Juegos para exponer charlas

Recopilados por Guida Alls (guida@ibacom.es)

Categora El grupo se mueve cuando se dice una palabra

Juego Carrito de verduras uscando re!ugio Cuento animalia

$as personas se mueven seg%n su opinin 'raba&ar a partir de !rases dadas por el ponente.

Estoy de acuerdo.
Persecucin de!iniciones de

2nter!erencias Clasi!icacin diamante P"ilips 676 Cuando llegue el ma9ana 4emory en

Descripcin Sentados en crculo. Dos que tienen asignada tal palabra cambian de sitio cuando se pronuncia y tb el del centro. Cuando se pronuncian tales palabras corren "acia donde estan sus letreros Cada miembro representa una palabra. Cuando se pronuncia emite su sonido. $ees a!irmaciones y se mueven deba&o del cartel ES'() DE *C+E,D( o -( ES'() DE *C+E,D( Capturar el m./imo n0 de de!iniciones pegadas a la espalda de los dems +n grupo emite3 los otros inter!ieren. 'odos los &uegos de C(4+-2C*C25-. $a m.s importante arriba. $as dos siguientes aba&o3 etc... +n grupo e/pone. $os dem.s en grupos de 6 debaten y e/ponen en 6 min. Se lee un te/to y luego se vuelve a leer sabiendo que es un condenado a muerte

Pg 1 # # # 1 1 1

8 8 8

*** Unir imgenes a afirmaciones referentes al tema elegido

Preparar representacin :sin palabras; o bien carteles sobre un tema

,epresentacin teatral o visual :cartelles; <uentes=

$a representacin

Leticia Snchez (Madrid, 2005) COMPASS, Manual de educacin en DDHH para jvenes, Consejo de !ro"a, 2005 #am$n %erre&o, La Cor!&a.

CARRIT

!" #"R!$RA%

$as personas se sientan en un crculo3 qued.ndose uno en el centro. En pare&as3 elegir una verdura o una palabra que saldr. en la e/plicacin y los dos que tienen esta palabra cambian de silla al mismo tiempo que el del centro3 el cual tambi>n intenta sentarse. *l que se queda sin silla le toca estar en el centro mientras "aciendo gestos como de lengua&e para sordos sobre lo que dice el que e/pone. Cuando sale una determinada palabra o bien ?carrito de verduras? todos tienen que cambiar de sitio.

'

Si "ay m.s de #@ personas3 cada cuatro tienen que ser la misma verdura en veA de dos. Se necesitan sillas !uertes y muc"o sitio. Bariacin= Se pueden usar los nombres de provincias y cambiar todos de sitio cuando el del centro nombra la regin. E&emplo= ?*ndaluca?.

&$%CA'!

R"($GI

!es)ina)arios= -i9os y Jvenes *a)eriales= <iguras de papel donde aparece dibu&ada una casa. Estas !iguras se pegan a cierta distancia unas de otras3 en las paredes del saln3 una por cada seis personas. Sillas para los participantes. Dos letreros= uno que diga -(,'E y otro que diga S+,. Cstos se pegan en e/tremos opuestos del saln. !esarrollo= 1. El animador pide al grupo que !orme un crculo3 >l se ubica en el centro y les e/plica cmo se realiAar. la din.mica. $a persona que est. en el centro ir. contando una "istoria3 el relato contiene di!erentes actividades que el grupo va realiAando en el momento. Cuando se pronuncien las palabras D-orteE o DSurE3 los participantes corren "acia el lugar donde se encuentran esos letreros. Cuando se diga la palabra DtemporalE3 todos corren a buscar re!ugio en las casas incluido el animador. $os re!ugios tienen capacidad para seis personas. +na veA en el re!ugio3 las personas se presentan y platican durante seis minutos. $a conversacin puede girar en torno a una pregunta3 por e&emplo= F Gu> les gusta "acer en los ratos libres H F Cu.l es su programa !avorito H3 etc. Despu>s las personas vuelven a !ormar la ronda. $as personas que no alcanAaron un re!ugio conversan entre ellas. Despu>s3 para integrarse al grupo lo "acen saltando en un pie. $a %ltima persona que se integra al grupo es la que contin%a con la "istoria. "+emplo de una his)oria= En vacaciones !uimos de paseo al campo. En el trayecto nos sorprendi un viento -(,'E. Caminamos de puntas para no despertar a los leones y agitamos las manos para espantar los Aancudos. En el camino nos sorprendi un I 'emporal J ",aluaci-n= El grupo se pregunta... F Cmo nos sentimos a"ora H F Para qu> nos sirvi la din.mica H F Gu> relacin podemos "allar entre la din.mica y el grupo H F Gu> ense9anAa podemos sacar de lo que "icimos H

C$"'T

A'I*A.IA

P*,'2C2P*-'ES KL6 a9os. MrupoLaula DES*,,($$( El tutor o tutora dividir. la clase en peque9os grupos : de cinco ni9os7as ;. el pro!esor contar. una "istoria o cuento protagoniAado por animales. Cada veA que sea nombrado alguno de ellos3 que ser.n el mismo n%mero que grupos "aya3 los ni9os7as que tengan asignado dic"o animal emitir.n el sonido correspondiente. *unque la "istoria puede ser contada en un principio por el docente tambi>n puede ser narrada por los propios alumnos3 integr.ndose el maestro en uno de los grupos.

ESTOY DE ACUERDO/ NO ESTOY DE ACUERDO.

Fuente: Compass, Consejo de Europa, 200 , p!"#na 2 0. $repara%#&n Prepara dos psters uno que diga Estoy de acuerdo y el otro No estoy de acuerdo y pgalos en las paredes de la sala uno frente a otro, para que la gente se pueda dividir. (Si quieres, puedes di u!ar con ti"a una l#nea entre ellos, o usar un tro"o de cinta$

'nstru%%#ones
%. &o'ien"a con una reve introduccin so re las diferencias entre los derec(os civiles y pol#ticos, y los derec(os sociales y econ'icos. ) cualquier otro te'a. *. +urante cinco 'inutos (a" que discutan so re los distintos derec(os que enca!ar#an en cada categor#a. ,tili"a el papel continuo para (acer listas de derec(os a!o los t#tulos, derec(os civiles y pol#ticos y derec(os sociales y econ'icos. -. E(p)#%a *ue +as a )eer una ser#e de a,#rma%#ones %on )os *ue pueden estar de a%uerdo en ma-or o menor "rado. .. Se/ala las dos posturas opuestas los psters que dicen Estoy de acuerdo y no estoy de acuerdo. E0pl#cales que pueden colocarse en cualquier punto a lo largo de la l#nea (i'aginaria$, pero que de er#an colocarse en la 'edida de lo posi le al lado de aquellos cuyo punto de vista coincide con el suyo propio. Se per'ite una reve discusin 'ientras deciden dnde colocarse. 1. 2ee las afir'aciones por turnos. 3ar#a el rit'o4 algunas frases de er#an leerse seguidas, 'ientras entre otras puedes de!ar tie'po para de atirlas. 5. 6o'enta la refle0in y el de ate. Pide a los de los e0tre'os que e0pliquen por qu (an escogido esas posiciones e0tre'as. Pregunta a alguno de las posiciones centrales si su posicin denota falta de deter'inacin o falta de conoci'iento. 7. +e!a que los participantes se 'uevan a 'edida que escuc(an las opiniones de otros. 8. &uando (ayas concluido con las frases, re9ne de nuevo al grupo para proceder con el infor'e oral.

/"R%"C$CI0' !" !"(I'ICI '"%

4*'E,2*$ES= olgra!os3 etiquetas ad"esivas y !olios. C(-S2M-*S DE P*,'2D*= El grupo se divide en varios grupos. DES*,,($$(= Cada componente se pega en la espalda una de!inicin deternimada. Cada equipo debe descubrir y anotar el m./imo de DE<2-2C2(-ES correctas3 y tratar de que no descubran los nombres de las personas de su grupo.. Si el grupo ya se conoce3 se pueden poner el nombre de alg%n persona&e !amoso y una edad inventada.

I'T"R("R"'CIA%
( JE'2B(=Balorar las di!icultades de la comunicacin si no se "ace en unas condiciones adecuadas. DES*,,($$(=Se redactar.n3 antes de empeAar la din.mica por parte del educador3 cuatro !rases que luego tendr.n que ser trasmitidas por los participantes en la t>cnica. Se !orman cuatro grupos y de cada grupo "ay uno7a que emite el mensa&e3 otro7a que lo recoge escribi>ndolo3 otro7a que "ar. de repetidor del mensa&e y otros7as "ar.n inter!erencias a la comunicacin de otros equipos. En una sala los cuatro equipos se disponen de la siguiente manera= El emisor subido en una silla y de !rente a una distancia relativamente corta el receptor tambi>n subido7a en una silla. * mitad de camino entre ambos est. el repetidor que intentar. ayudar a los dos anteriores en la transmisin del mensa&e. El resto de participantes que "ar.n de inter!erencia se colocar.n en !ila entre el emisor y el receptor de los equipos contrarios3 manteni>ndose en el medio el repetidor que no pueden moverse de su sitio. $as inter!erencias se "ar.n dando voces y moviendo las manos de tal

!orma que eviten que el equipo contrario transmita el mensa&e de !orma adecuada. Se da un tiempo determinado para que transmitan cada uno el mensa&e asignado que debe tener m.s o menos la misma di!icultad y luego se leen los mensa&es para ver si se "a transmitido adecuadamente. Se establecer. un peque9o debate sobre las di!icultades que "an tenido al transmitir los mensa&es.

C.A%I(ICACI0' "' !IA*A'T"

Se les dan !rases con a!irmaciones y las deben clasi!icar en !orma de diamante. $a m.s importante arriba. $as dos siguientes deba&o. $as tres siguientes deba&o. $as cuatro siguientes deba&o

/hillips 11
$os y las participantes e/ponen sus di!erentes puntos de vista ante un grupo observador3 este debate no durar. m.s de una "ora. El grupo observador se dividir. en subgrupos de seis3 que discutir.n el tema y sacar.n conclusiones3 en un tiempo m./imo de seis minutos3 pasados los cuales se presentar.n3 sacando las conclusiones y los acuerdos a los que

se han llegado)

Cuando llegue el ma9ana

Se lee un te/to "ermoso3 luego se vuelve a leer sabiendo que el autor es un condenado a muerte.

Se lee un te/to "ermoso sobre el valor de vivir y se opina. $uego por pare&as otro te/to del mismo autor en el que ve que est. en el corredor de la muerte3 y se vuelve a opinar3 notando los cambios de opinin al saber quien era el autor. 'ambi>n sirve para tratar el tema de la pena de muerte. <uente= C(4P*SS3 p.g. #K6.

*"* R2
n !na seg!nda "arte se hace !n de*ate) %!ente+ Com"ass, 2005, ",g) '2.A R"/R"%"'TACI0'
Preparar representacin :sin palabras; o bien carteles sobre un tema3 imagin.ndose que cada uno "abla un idioma di!erente. <uente= C(4P*SS3 #@@63 p.g. N#