UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS

UNIDAD ACADMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACION Y

HUMANIDADES
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIN
MAESTRIA EN DOCENCIA

CURSO:
LABORATORIO DE DOCENCIA II

TITULO DEL TRABAJO:

REINGENIERIA DE LA PRCTICA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN EN EL NIVEL
SUPERIOR (UAMCEH).

CATEDRTICO:
ELEUTERIO ZUIGA REYES.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

SERGIO PORRAS QUINTERO.
ALEJANDRO GARZA CASTILLO.
ARELY DENISSE BALDERAS LEAL.
MIGUEL ANGEL VAZQUEZ CAAS.

Cd. Victoria, Tamaulipas,

Diciembre de 2013.

INTRODUCCIN.
MARCO SITUACIONAL Y CURRICULAR.
EVALUACIN DEL NIVEL DE SATISFACCIN
ANTE LA PRCTICA DOCENTE
I.- JUZGA TU NIVEL DE SATISFACCION EXPRESANDOLO EN LA SIGUIENTE ESCALA:
1.- INSATISFACTORIO
2.- MEDIANAMENTE SATISFACTORIO.
3.- SATISFACTORIO.
II.- FUNDAMENTA CADA JUICIO: POR QU?
III.- SEALA AQUELLOS ASPECTOS DE TU PRACTICA DOCENTE QUE DESEAS
MODIFICAR.
DOMINIO

NIVEL
DE FUNDAMENTACION
SATISFACCION DE JUICIOS
1
2
3

SELECCIN
SI
NO

El Proceso Educativo
1) Carcter conversacional de mi
clase

Es satisfactoria
porque se da un
ambiente de
comunicacin
recproca entre
maestro alumno,
alumnomaestro y
alumnoalumno

NO

2) Presencia de la reflexin en mi
prctica

Se
genera
la NO
reflexin
en
el
momento de que los
alumnos participan
de manera analtica y
crtica
sobre
los
temas
que
se
abordan.

3) Riqueza de las interacciones

en mi clase

En
algunas NO
ocasiones la prctica
del
docente
se
realiza
de
forma
verbalista, el tpico
monlogo; pero no
siempre, tambin se
llevan
a
cabo
trabajos en el aula en
los que los alumnos
interactan
e
intercambian ideas e

impresiones.

4) Diversidad de las acciones que

los alumnos realizan en clase

Se
cumple NO
parcialmente
esta
diversidad en las
acciones
que
realizan los alumnos,
porque
participan,
cuestionan
al maestro en el
momento en que
algo no les queda
claro o les surge
alguna
duda,
exponen,
debaten,
expresan
lo
que
piensan o sienten,
etc.

5) nfasis de mi clase en
desempeos y no en contenidos

Se tiene un poco de SI
problema en este
aspecto, porque se
pone ms inters y
concentracin en mi
desempeo y en el
de que los alumnos
logren
aplicar
el
conocimiento
que
adquieren mediante
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje,
los
contenidos de la
asignatura se utilizan
como
marco
de
referencia.

6)
Mis
alumnos
aprenden
competencias que les permiten
desempeos efectivos

Si, hay saberes que NO

se desarrollan, por
ejemplo
la
formulacin
de
preguntas enfocadas
hacia la aclaracin
de dudas, el anlisis
del tema abordado,
etc. Sin embargo,
como es una materia
terica
se

desarrollan slo las

habilidades
que
tienen que ver con la
reflexin.
7) Los aprendizajes que logran
mis alumnos se vinculan con la
vida

Mucho, porque estos NO

van
directamente
relacionados con su
formacin, primero
en
el
sentido
humano, despus en
el
profesional,
y
sobre todo porque
sus conocimientos
van
causar
un
impacto positivo en
la sociedad y en el
medio en el que se
desenvuelvan.

8) Los aprendizajes que logran

mis alumnos se vinculan con el
mundo del trabajo

La debilidad que se SI
tiene
en
este
indicador es que los
temas
que
se
abordan
con
los
alumnos son muy
tericos y en lo que
ms se profundiza es
en la parte formativa
y los valores, pero
siempre enfocados
al aspecto de la
realidad y su futuro
como profesionistas.

la

Es una de mis NO
prioridades, generar
la confianza de mis
alumnos, tanto hacia
m como su maestro,
como
en
ellos
mismos sobre lo que
son
capaces
de
realizar. La confianza
mutua es vital para
cumplir la prctica
docente con ms
calidad pedaggica y
humana.
Esto
propicia la armona
al interior del aula.

10) Nivel de respeto mutuo en mi

Muy bien, el respeto, NO

Relacin Profesor- Alumno.

9) Nivel de confianza en
relacin con mis alumnos

relacin con los alumnos

tanto de m hacia
ellos, como de ellos
hacia su maestro. El
respeto lo considero
fundamental y ms
en un saln de
clases, ya que de
este
ambiente
depender que el
trabajo
que
se
realice ser de ms
productivo
y
sustancial.

11) Mi escucha de los alumnos en

mi clase

Es recproca, cuando NO
yo les hablo me
escuchan con mucha
atencin y cuando a
ellos
les
toca
participar
mi
atencin es absoluta
favoreciendo
condiciones
de
motivacin en la
aclaracin de dudas,
para que se sientan
que son tomados en
cuenta
y
la
importancia
que
representa el saber
escuchar, sobre todo
en el proceso de su
formacin
profesional.

12)
Presencia
del
mltiple en mi clase

enfoque

No se da a plenitud, SI
primero, porque me
aferro a los mtodos
tradicionales
y
segundo, porque los
tiempos son muy
cortos, a pesar de
esta debilidad, se
intenta
por
ser
variantes
en
las
estrategias
de
enseanza que se
ponen en prctica.

13) Equilibrio entre proposicin e

indagacin

Si, se cumple con SI

esta dinmica, en el
sentido de que haya
correspondencia
entre lo que se
propone y plantea y
lo que se lleva a la

realizacin; tambin
a los alumnos se les
da la oportunidad de
proponer o sugerir
sobre la forma en
que
le
gustara
trabajar algn tema
relacionado con la
asignatura.
El Desempeo del Profesor
14) Nivel de reflexin sobre mi
prctica docente

Mi
debilidad NO
precisamente,
en
este sentido, es que
aunque
reflexiono
acerca
de
mi
desempeo frente al
grupo no hago el
propsito y
el
esfuerzo por corregir
o eliminar mis vicios
en la prctica del
tradicionalismo
acadmico,
me
quedo con mucha
facilidad y frecuencia
con
la
prctica
monologa,
aunque
esto no quiere decir
que los alumnos
slo
escuchen,
tambin participan;
se involucran en el
dialogo
y
se
entusiasman.

15) Calidad de los resultados de

mis aprendizajes

La calidad de los SI
aprendizajes
es
aceptable,
aunque
siempre hay algo
que
mejorar
o
corregir, sobre todo
a la hora de ponerlos
en prctica quisiera
uno tener mejores
resultados en su
aplicacin. Aqu lo
importante es que
estamos
en
el
proceso y camino
correcto
para
lograrlo.

16) Mi disposicin para aprender

Creo
que
la NO
disposicin
es
determinante
para
aprender y a este
respecto
me
considero
un
estudiante siempre
dispuesto
por
aprender algo nuevo,
sobre todo aquello
que me sirva para
ser mejor persona y
mejor profesionista.

17) Apertura a relacionarme con

mis colegas (vida acadmica)

Siempre en la mejor NO
disposicin
de
cultivar la relacin
interpersonal en el
ambiente acadmico
y social. Esto es muy
importante
para
trabajar en equipo;
escuchar
diversas
opiniones sobre un
mismo
punto
enriquece
la
posibilidad
de
desarrollarnos
en
cualquier mbito de
la vida.

18) Forma como mi corporalidad

me acompaa en mis acciones
pedaggicas

La
expresin, el SI
aspecto de mi estado
de nimo, nuestra
actitud;
se
ver
reflejado en todo lo
que haga al interior
del aula con mi
prctica
docente,
esto desde luego
influir e impactar
en los estudiantes.
Es una de las partes
que ms me gusta
cuidar, en el sentido
de que los alumnos
observen y se den
cuenta
de
mi
vocacin
y
del
compromiso con lo
que hago.

II.- DEFINIENDO NUEVOS RESULTADOS PARA MI PRCTICA DOCENTE (PG. 167).

DEFINICIN DE NUEVOS RESULTADOS.

5) nfasis de mi clase en desempeos y no en contenidos

OBJETIVO:
El alumno adquirir los conocimientos necesarios en la asignatura de Introduccin a las
Ciencias de la Educacin por medio de la participacin e investigacin.
META:
Al trmino del curso el alumno demostrar los conocimientos adquiridos mediante la
exposicin de trabajos e investigacin de forma individual y grupal.
8) Los aprendizajes que logran mis alumnos se vinculan con el mundo del trabajo
OBJETIVO:
META:
12) Presencia del enfoque mltiple en mi clase
OBJETIVO:
META:
13) Equilibrio entre proposicin e indagacin
OBJETIVO:
META:
15) Calidad de los resultados de mis aprendizajes
OBJETIVO:
META:
18) Forma como mi corporalidad me acompaa en mis acciones pedaggicas
OBJETIVO:
META:
PERFILES:

PERFIL DEL ALUMNO:

PERFIL DEL GRUPO:
PERFIL DE LA CLASE:
PERFIL DEL PROFESOR:
HACIA UNA NUEVA PRCTICA DOCENTE.

CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS.