ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE IV
Semana 30
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Preparar,
analizar y
reportar una
encuesta
sobre las
caracterstica
s del grupo.

Espaol
Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

El profesor propondr a los alumnos hacer

una encuesta sobre algunas caractersticas
del grupo.
El profesor mostrar a los nios, el resultado
de algunas encuestas y discutirn sus
caractersticas.
El profesor tomar nota, en un rotafolio, de
las caractersticas con las que debe cumplir
una encuesta.
Entre todos, definirn el tema que van a
investigar con una encuesta. Por ejemplo en
el tema hbitos de alimentacin, tendrn que
decir especficamente qu de los hbitos de
alimentacin quieren conocer.
Con ayuda del profesor, los alumnos,
construirn la encuesta que servir para
obtener los datos de su investigacin.
Las preguntas debern ser cerradas para
facilitar el registro de las respuestas.
Tambin debern llegar a un acuerdo en
cmo van a registrar las respuestas para que
el conteo no sea complicado.

TEMAS

Correspondencia
entre datos
numricos y datos
incluidos en un
escrito.
Diferencia entre
preguntas cerradas
y abiertas.

Uso de signos de
interrogacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Hagan un esquema para
planear la escritura de un
texto.
Se familiaricen con la manera
de registrar informacin para
uso posterior.
Identifiquen la representacin
de datos numricos
Presenten informacin,
cuidando la secuencia de la
misma.
Identifiquen la
correspondencia entre datos
numricos en un escrito y
datos incluidos en una tabla.
Reconozcan la diferencia
entre preguntas cerradas y
abiertas.
Usen signos de interrogacin.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
guiar a los
alumnos en la
definicin del
tema por medio
de preguntas
como:
Qu?, cmo?,
para qu?,
etctera.
Para facilitar el
conteo, en lugar
de hacer la
encuesta en una
hoja de papel, se
pueden hacer en
fichas pequeas y
dar una ficha con
cada pregunta a
cada nio, de
modo que al final,
por equipos,
cuenten las
respuestas de
cada pregunta. A
un equipo le
tocar el conteo
de las respuesta

REFERENCIAS

L.T. Pg. 120-127

MATERIAL DE APOYO
TANG, Greg (2004)
Come una y cuenta 20.
Mxico. SEP-Everest
(Libros del Rincn)
http://www.cicese.mx/man
ual/
http://cvc.cervantes.es/en
senanza/mimundo/default
.htm

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Semana 30
El profesor pasar en un formato a
computadora las preguntas que los nios han
elaborado para la encuesta y entregar una
copia a cada nio para que la conteste.

de la pregunta
uno, a otro el de
la dos, y as
sucesivamente.

Una vez que todos han contestado,

procedern a realizar un conteo por cada
pregunta.
El registro total lo anotarn en hojas de
rotafolio o en cartulinas y lo colocarn en un
lugar visible para todo el grupo.

Tener a la semana una hora y media

de lectura, dividida en lapsos de 15 a
20 minutos. En cada sesin pedirle a
los alumnos, por nmero de lista, que
lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de lectura,
puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.

A lo largo del bimestre se leern

cuentos clsicos.

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
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Semana 30
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos identifiquen a la divisin como la operacin contraria a la divisin que permite resolver situaciones de reparto; y que
identifiquen ngulos a partir de cambios de direccin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Significado y uso
de las
operaciones
SUBTEMA

Identificar
explcitamente a la
divisin a partir de
los procedimientos
utilizados.

Desde el segundo grado los nios comenzaron a dividir, sin embargo en

ste grado, los nios comenzarn a identificar a la divisin como tal, es
decir, comenzarn a llamarla por su nombre y tendrn que reconocer el
modo convencional en que se representa grficamente: a b = c.

Multiplicacin y
divisin
El profesor deber comenzar por hacer que los nios se percaten de
que la divisin es la operacin contraria a la multiplicacin, para lo que
tendr que aplicar ejercicios sencillos como:
24 8 =
21 3 =
35 7 =
49 7 =
Los nios tendr que verificar los resultados, realizando la operacin
contraria, multiplicacin
*Contina en la siguiente tabla.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la divisin
a b = c, como la
operacin que permite
resolver situaciones de
reparto o de agrupamiento.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 127-128

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.html

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Semana 30
TEMA

Figuras
SUBTEMA
Rectas y
ngulos

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Identificar ngulos
como cambios de
direccin.

El profesor vincular el tema con actividades deportivas, para lo cual, en

el patio, le pedir a los nios que realicen giros (un giro, medio giro, un
cuarto de giro) tomando en cuenta direcciones (izquierda y derecha).
El profesor tendr que marcar en el piso del patio algunos polgonos.
Pedir a los nios que se coloquen en una esquina y comenzar a
caminar sobre la lnea, ellos debern indicar la direccin en la que
caminan, por ejemplo:

Caminar 3 pasos al frente, dar un cuarto de vuelta a la derecha y

caminar 2 pasos; un cuarto de vuelta a la izquierda y caminar 3 pasos;
ahora girar tres cuartos de vuelta a la izquierda, caminar cuatro pasos
de frente; volver a girar tres cuartos de vuelta, pero ahora a la derecha
y caminar tres pasos; a continuacin girar un cuarto de vuelta a la
izquierda y caminar tres pasos; para terminar, dar un cuarto de vuelta a
la derecha y caminar tres pasos.

Para que los nios aprecien el valor que tienen los ngulos en la vida
cotidiana, el profesor aplicar ejercicios como el siguiente:

En el momento en que un reloj con sus manecillas marca las 3

forma un ngulo de 90 grados, y si marca las 6 lo forma de 180
grados. Sabiendo esto tan sencillo, no te costar nada decir,
cuntos grados tendr el ngulo que forman las manecillas
en el momento de dar las 8?
RESPUESTA:
120, a cada hora corresponden 30

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen ngulos, a
partir de cambios de
direccin, tomando como
referencia un punto.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 129-134

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.html

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Semana 30
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Interaccin de
imanes y su
aprovechamie
nto.

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el registro de
datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

ACTIVIDADES
Los nios llevarn imanes a la clase, de preferencia
tendrn que ser de barra, par que puedan distinguir
con mayor facilidad su polaridad. Llevarn tambin
algunos materiales como metal, un trozo de madera,
una hoja de rbol, plstico.
Los nios explorarn la interaccin que tienen los
imanes con los diferentes materiales, al finalizar
probarn la interaccin entre dos o ms imanes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Describan algunas caractersticas
de los imanes a partir de sus
interacciones.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en que

los alumnos hacen sus
indagaciones.

L.T. Pg. 120-123

Escuchar con atencin los

comentarios que los
alumnos hacen respecto al
tema.

http://www.rena.edu.ve/Te
receraEtapa/Fisica/Magne
tismo.html

MATERIAL DE APOYO

Al finalizar, guiados por el profesor, compartirn lo

que han encontrado con sus compaeros de grupo.

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos reconozcan el legado cultural de este periodo.
Manejo de informacin histrica
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Mi entidad durante la
Revolucin Mexicana

Que los alumnos:

Expliquen los acontecimientos ms
importantes de su entidad durante
la Revolucin Mexicana.

El profesor guiar una charla en la que los nios hablen de

los acontecimientos de la Revolucin Mexicana que se
dieron en su localidad, debern analizar de qu manera
han influenciado en la historia actual del lugar.

MATERIAL DE APOYO
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo Nacional de la Revolucin
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE IV
Semana 30
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.
Que los alumnos examinen sus derechos y las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento.
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A3.
Aprendiendo
a defender
mis
derechos.

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los nios realizan una tabla en la

que escriban todos sus derechos
y sealarn en cules de esos
derechos tienen que intervenir
otras personas o instituciones, y
de qu manera, para que se
cumplan.
Los nios identificarn derechos
que comparten con otras
personas, realizarn un listado de
ellos acompandolos de los
aspectos que los hacen comunes.

Conozco mis
derechos
como nia o
nio e
identifico las
circunstancias
que afecten a
su respeto y
cumplimiento.

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Planteo argumentos respecto a
las reglas para la convivencia
armnica y reconozco figuras
de autoridad en los diferentes
espacios sociales en los que
me desenvuelvo.)

Identifico
situaciones
en las que
es necesario
establecer
acuerdos y
reglas en la
convivencia
escolar.

Estudio de la entidad donde

vivo. Autoridades en la localidad,
la entidad y el pas

Establezco
relacin
entre
intereses
personales
con asuntos
colectivos
del entorno.

Explorar los nombres y

actividades realizadas por
algunas autoridades del
municipio, la entidad y el pas.
Ubicar en un mapa de Mxico su
campo de accin.
Ciencias Naturales
Las autoridades y nuestros
derechos
Identificar acciones de las
autoridades de la localidad que
respaldan los derechos de los
nios a la salud, a un ambiente
sano y a la seguridad en los

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Que los
alumnos:
Localicen
informacin
sobre
personas o
instituciones
que
contribuyen al
ejercicio de
sus derechos.

REFERENCIAS

L.T Pg. 78-84

Conoce Nuestra
Constitucin Pg. 16-28 y
29-37
MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org.m
x/secciones/docentes/princi
pal.html
http://www.ife.org.mx/portal
/site/ifev2/Promocion_del_
Voto_home/

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GRUPO: _______________
BLOQUE IV
Semana 30
espacios pblicos.

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Compara juegos y
proponer nuevas
reglas para construir
otros;
hacer ms
MATERIA
complejos
BLOQUE los
elementos
COMPETENCIAS A
estructurales, como
DESARROLLAR
espacio, tiempo,
implemento y
compaero.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
Juego de reglas
Que los alumnos:
participe activa y
Actividad Quemados (Vase
colaborativamente
apartado Descripcin de
Manejen de manera
en los juegos de
actividades pg.38)
fluida y controla sus
reglas y distinga
habilidades motrices
los elementos
que
Antes
de
iniciar
la
sesin
es
bsicas (salto, carrera,
Educacin Fsica
los componen,
as
importante
hacerles
conocer
a
los
bote, giro), las
Juego, pienso y decido en colectivo
como las
alumnos las reglas, para que con
reconocen y son
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
diferencias entre
base en ellas, los nios puedan
capaces de aplicarlas en
juego e iniciacin
decidir si cambian alguna para su acciones de su vida
deportiva.
beneficio.
cotidiana.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

Reconozcan la
importancia de respetar
las reglas en los juegos
y en la vida cotidiana.
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

MATERIAL

Pelotas

EVALUACIN
Formativa
Observar la
disposicin de los
alumnos para
proponer, organizar y
aplicar nuevos juegos
y nuevas reglas en la
sesin.
Puede pedrsele al
alumno que haga la
propuesta de un
juego para que lo
jueguen con sus
compaeros de clase.
Analizar la capacidad
de propuesta que el
alumno ha obtenido
en el desarrollo de las
clases.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 84-85
MATERIAL DE
APOYO
PAGE, Jason
(2005). El futbol.
Mxico, SEP (Libros del
Rincn)

http://www.edufutu
ro.com/educacion.
php?c=1141
http://www.com.or
g.mx/documentos/
juegolimpio.pdf

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE IV
Semana 30
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos reconozcan en las melodas la altura ascendente y descendente que hay en ellas y que conozcan las canciones ms
representativas de su comunidad.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Msica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

El profesor mostrar varias melodas de cantos tradicionales

mexicanos a los alumnos. El profesor seguir grficamente
los movimientos ascendentes y descendentes de una
meloda con una lnea ondulada que sube, baja o se
mantiene de acuerdo con los sonidos graves o agudos que
vayan apareciendo en ella.

CONTEXTUALIZACI
N

EXPRESIN

OBSERVACIONES

Los nios investigarn con sus familiares o personas que

llevan tiempo viviendo en la comunidad, cules son las
canciones representativas del lugar y lo comentarn en
clase.

Los alumnos, en equipos, interpretarn algunos cantos

tradicionales de la localidad o comunidad y sealen con
movimientos ascendentes y descendentes la altura de las
melodas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la meloda
de diversos cantos
tradicionales de la lrica
infantil mexicana y
reconozcan en ellas la
combinacin de
diferentes alturas.
Conozcan las
representaciones ms
representativas de su
comunidad o regin

EVALUACIN
Observar el
inters que
muestran los
alumnos.
Observar el
desempeo de
los alumnos en
la interpretacin
de los cantos
tradicionales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 64-65
MATERIAL DE APOYO
RINCN, Valentn (2005). Kikiriki,
cmo cantan y juegan los nios
aqu. SEP-Nostra Ediciones
(Libros del Rincn)
http://www.fonotecanacional.gob.m
x/
http://www.a.gob.mx/#/atararear/
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://www.a.gob.mx/#/abailar/

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