Posprimaria Rural Sociales 6

Ciencias Sociales
CIENCIAS SOCIALES 6 grado

Carlos Jos Gil Jurado Profesor Universidad de Pamplona Joel Silva Carrillo Profesor Universidad de Pamplona
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL Coordinacin Pedaggica y Editorial Hernando Glvez Surez Supervisor de Educacin
Impresin:
ISBN Coleccin 958-9488-56-0 ISBN Volumen 958-9488-66-8

Prohibida su reproduccin total y parcial sin autorizacin escrita del Ministerio de Educacin Nacional MEN. Derechos Reservados Distribucin gratuita
CONTENIDO
INTRODUCCIN
GUA 1: GUA 2: GUA 3: GUA 4: GUA 5: GUA 6: GUA 7: GUA 8: GUA 9: GUA 10: GUA 11: GUA 12: GUA 13: GUA 14:
GEOGRAFA: PARA CONOCER LA TIERRA ............................................. 1 EL ESPACIO: LA TIERRA NO EST SOLA ................................................. 9 EL UNIVERSO: UNA GRAN EXPLOSIN ............................................... 15 EL SISTEMA SOLAR .................................................................................... 22 EL SOL: LA ESTRELLA DE LA VIDA ........................................................ 29 LOS COMPAEROS DE LA TIERRA ......................................................... 34 LA AMIGA LUNA ......................................................................................... 39 EL HOMBRE EN OTROS MUNDOS ......................................................... 45 LA TIERRA: NUESTRA MORADA ............................................................ 48 LA FORMA DE LA TIERRA ......................................................................... 51 CMO REPRESENTAR LA TIERRA .......................................................... 56 LA TIERRA: UNA ESFERA MVIL ........................................................... 62 CARTOGRAFA: LA TIERRA SE VUELVE PLANA ................................... 68 LA TIERRA: UN LUGAR PARA CONOCER Y VIVIR .............................. 73
GUA 15: GUA 16: GUA 17:
LA TIERRA: AS VINO AL MUNDO ........................................................77 LA TIERRA: SUS AGUAS LQUIDOS VITALES .......................................83 LA TIERRA Y SU ATMSFERA: ..................................................................... LA CAPA INVISIBLE DE LA VIDA ............................................................88
GUA 18: GUA 19: GUA 20: GUA 21: GUA 22: GUA 23: GUA 24:
LA TIERRA: UN MOSAICO DE CLIMAS ................................................92 LA TIERRA: UN VIAJE A SU INTERIOR .................................................96 LA FAZ DE LA TIERRA .............................................................................100 LA TIERRA: UN PLANETA VIVO ...........................................................104 LA TIERRA: SU HISTORIA A VUELO DE PJARO ..............................110 LA TIERRA: LAS RIQUEZAS DEL HOMBRE ........................................112 LA TIERRA: UN PLANETA ............................................................................ PARA EL CULTIVO Y ALIMENTO DEL HOMBRE ...............................116
GUA 25: GUA 26: GUA 27: GUA 28: GUA 29:
LA TIERRA Y SUS ANIMALES .................................................................121 EL MAR: TAMBIN ALIMENTA LA HUMANIDAD ............................126 LA TIERRA: S ALIMENTA A TODOS LOS HOMBRES? ....................129 LA TIERRA Y SUS RECURSOS NO VIVOS ............................................133 RBOLES Y SUELOS: ...................................................................................... SOPORTES DE LA VIDA EN LA TIERRA ...............................................136
GUA 30:
LA TIERRA: UN MUNDO AGREDIDO .................................................139
PRESENTACIN
El diagnstico de la actual situacin socioeconmica de las reas rurales de Colombia presenta un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernizacin tecnolgica y empresarial del agro donde la actividad econmica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas en el marco de la integracin dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la poblacin directamente vinculada a la produccin agrcola tradicional. Una de las necesidades insatisfechas es la de la educacin, considerada como un elemento clave en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aqu, especficamente a la educacin bsica obligatoria establecida por la Constitucin Poltica de Colombia de 1991. La actual Ley General de Educacin define la educacin bsica Como la educacin primaria y secundaria; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley General de la Educacin se refieren a la educacin bsica en los siguientes trminos: Es un proceso pedaggico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas, de formacin integral, que facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94). A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educacin bsica se les otorgar un diploma mediante el cual se certifica la culminacin del bachillerato bsico, por el cual se permite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la educacin bsica y habilita al educando para ingresar a la educacin media, al servicio especial de educacin laboral o al desempeo de actividades que exijan este grado de formacin, El Ministerio de Educacin Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la promocin de la educacin para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de educacin rural PER, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural; capacidad de la gestin educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formacin de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una poltica para la educacin tcnica rural.
La Postprimaria rural como una opcin de educacin bsica completa, enmarcada dentro del objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la dcada de los noventa que apuntaron especialmente, a la introduccin de cambios en las metodologas de aprendizaje, en las formas de organizacin escolar, en el diseo de materiales, en la evaluacin y promocin, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementacin de proyectos institucionales de educacin rural que garantizaran articulacin secuencia y continuidad del servicio educativo. La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educacin formal, no formal e informal especialmente dirigida a los nios y nias jvenes en edad escolar para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5 de primaria y puedan ampliar los grados hasta alcanzar la educacin bsica completa directamente o por convenio con instituciones rurales organizadas por fusin o asociacin, para lo cual se ha diseado un conjunto de materiales curriculares o textos guas (del 6 al 9 grados) de apoyo para el auto aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las reas obligatorias y fundamentales, en los proyectos pedaggicos y en los proyectos pedaggicos productivos. La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseo de ese tipo de materiales fue responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educacin Nacional para la produccin de dichos materiales, el nfasis est puesto en el funcionamiento de centros e instituciones educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas flexibles, y adecuados a la realidad del medio. En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educacin bsica rural a la realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participacin a travs del diseo de estrategias pedaggicas activas que ponen nfasis en su propia realidad y en la bsqueda de soluciones a los problemas que los afectan. La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los mismos ciencia y tecnologa, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que siten en la misma lnea de objetivos la relacin teora-practica, en todas las reas del conocimiento, orientndolas hacia el anlisis y comprensin de los obstculos que frenan el desarrollo y la bsqueda de soluciones a los problemas derivados de la produccin e interaccin comunitaria. Los contenidos presentados en estos mdulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemticos o proyectos seleccionados a travs de procesos participativos, que comprometan en su conjunto a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente tiles. El desarrollo de las temticas deben ser seleccionadas segn las necesidades y la realidad del medio, especialmente en lo referente a las reas optativas en las cuales se debe introducir innovaciones por medio de la adaptacin y seleccin de contenidos segn las necesidades, realidades e intereses de las comunidades locales.
En relacin con la metodologa que identifica el diseo de los materiales, no se puede definir una sola metodologa o una nica metodologa, cada una de las reas, de los proyectos pedaggicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodolgicos, el fin es buscar la produccin e interpretacin de conocimientos adaptados a las necesidades bsicas de aprendizaje, para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo de su comunidad, mediante la utilizacin de estrategias participativas de investigacin y accin educativa en la deteccin de problemas y desarrollo de proyectos. Por ltimo, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde su actitud, sus dominios acadmicos, pedaggicos y de identidad con el medio en el cual labora, son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa para implantar la institucin bsica, reconociendo la capacidad del educando para generar y adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses. Los mdulos curriculares aqu desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
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ACTIVIDAD 1.
Trabajo en grupo
Observemos el dibujo y respondamos las preguntas: Qu es para nosotros la tierra? Qu hace especial a la tierra? Por qu debemos estudiar la tierra? Quines deben conocer y estudiar la tierra?
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SOCIALES 6
GEOGRAFA: PARA CONOCER LA TIERRA
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
Leo lo siguiente
La Tierra

La tierra es nuestra morada natural; de ella obtenemos lo esencial para el desarrollo de la vida humana: agua, aire, alimentos. Aunque nos parece un mundo ordinario y un planeta corriente, por el hecho de que es el nico que conocemos, la verdad es que es un mundo privilegiado y excepcional: en l aflora la vida. Es ms, de l depende, por ahora, toda forma de vida. Por consiguiente, se hace necesario e imprescindible llegar a conocerlo para poder actuar sabiamente sobre l; necesitamos saber desde su posicin en el universo hasta los secretos que animan su origen y desarrollo. Del conocimiento de la tierra se han ocupado todas las culturas, para nosotros tambin es una necesidad.
ACTIVIDAD 3.
En el cuaderno respondo
Quines se encargan de estudiar la tierra? Qu ciencia estudia la tierra? Comparto mis respuestas con mis compaeros.
ACTIVIDAD 4.
Leo lo siguiente
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Quin estudia la Tierra?

EL EXPLORADOR
Es el hombre que viaja y registra con cierto orden y cuidado lo que observa en sus viajes; as describe paisajes, narra tradiciones, da a conocer las peculiaridades de los hombres y de los lugares que visita y conoce. En la antigedad hombres como Hecateo, Herdoto y Jenofonte, entre otros, esto hicieron, dando as comienzo a la geografa.
EL CORGRAFO
Es el cientfico que se interesa preferencialmente por describir pases, comarcas y regiones. En ellos predomina tanto la descripcin escueta de relieves, ros, formaciones vegetales, como la de hechos humanos que se inscriben en el paisaje tales como ciudades, puertos, caminos. El corgrafo se interesa por dejar en su obra casi una fotografa del sitio que visita. Estrabon e Ibn Battuta, son un ejemplo.
EL CARTGRAFO
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Es aquel cientfico que se interesa en la representacin de la tierra; su tarea consiste en hacer mapas que buscan ser precisos, exactos y representar a travs de signos, cmo es cada pas, regin y provincia. Gracias a ellos surgen los mapas y los atlas que proporcionan una idea ms grfica de cmo es el mundo. Ptolomeo y Mercator as lo hicieron.
EL NATURALISTA
Es un tipo de cientfico que se interesa no tanto por describir sino por analizar lo que ve en el mundo; son estudiosos que quieren ir ms all de decir cmo es el mundo e intentan explicar por qu el mundo es as y no de otra manera. Para ellos lo fsico y lo natural se relacionan con lo humano y lo social. Entre ellos se recuerdan a Alexander von Humboldt y a Francisco Jos de Caldas.
EL GEGRAFO
Es el verdadero cientfico de la tierra, por cuanto ha recibido educacin y adiestramiento para poder estudiarla; conoce mtodos y tcnicas que le permiten describir y explicar su orden, sus caractersticas y su funcionamiento. Son estudiosos formados en institutos y universidades y por lo tanto, son cientficos y profesionales. Federico Ratzel, Jean Bruhnes, son gegrafos.
EL COSMGRAFO
Es el estudioso que se interesa por ofrecer una informacin ordenada, variada y seleccionada sobre la tierra. El cosmgrafo acompaa regularmente sus descripciones con mapas y su obra busca ser minuciosa alcanzando por ello grandes proporciones. Es un intento por hacer ya una geografa general, como lo hizo Sebastin Munster.
ACTIVIDAD 5.
En el cuaderno
Hago un cuadro resumen como el siguiente y lo completo:
SOCIALES 6
Los estudiosos de la Tierra

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TIPO DE ESTUDIOSO CARACTERSTICAS

EXPLORADOR Registrar hechos.
EJEMPLO
Hecateo.
ACTIVIDAD 6.
En grupos
Comentemos la siguiente tabla:
Geografa

FSICA
Geomorfologa: relieve Climatologa: clima Hidrografa: aguas Biogeografa: especies vivas
HUMANA
Econmica: actividad econmica Urbana: la ciudad Rural: el campo Poblacin: los hombres Cultural: cultura humana Poltica: el Estado
REGIONAL
Europa. Asia. frica. Amrica. Oceana. Colombia.
Tomando como referencia el cuadro anterior, en parejas redactamos una definicin de geografa. Leemos nuestras definiciones y las discutimos en el curso.
ACTIVIDAD 7.
Analizamos el siguiente texto

SOCIALES 6
Que estudia la geografa?

La geografa, como ciencia, nace de la observacin del paisaje; pero ms que describir sus diversos elementos (montaas, ros, poblados, cultivos), lo que interesa al gegrafo, es hallar los principios y las leyes que explican por qu la tierra tiene el orden que percibimos. Ahora bien, no todas las partes de la superficie terrestre presentan las mismas caractersticas, sino que varan de sitio a sitio, de pas a pas. A esto se le llama variacin espacial. Por consiguiente, se dice que la geografa es aquella disciplina cientfica que se interesa en averiguar y explicar por qu hay diferenciacin en la forma y en el contenido del espacio de la superficie terrestre. Para que lo entiendas mejor, te invitamos a que pienses en lo siguiente: compara la manera como est organizada tu escuela (salones, patio, granja, canchas), con la forma como est organizada una pequea finca (casa, establo, gallinero, cultivos). Observa cmo se diferencian. Ahora piensa qu resulta al comparar la ciudad y el campo.
ACTIVIDAD 8.

En mi cuaderno
Corrijo y completo la definicin de geografa. Hago dos dibujos: uno de un paisaje campesino y otro de un paisaje de ciudad.

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A continuacin redacto un escrito titulado: Las diferencias espaciales. Leo en clase el escrito.
ACTIVIDAD 9.
Leemos y comentamos lo siguiente
Para qu sirve la geografa?

El estudio de la geografa resulta importante en la medida en que la organizacin de la tierra afecta el desarrollo de la vida humana; es seguro que si conocemos la tierra y sus caractersticas, podremos saber mejor cmo organizarla de modo que la vida del hombre sea ms agradable. Habrs observado que a veces la escuela no est bien ubicada para unos; que en unos sitios abundan las personas y en otros no. Esto es organizacin espacial y los hombres, si estudian la geografa, podran ayudar a organizar mejor la tierra.
ACTIVIDAD 10.
Como compromiso
Elaboro con mi compaero un mapa de la vereda comparando los caminos que utilizamos para llegar a ella y lo comentamos en clase.
ACTIVIDAD 11.
En casa hago el siguiente ejercicio
Observo cuan lejos o cerca estn cosas como: El gallinero, la letrina, la fuente de agua, el lavadero. Hago un pequeo mapa y lo comento con mis padres.
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ACTIVIDAD 1.
Leo y respondo
Cuando miras hacia arriba, hacia el cielo, en una noche clara, ves muchos, muchos puntos de luz parpadeantes. Son las estrellas. En realidad son enormes bolas de gases muy calientes y brillantes. Emiten luz, de la misma manera que el sol. Ciertamente el sol es una estrella. Las otras estrellas parecen mucho ms pequeas que el sol porque se hallan mucho ms lejos de la tierra. El misterio del cielo y de las estrellas ha despertado la curiosidad del hombre desde la Edad de Piedra y an contina en nuestros das.
SOCIALES 6
EL ESPACIO: LA TIERRA NO EST SOLA

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Por qu miramos hacia el cielo? Qu de lo que contemplo en el cielo reconozco? Qu planetas y estrellas hemos odo nombrar? Por qu es importante conocer lo que hay en el cielo? Qu aparatos ayudan a ver mejor el cielo? Comparto mis respuestas con mis compaeros.
ACTIVIDAD 2.
Leo lo siguiente
La Tierra no est sola

Hoy da sabemos que la tierra no es el nico planeta que existe, que el sol no es la nica estrella y que hay muchas otras lunas. La astronoma, ciencia que estudia el cielo que nos rodea, ha permitido constatar que el espacio est poblado de millares de cuerpos: estrellas, constelaciones, nebulosas, planetas, satlites, entre otros. Por ello, el hombre siempre ha deseado viajar por el espacio con el fin de conocer con precisin el lugar que la tierra ocupa y de saber qu otros tipos de mundos similares o diferentes a nuestro planeta existen.
Ahora bien, el espacio que rodea la tierra es grande, demasiado grande, y su conocimiento exige la ayuda de potentes instrumentos y equipos precisos. El telescopio es un poderoso lente que permite observar con detenimiento el cielo; si situamos estos telescopios en lugares especiales y los acompaamos de otros instrumentos como las computadoras, obtendremos los observatorios astronmicos. Existen numerosos observatorios en todo el mundo y gracias a ello sabemos mucho del espacio que rodea a la tierra.
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ACTIVIDAD 3.
Trabajo individual
SOCIALES 6
Observo los siguientes grficos y busco las diferencias.
ESTRELLAS JPITER MARTE SOL VENUS LUNA TIERRA
SATURNO JPITER MARTE TIERRA VENUS MERCURIO SOL
Grfico 1
Grfico 2
Encuentro y describo cinco diferencias entre los grficos uno y dos. Busco en un diccionario qu significan los conceptos de geocentrismo y heliocentrismo. Muestro mi trabajo al maestro.
ACTIVIDAD 4.
Leemos, comentamos y respondemos
Cmo es el espacio csmico?

El hombre primitivo crey que el espacio era el lugar que habitaban los dioses, buenos y malos, y por ello senta temor de l; los egipcios, por ejemplo, pensaban que el cielo era el cuerpo de la diosa NUT. 11
Sin embargo, para los griegos el espacio era un lugar en el que se movan diversos cuerpos celestes y cuyas leyes afectaban de modo particular la tierra.
POSTPRIMARIA R URAL
Slo hasta el siglo XVI, con el descubrimiento del telescopio, se perfeccion el estudio del cielo y se comenz a tener una idea clara de l. Nicols Coprnico, hizo el ms valioso aporte al establecer que la tierra era slo un cuerpo celeste ms, que no era el centro del espacio y que adems giraba en torno al sol. Dio origen al heliocentrismo. Esto contradijo la doctrina de la Iglesia que aceptaba la idea de Ptolomeo, en el sentido de que el cielo tena como centro a la tierra, que el sol giraba alrededor de nuestro planeta y que la tierra era un planeta nico. A esto se le llam geocentrismo.
Hoy da, con el desarrollo de los cohetes y la navegacin espacial, el estudio y la idea del espacio se han perfeccionado; el hombre ya ha pisado la luna y sus naves han tomado fotografas ntidas de planetas como Jpiter y Saturno.
En el cuaderno escribo un resumen de lo visto respondiendo las siguientes preguntas: Qu es el cielo o espacio exterior? Cmo se imagin el hombre primitivo el cielo? Cmo imagin Ptolomeo el cielo? Cmo lo imagin Galileo? Qu es y cmo ayuda el telescopio a conocer el cielo? Qu son y cmo ayudan los cohetes a conocer el cielo? Comparo mis respuestas con las de los compaeros y con el profesor.
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ACTIVIDAD 5.
Comentamos en pequeos grupos

SOCIALES 6

Por qu el hombre quiere ir al espacio? Se debera ir a otros planetas? Por qu? Qu gana la humanidad con viajar al espacio? Por qu es importante desarrollar mejores cohetes?
ACTIVIDAD 6.
Leo lo siguiente
El hombre y el espacio

Desde tiempos remotos el hombre sabe que su vida y sus actividades, de algn modo, estn relacionadas con el espacio exterior: Por ello primero pens que sta era la morada de los dioses; luego lo estudi con ms precisin y desarroll una ciencia que se llama la Astronoma. Este conocimiento le fue til pues le permiti no slo saber qu era el espacio, sino tambin cmo afectaba su vida prctica. Su resultado ms inmediato fue el calendario. El calendario es importante por cuanto permite saber cundo ocurrirn fenmenos como inundaciones, crecidas, sequas, eclipses y otros. Nuestros pueblos campesinos an definen los tiempos de cosechas mirando cmo se comportan los fenmenos del espacio. Actualmente la astronoma se desarrolla mediante el perfeccionamiento de telescopios, radio telescopios, sondas y naves espaciales, ya que el hombre desea seguir conociendo el espacio y sus componentes.
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POSTPRIMARIA R URAL
El hombre anhela ir a la luna y dems mundos, pues presiente que all puede obtener respuestas sobre su origen y su futuro. Por ello desarrolla la astronutica y sus naves. Cree firmemente que existen otros mundos y otras formas de vida y desea establecer contacto con ellos.
En un escrito digo por qu es importante conocer el espacio. Comparto el escrito con el grupo.
ACTIVIDAD 7.
En el cuaderno
A manera de evaluacin respondo lo siguiente: Por qu ir al espacio? Cmo afecta el espacio la vida humana? Qu es un calendario? Qu es la astronoma? Para qu sirve la astronoma?
ACTIVIDAD 8.
En casa
A un familiar preguntar por qu mirar el cielo es importante para saber: Cundo habr sequa? Cundo llover? Cundo habr helada? Cmo ser el tiempo? Cmo ser la cosecha? Muestro al profesor el resultado de las preguntas.
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ACTIVIDAD 1.
Reflexiono sobre lo siguiente y respondo
Desde sus comienzos la Humanidad ha mirado las estrellas y se ha hecho multitud de preguntas. Entre las diversas respuestas a estos interrogantes los hombres llegaron a creer que las estrellas eran pequeas lmparas fijas en el cielo. Para los pueblos ms avanzados de la antigedad era difcil admitir que hubiesen otros soles y mucho menos otros planetas. Suponan que todo se reduca a lo que se vea en el da o en la noche y que si exista algo ms, esto era vaco. Por ello mismo, organizaron las estrellas de acuerdo a su cercana conformando figuras animales, o humanas, como el cangrejo o los gemelos y creyendo firmemente que ello, junto con la tierra, el sol y la luna era todo cuanto exista. Beecher, W.J. (1982)
Me he preguntado lo mismo?
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SOCIALES 6
EL UNIVERSO: UNA GRAN EXPLOSIN
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
Escribo en el cuaderno
Una lista de cosas de la tierra que puedo ver. Una lista de cosas de la tierra que no puedo ver. Una lista de planetas y estrellas que conozco. Una lista de objetos espaciales que conozco y no veo. Escribo lo que pienso de los platillos voladores. Cmo creo que se form todo esto? Comparto mis respuestas con los compaeros.
ACTIVIDAD 3.
Leo lo siguiente
El Universo

El universo, es decir el espacio y cuanto en l existe, comenz siendo un gran bloque de materia y energa. Todo lo que exista hace varios miles de millones de aos era como un gran huevo o globo compuesto de materia y energa. Los cientficos llaman a esto un huevo csmico; este huevo era inestable y termin por estallar produciendo una formidable explosin que llen todo el espacio de materia dotada de movimiento.
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Como puedes observar, al final de la grfica, todo cuerpo (estrella, planeta, satlite) que existe en el universo, se form a partir de la materia y la energa que se expandieron por el espacio. A esta teora sobre el origen del universo se le ha dado el nombre de La gran explosin (en ingls BIG BANG). Esta teora es hoy da aceptada como probable y se supone que este huevo estaba compuesto de hidrgeno en un 90%, 9% de helio y un 1% de otros tomos; ello explica por qu el hidrgeno es la sustancia ms abundante en el universo y que nuestro sol est compuesto, precisamente, de hidrgeno y de helio. Ahora bien, uno se pregunta Por qu estall este huevo csmico? La teora dice que las sustancias de este huevo se apretaban cada vez ms hasta que ya fue imposible su compresin producindose el estallido. El espacio se llen y entonces comenzaron a formarse los diferentes elementos que constituyen el universo.
Realizo en el cuaderno lo siguiente Una secuencia de dibujos que muestre cmo se form el universo. Redacto un escrito que responda las siguientes preguntas: Qu es el universo? Qu sustancias predominan en la formacin del universo? Qu formaba la compresin de estas sustancias? Qu sucedi cuando se lleg a la mxima compresin? Por qu se dice Gran explosin? Qu se form con la materia y la energa resultantes?
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ACTIVIDAD 4.
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En el cuaderno
Consulto el diccionario para buscar el significado de los siguientes trminos: ASTRONOMA ASTROLOGA ZODIACO HORSCOPO TELESCOPIO OBSERVATORIO MATERIA ENERGA MOVIMIENTO
Muestro mi trabajo al profesor.
ACTIVIDAD 5.
En pequeos grupos
Leemos y comentamos lo siguiente
La Estructura del Universo

Hoy sabemos que el universo es vastsimo y que su tamao real es an materia de discusin; unos estudiosos suponen que es infinito; otros que an contina en expansin. Todo se mantiene en el plano terico, es decir, se espera que algn da pueda comprobarse tanto su origen, como su tamao. Sobre lo que s tenemos algunas precisiones es sobre su ordenamiento. A partir de la gran explosin el universo comenz a tomar cierto orden, gracias a que la materia y la energa resultantes de la explosin, comenzaron a organizarse atendiendo a ciertas fuerzas y leyes. Veamos a continuacin qu se form: NEBULOSAS. En algunos lugares del universo la materia no se compact y slo qued polvo o gas. Este polvo o gas conform nubes que se desplazan por el espacio. As se formaron las nebulosas.
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ESTRELLA. Se puede decir que es un astro bsico para entender la estructura del universo; una estrella es, en lo esencial, un cuerpo o astro que posee energa y luz propias. Una estrella, se caracteriza bsicamente por la presencia de gases que arden a altsima temperatura; nuestro sol, por ejemplo, es como una hoguera donde se presentan en reaccin dos gases: hidrgeno y helio. El sol es una estrella, nuestra estrella. No todas las estrellas son iguales; varan en su tamao, color y temperatura, veamos una clasificacin:
TIPO DE ESTRELLA
A
COLOR
BLANCA
TEMPERATURA
11.000 C
EJEMPLOS
SIRIO ALTAIR CORONA
AZULADA B AMARILLENTA F AMARILLA G ANARANJADA K ROJA M
25.000 C
ESPIGA RIGEL RGULO
75.000 C
CANPOLUS POLAR PROCIDA
5.300 C
EL SOL CAPELLA EPSILON
4.000 C
ARTURO POLUX ALDEBARAN
3.000 C
ANTARES BETELGEUSE PEGASSO
CONSTELACIONES. Son conjuntos de estrellas que, por su cercana, se perciben conformando una figura determinada y sirven de orientacin a los viajeros.
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En realidad, las estrellas estn separadas por grandes distancias, pero su lejana las hace ver cercanas y agrupadas y por ello creemos, a veces, ver en ellas animales, objetos, dioses y hombres. Las constelaciones ms conocidas son las del zodaco, pero existen muchas ms, como la Cruz del Sur, Perseo, La Ballena, Orin, entre otras.
GALAXIAS. En el universo, las estrellas o soles se pueden hallar en agrupaciones de muchos millones y entonces conforman las galaxias. As, la tierra se halla en una galaxia llamada la Va Lctea que tiene cerca de 100.000 millones de estrellas; el sol es una de ellas. Imagina lo grande que es el universo, considerando que la Va Lctea es slo una pequea porcin del mismo. Otras galaxias son el Sombrero, el Torbellino, Andrmeda, Nube de Magallanes.
PLANETAS. Son cuerpos espaciales, slidos o gaseosos, pero no luminosos que se agrupan en torno a las estrellas. La tierra es un planeta y se supone que en el universo existen millares de ellos. Recuerdas otros planetas?
SATLITES. Son astros de pequeas dimensiones y sin luz propia, que acompaan a los planetas. La luna, la compaera de la tierra, es un satlite. Otros son Ganmedes, Fobos, Deimos, Amaltea, Sinope.
COMETAS. Son astros espectaculares que presentan un ncleo y una enorme cabellera, se desplazan por el universo formando un espectculo de luces y colores muy hermoso. Es muy conocido el cometa Halley.
METEORITOS. Se definen como pequeos cuerpos espaciales, que vagan por el espacio y que pueden ser restos de otros planetas. Estn constituidos por metales y su gran velocidad hace que al llegar a la atmsfera se incendien.
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ACTIVIDAD 6.
Completo el cuadro en el cuaderno

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Estructura del Universo

CUERPO ESPACIAL
Nebulosa.
CARACTERSTICAS
Agrupacin de materia y gases.
EJEMPLO
La Lira, el Cangrejo, Orin.
ACTIVIDAD 7.
En pequeos grupos
Reflexionamos sobre lo siguiente Por qu es importante conocer el universo? Por qu son importantes los viajes espaciales? Qu es el zodiaco y cules son sus constelaciones? Debe creerse en el horscopo? Por qu son importantes las estrellas? Presentamos nuestras conclusiones a todo el grupo.
ACTIVIDAD 8.

En casa
Converso con mis padres sobre su signo y el horscopo y les cuento sobre la clase. Hago un resumen de la conversacin y lo presento al maestro.
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EL SISTEMA SOLAR

ACTIVIDAD 1.
Observo el dibujo
Respondo las siguientes preguntas

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Qu representa el grfico? Qu cuerpo estelar es su centro? Podemos identificar sus acompaantes? Por qu es importante su estudio? Comparto mis respuestas con los compaeros.
ACTIVIDAD 2.
En grupo
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Averigemos los nombres de los planetas con los compaeros. Los representamos con un dibujo, o con pequeas esferas.
ACTIVIDAD 3.
Leo el siguiente texto
El Sistema Solar

Los primeros sabios ya saban que los planetas eran cuerpos celestes diferentes a las estrellas; tenan as mismo, algunas ideas sobre ellos. Por ejemplo, Anaxgoras, dijo que el sol era un cuerpo ardiente de un tamao mayor que la actual Grecia. Por esta idea fue condenado al destierro, pues para esa poca se crea que era una enorme carroza de fuego y luz.
Hoy sabemos que el sistema solar es algo as como una familia de cuerpos celestes compuesto por el sol, nueve planetas conocidos, numerosos satlites y una infinidad de otros cuerpos celestes.
Fueron los mismos griegos, con Aristarco de Samos, quienes sugirieron que este sistema era heliocntrico, esto es, que era un sistema planetario con el sol como centro; igualmente observaron que la luna no era un planeta, sino un satlite, es decir, un acompaante de la tierra.
Sin embargo, slo fue con la llegada del siglo XVII, con Nicols Coprnico, que la humanidad tendra una idea ms concreta acerca de la naturaleza, forma y composicin del sistema solar; si bien no lograron su exacta medicin,
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pues los instrumentos de que disponan era rudimentarios, su modelo fue casi preciso; de ah en adelante lo que la ciencia ha hecho es perfeccionarlo cada vez ms. Hoy sabemos que este sistema consta de el sol, cuatro planetas interiores que son Mercurio, Venus, Tierra y Marte, cinco planetas exteriores que son Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn cincuenta y ocho satlites conocidos, un cinturn de asteroides y numerosos cuerpos celestes ms: meteoritos, cometas, etctera.
Comento con mis compaeros la lectura.
ACTIVIDAD 4.
Analizo y reflexiono
El Sistemas Solar: composicin y caractersticas

CUERPO DIMETRO CELESTE

SOL MERCURIO VENUS TIERRA MARTE JPITER SATURNO URANO NEPTUNO PLUTN
MASA Tierra=1
332.800,000 0,055 0,815 1,000 0,108 317,900 95,200 14,600 17,200 0,180
DISTANCIA AL SOL ROTACIN TRASLACIN SATLI KMS 57.940.000 108.260.000 149.600.000 228.060.000 778.690.000 1.427.000.000 2.870.004.000 4.497.500.000 5.900.845.620
KMS
1.392.000 4.666 12.075 12.757 6.792 141.200 119.300 51.800 49.500 2.200
(Da) 59 243 23h 56m 40s 24h 50m 37s 9h 55m 10h 39m 16h 59m 18h 0,5m 6 das 12h
(Das) 88 224 365 687
TES
1 2 16 21 15 2 1
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Respondo Qu es rotacin?
SOCIALES 6
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Qu es traslacin? Qu es un satlite? Cul es el planeta ms cercano al sol? Cul es el planeta ms lejano al sol? Cunto demora la tierra en dar una vuelta al sol? Cunto demora la tierra en dar una vuelta alrededor de s misma? Compartimos las respuestas y tratamos de hacer una representacin del sistema solar.
ACTIVIDAD 5.
En el cuaderno
Redacto un escrito que conteste a las siguientes preguntas: * * * Qu es el sistema solar? Cmo est compuesto? Enuncio sus astros. Cul es su importancia?
Muestro el trabajo al profesor.
ACTIVIDAD 6.
Individual
Observo con atencin los siguientes grficos:
POSTPRIMARIA R URAL
Qu me sugieren los grficos 1,2,3? Lo escribo en el cuaderno GRFICO 1.
GRFICO 2.
GRFICO 3. Comento las respuestas con los compaeros!
ACTIVIDAD 7.
Leo y respondo
Origen del Sistema Solar

Una de las preguntas que ms inquieta a los cientficos tiene que ver con la formacin de nuestro sistema solar. Existen, para esta pregunta, varias respuestas probables y se dice probables pues an se desconocen muchos aspectos relativos al sistema solar. Veamos algunas de estas respuestas: 26
Pero este sol inicial desprenda anillos de materia que al alejarse terminaron compactndose y formando los planetas; a su vez, de stos, surgiran anillos de materia que formaran los satlites.
Esta teora fue formulada por un fsico llamado LAPLACE y por un filsofo, KNUT, y se dice que tiene tantos aciertos como errores; sin embargo, sigue siendo la hiptesis ms firme.
ORIGEN CATASTRFICO. Segn esta teora, fue una catstrofe lo que dio origen al sistema solar. En efecto, para esta teora, hace millones de aos ya exista el sol y una estrella, la cual, al pasar cerca de l, provoc el desprendimiento de chorros de gas solar que se dirigan hacia ella; pero como sta se alej, quedaron los elementos restantes otra vez bajo la influencia del sol, aunque ahora girando en su derredor. Con el tiempo, estos elementos se enfriaron y se compactaron formando los planetas y satlites.
NUBES DE POLVO. Esta hiptesis sugiere que una vez que el sol se form, qued una gigantesca nube de polvo a su alrededor. De esta nube surgiran remolinos que lentamente iran condensndose y formaran as los planetas.
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SOCIALES 6
LA NEBULOSA PRIMITIVA. Esta hiptesis sugiere que el sistema solar se forma a partir de una nebulosa primitiva que fue animada en su movimiento gravitatorio por una gigantesca explosin de algunas estrellas (supernova). Al girar con mayor velocidad sucedieron dos cosas: su centro acumul una gran cantidad de masa, originando un sol primario que al seguir girando se compact y dio origen al sol actual.
POSTPRIMARIA R URAL
En fin, como se puede ver, no sabemos con precisin cmo se form el sistema solar; muy seguramente a medida que el hombre viaje al espacio se sabr con mayor certeza su naturaleza. Todava seguiremos mirando a las estrellas, pues all estn muchas de las respuestas.
Respondo Comparo lo ledo con lo escrito sobre los grficos. Hay parecido? Qu opinin tengo ahora? Cmo se form el sistema solar? Comparto mi opinin con los compaeros.
ACTIVIDAD 8.
En el cuaderno
Escribimos el ttulo: Cmo se form el sistema solar y hacemos lo siguiente: Por cada teora elaboramos un grfico y mostramos su secuencia. A cada grfico le agregamos una breve frase explicativa. Coloreamos los grficos. Mostramos al maestro el trabajo.
ACTIVIDAD 9.

En casa
Pregunto a mi papa cmo cree que se form el sol y la tierra. Comparo su opinin con lo aprendido y le explico los conocimientos que he adquirido.
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ACTIVIDAD 1.
Reflexiono y respondo
La mayor parte de los pueblos antiguos le concedieron al sol la categora de divinidad: as los habitantes crean que el sol era uno de los dioses mayores y lo dibujaban como una rueda con cuatro radios. Los egipcios, por su parte, crean que el sol era un dios que naca todos los das del interior de un enorme huevo de oca; para los griegos, el sol era un carro de fuego conducido por un hijo del dios Apolo.
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SOCIALES 6
EL SOL: LA ESTRELLA DE LA VIDA

POSTPRIMARIA R URAL
Por qu todos estos pueblos consideraban al sol como un dios? Por qu la luz y el calor del sol eran los responsables de la vida? Comparto mi reflexin con los compaeros.
ACTIVIDAD 2.

En el cuaderno
Redacto una composicin titulada El sol y la vida y la comparto con el profesor y mis compaeros. Dibujo el sol y a continuacin realizo el siguiente cuadro:
El Sol: sus caractersticas

Estrella pequea y amarillenta. CONCEPTO Esfera de hidrgeno y helio en estado incandescente. Centro del sistema solar. TEMPERATURAS La interior es de 20.000.000 C. La exterior es de 6.000 C. Su dimetro: 1.392.000 Kms, es decir, 109 veces la TAMAO tierra alineada. El volumen del sol es un milln de veces mayor que el de la tierra. EDAD OTRAS Es una estrella vieja, con tal vez cinco billones de aos. Est a 150.000.000 Km de la tierra, su luz demora 8,3 minutos en llegarnos.
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ACTIVIDAD 3.
Leo con atencin

SOCIALES 6
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El Poderoso Sol

Aunque el sol es una estrella pequea y sin importancia dentro del universo, para la humanidad es lo ms importante, pues sin ella no existira la vida sobre la tierra. La energa, el calor y la luz solar hicieron posible la formacin y existencia de la biosfera.
El sol es como una poderosa bomba nuclear que, en forma permanente, produce energa gracias a que su hidrgeno se convierte en helio. Algn da, muy lejano, todo el hidrgeno se transformar en helio y el sol morir y con l la vida en el sistema solar.
Por ahora gracias al sol, podemos disfrutar de das iluminados, noches agradables, una agricultura productiva, una ganadera abundante. En fin, el calor, la luz y la energa solar son definitivos para la vida humana, para la produccin de alimentos y para el desarrollo de nuestro mundo.
Actualmente slo sabemos utilizar un mnimo de esta energa solar, pero se cree que en el futuro las dems formas de energa, peligrosas y contaminantes, sern reemplazadas por la energa solar, ms limpia y poderosa.
Respondo las siguientes preguntas

POSTPRIMARIA R URAL
Por qu es importante el sol? Qu nos brinda el sol? Morir algn da el sol? Qu pasar cuando el sol muera? Comparto mis respuestas con los compaeros.
ACTIVIDAD 4.
En pequeos grupos
Realizamos una charla sobre el sol que toque los siguientes aspectos * * * * * Qu es el sol? El sol y la vida en general. El sol y la agricultura. El sol y la vida diaria. El sol y la recreacin.
Elaboramos en el cuaderno un resumen de las ideas ms importantes escuchadas en la charla.
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ACTIVIDAD 5.
Observo el cuadro y reflexiono

SOCIALES 6
La Estructura del Sol

CORONA SOLAR
Parte exterior del sol. 1.000.000 C de temperatura. Produce radiaciones y es visible slo en los eclipses. Tal vez llegue hasta la tierra.
CROMOSFERA
Capa que en los eclipses se ve rojiza. Produce gases que originan el viento solar. Es una capa de 10.000 Km de espesor.
FOTOSFERA
NCLEO
Parte central del sol. 14.000.000 C de temperatura. Procesos nucleares se suceden aqu.
Es la parte ms visible del sol, produce la energa que llega a la tierra. Aqu se presentan las manchas solares. Zo na de intensa actividad.
Cules son las partes ms importantes del sol? Qu caractersticas tiene cada una de ellas? Podras hacer un dibujo sobre la estructura del sol? Comparto mis inquietudes con los compaeros.
ACTIVIDAD 6.

En casa
Conversa con un miembro de tu familia sobre cmo el sol afecta la agricultura. Escribe sus comentarios y comntalos con tus compaeros. Elaboro una breve reflexin sobre el sol y la comparto con mi maestro.
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POSTPRIMARIA R URAL
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LOS COMPAEROS DE LA TIERRA

ACTIVIDAD 1.
Leo con atencin
El sol tiene como acompaantes principales nueve planetas conocidos, que describen a su alrededor elipses y no circunferencias como se crea antes.
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Algunos de estos planetas son gigantescos y otros casi minsculos; los hay terriblemente calientes, en tanto que otros son oscuros y helados. Sera interesante poder viajar hacia ellos, claro est debidamente protegidos. No debo olvidar que slo en uno de ellos existe la remota posibilidad de que alguna vez la vida pueda florecer. El estudio de estos planetas es importante por varias razones: puede aclarar ideas sobre el principio y el fin del universo, sobre las condiciones y procesos que dan lugar a la vida y porque, la humanidad en general, cree que un da podr vivir en algunos de ellos.
SOCIALES 6
Respondo En otros planetas hay vida? Por qu sera importante saberlo? Discuto las respuestas con mis compaeros. Estoy de acuerdo? Estoy en desacuerdo?
ACTIVIDAD 2.
Individual
Analizo los siguientes datos sobre los planetas:
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MERCURIO
POSTPRIMARIA R URAL
El planeta ms pequeo. El planeta ms caliente. El planeta ms rpido. Superficie similar a la luna. Atmsfera tenue. Sin satlites. Sin vida. Planeta ms cercano a la tierra. Medidas similares a las de la tierra. Atmsfera con masas nubosas. Llamado lucero del alba y estrella vespertina. Visible a simple vista. Planeta de gran brillantez. Sin vida dada su alta temperatura promedio.
VENUS
TIERRA
Cmo la describira?
MARTE
Planeta de color rojizo. Posee clima con estaciones. Tiene casquetes polares. Posee dos satlites. Su atmsfera lo hace un planeta en evolucin. Hay agua como hielo o vapor. Sufre de tormentas de polvo. Es un planeta vivo? Ubicados entre Marte y Jpiter. Son cerca de 50.000 fragmentos de diversos tamaos. Son restos de un planeta? Son pedruscos de otros planetas? Son fragmentos ms bien pequeos.
ASTEROIDES
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JPITER
SATURNO
Es el planeta ms hermoso del sistema gracias a sus anillos. Segundo en tamao despus de Jpiter. Su superficie es tambin nubosa. Su atmsfera es de metano, hidrgeno, etano. Es un planeta nico, posee tres anillos visibles desde la tierra. Posee adems 21 satlites, sin vida por su baja temperatura.
URANO Tercer planeta por su tamao. Gira en sentido contrario a los otros planetas. Su superficie es gaseosa. Atmsfera de hidrgeno. Posee 15 satlites.
NEPTUNO Superficie gaseosa. Atmsfera de hidrgeno. Posee dos satlites. Se ve azulado. Sin vida.
PLUTN El ms desconocido de los planetas pues es el ms lejano, es por ello el ms fro. Posee un satlite.
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SOCIALES 6
Es el mayor de los planetas. Su masa supera la de todos los planetas juntos. Su superficie es gaseosa. Posee una gigantesca mancha roja. Su atmsfera es de hidrgeno. Parece, por su brillo, una estrella ms que un planeta. Posee 16 satlites. Sin posibilidad de vida dadas sus bajas temperaturas.
ACTIVIDAD 3.
POSTPRIMARIA R URAL
Individualmente
Redacto un escrito titulado Viaje por los planetas donde relato mis impresiones sobre un viaje imaginario a travs de ellos. Leo lo escrito a mis compaeros.
ACTIVIDAD 4.
Consulto
En el diccionario busco los siguientes conceptos Elipse. Perihelio. Cometa. Afelio. Meteorito. Satlite.
ACTIVIDAD 5.
En grupos
Elaboramos fichas con informacin sobre cada planeta.
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ACTIVIDAD 1.
Individual
Observo cuidadosamente el siguiente grfico y respondo:
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SOCIALES 6
LA AMIGA LUNA

POSTPRIMARIA R URAL
Qu nombre reciben las posiciones de la luna al moverse alrededor de la tierra? Comparto las respuesta con mis compaeros.
ACTIVIDAD 2.
Consulto
Busco el significado de los siguientes trminos Luna nueva. Luna llena. Cuarto creciente. Cuarto menguante. Fases de la luna.
ACTIVIDAD 3.
Individual
Tomando como referencia el anlisis del grfico y el significado de los trminos, hago un dibujo sobre cmo se ve la luna desde la tierra.
ACTIVIDAD 4.

En grupo
Comparamos y discutimos el dibujo. Hacemos las correcciones necesarias.
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ACTIVIDAD 5.
Leo con atencin

SOCIALES 6
La Luna: Satlite de la Tierra

La luna es el satlite natural de la tierra y por consiguiente el cuerpo astral ms cercano a la misma. Este satlite es inerte, pues no posee atmsfera y su superficie es rocosa y desolada, lo que impide el desarrollo de cualquier forma de vida.
La luna resulta relativamente grande gracias a su cercana a la tierra; pero en realidad su volumen es 50 veces menor que el de la tierra y su masa corresponde a 1/81 de la misma. Se ubica a 384.000 kilmetros del planeta y en las noches ilumina la tierra, reflejando la luz del sol.
El mes lunar dura aproximadamente 28 das, tiempo en el cual desarrolla cuatro fases:
LUNA NUEVA. La luna se ubica entre el sol y la tierra y entonces no es posible verla pues no recibe la luz solar.
CUARTO CRECIENTE. Se produce cuando el sol ilumina slo media luna.
LUNA LLENA. Se produce cuando el sol ilumina totalmente la luna y sta se ve como un crculo, llena, iluminada y hermosa. Las noches son claras.
CUARTO MENGUANTE. Aqu, nuevamente, slo media luna aparece iluminada por el sol finalizando as el ciclo.
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La Luna: amiga de la Tierra

POSTPRIMARIA R URAL
CARACTERSTICAS
* * * * * * * Distancia de la tierra: 384.400 Kms. Dimetro: 3.473 Kms. Masa: 1/81 de la tierra. Da lunar: 27 das 7 horas 43 minutos. Mes lunar: 29 das 12 horas 44 minutos sin atmsfera. Relieve con montaas, crteres, cordilleras. 4 Fases lunares: nueva, creciente, llena y menguante.
Qu es para m la luna? Es ms grande la luna o la tierra? Tiene la luna luz propia como el sol? Qu tan lejos est la luna de la tierra? Qu nombres recibe la luna cuando es iluminada por el sol? Comparto las respuestas con mis amigos.
ACTIVIDAD 6.
Los Eclipses

El sol, la tierra y la luna al desarrollar sus movimientos llegan, en determinados momentos, a alinearse e interponerse produciendo los denominados eclipses. Vemos los siguientes grficos: 42
Grfico 1
He presenciado alguna vez un eclipse?
En el grfico 1, se observa que la luna se interpone entre el sol y la tierra; ello origina los eclipses de sol y producen el bloqueo de la luz solar, haciendo que algunos sectores de la tierra se oscurezcan parcial y temporalmente.
Si el sol es tapado totalmente el eclipse es total, si slo es cubierto parcialmente es eclipse parcial y si la luna se ubica hacia el centro del sol, se produce un eclipse anular de sol. Observo e identifico los grficos.
Grfico 2
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SOCIALES 6
POSTPRIMARIA R URAL
En el grfico 2 se observa que es la tierra la que se interpone entre el sol y la luna; en esta situacin, el satlite no recibe la luz solar y entonces no es visible desde la tierra. Esto es un eclipse de luna.
Al ao se producen varios eclipses de Sol y de Luna, no siempre visibles desde todo punto de la tierra; cuando se produce un eclipse de sol, son necesarias varias precauciones, pues su visin directa puede afectar peligrosamente los ojos.
ACTIVIDAD 7.
En casa
Con un miembro de la familia dialogo sobre las ideas que l tiene de la luna y de los eclipses. Qu se recuerda de los eclipses? Qu precauciones tomaron? Hubo algn problema al observarlos? Tambin dialoga con l sobre la influencia de la luna en las cosechas. Sern estas creencias ciertas? Dicen igualmente que la luna afecta a los enamorados. Ser eso cierto? Escribo un resumen y lo comparto con mis compaeros.
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ACTIVIDAD 1.

Discutamos en grupo sobre
Los viajes al espacio exterior. La posibilidad de vivir en otros planetas. El significado de los siguientes trminos. (Utilicemos el diccionario si no conocemos los trminos) Cohete. Sonda. Gagarn. Satlite artificial. Apolo XI. Sputnik I.
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SOCIALES 6
EL HOMBRE EN OTROS MUNDOS
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
Individualmente
Leo con atencin lo siguiente:
El hombre en el espacio

El ser humano siempre ha sentido la necesidad de viajar y descubrir nuevos mundos; este espritu de aventura lo lleva a ocupar toda la tierra y ahora lo dirige a los cielos.
Los griegos, en el siglo II, imaginaron cmo sera un viaje a la luna y recientemente un escritor francs llamado Julio Verne, escribi una novela titulada De la tierra a la luna, evidenciando lo importante que era el inters de la humanidad por conocer otros mundos estelares.
En 1957, los soviticos enviaron el Spunik I al espacio, y de esta forma el hombre supo que era posible la navegacin en el espacio exterior; en 1961, Yuri Gagarin, tambin ruso, fue el primer ser humano en llegar y permanecer en el espacio exterior. Sin embargo, la mayor hazaa ocurrira en julio de 1969, cuando tres astronautas norteamericanos: Neil Amstrong, Edwin Aldrin y Michael Collin, protagonizaron el primer alunizaje.
Despus de este grandioso episodio, la carrera espacial ha seguido su marcha vertiginosa: los satlites artificiales, con ayuda de equipos cada vez ms poderosos, visitan no slo la luna sino tambin planetas como Marte, Jpiter y Saturno.
Cohetes tripulados se acoplan en el espacio y realizan estudios que permiten conocerlo mejor, particularmente a la tierra; surgen naves que llevan pasajeros como los Transbordadores. 46
ACTIVIDAD 3.
Trabajo en grupo
Realizamos un debate alrededor de los siguientes interrogantes: Qu hay en el espacio exterior? Por qu el hombre desea ir al espacio? Cmo inici el hombre la exploracin del espacio exterior? Quin fue el primer navegante espacial? Cundo y quines llegaron por primera vez a la luna? Cmo se halla hoy la exploracin del espacio exterior? Qu beneficios le representa a la humanidad la exploracin del espacio? Creo que el hombre podr en el futuro habitar otros mundos? Por qu s? Por qu no?
ACTIVIDAD 4.

Individualmente
Realizo un escrito sobre lo que sabemos y pensamos del universo. Con un miembro de la familia comento el escrito.
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SOCIALES 6
Gracias a estas aventuras, como se observ, el hombre sabe ms del universo, conoce mejor la luna y ha perfeccionado su conocimiento de la tierra. A ms de ello, por medio de los satlites, ha mejorado las comunicaciones, previene catstrofes, descubre problemas ambientales , transmite programas televisivos para todo el mundo, espa a otros pases, vigila y, posiblemente, confirmar si algn da podremos vivir en otros mundos.
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POSTPRIMARIA R URAL
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LA TIERRA: NUESTRA MORADA

ACTIVIDAD 1.
Analizo la siguiente informacin
La Tierra

EDAD: Ms o menos 4.600.000.000 de aos. PESO: Ms o menos 6.000 trillones de toneladas. DIMETRO (Polar): 12.714 kms. DIMETRO (Ecuador): 12.757 kms. CIRCUNFERENCIA (Polar): 40.009 kms. CIRCUNFERENCIA (Ecuador): 40.076 kms. REA TOTAL: 510.100.000 kms2. REA CONTINENTES: 149.450.000 kms2. REA MARINA: 360.650.000 kms2. TEMPERATURA MEDIA: 18 C. PUNTO MS ALTO: 8.863 mts. (Everest). PUNTO MS BAJO: -11.034 mts. (Fosas Marianas)
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ACTIVIDAD 2.
Trabajo en grupo
SOCIALES 6

En una esfera tratamos de representar los datos anteriores. Ejemplo:
Dimetro: 12.757 Kms.
ACTIVIDAD 3.
Leo lo siguiente
La Tierra: la morada del hombre

Cuando los primeros hombres se posaron sobre la superficie lunar dijeron que una de las mayores emociones fue observar, desde la luna, a la tierra, como un hermoso y brillante globo azul. Nosotros tal vez no experimentamos dicha emocin porque siempre estamos en tierra y por ello no nos parece que sea nada especial. Pero slo pensemos en el hecho de que es, hasta ahora, el nico planeta con vida; una vida rica, variada y multiforme. La tierra, as mismo, es el hogar del hombre, es decir, el sitio que le provee de todo aquello que requiere: alimento, proteccin, abrigo, alegra. Nuestro planeta es una enorme casa, con suelo frtil, abundante agua, 49
numerosas plantas, enorme variedad de animales, hermosos paisajes y muchas cosas ms.
POSTPRIMARIA R URAL
Por consiguiente conviene estudiarla para saber cmo es en su totalidad, qu ofrece y cmo debe utilizarse, para que as nuestra vida sea mejor. Comprendo ahora por qu conviene y es necesario estudiar la tierra?
ACTIVIDAD 4.

Trabajo en grupo
Organizamos cuatro grupos de trabajo para preparar los siguientes temas: La tierra: la casa del hombre. La tierra: la despensa de la humanidad. La tierra: sitio de recreacin. La tierra: necesidad de su estudio.
Instrucciones Preparamos en media hora las ideas sobre el tema que nos correspondi. Hacemos un dibujo referente al tema de trabajo. Exponemos el dibujo y el tema respectivo. En el cuaderno escribo en una pgina lo que me ha parecido ms importante del taller realizado. Muestro el trabajo al profesor. En casa comento a mi familia lo que siento sobre mi planeta tierra.
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ACTIVIDAD 1.
Trabajo en grupo
Leemos, comentamos lo siguiente y respondemos:
La forma de la Tierra

A lo largo de la historia de la humanidad, los hombres no siempre han tenido las mismas ideas acerca de la forma de la tierra; veamos el siguiente ejemplo: El legendario poeta griego Homero, que escribi La Ilada y La Odisea, imagin que la tierra era un disco plano y combado, similar al escudo de un guerrero y que se hallaba rodeado de agua; esta agua formaba un inmenso ro llamado ocano. El cielo, deca Homero, es una gran tienda o carpa de campaa que cubre la tierra; en su techo el sol, la luna y las estrellas se deslizan sobre ruedas de fuego. En las orillas del inmenso ro es posible or cmo el agua hierve al sumergirse el sol.
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SOCIALES 6
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LA FORMA DE LA TIERRA

POSTPRIMARIA R URAL
La tierra es plana o redonda? Cmo lo sabemos? Por qu los griegos pensaban as de la forma de la tierra? Existen pueblos que creen que la tierra es plana? Por qu es importante saber la forma de la tierra?
ACTIVIDAD 2. Leemos con atencin lo siguiente
En la Antigedad se crea que la tierra era plana y ocupaba el centro del universo; se supona que el cielo era una gigantesca bveda que giraba junto a estrellas y planetas alrededor de nuestra tierra. Hoy da, gracias al desarrollo de la navegacin espacial y de la ciencia y sus instrumentos, poseemos evidencias que confirman la redondez de nuestro planeta. Sin embargo, debe recordarse que lograr que se aceptase la redondez de la tierra requiri no slo de mucho estudio, sino tambin de numerosos conflictos sociales; incluso actualmente muchas personas difcilmente aceptan que la tierra sea efectivamente redonda. Ahora bien, existan razones para que los hombres de la antigedad creyeran que la tierra era plana: Viajaban muy poco. El horizonte parece, a simple vista, unir el cielo y la tierra. Igualmente, a simple vista, el sol y la luna parecen moverse alrededor de la tierra.
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Pese a esto, entre los antiguos existieron hombres que fueron ms cuidadosos y analticos en sus observaciones y pudieron as llegar a descubrir la redondez de la tierra. Sus argumentos fueron los siguientes:
SOCIALES 6
Observaron que al salir el sol se iluminaban primero las cumbres montaosas y que luego, la luz solar descenda a los valles. As al ponerse el sol, oscurece primero el valle y finalmente la montaa. Tambin se dieron cuenta de que los barcos y otros objetos al desaparecer en el horizonte parecen hundirse lentamente, y si vienen del horizonte semejan salir tambin lentamente. Al observar el horizonte, el sitio donde la tierra y el cielo parecen juntarse se ve cercano y redondo. Al mirar el sol y la luna, stos son redondos, por qu la tierra no debera serlo? Finalmente, observaron que cuando se producan los eclipses, tanto la luna como la tierra proyectaban sombras circulares, puesto que son cuerpos esfricos.
En particular, un sabio griego, Eratstenes, eligiendo las ciudades de Siena y Alejandra, localizadas sobre el mismo meridiano, observando y midiendo la sombra que all produca el sol, demostr y midi la curvatura de la tierra. Si la tierra fuese plana, la sombra en ambas ciudades debera ser igual al medio da; pero como las ciudades estn sobre un arco de esfera,
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en la ciudad, de Siena, los rayos del sol caen verticalmente y no producen sombras, mientras que en Alejandra, generan un ngulo.
POSTPRIMARIA R URAL
Posteriormente hombres como Cristbal Coln, Fernando de Magallanes y Sebastin Elcano deberan circunnavegar la tierra para demostrar su esfericidad. Pero, como ya se dijo, slo la exploracin espacial dara una idea perfecta de la forma de nuestro planeta.
ACTIVIDAD 3.

Trabajo en grupo
Utilizando un baln, una pelota o un globo grande, plastilina, para hacer figuras, y una linterna, intentamos comprobar lo expuesto en el escrito. Preguntamos al profesor y mejoramos nuestro modelo.
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ACTIVIDAD 4.
En el cuaderno
SOCIALES 6
Escribo un articulo titulado: La tierra una hermosa esfera, que responda a lo siguiente: Cmo se ha pensado que es la tierra? Por qu se ha credo que es as? Cmo demostraron los antiguos su redondez? A quines se deben las primeras pruebas de la esfericidad de la tierra? Por qu es importante saber cul es la forma de la tierra? Crees que es fcil aceptar que la tierra es redonda? Por qu s o por qu no? Reviso mi escrito para hacer las correcciones que sean necesarias.
Presento mi trabajo al profesor.
ACTIVIDAD 5.
En casa
Pregunto a uno de mis familiares si siempre crey que la tierra era redonda y le comento lo aprendido en clase.
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CMO REPRESENTAR LA TIERRA

ACTIVIDAD 1.
En pequeos grupos
Buscamos en el diccionario y copiamos en el cuaderno los siguientes trminos * * * * * * *

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Puntos cardinales: norte, sur, oriente, occidente. Crculo Polar rtico. Crculo Polar Antrtico. Ecuador. Trpico de Cncer. Trpico de Capricornio. Meridiano de Greenwich.
Utilizando una esfera (baln, naranja) como si fuera la tierra localizamos los puntos y lneas anteriores. Dibujamos ahora la esfera que utilizamos incluyendo los puntos y lneas localizadas.
SOCIALES 6
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ACTIVIDAD 2.
La Tierra dibujada

Al ser la tierra un cuerpo esfrico surge el problema de cmo saber dnde estn las cosas: el bosque, la quebrada, la escuela; as como tambin en qu direccin hay que desplazarse para ir a uno u otro lugar. Los puntos cardinales (norte - sur- oriente - occidente), son la forma ms corriente y usual para orientarse y determinar la localizacin de algo.
Cada punto cardinal tiene como referencia un fenmeno terrestre o del espacio, as:
NORTE. SUR. ORIENTE. OCCIDENTE.
El polo norte o la estrella polar. El polo sur o la constelacin la Cruz del sur. El sitio por donde surge el sol. El sitio por donde se pone el sol.
POSTPRIMARIA R URAL
Adems de estos puntos bsicos hay otros 28 que conforman la Rosa Nutica o Rosa de los Vientos. Existe tambin la brjula, que es una flecha de acero imantado, que montada sobre un tablero o cuadrante, seala siempre el norte obedeciendo al magnetismo terrestre.
Pero para precisar an ms la direccin y la distancia de cualquier punto, la tierra convertida en esfera ha sido cubierta de un conjunto de crculos denominados coordenadas geogrficas.
Existen dos tipos bsicos de coordenadas:
1. PARALELOS
Son crculos que van de este a oeste, siendo cinco los ms importantes:
ECUADOR. Divide la tierra en dos partes iguales llamadas Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.
TRPICOS. Son dos crculos situados al norte y al sur del Ecuador y que delimitan la zona donde se recibe con mayor intensidad la accin del sol, pues los rayos caen verticalmente. Son dos, el de Cncer y el de Capricornio.
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CRCULOS POLARES. Son igualmente dos crculos situados al norte y al sur del Ecuador y delimitan las zonas donde es menor la accin del sol, pues caen tangencialmente sobre la tierra. Los crculos polares son dos, el rtico y el Antrtico.
2. MERIDIANOS
Son crculos que van de norte a sur, siendo el ms importante de ellos el Meridiano Cero o de Greenwich, que divide la tierra en dos hemisferios: El Oriental y el Occidental.
Entiendes ahora el dibujo que hiciste en la actividad 1? Corrgelo y perfeccinalo.
ACTIVIDAD 3.
En el cuaderno
Despus del dibujo hacemos los siguientes cuadros y los completamos.
PUNTOS CARDINALES
NORTE SUR ORIENTE OCCIDENTE
REFERENCIAS
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SOCIALES 6
COORDENADAS
DEFINICIN
CLASES
ECUADOR.
CARACTERSTICAS
POSTPRIMARIA R URAL
GEOGRFICAS
PARALELO
TRPICO. Cncer. Capricornio. CIRCULO POLAR. rtico. Antrtico.
MERIDIANO
CERO O GREENWICH.
ACTIVIDAD 4.
Observo el siguiente dibujo
En el dibujo observo que hay paralelos cada 15 grados y meridianos cada 30 grados; ahora bien, la distancia que hay entre el Ecuador y cualquier otro punto de la superficie terrestre se denomina latitud, en tanto que la distancia que hay entre Greenwich y cualquier punto de la superficie terrestre se denomina Longitud.
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Si tomamos el punto A, tenemos: PUNTO A: Longitud: Latitud: 60 grados ORIENTE. 45 grados NORTE.
SOCIALES 6
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Si tomamos el punto B, tenemos: PUNTO B: Longitud: Latitud : 90 grados OCCIDENTE. 30 grados SUR.
ACTIVIDAD 5.
En el cuaderno
Elaboro el dibujo de la actividad anterior y calculo la localizacin de los puntos C, D, E y F. Desarrollo los ejercicios en el tablero y hago las correcciones. Escribo en el cuaderno definiciones de latitud y de longitud. Muestro el trabajo al maestro.
ACTIVIDAD 6.
En casa
Pregunto a un miembro de mi familia cmo hace la gente de noche para ubicarse en el campo.
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LA TIERRA: UNA ESFERA MOVIL

ACTIVIDAD 1.
Consultar
En el diccionario buscamos el significado de los siguientes trminos Rotacin. Traslacin. Primavera. Verano. Invierno. Otoo. Da. Semana. Mes. Ao. Siglo.
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ACTIVIDAD 2.
Leo lo siguiente
SOCIALES 6
La Tierra una esfera movil

Se han corroborado dos cosas sobre la tierra: la primera, que efectivamente tiene forma esfrica y la segunda, que est en movimiento.
Ahora, si se mira con cuidado el grfico, se ver que la tierra tiene respecto a su eje una ligera inclinacin. De estas tres cuestiones resultarn fenmenos muy interesantes que afectan la vida humana. Veamos.
MOVIMIENTOS. La tierra como esfera realiza dos movimientos bsicos; uno sobre s misma denominado rotacin y que da origen al da y la noche y otro alrededor del sol, denominado traslacin, que da origen al ao.
A su vez, al girar la tierra sobre s misma se abomba en el Ecuador y se achata hacia los polos, por lo cual la tierra no es una esfera, perfecta.
Al girar alrededor del sol, unas veces se acerca mucho llamndose este acercamiento perihelio, mientras que cuando se aleja da origen al afelio; la circunferencia irregular que describe con este movimiento se llama rbita.
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POSTPRIMARIA R URAL
La inclinacin unida a la traslacin resulta interesante por cuanto tiene importantes efectos sobre el clima de la tierra y sobre la vida en general del planeta.
Veamos:
Las Estaciones

En efecto, si se observan cuidadosamente los grficos, se ve que la inclinacin de la tierra hace que los rayos solares no afecten de manera uniforme la superficie de nuestro planeta durante el transcurso del ao. El efecto ms importante de esta situacin es la diversidad climtica del planeta.
Ciertamente, la tierra puede ser dividida en tres zonas de acuerdo con la incidencia de los rayos solares y sus efectos climticos; zonas denominadas de altas, medias y bajas latitudes.
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Una parte central del planeta que se ubica entre el Trpico de Cncer y el Trpico de Capricornio, denominada Zona Tropical , presenta altas temperaturas, abundantes lluvias y dos estaciones definidas: verano e invierno.
Dos zonas, denominadas templadas, ubicadas al norte y sur de la zona tropical, cuyos respectivos rayos solares caen en forma oblicua producen los cambios climticos correspondientes a las estaciones: primavera, verano, otoo e invierno. Observo el grfico titulado las estaciones.
Finalmente, estn las zonas polares donde los rayos solares caen tangencialmente y su efecto es apenas perceptible ocasionando las bajas temperaturas caractersticas de los polos.
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SOCIALES 6
ACTIVIDAD 3.
POSTPRIMARIA R URAL
En el cuaderno
Escribo un resumen del texto ledo que incluya lo siguiente: * * * * * * * Qu movimientos tiene la tierra? Qu ocasiona la rotacin terrestre? Qu es la traslacin? Qu es afelio? Qu es perihelio? En qu consiste la inclinacin de la tierra? Qu sucede con los rayos solares, la traslacin y la inclinacin terrestre?
Realizo el grfico de las Zonas de iluminacin solar. Muestro al profesor el trabajo.
ACTIVIDAD 4.

En pequeos grupos
Comentamos lo que sabemos de las cuatro estaciones. En el cuaderno hacemos y completamos el siguiente cuadro:
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Movimientos de la Tierra

CONCEPTO
DA:
PRODUCE
ROTACIN
NOCHE: CONCEPTO: AO: PRIMAVERA:
TRASLACIN
AFELIO:
PERIHELIO:
VERANO:
INVIERNO: OTOO:
Leemos en clase el trabajo y hacemos las correcciones respectivas.
ACTIVIDAD 5.
En casa
Comento con mis familiares y amigos por qu no tenemos cuatro estaciones.
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SOCIALES 6
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CARTOGRAFA: LA TIERRA SE VUELVE PLANA

Bogot Cali
ACTIVIDAD 1.
Observamos el siguiente grfico
En pequeos grupos contestamos las siguientes preguntas Qu representa el grfico? Qu informacin nos presenta? Para qu nos sirve? Tenemos de la vereda un grfico similar? Para qu? Qu podemos decir de un mapa?
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ACTIVIDAD 2.
Leo con atencin lo siguiente

SOCIALES 6
Cartografa: la representacin de la Tierra

Una vez que el hombre precis la forma de la tierra, se plante el problema de cmo representarla sobre un plano y con ello naci la ciencia o el arte llamado cartografa.
As, la cartografa tiene como propsito hacer mapas precisos y exactos que informen sobre la tierra y sus caractersticas; si el mapa contiene diversos tipos de informacin, es general; pero si el mapa trata de slo un tipo de informacin es temtico. Como la tierra es gigantesca, la relacin entre el tamao de la tierra y la medida del mapa se expresa en la escala. Si un mapa est en escala 1/50.000, quiere decir que un milmetro del mapa equivale a 50.000 milmetros en la realidad.
Todo mapa, adems de la escala, lleva otros smbolos denominados convenciones que facilitan su lectura; hay signos para identificar ros, montaas, hospitales, ciudades, capitales, etctera.
Como puede verse, un mapa es un instrumento valioso para estudiar la tierra, pues suministra informacin, adems de la ya descrita, sobre
Tamao del terreno. Distribucin de las cosas y fenmenos sobre el terreno. Distancia entre los distintos fenmenos y objetos. Direccin de vas, caminos, ros. Localizacin de puntos. 69
POSTPRIMARIA R URAL
Por tales razones, el mapa ha sido y sigue siendo un instrumento valioso para los viajeros. Mercator ide el tipo de proyeccin ms utilizado para elaborar los mapas actuales denominado cilndrica y opera as:
ACTIVIDAD 3.
Para trabajar en grupo
En el cuaderno escribimos el ttulo El mapa: para estudiar la tierra y a continuacin, hacemos lo siguiente: En el centro de la hoja dibujamos la escuela o un smbolo que la represente. Una vez tomada como referencia la escuela localizamos los siguientes puntos El camino o caminos que llegan a la escuela. Puesto de salud, si lo hay. Saln comunal, si lo hay. Tienda, si la hay. Granja escolar. Otros puntos: ro, quebrada, montaa, bosque. Finalmente, la vivienda o finca de cada compaero de grupo.
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Seamos cuidadosos y utilicemos colores apropiados. Mostramos el trabajo al grupo.

SOCIALES 6
Guiados por el profesor examinamos el mapa veredal y le hacemos los cambios y ajustes necesarios para perfeccionarlo.
ACTIVIDAD 4.
En el cuaderno individualmente
Redacto un escrito que responda a lo siguiente Qu es la cartografa? Qu es un mapa? Para qu sirve un mapa? Qu contiene un mapa? Por qu es importante hacer mapas? A quin le sirve un mapa?
ACTIVIDAD 5.
Trabajo en grupo
Clasificamos los mapas existentes en la escuela en temticos o generales, y hacemos una ficha para cada uno de ellos.
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Esta ficha ser as:

POSTPRIMARIA R URAL
ESCUELA MUNICIPIO
SECCIN CARTOGRAFIA MAPA DE: CONTINENTE: PAIS: CONTENIDO AO:
Entregamos las fichas al maestro.
ACTIVIDAD 6.
En casa
Aprovecho el descanso de comida para hacer un dibujo a colores del mapa de la casa y de la finca y se los doy a pap o mam. Los comento con l o con ella.
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ACTIVIDAD 1.
Observo y respondo
Observo con atencin el siguiente dibujo. Describo mentalmente lo que siento.
Basado en el dibujo pienso en lo siguiente y lo comparto con mis compaeros Qu es lo que hace importante la tierra para m? Qu es lo que ms me gusta de este planeta? Qu es lo que menos me gusta de l?
Encuentro tres razones para conservarlo, y tres razones para cambiarlo.

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SOCIALES 6
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LA TIERRA: UN LUGAR PARA CONOCER Y VIVIR
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
Leemos lo siguiente
La Tierra: el hogar del hombre

El hombre primitivo senta asombro y respeto por el mundo en que viva, a pesar de que posea un extraordinario conocimiento del cielo, las nubes, las plantas, los animales, las piedras y los ros.
Crea firmemente que la tierra era una obra maravillosa y mereca ser amada y respetada. Casi todos los pueblos primitivos y de la antigedad hablaban de la Madre Tierra.
En la actualidad, con el aumento de la poblacin y la agudizacin de problemas como el hambre, la violencia y la crisis ecolgica, se hace necesario que los seres humanos presten mayor inters al estudio y conocimiento de su planeta, pues slo ello puede proporcionarles las posibilidades de salvacin.
Para el hombre de nuestro tiempo es cada vez ms evidente que la tierra, su nico hogar, es un mundo frgil y delicado y que lo que suceda puede afectar considerable e irremediablemente la vida humana.
Cada vez el hombre es ms consciente de que la atmsfera, el suelo, el agua y la vida animal y vegetal estn indisolublemente ligados al desarrollo de la vida humana. Por ello, para conservar la vida del hombre debe conservarse el planeta y para saber cmo cuidar la tierra, debemos conocerla, estudiarla.
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En pequeos grupos, comentamos el texto ledo y hacemos lo siguiente: Un dibujo que exprese lo que sentimos por la tierra.
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Al dibujo le aadimos una frase que muestre nuestro inters por la tierra. Mostramos nuestro trabajo a la clase.
ACTIVIDAD 3.
Leo lo siguiente y respondo
Carta de un jefe Pielroja al presidente de Estados Unidos

En el ao de 1854 el presidente de los Estados Unidos enva una carta al jefe indio piel roja Seathl, proponindole la compra de las tierras que ocupa la tribu. El jefe indio se asombra de que alguien quiera comprar la tierra porque considera que la tierra es sagrada, es como la madre. Por ello le responde as:
Cmo se puede comprar o vender, el firmamento, ni an el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida. Si no somos dueos de la frescura del aire, ni del fulgor de las aguas, cmo podrn ustedes comprarlos? Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo.
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Somos parte de la tierra y as mismo ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas, el venado, el caballo, la gran guila; stos son nuestros hermanos.
Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos: todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado.
Todo lo que ocurra a la tierra, le ocurrir a los hijos de la tierra. El hombre no teji la trama de la vida; l slo es un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace l mismo.
Comentamos en grupo la historia y elaboramos unas conclusiones.
ACTIVIDAD 4.
Trabajo individual
Con el ttulo A estudiar la tierra, resumo las dos lecturas realizadas y los comentarios hechos.
ACTIVIDAD 5.
Para la casa
Leo a mi familia la historia del Jefe Pielroja y escucho sus comentarios.
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ACTIVIDAD 1.
Trabajo en grupo
Tomamos la Biblia y en pequeos grupos leemos el captulo 1 del Gnesis. Luego buscamos precisar lo siguiente: Por qu es posible creer que la tierra, su vida y sus caractersticas resultaron as? Por qu no puede aceptarse totalmente lo que dice la Biblia? Qu debe hacerse para precisar cmo se form la tierra y la vida? Por qu tal precisin puede ser til para la vida y la humanidad?
ACTIVIDAD 2.
Analizamos lo siguiente
Estudiamos con mucho cuidado el grfico Etapas evolutivas del planeta Tierra.
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LA TIERRA: AS VINO AL MUNDO
Etapas evolutivas de la Tierra

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Hace 5.000 y ms millones de aos, aparece nuestro planeta como un simple fragmento de una nebulosa difusa muy incandescente compuesta por gases: helio, hidrgeno, metano, carbono y otros compuestos metlicos semislidos. Se fue desarrollando un potente campo gravitatorio en condiciones de temperatura del orden de los 2.500 a 3.000 grados centgrados. Hace 3.000 millones de aos aproximadamente la tierra perdi temperatura y operaron las siguientes combinaciones. Se form la primitiva atmsfera compuesta de amonaco, metano e hidrgeno. Se condensaron los primeros compuestos metlicos y ptreos al combinarse el oxgeno con silicio, hierro, aluminio, magnesio, calcio y potasio. Hace 2.500 a 2.000 millones de aos sucede lo siguiente. Se disponen concntricamente los materiales metlicos en el centro y los ptreos en periferia, por enfriamiento paulatino, los gases se condensaron y formaron el gran ocano primitivo. La atmsfera todava no tiene oxgeno.
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Hace 200 millones de aos se fragmenta la Pangea (una sola tierra) en dos supercontinentes: Laurasia al Norte y Godwana al Sur. Aparecen las primeras formas de vida: algas, invertebrados, peces y anfibios. El ocano invade los continentes, hay cambios de clima, actividad volcnica, plegamientos, glaciacin en las tierras emergidas del sur.
Desde 200 hasta los 60 millones de aos la tierra sufre estos cambios. Aparecen los reptiles, y las plantas con flores. Se separan los grandes continentes y empieza la separacin continental. El mar invade Amrica y frica, el clima es rido y clido; a este lapso de tiempo se le denomina ERA SECUNDARIA O MESOZOICA (vida intermedia).
De 60 millones de aos hasta la actualidad. Conocida como ERA CENOZOICA (vida reciente) desaparecen los grandes reptiles, aparecen las aves y los mamferos y desde hace aproximadamente un milln de aos aparecen los primeros hombres, los continentes toman la posicin actual, junto a la atmsfera y los ocanos tal como se perciben en la actualidad.
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SOCIALES 6

POSTPRIMARIA R URAL
En pequeos grupos intercambiamos opiniones sobre cada una de las etapas descritas y comparamos con lo que dice la Biblia.
ACTIVIDAD 3.
Consulta individual
En el diccionario busco la definicin de los siguientes trminos: Evolucin. Movimiento. Nebulosa. Hidrosfera. Placas. Creacin. Cambio. Atmsfera. Litosfera. Tectnicas.
ACTIVIDAD 4.
Leo cuidadosamente el siguiente artculo
La evolucin de la Tierra

Se observa que la edad de la tierra se acerca a los 5.000 millones de aos; este tiempo de permanentes cambios y movimientos dio como resultado un planeta caracterizado por un frgil equilibrio en el cual la energa solar, el suelo, las aguas y los gases de la atmsfera crearon condiciones para el surgimiento y desarrollo de las diversas formas de vida existentes sobre la faz de la tierra.
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Este largo proceso podra resumirse en dos etapas:
As mismo, surgieron otros compuestos, minerales y elementos que ayudaran a formar la tierra y sus caractersticas slidas, lquidas y gaseosas.
UNA ETAPA GEOLGICA. Comienza cuando la masa gaseosa se hace ms compacta y se organiza en torno a un campo gravitatorio. Aqu es visible y diferenciable una masa lquida de una masa slida. Se forma un gran continente denominadas pangea.
Este gran continente se va desplazando sobre el mundo lquido, luego comienza a romperse surgiendo, as dos continentes: Laurasia y Gondwana.
Millones de aos despus, estos dos continentes gracias a su movimiento y dinmica se fracturaron y dieron origen a los continentes que hoy conocemos: Europa, Asia, frica, Amrica, Australia y Antrtida.
As, el panorama de la tierra con sus ocanos y continentes, es el resultado de una larga evolucin que an contina. La teora que explica este proceso se denomina tectnica de placas.
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SOCIALES 6
UNA ETAPA PREGEOLGICA. sta se inicia con la nebulosa compuesta de gases, principalmente hidrgeno y helio; el movimiento de esta materia gener un campo gravitatorio y produjo reacciones qumicas que produjeron amonaco, metano y silicato, que luego ayudaran a la formacin de la atmsfera y la corteza terrestre.
ACTIVIDAD 5.
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Trabajo individual
Utilizando la lectura y el cuadro de las etapas, en el cuaderno elaboro un esquema que describa la evolucin de la tierra, en cuatro etapas, tomando como referencia esta gua.
La evolucin de la Tierra

MASA GASEOSA
CARACTERSTICAS
OCANOS Y PANGEA
OCANOS LAURASIA Y GONDWANA ESTADO ACTUAL
Muestro el trabajo al maestro y realizo las correcciones necesarias.
ACTIVIDAD 6.
En casa
Pregunto a mis padres cmo se form la tierra; comparo su idea con lo aprendido y lo comentamos.
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ACTIVIDAD 1.
Trabajemos en grupo
En pequeos grupos discutimos lo siguiente Qu es el agua? Cmo se nos presenta el agua? Por qu es importante el agua para: * * * La vida humana La agricultura La naturaleza
Presentamos un informe a la clase.
ACTIVIDAD 2.
Individual
En una hoja elaboro un esquema a color del ciclo hidrolgico, lo presento a la clase y lo explico.
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SOCIALES 6
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LA TIERRA: SUS AGUAS, LQUIDOS VITALES

ACTIVIDAD 3.
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Consulto
Con ayuda del diccionario y la enciclopedia llenamos el siguiente cuadro en el cuaderno.
Ocanos de la Tierra

OCANO PACFICO
CARACTERSTICAS Superficie: Riquezas: Mares: Cualidades:
OCANO ATLNTICO
OCANO NDICO
OCANO GLACIAL RTICO
OCANO GLACIAL ANTRTICO
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Elaboramos cinco conclusiones sobre los ocanos, utilizando la informacin de los cuadros enfatizando sobre Tamao de los ocanos. Riquezas de los ocanos. Utilidad de los ocanos. La vida en los ocanos. Los ocanos y el desarrollo de la humanidad.
SOCIALES 6

Mostramos el trabajo al maestro.
ACTIVIDAD 4.
Leo lo siguiente
La Tierra: un planeta lquido

La vida en la tierra no puede existir sin el agua por ello, tanto el cuerpo humano como el planeta tienen este lquido como componente vital y mayoritario. En efecto, la tierra tiene algo ms del 70% de su superficie cubierta de agua; lquido que se reparte tanto en inmensos ocanos, como en pequeas corrientes, como los ros y los manantiales. Se cree que la capa lquida del planeta se fue formando progresivamente gracias al desprendimiento de agua de las rocas del interior de la tierra que se hizo superficial por procesos volcnicos. Una vez formada el agua se inici el ciclo hidrolgico donde la evapotranspiracin y la precipitacin proporcionan el agua que fundamenta la vida en la naturaleza.
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Los ocanos representan la mayor proporcin de esta agua y su composicin, dinmica y propiedades, tienen gran importancia en el equilibrio de la biosfera. As los movimientos ocenicos afectan el clima y la distribucin de las lluvias y las temperaturas gracias a sus corrientes. De otra parte, este lquido ayuda a procesos que contribuyen a configurar la superficie terrestre como sucede en las playas y las costas; as mismo, el agua disuelve las rocas. Por otra parte, los lechos de los fondos ocenicos se mueven ayudando a la configuracin de los continentes. Finalmente, debe recordarse que la vida posiblemente surgi y se desarroll primero en el agua y luego se extendi a los continentes. Hoy da sabemos que las aguas poseen inmensas riquezas biolgicas y minerales, indispensables para la humanidad y su progreso.
ACTIVIDAD 5.
Consultamos
En un diccionario o enciclopedia buscamos definiciones y ejemplos de los siguientes conceptos: Ocano. Ro. Presa. Laguna. Playa. Oleaje. Embalse. Oasis. Costa. Manantial. Lago. Litoral.
Explicamos la relacin que tienen estos conceptos entre s.
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ACTIVIDAD 6.
En el cuaderno
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Elaboramos un escrito que desarrolle el siguiente ttulo:
El Agua, La Tierra, La Vida y El Hombre

Destaco las siguientes ideas Definicin e importancia del agua. Distribucin del agua sobre la tierra. Definicin e importancia del ciclo hidrolgico. Importancia del agua y sus riquezas para la vida y la humanidad.
Realizamos una exposicin de lo que hemos escrito y completamos el ejercicio.
ACTIVIDAD 7.
Para la casa
Pregunto a mis padres y hermanos qu piensan del agua y su importancia.
ACTIVIDAD 8.
Actuemos
En el proyecto de medio ambiente sugerimos celebrar el da del agua.
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LA TIERRA Y SU ATMSFERA: LA CAPA INVISIBLE DE LA VIDA

ACTIVIDAD 1.
Discutamos
En pequeos grupos buscamos la definicin de los siguientes trminos: 88
Gas. Ionosfera. Temperatura. Ozono.
Atmsfera. Estratosfera. Presin. Nitrgeno.
Exosfera. Troposfera. Humedad. Oxgeno.
ACTIVIDAD 2.
En el cuaderno
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Elaboramos la siguiente barra y anotamos frente a cada segmento la definicin y las caractersticas correspondientes.
ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA Mostramos el trabajo al maestro.
ACTIVIDAD 3.
Leemos y discutimos
Realizamos una lectura cuidadosa del siguiente texto:
La Atmsfera

La atmsfera es en realidad una delgada capa de gases mezclados que cubren el globo terrestre y protegen el desarrollo de la vida de los efectos nocivos y peligrosos de la radiacin solar; as mismo, los procesos que se suceden en su nivel inferior son los responsables del clima.
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La atmsfera no escapa al espacio gracias a la gravedad terrestre y as mantiene la tierra protegida. Adems de vapor de agua la atmsfera contiene nitrgeno, oxgeno y otros gases en menor proporcin. En particular, tiene ozono una capa que es vital para proteger la vida. En la atmsfera son diferenciables cuatro capas:
TROPOSFERA. Corresponde a cerca del 80% de la atmsfera y all se desarrollan los procesos que tienen que ver con el clima y la vida humana.
ESTRATOSFERA. Aqu es importante la presencia del ozono.
IONOSFERA. Es una zona con capas conductoras de electricidad, favorable para las ondas de radio.
EXOSFERA. Zona de gases enrarecidos.
Hoy se cree que la atmsfera se origin a partir de los gases que escapaban de los materiales slidos y lquidos de la tierra; en la atmsfera se producan radiaciones que formaron esta envoltura.
En pequeos grupos, discutimos lo siguiente sobre la atmsfera: Su importancia como capa de proteccin. Su importancia para la vida por el aire y la lluvia. Su importancia para las formas de vida: aves, insectos. Su importancia para las comunicaciones y la navegacin area. Lo que sabemos sobre la contaminacin del aire.
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Presentamos las conclusiones a la clase.
ACTIVIDAD 4.
En el cuaderno
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Redactamos a continuacin del grfico, un escrito sobre la atmsfera que incluya, por lo menos, lo siguiente: Qu es la atmsfera? Cules son sus caractersticas ms importantes? Cul es su estructura? Por qu es importante para: * * * * La tierra La vida El clima La economa.
Presentamos el trabajo al maestro.
ACTIVIDAD 5.
Trabajo en grupo
En clase discutimos si en la vereda son visibles problemas de contaminacin atmosfrica.
ACTIVIDAD 6.
En casa
Pregunto a mis padres qu conocen de la atmsfera y comparto con ellos lo aprendido.
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LA TIERRA: UN MOSAICO DE CLIMAS

Pramo
Fro
Templado
Clido
ACTIVIDAD 1.

Trabajo en grupo
En pequeos grupos, con la ayuda del profesor, llenamos la siguiente ficha utilizando una hoja. Decimos, en general, cmo es el clima veredal.
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Condiciones climaticas

VEREDA: POCA MESES

-
CARACTERSTICAS
Temperatura promedio. Meses ms lluviosos. Tipo de vientos. Efectos sobre actividades. Estado de los caminos. Otros problemas y situaciones. Temperatura promedio. Meses ms clidos. Tipo de vientos. Efectos sobre actividades. Estado de caminos. Otras situaciones.
INVIERNO
VERANO
ACTIVIDAD 2.
Debatamos
Los mismos grupos desarrollan comentarios sobre las siguientes cuestiones: Qu es el clima? Por qu el clima no es igual todo el ao? Cmo y por qu afecta la agricultura? Cmo y por qu afecta la vida humana? Por qu es importante estudiar el clima?
Exponemos las conclusiones del grupo a la clase.
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ACTIVIDAD 3.
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Leo lo siguiente
El Clima y la actividad humana

La forma como el sol afecta las relaciones entre la atmsfera y los ocanos determina las caractersticas climticas de la tierra; al ser ms fuerte el calor del sol en la superficie se originan las diversas corrientes y fenmenos que dan a cada regin su clima.
El clima implica una estrecha relacin entre energa solar, temperatura, presin atmosfrica, humedad, latitud y altitud y tiene poderosos efectos sobre todas y cada una de las actividades humanas, especialmente la agricultura.
Se han hecho numerosos intentos de clasificar los climas de la tierra y en todos ellos se observan situaciones extremas: Hay climas muy clidos y lluviosos; es decir de altas temperaturas y abundantes lluvias; como tambin climas secos de escasas lluvias. Tambin hay zonas de la tierra donde el clima es suave es decir, las temperaturas son suaves y las lluvias moderadas.
En ocasiones, el clima se torna extremo y violento y da origen a fenmenos como las sequas o las inundaciones. Otras veces favorece el desarrollo de fenmenos como los ciclones, los huracanes y ventiscas.
El clima es quiz uno de los fenmenos que ms influencia tiene sobre la vida y las actividades humanas, puesto que su variacin puede implicar no slo prdidas materiales (cosechas, muerte de animales, destruccin de viviendas), sino an de vidas humanas.
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En pequeos grupos discutimos sobre lo siguiente: Cmo es el clima en este momento en la vereda? Qu han dicho nuestros padres sobre el clima y la actividad agrcola? Cmo se ha notado la presencia del clima en la naturaleza? Cmo afecta el clima la alimentacin y la salud en la vereda? Exponemos en clase las conclusiones.
Redacto en el cuaderno un escrito sobre el siguiente ttulo: El clima y la vida humana. Llamo la atencin en el escrito sobre lo siguiente: Qu es el clima? Qu significan en el clima: la temperatura, la presin, la humedad, la lluvia? Cmo es el clima en el mundo en general? Cmo afecta el clima: la agricultura, la ganadera, el transporte y las vas y la vida del hombre? Qu son las sequas y sus efectos? Qu son las inundaciones y sus efectos? Qu otros fenmenos violentos produce el clima? Por qu es importante el estudio del clima?
Muestro mi escrito al maestro.
ACTIVIDAD 4.
Actuemos
Con el profesor de medio ambiente y de naturales solicito que se elabore un proyecto sobre el problema del clima.
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LA TIERRA: UN VIAJE A SU INTERIOR

ACTIVIDAD 1.
Analicemos la siguiente lectura
Julio Verne y su Viaje al Centro de la Tierra

La constatacin de la redondez de la tierra abri paso a muchos interrogantes relacionados con las caractersticas y composicin del interior de esta esfera; entre los cientficos y literatos que se interesaron por la cuestin sobresali el francs Julio Verne. Este escritor public en el siglo pasado una obra titulada: Viaje al centro de la tierra, donde narra un fantstico, maravilloso y aterrador viaje al interior de la esfera terrestre. En este viaje, el profesor Lidenbrock y sus acompaantes descienden a travs de un volcn ubicado en Islandia, encontrando paisajes extraos, rocas desconocidas y numerosas huellas de gigantescos y extraos animales. Aunque el calor en el interior era sofocante se encontr agua en un arroyo subterrneo, rico en minerales. Pero las sorpresas seran mayores, pues hallaran un inmenso mar y un extrao y enorme bosque donde abundaban restos de gigantescos animales ya desaparecidos. Sin embargo, la mayor sorpresa fue la de comprobar que exista vida, una vida expresada en esos grandes animales como el ictiosaurio y el plexiosaurio, que libraban una descomunal batalla. 96
Este fantstico viaje termina cuando el profesor Lidenbrock y sus acompaantes regresan a la superficie de la tierra y se hallan en territorio italiano. Si se observa el mapa se podrn comprobar las dimensiones de este sinigual viaje.
En pequeos grupos comentamos el fragmento ledo, concentrndonos en cuestiones como Cul es el valor y significado de la obra de Verne? Qu puede ser cierto del viaje? Qu sera lo puramente fantstico? Ayudan, obras como sta, al desarrollo de la ciencia?
ACTIVIDAD 2.
En el cuaderno
Individualmente realizamos un dibujo similar al siguiente y lo coloreamos:
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ACTIVIDAD 3.
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Trabajo individual
Leo el siguiente texto:
Anatoma de la Tierra

Si bien no conocemos con claridad y precisin el interior de la tierra, se tiene la certeza de que no es una esfera hueca. Por el contrario, los procesos que han contribuido a la formacin y consolidacin de la tierra, siguen vigentes y es posible pensar en la tierra como una esfera con tres capas:
CORTEZA. Correspondiente a la superficie terrestre; es poco gruesa y su carcter accidentado se debe precisamente a procesos internos y externos.
MANTO. Es una gruesa capa de materiales densos y de gran actividad debido a las altas temperaturas y presiones.
NCLEO. Constituye el centro de la tierra y es en parte lquido y en parte slido y de elevadas temperaturas. En estas circunstancias, el interior de la tierra se comporta como un material plstico y desarrolla, por consiguiente, movimientos que contribuyen a explicar tanto el desplazamiento de los continentes, como la expansin de los fondos ocenicos y la formacin del relieve terrestre.
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Finalmente, debe observarse que las exploraciones mineras, las erupciones volcnicas y los mismos terremotos, al ser manifestaciones de lo que pasa en el interior terrestre, pueden ayudar a conocer mejor esa desconocida anatoma interna de la tierra.
Ayudado de un diccionario y de una enciclopedia, completo el dibujo agregando a cada capa algunas caractersticas.
ACTIVIDAD 4.
Resumo
Con la ayuda de los dos textos ledos, escribo un resumen titulado: La tierra por dentro. Leo el texto redactado a la clase.
ACTIVIDAD 5.
Para la casa
Cuento a mi familia la historia de Julio Verne, les pregunto qu piensan y finalmente les hago el dibujo sobre el interior de la tierra.
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20 LA FAZ DE
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LA TIERRA
ACTIVIDAD 1.
Trabajo en grupo
En pequeos grupos dibujamos un croquis o mapa de la vereda, destacando con colores lo siguiente, si existe: Montaas. Valles. Sierras. Vegas. Mesetas. Pramos Llanuras. Nevados. Riberas. Lago-lagunas.
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Estudiando el croquis realizado comentamos lo siguiente: Cmo es, en general, el relieve de la vereda?
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Qu partes son las ms pobladas: las planas o las montaosas? Qu hace hermoso o feo el relieve? A qu sitios de la vereda no se puede ir con facilidad? Por qu? Presentamos a la clase las conclusiones.
Los paisajes de la Tierra

Si se observa con atencin la superficie de cualquier regin de la tierra, fcilmente se percibe que sta no es homognea sino ms bien bastante irregular; incluso los desiertos estn lejos de ser planos y homogneos.
Ahora bien, las formas perceptibles o visibles en la superficie terrestre que configuran el relieve y modelado de la corteza terrestre, obedecen a la conjuncin de dos tipos de fuerzas o procesos:
FUERZAS ENDGENAS O INTERNAS que se definen como las formadoras de relieve y que se refieren al vulcanismo y la orognesis.
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Estas fuerzas endgenas ponen en evidencia que el interior de la tierra es casi plstico y muy dinmico; poseen una extraordinaria fuerza y sus manifestaciones ms violentas, los terremotos y los volcanes, son los responsables de las grandes cadenas montaosas del mundo.
FUERZAS EXGENAS O EXTERNAS, tambin llamadas destructoras del relieve, se refieren a los procesos erosivos que suavizan, modifican o desaparecen las formas de la corteza terrestre.
Como producto de la accin de estas fuerzas la tierra presenta gigantescos sistemas montaosos y extensas llanuras; es importante observar que las primeras fuerzas son terriblemente violentas en tanto que las segundas, son tenues, apenas perceptibles.
Comentamos la lectura.
ACTIVIDAD 3.
En el cuaderno
Elaboro a colores un dibujo con las manifestaciones del relieve que exista: Montaas. Valles. Sierras. Vegas. Mesetas. Pramos Llanuras. Nevados. Riberas. Lago-lagunas.
102
Con la ayuda de lo visto en la gua, redacto un artculo titulado: El relieve terrestre, diciendo principalmente: Qu es el relieve? En qu formas se manifiesta? Cmo se ha formado? Qu tipos de fuerzas intervienen? Cmo se manifiestan? Cmo afecta el relieve la vida del hombre?
SOCIALES 6
103
Muestro el trabajo en clase.
ACTIVIDAD 4.
Trabajo grupal
Le pedimos al maestro que nos explique sobre un mapamundi cmo transcurren las cordilleras.
ACTIVIDAD 5.
En casa
Le explico a mis padres por qu la tierra tiene montaas, valles, mesetas.
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21 LA TIERRA:
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UN PLANETA VIVO

ACTIVIDAD 1.
Leemos en pequeos grupos
Ninguna zona de la tierra est desprovista de vida. Plantas y animales proliferan en todos los tipos de climas, desde los helados polos a la sofocante selva, desde las profundidades de los ocanos a las cumbres de las montaas (...). Por lo tanto, casi cada rincn de nuestro planeta, desde el ms elevado al ms profundo, del ms caluroso al ms fro, fuera del agua o en ella, ha adquirido una poblacin propia de plantas y animales. David Attenborough (1987).
ACTIVIDAD 2.

Comentamos lo siguiente
En qu partes de nuestra regin abunda la vegetacin? Por qu? En qu partes abundan los animales? Por qu? En qu partes escasean las plantas y los animales? Por qu? Por qu es importante que hayan plantas y animales? Existen lugares donde no haya ningn tipo de vida? Por qu?
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ACTIVIDAD 3.
Leo lo siguiente
Vive la Tierra?

La vida es quizs el fenmeno ms importante que caracteriza la tierra: es abundante y variada, pues se manifiesta en una gran diversidad de plantas, animales y por supuesto los seres humanos. La tierra parece ser el nico planeta del sistema solar con vida. Por ello, la tierra puede caracterizarse como una biosfera, es decir una esfera de vida. En efecto, se dice que la biosfera es aquella delgada capa de la tierra que est constituida por materia viva, que se conserva y se desarrolla gracias a las diversas maneras de combinarse la materia y la energa. De manera resumida, se dice que la biosfera se compone de: Agua lquida y abundante proporcionada por ocanos, mares, ros, quebradas y manantiales. Energa, muy importante, y que es proporcionada por el sol. Gases, que componen la atmsfera, siendo esencial el aire.
ACTIVIDAD 4.

En el cuaderno
Hago un dibujo que represente la tierra como planeta viviente. Escribo con mis propias palabras qu es biosfera. Hago un cuadro sinptico con la composicin de la biosfera.
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SOCIALES 6
ACTIVIDAD 5.
POSTPRIMARIA R URAL
Leemos y comentamos
Cmo se ha modificado la biosfera?

La vida, en cualquiera de sus formas, es el hecho ms maravilloso que ocurre en la tierra; su desarrollo requiri de procesos que duraron millones de aos y convirtieron el planeta en el hogar natural del hombre.
Hoy da, la biosfera ha sido modificada significativamente por la accin del hombre, ya sea mediante la agricultura, la domesticacin de animales o tambin mediante la destruccin de plantas y animales. As el hombre crea o destruye la vida.
La biogeografa estudia la distribucin de la vida.
ACTIVIDAD 6.

Debatamos
Cada uno de nosotros escribe un pequeo artculo titulado: La importancia de la vida y lo lee a los compaeros. Debatimos y sacamos conclusiones acerca de la importancia de la vida.
ACTIVIDAD 7.
Leemos y comentamos
Qu es la fitogeografa?

El reino vegetal cuenta con un nmero extraordinario de especies que incluye desde las minsculas algas hasta los rboles gigantescos. Estas plantas forman parte de nuestra vida diaria y las encontramos prcticamente en todos los sitios imaginables de la tierra: bosques, montaas, desiertos, etc. 106
Gracias a la vegetacin, la tierra no slo es un planeta verde, sino que tambin es posible la vida animal y humana.
La fitogeografa es aquella parte de la geografa que describe y explica la distribucin de las plantas sobre la superficie terrestre; esta ciencia ensea que la presencia de las plantas, en uno u otro lugar de la tierra, se debe a la composicin del suelo, la cantidad de agua lluvia, la temperatura, entre otros factores.
Sin embargo, el hombre con la ayuda de la ciencia, ha logrado aclimatar algunas plantas y hacer que se puedan cultivar en muchas partes del mundo, como sucede con el arroz, el trigo, el banano, el caf, etctera.
ACTIVIDAD 8.

En el cuaderno
Hago un dibujo con diversos tipos de plantas. Realizo un escrito corto titulado La vegetacin de la tierra. Comparo mi escrito con el de mis compaeros.
ACTIVIDAD 9.
Observo los siguientes dibujos
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SOCIALES 6

POSTPRIMARIA R URAL
Elaboro un cuadro que incluya animales de mi regin: salvajes, domsticos, que vuelen, que naden, que se arrastren y otros.
ANIMAL Camello.
CARACTERSTICA Almacena agua en su estmago.
ALIMENTO Hierbas.
LUGAR Zonas desrticas.
ACTIVIDAD 10.
Leo lo siguiente
Qu es la zoogeografa?

La tierra es un mundo rico y variado en especies animales; stos que conforman la fauna de un lugar se hallan tanto en los bosques como en las selvas, en los ros como en los mares, en zonas clidas y fras.
Que los animales abunden en un lugar depende del clima, el agua, la vegetacin y otros animales. Por ello, en cada pas y regin los animales son distintos. La zoogeografa estudia la distribucin de los animales sobre la superficie terrestre.
El desarrollo de la civilizacin est relacionado con animales que el hombre ha domesticado para obtener mejores beneficios de los mismos, como ha sucedido con el buey, el perro, el caballo, la cabra, la llama, etctera.
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ACTIVIDAD 11.

Con mis compaeros

SOCIALES 6
Respondemos la siguiente pregunta: Por qu son importantes los animales en la vida del hombre? Cada uno escribe un artculo bajo el ttulo Los animales de la tierra. Comentamos lo escrito por cada uno de nosotros.
ACTIVIDAD 12.

Respondo a manera de evaluacin
Por qu la tierra es un planeta vivo? Qu es la biosfera? De qu se compone? Qu es la fitogeografa? Qu es la zoogeografa? Doy cinco razones por las que plantas y animales son importantes para el hombre. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros.
ACTIVIDAD 13.
Trabajo en grupo
Con mis compaeros seleccionamos los animales y plantas de la vereda que deben protegerse y hacemos una cartelera educativa dirigida a la comunidad.
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LA TIERRA: 22 SU HISTORIA A VUELO DE PJARO

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ACTIVIDAD 1.

Leo lo siguiente

La evolucin de la Tierra en pocas palabras

Los gelogos han desentraado mediante el estudio de rocas, fsiles y otras evidencias lo que ha sido la evolucin de nuestro planeta y han consignado sus resultados en las denominadas eras geolgicas. La informacin aqu contenida da una idea aproximada de cmo la tierra ha llegado a su estado actual luego de cerca de 5.000 millones de aos de evolucin.
ACTIVIDAD 2.
Trabajo en grupo
En pequeos grupos, utilizando los libros, textos y enciclopedias construimos una tabla geolgica, tomando como referencia el siguiente esquema:
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Evolucin geologica de la Tierra

MILLONES DE AOS - ERA 4500 PERODO ACONTECIMIENTOS Etapa gaseosa de la tierra. 3500 Primera corteza terrestre. 2.000 AZOICA 1.000 ARQUEOZOICA 650 PALEOZOICA 200 MESOZOICA 60 CENOZOICA GRFICA DE EJEMPLO
ACTIVIDAD 3.
En grupo
Comparamos nuestro cuadro con los de los dems grupos para mejorarlo.
ACTIVIDAD 4.
En casa
Llevamos el cuadro a casa y lo mostramos a la familia. Tambin lo explicamos.

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SOCIALES 6
POSTPRIMARIA R URAL
LA TIERRA: 23 LAS RIQUEZAS DEL HOMBRE

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ACTIVIDAD 1.

Respondemos las siguientes preguntas
Que recursos existen en mi vereda? Qu recursos faltan en mi vereda? Es nuestra vereda pobre rica? Por qu? Todo lo que existe en la vereda se aprovecha adecuadamente? Por qu? Realizamos un debate sobre las respuestas de cada uno. Presentamos oralmente un informe de los resultados de la discusin.
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ACTIVIDAD 2.
Leemos y respondemos
SOCIALES 6
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Riquezas de la tierra

Se dice que un recurso es un bien o algo que apoya y permite el desarrollo de la vida y las actividades humanas. Ahora bien, es importante aclarar que sobre la tierra tambin existe vida vegetal y animal y que igualmente precisan de recursos para poder desarrollarse y multiplicarse.
Por ello es muy importante que el hombre no olvide que todos los recursos pueden tomarse y gastarse sin tasa ni medida, precisamente el ser inteligente le debe permitir utilizar sabiamente los recursos de la tierra.
Sin embargo, los recursos no estn distribuidos de manera uniforme sobre la superficie terrestre; en algunas zonas abundan plantas,animales y minerales y en otras parece no existir ningn recurso utilizable.
El hombre es quien estudia y valora el paisaje en funcin de sus propias necesidades y puede as, convertir en recurso algo,si este algo presta alguna utilidad a la vida humana. No siempre el hombre ha sido acertado en sus decisiones y por ello, en el mundo actual, enfrentamos un doble problema: que muchos recursos estan desapareciendo y que se multiplica el nmero de seres humanos.
POSTPRIMARIA R URAL
Por consiguiente, es necesario reflexionar sobre cmo desarrollar una actitud que permita detener el despilfarro de los recursos existentes, cmo crear otros, y sobre todo, buscar la manera de que los recursos beneficien a toda la humanidad y no a pocos.
Que es un recurso? Por qu son importantes los recursos? Qu pasa con los recursos de la tierra? Cmo pueden los recursos ayudar a la vida humana? Compartimos las respuestas. Cada uno escribe un pequeo artculo sobre las riquezas de la tierra.
ACTIVIDAD 3.
Sobre nuestra regin
En pequeos grupos discutimos nuevamente lo siguiente, a propsito de la vereda donde vivimos. Qu recursos vegetales posee? Qu recursos animales posee? Qu recursos minerales posee? Lo presentamos en cuadro.
ACTIVIDAD 4.
Trabajo en grupo
Dibujamos un mapa de la vereda y representamos en l sus diversos recursos.
114
Para ello utilizamos las siguientes convenciones: VERDE: AMARILLO: AZUL: Recursos vegetales. Recursos animales. Recursos minerales.
ACTIVIDAD 5.
Plenaria
En grupo realizamos una plenaria sobre los recursos de la vereda y su situacin.
ACTIVIDAD 6.
En el cuaderno
Escribo sobre la siguiente idea: Mi vereda y su recursos, destacando qu podemos hacer para mejorar la situacin.
ACTIVIDAD 7.
Conversemos
En casa, con mi familia conversamos sobre la situacin de nuestra vereda. Escribe los resultados de esta conversacin y comntalo con tus compaeros.
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LA TIERRA: UN PLANETA PARA CULTIVO Y ALIMENTO DEL HOMBRE

ACTIVIDAD 1.

En el cuaderno
Dibujo dos plantas importantes que se cultiven en la verda. Hago un grfico que muestre los elementos que intervienen en el buen cultivo de las plantas: sol - agua - suelo - trabajo, etctera. Elaboro un listado de las plantas de la vereda, segn su uso: Alimenticias, medicinales, ornamentales, etctera. Muestro el trabajo al maestro y a mis compaeros.
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ACTIVIDAD 2. Sobre la agricultura de la vereda

SOCIALES 6
En pequeos grupos discutimos lo que pasa con la agricultura de la vereda, destacando: Por qu se siembra? Cmo se siembra? (Instrumentos). Quienes participan en la actividad agrcola y cmo? Qu pasa con el suelo? Qu pasa con el agua? Qu pasa con los abonos? La cosecha es o no abundante, y por qu? Qu pensamos de la tierra? Qu pensamos del clima? Qu pensamos de los precios de los productos?
Exponemos al grupo las conclusiones ms importantes de la discusin realizada.
La agricultura y el alimento del hombre

Las plantas cubren la mayor parte de la superficie terrestre y su desarrollo depende de la cantidad de sol, la disponibilidad del agua y la calidad del suelo. 117
POSTPRIMARIA R URAL
Esta cobertura vegetal es de primordial importancia para el desarrollo de la vida y las actividades humanas, adems de permitir el desarrollo de otras formas de vida. Se dice por ello que el descubrimiento e invencin de la agricultura fue la primera gran revolucin de la humanidad y es por consiguiente, el soporte de la civilizacin.
El desarrollo de la agricultura permiti entre otras cosas lo siguiente:
Ampliar y diversificar la dieta alimenticia. Sedentarizacin del hombre y surgimiento de las ciudades. Surgimiento de nuevas actividades socio-econmicas: artesana, comercio.
Las primeras civilizaciones se desarrollaron precisamente en torno a la agricultura. As, para los pueblos del lejano oriente fue importante el arroz, para las civilizaciones mediterrneas fue clave el trigo y para nosotros los americanos el maz es la base de nuestra alimentacin.
Actualmente el mundo desarrolla una importante variedad de cultivos y la agricultura experimenta un proceso de frecuente innovacin que le brinda al agricultor semillas mejoradas, mejor maquinaria, abonos fungicidas y fertilizantes. Sin embargo, no todos los agricultores del mundo pueden disfrutar de estos beneficios y sus cosechas por consiguiente no son buenas, ni abundantes. Por ello existen campesinos que slo tienen minifundios y su cosecha es para la subsistencia y agricultores con latifundios cuya cosecha es abundante, buena y pueden comercializarla.
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Se espera que a medida que la agricultura progrese el hambre disminuya, se evite el agotamiento de los suelos, la vida de los campesinos mejore y el mundo se desarrolle mejor.
Minifndios. Maquinaria. Fungicidas. Latifundio. Comercio.
Semillas mejoradas. Fertilizantes. Subsistencia. Abonos.
Discutimos el significado de los anteriores trminos. Con base en lo ledo y en las definiciones halladas elaboramos un escrito titulado: La agricultura y el desarrollo de la vereda, para mostrar como y qu tan importante es la agricultura en nestra vereda. En una charla con el maestro comentamos el parecido entre la granja escolar y la finca de nuestros padres.
ACTIVIDAD 4.
En el cuaderno
Para resumir lo visto y lo discutido, elaboramos y llenamos la siguiente ficha:
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SOCIALES 6
Con ayuda de los textos y el diccionario, buscamos una definicin de los siguientes trminos
La agricultura de la vereda

POSTPRIMARIA R URAL
CARACTERSTICAS
ALIMENTICIOS: PRINCIPALES CULTIVOS MEDICINALES: ORNAMENTALES: OTROS: INSTRUMENTOS PARA LABRANZA
SITIOS DE VENTA
PERSONAS QUE PARTICIPAN
ACTIVIDAD 5.
En casa
En casa muestro el cuadro a mis padres y lo comento con ellos para completarlo.
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SUS ANIMALES
ACTIVIDAD 1.

Trabajo en grupo
Formamos de 5 a 7 grupos. Cada grupo elige un animal insignia para realizar el siguiente trabajo Dibujar el animal seleccionado. Describir sus caractersticas fsicas. Sealar su utilidad para el hombre. Describir su estado actual. abunda?, se extingue?
Se expone el resultado del trabajo.

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SOCIALES 6
25 LA TIERRA Y
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
Usamos el diccionario
Cada uno consulta los siguientes conceptos Domesticacin. Ganadera. Porcicultura. Rebao. Amaestramiento. Avicultura. Pastoreo. Cacera.
Compartimos el significado que encontramos de los conceptos anteriores
ACTIVIDAD 3.
En el cuaderno
Tomando como referencia los animales de la vereda escribimos medio prrafo sobre su importancia para la gente. Escuchamos la lectura de algunos de los escritos realizados.
Leo y comento ACTIVIDAD 4. la siguiente lectura
El desarrollo de la ganadera

Durante un largo perodo de su desarrollo, la humanidad vivi de la caza y la recoleccin y por consiguiente sujeta a lo que poda tomar de la naturaleza. Sin embargo, en los ltimos 10.000 aos desarroll la agricultura y la domesticacin y con ello comenz la manipulacin de la flora y la fauna.
122
El desarollo de la domesticacin de animales conduj a la ganadera, una actividad socioeconmica que, muy ligada a la agricultura, ha permitido no slo el aprovechamiento de ciertas especies animales, sino tambin de tierras no aptas para el cultivo.
Posiblemente este proceso comenz con animales como el caballo y el reno y se ha ido diversificaando a tal punto que la humanidad dispone de una gran variedad de animales ligados a su desarrollo: vacas, bueyes, diversas aves,caballos, ovejas, cabras,camellos, llamas, alpacas, yaks, etctera.
Al igual que la agricultura, la ganadera se moderniza y se mecaniza para elevar su rendimiento y productividad a fin de que los hombres dispongan de ms y mejores alimentos y productos para el desarrollo de las diversas industrias.
Sin embargo, como en la actividad agrcola, la ganadera no se desarrolla igual en todas partes: en algunos lugares el ganadero posee abundante agua, ricos pastizales, maquinaria moderna, droga especializada y obtiene buenos precios por sus animales; mientras que otros poseen pocos animales, insuficiente agua, suelos con hierbas y pastos pobres y la carne de sus animales es poco nutritiva.
La ciencia y la tecnologa contribuyen a mejorar la ganadera cada da, as los animales que acompaan al hombre sern cada vez mejores y producirn mas leche, grasa, carnes, pieles, huesos,etc., lo que mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Poer ello, numerosos pases prestan gran importancia a la ganadera: los estados unidos la desarrollan intensamente; Australia posee inmensos rebaos de ovejas; Holanda desarrolla una importante producin lechera.
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SOCIALES 6
ACTIVIDAD 5.
POSTPRIMARIA R URAL
Comentemos
En grupos comentamos sobre el uso y la calidad de los animales que poseen los campesinos de nuestra vereda. En particular hablamos sobre: Tipo y cantidad d animales que se tienen. Beneficios que se obtienen de ellos. Qu tipo de alimentos y tcnicas utilizan para su cra? Cmo y en que condiciones los comercializan? Sacamos un resumen de las ideas principales de la charla.
ACTIVIDAD 6.
En el cuaderno
Escribimos un artculo titulado: Los animales de la tierra y el bienestar del hombre desarrollando ideas como Qu son los animales? Qu es la domesticacin? Qu es la ganadera? Qu animales ha vinculado el hombre para su vida, su alimento, sus industrias? Se desarrolla en todo el mundo la ganadera de igual forma? Por qu? Cmo debe ser la ganadera para el bienestar del hombre? Cmo es, en conclusin, la ganaderia de la vereda?
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ACTIVIDAD 7.
Trabajo en grupo
SOCIALES 6
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En el cuaderno, realizamos y completamos el siguiente cuadro:
LA GANADERA DE LA VEREDA:
CARACTERSTICAS ALIMENTICIOS: TIPOS DE ANIMALES PROTECTORES: ORNAMENTALES: INDUSTRIALES: SITIOS DE VENTA VACA: LECHE PRODUCTOS QUE DE ELLOS SE OBTIENEN
Comparamos los cuadros y completamos lo que sea necesario. Mostramos el trabajo al maestro.
ACTIVIDAD 8.
En casa
En casa hablo con mis padres sobre los animales de la finca o la vereda,para conocer mejor su importancia. Les comento lo que aprend.
EL MAR: 26 TAMBIN ALIMENTA LA HUMANIDAD

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ACTIVIDAD 1.
El mar: La abundancia del alimento

Se dice que tres cuartas partes de la tierra son agua distribuida en ocanos,mares, ros y lagos; aunque la mayor proporcin corresponde a aguas saladas, stas proporcionan inmensos recursos alimenticios a la humanidad mediante una gran variedad de peces,mamferos, crustceos, etc. Igualmente el agua produce ricos vegetales que no han sido adecuadamente aprovechados. El hombre se ha interesado por la pesca desde hace muchos miles de aos y modernamente est desarrollando tcnicas que le permiten cultivar 126
Diversas especies marinas como peces, cangrejos, camarones, etc. A ello se le denomina acuicultura.
La actividad pesquera no slo resulta til en cuanto proporciona recursos alimenticios, sino tambin porque las especies marinas contribuyen al desarrollo industrial gracias a los diversos usos que tienen la piel, grasas, aceites, huesos y escamas de estos animales.
Paises como Japn, Noruega, Gran Bretaa y Per entre otros, desarrollan actividades de pesca en gran proporcin mintras que otros, como Colombia, no explotan convenientemente sus riquezas martimas.
A pesar de la abundancia de peces y otras especies de mar, en muchas regiones del mundo apenas se conoce el pescado y no todos los pescadores obtienen beneficio de esta actividad.
La voracidad de las grandes empresas pesqueras ya tiene en peligro de extincin especies como la ballena, el delfn, el bacalao, los camarones.
En pequeos grupos comentamos la lesctura anterior analizando lo siguiente: Es importante o no la pesca para la vereda? Que tipo de peces se comen, en qu pocas y por qu? Existe la posibilidad de cultivar peces en la vereda? por qu Por qu sera importante un mayor consumo de pescado?
Exponemos a la clase las conclusiones del grupo.
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SOCIALES 6
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
En el cuaderno
Tomando como referencia la lectura y lo discutido, elaboro un escrito acerca de: La pesca y los hombres, desarrollo principalmente estas ideas Qu es la pesca? Qu ejemplos de animales proporciona el mar? Por qu es importante la pesca para la humanidad? Todos los pases del mundo se benefician de la pesca? Por qu? Cmo es la situacin de la vereda frente a la actividad pesquera? Existen alternativas? Por qu?
Comentamos lo escrito con el profesor.
ACTIVIDAD 3.

En el cuaderno
Con ayuda de los textos, la enciclopedia y los diccionarios elaboramos un cuadro de las riquezas de mar (animales, vegetales y minerales). En grupo y tomando como referencia el cuadro desarrollamos una conversacin sobre; El mar, su riqueza y su importancia.
ACTIVIDAD 4.
En casa
Comento a mi familia lo que aprendi sobre el mar y sus riquezas.
128
LA TIERRA: 27 S ALIMENTA A TODOS LOS HOMBRES?

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ACTIVIDAD 1.
Leo con atencin lo siguiente
El nmero de hombres sobre la tierra aumenta cada da y por consiguiente, se requieren mayores cantidades de alimento; es decir, es preciso que la tierra produzaca ms frutos, cereales y verduras, que los animales ofrezcan ms carne, leche y huevos y que el numero de peces que ofrece el mar, aumente. Sin embargo, conviene observar que la aplicacin de la ciencia y la tecnologa para la tierra, los animales y el mar produzcan ms, debe ser cuidadosa para evitar problemas como la erosin de los suelos, la desaparicin de los animales y la contaminacin de los mares. Comentamos la lectura.
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SOCIALES 6
ACTIVIDAD 2.
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Trabajo en grupo
Revisamos la situacin de nuestra vereda sobre aspectos como Esta cultivada toda la tierra de la vereda? Por qu? Produce lo suficiente la vereda para alimentar a la gente y vender algo? Por qu? La ganadera cuenta con buenos pastos y condiciones? Por qu? Se come suficiente carne, pescado, leche y huevos en la vereda? Por qu? Puede afirmarse que la poblacin de la vereda est equilibrada con los recursos existentes? Por qu?
Discutimos las respuestas y elaboramos conclusiones.
ACTIVIDAD 3.
En el cuaderno
Elaboramos un mapa de la vereda con la informacin que cada uno posee y lo coloreamos. Para ello utilizamos las siguientes convenciones: VERDE: AMARILLO: ROJO: All donde las condiciones parecen ser buenas. All donde las condiciones pareen ser regulares. All donde las condiciones parecen ser malas o deficientes.
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ACTIVIDAD 4.
En mesa redonda
SOCIALES 6
Cada grupo utilizando las conclusiones elaboradas y el mapa, explica cmo ve la vereda.
La tierra y sus desigualdades

A pesar de que la tierra provee a la humanidad de abundantes productos agrcolas, numerosos animales y gran variedad de peces, se puede afirmar que una gran parte de la poblacin se ve constantemente amenazada por el hambre. Si bien es cierto que en paises como Estados Unidos, Japon Alemania, Suecia, Francia, y otros, los habitante consumen en las tres principales comidas, cereales, jugos, leche, huevos, carne, pescado, pollo, mantequilla, frutas, verduras, pan y vino, existen otras naciones como Somalia, Malasia, India, Bolivia y uganda, donde la mayora de la poblacin slo puede consumir pequeas porciones de algunas cosas y comer siempre lo mismo durante todo el da.
Por ello la humanidad debe enfrentar con firmeza tres problemas bsicos para asegurar su existencia
Evitar la destruccin de los recursos bsicos vivos (plantas y animales), y no vivos (suelos, agua).
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Propender por una adecuada distribucin de las riquezas de la tierra a fin de eliminar el hambre y la pobresa.
POSTPRIMARIA R URAL
Consientizar a los seres humanso de que hay que proceder con inteligencia, justicia y solidaridad frente a estos problemas.
En pequeos grupos comentamos la lectura anterior y miramos si se relaciona o no con nuestra vereda.
ACTIVIDAD 6.
Para informar a nuestra comunidad
Utilizando todo lo ledo, lo discutido y nuestro conocimiento, escribimos un artculo titulado: La situacin de mi vereda. Damos aconocer el articulo a nuestra comunidad.
ACTIVIDAD 7.

En casa
Muestro a mi familia el mapa elaborado y le comento su significado y la situacion de la vereda en cuanto a poblacin y alimentacin. comento al maestro los resultados de la charla con la familia.
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Y SUS RECURSOS NO VIVOS

ACTIVIDAD 1. Leo el siguiente texto y respondo
Los tesoros de la tierra

Uno de los resultados ms sorprendentes de la larga evolucin de la tierra fue la formacin de variados y extraordinariamente valiosos depsitos de minerales. Aunque estos minerales son abundantes pues se conocen cerca de 2.000, slo cerca de 100 tienen valor econmico y algunos estn en vas de agotamiento.
Como sucede con los dems recursos de la tierra, estos minerales se hallan desigualmente distribuidos sobre la superficie terrestre y as, mientras en el 133
SOCIALES 6
28 LA TIERRA
Suelo de algunas nacones abundan, en otros paises escacean o no poseen un valor econmico suficiente como para generar riquezas y progreso.
POSTPRIMARIA R URAL
En particular hay que decir que minerales como el petrleo el carbn, el hierro, el cobre, el estao, el oro y las piedras preciosas son, entre otros, minerales muy codiciados y as como han generado progreso para algunos pueblos tambin han ocacionado grandes conflictos.
Modernamente se sabe que los fondos ocenicos tambin son ricos en diversos minerales, lo cual ha estimulado la exploracin de los mares en su bsqueda.
Ello si bien favorece en trminos generales a la humanidad, genera graves problemas por cuanto aade a los ocanos y mares sustancias y elementos extraos que pueden ocasionar el exterminio de sus formas de vida.
Comentamos en pequeos grupos el texto ledo extrayendo conclusiones sobre Qu son los minerales? Qu minerales conocemos? Qu utilidad prestan los minerales? Cmo estn distribuidos? Se utilizan adecuadaente? Existen en la vereda minerales? Cules? Qu se hace con ellos?
Presentamos las conclusiones a la clase.
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ACTIVIDAD 2.
En el cuaderno
SOCIALES 6
En pequeos grupos hacemos un listado de los minerales conocidos anotando frente a cada uno, por lo menos un uso. Ejemplo: Diamante Uranio Petrleo Produccin de joyas. Produccin de energa. Produccin de combustibles.
Escribo un artculo con el siguiente ttulo: Los minerales de la tierra dejando claro: Qu son los minerales? Para qu sirven? Dnde se encuentran? Qu beneficios traen? Qu problemas ocacionan?
ACTIVIDAD 3.

Para la casa
Averiguo acerca de Las guerras del petrleo Miro si existen joyas y averiguo de que estan hechas. Tambin indago de qu metales estn hechos los objetos y herramientas que se utilizan en el trabajo
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RBOLES Y 29 SUELOS: SOPORTES DE LA VIDA EN LA TIERRA

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ACTIVIDAD 1.
Trabajo en grupo
Los estudiantes de la clase se dividen en dos grupos: A y B. El grupo A se nombra Grupo del suelo. El grupo B se nombra Grupo de los rboles.
Cada grupo consigue una hoja blanca, colores y regla. Los grupos desarrollarn el siguiente trabajo:
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GRUPO A: Grupo del suelo 1. Dibujo que resalte el suelo y su importancia.

SOCIALES 6
137
2. Discusin sobre las siguientes cuestiones segun lo visto en la vereda: * * * * * Qu es el suelo? Tipos y caractersticas del suelo. Importancia del suelo para: Las plantas, los animales, los hombres, la agricultura, la ganadera, la economa. Problemas del suelo observados en la vereda. Una conclusin sobre la relacin entre el suelo y la vida.
GRUPO B: Grupo de los rboles 1. Dibujo que resalte los rboles y su importancia. 2. Discusin sobre las siguientes cuestiones segun lo observado en la vereda: * * * * * Qu son los rboles? Cmo son los rboles? Importancia de los rboles para: El suelo, los animales, los hombres, el agua, el clima, la economa. Problemas de los rboles en la vereda. Una conclusin sobre la relacin entre los arboles y la vida
ACTIVIDAD 2.
POSTPRIMARIA R URAL
Sobre el mapa de la vereda
En grupo, en un croquis o mapa de la vereda hacemos lo siguiente:
GRUPO A. Coloreamos el mapa as -NEGRO SUAVE. Sitios donde los suelos son buenos. -MARRN SUAVE. Sitios donde los suelos son regulares. -ROJO SUAVE. Sitios donde los suelos son ridos y erosionados. GRUPO B. Resaltar -VERDE SUAVE. Sitios donde abundan los rboles. -AMARILLO SUAVE. Sitios de pocos rboles. -ROJO. Sitio sin rboles. Exponemos el mapa y lor resultados del trabajo en cada grupo.
ACTIVIDAD 3.

Para la comunidad
Se completar el trabajo mejorando los mapas e invitando a la comunidad para que escuche los resultados. Se invitara a los maestros y a la comunidad a elaborar un proyecto para cuidado o siembra de suelos y rboles.
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ACTIVIDAD 1.
(Tomado de: El Medio Humano. Estocolmo, 1972) Hemos llegado a un momento de la historia en que debemos orientar nuestros actos en todo el mundo atendiendo con mayor cuidado a las consecuencias que puedan tener para el medio. Por ignorancia o indiferencia podemos causar dao inmensos e irreparables al medio terrqueo del que depende nuestra vida y nuestro bienestar. Por el contrario, con un conocimiento ms profundo y una accin ms prudente, podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad unas condiciones de vida mejores en un medio ms en consonancia con las
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SOCIALES 6
LA TIERRA: 30 UN MUNDO AGREDIDO

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necesidaddes y aspiraciones del hombre. Las perspectivas de elevar la calidad del medio y de crear una vida mas saisfactoria son grandes. Lo que se necesita es entusiasmo, pero a la vez, serenidad de nimo; trabajo afanoso y sistemtico. Para legar a la plenitud de su libertad dentro de la naturaleza, el hombre debe aplicar sus conocimientos a forjar, en armonia con ella, un medio mejor. La defensa y el mejoramiento del medio humano para las generaciones presentes y futuras se ha convertido en meta imperiosa para la humanidad, que ha de perseguirse al mismo tiempo que las metas fundamentales ya establecidas de la paz y el desarrollo econmico y social en todo el mundo, y de conformidad con ellas. Para llegar a esa meta ser menester que ciudadanos y comunidades, empresas e instituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben y que todos ellos participen equitativamente en la labor comn. Hombres de toda condicin y organizaiones de diferente ndole plasmarn, con la aportacin de sus propios valores la suma de sus actividades, el medio ambiente del futuro. Corresponder a las administraciones locales y nacionales dentro de susu respectivas jurisdicciones, la mayor parte de la carga en cuanto el establecimiento de normas y la aplicacin de medidas en gran escala sobre el medio. Tambin se requiere la cooperacin internacional con objeto de allegar recursos que ayuden a los pases en dasarrollo a cumplir su cometido en esta esfera. Y hay un nmero cada vez mayor de problemas relativos al medio que, por ser de alcance regional o mundial o por repercutir en el mbito internacional comn, requerirn una amplia colaboracin entre as naciones y la adopcin de medidas por las organizaciones internacionales en inters de todos. Comentamos lo siguiente acerca de lo ledo:
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Qu pasa con la tierra? Qu acciones se deben emprender?

SOCIALES 6
141
Quines deben comprometerse? Qu debe resultar de ello? Se elaboran conclusiones de la charla.
ACTIVIDAD 2.
Celebramos una jornada por la tierra
Organizamos La jornada por la tierra. Para ello se sugiere lo siguiente: 1. Dividimos la clase en dos grupos A y B. 2. Distribuimos responsabilidades y actividades as: GRUPO A. Se encargara de Elaboracin, distribucin y difusin del evento. Elaboracin y envio de las invitaciones a la comunidad. Invitar a un conferencista especializado. Elaborar material sobre el evento: Carteles, dibujos, mapas, cuadros, etc. Coordinar la realizacin del evento. Evaluar el desarrollo del evento.
GRUPO B. Tendr como actividades lo siguiente
POSTPRIMARIA R URAL
Preparar una charla sobre La tierra como hogar del hombre. Elaborar y distribuir mensaje cortos sobre el valor de la tierra, nuestro hogar. Preparar y desarrollar una charla sobre Los peligros que amenazan a la tierra. Preparar, para desarrollar con la comunidad, un pequeo proyecto de proteccin de la nturaleza o paisaje de la vereda.
ACTIVIDAD 3.
Qu conseguimos?
Evaluemos La jornada por la tierra. Qu se consigui? Qu dificultades hubo? Se lograron los objetivos?
142
Este libro se imprimi en la red de impresin digital Cargraphics S.A. ISBN Coleccin 958-9488-56-0 ISBN Volumen 958-9488-66-8

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Ciencias Sociales

CIENCIAS SOCIALES 6 grado

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GUA 15: GUA 16: GUA 17:

LA TIERRA: UN MUNDO AGREDIDO .................................................139

GEOGRAFA: PARA CONOCER LA TIERRA

Quin estudia la Tierra?

Hago un cuadro resumen como el siguiente y lo completo:

Los estudiosos de la Tierra

TIPO DE ESTUDIOSO CARACTERSTICAS

Comentemos la siguiente tabla:

Analizamos el siguiente texto

Que estudia la geografa?

Leemos y comentamos lo siguiente

Para qu sirve la geografa?

En casa hago el siguiente ejercicio

EL ESPACIO: LA TIERRA NO EST SOLA

La Tierra no est sola

Observo los siguientes grficos y busco las diferencias.

ESTRELLAS JPITER MARTE SOL VENUS LUNA TIERRA

SATURNO JPITER MARTE TIERRA VENUS MERCURIO SOL

Leemos, comentamos y respondemos

Cmo es el espacio csmico?

Comentamos en pequeos grupos

Reflexiono sobre lo siguiente y respondo

EL UNIVERSO: UNA GRAN EXPLOSIN

Muestro mi trabajo al profesor.

Leemos y comentamos lo siguiente

La Estructura del Universo

AZULADA B AMARILLENTA F AMARILLA G ANARANJADA K ROJA M

ESPIGA RIGEL RGULO

CANPOLUS POLAR PROCIDA

EL SOL CAPELLA EPSILON

ARTURO POLUX ALDEBARAN

ANTARES BETELGEUSE PEGASSO

Completo el cuadro en el cuaderno

Estructura del Universo

Respondo las siguientes preguntas

Leo el siguiente texto

Comento con mis compaeros la lectura.

El Sistemas Solar: composicin y caractersticas

CUERPO DIMETRO CELESTE

(Das) 88 224 365 687

Muestro el trabajo al profesor.

Observo con atencin los siguientes grficos:

Qu me sugieren los grficos 1,2,3? Lo escribo en el cuaderno GRFICO 1.

GRFICO 3. Comento las respuestas con los compaeros!

Origen del Sistema Solar

EL SOL: LA ESTRELLA DE LA VIDA

El Sol: sus caractersticas

Leo con atencin

Respondo las siguientes preguntas

Elaboramos en el cuaderno un resumen de las ideas ms importantes escuchadas en la charla.

Observo el cuadro y reflexiono

La Estructura del Sol

LOS COMPAEROS DE LA TIERRA

Leo con atencin

Analizo los siguientes datos sobre los planetas:

Elaboramos fichas con informacin sobre cada planeta.

Observo cuidadosamente el siguiente grfico y respondo:

Comparamos y discutimos el dibujo. Hacemos las correcciones necesarias.

Leo con atencin

La Luna: Satlite de la Tierra

CUARTO CRECIENTE. Se produce cuando el sol ilumina slo media luna.