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Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente
El Curso de Actualizacin La educacin ambiental en la prctica docente fue elaborado por la Academia de Educacin Ambiental de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico, con la asesora de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin general Rosa Mara Romero Cuevas Autores Ada Luz Lpez Gmez Beatriz Eugenia Romero Cuevas Carlos Razo Horta Flor Mercedes Rodrguez Zornoza Jos Efran Cruz Marn Miguel ngel Arias Ortega Norberto Alatorre Monroy Rosa Mara Romero Cuevas Supervisin tcnica y pedaggica Ma. Teresa Vzquez Contreras Diseo y formacin Ricardo Mucio M.
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, colonia Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN en trmite
Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente Presentacin
Propsito general
Ofrecer un panorama general a los docentes de educacin bsica respecto al campo de la educacin ambiental, con el fin de generar nuevos conocimientos, informacin, reflexiones, actitudes y comportamientos en relacin con el ambiente, mismo que les permita desarrollar actividades pedaggicas dentro de sus instituciones educativas.
Modalidad de trabajo
Es un curso-taller que busca generar procesos reflexivos, de participacin e intercambio entre asistentes, que les permitan en momento posterior generar nuevos conocimientos, actitudes, comportamientos respecto al tema de referencia. Asimismo, pretende que los participantes incorporen lo aprendido en actividades y documentos concretos.
Destinatarios
Docentes frente a grupo, Asesores Tcnico-Pedaggicos y directivos de educacin bsica a nivel nacional.
Organizacin
Se estructura en 8 sesiones, las cuales requieren 5 horas de trabajo presencial.
Temas
Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza. Recorrido histrico de la educacin ambiental: objetivos, metas, alcances. Rasgos centrales de la educacin ambiental: complejidad, interdisciplinariedad y transversalidad. tica ambiental. Interculturalidad y diversidad. Educacin bsica vinculacin con la educacin ambiental: enfoques y contenidos. La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental. Elaboracin de proyectos de educacin ambiental.
Evaluacin
Productos parciales. Durante el desarrollo de las sesiones se elaborarn productos que sern motivo de evaluacin. Producto final. Al finalizar de curso, los participantes elaborarn un proyecto de educacin ambiental.
Curso Taller
SESIN: TTULO: CONTENIDOS: DURACIN:
Uno. Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza.
Sesin uno
Los procesos socioeconmicos y las transformaciones ecosistmicas como parte de la problemtica ambiental. 5 horas. En esta sesin los participantes analizarn la vinculacin histrica entre las transformacio-
DESCRIPCIN:
nes socioeconmicas y la problemtica ambiental actual, enfatizando en los procesos de deterioro natural y social. Que los docentes conozcan y analicen la relacin sociedad naturaleza desde la pers-
PROPSITO:
pectiva de la problemtica ambiental y algunas de sus determinantes sociales, polticas, econmicas, ticas y culturales.
PRODUCTO:
Documento de reflexin acerca de la diversidad de causas que dan origen a los problemas ambientales.
Curso Taller
7. Escriban de manera individual el resultado de la actividad
Sesin uno
Equipo 2
Tema: Biodiversidad (ver: GEO Mxico 2004, cap. 2 Biota y biodiversidad) Estado ambiental: Mxico posee una extraordinaria riqueza biolgica, tanto a nivel gentico como de variedad de especies y ecosistemas. Se estima que aproximadamente de cada diez especies que existen en el mundo una se encuentra en Mxico. Junto con Brasil, Colombia e Indonesia, Mxico se encuentra dentro de los pases con mayor riqueza de especies. Mxico es extraordinariamente rico en su diversidad biolgica. Es el pas con ms tipos de ecosistemas en todo Latinoamrica. Su territorio es ocupado entre el 10 y 12% de la biodiversidad mundial, y es uno de los centros de origen y domesticacin del germoplasma alimentario. Presiones: Las afectaciones al suelo y a la cobertura vegetal afectan el estado de la riqueza biolgica del pas al producirse afectaciones a su medio natural, entre las actividades que ms afectan se encuentran:
Equipo 1
Tema: Agua (ver: GEO Mxico 2004, cap. 2 Agua) El pas cuenta con un importante potencial de recursos de agua para fines recreativos y tursticos: lagos, lagunas y embalses, arroyos y cascadas. Se estima que existen ms de 850 sitios asociados a cuerpos de agua con elevado potencial turstico y recreativo, as como 26 puertos
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Ganadera y agricultura Una de las principales presiones sobre la cobertura vegetal se debe a la transformacin de la vegetacin natural para el pastoreo de ganado [] Las alteraciones producto del ganado perturban el ciclo hidrolgico, el suelo y la vegetacin que a su vez desembocan en erosin, prdida de diversidad e incendios, en este aspecto destacar lo sealado en la figura 2.3. Urbanizacin La presin directa de las urbes es pequea, no obstante indirectamente afectan los usos de suelo de grandes extensiones para satisfacer sus necesidades de alimentos, recursos naturales y disposicin de residuos. Los aprovechamientos forestales no planificados y los incendios forestales son responsables de la afectacin de superficies importantes en todo el pas. Cambio climtico Otro factor de riesgo para la biodiversidad en Mxico y en el mundo, son los efectos del inminente cambio climtico global. Las consecuencias de estos cambios se relacionan con la prdida y modificacin en la distribucin de los hbitats de las especies nativas. Especies introducidas Un elemento importante de desequilibrio ambiental ha sido la introduccin de especies exticas, que es un factor adicional que afecta la permanencia y la estabilidad de las poblaciones silvestres locales, ya que un nuevo depredador competidor o un agente patgeno, puede poner en peligro rpidamente a especies nativas. En la mayora de los casos, la introduccin de especies en zonas a las que originalmente no pertenecen, se realiza sin ningn control y produce graves alteraciones en los ecosistemas. Poner como ejemplo el recuadro 2.8 Deforestacin La deforestacin o degradacin de la cubierta vegetal se refiere a la remocin o destruccin de la vegetacin existente en un rea determinada. Mxico muestra una de
Sesin uno
Equipo 3
Tema: Aire (ver: GEO Mxico 2004, cap. 2 Aire) enfatizar en: Causas: La liberacin creciente de contaminantes al ambiente por fuentes antropognicas, como las industrias y el transporte, se ha sumado a fenmenos naturales como la erosin, los incendios forestales o las erupciones volcnicas que tambin contribuyen a la emisin de los contaminantes atmosfricos involucrados en la generacin de los fenmenos antes citados. Repercusiones: La relacin directa que ha podido establecerse entre el aumento de los niveles de contaminacin atmosfrica y la manifestacin de signos y sntomas negativos para la salud de la poblacin, as como entre este tipo de contaminacin y el tipo y cantidad de energticos que se consumen.
10. Presenten el resultado de su anlisis, y despus de los equipos 1 y 2 observen los videos sugeridos.
Para concluir la actividad, en plenaria reflexionen sobre los problemas revisados y sobre las siguientes cuestiones: Qu opinan sobre el antes y el ahora?
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Para finalizar la sesin
11. Con base en la lectura y los videos presentados elaboren por equipos un esquema conceptual que sintetice la lectura y muestre la relacin sociedad-naturaleza.
Presente sus esquemas al resto del grupo, los cuales harn observaciones en el sentido de enfatizar las interrelaciones entre los problemas ambientales y las causas de estos.
Sesin uno
12. Escriban de manera individual un texto donde realicen una reflexin acerca de la diversidad de causas de carcter econmico, poltico y social que dan origen a los problemas ambientales, as como el entendimiento de que el problema ambiental resulta de una serie de procesos interrelacionados de orden ecolgico, econmico, social y cultural. 13. Para finalizar realicen una reflexin sobre las posibles alternativas de solucin a esta problemtica, mediante la pregunta Qu acciones consideras viables para detener la prdida de los bosques?; este tema ser tratado a profundidad en la Sesin 2.
Materiales de Apoyo
Comisin de Desarrollo y Medio Ambiente de Amrica Latina y el Caribe Nuestra Propia Agenda sobre Desarrollo y Medio Ambiente. SEMARNAT, Perspectivas del Medio Ambiente en Mxico: GEO Mxico 2004. Cap.2. Videos: Contaminacin Ambiental http://mx.youtube.com/watch?v=UvZhwdHGrI8 Efecto domin http://mx.youtube.com/watch?v=MJwaiyfRG5U
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SESIN: TTULO:
Dos.
Sesin dos
Recorrido histrico de la educacin ambiental: objetivos, metas, alcances. Conferencias internacionales de educacin ambiental.
CONTENIDOS:
Objetivos, metas, alcances. Educacin ambiental versus educacin para un futuro sustentable.
DURACIN:
5 horas. En esta sesin los participantes revisaran algunas de las conferencias internacionales donde la educacin ambiental ha sido el eje principal: Estocolmo, Belgrado, Tbilisi y Ro de Janeiro. A nivel nacional: Congresos y foros de educacin ambiental. Asimismo, analizarn los objetivos, metas y alcances de este campo emergente de conocimientos dentro del contexto de la problemtica ambiental.
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
histrica a nivel nacional e internacional: objetivos, metas y alcances. As como las actuales discusiones que giran en torno al tema: educacin ambiental-versus educacin para un futuro sustentable .
PRODUCTOS:
1. Realicen la lectura individual del documento: Educacin ambiental: un breve recorrido histrico. 2. Formen equipos para reflexionar e intercambiar opiniones respecto a la aparicin de la educacin 8
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3. Con las conclusiones obtenidas, elaboren un cuadro sinptico con los siguientes aspectos:
Sesin dos
Escriban en tarjetas las ideas principales de la lectura, e intercmbienla entre los otros equipos, de manera tal que todos vayan registrando la misma informacin. Al finalizar el ejercicio todos los equipos deben haber consultado todas las tarjetas.
10. Con base en el video y la lectura realizada elaboren un concepto de desarrollo sustentable.
Cada equipo presenta y explica su concepto al grupo en general, destacando los aspectos de la discusin y la forma y criterios que tomaron para llegar a la conceptualizacin que presentan. Coloquen cada una de las conceptualizaciones en hojas de rotafolio en la pared.
11. Analicen la postura crtica del concepto de educacin para un futuro sustentable, a travs de la lectura del documento La educacin ambiental ante las tendencias de globalizacin mundial. Algunas reflexiones para Amrica Latina.
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Materiales de apoyo
ARIAS, Ortega Miguel ngel. La educacin ambiental ante las tendencias de globalizacin mundial. Algunas reflexiones para Amrica Latina. http://www.anea.org.mx/docs/Arias-LaEAyGlobalizacion.pdf NOVO, Mara. (2006) El desarrollo sostenible. Su dimensin ambiental y educativa. Madrid, UNESCO-Pearson. Pp. 152-176. . (1995) La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid, Universitas. pp, 50-65. UNESCO. (1980) La educacin ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. Pars, UNESCO , pp, 1-33. Video: Nuestro futuro comn.
Sesin dos
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Curso Taller
SESIN: TTULO:
Tres.
Sesin tres
Rasgos centrales de la educacin ambiental: complejidad, interdisciplinariedad y transversalidad. El ambiente como sistema humano.
CONTENIDOS:
DURACIN:
5 horas. Se har una reflexin sobre la dimensin planetaria y multidimensional de la problemtica ambiental. Se desarrollar la habilidad para interrelacionar los procesos ambientales, econmicos, sociales y culturales presentes en un problema ambiental. Se revisar la propuesta de los sistemas complejos como una construccin conceptual con fines analticos que contiene un conjunto de procesos interdependientes. Se buscar captar los principios esenciales del paradigma de la complejidad aplicado a los problemas ambientales. Se buscar comprender la importancia de la interdisciplinariedad en el abordaje sistmico de los problemas ambientales, as como captar los principios esenciales del anlisis interdisciplinario aplicado a los problemas ambientales. Que los docentes desarrollen la habilidad para interrelacionar procesos ecosistmicos,
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
econmicos, sociales y culturales presentes en un problema ambiental, para a travs de esto comprender las nociones de complejidad, interdisciplina y transversalidad. Historia ambiental.
PRODUCTO:
Documento que plasme la visin ambiental de los profesores en relacin con los temas estudiados.
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Por qu la necesidad de la interdisciplina en las cuestiones ambientales? Cules son las caractersticas de la complejidad? Por qu la cuestin ambiental es transversal a la currcula?
Sesin tres
En plenaria establezca las caractersticas principales de los conceptos y su vinculacin con la educacin ambiental.
4. Elaboren el siguiente cuadro en hojas de rotafolio y compltenlo en forma grupal, a partir de las respuestas dadas en la plenaria.
Concepto
Interdisciplina Complejidad Transversalidad
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3. La detencin y posterior encarcelamiento de los opositores al proyecto. Al Representante de Bienes Comunales se le detuvo cuando habitantes de su comunidad se opusieron a la construccin de nuevas urbanizaciones. 4. El gobernador se convirti en el defensor y ms entusiasta promotor del proyecto club de golf a pesar de la oposicin de la poblacin. 5. Hay un acuerdo de cabildo en contra del proyecto; sin embargo el entonces alcalde, expide el permiso de terraceo, nivelacin y construccin de un acceso a los terrenos del club de golf. En asamblea de emergencia el pueblo acuerda la destitucin del presidente municipal acusado de traicin y decide tomar el edificio de la presidencia municipal. El Comit de la Unidad de Tepoztln (CUT) convoca a la eleccin de un Concejo Municipal Provisional. Hay una reunin encabezada por funcionarios del gobierno del estado, con la intencin de acordar, con el entonces representante de bienes comunales, la autorizacin del proyecto de la empresa KS, promotora del club de golf. Se elige como presidente a un modesto artesano en madera conocido por sus afanes ecologistas y sus acciones contra los incendios forestales, sin trayectoria poltica anterior. El CUT denunci a travs de los medios de comunicacin nacionales que el conflicto se origin por el rechazo de la comunidad indgena a la construccin de un club de golf que provocara daos ecolgicos irreversibles. Solicitan 1. Cancelacin definitiva, total y por escrito del proyecto del club de golf de la empresa KS. 2. Restitucin de tierras comunales de las que se apropi ilegalmente dicha empresa.
Sesin tres
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Curso Taller
Solicitan dirimir las controversias por medios polticos pacficos, que enfrente los problemas, para que el pueblo de Tepoztln pueda recuperar la paz y la estabilidad social y poltica. Discutan el problema y propongan una solucin.
Sesin tres
Al finalizar contesten en plenaria las siguientes cuestiones: Cules son los procesos ambientales, econmicos, sociales y culturales presentes en este problema ambiental? Dnde identifican la complejidad es este texto?
7. Presenten en el grupo las diferentes historias construidas. 8. En plenaria destaquen las relaciones de los distintos procesos y como cada producto o accin humana tiene mltiples relaciones.
Materiales de Apoyo
ROMERO, Cuevas Rosa Mara, 2006. Interdisciplina, complejidad y formacin ambiental. V Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental. Joinville, Brasil.
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Curso Taller
SESIN: TTULO:
Cuatro. tica ambiental. Qu es un valor ambiental?
Sesin cuatro
CONTENIDOS:
DURACIN:
DESCRIPCIN:
de la construccin de valores para promover una cultura ambiental y una mejor convivencia. Que los docentes conozcan y lleven a cabo ejercicios para visualizar como los valores
PROPSITO:
con los que se conducen en la vida, tienen implicaciones en las decisiones personales y sociales. Reflexin escrita de su visin de la importancia de la educacin en valores.
PRODUCTOS:
Producto escrito de los valores que se consideran prioritarios para la construccin de una tica ambiental.
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Curso Taller
oxgeno para el planeta, que se deteriorar pronto si continan las podas o los incendios de bosques. El gobierno brasileo se defiende argumentando que necesita de la riqueza maderera para salir de la pobreza, y que las ayudas internacionales que le ofrecen por renunciar a la riqueza maderera no cubren lo que se obtiene por su venta. Si tuviera que tomar la decisin de continuar o no con las destruccin maderera del Amazonas, qu decidira? En plenaria den a conocer su respuesta, asuman y debatan su posicin. Lean el siguiente recuadro y a partir de la informacin que contiene, establezcan la utilidad de los dilemas morales para la promocin de valores en la escuela. Sugieran ejemplos de formas de trabajo que puedan establecer a partir de los dilemas morales. Para estimular el desarrollo moral, Kohlberg propuso el uso de los dilemas morales. El supuesto de este autor ha sido que los mtodos indirectos no son necesarios para convencer a una persona de que revele su pensamiento sobre temas ticos. Slo hay que proponerle dilemas morales que despierten su inters y preguntarle directamente cul sera la mejor solucin al dilema y por qu. Hersh, Richard H. et al El crecimiento moral de Piaget a Kohlberg.
Sesin cuatro
6. Formen equipos de cuatro integrantes, discutan y resuelvan cules seran los valores necesarios para promover una mejor convivencia entre las personas consigo mismas y con sociedad.
Elaboren una lista. Establezcan los contenidos de los valores definidos y argumenten respecto de su relevancia.
8. Elaborar un escrito de los valores definidos por el grupo, as como una sntesis de su importancia, a partir de la discusin que se produjo en el grupo.
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Confrontando opiniones
9. Observen las siguientes fotografas y establezcan las emociones, sentimientos o reacciones que les provocan.
Carencia
Sesin cuatro
Concluyan la sesin
Desperdicio
Abundancia
Materiales de Apoyo
CADUTO, Michael. Gua para la enseanza de los valores ambientales. UNESCO 1985. Los libros de la Catarata. Madrid. 1992. pg. 7- 27.
Hambre
ROMERO, Beatriz. Hacia una tica ambiental. Documento en mimeo. Mxico. 2006.
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Curso Taller
SESIN: TTULO: CONTENIDOS: DURACIN:
Cinco. Interculturalidad y diversidad biocultural. La diversidad biolgica y cultural de Mxico.
Sesin cinco
Racismo, multiculturalidad y el reto de la interculturalidad en la educacin ambiental. 5 horas. En esta sesin los participantes comprendern la relacin entre diversidad biolgica y cultural en Mxico, y analizarn algunos de los rasgos fundamentales que caracterizan a
DESCRIPCIN:
los problemas ambientales en las regiones de mayor diversidad biocultural, con nfasis en los modelos de desarrollo y los fenmenos de exclusin como el origen de los proceso de deterioro natural y social. Que los docentes conozcan las caractersticas que hacen de Mxico un pas megadi-
PROPSITO:
verso y pluricultural reflexionando sobre la importancia de la relacin entre diversidad biolgica y cultural. Refexionen sobre la interculturalidad como nuevo enfoque de la educacin ambiental. Listado de elementos de megadiversidad y factores de prdida en las regiones de origen de los participantes.
PRODUCTOS:
Cuadro de identificacin de comunidades indgenas en las regiones de origen de los participantes. Estrategias didcticas para trabajar la interculturalidad.
Actividades Megadiversidad
1. Observen el PowerPoint sobre la megadiversidad en Mxico.
En plenaria enumeren el concepto y principales caractersticas de la megadiversidad.
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Curso Taller
3. Algunos integrantes den a conocer al colectivo sus respuestas. 4. Comenten qu consecuencias ha tenido para su regin la prdida de la biodiversidad.
Elaboren individualmente un listado de elementos de megadiversidad y factores de prdida de sus regiones.
Sesin cinco
Discriminacin
9. Revisen los principales resultados de la Encuesta Nacional sobre Discriminacin (END) de 2005. 10. Analicen en plenaria las grficas de las pginas 49 y 50 de la END y respondan las siguientes preguntas:
Los resultados se reflejan en su saln de clases? En su comunidad de maestros? En su barrio, pueblo o ciudad?
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Curso Taller
11. Esta actividad tiene como objetivo hacer visibles los estereotipos discriminatorios que estan presentes en toda sociedad. Resuelvan en plenaria el siguiente cuadro.
Afirmacin Los indgenas son ignorantes Todos los indgenas son pobres Las personas indgenas son sucias Las comunidades indgenas son conflictivas Los indgenas son pobres por flojos S No
Sesin cinco
Por qu
Interculturalidad
12. Realicen una lectura comentada del texto La interculturalidad en la educacin bsica. 13. Con base en el texto e identificando las diferencias entre sus estudiantes, sus compaeros maestros y/o su comunidad, elaboren por equipo una estrategia para trabajar la interculturalidad para la educacin ambiental en su saln de clases. 14. Presenten su estrategia al colectivo.
Para saber ms
Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. Etnografa contempornea de los pueblos indgenas. En lnea: www.cdi.gob.mx
DEL VAL, Jos, 2000. Entender y comprender al otro en Diversidad cultural y tolerancia. Gobierno de la Ciudad de Mxico, Delegacin Coyoacn.
Materiales de Apoyo
CONAPRED. Primera Encuesta Nacional sobre Discriminacin en Mxico. Mayo, 2005. Presentacin de Power Point sobre la megadiversidad en Mxico. SCHMELKES, S., La interculturalidad en la educacin bsica. Conferencia presentada en el Encuentro Internacional de Educacin Preescolar: Curriculum y Competencias. Ciudad de Mxico, 21 y 22 de enero de 2005. TOLEDO, V. M. et al, El Atlas Etnoecolgico de Mxico y Centroamrica. CD-ROM.
Federico, 2004. Las relaciones intertnicas en Mxico. Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural, UNAM, Mxico. TOLEDO, V. M. La memoria tradicional: la importancia agroecolgica de los saberes locales, en LEISA Revista de Agroecologa. Vol. 20, N 4, 2005.
NAVARRETE ,
Rodrguez Francisco, 2007. Reconceptualizando la biodiversidad en Amrica Latina: Una propuesta biocultural y territorial con visin de futuro en Revista Virtual REDESMA del Centro Boliviano de Estudios Multidisciplinarios.
VSQUEZ,
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Curso Taller
SESIN: TTULO:
Seis.
Sesin seis
Educacin bsica, vinculacin con la educacin ambiental: Enfoques y contenidos. Tendencias de la educacin ambiental.
CONTENIDOS:
Objetivos y contenidos de la educacin ambiental en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Posibilidades didcticas de la educacin ambiental.
DURACIN:
5 horas. En esta sesin se examinarn las principales tendencias de la educacin ambiental: el ecologismo, el anticontaminacionismo, el conservacionismo, tecnologicismo y la visin integral u holsta de la educacin ambiental. Se revisarn comparativamente los contenidos y enfoques de la educacin ambiental en los niveles preescolar, primaria y secundaria. Se realizar un ejercicio de posibilidades didcticas en educacin ambiental.
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
Que los docentes identifiquen las tendencias de la educacin ambiental contenidas en los planes y programas de estudio de los niveles preescolar, primaria y secundaria. Cuadro donde se establezcan las diferencias de los enfoques y tratamiento de la edu-
PRODUCTOS:
cacin ambiental en cada uno de los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria, a la luz de las tendencias revisadas. Propuesta sobre las posibilidades didcticas de la educacin ambiental.
Curso Taller
En plenaria elaboren en una hoja de rotafolio una relacin de las mismas y sus principales caractersticas.
Sesin seis
Caractersticas
En plenaria establezcan la vinculacin de las tendencias de la educacin ambiental con las prcticas pedaggicas y los contenidos que proponen.
4. Elaboren individualmente un cuadro donde se establezcan las diferencias de los enfoques y tratamiento de la educacin ambiental en cada uno de los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
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Curso Taller
Finalizando la sesin
7. En colectivo, recapitule sobre las diferentes tendencias de la educacin ambiental, el tratamiento que se dan a los temas ambientales en los programas de educacin bsica y las posibilidades didcticas que tiene la educacin ambiental.
Sesin seis
Material de Apoyo
ROMERO, Cuevas, Rosa Ma. Separata del Texto Perspectivas y obstculos de la formacin ambiental: interdisciplina y prcticas educativas. Captulos 4 y 5. Mxico, 1993, (mimeo) 2003.
SEP.
Plan y programas de estudio de Educacin Primaria, 1993. Plan de estudios, 2006. Secundaria.
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Curso Taller
SESIN: TTULO:
Siete.
Sesin siete
La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental. La prctica docente: problemticas y retos.
CONTENIDOS:
DURACIN:
5 horas. En esta sesin los participantes analizarn el papel que desempea la formacin ambiental dentro del nivel de educacin bsica, donde se destaca el papel que juega el docente en la recuperacin y significacin de los intereses e inquietudes de los estudiantes, respecto a los temas ambientales. Asimismo, se revisar algunos de los criterios establecidos en relacin con la formacin de educadores ambientales para el nivel bsico de educacin. Que los docentes revaloren la prctica docente como elemento imprescindible para la construccin de una ciudadana ambiental, al tiempo que les permita desarrollar ac-
DESCRIPCIN:
PROPSITO:
ciones educativas al interior de la escuela con miras a tratar de construir nuevos conocimientos, informacin, actitudes y comportamientos frente al medio ambiente, de ellos mismos como de sus estudiantes. Reflexin individual sobre la prctica docente.
PRODUCTOS:
Propuesta de trabajo sobre las posibilidades de modificacin o reorientacin de la prctica docente respecto a temas ambientales.
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Curso Taller
La formacin de los educadores ambientales en Mxico
5. Analicen en plenaria, la forma en que en Mxico se forman los educadores ambientales. Inicien el anlisis a partir de las siguientes preguntas:
Qu necesita saber un educador ambiental? Dnde y cmo deben formarse los educadores ambientales? Es o debe ser el maestro un educador ambiental?
Sesin siete
6. Escriban sus respuestas en hojas de rotafolio y colquenlas en el saln, para ser utilizadas posteriormente 7. Formen 4 equipos y lean los apartados del texto: La formacin profesional de los educadores ambientales en Mxico. Algunos puntos de partida para su discusin. http://www.anea.org.mx/docs/Arias-Profesionalizacion- .pdf
11. Organicen al grupo para desarrollar las tres propuestas (preescolar, primaria y secundaria).
Comenten la utilidad de las estrategias.
Equipo 1. Las reformas educativas. Equipo 2. La formacin profesional de los educadores ambientales. Equipo 3. El educador ambiental. Una difusa identidad. Equipo 4. El nuevo sujeto de la educacin...ambiental.
Presenten al grupo una sntesis de la lectura realizada.
Finalizando la sesin
12. Realicen una reflexin final sobre la importancia de asumirse como educadores ambientales.
Materiales de Apoyo
ARIAS, Ortega Miguel ngel. La formacin profesional de los educadores ambientales en Mxico. Carpeta Informativa del Centro Nacional de Educacin Ambiental de Espaa (CENEAM). Septiembre, 2001. Seccin La Firma del Mes, pp. 326-337.
8. Reflexionen en colectivo sobre los retos para la formacin de los educadores ambientales en el contexto de la educacin bsica en nuestro pas. 9. Considerando las respuestas obtenidas y el contenido de la lectura, obtengan conclusiones sobre qu requieren los docentes para ser educadores ambientales.
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Curso Taller
SESIN: TTULO: CONTENIDOS: DURACIN:
Ocho. Elaboracin de proyectos de educacin ambiental. El diseo de un proyecto de educacin ambiental. 5 horas.
Sesin ocho
Los docentes emplearn y formaran los criterios esenciales para estructurar y apropiar un
DESCRIPCIN:
proyecto de educacin ambiental, a partir de la formulacin de cuestionamientos en lo colectivo y personal sobre las necesidades y disponibilidades de su entorno. Proporcionar entre los participantes la necesidad de emplear y crear herramientas
PROPSITO:
cognoscitivas para plantear un proyecto de educacin ambiental. Fundamentar los lineamientos para evaluar y comparar los resultados obtenidos del proyecto. Los maestros por medio del anlisis y conocimiento de su entorno inmediato y/o re-
PRODUCTO:
gional, deben desarrollar un proyecto realizable que favorezca el inters por formar una cultura ambiental entre sus alumnos, acorde a las condiciones prevalecientes en su localidad y/o regin.
educacin ambiental desde el mbito educativo. 3. En plenaria discutan y vayan diseando el formato con los elementos que debe contener su proyecto. A continuacin se sugieren algunos; el colectivo puede agregar otros ms.
Antes
Evaluacin de la realidad ambiental. Cules son los principales problemas ambientales que enfrenta su escuela? Cul es la causa del problema? Existen soluciones viables?
2. Observen la presentacin en PowerPoint realizada por parte del coordinador sobre los aspectos centrales del documento, donde se destaquen aquellos elementos que no pueden ser ignorados por quienes pretendan formular un programa de 26
Curso Taller
La identificacin del sector involucrado: A quin va dirigido el programa? Los alumnos Los padres de familia Las autoridades La comunidad educativa Con qu recursos cuentan? Humanos, financieros e infraestructura La identificacin del mensaje: Qu necesitan saber para participar? Conocimiento del problema por parte del grupo. Saben que el problema ambiental existe? Saben cmo les afecta? Cmo ellos contribuyen a dicho problema? Cmo pueden ayudar a resolverlo? Los instrumentos para identificar el mensaje: Cuestionarios, Entrevistas, Convivencia directa. La seleccin de una estrategia educativa: A quines deseamos llegar y qu informacin deseo transmitir? Estrategias ms utilizadas: Programas escolares; materiales impresos especiales; exhibiciones y demostraciones; actividades especiales: campaas, jornadas nacionales, semanas especiales y materiales miscelneos La Evaluacin: El programa responde a las necesidades ambientales y de la poblacin? La evaluacin se debe llevar a cabo tanto en el curso del programa educativo como despus de que ste se haya terminado. Las evaluaciones peridicas durante el programa permiten al educador ambiental hacer cambios a medio camino y as mejorar el programa. La evaluacin de un programa no es una crtica personal, sino un instrumento para ayudar al docente y a otros a cumplir mejor sus metas.
Sesin ocho
4. Renanse en tercetos de acuerdo a su nivel educativo o al problema que desean considerar para la elaboracin del proyecto.
Consideren los problemas detectados en la primera sesin. Diseen un proyecto de educacin ambiental, tomando en cuenta el formato sugerido por el grupo y los elementos vistos durante el desarrollo de las sesiones.
5. En plenaria presenten su proyecto de educacin ambiental, escuchen los comentarios, observaciones y sugerencias para mejorarlo e incorprenlos en su trabajo.
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Curso Taller
Si se cumplieron sus expectativas con respecto al tratamiento del curso. La importancia de los temas tratados. La utilidad de los mismos. La posibilidad de trabajar la educacin ambiental en sus escuelas.
Sesin ocho
El producto final
El proyecto de educacin ambiental que elaboraron en equipo deber ser personalizado de acuerdo a las caractersticas de su grupo, grado y nivel educativo. Deber trabajarse con su grupo y realizar un reporte de su aplicacin con cinco evidencias de los alumnos (fotografas, trabajos realizados por ellos, etc.). Los rubros que debern ser considerados son los mismos que se manejaron durante la elaboracin del proyecto. La fecha de entrega del documento al coordinador sern dos semanas despus de concluido el curso para su evaluacin correspondiente.
Materiales de Apoyo
LPEZ, Hernndez, Eduardo S. (2003) Educacin ambiental para el desarrollo sustentable de comunidades saludables indgenas, en la revista Horizonte Sanitario Vol. 2 No. 2; Mxico. WOOD, David S. & Walton Wood, Diane. (1987) Como planificar un programa de educacin ambiental. Instituto Internacional para el Medio Ambiente y Desarrollo-El Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos; E.U.A. PowerPoint Como planificar un programa de educacin ambiental.
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Curso Taller
Criterios de evaluacin
Los criterios que a continuacin se describe permitirn, en primer trmino, valorar los productos elaborados en cada una de las sesiones y en segundo, determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los participantes y establecer su acreditacin. Los criterios se organizan de acuerdo a la complejidad de los productos solicitados en cada sesin y en funcin de ello, se ha ponderado la asignacin de puntos para cada uno; del mismo modo se ha asignado un valor diferente para cada una de las sesiones; no obstante, el valor establecido para las ocho sesiones corresponde a 80 puntos. El producto final tiene un valor de 20 puntos, por lo que la suma total es de 100 puntos. Los productos que habrn de ser evaluados se organizan en tablas por sesiones con el propsito de facilitar la tarea del evaluador, el coordinador del curso; se recomienda utilizar una cdula para cada participante, ya que permite observar claramente la valoracin alcanzada. No hay que olvidar que un requisito indispensable para ser sujeto de evaluacin y tener derecho a la acreditacin del curso, es que el participante tenga cuando menos el 90% de asistencia.
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Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente
Criterios de evaluacin
Sesin uno
Sesin dos
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Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente
Criterios de evaluacin
Sesin tres
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Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente
Criterios de evaluacin Sesin cinco Interculturalidad y diversidad biocultural
PRODUCTO Cuadro: Elementos de megadiversidad y factores de prdida Cuadro: Dentificacin de comunidades indgenas Estrategia didctica: Cmo trabajar la interculturalidad Manifiesta en su propuesta los conceptos estudiados y las caractersticas de sus alumnos. 13 4 2 0 Integra en el cuadro los elementos solicitados. 7 4 2 0 CRITERIOS Integra los elementos de la megadiversidad y factores de prdida en las regiones de origen de los participantes. 4 4 2 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
Sesin seis Educacin bsica, vinculacin con la educacin ambiental: Enfoques y contenidos
PRODUCTO CRITERIOS Establece las diferencias de los enfoques Cuadro: Diferencias de los enfoques Propuesta: Las posibilidades didcticas de la educacin ambiental y tratamiento de la educacin ambiental en cada uno de los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria, a la luz de las tendencias revisadas. Manifiesta las posibilidades didcticas de la educacin ambiental con una propuesta educativa acorde a la tendencia del programa. 6 6 3 0 4 8 4 0 ACT. ESCALA DE EVALUACIN Totalmente Parcialmente No lo observa TOTAL
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Curso Taller
La educacin ambiental en la prctica docente
Criterios de evaluacin
Sesin siete
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Curso Taller
Producto final
El producto final consiste en la adaptacin, la aplicacin y entrega de evidencias de un proyecto didctico que englobe los conceptos revisados de educacin ambiental y los enfoques y propsitos del nivel educativo en el que trabaja el docente; la entrega del documento al coordinador se har durante las dos siguientes semanas a la conclusin del curso, en la sede del mismo. Este producto tendr un valor de 20 puntos.
PRODUCTO
CRITERIOS Se expresa claramente el propsito del proyecto. Se justifica el tema en funcin de los contenidos curriculares. Se aprecian diferentes formas de trabajo en el grupo (equipos, binas, individual, plenaria).
TOTAL
Producto final
Se identifica el trabajo colaborativo y la interaccin entre el maestro-alumno. Se guarda articulacin y secuencia entre las actividades propuestas. Las evidencias muestran el trabajo realizado por los alumnos. Se proponen formas de evaluacin para los diferentes momentos del proyecto.
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