Planeacin Bimestral de Primer Gado

Bloque I Proyecto 3: Identificar textos tiles para

obtener informacin acerca de un tema
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

FORMACIN CVICA
#$CCIN A%& Mi primer grupo

!"ICA

Reconocimiento de rasgos comunes en los grupos prximos. Cmo es mi familia? Quines la conforman? Qu nos gusta hacer juntos? Qu diferencias puede haber entre las familias?

Posibles actividades de aprendizaje

Con plastilina, los alumnos modelan figuras que representen a las personas con quienes i en ! que forman su familia. "n equipos, cada alumno describe a su familia apo!#ndose en las figuras dise$adas.

%osteriormente, dejan en sus mesas las figuras elaboradas ! obser an las de otros equipos.

"ntre todo el grupo comentan, a partir de preguntas, diferencias ! semejan&as entre las familias' cu#ntos integrantes tienen ! qu parentesco ha! entre ellos.

Comentan las di ersas formas en que puede estar integrada una familia ! por qu es importante que sus integrantes se apo!en entre s(.

NO"A' Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apo!o para este plan de clase& (ttp'))***&lainitas&com&mx)inicio&(tml Men de Recursos )eleccionar la opcin de Material did+ctico , -ro Arc(i.os' *ormacin + *amilia.doc

A#I/NA"0RA 1RO $C"O

$#1A2O3

4M5I"O

"),-./0

Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

/dentificar textos 1tiles, mediante una in estigacin, para obtener informacin acerca de un tema, registr#ndola ! utili&ando recursos gr#ficos para exponerla. /dentifica temas que tratan los textos expositi os. .iferencia entre textos A1R$N6I7A8$# literarios ! expositi os. $#1$RA6O# "mplea la paginacin de un libro para ubicar informacin espec(fica. Con la a!uda del docente diferencia elementos de realidad ! fantas(a abordados en los textos. 2nticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones ! los encabe&ados. "stablece correspondencias entre partes de escritura ! partes de oralidad al tratar de leer frases ! oraciones. /dentifica las letras pertinentes para escribir frases ! palabras determinadas. "scucha la lectura en o& alta con atencin ! concentracin. "xpone sus opiniones ! escucha las de sus compa$eros. Correspondencia entre partes escritas de un texto ! partes orales. "$MA# 6$ Correspondencia entre unidades grafofonticas. R$F3$9IN 3alor sonoro con encional. "structura de formatos sencillos para el registro de datos. /nformacin proporcionada en la portada de un libro' autor, t(tulo, ilustrador, editorial. .iferencias entre lengua oral ! escrita. AC"IVI6A6$# 3O :0$ CONO7CO ;1+<ina -= del libro de texto> Comentar en grupo 2 quin acudes para preguntar lo que te interesa saber?, en dnde puedes encontrar informacin para responder a tus preguntas? $3 "$MA 1ARA INV$#"I/AR ;1+<ina -= del libro de texto> "n grupo, seleccionen un tema del que quieran saber m#s. %or ejemplo' el mar, los perros, juegos ! juguetes, los alimentos que nutren ! la contaminacin del ambiente. Comenten lo que saben de l. 1ARA CONOC$R O 1ARA IMA/INAR ;1+<ina -? del libro de texto> 0bser en las im#genes de la p#gina 45 ! platiquen sobre ellas. "n cu#l es posible encontrar informacin real sobre las serpientes?, "n cu#l ha! una historia imaginada? ! Cu#l es m#s 1til para in estigar sobre las serpientes? A 50#CAR ;1+<ina -@ del libro de texto> Repartan los libros que tengan en el saln. "ncontrar#n libros de cuentos, de juegos, de rimas, de historia ! de ciencia, entre otros. "n equipo, explrenlos ! comenten sus caracter(sticas. 6os alumnos con ersan sobre lo que trata cada uno de los textos. /dentifican aspectos comunes ! diferentes' las ilustraciones, el acomodo de elementos en la p#gina, la alusin a mundos imaginarios, la forma en que est#n redactados, etctera. %reguntar a los alumnos sobre las pistas gr#ficas 7tablas, mapas, fotograf(as, etc.8 que proporcionan los textos expositi os para identificar materiales que sir an para buscar informacin. )eleccionen algunas p#ginas que les puedan ser ir para conocer sobre el tema elegido. 6eerles en o& alta a los alumnos los textos elegidos. -no ser# expositi o ! el otro literario. Comparen ! comenten' .e qu trata cada uno?, Cmo son las ilustraciones?, Cu#l sir e para encontrar informacin real sobre el tema elegido?

3I5RO# 1ARA CONOC$R ;1+<ina -A del libro de texto> .e ol er a cada equipo los materiales pre iamente elegidos para que erifiquen si se trata de materiales 1tiles para obtener la informacin requerida. 2nte las posibles dudas de los alumnos, leerles en o& alta un fragmento de los textos. 3erifiquen sus anticipaciones ! predicciones sobre el texto a partir de la lectura. %ara tener m#s informacin, busquen tambin en enciclopedias, libros tem#ticos, peridicos o re istas. %idan a alg1n familiar que les a!ude. R$/I#"RO 6$3 3I5RO ;1+<ina -A del libro de texto> %ara utili&ar en otro momento el libro, identifiquen sus datos. 6ocali&a en la portada el nombre del autor ! el t(tulo. Copien en una tarjeta los datos de los libros que eligieron' t(tulo, autor ! las p#ginas donde se encuentra el tema. Comenten acerca de lo que !a sab(an del tema ! lo que aprendieron con la lectura. .e toda la informacin que ahora tienen, cu#l consideran que es la m#s importante? 1RO60C"O FINA3 ;1+<ina -B del libro de texto> Comenten lo que recuerden sobre su tema. 6os alumnos dictan la informacin recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego ser# expuesto a otros grupos escolares. 6ean en grupo lo que est# escrito. "s claro?, necesita corregirse?, qu ha! que cambiar? "laborar una l#mina en una cartulina con las frases corregidas. .icten como t(tulo el nombre del tema. Que los alumnos propongan alguna imagen que ilustre el tema. .espus, coloquen su l#mina en un lugar isible de la escuela para que todos la ean. NO"A' Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apo!o para este plan de clase& (ttp'))***&lainitas&com&mx)inicio&(tml Men de Recursos )eleccionar la opcin de Material did+ctico , -ro Arc(i.os' "spa$ol 9 Rese$a del libro.doc 7Completar8 R$FR$NCIA# R$C0R#O# 6I64C"ICO# R$3ACIN CON O"RA# A#I/NA"0RA#

1+<inas de la -% a la C-&

Con Medio Natural D #ocial

:i ida en una semana 7%#gina ;< ! ;4 del libro de texto8

$VA30ACIN 6ocali&an libros con informacin sobre di ersos temas. /dentifican textos a partir de im#genes. Rese$a de libros

A6$C0ACION$# C0RRIC03AR$# D O5#$RVACION$#

A#I/NA"0RA

$913ORACIN 6$3 M$6IO NA"0RA3 #OCIA3

"$MA

Mis actividades durante el da. Mi vida en una semana.

A1R$N6I7A8$# $#1$RA6O#
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros. Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente. Relaciona los das de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente.

#0/$R$NCIA# 6I64C"ICA#
MI# AC"IVI6A6$# 60RAN"$ $3 6A ;1+<inas -A D -B del libro de texto> .ibuja las acti idades que reali&as. Recrtalas ! ordnalas seg1n el momento en que las haces, en la ma$ana, tarde o noche. 2grgalas a tu #lbum. MI VI6A $N 0NA #$MANA 7%#ginas ;< a la ;; del libro de texto8 0bser en las im#genes de las acti idades que reali&an algunos ni$os. Comparen sus acti idades con las de ellos. Comntenlas con sus compa$eros. .ibujen en su libro p#gina ;4, las acti idades que reali&an. %resentar en un cartel los d(as de la semana secuenciados. %regunte al grupo' qu d(as an a la escuela?, cu#ntos son?, qu d(as no an a la escuela?, qu d(a fue a!er, qu d(a es ho! ! qu d(a ser# ma$ana?, en total cu#ntos d(as tiene una semana? %ida a los ni$os que en su cuaderno hagan un cuadro con los d(as de la semana ! dibujen las acti idades que reali&an. )e pueden apo!ar con el material recortable. Recorta el semanario de la p#gina 4==. .ibuja en los recuadros lo que haces cada d(a, mustraselo al grupo ! agrgalo a tu #lbum. A 80/AR "n peda&os de papel escriban los d(as de la semana. >uarden los papeles en una bolsa. %or turnos tomen un papel Representa una acti idad que hagas ese d(a de la semana.

NO"A' Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apo!o para este plan de clase& (ttp'))***&lainitas&com&mx)inicio&(tml Men de Recursos )eleccionar la opcin de Material did+ctico , -ro Arc(i.os' "xploracin de la ?aturale&a 9 .(as de la )emana.doc 7Colorear8 R$F$R$CIA# R$C0R#O# 6I64C"ICO# 1+<inas de la -A a la CC D -% a la C$VA30ACIN R$3ACIN CON O"RA# A#I/NA"0RA# Con $spaEol 2 buscar 7%#gina 4@ del libro de texto8. Con Medio Natural D #ocial :i ida en una semana 7%#gina ;< ! ;4 del libro de texto8 A6$C0ACION$# C0RRIC03AR$# D O5#$RVACION$#

ASIGNATURA:

TIEMP" ESTIMA#"

MATEM TI!AS
E$E
Forma, Espacio y Medida Manejo de la informacin

TEMA
Ubicacin espacial Anlisis de la informacin Representacin de la informacin

SUBTEMA
Representacin Sistemas de referencia Bsq eda y or!ani"acin de la informacin #ia!ramas y tablas

!"MPETEN!IAS
4.A. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, istas en fotograf(as o dibujos. 4.B. .escribir ! ocupar posiciones con respecto a un sistema de referencia. 4.4<. /dentificar atributos de objetos ! colecciones. 4.44. 6eer o registrar informacin contenida en im#genes.

ORI$N"ACION$# 6I64C"ICA#
Apartado -&A ;1+<inas CB D FG> 2 partir de una fotograf(a o dibujo de un ni$o, los alumnos deben adoptar las posiciones del ni$o de la imagen. C a la in ersa, adoptada una posicin, representarla para comunicar a otros. %or ejemplo, me paro sobre el pie derecho, le anto la mano i&quierda, me apo!o de espaldas contra una pared, etctera. .ado un dibujo de un mu$eco, disponer un mu$eco articulado en la posicin que indica el dibujo. 2 partir de un dibujo o una fotograf(a, armar la escena que corresponde. %or ejemplo, a partir de la imagen de la sala de clase en la que aparece una disposicin de mesas ! alumnos, se les pide a los ni$os que la adopten, reali&ando las acciones que consideren necesarias. C a la in ersa, dada una escena real, escoger cu#l entre arias fotograf(as 7o dibujos8 es la que corresponde. 6a fotograf(a o el dibujo permiten a los alumnos ubicarse entre objetos, relati i&ar sus propias posiciones ! sus propios puntos de ista. Apartado -&B ;1+<inas F- a la FF> "n inculacin con el subtema DRepresentacinE, se trata de explicitar con respecto a qu se da una posicin. %or ejemplo, dar indicaciones como' colocar un objeto arriba de la mesa, arriba de mi cabe&a, debajo de la silla, a mi derecha, delante de m(, en la pared a la i&quierda de la puerta, etc. 0 situar a un alumno en una posicin del aula ! dar la posicin de diferentes objetos del aula respecto del alumno' la pi&arra est# detr#s de Fuan, la puerta est# a la derecha de Fuan, etc. "s con eniente proponer casos en los que se presenten ambigGedades, por ejemplo, algo que le llega a la cintura est# debajo de Fuan? .eterminar la ubicacin de elementos de una fila a partir de informaciones espaciales, por ejemplo reconstruir una disposicin a partir de informaciones como' Fuan estaba entre %edro ! !o, Fuan estaba 1ltimo, %edro estaba primero, etctera.

Apartado -&-G ;1+<inas F% a la F?>

/dentificar objetos a partir de sus caracter(sticas, relacionar unos con otrosH organi&ar clases de elementos que posean las mismas caracter(sticas a!uda a estudiar ! organi&ar la realidad. %or ejemplo, identificar una casita entre arias, a partir de conocer la forma ! color de su techo, puerta, entanas ! chimenea. "n relacin a las colecciones ser# importante plantear tanto acti idades de clasificacin, es decir de organi&ar una coleccin a partir de los distintos alores de un atributo, por ejemplo color, como acti idades para reconocer cu#l ha sido el atributo utili&ado para reali&ar una clasificacin, ! acti idades para determinar si un elemento pertenece o no a una clase determinada Apartado -&-- ;1+<inas F@ a la FA > )e pretende que los alumnos, frente a la informacin disponible, aprendan a seleccionar aquella que necesiten para responder a la pregunta planteada. %or ejemplo, responder a la pregunta' cu#ntas funciones da el circo por semana? ! cu#nto se tendr(a que pagar si a toda la familia? teniendo presente un cartel con los horarios, los d(as de funcin ! los precios de las entradas al circo. %or otra parte, se presentar#n a los alumnos situaciones en las que tengan que registrar informacin, por ejemplo en un calendario. "nfrentar a los alumnos a la tarea de registrar o elaborar un registro les plantea la necesidad de discutir qu informacin seleccionar para representar ! los modos de organi&arla ! registrarla a fin de facilitar su recuperacin posterior.

RE%EREN!IAS & RE!URS"S #I# !TI!"S

1+<inas de la CB a la FA&

RE'A!I(N !"N "TRAS ASIGNATURAS

E)A'UA!I(N