comodidad3 sin (ue esto si-ni'i(ue usar el al-oritmo ha$itual. #a u$icaci&n de todas las ci'ras de nHmeros -randes (m1s de cinco o seis ci'ras) o el nHmero de ceros di'iculta el control del c1lculo si no se dispone del nHmero escrito.

R&.&R&N'IAS % R&'!RS$S +I+"' I'$S

R&/A'I$N '$N $ RAS ASIGNA !RAS .$R#A'I$N 'H1I'A % & I'A

/i)ro de te?to del alumno en las :34inas 5 a la 15 0 'alculadora :ara ;eri9icar resultados 0 /i)reta de :ro)lemas 0 HoBas )lancas y colores
&1A/!A'I$N +e acuerdo a los a:rendi(aBes es:erados: 0 Resuel;e :ro)lemas en di;ersos conte?tos que im:lican di9erentes si4ni9icados de las 9racciones: re:arto y medida2 0 Resuel;e :ro)lemas de conteo usando :rocedimientos in9ormales2 A+&'!A'I$N&S '!RRI'!/AR&S
De acuerdo a las necesidades del -rupo

8eali.ar adecuaciones espec/'icas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNA !RA &#A 1 A#BI $S APR&N+I,A-&S &SP&RA+$S

62E;62 S ; T)8#ES

B/$Q!&

I'mo mantener la saludJ

/A +I& A '$RR&' A % S! I#P$R AN'IA &N /A SA/!+ 0 &l am)iente y la salud 0 /a ;ida 0 &l conocimiento cientK9ico

0 E%plica las caracter/sticas de una dieta correcta en relaci&n con sus necesidades nutrimentales * las costum$res alimentarias de su comunidad. 0 Descri$e causas * consecuencias de al-unos pro$lemas de alimentaci&n * reconoce la importancia de me:orar sus h1$itos alimentarios. S!G&R&N'IAS +I+"' I'AS

6onsidere (ue una dieta correcta se caracteri.a por ser completa3 e(uili$rada3 inocua3 su'iciente3 +ariada * adecuada. #ectura comentada de las :34inas 11 a la 1= Propon-a a los alumnos la reali.aci&n de encuestas o entre+istas en las (ue dialo-uen con sus 'amilias * personal de salud con el 'in de reca$ar3 interpretar * comunicar in'ormaci&n relacionada con la alimentaci&n. Acti;idad de la :34ina 1A de su li)ro de te?to 6on la a*uda de su pro'esor o pro'esora or-anicen e(uipos de tra$a:o para in+esti-ar cu1les son las tradiciones alimentarias de su re-i&n. 2nda-uen tam$i7n (u7 alimentos se culti+an o producen en su re-i&n * cu1les pro+ienen de otros lu-ares. 8eca$en la in'ormaci&n en una ta$la como la (ue se muestra en la :34ina 1G. 6on la a*uda de su pro'esora or-anicen e(uipos * utilicen la in'ormaci&n (ue o$tu+ieron en la acti+idad anterior para planear una comida saluda$le con esos alimentos. Entre e(uipos discutan (u7 pueden aportar los alimentos (platillos) o productos alimenticios de su localidad a una dieta correcta. En su discusi&n es importante tomar en cuenta los -rupos de alimentos del Plato del Bien 6omer * las caracter/sticas de la dieta correcta. Pueden incluir las consideraciones de la :34ina 1G de su li)ro de te?to2 Acti;idad INutriti;o o noJ "$ser+a la caricatura de la :34ina 15 * re'le%ionen so$re su contenido. #ectura comenta de la :34ina FC a la F6. "riente a los alumnos para (ue planteen pre-untas en torno a los pro$lemas de alimentaci&n (desnutrici&n3 o$esidad3 anore%ia * $ulimia) (ue se respondan mediante una in+esti-aci&n3 de modo (ue apli(uen actitudes * procedimientos cient/'icos $1sicos relacionados con la o$tenci&n * or-ani.aci&n de datos cu*os resultados les aporten elementos para 'ortalecer la toma de decisiones. "r-an/cense en e(uipos de tra$a:o. )tilicen la cinta * la $1scula para medirse * pesarse. 8e-istren los datos. 6ada uno determine si su peso es el adecuado o si tiene so$repeso u o$esidad. P34ina F7 "r-ani.ados en e(uipos3 $us(uen in'ormaci&n3 estad/sticas3 -r1'icas * datos (ue pro+en-an de sitios o'iciales donde se di+ul-ue la situaci&n real de la desnutrici&n3 o$esidad3 anore%ia * $ulimia en los niTos * :&+enes me%icanos. Propon-an medidas para resol+er este pro$lema. P34ina F< "rienten su $Hs(ueda a re'le%ionar c&mo estos des&rdenes a'ectan la +ida de niTos * :&+enes me%icanos3 * a plantear su-erencias para solucionar el pro$lema en la localidad3 re-i&n o entidad donde ha$itan.

N$ A: 6onsulta la si-uiente ruta en internet para descar-a material de apo*o para este plan de clase. *tt::LLMMM2lainitas2com2m?Linicio2*tml #enN de Recursos Seleccionar la opci&n de #aterial did3ctico O <to Arc*i;os: Ciencias Naturales Reporte de actividad

R&.R&N'IAS % R&'!RS$S +I+"' I'$S

R&/A'I>N '$N $ RAS ASIGNA !RAS Matem1ticas. 2n'ormaci&n de -r1'icas

/i)ro de te?to de la :34ina 11 a la F<

&nlaces su4eridos #aterial :ara cada acti;idad HoBas )lancas 'olores iBeras Re;istas

A+&'!A'I$N&S '!RRI'!/AR&S y $BS&R1A'I$N&S De acuerdo a las necesidades indi+iduales * -rupales de los alumnos

&1A/!A'I>N De acuerdo a los aprendi.a:es esperados

ASIGNA !RA PR$P>SI $S

B2ST"82

B/$Q!&

#"S P82ME8"S !"S DE # V2D 2;DEPE;D2E;TE

0 )$icar temporal * espacialmente los procesos de las primeras d7cadas del si-lo U2U. 0 2denti'icar en 'uentes la situaci&n de M7%ico al inicio de su +ida independiente
/os :rimeros a@os de la ;ida inde:endiente )$icaci&n temporal * espacial de los procesos independiente en la primera mitad del si-lo U2U. M7%ico al t7rmino de la Guerra de 2ndependencia. #as luchas internas * los primeros -o$iernos del M7%ico

&#AS D:rimera :arteE

APR&N+I,A-&S &SP&RA+$S

S!G&R&NIAS +I+"' I'AS

)$ica los procesos del M7%ico independiente3 aplicando los t7rminos d7cada * si-lo. #ocali.a los cam$ios en la di+isi&n territorial de la primera mitad del si-lo U2U.

Ela$ore con sus alumnos una l/nea del tiempo di+idida en d7cadas con los principales procesos de la primera mitad del si-lo U2U. Ba-a pre-untas como en (u7 d7cada alcan.& M7%ico su independencia3 en (u7 si-lo se u$ica el periodo de estudio para e:ercitar el ordenamiento cronol&-ico. /i)ro de te?to :34inas 1F y 16 Presente una serie de mapas para (ue los alumnos los or-anicen temporalmente * seTalen los cam$ios en la or-ani.aci&n del territorio. /i)ro de te?to :34inas 17 y 1< Vinculando con la asi-natura de &s:a@ol8 Proyecto 12 Ela$ore relatos hist&ricos acerca de la consumaci&n de la 2ndependencia. /i)ro de te?to :34ina 1= Escri$an en su cuaderno tres pro$lemas a los (ue se en'rent& M7%ico al consumarse la Guerra de 2ndependencia * descri$a $re+emente en (u7 consist/an. 6omp1relos con los (ue escri$ieron sus compaTeros de -rupo. Ela$oren entre todos una lista de cinco -randes pro$lemas (ue tu+o M7%ico en a(uella 7poca. P34inas 1A y 1G 8e+isar este enlace: http:==>>>.*outu$e.com=>atch?+@9)MFKIGSTu

2denti'ica pro$lemas (ue M7%ico en'rent& al consumarse la Guerra de 2ndependencia.

6ompara las di'erentes 'ormas de -o$ierno (ue se propon/an para la naci&n me%icana.

Solicite a los alumnos in+esti-ar las caracter/sticas de la monar(u/a * la repH$lica * los -rupos (ue apo*a$an a cada una. 6on la in'ormaci&n ela$oren un cuadro comparati+o (ue presentaran al -rupo con sus conclusiones. P34inas de la 15 a la FF2

R&.R&N'IAS % R&'!RS$S +I+"' I'$S

/i)ro de te?to de la :34ina 1C a la FF

R&/A'I>N '$N $ RAS ASIGNA !RAS

&SPAP$/. Ela$oraci&n de relatos hist&ricos en relaci&n a la consumaci&n de la Guerra de independencia.

0 0 0 0 0

Atlas de 4eo4ra9Ka uni;ersal #a:as di;ersos &nlaces su4eridos HoBas )lancas 'olores
&1A/!A'I>N De acuerdo a los aprendi.a:es esperados

A+&'!A'I$N&S '!RRI'!/AR&S y $BS&R1A'I$N&S De acuerdo a las necesidades indi+iduales * -rupales de los alumnos

ASIGNA !RA '$#P& &N'IA &-& &#A I'$ /&''I$N 1 APR&N+I,A-&S &SP&RA+$S

GE"G8 FV B/$Q!& /A I&RRA nali.a los mo+imientos de la Tierra * la representaci&n de la super'icie terrestre en mapas para su estudio. Espacio -eo-r1'ico * mapas Donde hace calor hace 'rio 0 2denti'ica la inclinaci&n del e:e terrestre * las .onas t7rmicas en la super'icie de la Tierra.
S!G&R&N'IAS +I+"' I'AS

8ecupere lo (ue sus alumnos sa$en * sus in(uietudes acerca de la 'orma de la Tierra. 6on apo*o de un -lo$o terr1(ueo o$ser+en su representaci&n como un cuerpo es'7rico e identi'i(uen puntos3 l/neas * c/rculos ima-inarios (polos3 e:e terrestre3 c/rculos polares3 tr&picos * Ecuador) * comenten acerca de su utilidad en el estudio de la super'icie terrestre. 8eunidos con un compaTero o$ser+en la ima-en de la :34ina 11 de su li)ro de te?toO anoten el nom$re de los c/rculos ima-inarios (ue est1n tra.ados so$re ella. 8e+isar estos lin<: http:==>>>.*outu$e.com=>atch?+@$6RVUWeXt http:==>>>.*outu$e.com=>atch?+@K*aT#-AEoLL Mediante es(uemas3 representaciones e im1-enes relacionen la 'orma de la Tierra * la inclinaci&n del e:e terrestre con las di'erencias en la radiaci&n solar * las .onas t7rmicas (tropical3 templadas3 'r/as * polares)3 reconociendo sus caracter/sticas -enerales. 8e'le%ionan so$re la importancia e implicaciones de la 'orma de la Tierra3 su inclinaci&n * las .onas t7rmicas. P34ina 1F del li)ro de te?to Re;isar este linQ: http:==>>>.*outu$e.com=>atch?+@2o,Kmp*,S:)D'eature@related 2n+esti-uen en su Atlas de Geografa Universal (u7 +e-etaci&n crece en las .onas polares3 di$u:en ese paisa:e en el recuadro en $lanco de la :34ina 17 * anoten el nom$re del pa/s en el (ue se pueda desarrollar. FEn (u7 condiciones +i+e la -ente en ese lu-ar? FTe -ustar/a +i+ir ah/? FPor (u7? 8eunidos con un compaTero3 consulten su Atlas de Geografa Universal en la p1-ina JI3 seleccionen un paralelo (ue atra+iese cada una de las .onas t7rmicas3 anoten en la ta$la de la :34ina 1< su nHmero * si est1 al norte o al sur del Ecuador. Si-an so$re el mismo paralelo * anoten los climas (ue e%isten en distintos continentes R&.R&N'IAS % R&'!RS$S +I+"' I'$S R&/A'I>N '$N $ RAS ASIGNA !RAS 6iencias naturales /i)ro de te?to de la :34ina 11 a la 1=

0 0 0 0

Atlas de 4eo4ra9Ka uni;ersal &nlaces su4eridos HoBas )lancas 'olores &1A/!A'I>N

De acuerdo a los aprendi.a:es esperados

A+&'!A'I$N&S '!RRI'!/AR&S y $BS&R1A'I$N&S De acuerdo a las necesidades indi+iduales * -rupales de los alumnos

ASIGNA !RA '$#P& &N'IA

.$R#A'I>N 'H1I'A % R I'A

B/$Q!& I

Ni@os y ni@as que construyen identidad y :re;ienen ries4os

su

A#BI $: RABA-$ RANS1&RSA/ A#BI $: A#BI&N & &S'$/AR % /A 1I+A '$ I+IANA +&/ A/!#N$ A#BI $: ASIGNA !RA

6onocimiento * cuidado de s/ mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad3 a la naci&n * a la humanidad. Reconozco situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones y propongo medidas de seguridad de carcter individual y colectivo.
8espeto las di'erencias entre mis compaTeros deri+adas de aspectos del crecimiento * desarrollo (estatura3 peso3 caracteres se%uales).

Describo los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo; reconozco y respeto las diferencias fsicas entre las personas y cuestiono todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos. S !!"#$ %& A' I1I+A+&S

S&''I>N A12 CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN

Pre4untas :ara discusin y re9le?in F6&mo es el desarrollo * crecimiento de niTas * niTos? FTodos crecemos al mismo tiempo * de la misma 'orma? F6&mo de$emos mani'estar nuestro respeto ante la di+ersidad de ritmos de crecimiento? FCu7 ideas * costum$res e%isten en tu 'amilia * comunidad en torno a los cam$ios (ue se presentan en la pu$ertad?

Posi)les acti;idades de a:rendi(aBe En e(uipos relatan e%periencias de los cam$ios o$ser+ados en hermanos * ami-os un poco ma*ores (ue ellos: 'orma del cuerpo3 +o.3 aparici&n de +ello en la cara3 -ustos * 'ormas de comportamiento. 2denti'ican (ue estos cam$ios tienen lu-ar entre los 9M * los 9P aTos3 es decir3 (ue no todos tienen lu-ar a la misma edad. 6onclu*en (ue estos cam$ios 'orman parte del crecimiento (ue e%perimentan los seres

humanos * (ue a este periodo se denomina pu$ertad. 6ada alumno escri$e un te%to so$re los cam$ios (ue aprecia en su cuerpo * su persona. nali.an sus sentimientos * actitudes hacia dichos cam$ios3 la manera en (ue se perci$e como niTa o niTo3 el trato (ue reci$e de los dem1s. Todo el -rupo comenta las ideas (ue sus 'amiliares * otros adultos de la comunidad donde +i+en tienen so$re la pu$ertad: (u7 de$en sa$er o hacer las niTas o los niTos3 si re(uieren al-Hn cuidado especial3 si de$en comportarse de cierta 'orma. 8e'le%ionan so$re estas ideas3 comentan la manera en (ue el -rupo ha reaccionado ante los cam$ios '/sicos de algunos de sus integrantes y si se expresa respeto ante la diversidad de ritmos en el crecimiento. REVISAR ESTE LINK: http:==>>>.*outu$e.com=>atch?+@XC$RFp*u%->D'eature@related

R&.&R&N'IAS % R&'!RS$S +I+"' I'$S Re;istas 'olores /i)ros de la )i)lioteca &nlaces su4eridos IN+I'A+$R&S +& &1A/!A'I$N De acuerdo a los aprendi.a:es esperados: 0 Emplea in'ormaci&n de di'erentes medios para el cuidado de la salud * la pre+enci&n de adicciones. 0 Distin-ue * descri$e cam$ios propios * de sus compaTeros: '/sicos3 de emociones3 de intereses * de a'ecto. 0 8econoce * respeta los cam$ios corporales (ue se presentan en su propio cuerpo * en el de las dem1s personas. 0 De'ine metas * or-ani.a acciones (ue contri$u*en al lo-ro de un pro*ecto de +ida sano * se-uro

R&/A'I$N '$N $ RAS ASIGNA !RAS Espaol Difundiendo informacin Redactar te'tos informativos para elaborar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de ni(as y ni(os. Difundir informacin sobre los estragos que las adicciones causan en el crecimiento y el desarrollo personal. A+&'!A'I$N&S '!RRI'!/AR&S % $BS&R1A'I$N&S De acuerdo a las necesidades del -rupo