MSTER OFICIAL EN ENSEANZA DE ESPAOL E INGLS COMO SEGUNDAS LENGUAS (L2) / LENGUAS EXTRANJERAS (LE) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ASIGNATURA

Nombre: COMPRENSIN Y EXPRESIN EXCRITA. ESPAOL LE. Descriptor: Estudio de las destrezas las estrate!ias los as"e#tos

so#iol$!i#os % #ulturales i&"li#ados e' la #o&u'i#a#i$' es#rita. Departamento: (ILOL. ESPAOLA LING)*STICA GENERAL Y TEORIA +E LA LITERATURA ,-../0 rea: LENGUA ESPAOLA ,1230 Cdigo: --456 Crditos ECTS: 2 Horario: Cuatrimestre: Aula:

+OCENTE,S0

Nombre(s): 7os8 7oa9u:' Mart:'ez E!ido Pilar Es#a;ias Lloret Tutor as: Co'#ertar #o' el "ro<esor. E' #lase o &edia'te el #orreo ele#tr$'i#o e' el #a&"us =irtual. e!mail: 77.Marti'ez>ua.es "es#a;ias>#sidio&as.ua.es "eb m#ster ?tt"@AABBB.ua.esAd"toAd<el!A&asterL4LEA&e'uAi'deC.?t&l Tel$ono: 621 6. 6D 6.

Como se %a indicado en el apartado de materiales de la &u a docente' a continuacin se o$rece un listado de acti(idades complementarias' ligadas a cada uno de los temas del curso) Todas ellas pueden ser utili*adas en el momento en +ue el pro$esor lo considere oportuno' tanto en clases como $uera de ella) Se corresponden con los crditos pr#cticos de la asignatura' as como con los crditos no presenciales de ella)

,-CHAS DE T.A/A01 /2134E 5@ (.e$le6in inicial)) An#lisis de necesidades) Conocimientos pre(ios de los alumnos)

A'tes de #o&e'zar el #urso % "uesto 9ue so' alu&'os de &Ester es #o'=e'ie'te =er 9u8 #o'o#i&ie'tos "re=ios tie'e' as: #o&o 9u8 eC"e#tati=as tie'e' so;re la asi!'atura. TratE'dose ade&Es de u' #urso so;re destrezas de le#toFes#ritura es i'teresa'te ?a#erles re<leCio'ar so;re sus ?E;itos de le#tura % es#ritura. El o;Geti=o ta&;i8' de este #uestio'ario es i'trodu#ir "or &edio de al!u'as "re!u'tas los te&as 9ue se =a' a desarrollar a lo lar!o del #urso ta'to "or &edio de la teor:a #o&o de la "rE#ti#a. Para ello ?e&os diseHado u' #uestio'ario 9ue "edi&os a los alu&'os 9ue #o&"lete' "ara "o'erlo des"u8s e' #o&I'. C4EST-1NA.-1 DE .E,2E7-8N: DEST.E9AS ESC.-TAS -. Re#uerda e' 9u8 #lases % e' 9u8 &o&e'to de 8sta le:ais % "ara 9u8 ,se os eC"li#a;a la <i'alidad % el o;Geti=oJ a. Pie'sa e' 9u8 ti"o de teCto era ;. Ku8 ti"o de a#ti=idades "ro"o':a #. Los o;Geti=os de di#?as a#ti=idades o teCtos % eC"li#a#io'es del "ro<esor 4. Pie'sa e' los &is&os "u'tos de la "re!u'ta - #o' res"e#to a tu #lase de L4 ,i'!l8s <ra'#8s et#.0 L. Pie'sa e' los &is&os "u'tos de la "re!u'ta - #o' res"e#to a la u'i=ersidad % a la #arrera 9ue estudiaste. D. MY e' tu =ida "erso'alJ MKu8 ti"o de teCtos leesJ M"ara 9u8J Me' 9u8 &edios o #a'alesJ ,Pie'sa ta&;i8' e' &o&e'tos te&"orales =ariados@ a diario se&a'al&e'te &e'sual&e'te e' =a#a#io'esN0 1. MKu8 <ases #o'lle=a la le#turaJ MTe "re"ara;asA te "re"aras de u' &odo es"e#ial "ara leerJ MY "ara es#ri;irJ 2. MOeri<i#as de al!I' &odo si ?as e'te'dido lo 9ue ?as le:doJ M#o&"rue;as de al!u'a &a'era ,#ua'do es#ri;es u' teCto0 si estE #laro lo 9ue ?as es#ritoJ MC$&o "ode&os =eri<i#arlo #o' 'uestros alu&'osJ 3. MTe !usta leerJ MTe #o'sideras u' ;ue' le#torJ 5. MKu8 i&"orta'#ia #rees 9ue tie'e la le#tura e' las #lases de ELE o L4J MPara 9u8 #rees 9ue se leeJ MKu8 ti"o de teCtosJ 6. MCuEles #rees 9ue so' las "ri'#i"ales di<ere'#ias e'tre es#ritura % le#turaJ MKu8 #rees 9ue ?a#e <alta "ara leer % #o&"re'der u' teCtoJ MY "ara "oder es#ri;ir u' teCtoJ

-.. Si tie'es al!I' ti"o de eC"erie'#ia o;ser=a'do o i&"artie'do #lases de ELE M9u8 "uedes de#ir del tie&"o 9ue se dedi#a e' estas #lases a la le#tura #o&"re'si$' % eC"lota#i$' de teCtosJ ,Pie'sa e' los 'i=eles de los alu&'os "ro#ede'#ia edad ti"o de #urso <i'alidades et#.0 --. Pie'sa ta&;i8' e' #$&o #orre!i&os a los alu&'os #ua'do estE' "o'ie'do e' "rE#ti#a las destrezas es#ritasJ MKu8 di<ere'#ias #rees 9ue ?a% e'tre las destrezas orales % las es#ritas 'o s$lo a la ?ora de la #orre##i$' si'o ta&;i8' de la "rodu##i$' e i'tera##i$'J -4. Por lo !e'eral M9u8 ti"o de teCto #rees 9ue es el 9ue &Es se usa e' las #lases de es"aHol "ara eCtra'GerosJ a. ME' 9u8 #o'teCtoJ ;. MPara 9u8 #rees 9ue les sir=eJ #. MCrees 9ue a los alu&'os les !usta leer % es#ri;ir teCtosJ M+e 9u8 ti"oJ d. MC$&o #rees 9ue "ode&os &oti=arlos e i'#e'ti=arlos a leer % es#ri;ir &EsJ e. MC$&o #rees 9ue i'<lu%e su 'i=el % #o&"ete'#ia a la ?ora de leer o es#ri;ir teCtos 9u8 te'dre&os 9ue te'er e' #ue'taJ -L. Y tI@ M9u8 es#ri;esJ M9u8 ti"o de teCtoJ Me' 9u8 #ir#u'sta'#iasJ M"ara 9u8J -D. MCuE'tos ti"os de teCto #o'o#esJ MKu8 #ara#ter:sti#as "osee #ada u'oJ MCuE'do o e' 9u8 #o'teCtos los usa&osJ -1. MKu8 #rees 9ue ?a#e <alta "ara reda#tar teCtosJ -2. MTe #o'sideras u' ;ue' es#ritorAaJ -3. MPor 9u8 #rees 9ue estas "re!u'tas de re<leCi$' "uede' ser'os Itiles #o&o <uturos "ro<esores de ELEA L4J -5. MPa% al!u'a otra re<leCi$' 9ue 9uieras aHadir so;re tu "ro"ia eC"erie'#iaJ /2134E -: LAS +ESTREQAS ESCRITAS EN EL AULA +E EALE. MRTO+OS Y PERSPECTIOAS -):) El te6to) Tipolog as ; gneros te6tuales) Canales de comunicacin) Para esta "ri&era "arte del Slo9ue - % des"u8s de la re<leCi$' % de;ate 9ue se a;re #o' el #uestio'ario se eC"li#a a los alu&'os "or &edio de dia"ositi=as e' "oBer "oi't 9u8 es u' teCto 9u8 "artes lo #o'<i!ura' 9u8 ti"os de teCto ?a% % 9u8 los #ara#teriza

+es"u8s "asa&os a a'alizar di=ersos teCtos "ara disti'!uir la &i#ro % &a#roestru#tura de 8stos. Para ello "ro"o'e&os u'a serie de a#ti=idades "rE#ti#as. Acti(idad :: Se re"arte e'tre los alu&'os u'a ?oGa 9ue lle=a los si!uie'tes ti"os de teCto@ U' ?aiTu ,u' so'eto u' ro&a'#e0 U'a re#eta de #o#i'a U' "ros"e#to de &edi#a&e'to@ ,"or eGe&"lo Espidifen0 U' "ost it #o' u'a a'ota#i$' U' art:#ulo #ie't:<i#o U' #ue'to@ ,"or eGe&"lo UCa"eru#ita roGaV0 U' "ro;le&a de &ate&Eti#as El <olleto de i'stru##io'es de u' ele#trodo&8sti#o

E' !ru"os de;e' a'alizar e' "ri&er lu!ar la &a#roestru#tura des#ri;ie'do las #arE#ter:sti#as <or&ales del teCto 9u8 los ?a#e di<ere'tes su es#tru#tura eCter'a el <or&ato del teCto. E' se!u'do lu!ar se les "ide 9ue a'ali#e' la &i#roestru#tura es de#ir los #o&"o'e'tes i'ter'os del teCto@ los tie&"os =er;ales el ti"o de l8Ci#o los #o'e#tores et#. E' ter#er lu!ar se les "la'tea u'a serie de a#ti=idades Ui'du#ti=oFdedu#ti=asV "ara 9ue #o&ie'#e' a "e'sar e' los disti'tos &odos 9ue ?a% de leer %a 9ue #ada u'o de estos &odos re9uiere u'as estrate!ias % o;ede#e' a u'as 'e#esidades. +e este &odo i'<erirE' 9ue 'o es lo &is&o de#ir de 9u8 trata el teCto #ie't:<i#o su"er<i#ial&e'te ,sTi&&i'!0 9ue ;us#ar e' el "ros"e#to #uE'tos !ra&os de i;u"ro<e'o #o'tie'e #ada so;re#ito del &edi#a&e'to ,s#a''i'! ;us#a'do solo el 'I&ero0 9ue #uEl es la di<ere'#ia e'tre u' ?aiTu % u' so'eto ,sTi&&i'!As#a''i'! a'aliza'do el <or&ato &u% #ara#ter:sti#o e' #ada u'o de estos ti"os de "oes:a0W 9ue "or 9u8 #ree' 9ue Ca"eru#ita deso;ede#e a su &adre ,le#tura detallada % #r:ti#a0. Acti(idad <: Se "ide a los alu&'os 9ue lea' el art:#ulo de SE'#?ez Lo;ato UCo&u'i#a#i$' % le'!uaGeV eCtra:do de Saber Escribir % 9ue es#ri;a' u' resu&e' de las ideas "ri'#i"ales del teCto as: #o&o 9ue su;ra%e' las ideas 9ue al alu&'o le "are#e' &Es i'teresa'tes. Estas ideas se #o&e'tarE' e' #lase. Se les "ide ade&Es 9ue #o'teste' las si!uie'tes "re!u'tas@

o o o o o o o

o o

MCuEles so' se!I' SE'#?ez Lo;ato las <ases de la le#turaJ MC$&o se or!a'iza u' teCtoJ MKu8 t8#'i#as ?a% "ara la #o&"re'si$' de teCtosJ MKu8 eGe&"los de teCto se te o#urre' "ara usar e' u'a #lase@ A-W A4 S-W C4J ,Gusti<i#a tu res"uesta0. MCuEles so' se!I' SE'#?ez Lo;ato las #ualidades de u' ;ue' es#ritoJ MY las <ases de la es#rituraJ MKu8 t8#'i#as 'os "ro"o'e "ara la es#ritura de teCtosJ MKu8 de;er:a&os te'er e' #ue'ta "ara usarlos e' 'uestra #lase ELEJ Co&e'ta % a'aliza los "u'tos e' los 9ue estEs de a#uerdo o 'o #o' SE'#?ez Lo;ato so;re la 'e#esidad de #o&u'i#ar'os de di<ere'tes &odos e' este #aso "or es#rito. MKu8 destrezas te "are#e' &Es #o&"li#adas a la ?ora de tra;aGar #o' tus alu&'os las orales o las es#ritasJ ,7usti<i#a tu res"uesta % "o' eGe&"los0. MCrees 9ue los disti'tos teCtos de le#tura deter&i'a' si!'i<i#ati=a&e'te el ti"o de a#ti=idad 9ue se desarrolla a "artir de ellosJ MPor 9u8J MA "artir de 9u8 &o&e'to se e&"ieza a leer u' teCtoJ Cua'do se =e e' el es#a"arate de la li;rer:a Cua'do se a;re la "ri&era "E!i'a Cua'do %a ?as asi&ilado u' ;lo9ue teCtual deter&i'ado MCuEl #rees 9ue es la i'<lue'#ia de los #o'o#i&ie'tos "re=ios del le#tor e' su "ro#eso de le#tura e' u' teCto "arti#ularJ ,Razo'a tu res"uesta0. MCuEl #rees 9ue es la i&"orta'#ia ,o ?asta 9u8 "u'to #rees 9ue es i&"orta'te0 e' el "ro#eso de le#tura ele&e'tos eCter'os a ella ,ti"o!ra<:a i&E!e'es t:tulosN0

o o

Acti(idad =: Tras ?a;er a'alizado los disti'tos teCtos ?a;er le:do a'alizado % #o&e'tado ;i;lio!ra<:a es"e#:<i#a % realizado los eGer#i#ios dedu#ti=os se!ui&os re=isa'do los &odos de le#tura "ara 9ue los alu&'os a su =ez #o&o <uturos "ro<esores se"a' e'seHar a sus alu&'os a leer % eCtraer la i'<or&a#i$' 9ue se 'e#esita e' #ada &o&e'to % a #$&o ?a#erlo. Para ello se les da la si!uie'te ta;la eCtraida de Gio=a''i'i AW E. M. PerisW M. Rodr:!uez Castilla % T. S. Sla'#o. Profesor en accin 3. Destrezas . Edelsa. Madrid -662. Esta ta;la es el resu&e' ideal de los #o'te'idos =istos e' esta "ri&era "arte del ;lo9ue -.

C8>1 2EE. 4N TE7T1? ,ASES DE 2A 2ECT4.A 1/0ET-@1 >1D1 TACN-CAS DE

O;te'er la idea !e'eral del Skimming teCto "E!i'a0

,leer

de"risa

ENSEBAN9A Adiestrar a los alu&'os

"asa'do la =ista so;re la e' estas a#ti=idades@

Pre=er el #o'te'ido del teCto Leer e' u' tie&"o li&itado Co&"ro;ar &edia'te "re!u'tas de ti"o !e'eral si ?a' e'te'dido el #o'te'ido del teCto. O;te'er i'<or&a#i$' so;re Scanning ,"asar la =ista Adiestrar e'@ "u'tos #o'#retos Sus#ar % e'#o'trar deter&i'ados se e'#ue'tra la <ra!&e'tos de teCtos i'<or&a#i$' 9ue se ;us#a0 ,#i<ras 'o&;res N0 Ele!ir teCtos a"ro"iados@ a'u'#ios "or "ala;ras es9ue&as ?orarios i'stru##io'es. Crear situa#io'es si&uladas. i'<or&a#i$' Leer ate'ta&e'te Adiestrar e'@ Ide'ti<i#ar la i'<or&a#i$' i&"orta'te ,disti'!uir la idea "ri'#i"al de los detalles se#u'darios0. Re#o'o#er la or!a'iza#i$' del teCto@ su estru#tura % las rela#io'es e'tre las di<ere'tes "artes. E'te'der i'<or&a#i$' i&"l:#ita ,de la #o&"re'si$' literal a la i'<ere'#ia0 +ar teCtos 9ue de<ie'da' u' "u'to de #artas art:#ulos "re!u'tas =ista@ al de 9ue editoriales dire#tor o"i'i$' et#. Pa#er e'tre'e' a los alu&'os e' la e=alua#i$' de@ so;re la "E!i'a ?asta 9ue

E'te'der totalidad

la

o;Geti=a del teCto e' su

E'te'der =alora#io'es % a#titudes su;Geti=as

Leer #r:ti#a&e'te

 La <u'#i$' del teCto. La a#titud del es#ritor. El to'o del art:#ulo. Adiestrar e' la disti'#i$' e'tre ?e#?os % o"i'io'es.

-)<) En$o+ues en la enseCan*a de las destre*as escritas: gramatical' $uncional' ; de contenido) U'a =ez =istas e' la "ri&era "arte del ;lo9ue - las <ases de la le#tura "asa&os a las de la es#ritura. Para esta se!u'da "arte del blo+ue : se les "ide 9ue lea' el art:#ulo de +a'iel Cassa'% UE'<o9ues didE#ti#os "ara la e'seHa'za de la eC"resi$' es#ritaV % 9ue ?a!a' u' resu&e' so;re la e=olu#i$' de las destrezas es#ritas % #$&o =aria' los "a'tea&ie'tos % las a#ti=idades de"e'die'do del e'<o9ue desde el #ual se "la'tee'. Acti(idad :: Si!uie'do el &odelo de ta;la =ista e' el e":!ra<e a'terior so;re los &odos % <ases de la le#tura se les "ide 9ue ela;ore' u'a ta;la si&ilar "ara "o'er e' #o&I' #o' el resto de #o&"aHeros so;re las <ases de la es#ritura los o;Geti=os de #ada <ase % eGe&"los de #$&o lle=arlo a la "rE#ti#a ,t8#'i#as de e'seHa'za0. Acti(idad <: Se lle=a a #lase <oto#o"ias eCtraidas de li;ros de disti'tas editoriales ELE 9ue tra;aGe' a#ti=idades de le#toFes#ritura ,9ue al t8r&i'o de la sesi$' serE' de;ida&e'te reseHadas0 "ro#ura'do ade&Es 9ue ?a%a =ariedad de e'<o9ues &etodol$!i#os ,A'a%a +i<usi$' Edi'u&e' Edelsa SM SGEL Sa'tilla'a E' Cla=e ELE et#.0. E' las #o"ias de estas a#ti=idades se ?a ta"ado el 'i=el del Mar#o de Re<ere'#ia al 9ue di#?as a#ti=idades =a' diri!idas. Se "ide a los alu&'os 9ue e' !ru"os a'ali#e' % res"o'da' a lo si!uie'te@ a. Ni=el del alu&'o al 9ue #ree' 9ue =a diri!ida la a#ti=idad % 9u8 #o'o#i&ie'tos "re=ios se le "resu"o'e' "ara 9ue la a#ti=idad "ueda lle=arse a #a;o. ;. MKu8 ti"o de e'<o9ue si!ue esta a#ti=idadJ ,Re"asar el teCto de Cassa'% % Gusti<i#ar la res"uesta0. #. E' #aso de lle=ar esa a#ti=idad a su #lase se les "ide 9ue re<leCio'e' so;re #$&o "rese'tar:a' e' #lase los o;Geti=os "ara di#?a a#ti=idad d. +e lle=ar di#?a a#ti=idad a #lase se les "ide 9ue "ie'se' #$&o #o&"letar:a'Aa&"liar:a' o &eGorar:a' la a#ti=idad ,a&"lia#i$' de l8Ci#o Gue!os i'trodu#torios aHadir ele&e'tos ,i'ter0#ulturales otros eGer#i#iosN0 e. Re<leCi$' so;re #$&o e=aluar:a' di#?a a#ti=idad.

<.

Re<leCi$' so;re la "uesta e' "rE#ti#a de esa a#ti=idad <uera del aula ,utilidad re#urre'#ia0.

Acti(idad =: Las a#ti=idades a'alizadas "re=ia&e'te i'#lu:a' todas di=ersos ti"os de teCto %a 9ue so' a#ti=idades "e'sadas e' la le#toFes#ritura. Se "ide a?ora a los alu&'os 9ue se <iGe' I'i#a&e'te e' los teCtos 9ue sale' e' 8stas % 9ue re<leCio'e' lle!a'do a sus "ro"ias #o'#lusio'es so;re el 'i=el de di<i#ultad de #ada teCto te'ie'do e' #ue'ta las #uestio'es so;re U#o&"ete'#ia le#toraV % el tra;aGo "re=io a realizar so;re las U<ases de la le#turaV o;ser=a'do as"e#tos tales #o&o@ !. ?. i. G. El te&a de los teCtos La #o&"leGidad l8Ci#o !ra&ati#al (a#tores ti"o!rE<i#os aGe'os al teCto Uso de i&E!e'es #o&o a"o%o =isual

Tras ?a;er a'alizado los teCtos % su di<i#ultad se les "ide 9ue si!a' re<leCio'a'do % 9ue res"o'da' a las si!uie'tes "re!u'tas@ MCrees 9ue de todos los teCtos a9u: tratados se deter&i'a el ti"o de a#ti=idad 9ue "ode&os desarrollar a "artir de ellosJ 7usti<i#a tu res"uesta. MSir=e #ual9uier teCto "ara #ual9uier 'i=elJ E' otras "ala;ras estar:a' de a#uerdo #o' la <rase@ Ula di<i#ultad 'o reside e' el teCto si'o e' las tareasV. 7usti<i#a la res"uesta.

/2134E --: EL +ESARROLLO +E LAS COMPETENCIAS COMUNICATIOAS --): 2as destre*as escritas) El lugar del aprendi*aDe de las destre*as escritas en el Marco Comn Europeo de Referencia. Este segundo /lo+ue lo e&"eza&os re#orda'do 9u8 es el Mar#o Co&I' de Re<ere'#ia Euro"eo las "ro"uestas 9ue ?a#e #$&o % "or 9u8 sur!e su utilidad % 9u8 otros do#u&e'tos ?a' sur!ido a ra:z de di#?o Mar#o. Es #o'=e'ie'te "edir a los alu&'os 9ue "ara las se&a'as su;si!uie'tes del #urso e' las 9ue se =a a tra;aGar este ;lo9ue "ueda' a##eder al Mar#o de Re<ere'#ia Euro"eo ?tt"@AA#=#.#er=a'tes.esAo;re<A&ar#oA % sa#ar los "u'tos "ri'#i"ales de #ada 'i=el #o' res"e#to a las destrezas es#ritas "ara a'alizarlo e' la "rE#ti#a #o' li;ros &a'uales % a#ti=idades =ariadas 9ue se lle=arE' a #lase. A'tes de #o&e'zar #o' el a'Elisis de eGer#i#ios % &ateriales se "la'tea' las si!uie'tes "re!u'tas de re<leCi$'@ MRe#uerdas 9u8 es el Mar#o #uE'do <ue #reado sus o;Geti=os "ri'#i"alesJ MRe#uerdas #uE'tos so' los 'i=eles % 9u8 as"e#tos se des#ri;e' e' #ada 'i=elJ ,E' otras "ala;ras #uEles so' los des#ri"tores "ara #ada 'i=elJ MCuEl es el lu!ar del a"re'dizaGe de las destrezas e' este #aso las es#ritas e' el Mar#oJ

MKu8 e'<o9ue #rees 9ue si!ue el Mar#oJ ,MKu8 ti"o de &etodolo!:a &ateriales a#ti=idades re#ursos #rees 9ue =a a &oti=ar "ara su ela;ora#i$'J0 MCuEles #rees 9ue so' los "ri'#i"ales te&as de #o&u'i#a#i$' 9ue de;er:a' te'er e' #ue'ta las disti'tas a#ti=idades eGer#i#ios i'te!rados e' las disti'tas destrezas % e' los di=ersos des#ri"toresJ MCrees 9ue es i&"orta'te te'er e' #ue'ta los "ro"$sitos #o&u'i#ati=os i&"l:#itos e' #ada tareaJ MCuEles ser:a' e' tu o"i'i$' "ara #ada 'i=elJ MKu8 ti"o de a#ti=idades "odr:a&os desarrollar "ara tra;aGar las destrezas es#ritas te'ie'do e' #ue'ta los "ro"$sitos #o&u'i#ati=os los te&as "ri'#i"ales de #o&u'i#a#i$' % las 'e#esidades o E&;itos de 'uestros alu&'osJ MKu8 estrate!ias de;ere&os te'er e' #ue'ta o "odre&os i'te!rar e' 'uestras a#ti=idades 9ue sea' =Elidas "ara el alu&'o % a la =ez traslada;les a otros E&;itos de su =ida ,"erso'al o la;oralJ0 MC$&o &edire&os su "ro!reso o 9u8 de;er:a&os te'er e' #ue'ta "ara e=aluar sus #o&"ete'#ias es#ritasJ MKu8 ti"os de teCto #o' sus #orres"o'die'tes a#ti=idades % &ateriales #rees 9ue te'drE 9ue &a'eGar el alu&'oJ MC$&o se le #a"a#itarE "ara ello o 9u8 se le eCi!irEJ ME' 9u8 "ie'sas o #$&o i'ter"retas los #o'#e"tos de Usa;er ser sa;er ?a#er % sa;er estarVJ MPuedes rela#io'arlos #o' las destrezas #o&u'i#ati=asJ MC$&o "ode&os e'seHar a 'uestros alu&'os estos #o'#e"tos % lle=arlos a #a;o e' la "rE#ti#aJ MKu8 es9ue&as de i'tera##i$' ,oral % e' este #aso es#rita0 'e#esita el alu&'oJ MCuEles le =a&os a eCi!irJ MCuEles se su"o'e 9ue #o'trola % #uEles se le =a' a e'seHarJ Si!uie'do lo 9ue di#e el Mar#o se "ide a los alu&'os 9ue sea' #a"a#es de de<i'ir eC"li#ar % dar eGe&"los de los si!uie'tes #o'#e"tos@ U#o&"ete'#iaV ,% 9ue e'u&ere' los ti"os 9ue ?a%0 U"ro#esoV UE&;itoV Uestrate!iaV Ua!e'te so#ialV UtareaV UdestrezaV ,% 9ue e'u&ere' % eC"li9ue' los ti"os 9ue ?a% se!I' el MCER0 U?a;ilidadV U#o&"ete'#iaV Ui'tera##i$'V. Se les "ide 9ue ;us9ue' % de<i'a' otros t8r&i'os 9ue #o'sidere' i&"orta'tes % 9ue 'o a"arez#a' e' este listado "ara "o'erlos e' #o&I' e' #lase.

Acti(idad :: Te'ie'do e' #ue'ta la ti"olo!:a de a#ti=idades % E&;itos 9ue "ro"o'e el #a":tulo 3 del Threshold Level -66. "ara el desarrollo % eC"lota#i$' de a#ti=idades de las destrezas es#ritas se "ide a los alu&'os 9ue e' "areGas o !ru"os diseHe' u'a a#ti=idad de es#ritura ,el 'i=el del MCER lo es#o!e' ellos0 9ue te'!a 9ue =er #o' las "ro"uestas e' el si!uie'te listado. E' se!u'do lu!ar se les "ide 9ue re<leCio'e' so;re #$&o &odi<i#ar:a' di#?a a#ti=idad si e' =ez de ser "ara el 'i=el del MCER 9ue ellos "la'tea' <uera "ara los otros resta'tes 'i=eles. X ide'ti<i#a#i$' "erso'alW X =i=ie'da ?o!ar % e'tor'oW X =ida #otidia'aW X tie&"o li;re % o#ioW X =iaGesW X rela#io'es #o' otras "erso'asW X salud % #uidado #or"oralW

X edu#a#i$'W X #o&"rasW X #o&idas % ;e;idasW X ser=i#ios "I;li#osW X lu!aresW X le'!ua eCtra'GeraW X #o'di#io'es at&os<8ri#as. Se re#uerda a los alu&'os 9ue ade&Es e' #ada u'a de estas Ereas te&Eti#as se esta;le#e' su;#ate!or:as. Por eGe&"lo el te&a YTie&"o li;re % o#ioZ estE su;di=idido de la <or&a si!uie'te@ X o#ioW X a<i#io'es e i'teresesW X radio % tele=isi$'W X #i'e teatro #o'#iertos et#.W X eC"osi#io'es &useos et#.W X a#ti=idades i'tele#tuales % art:sti#asW X de"ortesW X "re'sa. Para #ada su;te&a se esta;le#e' Y'o#io'es es"e#:<i#asZ. Por eGe&"lo ;aGo el e":!ra<e Y+e"ortesZ es"e#i<i#a lo si!uie'te@ X lu!ares@ #a&"o terre'o estadioW X i'stitu#io'es % or!a'iza#io'es@ de"orte e9ui"o #lu;W X "erso'as@ Gu!adorW X o;Getos@ tarGetas "elotaW X a#o'te#i&ie'tos@ #arrera Gue!oW X a##io'es@ =er Gu!ar al ,[ 'o&;re del de"orte0 e#?ar u'a #arrera !a'ar "erder e&"atar. --)< 2as $unciones de la comprensin lectora ; la e6presin escrita en la clase de E?2E) Acti(idad :: Ade&Es de la ti"olo!:a de a#ti=idades 9ue se ?a' =isto e' el a"artado a'terior se "ide a los alu&'os 9ue ela;ore' u' listado so;re las <u'#io'es % la utilidad 9ue tie'e "ara los alu&'os 9ue a"re'de' es"aHol el #o'o#er ;ie' las di<ere'tes estrate!ias 9ue #o'lle=a la le#tura % es#ritura de disti'tos teCtos. U'a =ez 9ue los alu&'os a"orta' sus listados razo'ados se les "ide 9ue ela;ore' u' ti"o de a#ti=idad 9ue eGe&"li<i9ue u'a de las <u'#io'es de la #o&"re'si$' le#tora o es#rita % 9ue #o'traste' #o' al!u'as de las "ro"uestas. Se les da #o&o eGe&"lo los disti'to E&;itos del a"re'die'te "ara 9ue si!a' re<leCio'a'do so;re la ti"olo!:a teCtual ta'to le:da #o&o es#rita 9ue #ada ti"o =a a te'er 9ue #o'o#er. Ade&Es se les da u'as "re!u'tas i'i#iales 9ue i'=ita' a la re<eCi$'@

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MPara 9u8 e'seHa&os a es#ri;irJ MCrees 9ue "o'e&os 8'<asis e' el "rodu#to o e' el "ro#esoJ MPara 9u8 =a' a 'e#esitar es#ri;ir 'uestros alu&'os de EALEJ MCuE'doJ ME' 9u8 #o'teCtosJ Pie'sa e' tu "ro"ia eC"erie'#ia #o&o a"re'die'te de otra le'!ua@ M#uE'do ?as es#rito esa le'!uaJ Me' 9u8 #o'teCtoJ M#o' 9u8 ti"o de re!istroJ M9u8 ti"o de teCtoJ a) Eel aprendiente como persona $ sicaF Los alu&'os sa;e' de#ir ,o es#ri;ir0 9ui8'es so' deletrear su 'o&;re de#ir su dire##i$' su 'I&ero de tel8<o'o de#ir #uE'do % d$'de 'a#iero' eC"resar su edad su seCo su estado #i=il % su 'a#io'alidad de#ir de d$'de so' a lo 9ue se dedi#a' des#ri;ir a su <a&ilia de#ir #uEl es su reli!i$' Xsi la tie'e'X eC"resar lo 9ue les !usta % lo 9ue 'o les !usta de#ir #$&o so' otras "erso'asW "re!u'tar a otras "erso'as u'a i'<or&a#i$' si&ilar % #o&"re'derla si se la o<re#e'. ;0 Eel aprendiente como estudianteF,<u'#io'es utilidades ti"os de teCto0 Los alu&'os sa;e' de#ir 9u8 estudia' % d$'de lo ?a#e'. +e;e' sa;er leer % reda#tar teCtos a#ad8&i#os de;e' "oder &atri#ularse e' asi!'aturas #o&"re'der las i'stru##io'es de u' eCa&e' "oder reda#tarlo utiliza'do los re!istros ade#uados et#. #0 Eel aprendiente como trabaDador o residente temporalF ,<u'#io'es utilidades ti"os de teCto0 +e;e sa;er leer e i'ter"retar u'a o<erta de tra;aGoW de;e sa;er reda#tar u'a #arta de "rese'ta#i$' % u' #urri#ulu& =itae et#. Co&o reside'tes te&"orales los alu&'os de;er:a' sa;er #$&o ;us#ar "er&isos de tra;aGo "re!u'tar ,"or eGe&"lo a a!e'#ias de e&"leo "or e&ail o #arta0 so;re el #arE#ter la dis"o'i;ilidad % las #o'di#io'es de e&"leo ,"or eGe&"lo des#ri"#i$' del "uesto de tra;aGo salario 'or&as del tra;aGo tie&"o li;re % =a#a#io'es dura#i$' del #o'trato0W leer a'u'#ios de "uestos de tra;aGoW es#ri;ir #artas de soli#itud de tra;aGo % asistir a e'tre=istas o<re#ie'do i'<or&a#i$' es#rita o ?a;lada so;re datos titula#io'es % eC"erie'#ia de #arE#ter "erso'al % #o'testa'do a "re!u'tas re<eridas a elloW #o&"re'der % se!uir los "ro#edi&ie'tos "ara los #o'tratosW #o&"re'der % "la'tear "re!u'tas relati=as a las tareas 9ue ?a% 9ue realizar al #o&e'zar u' tra;aGoW #o&u'i#arse ade#uada&e'te #o' los su"eriores los #ole!as % los su;ordi'adosW "arti#i"ar e' la =ida so#ial de la e&"resa o i'stitu#i$' ,"or eGe&"lo e' el ;ar e' los de"ortes % e' las aso#ia#io'es et#.0.

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Por ta'to % a &odo de resu&e' de lo a'terior&e'te =isto ser:a #o'=e'ie'te ade&Es 9ue 'uestros &astera'dos a la ?ora de or!a'izar a#ti=idades 9ue #u;ra' las disti'tas <u'#io'es de la le'!ua te'!a' e' #ue'ta@ X Las tareas #o&u'i#ati=as e' los E&;itos personal' pGblico' pro$esional ; educati(o 9ue el alu&'o te'drE 9ue a"re'der a realizar #$&o se le #a"a#itarE "ara ello o 9u8 se le eCi!irE al res"e#to. X La e=alua#i$' de las 'e#esidades del alu&'o e' 9ue se ;asa la sele##i$' de las tareas.

Acti(idad <: Co' res"e#to a las tareas e'te'didas como (e% culos para plani$icar lle=ar a #a;o e i'<or&ar so;re el a"re'dizaGe % la e'seHa'za de la le'!ua se "edirE a los alu&'os 9ue ;us9ue' e' disti'tos li;ros % editoriales de ELE &odelos % eGe&"los res"e#to a@ X modelos de textos "or eGe&"lo li;ros e' los 9ue a"arez#a' <or&ularios #o' datos "erso'ales u' &odelo de CO et#. X tipos de tareas "or eGe&"lo si&ula#io'es Gue!os de roles i'tera##i$' e' el aula et#.W X ob!etivos "or eGe&"lo los o;Geti=os de a"re'dizaGe "ara todo el !ru"o e' rela#i$' #o' las &etas di<ere'tes % &e'os "rede#i;les de los disti'tos "arti#i"a'tesW X res"ltados "or eGe&"lo "rodu#tos #o'#retos tales #o&o teCtos resI&e'es ta;las "rese'ta#io'es et#. % resultados del a"re'dizaGe #o&o "or eGe&"lo la &eGora de las #o&"ete'#ias la to&a de #o'#ie'#ia el dis#er'i&ie'to las estrate!ias la eC"erie'#ia e' la to&a de de#isio'es % e' la 'e!o#ia#i$' et#.W X actividades "or eGe&"lo "ro#esos #o!'iti=os o a<e#ti=os <:si#os o de re<leCi$' de !ru"o e' "areGa i'di=iduales "ro#esos de #o&"re'si$' % de eC"resi$' et#. X roles los roles de los "arti#i"a'tes ta'to e' las tareas &is&as #o&o e' la "la'i<i#a#i$' % la or!a'iza#i$' de las tareasW X control # eval"acin del 8Cito relati=o de la tarea #o'#e;ida % realizada utiliza'do #riterios #o&o la rele=a'#ia las eC"e#tati=as de di<i#ultad las restri##io'es % la ade#ua#i$'. Acti(idad =: Ade&Es de lo =isto a'terior&e'te se re#uerda a los alu&'os la teor:a a"re'dida e' el ;lo9ue - so;re los disti'tos ti"os de teCto % la i&"orta'#ia de la #o?ere'#ia #o?esi$' % ade#ua#i$'. Se les "ide 9ue e'u&ere' los disti'tos ti"os de teCto % 9ue eC"li9ue' la di<ere'#ia e'tre la &i#ro % la &a#roestru#tura de #ada u'o de ellos. Para ter&i'ar la "uesta e' #o&I' se les da a &odo de re#ordatorio la si!uie'te ta;la eCtraida del MCER ,D.40. 2a competencia $uncional La #o&"ete'#ia e' la #o'=ersa#i$' 'o es s$lo #uesti$' de sa;er 9u8 <or&as li'!\:sti#as eC"resa' deter&i'adas <u'#io'es ,&i#ro<u'#io'es0 #o'#retas. Los "arti#i"a'tes &a'tie'e' u'a i'tera##i$' e' la 9ue #ada i'i#iati=a "rodu#e u'a res"uesta % ?a#e "ro!resar la i'tera##i$' se!I' su <i'alidad a tra=8s de u'a su#esi$' de eta"as 9ue se desarrolla' desde los i'ter#a&;ios i'i#iales ?asta la #o'#lusi$'. Los ?a;la'tes #o&"ete'tes #o&"re'de' los "ro#esos % las destrezas i&"li#adas. U'a &a#ro<u'#i$' se #ara#teriza "or su estru#tura i'tera##io'al. Puede

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9ue las situa#io'es &Es #o&"leGas te'!a' u'a estru#tura i'ter'a 9ue #o&"re'da se#ue'#ias de &a#ro<u'#io'es 9ue e' &u#?os #asos estE' orde'adas se!I' &odelos <or&ales o i'<or&ales de i'tera##i$' so#ial ,es9ue&as0. -. Las micro$unciones so' #ate!or:as "ara el uso <u'#io'al de e'u'#iados aislados ,!e'eral&e'te ;re=es0 'or&al&e'te #o&o tur'os de "ala;ra de u'a i'tera##i$'. -.-. O<re#er % ;us#ar i'<or&a#i$' <a#tual@

ide'ti<i#arW "rese'tar u' i'<or&eW #orre!irW "re!u'tarW res"o'der.

-.4. EC"resar % des#u;rir a#titudes@

<a#tual ,a#uerdoAdesa#uerdo0W #o'o#i&ie'to ,#o'o#i&ie'toAi!'ora'#ia re#uerdoAol=ido dudaA#erteza0W &odalidad ,o;li!a#io'es 'e#esidad #a"a#idad "er&iso0W =oli#i$' ,#are'#ias deseos i'te'#io'es "re<ere'#ias0W e&o#io'es ,"la#erAdesa!rado lo 9ue !ustaA'o !usta satis<a##i$' i'ter8s sor"resa es"era'za desilusi$' &iedo "reo#u"a#i$' !ratitud0W &oral ,dis#ul"as a"ro;a#i$' arre"e'ti&ie'to lEsti&a0.

-.L. Persuasi$'@

Su!ere'#ias de&a'das a=isos #o'seGos E'i&os "eti#i$' de a%uda i'=ita#io'es o<re#i&ie'tos.

-.D. Oida so#ial@

Atraer la ate'#i$' trata&ie'to a los de&Es saludos "rese'ta#io'es ;ri'dis des"edidas.

-.1. Estru#tura#i$' del dis#urso@

,#o&ie'zo tur'o de ?a;la #o'#lusi$' et#.0.

-.2. Corre##i$' de la #o&u'i#a#i$'@ 4. Las macro$unciones so' #ate!or:as "ara el uso <u'#io'al del dis#urso ?a;lado o del teCto es#rito 9ue #o'siste' e' u'a se#ue'#ia ,a =e#es a&"liada0 de ora#io'esW "or eGe&"lo@

o o o o o o

des#ri"#i$'W 'arra#i$'W #o&e'tarioW eC"osi#i$'W eC8!esisW eC"li#a#i$'W

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o o o o

de&ostra#i$'W i'stru##i$'W ar!u&e'ta#i$'W "ersuasi$'W

Acti(idad H: Co' lo =isto ?asta a?ora se "ide al alu&'o 9ue ;us9ue eGe&"los % &odelos de a#ti=idades e' li;ros de teCto ELE eC"li#a'do el ti"o de teCto 9ue esW las <u'#io'es de ese teCto deter&i'ado % su #o'teCtoW el o;Geti=o ,"ra!&Eti#o l8Ci#o so#ial <u'#io'al et# 9ue #rees 9ue "ersi!ue0W su o"i'i$' so;re el eGer#i#io o a#ti=idad. Ade&Es se les "ide 9ue rel<eCio'e' so;re lo si!uie'te@

a0 EC"o'er a la #lase "or 9u8 ?a' es#o!ido ese teCto. Co&e'tar 9u8 a#ti=idades se "ro"o'e' e' el li;ro % 9u8 les ?a lla&ado la ate'#i$' de 8l. ;0 Pa#er u' ;re=e a'Elisis del &a#ro % &i#ro teCto #o&e'ta'do la di<i#ultad ,o se'#illez0 a#orde #o' el 'i=el es"erado de los alu&'os. #0 MKu8 a#ti=idades "la'tear:ais te'ie'do e' #ue'ta las disti'tas <ases de la le#tura % es#rituraJ d0 El teCto "la'teado Mse #e'tra &Es e' a#ti=idades de le#tura de es#ritura o se #o&"le&e'ta' ;ie' a&;asJMKu8 a#ti=idades "la'tear:a' te'ie'do e' #ue'ta las disti'tas <ases de la es#rituraJ e0 MRe<orzar:ais las a#ti=idades "ro"uestas #o' u' se!ui&ie'to #o&"le&e'tario "ara #asaJ M#$&oJ

Acti(idad I: Se "ide a los alu&'os 9ue ?a!a' e' "areGas u'a llu=ia de ideas e' las 9ue "ara #ada 'i=el del MCER "ie'se' e' 4 $ L a#ti=idades e' las 9ue "ro"o'dr:a' a sus alu&'os u' tra;aGo 9ue i&"li#ara la es#ritura "e'sara'do ade&Es e' la <i'alidad de la &is&a. Se les da #o&o a%uda el si!uie'te listado de "re!u'tas de re<leCi$'. -. Re<leCio'a si e' esas a#ti=idades 9ue "la'teas la es#ritura es u' &edio o u' <i'. ,Es de#ir si es u' &edio "ara re"asar !ra&Eti#a estru#turas =er;ales l8Ci#o o si es u' <i'@ la es#ritura e' s: el re<leCio'ar so;re el si!'i<i#ado de las <rases su <u'#io'alidad et#. 4. Sus#a e' los li;ros 9ue te ?e&os deGado e' #lase &odelos "ara #o&"letar las ta;las si!uie'tes. Sele##io'a las a#ti=idades 9ue &Es te ?a' lla&ado la ate'#i$' % #o&"leta #o' otras a#ti=idades 9ue tI "la'tear:as te'ie'do e' #ue'ta la teor:a %a estudiada de las <ases de es#ritura@ "reFdura'te % "ost. A'aliza ade&Es de lo 9ue te "la'tea&os e' el #uadro el te&a de los teCtos su #o&"leGidad l8Ci#o !ra&ati#al el uso de i&a!e' #o&o a"o%o.

Es#ri;ir es el <i'

Es#ri;ir es el &edio

M"or 9u8J M"ara 9u8J

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Li;ro 'i=el ti"o de a#ti=idad Situa#io'es reales (i'es de los eGer#i#ios EGer#i#ios e' #lase ,"re dura'te % "ost0 Acti(idad J: Ti"olo!:a de a#ti=idades de le#toFes#ritura. U'a =ez =ista la teor:a % al!u'os eGe&"los e' teCtos "u;li#ados % a &odo de #o'#lusi$' de este a"artado se "ide a los alu&'os 9ue ela;ore' u' listado #o' la ti"olo!:a de a#ti=idades % eGer#i#ios &Es re#urre'tes "ara "ra#ti#as ta'to la le#tura #o&o la es#ritura. U'a =ez 9ue se "o'!a' e' #o&I' se les da el si!uie'te resu&e' so;re la ti"olo!:a de a#ti=idades se!I' las destrezas@ (@illalba ; Hern#nde*' :KKK)) Comprensin lectora Se!uir i'stru##io'es es#ritas. Lo#alizar u'a i'<or&a#i$' #o'#reta. Pa#er ?i"$tesis so;re el #o'te'ido % #o'<ir&ar o reestru#turar esas ?i"$tesis. Orde'ar di;uGos de a#uerdo #o' u' teCto #o&"letar los ?ue#os e' ;la'#o de u' teCto. E&"areGar di;uGos % teCtos. I&a!i'ar el dese'la#e de u'a ?istoria. 3. 5. 6. -.. --. -4. Pa#er <rases 9ue resu&a' el #o'te'ido. Po'er t:tulo a u' teCto. Resu&ir el teCto #o' u' 'I&ero deter&i'ado de "ala;ras. Re#o'struir teCtos 9ue ?a' sido #ortados % &ez#lados. Co'testar a "re!u'tas <or&uladas "or el "ro<esor. Ela;orar "re!u'tas a res"uestas dadas.

E6presin escrita Para 9ue el "ro#eso de es#ritura sea si!'i<i#ati=o de;e' di=ersi<i#arse las i'te'#io'es los re#e"tores del &e'saGe % los !8'eros teCtuales o;Geto de estudio as: #o&o ?a#er

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es"e#ial ?i'#a"i8 "re#isa&e'te e' el "ro"io "ro#eso. -. A#ti=idades de o;ser=a#i$' % de a'Elisis de teCtos@ #o'stitu%e' el "u'to de i'dis"e'sa;le "ara el a"re'dizaGe de la es#ritura.

re<ere'#ia 4.

Tareas si&"li<i#adas de "rodu##i$' de teCtos@ se #o'#e'tra' so;re u' as"e#to

"re#iso de la ela;ora#i$' de u' teCto ,#o&"letar u'a "arte 9ue <alta ela;orar res"uestas ar!u&e'tadas a "artir de u'a "re!u'ta et#.0. Ela;ora#i$' de u'a le'!ua #o&I'@ estas a#ti=idades #o'siste' e' ?a;lar de los teCtos "ara &eGorarlos #o&e'tarlos #riti#arlos... ta'to si se trata de las "rodu##io'es "ro"ias #o&o las de los otros alu&'os. A"re'der a es#ri;ir de esta <or&a e' las #lases de EAL4 "uede a%udar a los alu&'os a sal=ar el des<ase edu#ati=o al 9ue estE' eC"uestos %a 9ue el a#er#a&ie'to a los #o'te'idos a tra=8s de la le'!ua se "uede #o'=ertir e' u'a "rE#ti#a ?a;itual !radual % #o'teCtualizada "aralela&e'te al tra;aGo de le'!ua e' el aula re!ular. A?ora ;ie' ta&;i8' eCiste' a#ti=idades diri!idas o #o'troladas 9ue tra;aGa' la eC"resi$' es#rita de <or&a "ar#ial % 9ue o ;ie' i'sertadas e' u'a se#ue'#ia de tra;aGo o ;ie' de <or&a aislada "uede' dar eC#ele'tes resultados. Al!u'as de estas a#ti=idades so'@ -.] Co"ia de <rases o teCtos. ,^tiles "ara a"re'der la orto!ra<:a de #iertas "ala;ras o estru#turas0 ] Orde'ar % #o"iar las "ala;ras de u'a ora#i$' desorde'ada. ] Orde'ar % #o"iar las "artes de u' diElo!o desorde'ado. ] Orde'ar % #o"iar <rases desorde'adas "ara <or&ar u' "Erra<o #o?ere'te. ] Co"iar el teCto 9ue des#ri;e u' di;uGo. ] Ele!ir de e'tre =arias "osi;ilidades la #orre#ta % #o"iarla. ] Es#ri;ir u' &e'saGe utiliza'do los &ar#adores de se#ue'#ia. ] Eludir ele&e'tos re"etidos. 4. EGer#i#ios de sustitu#i$'@ Itiles "ara "rese'tar % "ra#ti#ar estru#turas 'ue=as. La i'<or&a#i$' a"are#e di=idida e' #olu&'as 9ue ?a% 9ue #o&;i'ar "ara <or&ar u'a <rase #o?ere'te.

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L. EGer#i#ios !uiados@ ] Se!uir u' &odelo u' teCto aut8'ti#o 9ue "uede ser &u% si&"le al "ri'#i"io % &Es ela;orado "osterior&e'teW "uede ir a#o&"aHado de u' di;uGo ilustrati=o. ] Co&"letar teCtos 9ue s$lo tie'e' "ri'#i"io %Ao <i'al. ] Tra's<or&ar 'arra#io'es e' diElo!os ,% al re=8s0 tele!ra&as e' #artas o a'u'#ios de "eri$di#o e' diElo!os. ] Co&"letar teCtos #o' ?ue#os de a#uerdo #o' los di;uGos "ala;ras et#. 9ue se o<re#e'. D. Tra's<ere'#ia de i'<or&a#i$'@ este ti"o de a#ti=idades #o'siste e' tra's<or&ar u'a i'<or&a#i$' 9ue a"are#e e' <or&a de #uadro !rE<i#o &a"a... e' u' teCto ,#arta i'<or&e et#.0. 1. A#ti=idades #o' est:&ulo =isual@ los alu&'os i'=e'ta' 'arra#io'es a "artir de di;uGos <oto!ra<:as. Es#ritura !uiada a "artir de u' est:&ulo situa#io'al@ a "artir de u'a situa#i$' #o'#reta el estudia'te tie'e 9ue ela;orar u' &e'saGe.

--)= 2a comprensin lectora ; escrita) Lrocesos psicolgicos' sociales ; culturales) Ta'to leer #o&o es#ri;ir re9uiere' u'a serie de ?a;ilidades <isiol$!i#as "si#ol$!i#as ade&Es de #o!'iti=as so#iales % #ulturales. E' las a#ti=idades de comprensin de lectura$ el usuario #o&o le#tor re#i;e % "ro#esa #o&o i'<or&a#i$' de e'trada teCtos es#ritos "rodu#idos "or u'o o &Es autores. Acti(idad :: Se "ide a los alu&'os 9ue ela;ore' u' listado so;re #uEles #ree' 9ue so' los <a#tores "si#ol$!i#os so#iales % #ulturales de la le#tura e' "ri&er lu!ar % de la es#ritura e' se!u'do. Au'9ue este ;lo9ue sea de le#toes#ritura ta&;i8' se les "ide 9ue re<leCio'e' so;re 9u8 #ree' 9ue ?a#e <alta "ara Ues#u#?arV % U?a;larV. U'a =ez ?a' ?e#?o esta re<leCi$' % la ?a' "uesto e' #o&I' #o' el resto de la #lase se les da' la si!uie'tes ta;las "ara =er si ?a% #oi'#ide'#ia o si se a&"l:a lo 9ue ellos ?a' ela;orado. Tabla :: Lrocesos comunicati(os de la lengua Lara %ablar' escribir' escuc%ar o leer' el alumno tiene +ue lle(ar a cabo una secuencia de acciones reali*adas con destre*a) Lrocesos comunicati(os de la lengua

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Lara %ablar' el alumno debe saber: X planear # organizar u' &e'saGe ,destrezas #o!'iti=as0W X form"lar u' e'u'#iado li'!\:sti#o ,destrezas li'!\:sti#as0W X artic"lar el e'u'#iado ,destrezas <o'8ti#as0. Lara escribir' el alumno debe saber: X organizar # form"lar el &e'saGe ,destrezas #o!'iti=as % li'!\:sti#as0W X es#ri;ir el teCto a mano o teclearlo ,destrezas &a'uales0 o de lo #o'trario tra's<erir el teCto a es#ritura. Lara escuc%ar' el alumno debe saber: X percibir el e'u'#iado ,destrezas <o'8ti#as auditi=as0 X identificar el &e'saGe li'!\:sti#o ,destrezas li'!\:sti#as0 X comprender el &e'saGe ,destrezas se&E'ti#as0 X interpretar el &e'saGe ,destrezas #o!'iti=as0 Lara leer' el alumno debe saber: X percibir el teCto es#rito ,destrezas =isuales0 X reconocer la es#ritura ,destrezas orto!rE<i#as0 X identificar el &e'saGe ,destrezas li'!\:sti#as0 X comprender el &e'saGe ,destrezas se&E'ti#as0 X interpretar el &e'saGe ,destrezas #o!'iti=as0

Tabla < El conocimiento sociocultural Estri#ta&e'te ?a;la'do el #o'o#i&ie'to de la so#iedad % de la #ultura de la #o&u'idad o #o&u'idades e' las 9ue se ?a;la el idio&a es u' as"e#to del #o'o#i&ie'to del &u'do. Si' e&;ar!o tie'e la i&"orta'#ia su<i#ie'te #o&o "ara &ere#er la ate'#i$' del alu&'o so;re todo "or9ue al #o'trario 9ue &u#?os otros as"e#tos del #o'o#i&ie'to es "ro;a;le 9ue 'o se e'#ue'tre e' su eC"erie'#ia "re=ia % "uede 9ue est8 distorsio'ado "or los estereoti"os. Las #ara#ter:sti#as disti'ti=as de u'a so#iedad euro"ea #o'#reta % de su #ultura se "uede' rela#io'ar "or eGe&"lo #o'@ %. La vida diaria
o

#o&ida % ;e;ida ?oras de #o&idas &odales e' la &esaW

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o o o

d:as <esti=osW ?oras % "rE#ti#as de tra;aGoW a#ti=idades de o#io ,a<i#io'es de"ortes ?E;itos de le#tura &edios de #o&u'i#a#i$'0.

4. Las condiciones de vida& "or eGe&"lo@

o

'i=eles de =ida ,#o' =aria#io'es re!io'ales so#iales % #ulturales0W #o'di#io'es de la =i=ie'daW &edidas % a#uerdos de asiste'#ia so#ial.

o o

3. Las relaciones personales$ ,i'#lu%e'do rela#io'es de "oder %

solidaridad0W "or eGe&"lo@
o o o o o o o o

estru#tura so#ial % las rela#io'es e'tre sus &ie&;rosW rela#io'es e'tre seCosW estru#turas % rela#io'es <a&iliaresW rela#io'es e'tre !e'era#io'esW rela#io'es e' situa#io'es de tra;aGoW rela#io'es #o' la autoridad #o' la Ad&i'istra#i$'...W rela#io'es de raza % #o&u'idadW rela#io'es e'tre !ru"os "ol:ti#os % reli!iosos.

D. Los valores$ las creencias # las actit"des res"e#to a <a#tores #o&o los si!uie'tes@
o

#lase so#ialW !ru"os "ro<esio'ales ,a#ad8&i#os e&"resariales de ser=i#ios "I;li#os de tra;aGadores #uali<i#ados % &a'uales0W ri9ueza ,i'!resos % ?ere'#ia0W #ulturas re!io'alesW se!uridadW i'stitu#io'esW tradi#i$' % #a&;io so#ialW ?istoria@ so;re todo "erso'aGes % a#o'te#i&ie'tos re"rese'tati=osW &i'or:as ,8t'i#as % reli!iosas0W ide'tidad 'a#io'alW "a:ses estados % "ue;los eCtra'GerosW "ol:ti#aW artes ,&Isi#a artes =isuales literatura teatro #a'#io'es % &Isi#a "o"ulares0W reli!i$'W ?u&or.

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1. El leng"a!e corporal. El #o'o#i&ie'to de las #o'=e'#io'es 9ue ri!e' di#?o #o&"orta&ie'to <or&a "arte de la #o&"ete'#ia so#io#ultural del usuario o alu&'o. 2. Las convenciones sociales ,"or eGe&"lo res"e#to a o<re#er % re#i;ir ?os"italidad0 e'tre las 9ue desta#a' las si!uie'tes@
o

"u'tualidadW re!alosW =estidosW a"eriti=os ;e;idas #o&idasW #o'=e'#io'es % ta;Ies relati=os al #o&"orta&ie'to % a las #o'=ersa#io'esW dura#i$' de la esta'#iaW des"edida.

3. El comportamiento rit"al e' Ereas #o&o las si!uie'tes@

o

#ere&o'ias % "rE#ti#as reli!iosasW 'a#i&ie'to &atri&o'io % &uerteW #o&"orta&ie'to del "I;li#o % de los es"e#tadores e' re"rese'ta#io'es % #ere&o'ias "I;li#asW #ele;ra#io'es <esti=idades ;ailes dis#ote#as et#.

Tabla =

La #o&"re'si$' le#tora@ Leer e' la le'!ua 9ue se a"re'de 'o es ta' di<:#ilW 'o es 'e#esario do&i'ar todo el =o#a;ulario ta&"o#o ?a#e <alta sa;er &u#?a !ra&Eti#a % ade&Es "arti&os de la =e'taGa 9ue@ a0 se "uede =ol=er atrEs ta'tas =e#es #o&o 'e#esite&os ;0 "ode&os leer e' dia!o'al ,s#a''i'!0 #0 "ode&os de u' solo =istazo ,sTi&&i'!0 sa;er de 9u8 trata el teCto % a "artir de a?: dedu#ir el #o'teCto. Si' e&;ar!o s: es i&"orta'te 9ue sea&os #o's#ie'tes #o&o <uturos "ro<esores 9ue ?a% 9ue a%udar a los alu&'os % tra;aGar #o' ellos a 9ue ad9uiera' ,si 'o la tie'e'0 o re<uer#e' ,si la tie'e'0 su #o&"ete'#ia le#tora. Esta #o&"ete'#ia #o&o las otras tie'e toda u'a serie de estrate!ias i&"l:#itas e'tre las 9ue estE' el@ sa;erW sa;er ser % so;re todo u' saber %acer) Las estrate!ias ta&;i8' "ode&os resu&irlas de la si!uie'te &a'era@ #o'o#i&ie'tos "re=ios % eC"erie'#ia so#ioF#ultural estrate!ias "erso'ales de le#tura % a"re'dizaGe

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U'a #o&"ete'#ia li'!\:sti#a ,au'9ue sea ;Esi#a0 e' L4. #o&"ete'#ia dis#ursi=a e' la le'!ua &ater'a % e' la 'ue=a le'!ua so;re todo e' lo 9ue se re<iere a@ la <a&iliaridad #o' el !8'ero % ti"o de es#rito el re#o'o#i&ie'to de la estru#tura ,&a#roestru#tura0 la #a"a#idad de re#o'struir el se'tido a &edida 9ue a=a'za la le#tura la a"ro"ia#i$' de ele&e'tos li'!\:sti#os 9ue #o?esio'a' el dis#urso ,&i#roestru#tura0

Acti(idad J: El dec#logo de la comprensin lectora): Se "ide a los alu&'os 9ue lea' el de#Elo!o % lo a'ali#e' #o&e'tado si estE' o 'o de a#uerdo. -. La #o&"re'si$' de u' &e'saGe es#rito 'o es u' "ro#eso de re#e"#i$' "asi=o. 4. E'te'der es i'#or"orar 'ue=os #o'o#i&ie'tos a los 9ue %a te'e&os. L. E'te'der 'o es dar u'a res"uesta #orre#ta eli&i'a'do <altas. E'te'der es ?a#er u'a i'ter"reta#i$' razo'a;le. D. La le#tura suele ser u'a a#ti=idad i'di=idual % sile'#iosa. 1. El "ro#eso de le#tura es #o&o u' diElo!o sile'#ioso % #o'ti'uo e'tre teCto % le#tor. 2. No lee&os a "artir de #ero@ te'e&os u' ?E;eas de #o'o#i&ie'tos "re=ios. 3. La di<i#ultad reside e' la tarea 'o e' el teCto. 5. La <alta de i'ter8s e' el te&a re"er#ute 'e!ati=a&e'te e' la #o&"re'si$'. 6. Lo i&"orta'te es Ue'te'der al!oV ,lo 9ue i'teresa lo 9ue se ;us#a0 'o 'e#esaria&e'te UtodoV -.. E'seHar 'o es lo &is&o 9ue #o&"ro;ar #o'o#i&ie'tos.

--)H 2a produccin escrita) Tareas de escritura) 2a produccin ; la correccin de los te6tos) 2os errores ; las $altas)
1

Gni, A; E.M Peris; M. R Rodrguez Castilla y T.S. lan!o. Profesor en Accin 3. Destrezas. Edelsa. Madrid, 1""#.

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Co&o %a se ?a =isto "or el MCER ta'to Ues#ri;irV #o&o la e'seHa'za de las destrezas es#ritas tie'e disti'tos <i'es@ #o&u'i#ati=os didE#ti#os o de a"re'dizaGe "ero u'a #uesti$' i&"orta'te 9ue 'o ?a% 9ue ol=idar es la i&"orta'#ia de la "si#olo!:a del a"re'dizaGe rela#io'ados #o' la e'seHa'za de la le#tura % la es#ritura % e' #ua'to a los &odos % &8todos de #orre##i$'. A'tes de #o&e'zar este a"artado del ;lo9ue 4 se "ide a los alu&'os 9ue re<leCio'e' so;re la si!ue'te <rase@ La dificultad debe residir en la tarea, y no en el texto. MEstEs de a#uerdoJ ,Gusti<i#a tu res"uesta0. Acti(idad :: Co&e'#e&os de &odo te$ri#o ?a#ie'do Gu'tos el test 9ue 'os "la'tea +a'iel Cassa'% e' el art:#ulo ULos "ro#esos de es#ritura e' el aula de ELEV "u;li#ado e' la Re=ista Cara;ela '_ D2 "ues "oder res"o'der a las "re!u'tas 9ue 'os "la'tea % "oder Gusti<i#ar 'uestra res"uesta 'os "er&ite ?a#er u' a'Elisis &Es "ro<u'do so;re lo 9ue "e'sa&os a#er#a de 9u8 es #orre!ir % e=aluar o i'#luso de #$&o &ar#a&os 'uestros o;Geti=os tareas % a#ti=idades "ara 9ue 'uestro alu&'o a"re'da. U'a =ez ?e#?o el test MA 9u8 #o'#lusio'es lle!a&osJ MCorre!ire&os o e=aluare&os al alu&'o el "rodu#to`el resultado el "ro#esoJ Pe&os ido =ie'do a lo lar!o del #urso % de los &ateriales disti'tas a#ti=idades % &odelos de a#ti=idades 9ue se "uede' ada"tar a los disti'tos 'i=eles de 'uestros alu&'os "ara realizar a#ti=idades 'o s$lo de le#tura si'o ta&;i8' de es#ritura. Toda esa ti"olo!:a de eGer#i#ios ,de le#tura % es#ritura0 res"o'd:a a u'a serie de estrate!ias. Las estrate!ias so' los Uo;Geti=osV 9ue 'os "la'tea&os "ara 9ue 'uestros alu&'os a"re'da' % #o&"re'da' &eGor la le'!ua es"aHola. Co'o#er ;ie' % ser #o's#ie'te de estas estrate!ias de"e'die'do del ti"o de teCto % a#ti=idad "areGa a 8ste 'os =a a a%udar a #orre!ir % "osterior&e'te e=aluar de u' &odo &Es #o's#ie'te % res"o'sa;le. No o;sta'te 'o "ode&os ol=idar la teor:a % re#ordar 9ue de'tro de la ti"olo!:a de a#ti=idades % de estrate!ias e' la e=olu#i$' de la e'seHa'za de las destrezas de es#ritura e' se!u'das le'!uas ?a% di=ersos &odelos 9ue ?a' estado e' au!e e' u'as 8"o#as u otras % 9ue 'u'#a ?a' lle!ado a desa"are#er 9ue "uede' a"are#er de"e'die'do del &8todo 9ue use&os % 9ue estE' i'<lue'#iados "or la e=olu#i$' de las teor:as li'!\:sti#as "si#ol$!i#as % so#iol$!i#as % sus disti'tas a"li#a#io'es e' el aula. E' todos ellos eCiste u'a &a'era de e'te'der la #o&u'i#a#i$' e' este #aso a tra=8s de la eC"resi$' es#rita au'9ue e' #ada &odelo =ar:a el 8'<asis o el <o#o@ u'as ?a#ia el es#ritor otras ?a#ia el le#tor otras so;re el "ro#eso otras so;re el "rodu#to % e' al!u'os #asos se tie'e todo e' #ue'ta. A !ra'des ras!os las #orrie'tes "ri'#i"ales ser:a' dos@

Corrie'te 9ue se #e'tra e' el producto Corrie'te 9ue se <iGa e' el proceso de

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$inal ,teCto0 composicin Se <iGa' e' #$&o se ?a e=olu#io'ado A9u: se =uel=e la &irada e' es"e#ial desde el i'ter8s "or el #$di!o es"e#:<i#o el #o'teCto de #orrie'te se e'&ar#ar:a' las e'seHa'zas le'!uaGes #o' <i'es es"e#:<i#os e' la E' los aHos 5. se o;ser=a u'a rea##i$' a'te las li&ita#io'es de los &odelos a'teriores. Autores #o&o Qa&el % Rai&es ,-65L0 ?a#e' ?i'#a"i8 e' la idea de 9ue es#ri;ir es u' "ro#eso de #rear % su"o'e =ie'e' deter&i'adas a es#ri;ir "or situa#io'es e' "or "ro<esio'ales % a#ad8&i#os. La &etodolo!:a tradi#io'al e'seHa'za de se!u'das ?a#ia el es#ritor % los "ro#esos &e'tales et#. e' es"e#ial e' esta 9ue se es#o'de' tras el a#to de es#ri;ir.

le'!uas

"rioriza;a el #o'o#i&ie'to !ra&ati#al % la #o&"re'si$' de teCtos literarios sie'do la eC"resi$' es#rita u' re<uerzo a estos <i'es eGer#i#ios de !ra&Eti#a % de tradu##io'es de teCtos literarios.

% se realiza;a "or &edio de eC"lorar % "e'sar. ,Au'9ue las ideas #o&u'i#ati=as dadas "or u' #o'teCto0. #o'siste

(ries "or eGe&"lo "re#ursor del &8todo A"re'der

audioli'!ual ,-6D10 "ro"o'e 9ue los desarrollar u' "ro#eso de #o&"osi#i$' eGer#i#ios es#ritos sea' u' re<uerzo de la e<i#ie'te % e<e#ti=o. ,Se tra;aGa le'!ua ?a;lada ,estru#turalis&o #o'du#ti=is&o0. I'teresa el "rodu#to <i'al Es"aHa estas te'de'#ias eGe&"lo la &oti=a#i$' e'tre el alu&'ado@ se eli!e te&a se lee' e' =oz alta se

"ara =eri<i#ar la #orre##i$' !ra&ati#al. E' eli!e el teCto 9ue &Es !uste et#0. 9uedaro' Para ello i'teresa;a estudiar #$&o se #o&"orta u' es#ritor % e' las estrate!ias "erso'aGes % dar #o?ere'#ia % #o?esi$' al te&a. Se diseHa' a#ti=idades #reati=as % talleres de #rea#i$'. El "ro<esor ?a#e de &ediador % <a#ilitador de ese "ro#eso. !e'era' teCtos aislados de #ual9uier #o'teCto #o&u'i#ati=o % de #ual9uier re<ere'#ia a la estru#tura de la le'!ua. Los eGe&"los o &odelos &Es #laros de esta &etodolo!:a so' los teCtos de re<leGadas e' &a'uales #o&o Espa'ol Lo;ato -65-0. E' los aHos 3. #o' las teor:as de P%&es % Pallida% se &a'i<iesta el i'ter8s "or las <u'#io'es so#iales del le'!uaGe

())) ,Gar#:a (er'E'dez % SE'#?ez 9ue usa a la ?ora de es#o!er te&a

e'te'die'do 9ue #ual9uier teCto oral o La #r:ti#a a este &8todo es o;=ia@ se es#rito #odi<i#a la rela#i$' so#ial de los "arti#i"a'tes de di#?o a#to #o&u'i#ati=o. E' los 5. se #e'tra el o;Geto de estudio e' el dis#urso % e' el teCto ,"ra!&Eti#a0 % es u'o de los 9ue lo estudia E'ri9ue Al#arEz Oar$ ,-66D0. La

"ro"uesta +a'iel Cassa'%.

23

'o#io'alF<u'#io'al su"o'e #o'siderar la le'!ua #o&o i'stru&e'to de #o&u'i#a#i$'. Se sele##io'a' 'o#io'es o te&as de i'ter8s a las 9ue se li!a' u'as <u'#io'es !ra&ati#ales se'tido #o&u'i#ati=as l8Ci#os et#. ele&e'tos E' este

se ;us#a u' resultado <i'al

ta&;i8' &u% ;asado e' lo oral "ero #o' u'a 'ue=a se#ue'#ia#i$' de #o'te'idos. E' esta l:'ea se desarrolla' los #ursos com"nicativos #o' el #a&;io &etodol$!i#o 9ue los #ara#teriza "ues "ro"o'e' u'a e'seHa'za #e'trada e' el alu&'o % 9ue "er&ita su auto'o&:a ;us#a'do el desarrollo de la #o&"ete'#ia #o&u'i#ati=a !ra&ati#al % so#io#ultural a "artir de tareas si!'i<i#ati=as 9ue "arta' de las 'e#esidades del alu&'o. Si' e&;ar!o % de 'ue=o la eC"resi$' es#rita 9ueda rele!ada a la #o'solida#i$' de las <u'#io'es #o&u'i#ati=as. ,Co&o eGe&"lo I'ter#a&;io de Mi9uel % Sa's -6560. O i'#luso e' los &a'uales &Es es"e#:<i#os de es#ritura #o&o el de Siles % SE'#?ez ,-6630.

Acti(idad <: Se "ide a los alu&'os 9ue e' "areGas re<leCio'e' so;re la si!uie'te <rase@ Para corregir, hay ue saber distinguir lo ue es un error, de lo ue no lo es. !. A #o'ti'ua#i$' se les "ide 9ue "ie'se' e' las si!uie'tes "re!u'tas % 9ue de' su o"i'i$' al res"e#to@ MKu8 es u' errorJ MKu8 ti"os de errores ?a%J MKu8 es #orre!irJ MPor 9u8 lo ?a#e&osJ MPara 9u8J MCuE'doJ MC$&oJ MKu8 es e=aluarJ MPor 9u8 lo ?a#e&osJ MPara 9u8J MCuE'doJ MC$&oJ U'a =ez 9ue el alu&'oAa ?a U"rodu#idoV u' teCto M#$&o leAlo #orre!i&osJ
$

Parte de estos a%untes est&n entresa!ados del art!ulo de 'aniela Riga(onti) *+a !orre!!i,n del error en la %rodu!!i,n es!rita) el !aso de estudiantes ital,-onos de E.+E/ 0Re1ista Cara2ela, n3 4#, Madrid, Sgel, 1""56.

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A #o'ti'ua#i$' % tras "o'er e' #o&I' sus res"uestas se!ui&os #o' las si!uie'tes re<leCio'es@ No te'e&os 9ue "e'sar "or ser do#e'tes ,o <uturos do#e'tes0 9ue sie&"re te'dre&os 9ue #orre!ir todo lo 9ue el estudia'te "rodu#e. +e ser as: 'o le i&"edir:a&os #o&eter errores si'o eC"resarse. MKu8 te "are#e la <rase de (er'E'dez L$"ez ,-6560@ El error es un paso necesario en el proceso de apropiacin de la lengua. U' error es u'a i'#orre##i$' de;ida a u' #o'o#i&ie'to i'ade#uado de las 'or&as de la le'!ua &eta % o"era ta'to a 'i=el de #o'o#i&ie'to eC"l:#ito de la le'!ua ,#o&"ete'#ia li'!\:sti#a0 #o&o a 'i=el de uso #o&u'i#ati=o ,#o&"ete'#ia #o&u'i#ati=a0. Pa% 9ue disti'!uir e'tre el error % la <alta ,"rodu#ida "or des"iste #a'sa'#io 'o <iGarseN0. El error #orres"o'der:a a la U#o&"ete'#ia #?o&sTia'aV &ie'tras 9ue la e9ui=o#a#i$' o <alta a la UeGe#u#i$'V. Es <E#il de dete#tar "or9ue u' alu&'oAa suele =er si se le i'di#a o se <iGa <E#il&e'te la <alta % es #a"az de auto #orre!irse &ie'tras 9ue #o' el error le #uesta &Es "or9ue "uede i'#luso 9ue 'o se"a "or 9u8 lo ?a ?e#?o &al. Acti(idad =: Pie'sa ,a &odo de listado0 e' ti"os de a#ti=idades de es#ritura % #$&o las #orre!ir:a&os es de#ir si ?a% u' &odo U!lo;alV "ara #orre!ir o si #ada a#ti=idad o ti"o de a#ti=idad re9uiere u' ti"o es"e#:<i#o de #orre##i$'. A'tes de esto re<leCio'a so;re la <i'alidad de la #orre##i$' es de#ir MPor 9u8 % "ara 9u8 #orre!i&osJ Pie'sa ta&;i8' si lo 9ue "la'teas 9ue se ?a de #orre!ir es u' error o u'a $alta. Pla'tea #o' tu #o&"aHeroAa u'a lista de :te&s 9ue te'dr:as e' #ue'ta a la ?ora de #orre!ir a tus alu&'os. Pie'sa e' "ri'#i"io de u' &odo !lo;al % a;stra#to. Ni=el de &i alu&'oAa EGe&"lo@ A- ,"ri'#i"ia'te0 Ku8 #orriGo orto!ra<:a C$&o #orriGo Su;ra%ado Ti"o de #orre##i$' e' Auto#orre##i$'Are=isi$' e' #asa

roGo de las <altas

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Acti(idad H: El #orre!ir % dar <eed;a#T ta&;i8' su"o'e u' e'tre'a&ie'to. Para ello se les lle=a a #lase reda##io'es de alu&'os eCtra'Geros ,des"erso'alizE'dolas ta"a'do el 'o&;re0. Se les di#e de 9u8 'i=el so' #ada u'o de los alu&'os. Se les "ide 9ue las #orriGa' % dete#te' 9u8 errores se ?a' <osilizado #uEles so' s$lo <altas % 9u8 ti"o de <altas so' ,#o'#orda'#ia l8Ci#o tie&"o =er;al et#.0. Se les re#uerda 9ue ?a' de leer el #a":tulo D del li;ro de Rosa Ri;as % Alessa'dra +aA9ui'o *+mo corregir errores # no e,"ivocarse en el intentoActi(idad I: Para 9ue los alu&'os se si!a' <a&iliariza'do so;re #$&o e'seHar a sus alu&'os di=ersas tareas de es#ritura % #$&o #orre!ir dura'te el "ro#eso los errores o <altas 9ue =a%a' #o&etie'do ,se les re#uerda ade&Es tal % #o&o es"e#i<i#a Cassa'% 9ue la es#ritura de;e ser u' proceso 9ue i'#lu%e u'a "la'i<i#a#i$' u' desarrollo ,eGe#u#i$'0 % u'a autoe=alua#i$' % 'o es s$lo u' <i' o u'a &eta0 se les re"arte' <i#?as e' las 9ue #ada u'o de;erE ela;orar u' teCto ate'die'do al si!uie'te listado ,=er ;aGo0. +e ese &odo te'drE' 9ue re<leCio'ar so;re las estrate!ias tareas "la'i<i#a#i$' la es#ritura #o&o "ro#eso "ro#eso % la #orre##i$' de estos teCtos "ara "re=er "osi;les errores % <altas 9ue ta'to ellos #o&os sus alu&'os "ueda' #o&eter. Tabla recordatoria de las $ases de la escritura X Pla'i<i#a#i$' Pre"ara#i$' Lo#aliza#i$' de re#ursos Ate'#i$' al desti'atario ReaGuste de la tarea ReaGuste del &e'saGe Co&"e'sa#i$' A"o%o e' los #o'o#i&ie'tos "re=ios I'te'to Co'trol del 8Cito Auto#orre##i$'

X EGe#u#i$'

X E=alua#i$' X Corre##i$'

Acti(idades de e6presin escrita La es#ritura i'#lu%e a#ti=idades #o&o las si!uie'tes@ X<or&ularios % #uestio'arios Xart:#ulos "ara re=istas "eri$di#os ;oleti'es i'<or&ati=os X#arteles "ara eC"o'er re#etas de #o#i'a Xi'<or&es &e&ora'dos

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X'otas a"u'tes "ara usarlas #o&o re<ere'#ias <uturas XteCtos #reati=os ,'arrati=os o des#ri"ti=os0 X#artas "erso'ales o de 'e!o#ios e&ails Acti(idades de interaccin escrita La i'tera##i$' a tra=8s de la le'!ua es#rita i'#lu%e a#ti=idades #o&o las si!uie'tes@ X "asar e i'ter#a&;iar 'otas &e&ora'dos et#. #ua'do la i'tera##i$' ?a;lada resulta i&"osi;le e i'a"ro"iadaW X #orres"o'de'#ia "or #arta <aC #orreo ele#tr$'i#o et#.W X 'e!o#iar el teCto de a#uerdos #o'tratos #o&u'i#ados et#. =ol=ie'do a <or&ular e i'ter#a&;ia'do ;orradores &odi<i#a#io'es #orre##io'es de "rue;as et#.W X "arti#i"a#i$' e' #o'<ere'#ias "or orde'ador #o'e#tados o 'o a I'ter'et. Co' la #re#ie'te so<isti#a#i$' de los "ro!ra&as i'<or&Eti#os % el #re#ie'te uso de las Uredes so#ialesV la #o&u'i#a#i$' i'tera#ti=a ?o&;reX&E9ui'a estE dese&"eHa'do u' "a"el #ada =ez &Es i&"orta'te e' los E&;itos "I;li#o "ro<esio'al edu#ati=o e i'#luso "erso'al. Acti(idades de mediacin escrita: X tradu##i$' eCa#ta ,"or eGe&"lo de #o'tratos de teCtos le!ales % #ie't:<i#os et#.0W X tradu##i$' literaria ,'o=elas o;ras de teatro "oes:a li;retos et#.0W X resu&e' de lo ese'#ial ,art:#ulos de "eri$di#os % re=istas et#.0 e' la se!u'da le'!ua o e'tre la le'!ua &ater'a % la se!u'da le'!uaW X "arE<rasis ,teCtos es"e#ializados "ara "ro<a'os et#.0 Tabla recordatorio sobre la preparacin para la interaccin ; mediacin escritas X Pla'i<i#a#i$' +esarrollo de los #o'o#i&ie'tos "re=ios SIs9ueda de a"o%os Pre"ara#i$' de u' !losario Co'sidera#i$' de las 'e#esidades del i'terlo#utor Sele##i$' de la u'idad de i'ter"reta#i$' Pre=isi$'@ "ro#esa&ie'to de la i'<or&a#i$' de e'trada % <or&ula#i$' del Ilti&o <ra!&e'to si&ultE'ea&e'te e' tie&"o real. A'ota#i$' de "osi;ilidades % e9ui=ale'#ias Sal=ar o;stE#ulos Co&"ro;a#i$' de la #o?ere'#ia de dos =ersio'es Co&"ro;a#i$' de la #o'siste'#ia de uso Pre#isi$' &edia'te la #o'sulta de di##io'arios Co'sulta de eC"ertos % de <ue'tes

X EGe#u#i$'

X E=alua#i$' X Corre##i$'

Acti(idad J: Se "ide a los alu&'os 9ue ela;ore' u' listado de los errores 9ue #ree' &Es #o&u'es e' la "rodu##i$' es#rita. Se les "ide 9ue re<leCio'e' so;re el &odo de #orre!ir si "re<iere' el uso del U;oli roGoV % los ta#?o'es de 9ue el "ro<esor es#ri;a al

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lado de #ada error 9u8 es lo 9ue estE &al o si "or el #o'trario "re<iere' dar "rota!o'is&o al estudia'te % deGar 9ue 8ste sea #a"az de auto#orre!irse. Se les re#uerda a los alu&'os 9ue tradi#io'al&e'te los teCtos esta;a' "la!ados de roGo. Se les "ide 9ue res"o'da' a las si!uie'tes "re!u'tas@ MKu8 #o'se#ue'#ias #rees 9ue esto tie'e ta'to "ara el alu&'o #o&o "ara el "ro<esorJ MKu8 i'<or&a#i$' "od:a i'<erir el alu&'o de esas #orre##io'es e' roGoJ MCrees 9ue le a%uda' a a"re'der o a &eGorarJ MSe "uede' "la'tear de otra &a'eraJ MCuElJ Al ?ilo de este asu'to (er'E'dez L$"ez a<ir&a 9ue@ "de#ol#er un traba$o lleno de subrayado ro$o slo demuestra ue el alumno no estaba preparado para esa tarea y el profesor no sabe corregir%. Se "la'tea e'to#es a 'uestro alu&'ado 9ue re<leCio'e' so;re las si!uie'tes "re!u'tas % 9ue i'di9ue' si estE' o 'o de a#uerdo #o' las res"uestas@ M3u corregirN S$lo los errores 9ue se e'#ue'tra' e' el 'i=el de i'terle'!ua del alu&'o % se "uede' <osilizar. Corre!ir s$lo los 9ue el alu&'o "ueda e'te'der. ,Por eGe&"lo es i'Itil #orre!ir lo 9ue aI' 'o se ?a eC"li#ado o lo 9ue #orres"o'de a 'i=eles &Es a=a'zados0. MCu#ndo corregirN Lo ideal es &a'te'er u' diElo!o <re#ue'te #o' 'uestros estudia'tes ,#orre!ir es u'a i'tera##i$'0. Cua'to &Es #o'ti'uo % <re#ue'te sea este tra;aGo &eGor "odrE el alu&'o a"re'der % #orre!ir sus errores. Se "uede "edir 9ue es#ri;a' al!o #ada se&a'a "ara e=aluar el "ro!reso % "ro#eso de &eGora % a"re'dizaGe. Lo 9ue es i&"orta'te es disti'!uir e'tre #orre##i$' % e=alua#i$' ,9ue e' &u#?os #asos #oi'#ide % aHade te'si$' al "ro#eso0. Si el alu&'o #ree 9ue "or las <altas o errores se le =a a "e'alizar i'te'tarE 'o #o&eterlos o 9ue le a%ude' o a #o"iar de otros teCtos %a ?e#?os % #o' eso 'o a"re'derE. MCmo corregirN Lo &eGor es Ue=ide'#iarV el error 'o ;orrarlo o ta#?arlo. Po'ie'do relie=e e' la des=ia#i$' a%udare&os a 9ue el alu&'o "o'!a el <o#o % su ate'#i$' so;re 8sta. Se "uede su;ra%ar "o'er i'terro!a'tes "o'er u'a serie de #$di!os 9ue el alu&'o se"a des#i<rar % "edir 9ue se auto #orriGa'. Au'9ue es #ierto 9ue si 'o sa;e 9u8 estE &al "uede <rustrarle =er u' #$di!o % 'o sa;er #$&o resol=erlo. Lo &Es "erso'alizada &eGor ,#o' ello ate'de&os a la "arti#ularidad de #ada alu&'o0. Para ello el alu&'o 'e#esitarE u'a serie de i'di#a#io'es #o&o las 9ue se da' e' la si!uie'te ta;la@ C2A@E DE SO>/121S LA.A 2A A4T1!C1..EC-8N DE TE7T1S ESC.-T1S a# a'! art a" C ,#o'#0 #o'G (alta o so;ra el a#e'to o el a#e'to estE so;re la s:la;a e9ui=o#ada. A'!li#is&o. Pala;ra o eC"resi$' to&ada dire#ta&e'te del i'!l8s. Co'sulta el di##io'ario. (alta del art:#ulo de<i'ido o i'de<i'ido o art:#ulo e9ui=o#ado. (alta la a "erso'al a'tes de u'a "erso'a #o&o o;Geto dire#to o i'dire#to. Co'#orda'#ia e9ui=o#ada e'tre adGeti=o % susta'ti=o. La #o'Gu!a#i$' del =er;o estE e9ui=o#ada o si&"le&e'te ?a% 9ue

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#o'Gu!ar el =er;o e' el tie&"o i'di#ado. < (< <e& G ? i'd i'< io" l9 M & &as# 'e! 'eu O+ OI ord. ort obu " "Fi "lu "F" ""as ""res "re" La <or&a ,si'taCis0 de la "ala;ra estE e9ui=o#ada. Se i'di#arE la <or&a #orre#ta ,susta'ti=o adGeti=o =er;o ad=er;io0. (also a&i!o. Uso i'#orre#to de la "ala;ra. La "ala;ra es <e&e'i'a. El !8'ero de la "ala;ra es i'#orre#to. EC"resi$' del tie&"o #o' ?a#er. Use el i'di#ati=o e' =ez del su;Gu'ti=o. Use el i'<i'iti=o. (alta el "ro'o&;re o;Geto i'dire#to o "ro'o&;re e9ui=o#ado. (alta lo 9ue. La letra de;e ser &a%Is#ula. La letra de;e ser &i'Is#ula. La "ala;ra es &as#uli'a. (alta 'o o u'a "ala;ra 'e!ati=a ,'adie 'ada et#..0. (alta u' "ro'o&;re 'eutro ,esto eso a9uel lo0. (alta el "ro'o&;re o;Geto dire#to o "ro'o&;re e9ui=o#ado. (alta el "ro'o&;re o;Geto i'dire#to o "ro'o&;re e9ui=o#ado. Orde' e9ui=o#ado de "ala;ras. Orto!ra<:a ,spelling0 e9ui=o#ada. O #a&;ia a u a'tes de "ala;ras 9ue #o&ie'za' #o' o % ?o. La "erso'a del =er;o 'o #oi'#ide #o' la "erso'a del suGeto. Co'<usi$' e'tre el "ret8rito i'de<i'ido % el "ret8rito i&"er<e#to. Use el "lural. Co'<usi$' e'tre "or % "ara. Use el "arti#i"io del "asado. Use el "arti#i"io del "rese'te. (alta la "re"osi#i$' ,a de #o' e' et#..0 o "re"osi#i$' e9ui=o#ada.

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"ro 9 re< rel s sFe si'! sF" su;G t =o#a; ="s ="se %be

So;ra o <alta "ro'o&;re o "ro'o&;re e9ui=o#ado. (alta 9ue. El =er;o es re<leCi=o se re9uiere el "ro'o&;re re<leCi=o. (alta "ro'o&;re relati=o o "ro'o&;re relati=o e9ui=o#ado (alta o so;ra el suGeto. Co'<usi$' e'tre ser % estar. Usa el si'!ular. Co'<usi$' e'tre si'o si'o 9ue "ero. Usa el su;Gu'ti=o e' =ez del i'di#ati=o. Tie&"o del =er;o e9ui=o#ado. Se i'di#arE el tie&"o #orre#to. La "ala;ra usada 'o es #orre#taW se de;e ;us#ar otra &Es ade#uada e' el di##io'ario. Ooz "asi=a #o' ser. ,El li;ro <ue es#rito "or ese seHor0. Ooz "asi=a #o' se. ,A9u: se ?a;la es"aHol0. Y #a&;ia a e a'tes de "ala;ras 9ue #o&ie'za' #o' i o ?i.

otros s:&;olos J , 0 No #o&"re'do o ?a% u' error o;=io. Corre##i$' #o&"leta del errorW los s:&;olos de arri;a 'o estarE' e' "ar8'tesis. Las <le#?as i'di#a'@ -. 4. L. D. c Rela#i$' e'tre susta'ti=o % adGeti=o. Rela#i$' e'tre suGeto % =er;o. Causas del su;Gu'ti=o. Ca&;io de "osi#i$' de u'a "ala;ra o <rase.

Pala;ra <rase o eC"resi$' i'=e'tada

Acti(idad P: Si!uie'do #o' la re<leCi$' so;re 9u8 #orre!ir #uE'do % #$&o se "la'tea a 'uestros alu&'os u'a serie de a#ti=idades eCtraidas del li;ro@ *+mo corregir errores # no e,"ivocarse en el intento- Para ello se les "ide 9ue lea' las si!uie'tes "rodu##io'es es#ritas "or alu&'os eCtra'Geros % 9ue de#ida'@ -0 MKu8 "ro;le&a tie'e #ada u'o@ #orre##i$' #o?esi$' et#.

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40 MKu8 #o'o#i&ie'tos de;er:as tra's&itirle #o&o "ro<esorAa "ara solu#io'ar su "ro;le&a. PRO+UCCIN -@ Es#ri;e u'a #arta "rese'ta#i$' 9ue a#o&"aHe a tu CO. de

."eno$ esta es mi carta de presentacin. /e diri!o a ti por,"e$ de verdad$ creo ,"e so# la persona ideal para el p"esto ,"e ofrec0is. Esto# seg"ro ,"e so# "n t1o listo # mi cv es g"a#. ."eno$ p"es lo de!o a t" eleccin$ pero espero ,"e me eli!as. 2n f"erte abrazo.

PRO+UCCIN 4@ Es#ri;e u'a 'ota de ;ie'=e'ida a u' a&i!o es"aHol 9ue ?a =e'ido a =isitarte. +es#r:;ele tu #asa % ?orarios. El tie'e lla=es "ero #ua'do lle!a tI estEs tra;aGa'do. 3.ienvenido /anolo4 Esta est5 t" la casa. /i no6 estar traba!o. 7o lo siente. T8 habitacin$ primera p"erta a derecho. /ia$ s"cio$ !e4. 7o llegar a las m5s menos c"arto. De noche t8 # #o fiesta. 9k- .esos$ Stevie. PRO+UCCIN L@ Es#ri;e u' ;re=e teCto so;re tus a<i#io'es. /e g"sta m"cho cantar. 7 me g"sta bastante cocinar. 7 me g"sta el cine. Tambi0n me g"sta m"cho hablar con mis amigos de m"chas cosas$ de cantar$ de cocina$ de cine$ # de n"estros problemas. 7 me g"sta el cine espa'ol # lo ,"e m5s me g"sta es la paella. PRO+UCCIN D@ es#ri;e u'a #r:ti#a so;re la Ilti&a "el:#ula 9ue ?as =isto. La h"ltima pel1c"la ,"e e bisto es Titanic. Es av"rrida # c"rsi$ los aztores est5n m"# malos pero los efeztos especiales son bien. Es "n !emplo t#pico de sine echo con dinero e sin imaginacin. Acti(idad Q: Se "ide a los alu&'os 9ue re<leCio'e' so;re los errores &Es t:"i#os e' las "rodu##io'es es#ritas % 9ue i'te'te' i'da!ar e' las #ausas % e' las "osi;les solu#io'es ,de ti"o &etodol$!i#o0.

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PROSLEMAS +E EXPRESIN ESCRITA Orto!rE<i#os Gra&ati#ales L8Ci#os +is#ursi=os Pra!&Eti#os Co'#e"tuales ,otrosN0

CAUSAS

POSISLES SOLUCIONES

(alta de #o'o#i&ie'to del A'alizar &odelos #$di!o Es#asez de ideas destreza las 'or&as % estilos de la L,otrosN0 ,otrosN0 Pre"ararse li'!\:sti#o Corre!ir &Es e' e' lo lo

(alta de i'ter8s "or la #o'#e"tual Tra's<ere'#ia a la L4 de Rees#ri;ir

/2134E ---) LA PRdCTICA +E LAS +ESTREQAS ESCRITAS & #eces, los 'rboles no nos de$an #er el bos ue. Este Ilti&o Slo9ue III del te&ario resu&e lo 9ue %a se ?a ido =ie'do a lo lar!o del #urso. Sir=e "ues #o&o ;ro#?e #ierre re"aso % re<leCi$' de todo lo =isto #o' res"e#to a la "rE#ti#a de destrezas es#ritas % de #o&"re'si$' le#tora as: #o&o a la ti"olo!:a de a#ti=idades el "a"el de "ro<esor % alu&'o % la #orre##i$' % e=alua#i$'. Ta&;i8' la re<leCi$' de estos te&as ser=irE al alu&'ado de &Ester "ara la ela;ora#i$' del "ort<olio <i'al. Acti(idad :: Pre!u'tas de re"aso % re<leCi$' so;re los e":!ra<es del ;lo9ue L. M+$'de #rees 9ue reside la "ri'#i"al di<i#ultad "ara el alu&'o eCtra'Gero a la ?ora de "o'er e' "rE#ti#a sus ?a;ilidades #o&o Ule#toresV % #o&o Ues#ritoresV de es"aHolJ MKu8 "odr:as de#ir %a so;re el "a"el del "ro<esor e' #lase ta'to a la ?ora de e'seHar t8#'i#as de le#tura % es#ritura #o&o de diseHar o ele!ir a#ti=idades de #o&"re'si$' le#tora % eC"resi$' es#ritaJ MKu8 re#ursos "uede utilizar el "ro<esorJ MCuEles utilizar:as tIJ :;ec"erda$ ,"e m"chas veces$ como al"mnos de master$ de doctorado o de c"rsos espec1ficos$ esperamos <recetarios o listados de actividades=

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pero ,"e$ sin embargo$ es m"cho m5s valioso conocer f"entes # saber dnde ac"dir$ antes ,"e obtener o copiar meras recetas>. MC$&o =a&os a #orre!ir % a e=aluar a 'uestros alu&'osJ ME' 9u8 'os =a&os a <iGarJ MKu8 =a&os a te'er e' #ue'taJ Esta serie de "re!u'tas #orres"o'de' a los tres e":!ra<es de este Ilti&o ;lo9ue. A #o'ti'ua#i$' =a&os a re=isar u'o a u'o e'<atiza'do % re"asa'do lo &Es i&"orta'te. ---): El papel del pro$esor en las tareas de enseCan*a de la comprensin lectora ; la e6presin escrita) Ade&Es de lo =isto e' los ;lo9ues a'teriores el "ro<esor #o&o <a#ilitador % &ediador 'o de;e s$lo li&itarse a las a#ti=idades 9ue "ro"o'e' los li;ros si'o 9ue de;e ser #o's#ie'te de 9ue los usos i&a!i'ati=os % art:sti#os de la le'!ua so' i&"orta'tes ta'to e' el #a&"o edu#ati=o #o&o e' s: &is&os. Las a#ti=idades est8ti#as de le#to es#ritura "uede' ser de eC"resi$' de #o&"re'si$' i'tera#ti=as o de &edia#i$' ,=8ase la se##i$' D.D.D.del MCER0@ El uso de la #reati=idad % el "a"el del "ro<esor #o&o &ediador #o&"re'de a#ti=idades #o&o las si!uie'tes@ X =ol=er a #o'tar % es#ri;ir ?istorias et#.W X es#u#?ar leer #o'tar % es#ri;ir teCtos i&a!i'ati=os ,#ue'tos #a'#io'es et#.0 i'#lu%e'do teCtos audio=isuales ?istorietas #ue'tos #o' i&E!e'es et#.W X leer i'ter"retar % re"rese'tar o;ras de teatro #o' !ui$' o si' 8l et#.W X "rese'#iar % es#e'i<i#ar teCtos literarios #o&o "or eGe&"lo@ leer % es#ri;ir teCtos ,relatos #ortos 'o=elas "oes:a et#.0 re"rese'tar % "rese'#iar #o&o es"e#tador re#itales o;ras de teatro % de $"era et#. Acti(idad :: Se "ide a los alu&'os 9ue "re"are' u'a serie de Gue!os % a#ti=idades lIdi#as 9ue <o&e'te' la #reati=idad a la ?ora de "la'tear a#ti=idades de le#toFes#ritura. Se les "ide 9ue te'!a' &u% e' #ue'ta el 'i=el del MCER de sus alu&'os. Acti(idad <: Se "ide a los alu&'os 9ue lea' resu&a' % #o&e'te' los #a":tulos UA"re'de a leerV % UA"re'de a 'arrarV del li;ro de M A'!eles del Po%o Luis +orre!o % Mila!ros Orte!a@ Prop"estas para dinamizar la clase de E?LE

---)< .ecursos para la enseCan*a de las destre*as escritas)

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.e$le6iones pre(ias:= +aminante no ha# camino$ se hace camino al andar Co&o 'os di#e' Guiller&o Per'E'dez % Clara RellE' a es#ri;ir se a"re'de es#ri;ie'do. La le'!ua es#rita es sustituti=a de la ?a;lada % &e'os es"o'tE'ea o dire#ta. La es#rita es al!o &Es #o&"li#ada "ues re9uiere "autas % estudio. Pa de ser &Es #o?ere'te % estar &eGor ?ilada. Para a"re'der a es#ri;ir al "ri'#i"io es <u'da&e'tal usar &odelos de le'!ua e i&itarlos. +e ese &odo ta&;i8' "o'e&os e' "rE#ti#a las destrezas le#toras %a 9ue "ara e'te'der u' teCto % "oder i&itarlo ?a% 9ue leerlo % #o&"re'derlo. A'tes de "asar a =er toda u'a sele##i$' de "ro"uestas de a#ti=idades "edi&os a los alu&'os lo si!uie'te@ Acti(idad :: MPodr:as relle'ar la si!uie'te ta;la #o' los ras!os o #ara#ter:sti#as "ri'#i"ales de #ada ti"o de teCtoJ MKu8 otro,s0 ti"o,s0 de teCto se te o#urre,'0J Ti"o de teCto Cara#ter:sti#as "ri'#i"ales ,&a#roestru#tura 0 Pre"ara#i$' "ara es#ri;irlo ,9u8 'e#esito@ "asos "re=ios0 Mi#roesatru#tura ,l8Ci#o e'la#es su"raora#io'ale s ti"os de =er;os0 Ni=el e' el 9ue lo "uedo usar

CartaFe&ail ,"erso'al0 (or&ulario Slo! +iario +es#ri"#i$' Narra#i$' EC"osi#i$' Ar!u&e'ta#i$' ReseHa

Tra;aGo a#ad8&i#o
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Estas re-le7iones, as !o(o algunos (odelos de a!ti1idades los 8e(os e7trado de los li2ros de Guiller(o 9ern&ndez y Clara Rell&n, Aprendo a Escribir 0Madrid, SGE+, 1""56.

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Acti(idad <: Al i!ual 9ue Ma#?ado de#:a U#a&i'a'te 'o ?a% #a&i'o se ?a#e #a&i'o al a'darV se les re#uerda a los alu&'os 9ue a es#ri;ir se a"re'de Ues#ri;ie'doV. Si ;ie' es #ierto 9ue el &iedo al "a"el e' ;la'#o se 'eutraliza #o' u'a serie de ?erra&ie'tas % re#ursos. Cua'tas &Es #o&"ete'#ias % destrezas te'!a&os &eGor "odre&os es#ri;ir. Para ello se les "ide 9ue e' "areGas ela;ore' u' listado de 9u8 #ree' 9ue ?a#e <alta "ara "oder es#ri;ir. Sus #o&e'tarios se "o'drE' e' #o&I' #o' el resto de la #lase. Acti(idad =: Se lle=a' a #lase los si!uie'tes li;ros ,todos ellos reseHados de;ida&e'te "or autores editoriales % aHo de "u;li#a#i$' e' la ;i;lio!ra<:a0@ @prendo a escribir % describir # narrar& @prendo a escribir 3 Exponer # arg"mentar& Expresin escrita$ Escribe en espa'ol& E!ercicios de escrit"ra& La destreza escrita& la cocina de la escrit"ra$ :Re=ista Cara;ela La expresin escrita en el a"la E?LE>. Se re"arte u' li;ro #ada dos o tres alu&'os ,de"e'die'do del '_ de alu&'os 9ue ?a%a e' #lase0. Se les "ide 9ue e'tresa9ue' las a#ti=idades 9ue &Es les ?a' lla&ado la ate'#i$' de #ada li;ro % #uEl es el "ro#eso "ara e'seHar a los alu&'os a lle=arlas a #a;o. Acti(idad H: Se da a los alu&'os a &odo de re#ordatorio la ta;la de destrezas ,sa;er ?a#er0 9ue de;e' te'er sie&"re "rese'tes a la ?ora de "edir a sus <uturos alu&'os 9ue reali#e' #ual9uier ti"o de a#ti=idad de le#toFes#ritura. Se les "ide 9ue #o' la ta;la "rese'te "ie'se' 9u8 ti"o de a#ti=idad o eGer#i#io de es#ritura "odr:a' "edir a sus alu&'os. Las destre(as y las habilidades )saber*faire+

Destre*as sociales: la #a"a#idad de a#tuar de a#uerdo #o' los ti"os de #o'=e'#io'es "rese'tados e' 1.-.-.4. % de #o&"ortarse de la <or&a es"erada sie&"re 9ue los <orE'eos % e' es"e#ial los eCtra'Geros lo #o'sidere' a"ro"iado. Destre*as de la (ida: la #a"a#idad de lle=ar a #a;o #o' e<i#a#ia las a##io'es ruti'arias 9ue se re9uiere' e' la =ida diaria ,;aHarse =estirse "asear #o#i'ar #o&er et#.0 el &a'te'i&ie'to % la re"ara#i$' de los a"aratos de la #asaW et#. Destre*as pro$esionales: la #a"a#idad de realizar a##io'es es"e#ializadas ,&e'tales % <:si#as0 9ue se 'e#esita' "ara realizar los de;eres del ,auto0e&"leo.

Destre*as de ocio: la #a"a#idad de realizar #o' e<i#a#ia las a##io'es 'e#esarias "ara las a#ti=idades de o#ioW "or eGe&"lo@

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artes ,"i'tura es#ultura to#ar i'stru&e'tos &usi#ales et#.0W tra;aGos &a'uales ,?a#er "u'to ;ordado teGer #ester:a #ar"i'ter:a et#.0W de"ortes ,Gue!os de e9ui"o atletis&o #arrera es#alada 'ata#i$' et#.0W a<i#io'es ,<oto!ra<:a Gardi'er:a et#.0.

2as destre*as ; las %abilidades interculturales

La #a"a#idad de rela#io'ar e'tre s: la #ultura de ori!e' % la #ultura eCtra'Gera. La se'si;ilidad #ultural % la #a"a#idad de ide'ti<i#ar % utilizar u'a =ariedad de estrate!ias "ara esta;le#er #o'ta#to #o' "erso'as de otras #ulturas. La #a"a#idad de #u&"lir el "a"el de i'ter&ediario #ultural e'tre la #ultura "ro"ia % la #ultura eCtra'Gera % de a;ordar #o' e<i#a#ia los &ale'te'didos i'ter#ulturales % las situa#io'es #o'<li#ti=as. La #a"a#idad de su"erar rela#io'es estereoti"adas.

Acti(idad I: Se "ide a los alu&'os 9ue re<leCio'e' e' "areGas so;re 9u8 otros as"e#tos o <a#tores "uede' #o'di#io'ar'os ,a 'osotros &is&os o a 'uestros alu&'os0 a la ?ora de realizar o #o&"re'der u' teCto es#rito. A &odo de re#ordatorio se les da el listado del MCER so;re la #o&"ete'#ia UeCiste'#ialV ,sa;er ser0 de #ada alu&'o. La competencia ,existencial- )saber ser+ La a#ti=idad #o&u'i#ati=a de los usuarios o alu&'os 'o s$lo se =e a<e#tada "or sus #o'o#i&ie'tos su #o&"re'si$' % sus destrezas si'o ta&;i8' "or <a#tores i'di=iduales rela#io'ados #o' su "erso'alidad % #ara#terizados "or las a#titudes las &oti=a#io'es los =alores las #ree'#ias los estilos #o!'iti=os % los ti"os de "erso'alidad 9ue #o'tri;u%e' a su ide'tidad "erso'al % 9ue #o&"re'de'@ -. Las actit"des& el !rado 9ue los usuarios o alu&'os tie'e' de lo si!uie'te "or eGe&"lo@
o

a"ertura ?a#ia 'ue=as eC"erie'#ias otras "erso'as ideas "ue;los so#iedades % #ulturas % el i'ter8s 9ue &uestra' ?a#ia elloW =olu'tad de relati=izar la "ro"ia "ers"e#ti=a #ultural % el "ro"io siste&a de =alores #ulturalesW =olu'tad % #a"a#idad de dista'#iarse de las a#titudes #o'=e'#io'ales e' #ua'to a la di<ere'#ia #ultural.

4. Las motivaciones

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i'tr:'se#as % eCtr:'se#asW i'stru&e'tales e i'te!radorasW i&"ulso #o&u'i#ati=o la 'e#esidad ?u&a'a de #o&u'i#arse.

L. Los valores& "or eGe&"lo 8ti#os % &orales. D. Las creencias& "or eGe&"lo reli!iosas ideol$!i#as <ilos$<i#as. 1. Los estilos cognitivos
o

#o'=er!e'te % di=er!e'teW ?ol:sti#o a'al:ti#o % si't8ti#o.

2. Los factores de personalidad$ "or eGe&"lo@

o

lo#ua#idad % "ar9uedadW es":ritu e&"re'dedor e i'de#isi$'W o"ti&is&o % "esi&is&oW i'tro=ersi$' % eCtra=ersi$'W a#ti=idad % "asi=idadW "erso'alidad #o' #o&"leGo de #ul"a;ilidad a#usadora % dis#ul"adoraW el &iedo % la =er!\e'za o la "erso'alidad li;erada de ellosW ri!idez % <leCi;ilidadW &e'talidad a;ierta % &e'talidad #erradaW es"o'ta'eidad % auto#o'trolW !rado de i'teli!e'#iaW &eti#ulosidad % des#uidoW #a"a#idad &e&or:sti#aW dili!e'#ia % "erezaW a&;i#i$' % #o'<or&is&oW auto#o'#ie'#ia % <alta de auto#o'#ie'#iaW i'de"e'de'#ia % <alta de i'de"e'de'#iaW se!uridad e' s: &is&o % <alta de se!uridadW autoesti&a % <alta de autoesti&a.

Acti(idad J: La #o&"ete'#ia Udis#ursi=aV. Si a'tes se ?a' &e'#io'ado otro ti"o de #o&"ete'#ias % ?a;ilidades "ara es#ri;ir % leer ,#o&"re'die'do0 ?a#e' <alta otra serie de #o&"ete'#ias. Rstas ade&Es "ro!resarE' % se a&"liarE' de"e'die'do del 'i=el de los alu&'os. Se "ide a 'uestros &astera'dos 9ue ela;ore' u' listado de #uEles #ree' 9ue so' las #o&"ete'#ias dis#ursi=as. Tras la "uesta e' #o&I' se les da la si!uie'te ta;la "ara =er si aHade #o'o#i&ie'tos a los 9ue el !ru"o ?a%a a"ortado. La #o&"ete'#ia dis#ursi=a La #o&"ete'#ia dis#ursi=a es la #a"a#idad 9ue "osee el usuario o alu&'o de orde'ar ora#io'es e' se#ue'#ias "ara "rodu#ir <ra!&e'tos #o?ere'tes de le'!ua. Co&"re'de el #o'o#i&ie'to de la orde'a#i$' de las ora#io'es % la #a"a#idad de #o'trolar esa orde'a#i$' e' <u'#i$' de@

los te&as % las "ers"e#ti=asW 9ue las ora#io'es est8' %a dadas o 9ue sea' 'ue=asW la se#ue'#ia Y'aturalZ@ "or eGe&"lo te&"oral@ Al se ca# # #o lo golpe0$ #o&o o"uesta a 7o lo golpe0 # 0l se ca#& rela#io'es de #ausa % e<e#to ,o =i#e=ersa0@ los precios est5n s"biendo$ las personas ,"ieren salarios m5s altos&

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la #a"a#idad de estru#turar % #o'trolar el dis#urso e' <u'#i$' de@

o o o o o o

la or!a'iza#i$' te&Eti#aW la #o?ere'#ia % la #o?esi$'W la orde'a#i$' l$!i#aW el estilo % el re!istroW la e<i#a#ia ret$ri#aW el principio de cooperacin ,Gri#e -6310@ Yreali#e su i'ter=e'#i$' tal % #o&o se le "ide e' la eta"a e' la 9ue o#urra &edia'te la <i'alidad o dire##i$' a#e"tadas del i'ter#a&;io ?a;lado e' el 9ue usted "arti#i"a o;ser=a'do las &ECi&as si!uie'tes@ X la #alidad ,i'te'te 9ue su i'ter=e'#i$' sea =erdadera0W X la #a'tidad ,"ro#ure 9ue su i'ter=e'#i$' sea ta' i'<or&ati=a #o&o ?a!a <alta "ero 'o &Es0W X la rela#i$' ,'o di!a lo 9ue 'o sea rele=a'te0W X el &odo ,sea ;re=e % orde'adoW e=ite la os#uridad % la a&;i!\edad0Z.

Si se desea des=iarse de estos #riterios #o&o ;ase "ara #o'se!uir u'a #o&u'i#a#i$' se'#illa % e<i#az de;er:a ser "or u'a <i'alidad es"e#:<i#a % 'o de;ido a la i'#a"a#idad de #u&"lirlos.

2a organi*acin del te6to: #o'o#i&ie'to de las 'or&as de or!a'iza#i$' de la i'<or&a#i$' de la #o&u'idad e' #uesti$' relati=as a "or eGe&"lo@
o

#$&o se estru#tura la i'<or&a#i$' e' la realiza#i$' de las disti'tas &a#ro<u'#io'es ,des#ri"#i$' 'arra#i$' eC"osi#i$' et#.0W #$&o se #ue'ta' las ?istorias las a'8#dotas los #?istes et#.W #$&o se desarrolla u'a ar!u&e'ta#i$' ,e' el &u'do del +ere#?o e' de;ates et#.0W #$&o se ela;ora' se seHala' % se se#ue'#ia' los teCtos es#ritos ,reda##io'es #artas <or&ales et#.0.

o o

Acti(idad P: Tras ?a;er ido re<leCio'a'do #o' los alu&'os las &a'eras 9ue ?a% de es#ri;ir ate'die'do a la ti"olo!:a teCtal al 'i=el de 'uestros alu&'os a sus

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'e#esidades et#. les da&os u'a ta;la so;re modelos de ense.an(a y aprendi(a$e "ara 9ue si!a' #o' la rel<eCi$' % ?a!a' los eGer#i#ios 9ue se "ro"o'e' a #o'ti'ua#i$'. Le#tura % a'Elisis de teCtos &odelos a#ti=idades de e'ri9ue#i&ie'to l8Ci#o "ro"uestas de reda##i$' &edia'te "autas

El teCto es#rito es u' "rodu#to 9ue re9uiere di=ersas o"era#io'es 9ue de;e' se#ue'#ializarse #o'=e'ie'te&e'te@ INOENCIN SIs9ueda de ideas de i'<or&a#i$'@ +ISPOSICIN Orde'a#i$' de esas ideas % de esa i'<or&a#i$' ELOCUCIN Reda##i$' "ro"ia&e'te di#?a si!uie'do los "u'tos del !ui$' ESCRITURA PACER EL GUIN CORRECCIN Co'se!uir lle!ar a u'a reda##i$' de<i'iti=a #o' #alidad a tra=8s de =aria#io'es % #orre##io'es del teCto PUNTUACIN ORTOGRA(*A A+ECUACIN COPERENCIA COPESIN

KUR SE OA A +ECIR

Cua'do ?a;la&os o es#ri;i&os de#i&os las #osas de &a'era di<ere'te ate'die'do a la <i'alidad #o&o %a ?e&os =isto e' la ti"olo!:a teCtual los ti"os "ri'#i"ales de teCtos de"e'die'do de los o;Geti=os o <i'alidad de 9uie' ?a;la o es#ri;e so' D@ +ESCRISIR Prese'tar o;Getos "erso'as lu!ares o se'ti&ie'tos i'di#a'do los detalles #o'#retos ,e' la &edida de lo "osi;le0 Se suele de#ir 9ue des#ri;ir es U"i'tar #o' "ala;rasV NARRAR Co'tar u'a ?istoria u' ?e#?o o u'a serie de a#o'te#i&ie'tos 9ue se su#ede' e' u'a se#ue'#ia te&"oral. EXPONER Prese'tar % eC"li#ar ideas #o'#e"tos % ar!u&e'tos a#larar los <i'es % &ostrar la or!a'iza#i$' del teCto. ARGUMENTAR +ar razo'es o ar!u&e'tos "ara de<e'der u'a o"i'i$' o re<utar la de otra "erso'a.

Co' el di#logo' el es#ritor da =oz a los "erso'aGes "ara 9ue ellos 'arre' eC"o'!a' des#ri;a' o ar!u&e'te'. >AC.1EST.4CT4.A Ade&Es del contenido ?a% 9ue ser &u% #uidadoso #o' la estructura C1NTEN-D1 Estructura atendiendo a: E7L1S-C-8N? A.&4>ENTAC-8 N -NT.1D4CC-8N DESA..1221 C1NC24S-8N .E2AT1? NA..AC-8N L2ANTEA>-ENT 1 DESA..1221 DESEN2ACE ,1.>A ,orma atendiendo a: Distribucin del te6to en el papel (m#rgenes' espacios) Te6to limpio ; sin borrones 2etra (legible)

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1rgani*acin del contenido en p#rra$os (cada uno' a su (e*' con una idea principal ; secundarias) 2ongitud de las oraciones de los p#rra$os para +ue resulten: claras' sencillas ; precisas) Co%erencia l6ica (palabras +ue se cono*can' para +ue las $rases tengan sentido)

Sin incorrecciones gramaticales ($altas de ortogra$ a' concordancia' l6ico adecuado' ne6os adecuados' sin errores de puntuacin))

Acti(idad Q: Ti"olo!:a teCtual. L@ DES+;BP+BCD /9DEL9S 7 P@2T@S. Se "ide a los alu&'os 9ue lea' los dos teCtos des#ri"ti=os 9ue se "o'e' a #o'ti'ua#i$' % se les "ide 9ue res"o'da' a las si!uie'tes "re!u'tas@ MKu8 ras!os "ri'#i"ales o;ser=as e' las des#ri"#io'es de los teCtos - % 4J MCuEles so' los ras!os li'!\:sti#os &Es desta#adosJ MPa% al!I' "redo&i'io es"e#ial de l8Ci#o de al!I' ti"oJ +es#ri;e tI a?ora al!o ,;ie' "erso'as lu!ares o;GetosN0 ME' 9u8 te ?as ;asado "ara realizar di#?a des#ri"#i$'J MC$&o "ode&os a%udar a 9ue 'uestros alu&'os des#ri;a' &eGorJ Mu#?os aHos des"u8s <re'te al "elot$' de <usila&ie'to el #oro'el Aurelia'o Sue'd:a ?a;:a de re#ordar a9uella tarde re&ota e' 9ue su "adre lo lle=$ a #o'o#er el ?ielo. Ma#o'do era e'to'#es u'a aldea de =ei'te #asas de ;arro % #aHa;ra=a #o'struidas a la orilla de u' r:o de a!uas diE<a'as 9ue se "re#i"ita;a' "or u' le#?o de "iedras "ulidas ;la'#as % e'or&es #o&o ?ue=os "re?ist$ri#os. El &u'do era ta' re#ie'te 9ue &u#?as #osas #are#:a' de 'o&;re % "ara &e'#io'arlas ?a;:a 9ue seHalarlas #o' el dedo. Todos los aHos "or el &es de &arzo u'a <a&ilia de !ita'os desarra"ados "la'ta;a su #ar"a #er#a de la aldea % #o' u' !ra'de al;oroto de "itos % ti&;ales da;a' a #o'o#er los 'ue=os i'=e'tos. Pri&ero lle=aro' el i&E'. U' !ita'o #or"ule'to de ;ar;a &o'taraz % &a'os de !orri$' 9ue se "rese't$ #o' el 'o&;re de Mel9u:ades ?izo u'a tru#ule'ta de&ostra#i$' "I;li#a de lo 9ue 8l &is&o lla&a;a la o#ta=a &ara=illa de los sa;ios al9ui&istas de Ma#edo'ia. Nue(o ,ord >ondeo: E6terior El 'ue=o Mo'deo i's"irado e' el i''o=ador #o'#e"to de IOSIS tie'e u'a "rese'#ia i&"o'e'te % u'as l:'eas sua=es % di'E&i#as. +esde su trasera ele=ada % los ar#os de rueda &ar#ados ?asta los <aros #o' <or&a de Go%as o su #ara#ter:sti#a #ala'dra... eliGas el &odelo 9ue eliGas el sedE' 1 "uertas la li&usi'a #lEsi#a de D "uertas o el a&"lio s"ort;reaTW si' duda &ar#arEs estilo. -nterior Cada "u'tada #ada &il:&etro de #uero #ada detalle &etEli#o de su a&"lio i'terior se ?a ela;orado #o' la &ECi&a "re#isi$' % &eti#ulosidad. El ?a;itE#ulo se&eGa'te a la #a;i'a de u' a=i$' #o' u'a #o'sola #e'tral de sua=es l:'eas e'=uel=e al #o'du#tor e' u' ?alo de #o&odidad 9ue le "er&ite dis<rutar "le'a&e'te de la

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#o'du##i$'. LuGoso "ero "rE#ti#o. I''u&era;les a##esorios te#'ol$!i#os #o&o el 'ue=o ;ot$' de arra'9ue (ord PoBer ?a#e' de la #o'du##i$' u'a eC"erie'#ia de lo &Es !rati<i#a'te. Seguridad El 'ue=o Mo'deo i'#or"ora u' i&"resio'a'te 'I&ero de ele&e'tos te#'ol$!i#os de se!uridad a#ti=a % "asi=a. Estos se ;asa' <u'da&e'tal&e'te e' u'a #arro#er:a ultrarr:!ida. E'tre las 'o=edades 9ue se ?a' su&ado al a#la&ado siste&a de "rote##i$' i'teli!e'te de (ord ,IPS I'telli!e't Prote#tio' S%ste&0 se e'#ue'tra' u' air;a! "ara la zo'a de las rodillas del #o'du#tor u'a #olu&'a de dire##i$' 9ue se retrae ?orizo'tal&e'te % air;a!s de #orti'a de #o;ertura =erti#al total. Acti(idad K: Pedi&os a 'uestros alu&'os 9ue ide'ti<i9ue' % esta;lez#a' los U"asosV 9ue #ree' 9ue ?a#e' <alta "ara u'a ;ue'a des#ri"#i$'. U'a =ez se #o&e'ta e' #lase se les da el si!uie'te es9ue&a "ara =er si se #oi'#ide o 'o. Laso :: 1/SE.@AC-8N R DESC.-LC-8N SE2ECC-8N

Real&e'te a'tes de o;ser=ar de;e&os sele##io'ar lo 9ue o;ser=a&os esa ser:a la di<ere'#ia se&E'ti#a e'tre U=erV % U&irarV o i'#luso Uo;ser=arV. Oer =e&os "ero "ara &irar ?e&os de <iGar'os. Cua'do "ida&os a 'uestros alu&'os 9ue des#ri;a' al!I' o;Geto "erso'a o #osa "ode&os o ;ie' dErselo %a sele##io'ado o deGarles 9ue lo eliGa' ellos. Si da&os el te&a %a sele##io'ado 'os "er&itirE #e'trar'os e' la <i'alidad u o;Geti=o 9ue 9uera&os #o'se!uir ,l8Ci#o deter&i'ado u' teCto #ie't:<i#o 'arrati=o des#ri;ir u' o;Geto des#o'o#ido et#.0 Laso <: 1/SE.@AC-8N R DESC.-LC-8N R SE2ECC-8N 1.DENAC-8N

Cua'do %a ?e&os ele!ido el o;Geto % lo =a&os a des#ri;ir se!I' lo =isto a'terior&e'te ?e&os de "osi#io'arlo e' el es"a#io. Oe&os u' todo e' u'a situa#i$' te&"oFes"a#ial "ero ?e&os de orde'ar % sele##io'ar todos esos datos e' 'uestra #a;eza a'tes de es#ri;ir so;re ellos. Pode&os tra;aGar #o' 'uestros alu&'os de la si!uie'te &a'era@ Posi#i$' es"a#ial@ de iz9uierda a dere#?a de arri;a a;aGo "ri&er "la'o se!u'do ,de lo !e'eral a lo "arti#ular0 +atos ese'#iales % a##esorios ,o;Geti=os % su;Geti=os0 Ras!os <:si#os ,=estido #o&"orta&ie'to0 +atos eC"l:#itos 9ue se =e' o datos 9ue se "uede' dedu#irN

Pode&os traer <otos 'uestras o sa#ar de !oo!le i&E!e'es "ara 9ue las des#ri;a' de#idie'do el orde' 9ue si!ue' % los ele&e'tos 9ue desea' desta#ar. U'a i&a!e' i'teresa'te es u'a del rastro de Madrid do'de ?a% di=ersos ele&e'tos % "erso'as e' disti'tos "la'os. O <otos <a&osas % #o'o#idas #o&o Ula del ;esoV de Ro;ert +ois'eau.

Acti(idad :5: UCon cinco sentidosV. U'a =ez 9ue 'uestros alu&'os ?a' ide'ti<i#ado los "asos "re=ios % su;si!uie'tes de la descripcin #o&o u'o de los "ri'#i"ales ti"os

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de teCto "asa&os a ?a#er u'a serie de a#ti=idades de des#ri"#i$' 9ue ser=irE' a 'uestros alu&'os #o&o <uturos "ro<esores de ELE. La o;ser=a#i$' es u'a ?a;ilidad 9ue "ode&os te'er o 'o. +a lo &is&o 9ue este&os estudia'do otro idio&a. Si 'o so&os o;ser=adores o detallistas "or lo !e'eral ta&"o#o lo sere&os e' la L4. Por ta'to es i&"orta'te #o'#ie'#iar'os de 9u8 'os ?a#e <alta "ara "oder des#ri;ir &eGor los o;Getos las "erso'as los a'i&ales. Guiller&o Per'E'dez % Clara RellE' 'os da' #iertas "autas 9ue "ode&os tra;aGar #o' 'uestros alu&'os d:a a d:a. +e ese &odo 'o s$lo ad9uirirE' l8Ci#o % eC"resio'es e' la L4 si'o 9ue &u% "ro;a;le&e'te &eGorarE' su do&i'io del le'!uaGe e' su "ro"io idio&a. Se "ide a 'uestros alu&'os &astera'dos 9ue "ie'se' 9u8 "uede' de#ir % #$&o a la ?ora de des#ri;ir u'a #osa u' lu!ar u'a situa#i$' o u'a "erso'a. Se les "ide ade&Es 9ue 'o #ai!a' e' lo o;=io % ?a!' la des#ri"#i$' s$lo #o' lo 9ue se U=eV si'o 9ue utili#e' los #i'#o se'tidos. MKu8 o#urreJ Oista@ <or&a #olor ta&aHo es"a#ios lu!ares O:do@ so'idos % ruidos 9ue "rodu#e' ,&odo de ?a;lar et#.0 Ol<ato@ olores ,"roustia'aN0 Gusto@ sa;ores ,dul#e a&ar!o a!rio "i#a'te sosoN0 Ta#to@ ,teCturas@ sua=e Es"ero ru!oso liso0 ,te&"eratura@ #alie'te <r:o0 ,#o'siste'#ia@ duro ;la'do0 Acti(idad ::: Co' las "autas "la'teadas so;re la des#ri"#i$' "ode&os "ra#ti#ar #o' 'uestros alu&'os di=ersas a#ti=idades e'tre ellas@ a0 El !"ego de las diferencias. ,Po'er 4 i&E!e'es #asi id8'ti#as "ero #o' 1 $ 2 di<ere'#ias "ara 9ue e' "ri&er lu!ar des#ri;a' la es#e'a ,usa'do al &ECi&o los #i'#o se'tidos0 % 9ue e' se!u'do lu!ar des#ri;a' 9u8 ?a% e' u'a % 9u8 <alta e' la otra0. ;0 Otras a#ti=idades 9ue "ode&os ?a#er #o' 'uestros alu&'os "ara 9ue "ra#ti9ue' la des#ri"#i$' de es#e'as % el uso de #olores teCturas <or&as ta&aHos es i&"ri&ir de google di=ersas i&E!e'es ,de"e'die'do del l8Ci#o 9ue 9uera&os tratar #o' 'uestros alu&'os0 % "edirles 9ue des#ri;a' las <i#?as 9ue =e'. E'tre las i&E!e'es "uede ?a;er u'a de u'a "la%a "aradis:a#a el #uadro de Oa' Go!? de la 'o#?e estrellada u' d:a 'e=ado et#. Si 'uestros alu&'os &ati#es re#uerdos ol<ati=os ,?ier;a #a<8 +ul#e &a!dale'a

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%a tie'e' u' ;ue' 'i=el de le'!ua "ode&os darles <i#?as ,=er ;aGo0 "ara 9ue a&"l:e' % "er<e##io'e' el l8Ci#o@ lu* Luz te'ue Luz #e!adora color A'ara'Gado ;la'9ue#i'o $orma Silueta Pal&era re#ortada tamaCo Ci"r8s des#o&u'al Lu'a i&"resio'ista

#0 I's"irE'do'os e' lo a'terior % ada"ta'do las "ro"uestas del li;ro de Guiller&o Per'E'dez % Clara RellE' @prendo a escribir %$ "edi&os a 'uestros alu&'os de &Ester 9ue re<leCio'e' so;re su uso de l8Ci#o a la ?ora de des#ri;ir. Les da&os #o&o eGe&"lo la a#ti=idad 9ue Per'E'dez % RellE' "la'tea' e' las "E!i'as 43F D6 de su &a!':<i#o e i's"irador li;ro. Se "ide a los alu&'os 9ue re<leCio'e' so;re los adGeti=os % =er'os 9ue se "o'e' a #o'ti'ua#i$' 9ue 9ue ?a!a' las si!uie'tes tareas@ a. MPodr:as #lasi<i#ar los #olores de la #olu&'a de la iz9uierda rela#io'E'dolos #o' u'o de los #olores del ar#o irisJ Por eGe&"lo@ Azul@ aHil tur9uesa #elesteN COLORES Y A+7ETIOOS +E COLORES Sa%o l:=ido #erIleo tur9uesa :'di!o aHil ;ru'o #eleste a"izarrado a?u&ado e'dri'o ;ro'#eado #E'dido al;o ar&iHado "ardo "aGizo #astaHo ;ei!e =erdi'e!ro se"ia #rudo rosE#eo zai'o es&eralda oli=a #eleste a=ella'a rosi#ler ta;a#o #a9ui OERSOS Sla'9uear 'e!rear a&arillear

e'#alar e''e!re#er dorar

"ardear ;ro'#ear =erdear

tostar e'roGe#er arre;olar so'rosar re=erde#er azularN

a!ar;a'zado #etri'o o#re tri!ueHo alazE' sal&$' <u#sia #o;rizo &are'!o #e'i#ie'to "lo&izo =iolE#eo lila E&;ar !ualdo #ar&:' #Erde'o es#arlata !ra'a &a!e'ta Surdeos. ;. Co' los #olores ta&;i8' ?a#e&os #o&"ara#io'es aHadie'do otras "ala;ras % adGeti=os 9ue #o&"le&e'ta' el #olor@ i. U' =erde #a9ui u' &arr$' ta;a#o u' 'e!ro aza;a#?e@ ii. U' ;la'#oeeeeeeeeeeeeeAA a&arilloeeeeeeeeeeeeeee iii. U' !riseeeeeeeeeeeeeee AAu' =erdeeeeeeeeeeeeeeee AAu' roGoeeeeeeeeeeeeeeeeee u' azuleeeeeeeeeeeeeeAA u'

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i=. U' eeeeeeeeeeeeeeeee"lata AA u' eeeeeeeeeeeli&$'AA u' eeeeeeeeeeeeeeeee#ielo =. ta&;i8' i'trodu#i&os las #o&"ara#io'es@ 'e!ro #o&o la 'o#?eW 'e!ro #o&o el aza;a#?e 'e!ro #o&o ;o#a de lo;oN. =i. MKu8 #o&"ara#io'es se te o#urre' #o' otros #oloresJ d0 Si!uie'do #o' las a#ti=idades U#o' 1 se'tidosV 9ue "ro"o'e' Per'E'dez % RellE' % #o' la des#ri"#i$' e' este #aso de los so'idos % sus &ati#es "edi&os a los alu&'os 9ue re<leCio'e' so;re M#uE'tos so'idos so' #a"a#es de "e'sar % re#o!erJ MCuE'do usa' la des#ri"#i$' de estos so'idosJ MA 9u8 se re<iere'J Les ?a#e&os "e'sar si so' o 'o o'o&ato"8%i#os. Al i!ual 9ue a'tes otras a#ti=idades 9ue "ode&os ?a#er #o' 'uestros alu&'os "ara 9ue "ra#ti9ue' la des#ri"#i$' de es#e'as % el uso de so'idos es i&"ri&ir de !oo!le di=ersas i&E!e'es ,de"e'die'do del l8Ci#o 9ue 9uera&os tratar #o' 'uestros alu&'os0 % "edirles 9ue des#ri;a' las <i#?as 9ue =e' "o'ie'do es"e#ial ate'#i$' e' los so'idos. ,U' tre' 9ue sale de la esta#i$' u' ;u?o e' &itad de la 'o#?e u' "erro a'te u' !ato u'a or9uesta u' #a'ta'te de ro#T u'a 'o#?e de tor&e'ta #o' ra%os % true'os u'a 'o#?e de =era'o #Elida u'a #e'a e' <a&ilia u'os 'iHos e' u' "ar9ue u'a #lase &ultiultural de es"aHol et#.0. Si %a tie'e' u' ;ue' 'i=el de le'!ua "ode&os darles <i#?as ,#o&o la 9ue se adGu'ta0 "ara 9ue a&"l:e' % "er<e##io'e' el l8Ci#o@ NOMSRES Ooz sile'#io reso'a'#ia re=er;era#i$' e#o reti't:' ti'ti'eo #as#a;eleo ru&or so' aullido #?irrido a"lauso #a'#i$' so"lo ladrido !raz'ido estrue'do so'so'ete ro'9uido #ruGido lati!azo true'o susurro !e&ido #?as9uido "al&ada estr8"ito !or!oteo OERSOS So'ar reso'ar !e&ir #ruGir restallar zurriar tro'arN #?a"otear #?as9uear #e'#errear eC"lotar !ruHir tro'ar tra9uetear

so'orizar

i'so'orizar #re"itar sil;ar za"atear retu&;ar

e'sorde#er susurrar &ur&urar ro'#ar !or!otear ro'#ar

ru'ru'ear

#as#a;elear

zu&;ido ru'ru'eo zureo latido ti#Fta#

ru!ido estallido es#E'dalo !rito tra#a deto'a#i$' eC"losi$' za&;o&;azo <ra!or ;ra&ido.. e0 Si!uie'do #o' las "ro"uestas del li;ro de Guiller&o Per'E'dez % Clara RellE' @prendo a escribir %$ % esta =ez ate'die'do a Uel ol<atoV "edi&os a

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'uestros alu&'os de &Ester 9ue re<leCio'e' so;re su uso de l8Ci#o a la ?ora de des#ri;ir ti"os de olores. El olor es u'o de los se'tidos &e'os desarrollados "or el ?o&;re si' e&;ar!o el olor es u'o de los se'tidos 9ue &Es 'os a%uda a e=o#ar re#uerdos. Se "ide a los alu&'os 9ue reali#e' las si!uie'tes tareas@ -0 I'te'ta des#ri;ir los si!uie'tes olores@ FCa<8 re#i8' ?e#?o@ FU' ;e;8@ FPa' o &a!dale'as e' el ?or'o@ FC8s"ed re#i8' #ortado@ FLa #iudad do'de =i=es@ FLa u'i=ersidad e' la 9ue estudias. 40 Patri#T S\sTi'd tra;aGa de u' &odo &a!istral los olores e' su 'o=ela El Perf"me. Su;ra%a las "ala;ras o eC"resio'es 9ue te lla&e' la ate'#i$'. El Per<u&e ,<ra!&e'to0 f E' la 8"o#a 9ue 'os o#u"a rei'a;a e' las #iudades u' ?edor a"e'as #o'#e;i;le "ara el ?o&;re &oder'o. Las #alles a"esta;a' a esti8r#ol los "atios i'teriores a"esta;a' a ori'a los ?ue#os de las es#aleras a"esta;a' a &adera "odrida % eC#re&e'tos de rataW las #o#i'as a #ol "odrida % !rasa de #ar'eroW los a"ose'tos si' =e'tila#i$' a"esta;a' a "ol=o e'&o?e#idoW los dor&itorios a sE;a'as !rasie'tas a edredo'es ?I&edos % al "e'etra'te olor dulz$' de los ori'ales...A"esta;a' los r:os a"esta;a' las "lazas a"esta;a' las i!lesias % el ?edor se res"ira;a "or i!ual ;aGo los "ue'tes % e' los "ala#ios...Y #o&o es 'atural el ?edor al#a'za;a las &ECi&as "ro"or#io'es e' Par:s "or9ue Par:s era la &a%or #iudad de (ra'#ia. Y de'tro de Par:s ?a;:a u' lu!ar do'de el ?edor se #o'=ert:a e' i'<er'al e'tre la Rue auC (ers % la Rue de la (erro'erie o sea e' el Ci&etigre de I''o#e'ts. ,...0 Es#e'ario de este dese'<re'o F'o "od:a ser otroF era su i&"erio i'terior do'de ?a;:a e'terrado desde su 'a#i&ie'to los #o'tor'os de todos los olores ol<ateados dura'te su =ida. Para a'i&arse #o'Gura;a "ri&ero los &Es a'ti!uos % re&otos@ el =a?o ?I&edo % ?ostil del dor&itorio de &ada&e GaillardW el olor se#o % #orreoso de sus &a'osW el alie'to a=i'a!rado del "adre TerrierW el sudor ?ist8ri#o #Elido % &ater'al del a&a SussierW el ?edor a #adE=eres del Cir'eti8re des I''o#e'tsW el tu<o de asesi'a de su &adre Y se re=ol#a;a e' la re"u!'a'#ia % el odio % sus #a;ellos se eriza;a' de u' ?orror =olu"tuoso. L0 Si %a tie'e' u' ;ue' 'i=el de le'!ua "ode&os darles <i#?as "ara 9ue a&"l:e' % "er<e##io'e' o a&"l:e' el l8Ci#o@ NOMSRES Olor aro&a <ra!a'#ia "er<u&e OERSOS Oler ?us&ear A+7ETIOOS E&;ria!ador "estile'te a!rio E#ido ra'#io so<o#a'te

;u9u8 "este

ol<atear olis#ar

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?edor ese'#ia la=a'da al&iz#le i'#ie'so

"estile'#ia #olo'ia =ai'illa sudor &irra

tu<o Gaz&:' #a'ela sE'dalo

olis9uear aro&atizar ?eder

"er<u&ar a"estar

"e'etra'te ;alsE&i#o es"eso &alolie'te

re<res#a'te &e'tolado "ersiste'te &area'te

#o'#e'trado ?edio'do <8tido a"estoso "estile'te =i#iado

es"lie!o

la=a'da ro&ero to&illo

eC#ita'te aro&Eti#o <ra!a'te. <0 Las a#ti=idades 9ue so;re el se'tido del U!ustoV % #$&o i'#or"orarlo e' las des#ri"#io'es "ro"o'e' Guiller&o Per'E'dez % Clara RellE' e' @prendo a escribir %$ sir=e' "ara "la'tear a 'uestro alu&'ado las si!uie'tes a#ti=idades % tareas@ -0 MPodr:as des#ri;ir los si!uie'tes ali&e'tosJ@ Fel "a' re#i8' ?e#?o Fu' li&$' Fu'a !ra'ada FEl #a<8 Fel =i'o ti'to Fu' ?elado de =ai'illa 40 (:Gate #$&o 7ua' Ra&$' 7i&8'ez e' Platero # #o des#ri;e la !ra'ada@ ,N0 'i'!u'a <ruta &e ?a#e "e'sar #o&o 8sta e' la <res#ura del a!ua 9ue la 'utre. Estalla de salud <res#a % <uerte. ,N0 9u8 !rato !usto a&ar!o % se#o el de la di<:#il "iel dura % a!arrada #o&o u'a ra:z ,N0 a?ora el "ri&er dulzor aurora ?e#?a ;re=e ru;: de los !ra'os 9ue se =ie'e' "e!ados a la "iel ,N0 NOMSRES Gusto re!usto saz$' a&ar!or dulzura a#idez OERSOS Sa;er "aladear "ro;ar #atar #o'di&e'tar aderezar salar e'dulzar edul#orar A+7ETIOOS A"etitoso soso dul#e salado a&ar!o a&o'tillado dulz$' se&idul#e. E#ido a!rio desa;rido i's:"ido a<rutado a=i'a!rado =ai'illado Gu!oso desa;orido

sa;or salo;ridad "i#a'te

sa;orear !ustar de!ustar sazo'ar aliHar &ari'ar azu#arar dul#i<i#ar desalar

"rue;a #ata de!usta#i$'

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a!riar a&ar!ar

a=i'a!rar

L0 Pode&os "edir 9ue los alu&'os 'os es#ri;a' u'a ;re=e des#ri"#i$' so;re su "lato <a=orito % 9u8 es lo 9ue les !usta del sa;or. I!ual&e'te "ode&os "edirles 9ue des#ri;a' 9u8 es lo 9ue &e'os les !usta % 9ue eC"li9ue' al resto de la #lase 9u8 ?a% e' su sa;or 9ue ?a#e 9ue les resulte desa!rada;le.

D0 Ta&;i8' "ode&os Gu!ar a las adi=i'a'zas des#ri;ie'do el sa;or olor <or&a % teCtura de al!I' ali&e'to ?asta 9ue adi=i'e&os de #uEl se trata. !0 (i'al&e'te "la'tea&os a 'uestra #lase la serie de a#ti=idades 9ue so;re el se'tido del Uta#toV % #$&o i'#or"orarlo e' las des#ri"#io'es "ro"o'e' Guiller&o Per'E'dez % Clara RellE' e' @prendo a escribir %. -0 La "ri&era a#ti=idad da u'a =ez &Es #o&o eGe&"lo u' <ra!&e'to de u'a o;ra de literatura do'de la des#ri"#i$' i'#or"ora el se'tido del ta#to. Se "ide a 'uestros alu&'os 9ue lo lea' su;ra%e' % #o&e'te'. Platero es "e9ueHo "eludo sua=eW ta' ;la'do "or <uera 9ue se dir:a todo de al!od$' 9ue 'o lle=a ?uesos. S$lo los es"eGos de aza;a#?e de sus oGos so' duros #ual dos es#ara;aGos de #ristal 'e!ro. Lo deGo suelto % se =a al "rado % a#ari#ia ti;ia&e'te #o' su ?o#i#o rozE'dolas a"e'as las <lore#illas rosas #elestes % !ualdas... Lo lla&o dul#e&e'te@ fMPlateroJf % =ie'e a &: #o' u' trote#illo ale!re 9ue "are#e 9ue se r:e e' 'o s8 9u8 #as#a;eleo ideal... Co&e #ua'to le do%. Le !usta' las 'ara'Gas &a'dari'as las u=as &os#ateles todas de E&;arW los ?i!os &orados #o' su #ristali'a !otita de &iel... Es tier'o % &i&oso i!ual 9ue u' 'iHo 9ue u'a 'iHa...W "ero <uerte % se#o "or de'tro #o&o de "iedra... Cua'do "aso so;re 8l los do&i'!os "or las Ilti&as #alleGas del "ue;lo los ?o&;res del #a&"o =estidos de li&"io % des"a#iosos se 9ueda' &irE'dolo@ X Tie'e a#ero... Tie'e a#ero. A#ero % "lata de lu'a al &is&o tie&"o.

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40 +es#ri;e los si!uie'tes o;Getos usa'do tu i&a!i'a#i$' % tus #o'o#i&ie'tos@ Fu' orde'ador Fu' &elo#ot$' Fla are'a de la "la%a Ftu &as#ota L0 Al i!ual 9ue a'tes se les da u'a ta;la 9ue i'#or"ora 'o&;res =er;os % adGeti=os 9ue a&"l:a' el l8Ci#o re<ere'te al ta#to. NOMSRES Ta#to sua=idad #alor #os9uillas ?or&i!ueo #ari#ia lo#i$' <rie!a &asaGe so;a <r:o OERSOS ,<$r&alos A+7ETIOOS los (r:o !8lido ?elado te&"lado ti;io #Elido #alie'te ardie'te sua=e 9ue&ado !ra'uloso ra%ado #alloso terso =is#osoN 'udoso duro Es"ero ;la'do re#ale'tado ru!oso es"i'oso a<el"ado

as"ereza es#alo<r:o #os9uilleo

de

'o&;res % adGeti=os0

tE#til

ro#e <ri##i$' <el"a

"elo ter#io"elo

ater#io"elado liso ;asto <i'o

Acti(idad :<: U'a =ez 9ue ?e&os des#rito #o' U1 se'tidosV "la'tea&os a 'uestros alu&'os La des#ri"#i$' de "erso'as. Les "edi&os 9ue re<leCio'e' so;re 9u8 ?a#e&os #ua'do des#ri;i&os a ?o&;res &uGeres et#. EC"li#a&os a 'uestros alu&'os 9ue la des#ri"#i$' de "erso'as e' la =ida real se ?a#e ate'die'do a dos as"e#tos "ri'#i"al&e'te@ APARIENCIA EXTERNA@ ,ras!os <:si#os % &odo de =estir0 RASGOS (*SICOS i. ASPECTO GENERAL@ edad #o&"leCi$' estatura <or&a de a'dar ii. RASGOS +E LA CASEQAACASELLO ,"elo #ara oGos #eGas0 iii. SEALES ESPECIALES@ 5#i#atri#es seHales tatuaGes ador'os MO+O +E OESTIR@ i'du&e'taria ti"o % #olor de la ro"a.

CARdCTER Y PERSONALI+A+@ ,ras!os &orales se'ti&ie'tos &odo de =i=ir % de #o&"ortarse0 Acti(idad :=: Para "ra#ti#ar la des#ri"#i$' de "erso'as "ode&os su!erir 9ue e&"ie#e' #o' <otos de ellos &is&os ,retrato0 o de sus <a&iliares % "asar lue!o a des#ri;ir a "erso'aGes <a&osos. Otro eGer#i#io i&"orta'te e i'teresa'te a la ?ora de tra;aGar la des#ri"#i$' de "erso'as es tra;aGar #o' el ?u&or % la iro':a. Para ello "ode&os tra;aGar #o' #ari#aturas lle!a'do a la de<or&a#i$' o eCa!era#i$' de <a##io'es. Se les "ide 9ue ;us9ue' e' !oo!le #ari#aturas de "ol:ti#os a#torrs

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#a'ta'tes % 9ue des#ri;a' sus ras!os UeCa!eradosV ta'to <:si#os #o&o "s:9ui#os ate'die'do a las #ari#aturas. Acti(idad :H: Los a'i&ales al i!ual 9ue las "erso'as se des#ri;e' ate'die'do a sus ras!os <:si#os % a su &a'era de ser % de #o&"ortarse. A la ?ora de des#ri;ir a'i&ales 'os <iGare&os e'@ su #uer"oW su "elaGe ,si lo tie'e'0W su &a'era de ser % a#tuar ,e' las <E;ulas #ue'tos o i'#luso e' sEtiras #o&o la de Geor!e OrBell @nimal Earm> se "uede U"erso'i<i#arV a los a'i&ales dotE'dolos de #ara#ter:sti#as % ras!os "ro"ios de al!u'os seres ?u&a'os0W su ?E;itat ,d$'de =i=e'0W de 9u8 se ali&e'ta' ,% #$&o0. Pedi&os "ara ello 9ue ?a!a' la des#ri"#i$' de al!I' a'i&al. Se =otarE e' #lase la 9ue 'os "arez#a &eGor. Acti(idad :I: Los o;Getos ta&;i8' so' <ue'te i&"orta'te de des#ri"#io'es. Para des#ri;ir u' o;Geto ?a% 9ue o;ser=arlo sa;er su <or&a 9u8 es de 9u8 estE ?e#?o "ara 9u8 sir=e d$'de se usa 9ui8' lo usa d$'de se !uardaNPedire&os a 'uestros alu&'os 9ue 'os des#ri;a' u' t:"i#o o;Geto es"aHol ,u' ;otiGo u'as #astaHuelas u' a;a'i#o u' Ga&o'ero u' rosarioN0W e' se!u'do lu!ar "ode&os "edirles 9ue U"ate'te'V u' 'ue=o i'=e'to. +e;erE' des#ri;ir el o;Geto "ara 9u8 sir=e #$&o es et#. Acti(idad :J: Los lu!ares es#e'arios "aisaGes a&;ie'tes so' ta&;i8' &u% i&"orta'tes e' las des#ri"#io'es. El lu!ar do'de tra's#urre la a##i$' de los ?e#?os ?a de ser des#rito %a 9ue e' o#asio'es ,'o=elas de Gald$s "el:#ulas de hood% Alle' el UMadridV de Pedro Al&od$=ar et#. se #o'=ierte e' u' "rota!o'ista &Es de la a##i$'0. Se "ide a los alu&'os 9ue ?a!a' la des#ri"#i$' de u' lu!ar es#o!ie'do de e'tre #iudades "aisaGes ;arrios #alles edi<i#ios i'terior % eCterior de las =i=ie'das et#. Por otro lado el &odo e' 9ue este es"a#io estE des#rito #o'tri;u%e a #rear "arte del a&;ie'te del lu!ar. Si tie'e o 'o luz si da &iedo ale!r:a 'ostal!ia tristeza sus"e'se &isterio et#. Se les "ide 9ue tra's<or&e' "or &edio de la des#ri"#i$' el &is&o es"a#io 9ue ?a' 'arrado e' u' lu!ar ro&E'ti#o lI!u;re de &iedo &ela'#$li#o et#.

---)= 2a e(aluacin de los contenidos de comprensin lectora ; e6presin escrita)

Lara poder corregir (o saber corregir ; e(aluar) lo +ue nuestro alumno escribe o lee' debemos saber ; tener claros los contenidos de la %abilidad de escribir ; de leer) MLuedes deducir o sacar cu#les deben ser estos contenidosN

Acti(idad :: Para a"re'der a e=aluar a 'uestros alu&'os eCtra'Geros de;e&os #o'o#er 9u8 #o'o#i&ie'tos de;e' te'er ate'die'do al 'i=el del MCER e' el 9ue est8' #lasi<i#ados. Para ello se "ide a 'uestros &astera'dos 9ue ela;ore' la ta;la del MCER % de ALTE ate'ide'do a 9u8 #ree' 9ue de;e sa;er ?a#er % #o'o#er u' alu&'o e' A- e' A4 S- et#. U'a =ez 9ue <i'aliza la "uesta e' #o&I' les da&os la si!uie'te ta;la "ara =eri<i#ar sus #o'o#i&ie'tos.

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.esGmenes de ni(eles de destre*as de A2TE Ni(el de A2TE Comprensin Auditi(a ? E6presin 1ral PUE+E dar #o'seGos % ?a;lar so;re asu'tos #o&"leGos o deli#adosW #o&"re'der las re<ere'#ias #olo9uiales % a;ordar #o' se!uridad las "re!u'tas ?ostiles. PUE+E #o'tri;uir #o' e<i#a#ia a reu'io'es % se&i'arios de'tro de su "ro"ia Erea de tra;aGo o &a'te'er u'a #o'=ersa#i$' i'<or&al #o' u' ;ue' !rado de <luidez a;orda'do eC"resio'es a;stra#tas. Comprensin de 2ectura PUE+E #o&"re'der do#u&e'tos #orres"o'de'#ia e i'<or&es i'#luidos los as"e#tos &Es sutiles de teCtos #o&"leGos. E6presin Escrita

Ni(el I de A2TE

PUE+E es#ri;ir #artas so;re #ual9uier te&a % 'otas #o&"letas de reu'io'es % se&i'arios #o' ;ue'a eC"resi$' % #orre##i$'.

Ni(el H de A2TE

C:

PUE+E leer #o' su<i#ie'te ra"idez #o&o "ara asistir a u' #urso a#ad8&i#o leer &edios de i'<or&a#i$' o #o&"re'der #orres"o'de'#ia 'o 'or&alizada.

PUE+E "re"arar o es;ozar #orres"o'de'#ia "ro<esio'al to&ar 'otas razo'a;le&e'te #orre#tas e' reu'io'es o es#ri;ir u'a reda##i$' 9ue de&uestra #a"a#idad "ara #o&u'i#arse. PUE+E to&ar 'otas &ie'tras al!uie' estE ?a;la'do o es#ri;ir #artas 9ue i'#lu%e' "eti#io'es 'o 'or&alizadas.

Ni(el = de A2TE

PUE+E #o&"re'der o dar #?arlas so;re te&as #o'o#idos o &a'te'er u'a #o'=ersa#i$' e' u'a a&"lia serie de te&as.

/< PUE+E eC"resar o"i'io'es so;re asu'tos a;stra#tos o #ulturales de <or&a li&itada u o<re#er #o'seGo de'tro de u' Erea #o'o#ida % #o&"re'der i'stru##io'es o de#lara#io'es "I;li#as. PUE+E eC"resar o"i'io'es o "eti#io'es se'#illas e' u' #o'teCto #o'o#ido.

PUE+E leer "or e'#i&a teCtos e' ;us#a de i'<or&a#i$' i&"orta'te % #o&"re'de i'stru##io'es detalladas o #o'seGos. PUE+E #o&"re'der i'<or&a#i$' % art:#ulos #otidia'os % el si!'i<i#ado !e'eral de i'<or&a#i$' 'o ?a;itual de'tro de u' Erea #o'o#ida.

Ni(el < de A2TE /:

PUE+E es#ri;ir #artas o to&ar 'otas so;re asu'tos #o'o#idos o "rede#i;les.

Ni(el : de A2TE A<

PUE+E #o&"re'der i'<or&a#i$' se'#illa de'tro de u' Erea #o'o#ida #o&o la 9ue a"are#e e' "rodu#tos % seHales % e' &a'uales o i'<or&es se'#illos so;re asu'tos #otidia'os.

PUE+E relle'a <or&ularios % es#ri;ir #artas ;re=es % se'#illas o tarGetas rela#io'adas #o' i'<or&a#i$' "erso'al.

50

Ni(el Acceso de A2TE A:

PUE+E #o&"re'der i'stru##io'es ;Esi#as o "arti#i"ar e' #o'=ersa#io'es <a#tuales ;Esi#as so;re te&as "rede#i;les.

PUE+E #o&"re'de letreros i'stru##io'es o i'<or&a#i$' de #arE#ter ;Esi#o.

PUE+E relle'ar <or&ularios ;Esi#os % es#ri;ir 'otas 9ue i'#lu%e' ?oras <e#?as % lu!ares

Especi$icaciones de Estudio de A2TE Ni(el de A2TE Comprensin auditi(a?e6presin oral PUE+E #o&"re'der #?istes di!resio'es #olo9uiales % alusio'es #ulturales. Comprensin de lectura PUE+E a##eder a #ual9uier <ue'te de i'<or&a#i$' #o' ra"idez % <ia;ilidad. E6presin escrita

Ni(el I de A2TE

PUE+E to&ar 'otas "re#isas % #o&"letas dura'te u'a #o'<ere'#ia u' se&i'ario o u'a tutor:a. PUE+E es#ri;ir reda##io'es 9ue &uestra' su #a"a#idad de #o&u'i#a#i$' % 9ue o<re#e' "o#as di<i#ultades al le#tor. PUE+E to&ar 'otas se'#illas 9ue sea' razo'a;le&e'te Itiles "ara es#ri;ir reda##io'es o "ara re"asar. PUE+E a'otar i'<or&a#i$' e' u'a #o'<ere'#ia si es &Es o &e'os di#tada.

Ni(el H de A2TE

PUE+E #o&"re'de ar!u&e'ta#io'es a;stra#tas #o&o "or eGe&"lo so"esar alter'ati=as % eCtraer #o'#lusio'es. PUE+E o<re#er "rese'ta#io'es #laras so;re te&as #o'o#idos % #o'testar "re!u'tas "rede#i;les o <a#tuales.

PUE+E leer #o' la su<i#ie'te ra"idez #o&o "ara #u&"lir las eCi!e'#ias de u' #urso a#ad8&i#o.

Ni(el = de A2TE

PUE+E leer teCtos "ara #o'se!uir i'<or&a#i$' rele=a'te % #a"tar la idea "ri'#i"al de los teCtos.

Ni(el < de A2TE

PUE+E #o&"re'der i'stru##io'es e' las #lases % las tareas 9ue da u' "ro<esor o u' #o'<ere'#ia'te.

PUE+E #o&"re'der #o' #ierta a%uda i'stru##io'es % &e'saGes ;Esi#os #o&o "or eGe&"lo #atElo!os de ;i;liote#a i'<or&atizados. PUE+E #o&"re'der le%e'do &u% des"a#io el se'tido !e'eral de u' li;ro de teCto o de u' art:#ulo si&"li<i#ados.

Ni(el : de A2TE

PUE+E eC"resar o"i'io'es se'#illas utiliza'do eC"resio'es tales #o&o fNo esto% de a#uerdof.

PUE+E es#ri;ir 'arra#io'es o des#ri"#io'es &u% ;re=es % se'#illas #o&o fMis Ilti&as =a#a#io'esf. PUE+E #o"iar ?oras <e#?as % lu!ares 9ue a"are#e' e' letreros

Ni(el Acceso de A2TE

PUE+E #o&"re'der i'stru##io'es ;Esi#as so;re ?oras de #lase

PUE+E leer letreros e i'stru##io'es ;Esi#os.

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<e#?as % 'I&eros de ?a;ita#i$' % so;re tareas 9ue realizar.

#olo#ados e' la "izarra o e' ta;lo'es de a'u'#ios.

Acti(idad <: A la ?ora de e=aluar 'e#esita&os ta&;i8' sa;er 9u8 es i&"orta'te te'er e' #ue'ta "or 9u8 % "ara 9u8. Pedi&os a 'uestros alu&'os 9ue re"ase' las estrate!ias "ri'#i"ales ta'to de le#tura #o&o de es#ritura % 9ue #o&"lete' la ta;la "e'sa'do e' &odos de #orre!ir o <o&e'tar la #orre##i$' o ,auto#orre##i$'0D ESTRATEGIAS +E LECTURA Estrate!ias de a"re'dizaGe Estrate!ias de #o&u'i#a#i$' FPa#er uso sele#ti=o % FUtilizar los e<i#az de los re#ursos #o'o#i&ie'tos del dis"o'i;les@ di##io'arios &u'do eCterior % del !ra&Eti#as li;ros de teCto. #o'teCto ,situa#io'al % FCo'trastar los ras!os del teCtual0 "ara i'ter"retar es"aHol #o' los de la ,leer0 teCtos. le'!ua &ater'a FE'seHarles a re#urrir a FSus#ar teCtos de le#tura los i'di#ios te&Eti#os #o' te&as de i'ter8s #la=e "ara dedu#ir "erso'al "ara el si!'i<i#ados a"re'die'te o so;re los F E'seHarles a sa;er 9ue se tie'e' e'#o'trar la i'<or&a#i$' #o'o#i&ie'tos "re=ios. es"e#:<i#a del teCto. FLe#tura #o' u' U"ara 9u8V F E'seHarles a disti'!uir ,"ote'#iar a#titud "ositi=a0. di<ere'tes estru#turas teCtuales al leer F E'seHarles a "restar ate'#i$' a los di<ere'tes re#ursos 9ue #o?esio'a' el dis#urso % lo ?a#e' a=a'zar. C$&o #orre!i&os ,a#ti=idades0 Ti"olo!:a de a#ti=idades@ Fsa;er ?a#er u' resu&e' ,ta'to de lo le:do #o&o de lo es#rito0 F"oder res"o'der a "re!u'tas es"e#:<i#as so;re el teCto C$&o e=alua&os

ESTRATEGIAS +E ESCRITURA Estrate!ias de a"re'dizaGe Estrate!ias de #o&u'i#a#i$' FPa#er uso sele#ti=o % FTo&ar #o'#ie'#ia de e<i#az de los re#ursos 9ui8' es el desti'atario dis"o'i;les@ di##io'arios "ara 9ue el es#rito sea !ra&Eti#as li;ros de teCto. ade#uado a la situa#i$' FCo'trastar los ras!os del #o&u'i#ati=a % al te&a. es"aHol #o' los de la FPla'i<i#ar el teCto le'!ua &ater'a &edia'te la ela;ora#i$' FSus#ar teCtos de le#tura ,o de u' es9ue&a i'i#ial % te&as de es#ritura0 #o' ;orradores su#esi=os. te&as de i'ter8s "erso'al FUtilizar los

C$&o #orre!i&os ,a#ti=idades0 Ti"olo!:a de a#ti=idades@ Fsa;er ?a#er u' resu&e' ,ta'to de lo le:do #o&o de lo es#rito0 F"oder res"o'der a "re!u'tas es"e#:<i#as so;re el teCto

C$&o e=alua&os

Estrategias e7tradas del PCC de 1""4.

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"ara el a"re'die'te o so;re los 9ue se tie'e' #o'o#i&ie'tos "re=ios. FLe#tura % es#ritura #o' u' U"ara 9u8V ,"ote'#iar a#titud "ositi=a0. FAdo"tar u'a a#titud "ositi=a a'te la "rese'#ia del error.

#o'o#i&ie'tos del &u'do eCterior % del #o'teCto ,situa#io'al % teCtual0 "ara "rodu#ir teCtos. F+isti'!uir di<ere'tes estru#turas teCtuales ta'to al leer #o&o a es#ri;ir. FPrestar ate'#i$' a los di<ere'tes re#ursos 9ue #o?esio'a' el dis#urso % lo ?a#e' a=a'zar. FReleer =arias =e#es ate'die'do a as"e#tos #o&o el #o'te'ido la #orre##i$' !ra&ati#al et#. FRe#o'o#er los disti'tos estilos FSa;er #$&o or!a'izar la i'<or&a#i$' se!I' el ti"o de teCto o dis#urso.

TIPOLOG*A +E ESTRATEGIAS EN LAS ACTIOI+A+ES +E EXPRESIN ESCRITA.1 Estrategias de seleccin e identi$icacin de A'tes de es#ri;ir el alu&'o se "re"ara "ara la tarea obDeti(os de la es#ritura Estrategias de memoria Pa;rE 9ue sele##io'ar el te&a del 9ue 9uiere ?a;lar % a#ti=ar el =o#a;ulario #orres"o'die'te@ i&E!e'es &e'tales estrate!ias de &e&oriza#i$' et#. Estrategias de organi*acin Crear u'a estru#tura de lo 9ue 9uiere de#ir ate'die'do a la i&"orta'#ia % el orde' de los "u'tos 9ue 9uiere tratar Estrategias de compensacin +esarrollar t8#'i#as "ara e'#o'trar "ala;ras o !iros o si'$'i&os si 'o le sale la "ala;ra 9ue 9uiere utilizar. Estrategias de autocorreccin ; estrategias Corre!irE el eGer#i#io solo e' "areGas o e' !ru"o. sociales)

1. Lrocedimientos@2 ?a;ilidades destrezas % a##io'es. M9u8 de;e sa;er ?a#er

u' a"re'die'teJ Pla'i<i#ar@ a'alizar la situa#i$' de #o&u'i#a#i$' dialo!ar &e'tal&e'te #o' el le#tor ;us#ar ideas or!a'izarlas desarrollarlas. TeCtualizar@ reda#tar ;us#ar u' le'!uaGe #o&"artido #o' el le#tor tradu#ir e' "ala;ras % <rases sus ideas. Re=isar@ e=aluar % re=isar el ;orrador. Releer lo 9ue se estE es#ri;ie'do % =er si #o'#uerda #o' la "la'i<i#a#i$' i'i#ial si ?a% errores o&isio'es et#.

: #

Gio1anni, Martn Peris, et al) Profesor en accin 3. 'estrezas. Edelsa, Madrid, 1""#. Cassany; +una; Sanz; Ensear lengua. ar!elona, Gra,, 1""4.

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4. Conceptos@ #o'o#i&ie'tos datos i'<or&a#io'es &e&orizadas. M9u8 tie'e 9ue sa;er u' alu&'oJ Pro"iedades de la le'!ua es#rita@ Corre##i$' o !ra&ati#alidad@ #o'stru##i$' de <rases #o?ere'tes ,!ra&Eti#a 'or&ati=a@ orto!ra<:a &or<olo!:a si'taCis0 Co?esi$'@ #o'eCi$' su"er<i#ial e'tre las <rases a'E<ora "u'tua#i$' #o'e#tores rela#io'es =er;ales et#. Co?ere'#ia@ or!a'iza#i$' "ro<u'da de la i'<or&a#i$'@ estru#tura sele##i$' de datos es9ue&as teCtuales et#. Ade#ua#i$'@ do&i'io de la =aria#i$' so#ioli'!\:sti#a de la le'!ua =ariedades re!istros #o''ota#io'es =alor so#ial de #ada ite& =er;al. Estil:sti#a@ ri9ueza o "o;reza li'!\:sti#a ,l8Ci#o si'taCis !rado de ries!o 9ue asu&e el alu&'o re#ursos ret$ri#os o literariosN0 Prese'ta#i$'@ dis"osi#i$' del teCto e' la ?oGa ti"o!ra<:a #ali!ra<:a as"e#tos 'o =er;ales.

L. Actitudes@ o"i'io'es =alores se'ti&ie'tos. M9u8 sie'te "ie'sa % o"i'a el a"re'die'teJ La #ultura es#rita@ i&"orta'#ia so#ial i'ter8s "erso'al <u'#io'es et#. Yo #o&o reda#tor@ di<i#ultades o"i'io'es &8todos se'sa#io'es <rustra#io'es ?istoria "erso'al de es#ritura ;lo9ueos % "reGui#ios. La le'!ua es#rita@ oralAes#rito 'i=eles de <or&alidad #ulto a la di<i#ultad a la orto!ra<:a. La te#'olo!:a a"li#ada a la es#ritura@ orde'adores "ro!ra&as #orre#tores. La literatura@ #o'#e"#i$' uso "rE#ti#as &iti<i#a#i$' et#.

Acti(idad =: Por ta'to #o' todo lo =isto ?asta a?ora res"e#to a la e=alua#i$' % e' el ;lo9ue 4 a la #orre##i$' se "ide a los alu&'os 9ue re<leCio'e' so;re la si!uie'te <rase@ Ense.ar no es lo mismo ue comprobar conocimientos. Acti(idad H: Si!uie'do #o' la i&"orta'#ia de la e=alua#i$' % 9u8 e=aluar todo "ro<esor de;e ser #o's#ie'te 9ue 'o s$lo se e=alIa a los alu&'os si'o 9ue ?e&os de e=aluar 'uestro "ro"io "a"el #o&o do#e'tes. Para ello se "ide a 'uestros &astera'dos 9ue lea' % re<leCio'e' so;re el "a"el del "ro<esor #o&o &ediador % <a#ilitador de #o'o#i&ie'tos % las di<i#ultades 9ue tie'e' las destrezas de le#toF es#ritura "ara 9ue o<rez#a' "ro"uestas de 9u8 e=aluar % #$&o. Para ello se "ide a 'uestros alu&'os 9ue #o&"lete' %Ao eC"li9ue' la ta;la si!uie'te #o' los #o'#e"tos 9ue a9u: <i!ura' a &odo de re#ordatorio so;re las destrezas de le#tura % la es#ritura@ 2ECT4.A Fa#ti=idad "asi=a ,tradi#io'al&e'te0 Fsi el alu&'o tie'e ?E;ito de leer e' su "ro"ia le'!ua le serE &Es <E#il
7

ESC.-T4.A F a#ti=idad solitaria ,tradi#io'al&e'te0 Fel le'!uaGe ?a;lado % el

LALE2 DE2 L.1,ES1.P F El "ro<esor de;e "asar de ser i'stru#tor ,le#tor de #lases &a!istrales0 a #o'=ertirse e'

0Re!o(enda(os un te7to de En!ina Alonso, de 1""4, ;ue sigue teniendo gran rele1an!ia) Cmo ser profesor y querer seguir

si ndolo!" Principios y pr#ctica de la enseanza del espaol como segunda lengua$ libro de referencia para profesores y futuros profesores. 0Madrid, Edelsa, 1""46.

54

?a#erlo e' el otro idio&a. Fdi<:#il ,'o se #o'o#e =o#a;ulario estru#turas0 FsTi&&i'! Fs#a''i'! Fle#tura #uidadosa Fle#tura #r:ti#a Fi'ter"reta#i$' "or &edio del #o'teCto ,re#o'stru##i$' del se'tido0 Fi'ter"reta#i$'A#o&"re'si$' a"ela'do a los #o'o#i&ie'tos "re=ios del alu&'oW a su eC"erie'#ia so#io#ultural a su #o&"ete'#ia e' L- % e' L4 ,au'9ue sea ;Esi#a0 Fti"os de teCto #o' los 9ue "ode&os tra;aGar@ teCto #o&o "reteCto "ara a"re'derAre"asar #o'solidar l8Ci#o !ra&Eti#a #ultura@ teCtos literariosW teCtos reales ,<olletos "eri$di#os I'ter'et diarios e&ailsN0 Fuso de i&E!e'es #o&o a%uda o #o&"le&e'to a la #o&"re'si$'. F ele&e'to i'te!rador de #ultura ,si el teCto ade&Es resulta i'teresa'te e i'te!ra otros #o'o#i&ie'tos ,so#io#ulturales =a a resultar &Es Itil al alu&'o % &Es &oti=ador0. Fse "uede a;ordar de &odo i'tera#ti=o ,es9ue&as0 9ue "er&ite' el reaGuste de la i'<or&a#i$' % la dedu##i$' Fti"olo!:a teCtual@ #o'teCto ade#ua#i$' #o?ere'#ia #o?esi$' &i#roteCto &a#roteCto. Fle#tura a;ordada de u' &odo #o&u'i#ati=o@ situa#io'es eGer#i#ios o a#ti=idades "re=ias a la le#tura Ue'trar e' situa#i$' "re#ale'ta&ie'to #o'teCtualiza#i$'VW a#ti=idades dura'te ,#o&"ro;a#i$' de la #o&"re'si$'0W des"u8s ,"ost0 a#ti=idades de re<uerzo % #o&"le&e'to. Fuso de estrategias 9ue <a#ilite' la #o&"re'si$'@ uso de re#ursos #o&o di##io'arios !ra&Eti#asW le#tura de teCtos &oti=adores e i'teresa'tes "ara el alu&'oW usar teCtos rele=a'tes #o' el #o'o#i&ie'to del &edio % del &u'do del alu&'o ,te&as a#tuales de i'ter8s0. Fle#tura #o' u' U"ara 9u8V #laro.

es#rito so' &u% di<ere'tes. Fla es#ritura es es"a#ialW el tie&"o ,de es#ri;ir % leer0 % el es"a#io e&isorFre#e"tor 'o es si'#r$'i#o. Flo es#rito es "er&a'e'te lo oral e<:&ero. Flos alu&'os "re<iere' ?a;lar a es#ri;ir ,&Es <E#il &Es i'&ediato #o&"re'si$' &Es rE"ida % <E#il0 Flas li&ita#io'es del alu&'o "asa' "or des#o'o#er las "ala;ras las estru#turas o i'#luso el te&a. F#o' la es#ritura "ode&os@ "la'i<i#ar es#ri;ir ;orrar &eGorar #a&;iar "ara<rasear resu&ir@ es de#ir se tie'e &Es #o'trol so;re lo es#rito 9ue so;re lo oral. FteCto ` teGido ,ti"olo!:a teCtual =ariada0 Fte'er e' #ue'ta , % sa;er tra's&itir al alu&'o0 las disti'tas <u'#io'es de la es#ritura ,i'tra"erso'ales i'ter"erso'ales #o&u'i#ati=as #erti<i#ati=as lIdi#as0. F"ro#edi&ie'tos 9ue de;e&os e'seHar a 'uestros alu&'os "ara es#ri;ir@ "la'i<i#ar teCtualizar re=isar. Ftra;aGar de &odo. Ade#uado #o?ere'te si' errores o <altas #o' ;ue'a "rese'ta#i$' et#. Festrate!ias@ uso de di##io'arios % !ra&Eti#asW #o&"ara#i$' de la L- % L4W ado"tar u'a a#titud "ositi=a a'te el errorW to&ar #o'#ie'#ia de 9ui8' es el desti'atarioW "la'i<i#ar el es#rito &edia'te ;orradoresW releer el es#rito re#o'o#er di<ere'tes estilos ,del ir$'i#o <a&iliar o lIdi#o al <or&al0. Fser #o's#ie'te de los "osi;les "ro;le&as a la ?ora de es#ri;ir ,orto!rE<i#os

&ediador "ro&o=ie'do 9ue sea' los alu&'os los 9ue to&e' la i'i#iati=a % res"o'sa;ilidad de su "ro"io a"re'dizaGe ,#oo"era#i$'0. No o;sta'te "ara lle!ar a ese resultado el "ro<esor de;e ser #o's#ie'te e' todo &o&e'to de las di<i#ultades 9ue =a' a te'er 'uestros alu&'os a la ?ora de leer % es#ri;ir teCtos e' es"aHol. El "ro<esor de;e &oti=ar a sus alu&'os % e'#auzarles ?a#ia u' a"re'dizaGe si!'i<i#ati=o % #oo"erati=o. El "ro<esor de;e tra;aGar #o' los alu&'os % a%udarles a ad9uirir % tra;aGar #o' estrate!ias de "re#o&"re'si$'@ de a'ti#i"a#i$' de <or&ula#i$' de eC"e#tati=as % ela;ora#i$' de i'<ere'#ias ,e'tre estas Ilti&as desta#a' las de eC"li#ita#i$' las de re#ti<i#a#i$' %Ao aGuste % las de #o'trol0. F Estrate!ias de #o&"re'si$' e i'ter"reta#i$' ,de reF#rea#i$' se&E'ti#a % si!'i<i#ati=a del teCto de =alora#i$' "erso'al de esta;le#i&ie'to de #orrela#io'es e'tre lo eC"uesto e' el teCto los sa;eres del le#tor % de re#rea#i$' i'ter"retati=a0. El "ro<esor@ FPrese'ta eC"li#a % Gusti<i#a las &uestras de los usos de la le'!ua 9ue se &uestra' e' el teCto 9ue los alu&'os ?a' de leer o es#ri;ir. FPre=8 las a#ti=idades de re#e"#i$' % de o;ser=a#i$'Are#o'o#i&ie'to de los #o&"o'e'tes del dis#urso literario 9ue reali#e el a"re'diz A le#tor "ara #o'e#tarlas #o' el re#o'o#i&ie'to de los re<ere'tes li'!\:sti#os % de las #o'=e'#io'es de uso "ra!&Eti#as % #ulturales 9ue serE' o;Geto de a"re'dizaGe. FCuida la ade#ua#i$' del i'"ut a"ortado "or el teCto res"e#to a las #a"a#idades % 'e#esidades de <or&a#i$'. FOrde'a los <i'es es"e#:<i#os de #arE#ter <or&ati=o lIdi#o % de =alora#i$' est8ti#a "ara 9ue 'o se #o'<u'da o des=irtIe la "rese'#ia % el e&"leo del teCto

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,Estrate!ias de i&"li#a#i$' del le#tor0 Fa=a'zare&os #o' los alu&'os "la'tea'do tareas ,"re dura'te % "ost0 #ada =ez &Es #o&"leGas. La di<i#ultad residirE e' la tarea 'o e' el teCto.

l8Ci#os !ra&ati#ales dis#ursi=os estil:sti#os "ra!&Eti#os #o'#e"tuales0 % sus "osi;les solu#io'es.

,sea de la ti"olo!:a 9ue sea0 e' el aula % e' su "ro%e##i$' ?a#ia el a"re'dizaGe de do&i'ios de le'!ua. FLos "ro<esores te'e&os "e'die'te #o'9uistar 'uestro "a"el #o&o re#e"tores #o&u'i#ati=os =eros:&iles e' el aula % 'o #o&o &eros #orre#tores #e'sores ad&i'istradores...

SerE i&"orta'te #rear a#ti=idades 9ue i'te!re' a&;as destrezas % las i'terrela#io'e' % e=aluar a#orde #o' ello. Co&o o;Geti=os #o&u'es serE i&"orta'te@ +ESCO+I(ICAR@ Se!&e'tar #ate!orizar aso#iar so'idos #o' !ra<:as ide'ti<i#ar "ala;ras COMPREN+ER@ Asi!'ar u' deter&i'ado si!'i<i#ado #o'=e'#io'al INTERPRETAR@ +eter&i'ar el si!'i<i#ado !lo;al Acti(idad H: Ade&Es del "a"el del "ro<esor % del alu&'o ta&;i8' se te'drE' 9ue e=aluar los teCtos % el &odo 9ue estos ?a%a' sido tra;aGados. +e este &odo "la'tea&os u'a 'ue=a ta;la a 'uestros alu&'os "ara 9ue la relle'e' % #o&"lete' re<leCio'a'do so;re las si!uie'tes "re!u'tas@ MCuEl es la utilidad % <u'#i$' del teCtoJ MEs u' teCto 9ue <o&e'ta la #reati=idadJ MEs u' teCto 9ue i'#lu%e la re=isi$' de #o'#e"tos !ra&ati#alesJ MEs u' teCto 9ue a&"l:a el l8Ci#oJ MI'l#u%e el teCto re<ere'#ias #ulturales i'teresa'tesJ MEl teCto "osi;ilita la eC"resi$' i'di=idual o !ru"alJ Ti"os de teCtos@ M9u8 lee&os de d$'de "or9u8J M9u8 es#ri;i&os "ara 9u8 "ara 9ui8' e' 9u8 #o'teCto o situa#i$'J UPreteCtosV ?a#er #o' esos teCtosJ 9u8J@ Fliterarios ,#ue'to "oes:a 'arra#i$' ;re=e 'o=elaN0 teatro MPara ti"olo!:a A#ti=ar e' el le#tor % es#ritor@ FCo'o#i&ie'tos de ar9ueti"os 'arrati=os "re!u'tas 9ue <a#ilita' su asi&ila#i$' e' u' "ro#eso #o'stru#ti=ista % si!'i<i#ati=o a"li#a;le a #o&"re'si$' de la eCte'si$' !e'eralidad % relati=a ?o&o!e'eidad del UA#ti=idades de le#tura % O;Geti=os % estrate!ias

Ti"os de teCtos

MKu8 9uere&os es#rituraV

de a#ti=idades F#o'solida#i$' de Fresu&ir #o'te'idos@ l8Ci#os orto!rE<i#os "u'tua#i$' !ra&ati#ales F"ara<rasear Fres"o'der de ,OA(0 #erradas ,siA'o0

Fres"o'der a "re!u'tas la

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F"eriod:sti#os Freales Fi'=e'tados F<olletos Fli;ros de teCto Fre=istas FteCtos es"e#:<i#os@ Gur:di#os 'otariales "ro;le&as eGer#i#ios FBBB

<u'#io'ales "ra!&Eti#os #reati=os i''o=adoresN Fser

Fres"o'der "ro"ia

"re!u'tas ?e#?o literario u'i=ersal. FRe#o'o#i&ie'to <or&ales li'!\:sti#as "re=ios se!I' de el &odalidades estil:sti#as 'i=el de % los te&Eti#as

a;iertas ,del teCto o de la i'=e'ti=aAeC"erie'#iaA#o'

#o's#ie'te o#i&ie'tos

del #o'o#i&ie'tos del a"re'diz.

F+esarrollo % esta;le#i&ie'to de estrate!ias de re#e"#i$' estrate!ias 9ue Fres"o'der "re!u'tas ,des#odi<i#a#i$' <or&ula#i$' de &ar#a&os@ teCto dedu#ie'do o eC"e#tati=as !e'8ri#as i'i#iales % "arti#ulares... i'<ere'#ias0. #o&o <i' o "ara<rasea'do F ,RE0 Co'stru##i$' del si!'i<i#ado % es#ritura de u' Frelle'ar ?ue#os ela;orar la #o&"re'si$'. A%udar al le#tor % es#ritor a ide'ti<i#ar@ % teCto #o&o F#reati=idad F La &a#roestru#tura del teCto@ "ro#eso. Fi'=e'ti=a or!a'iza#i$' % se#ue'#ia#i$' de la Ftra;aGo !ru"al tra&a@ la <$r&ula de i'i#io de #ada ti"o de teCto ,#ue'to ar!u&e'ta#i$' eC"osi#i$'N0 "ues es la seHal "ara ad=ertir % re#o'o#er el !8'ero % ti"olo!:a 'arrati=a % #o'se#ue'te&e'te el ti"o de a##io'es % "e#uliaridades de estilo del dis#urso 9ue si!ue. F La su#esi$' de "u'tos estru#turales de la estru#tura ,ar9uet:"i#a0 "or eGe&"lo e' u' #ue'to o 'o=ela ser:a@ .. Situa#i$' i'i#ialW -. Pla'tea&ie'to del #o'<li#toW 4. Salida del "rota!o'istaW L. Su"era#i$' de "rue;as so"orte de a!resio'esW D. Casti!o de &al?e#?oresW 1. O;te'#i$' del "re&ioW 2. Nue=a situa#i$' &eGorada ,o resta;le#ida0 F Los "erso'aGes % su #ara#teriza#i$' ,des#ri"#i$'0. estru#tura "erso'aGes #ierre' El 9ue desarrollo #o' sus de esta de ar9uet:"i#a re9uiere

de los o;Geti=os % alu&'o0

a##io'es Los

i'te'#io'es et#. desarrolle' la a##i$' % el es9ue&a estru#tural.

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"erso'aGes #ara#terizados

so'

ti"i<i#ados "ara

% su

,ras!os

"ositi=osA'e!ati=os0 A'ta!o'ista,s0 AuCiliar...

#ate!oriza#i$' <u'#io'al@ Prota!o'ista Ma'datario A!resor

Acti(idad I: El de#Elo!o de a#ti=idades. Al i!ual 9ue ?e&os eC"resado a'terior&e'te "ara e=aluar a 'uestros alu&'os de;e&os sa;er 9u8 #$&o "or 9u8. Para ello da&os a 'uestros alu&'os u'a ta;la #o' u' Ude#Elo!oV so;re 9u8 teCtos de le#to es#ritura sele##io'ar 9u8 a#ti=idades "la'tear so;re 8stos % #$&o e=aluarlo. Se les "ide rel<eCio'e' so;re ello % a"orte' sus "ro"ios #o&e'tarios.

4n dec#logo en la seleccin de te6tos' elaboracin de acti(idades ; e(aluacin de stas ANTES de diseHar la "ro"uesta de aula #o'=ie'e ?a#erse las si!uie'tes "re!u'tas@ -. MCuEles so' los o;Geti=os de la sesi$'J 4. MKu8 teCto ?e sele##io'ado % "or 9u8J L. MKu8 es"ero 9ue a"re'da' los alu&'os e' esta #laseJ MC$&o los =o% a e=aluarJ M9u8 =o% a te'er e' #ue'taJ D. MKu8 tareas % a#ti=idades ?e "ro%e#tadoJ MPor 9u8 A Para 9u8J 1. MKu8 o#asio'es de "arti#i"ar % de i'ter=e'ir "erso'al&e'te a'te teCto se "ro"or#io'a' a los alu&'osJ 2. MKu8 e'<o9ue se ?a ele!ido "ara eC"lotar ese teCto,s0J 3. MC$&o se ?a' or!a'izado las tareas % a#ti=idadesJ MPor 9u8J 5. M+e 9u8 &a'era se e'#aGa esta a#ti=idad e' el "la' de tra;aGoJ ,M+e 9u8 #lase =ie'e "re#edidaJ MKu8 #lase la se!uirEJ0 6. A'ote las di<i#ultades li'!\:sti#as 9ue "re=8 9ue te'drE' los alu&'os #o' el teCto 9ue ?a sele##io'ado. -.. MC$&o "ie'so a%udarles a resol=er esas di<i#ultadesJ Acti(idad J: (correccin ; e(aluacin de acti(idades) Q Pasta a?ora se ?a estado ?a;la'do de la Ue=alua#i$'V "ero M#o'o#e' 'uestros alu&'os las disti'tas &a'eras
5

Para este a%artado re!o(iendo, sin duda alguna, el te7to de Rosa Ri2as Molin< y Ale7andra '=A;uino 9ilt) Cmo corregir errores y no equi%ocarse en el intento" & cnicas de correccin pr#ctica para la clase de espaol como lengua e'tran(era$ libro de referencia para profesores y futuros profesores. 0Madrid, Edelsa, $>>46.

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de e=aluarJ Se les "ide 9ue ela;ore' u' listado de los &odos % &a'eras de e=aluar % 9ue a"orte' eGe&"los. A #o'ti'ua#i$' se les da el resu&e' 9ue se i'#lu%e. Pa% &u#?as <or&as de #orre!ir % e=aluar a los alu&'os. Es ese'#ial 9ue desde el "ri'#i"io los alu&'os se"a' #$&o se les =a a #orre!ir % e=aluar 9u8 se =a a te'er e' #ue'ta los "or#e'taGes eGer#i#ios a#ti=idades % ti"os de eCa&e'. E'tre los &odelos t:"i#os de e=alua#i$' desta#a@

E(aluacin diagnstica) Es la e=alua#i$' 9ue se realiza "ara #o'o#er las #o'di#io'es de las 9ue parte #ada alu&'oW es &u% e<i#az %a 9ue "er&ite #o'o#er lo 9ue el alu&'o sa;e "re=ia&e'te lo 9ue 'o sa;e % lo 9ue #ree sa;er. Esta e=alua#i$' se realiza #o' &e'os <re#ue'#ia de la 9ue se de;iera. Au'9ue "e'se&os 9ue te'e&os u' !ru"o ?o&o!8'eo #ada alu&'o de =ariada "ro#ede'#ia % #ultura "uede te'er #o'o#i&ie'tos % eC"e#tati=as &u% =ariadas del es"aHol. El te'erlas e' #ue'ta desde el "ri'#i"io 'os a%udarE si' duda a 9ue el alu&'o a"re'da &eGore % se sie'ta &oti=ado. E(aluacin $ormati(a) Se e&"lea "ara a%udar al alu&'o #o' su proceso de <or&a#i$'W se trata de #o&"ro;ar el a"re'dizaGe "ara e' #aso de 9ue 'o =a%a #o&o de;iera to&ar a##io'es #orre#toras. E(aluacin sumati(a) Es la e=alua#i$' 9ue i'te!ra todo el "ro!reso del alu&'o "artie'do de sus #o'o#i&ie'tos "re=ios los <or&ati=os % los <i'ales "or &edio de tests o eCE&e'es "ero i'te!ra'do todo el "ro!reso de su <or&a#i$'. Llani$icacin personali*ada) Es u'a asi!'a#i$' de re#ursos e' el tie&"o "ara 9ue el alu&'o al#a'#e los o;Geti=os <or&ati=osW se suele "la'i<i#ar e' <u'#i$' del estilo de a"re'dizaGe de #ada alu&'o. TrabaDos indi(iduales ; grupales ti"o caDa blanca % caDa negra. El tra;aGo i'di=idual o !ru"al ti"o U#aGa 'e!raV es el tra;aGo asi!'ado "or el "ro<esor do'de toda la res"o'sa;ilidad re#ae e' el alu&'o o el !ru"o % el "ro<esor s$lo i'ter=ie'e al <i'al "ara e=aluar. El tra;aGo ti"o U#aGa ;la'#aV es el tra;aGo e' el 9ue el "ro<esor "arti#i"a #o&o &ie&;ro del e9ui"o de tra;aGoW ;Esi#a&e'te ?a#e u'as =e#es de dire#tor ,las &e'os0 % otras de asesor del !ru"o.

Los teCtos 9ue "edi&os a 'uestros alu&'os ,sea' de la ti"olo!:a 9ue sea'0 estE' "e'sados "ara #u&"lir u'a <i'alidad #o&u'i#ati=a sea real =eros:&il o <i#ti#ia % se "uede' leer % a#e"tar re#?azar #riti#ar e' #lase % e'tre todos. No s$lo desde el "u'to de =ista <or&al o 'or&ati=o ,"or eGe&"lo #orri!ie'do la orto!ra<:a !ra&Eti#a "u'tua#i$' a#e'tua#i$'N0 si'o so;re todo desde el "u'to de =ista "ra!&Eti#o o so#io"ra!&Eti#o ,#ultura i'ter#ulturalidad0. Es de#ir del &is&o &odo e' 9ue e=aluar:a&os #ual9uier e&isi$' oral o es#rita <uera de las #uatro "aredes de la #lase.

1tros aspectos e(aluables adem#s de los Eob(iosF o ;a conocidos Ade&Es de #o&"ro;ar o =eri<i#ar 9ue 'uestros alu&'os #o&"re'de' lo 9ue lee' %

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es#ri;e' #o' #orre##i$' te'ie'do e' #ue'ta el 'i=el de L4 9ue est8' #ursa'do ,si' <altas de orto!ra<:a si' errores de !ra&Eti#a #o' #orre##i$' #o?ere'#ia % ade#ua#i$' se!I' el #o'teCto % re!istro0 'os i'teresarE =eri<i#ar si@ F Pa' a&"liado sus #o'o#i&ie'tos i'i#iales a "artir de la o;ser=a#i$' de usos % <or&as 9ue a"are#e' e' los teCtos 9ue se ?a' tra;aGado e' #lase % dura'te el #urso % 9ue tie'e' i'ter8s "ra!&Eti#o #o&u'i#ati=o de uso o 'or&ati=o. F Puede' i'<erir a"li#a#io'es #o&u'i#ati=as "erti'e'tes a "artir de la asi&ila#i$' le#tora de teCtos de #rea#i$'. F Co'o#e' % utiliza' las <or&as "rese'tadas e' los teCtos 9ue se ?a' tra;aGado e' #lase % dura'te el #urso e' situa#io'es #o&u'i#ati=as a"ro"iadas. F +i<ere'#ia' e'tre las <or&as 9ue #orres"o'de' a #o'=e'#io'es de la 'or&a % del uso. F Co'o#e' i'<iere' e i'ter"reta' usos "arti#ulares de "ala;ras % #o'stru##io'es e' #o'teCtos #o'#retos. F Pa' a&"liado la #o&"ete'#ia #o&u'i#ati=a ,"ara el i'ter#a&;io oral % es#rito0 a tra=8s de las a#ti=idades de #o&"re'si$' % de re#e"#i$' le#tora. F Pe&os lo!rado a"roCi&ar al alu&'o a u' #o'o#i&ie'to &oti=ador de di=ersas o;ras autores % teCtos =ariados ,"eri$di#os re=istas et#.0 de la le'!ua 9ue a"re'de. F Ide'ti<i#a' el contin""m de usos li'!\:sti#os de &odo 9ue las &uestras de ese contin""m li'!\:sti#o % dis#ursi=o ,"or eGe&"lo "rese'#ia de ras!os del ?a;la #olo9uial e' el dis#urso literario0 <a=orez#a la asi&ila#i$' ,de 'ue=os sa;eres0 % la tra's<ere'#ia ,de sa;eres "re=ios0. FSo' #a"a#es de ide'ti<i#ar sus <altas % errores ,disti'!ue' e'tre <alta % error 5#osas 9ue 'o sa;e' o 'o ?a' i'teriorizado0 sie'do #a"a#es e' el "ri&er #aso de auto#orre!irse % e' el se!u'do de "re!u'tar "ara a"re'der. Acti(idad P: Para #o'#luir #o' las re<leCio'es de la e=alua#i$' % #orre##i$' se les da a los alu&'os toda u'a serie de re<ere'#ias ;i;lio!rE<i#as ,reseHadas de;ida&e'te0 % de <i#?as % &odelos de #orre##i$' % auto#orre##i$' "ara 9ue los =a%a' i'#or"ora'do a su &odo de dar #lase % "la'tear a#ti=idades de le#toes#ritura #o' la #o'se#ue'te e=alua#i$' de 8stas. (i#?as de Usu;asta de erroresV o Ua#iertosV 9ue so' ta&;i8' otras <or&as de i'#e'ti=ar la #orre##i$' de u' &odo lIdi#o. (i#?as #o' #la=es o #$di!os "ara 9ue el alu&'oAa se auto #orriGa. ,C<. Ri;as Moli'8 % +aA9ui'o Pilt ". 550. Acti(idad Q: Para #o'#luir % <i'alizar el &aterial de esta asi!'atura de &Ester se "ide a los alu&'os 9ue re<leCio'e' so;re u'a serie de <rases 9ue tie'e' 9ue =er #o' ser

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<or&ador % "ro<esor. Se les "ide 9ue las te''!a' sie&"re e' &e'te "ues la &eGor e=alua#i$' #o&ie'za "or u'o &is&oAa. Para e'seHar a los de&Es "ri&ero ?as de ?a#er tI al!o &u% duro@ ?as de e'derezarte a ti &is&o. Suda :FG3 @+HIJG @+> E"ndador del b"dismo. Por #ada "erso'a 9ue 9uiere e'seHar ?a% a"roCi&ada&e'te trei'ta "erso'as 9ue 'o 9uiere' a"re'der. halter C. Sellar :%JKJH%KF%> L"morista brit5nico. Sie&"re 9ue e'seHes e'seHa a la =ez a dudar de lo 9ue e'seHes. 7os8 Orte!a % Gasset :%JJ3H%KFF> Eilsofo # ensa#ista espa'ol. Si das "es#ado a u' ?o&;re ?a&;rie'to le 'utres u'a Gor'ada. Si le e'seHas a "es#ar le 'utrirEs toda la =ida. LaoFts8 :FM) a+HIK) a+> Eilsofo chino. Es detesta;le esa a=ari#ia es"iritual 9ue tie'e' los 9ue sa;ie'do al!o 'o "ro#ura' la tra's&isi$' de esos #o'o#i&ie'tos. Mi!uel de U'a&u'o :%JGIH%K3G> Eilsofo # escritor espa'ol.

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E@A24AC-8N DE2 C4.S1: Elaboracin de $ic%as de lectura ; acti(idades +ura'te el #urso se "ide a los alu&'os 9ue =a%a' ela;ora'do tres ti"os de tareas o "ro%e#tos #o'#retos 9ue #o'stituirE' la e=alua#i$' <i'al del #urso@ Ela;ora#i$' de u'a u'idad didE#ti#a 9ue i&"li9ue la sele##i$' de u' teCto % el "la'tea&ie'to de a#ti=idades de eC"lota#i$' de este teCto i'#lu%e'do a#ti=idades de "re le#tura % "ost le#tura. Ela;ora#i$' de <i#?as de le#tura@ o o o TarGeta de i'<or&a#i$'@ datos ;i;lio!rE<i#os autor editorial es9ue&as % resI&e'es de la le#tura !losarios de "ala;ras et#. TarGeta de re<leCi$'@ ideas del alu&'o #o&e'tarios #$&o "o'erlo e' "rE#ti#a. TarGeta de a##i$'@ 9u8 ti"o de eGer#i#ios o a#ti=idades "uede' ado"tar o ada"tar o #rear a "artir de los teCtos le:dos % del 'i=el de los alu&'os. Ela;ora#i$' de #uestio'arios o tests 9ue re#oGa' as"e#tos i'teresa'tes so;re el te&a o #a&"o ele!ido "ara su "osterior a'Elisis o TarGeta de e=alua#i$'@ eGer#i#ios de e=alua#i$' % de autoe=alua#i$'

Ela;ora#i$' de u' "ort<olio de la asi!'atura do'de se re#oGa todo lo =isto e' #lase@ a"u'tes "oBer "oi'ts Gue!os % a#ti=idades eGer#i#ios de re<leCi$' art:#ulos ;i;lio!rE<i#os eGe&"los de eGer#i#ios % a#ti=idades % los tra;aGos de los alu&'os.

RECOMEN+ACIONES EXTRA PARA LOS ALUMNOS@ GU*A Y SUGERENCIAS PARA ELASORAR Y RECOPILAR EL PROPIO MATERIAL ,PORT(OLIO0 Re#uerdaN Los &ateriales los "ode&os@ Ado"tar Ada"tar Crear Es re#o&e'da;le 9ue de #ara a orde'ar % re#o"ilar los &ateriales se te'!a e' #ue'ta 'o s$lo la &ateria a i&"artir si'o ta&;i8' el 'i=el de #o&"ete'#ia de los alu&'os %

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#$&o i'te!rar usos % <u'#io'es !ra&ati#ales "ara 9ue desarrolle' % "o'!a' e' "rE#ti#a las #uatro destrezas "ero e' este #aso % &Es es"e#ial&e'te las de le#toF es#ritura. Re#uerda 9ue u' e'<o9ue #o&u'i#ati=o e' es"e#ial "or &edio de u' e'<o9ue "or tareas de;e te'er u' obDeti(o % seguimiento claro % 'o es eC#lu%e'te de los #o'te'idos l8Ci#os !ra&ati#ales o li'!\:sti#os. ,-CHA LA.A T4 L.1L-1 SE&4->-ENT1 S L.ELA.AC-8N DE2 >ATE.-A2 MKu8 ?a#es e' #laseJ MC$&o e'tras e' &ateria #$&o eC"li#as lo 9ue ?a% 9ue ?a#erJ Pie'sa eGe&"los % di si ?a% al!o 9ue "odr:as ?a#er "ara &eGorar la #o&"re'si$' de tus alu&'os. MCua'do "ie'sas e' a#ti=idades o &ateriales te ?a#es las si!uie'tes "re!u'tasJ MSo' aut8'ti#os los &ateriales es#o!idos "ara tu a#ti=idad o los ?as i'=e'tadoAada"tado tIJ MSe i'te!ra' las destrezas de <or&a 'atural o se <uerza' las tareasJ MSe "la'tea' a#ti=idades e' "aralelo al te&ario 9ue esta&os eC"li#a'doJ MSe &oti=a la i&"li#a#i$' del alu&'o "or &edio de eGer#i#ios e' los 9ue te'!a 9ue ?a;lar de su "ro"ia eC"erie'#iaJ La se#ue'#ia de a#ti=idades "ro"uestas es su<i#ie'te "ara 9ue los alu&'os "ueda' #o&"re'der ,i'du#irFdedu#ir0 "rodu#ir % auto&atizar #iertos ?E;itos li'!\:sti#os % estru#turas si'tE#ti#as % l8Ci#asJ MC$&o 'os ase!ura&os 9ue 'uestro alu&'o 'os ?a e'te'didoJ

Co&o %a ?a;r8is =isto la "ro!ra&a#i$' de #ursos ,lar!o "lazo0 % #lases ,#ortoF&edio "lazo0 #o'sta de =arios 'i=eles de #o'#re#i$'@ NIOELES +E CONCRECIN +E LA PROGRAMACIN O;Geti=os !e'erales del siste&a edu#ati=o ,le%es0 O;Geti=os !e'erales del #e'tro ,"la' de #e'tro A "ro!ra&a#i$' de Erea o de"arta&e'to0 O;Geti=os #o'#retos "ara el aula ,li;ro de teCto0 Pla' de #lase ,a#tua#i$' #o'#reta e' el aula0 Nuestra &eta serE =er 9u8 &ateriales ado"tar o ada"tar o i'#luso #rear % #$&o diseHar las #lases "ara 9ue sea' #oo"erati=as % si!'i<i#ati=as.

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El &ar#o &etodol$!i#o al 9ue 'os =a&os a re&itir a lo lar!o de este ;lo9ue del &aster serE el e'<o9ue "or tareas MPor 9u8 #o'sidera&os 9ue este e'<o9ue es el &Es ade#uadoJ Se!I' 7. Qa'o' ,-66.0 el e'<o9ue "or tareas es &u% #o&"leto "uesto 9ue la tarea i&"li#a u'a a#ti=idad@ re"rese'tati=a de "ro#esos de #o&u'i#a#i$' de la =ida real ide'ti<i#a;le #o&o u'a u'idad de a#ti=idad e' el aula diri!ida i'te'#io'al&e'te ?a#ia el a"re'dizaGe del le'!uaGe diseHada #o' u' o;Geti=o estru#tura % se#ue'#ia de tra;aGo ,e=alua#i$' % autoe=alua#i$'0

La &a%or:a de los li;ros editados e' la a#tualidad "ara la e'seHa'za de idio&as si!ue' el e'<o9ue #o&u'i#ati=o. Las #ara#ter:sti#as de este e'<o9ue eC"resadas de &a'era &u% es9ue&Eti#a so'@ a. ;. #. d. EstE #e'trado e' el alu&'o@ se atie'de' sus 'e#esidades i'tereses % estilos de a"re'dizaGe La le'!ua se e'seHa a "artir de &uestras de le'!ua #o'teCtualizadas@ ?a% u' trata&ie'to i'du#ti=o de la !ra&Eti#a Se <o#aliza la e'seHa'za de las #uatro destrezas ;Esi#as@ los eGer#i#ios "arte' de u'a 'e!o#ia#i$' del si!'i<i#ado Se "ro!ra&a a "artir de <u'#io'es #o&u'i#ati=as

El e'<o9ue "or tareas es u' desarrollo del e'<o9ue #o&u'i#ati=o. E' la =ida real realiza&os tareas &Es o &e'os #o&"leGas@ ?a#er la #o&"ra or!a'izar #e'as li&"iar la #asa or!a'izar u' =iaGe... Estas tareas re9uiere' u'a "la'i<i#a#i$' u'as ?erra&ie'tas u'a to&a de de#isio'es... +el &is&o &odo la #o&u'i#a#i$' se ;asa e' tareas so#iales ,% es#olares0 9ue "la'i<i#a&os li'!\:sti#a&e'te.

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ANE71: ACT-@-DADES LA.A .1>LE. E2 H-E21 Co&o su!ere'#ia % dado 9ue se trata de u'a asi!'atura de #urso de MEster "ara <uturos "ro<esores de Es"aHol #o&o Le'!ua ECtra'Gera se "la'tea #o&e'zar #ada #lase #o' u' "e9ueHo Gue!o o a#ti=idad lIdi#a "ara i'trodu#ir 'o s$lo los te&as 9ue #orres"o'da =er e' #lase si'o "or9ue todas estas a#ti=idades sir=e' "ara la re<leCi$' de #$&o i'te!rar a#ti=idades de le#toFes#ritura de u' &odo di'E&i#o lIdi#o e i'teresa'te "ara los alu&'os. Esto ser:a lo 9ue los lati'os lla&a;a' la U captatio benevolentieV es de#ir i'te'ta &oti=ar a tus alu&'os % ?a#erlos "art:#i"es de la #lase. La &a%or:a de a#ti=idades se ?a' sa#ado % &odi<i#ado de i'ter'et o de los li;ros % &ateriales so;re Ua#ti=idades lIdi#asV "u;li#ados "or la &a%or:a de editoriales de ELE. Lropuesta :) @amos a presentarnosT)Nuestro nombre' ; nosotrosT) E' #i=iliza#io'es #o&o la e!i"#ia o la #?i'a o la Ga"o'esa tie'e' s:&;olos #u%a !ra<:a !uarda ta&;i8' si!'i<i#ados. Por eGe&"lo /a#"mi #o&o 'o&;re Ga"o'8s 'o si!'i<i#a 'ada "ero los ia'Gis #o' los 9ue se Udi;uGaV ese 'o&;re si!'i<i#a'@ =erdadera li;ertad % ;elleza. +i;uGa tu 'o&;re de <or&a 9ue e' 8l a"arez#a u' ras!o de tu "erso'alidad a<i#io'esN re<leGado e' al!u'a letra o e' el 'o&;re e'tero. Res"o'de a las si!uie'tes "re!u'tas@ MSi!'i<i#a al!o tu 'o&;reJ ,si 'o lo sa;es jlo "uedes i'=e'tark0 MSa;es si tus "adres lo es#o!iero' "or al!I' &oti=o e' "arti#ularJ Cu8'taselo al resto de la #lase. E' la si!uie'te "E!i'a Be; %ttp:??""")euroresidentes)com?signi$icado! nombre?nombres)%tm "odrEs e'#o'trar el si!'i<i#ado % ori!e' de &u#?os 'o&;res j;us#a el tu%o % trEelo el "r$Ci&o d:a a #lase Gu'to #o' u'a eC"li#a#i$' de "or9u8 tus "adres te lla&aro' as:. Por eGe&"lo #o' el 'o&;re de PILAR@ Signi$icado: Ad(ocacin de la @irgen del mismo nombre) De origen espaCol) Caracter sticas: Es racional' abierta ; sincera) Tiene un gran sentido comGn ; es mu; comunicati(a) Solo los +ue la rodean' conocen su (erdadera $orma de ser) Siempre est# dispuesta a a;udar cuando alguien la necesita)

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Amor: Es dulce ; leal cuando se enamora de (erdad)

Lropuesta <) D me cmo escribes o dibuDas' ; te dir cmo eres DibuDa un #rbol en una %oDa de papel) A (eces la $orma de dibuDar es un re$leDo de nuestra personalidad) Tu compaCero?a te describir# segGn lo %a;as dibuDado) Con este tipo de eDercicio se re$le6iona sobre la introduccin de adDeti(os ; rasgos de la personalidad) PAUTAS +E ANdLISIS@ Tie'es 9ue di=idir el "a"el e' L zo'as@ LA COPA - La "arte dere#?a &Es !ra'de ` eCtro=ertido e'8r!i#o !e'eroso La "arte iz9uierda &Es !ra'de ` i'tro=ertido t:&ido ta#aHo La #o"a &u% !ra'de ` or!ulloso se!uro de s: &is&o A La #o"a "e9ueHa ` se'#illo ?u&ilde &odesto La #o"a e' "u'ta ` a!resi=o dire#to A La #o"a redo'da ` e9uili;rado &oderado. EL TRONCO Pa#ia la dere#?a ` o"ti&ista es"era'zado A Pa#ia la iz9uierda ` &ela'#$li#o 'ostEl!i#o +el!ado ` se'si;le #o&edido A Grueso ` se!uro or!ulloso i'&odesto La ;ase a'#?a ` "rE#ti#o esta;le A La ;ase estre#?a ` idealista i'esta;le ut$"i#o Ra&as <i'as ` se'si;le #o' tale'to art:sti#o A Ra&as !ruesas ` u' "o#o =a'idoso PoGas <lores o <rutos ` #arE#ter ale!re #reati=o i&a!i'ati=o A No ?a% #o"a ` <rustra#i$' <r:o. LAS RA*CES Y EL SUELO Mu#?as ra:#es ` a"asio'ado esta;le <ia;le A Po#as ` se'sato se!uro. Suelo &o'taHoso ` #arE#ter #o&"li#ado A Re#to ` e9uili;rio e&o#io'al No ?a% suelo ` i'esta;le i'&aduro

*+mo es t" compa'ero seg8n s" 5rbolTrae "na descripcin de t" compa'ero?a seg8n el modo en ,"e ha#a dib"!ado el 5rbol

Lropuesta =) El binomio $ant#sticoTK

"

A!ti1idad ins%irada en el !on!e%to de binomio fantstico de Gianni Rodari )a gram#tica de la fantas*a. 01""#6. Estos 2ino(ios a!t?an !o(o !atalizadores de la !reati1idad, y !onsiste en unir dos t<r(inos ;ue, a%arente(ente, resultan antag,ni!os o sor%rendentes al ser !o(2inados.

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Esta es u'a a#ti=idad 9ue ta&;i8' "uedes ?a#er e' #lase #o' tus alu&'os sie&"re 9ue te'!a' u' 'i=el i'ter&edioNPuedes #rear #o' ellos u' listado de t8r&i'os "ala;ras o #o'#e"tos a'ta!$'i#os % ele!ir al!u'o de ellos "ara es#ri;ir u' &i'i relato. Al!u'os eGe&"los ser:a'@ Na=aGa ;la'da Ca"eru#ita e' Nue=a YorT El "a"a ateo Puedes i'trodu#ir otros ele&e'tos Udesesta;ilizadoresV % 9ue <o&e'te' la #reati=idad e' la 'arra#i$' #o&o@ "r:'#i"es e' ?eli#$"teros Si;lias e' ;la'#o "a' duro 9ue ?a de ser #ortado et#. Para las su;si!uie'tes #lases se "ide a los alu&'os 9ue #ada d:a trai!a' ellos u'a a#ti=idad lIdi#a 9ue te'drE 9ue =er #o' a#ti=idades de le#toFes#ritura "ara #o&"artir #o' el resto de la #lase.

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