Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque I Proyecto 3: Elaborar un directorio

de los nios del saln.
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo Bo del !irector o !irectora

ASIGNATURA

ESPAOL

!ITO

PARTI"I PA"I#N "O UNITARIA $ %A I LIAR.

PRO$E"TO

Elaborar un directorio de los nios del saln.

APREN&I'A(ES Localiza informacin especfica empleando el orden alfabtico. ESPERA&OS Incluye datos pertinentes para completar un formato. Usa maysculas para la escritura de nombres propios. Emplea la escritura para facilitar el manejo de informacin cotidiana. TE AS &E Utilidad del orden alfabtico para organizar los datos de un directorio. RE%LE)I#N Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. aractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico. A"TI*I&A&ES

LO +UE "ONO"EN LOS NIOS !"#gina $% del libro de te&to'

omenten en grupo( )*u +aces para localizar un nmero de telfono, )-nde anotas los telfonos y domicilios de tus conocidos, .rgancense en e/uipos y analicen la informacin de un recibo y un sobre de carta /ue se muestran en la p#gina $% del libro de te&to. -e tarea e&traclase lle0en al saln una copia fotost#tica de algn recibo oficial del lugar donde 0i0en.

A !US"AR !"#gina 12 del libro de te&to'

E&ploran recibos !agua3 luz3 telfono3 etctera' /ue fueron solicitados la clase anterior. Ubi/uen los datos !nombre3 direccin3 telfono3 etctera' /ue contienen. Llenen la fic+a de identificacin de p#gina 12 de su libro de te&to.

EL A!E"E&ARIO !"#gina 12 y 14 del libro de te&to'

5ormen en grupo un alfabeto gigante y pguenlo en el saln. 6prendan el alfabeto de memoria. .rganizados en e/uipos pe/ue7os jueguen al 869:6.

"ARA"TERISTI"AS $ %UN"IONES &E LOS &IRE"TORIOS. !"#gina 14 y 1$ del

libro de te&to' Lle0en al saln directorios telefnicos. ;e0isen con otros compa7eros los diferentes directorios /ue lle0aron al saln y comenten cmo est#n organizados. En un pliego de papel bond anoten las conclusiones a las /ue llegaron.

EL &IRE"TORIO &EL SAL#N !"#gina 1$ del libro de te&to'

-iscuten entre todos la manera de ordenar los datos. :odo el grupo decide el formato /ue seguir#n para su directorio. El docente toma nota en una +oja de rotafolio.

USO &E LAS

A$,S"ULAS EN EL &IRE"TORIO !"#gina 11 del libro de te&to'

;ealicen ejercicios escritos acerca del uso de las maysculas en los nombres de personas3 lugares3 etc.

OR&ENE OS NUESTROS &ATOS !"#gina 11 del libro de te&to'

Especifican la ubicacin de las entradas de datos en el papel !nombre3 nmero de telfono3 direccin3 etctera'. Les presenta el alfabeto y lo coloca en un lugar 0isible para /ue les sir0a para encontrar m#s r#pido el nombre de la persona3 su nmero de telfono y direccin.

PRO&U"TO %INAL !"#gina 1< del libro de te&to'

El docente proporciona fotocopias con el es/uema del directorio !nombre3 direccin3 telfono3 etctera'. Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del directorio. ada uno 0erifica3 con los ni7os incluidos en su directorio3 /ue los datos sean correctos y estn completos. "latican entre todos sobre la utilidad de su directorio. Lo lle0an a su casa para realizar consultas futuras. RELA"I#N "ON OTRAS ASIGNATURAS

RE%REN"IAS $ RE"URSOS &I&"TI"OS

Libro de te-to. P./inas 01 a la 23.

-irectorio telefnico. 9eccin blanca u otros. 5otocopia de algn recibo oficial. "liegos de papel bond. =aterial para +acer un directorio. E*ALUA"I#N

A&E"UA"IONES "URRI"ULARES 4 O!SER*A"IONES

ASIGNATURA

"IEN"IAS NATURLES

!LO+UE

5"6o 6antener la salud7

LE""I#N

Los /ru8os de ali6entos

PRO$E"TO. LAS !RIGA&AS &E SEGURI&A& APREN&I'A(ES ;econoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo ESPERA&OS representado en el plato del bien comer3 relacion#ndolos con los /ue se producen en su localidad. ompara los alimentos /ue consume regularmente con >el plato del bien comer? en trminos de una dieta e/uilibrada. 6plica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo +umano a fin de promo0er acciones para la pre0encin de accidentes. E&presa inters por trabajar colaborati0amente en la atencin de alguna situacin de riesgo mediante su proyecto. "articipa responsablemente en acti0idades /ue implican la bs/ueda y el compartir informacin con su e/uipo de trabajo. SUGEREN"IAS &I&"TI"AS

Acti9idad inicial :P./ina 2;<

En e/uipos +agan una lista en su cuaderno de los alimentos /ue consumen m#s en casa y escuela. "osteriormente con ayuda del maestro y una ilustracin del plato del bien comer in0estiguen acerca del tipo de nutrimentos /ue les proporcionan cada uno de los alimentos. El Plato del !ien "o6er !"#gina 1@ a la 1A'
"lantear acti0idades en las /ue los alumnos comparen alimentos con altos contenidos de grasas3 carbo+idratos o protenasB propicie la refle&in en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y e/uilibrada. Este tema se retoma en /uinto grado para a0anzar en la nocin de dieta correcta. El plato del bien comer forma parte de la Corma .ficial =e&icana C.=D2<1D 996D$22@3 9er0icios b#sicos de salud. "romocin y educacin para la salud en materia alimentaria. riterios para brindar orientacin. 9e puede consultar en( +ttp(EEFFF.nutrinfo.comEpaginaEgytEplatoGbuenGcomer.jpg -ise7en una dieta3 elijan entre desayuno3 comida o cena3 de preferencia con los alimentos y bebidas /ue e&isten en su localidad y /ue sean de temporada. omente cmo es su alimentacin y cmo podran mejorarla. En e/uipos pe/ue7os y con ayuda del maestro3 recorten la cartulina en forma de crculo para elaborar el plato del bien comer. En +ojas blancas elaboren dibujos con los alimentos /ue elaboraron su dieta en la acti0idad anterior y ub/uenlos en los grupos de alimentos /ue le corresponden. E&pli/uen su combinacin. 8us/uen un espacio en la escuela o con ayuda de de cajones de maderas o cubetas para instalar un +uerto escolar.

NOTA= onsulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. >tt8=??@@@.lainitas.co6.6-?inicio.>t6l enA de Recursos 9eleccionar la opcin de aterial did.ctico B 2ro Arc>i9os= Ciencias Naturales - El plato del bien comer.doc

PRO$E"TO. LAS !RIGA&AS &E SEGURI&A&

 "artir de una in0estigacin respecto a las acti0idades de proteccin ci0il ante situaciones de riesgo3 como incendios o sismos. El proyecto puede realizarse como un complemento de esas acciones. Enfatizar la importancia de las recomendaciones b#sicas como >no grito3 no corro3 no empujo?3 en las situaciones impre0istas. "romo0er el inters de los alumnos por participar en acti0idades /ue re/uieren organizacin y responsabilidad3 como la identificacin de zonas de riesgo3 se7alizacin3 simulacros o pl#ticas con la comunidad escolar. ;esaltar la importancia de /ue los ni7os sigan indicaciones y bus/uen ayuda de personas adultas antes de actuar por su cuenta. Entre otras opciones para la comunicacin del proyecto3 plantear la posibilidad de +acer bre0es representaciones de /u +acer ante una situacin de riesgo. .rientar la autoe0aluacin del proyecto en torno a los conocimientos3 +abilidades y actitudes /ue cada alumno o e/uipo aplic en su proyecto.

RE%REN"IAS $ RE"URSOS &I&"TI"OS

RELA"I#N "ON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de te-to. P./inas 2; a la 2C.

El plato del bien comer. Ilustraciones con la pir#mide nutrimental. Internet. A&E"UA"IONES "URRI"ULARES 4 O!SER*A"IONES

E*ALUA"I#N

ASIGNATURA=

TIE PO ESTI A&O

!LO+UE

ATE TI"AS

E(E 5orma3 espacio y medida =anejo de la informacin

TE A =edida 6n#lisis de la informacin "O PETEN"IAS

SU!TE A Cociones Estimacin y c#lculo

Bsqueda y organizacin de la informacin

4.42. omparar tiempos. Leer el reloj. 4.44. Utilizar el reloj para 0erificar estimaciones de tiempo. 4.4$. .btener nue0a informacin a partir de ciertos datos. 4.41. Leer informacin contenida en distintos portadores. ORIENTA"IONES &I&"TI"AS

A8artado D.DE :P./inas 2; 4 2F< GEl tie68oH

9e trata de analizar +ec+os /ue abar/uen distintas duraciones3 por ejemplo3 minutos3 +oras3 das3 semanas3 meses3 anos !cocinar algo3 el crecimiento de una planta o una mascota3 esperar el 0erano3 etctera'. 6 tra0s del reconocimiento de las acti0idades /ue se realizan peridicamente3 construir la idea de lo /ue dura una semana3 cu#nto tiempo pas si algo sucedi ayer3 etctera.

A8artado D.DD :P./inas 23 a la 21< G5A IuJ >ora ter6ino7H

"or ejemplo3 anticipar una +ora luego del inicio y cierta duracin de una acti0idad o accinB determinar duraciones entre dos acti0idadesB dada la +ora de finalizacin de una acti0idad y su duracin3 determinar la +ora de inicio. 6nticipar y luego 0erificar con un reloj cuanto se 0a a demorar la clase en realizar una acti0idad especfica.

Para trabaKar el uso del reloK /enera tus 8ro8ios eKercicios.

Ingresa a nuestra Feb al men de ;E U;9.9 en la siguiente direccin +ttp(EEFFF.lainitas.com.m&Epage1.+tml Henerador de relojes. o directamente al linI +ttp(EEFFF.mamutmatematicas.comEejerciciosEreloj.p+p

A8artado D.D0 :P./inas 2C 4 ;E< GObten/o 6.s datosH

"lantear y responder preguntas es una de las acti0idades importantes en =atem#ticas. La informacin /ue se pro0ee puede estar presente en un te&to3 imagen3 tabla3 etctera. "or ejemplo3 a partir de conocer informacin sobre el funcionamiento de una panadera Jdada por el docente o recolectada por los alumnosJ sobre cu#ntos Iilogramos de +arina se procesan por da3 cuantos Iilogramos de pan elaboran3 cuantos se 0enden3 tipos de bolsas en las /ue se en0asa el pan3 etctera3 se pide a los alumnos /ue planteen preguntas para /ue las contesten sus compa7eros. 9e pueden plantear condiciones para este trabajo3 por ejemplo3 /ue la respuesta no est en el te&to y no +aya /ue agregar datos para elaborar las preguntas ni las respuestas. Las preguntas ser#n objeto de an#lisis en la confrontacin colecti0a. Una formulacin clara y precisa de las preguntas es uno de los objeti0os de este tipo de tarea.

A8artado D.D2 :P./inas ;D 4 ;0< GEn busca de inLor6acinH

Una gran parte de la informacin /ue circula en la 0ida cotidiana es comunicada a tra0s de medios gr#ficos3 como carteles3 tablas3 es/uemas3 +orarios3 etctera. En la escuela se pretende /ue los alumnos3 frente a la informacin disponible3 aprendan a seleccionar la

/ue necesiten para responder a las preguntas /ue se plantean. "or ejemplo3 los en0ases de distintos productos de uso +abitual pro0een distinta informacin para el consumidor. "or ejemplo3 en un la caja de t se incluye informacin sobre el numero de bolsitas3 el peso de cada una3 fec+a de en0ase y caducidad3 numero de lote3 ingredientes3 etctera. 9e podr# preguntar tambin si las cajitas se en0asan a su 0ez en cajas con 42 cajitas3 )cu#ntas bolsitas +abr# en una caja,3 )cu#l es el tiempo de duracin del producto,3 entre otras.

RE%EREN"IAS $ RE"URSOS &I&"TI"OS

Libro de te-to. P./inas 2; a la ;0.

RELA"I#N "ON OTRAS ASIGNATURAS E*ALUA"I#N

%OR A"I#N "M*I"A $ NTI"A

!LO+UE I
NIAS $ NIOS "UI&A&OSOSO PRE*ENI&OS $ PROTEGI&OS