Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales Seminario Planif.

de Carrera Mdulo 2

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGA

Seminario de Planificacin de Mdulo Carrera e Insercin Laboral

2
Lic. Elsa Antelo
Licenciatura en Psicopedagoga -1Educacin a Distancia

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NDICE
MDULO 2: CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA. OBJETIVOS DEL MDULO.. ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DEL MDULO. CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA. CULES SON LAS TENDENCIAS?.. BIBLIOGRAFA.... 4 4 5 5 11 14

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Estimado Alumno: Le damos la bienvenida al segundo Mdulo de la materia Seminario de Planificacin de Carrera e Insercin Laboral. En el mismo acceder a los distintos escenarios en los que podr desarrollar su prctica profesional, respondiendo a sus propios intereses y a las necesidades del mercado en el que estar inserto. Suerte!

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MDULO 2: CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA

Este mdulo lo llevar a recorrer los distintos escenarios en los que puede desempear su prctica profesional. Lo invitar a romper con modelos mentales y estereotipos que obstaculizan las posibilidades de crear nuevas formas de aplicar sus conocimientos Advertir que existe un amplio abanico de posibilidades de poner en juego sus herramientas profesionales que van mucho ms all de las estrictamente tradicionales. La eleccin que Usted haga de su campo de accin y las estrategias desde las que lo abordar no slo deben ser pertinentes a la Psicopedagoga, sino que tambin es fundamental que respondan a sus propios intereses y a las necesidades del mercado en las que usted est inserto. De esta forma usted encontrar gratificacin personal en lo que emprenda, sentido en la tarea que realice y mayores posibilidades de aplicar sus capacidades.

OBJETIVOS DEL MDULO

Identificar los posibles campos de accin del Psicopedagogo. Sensibilizar respecto de la importancia de estar abiertos y preparados para cambios permanentes que den respuesta a las necesidades de la gente y del mercado laboral. Comprender el alcance de las acciones que puede desempear un Psicopedagogo en su ejercicio profesional. Investigar las caractersticas del trabajo que lleva adelante un Psicopedagogo en diferentes mbitos. Investigar el modo particular de insercin en dichos mbitos en la regin de inters del alumno.

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DEL MDULO

Para orientarlo durante la lectura le presentamos este esquema con los contenidos del Mdulo

PSICOPEDAGOGA

AREAS DE INCUMBENCIA

CLNICA

SISTEMTICA

INSTITUCIONAL

PREVENTIVA

NUEVAS TENDENCIAS

EN REAS DE INSERCIN

EN FORMAS DE TRABAJO

CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA

El ejercicio profesional del Psicopedagogo y, por lo tanto, los contextos en los que hemos desempeado nuestra tarea se han ampliado a lo largo del tiempo. A ni vel educacional podemos desarroll ar ac ciones en el nivel inicial, general bsico, polimodal, especiales, artsticos y domiciliario.
En el campo de la salud encontramos espacios de insercin en hospitales, escuelas teraputicas, clnicas, obras sociales, geritricos, consultorios. En el rea de la recreacin podemos intervenir en los deportes, en clubes de discapacitados y el uso del tiempo libre. En los ltimos aos hemos ganado un espacio muy importante en las empresas, la seguridad social y la medicina forense. Dicho de otra manera y, siguiendo a Marina Mller1, podemos decir que existen cuatro grandes reas de incumbencia profesional:

Mller, M. Aprender para ser. Principios de Psicopedagoga clnica

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Clnica Sistemtica Institucional Preventiva La eleccin de una u otra para llevar adelante las acciones perti nentes debera responder a intereses personales en el aqu y ahora de cada profesional. Es posible que el rea cambie en el transcurso de la prctica, o bien, la misma puede ser llevada a cabo en ms de un c ampo simultneamente. En cuanto al alcance de cada una de estas reas, basndonos en Mller, podemos hacer la siguiente descripcin: Clnica : dedicada a reconocer y atender alteraciones del aprendizaj e sistemtico o asistemtico (este ltimo, por ejemplo en la orientacin vocacional) y a orientar a quienes es tn implicados en estos probl emas. Sistemtica : relacionada con asesoramiento pedaggi co. el planeami ento educacional y el

Institucional : que colabora con los planes educacionales y sanitarios en el mbito de las organiz aciones, mediante el diagnstico y las propues tas metodolgicas pertinentes. Preventiva : cuyos alcances son muy amplios y an insuficientemente explorados, que contri buye a evitar los frac asos educacionales y a mejorar los resultados del aprendizaj e sistemtico y asistemtico, por participacin en proyectos comunitarios , en medios de comunicacin (TV, radio, revistas , diarios, cine, audiovisuales, videos, etc.); en tareas de asesoramiento a docentes y padres, en la orientacin vocacional inclui da en el sistema educativ o desde niveles tempranos; en planes para la recreacin y el uso del tiempo libre; en la educacin permanente y de adultos, etc.

Dentro de este marco debemos adecuarnos a los escenarios que nos presenta la realidad y revisar los paradigmas que nos impiden crear nuevas oportunidades de prctica y de insercin profesional. Es fundamental cambiar los modelos mentales que nos limitan a formas comunes del desempeo del rol. Hay mucho campo por explorar, por recrear, por mejorar. Debemos estar alertos para identificar los nuevos nichos de mercado que se van produciendo en el mundo del trabajo y capacitarnos para aprovecharlos dando respuestas correctas e innovadoras. Para mantenernos competitivos es fundamental entender que la realidad y nosotros mismos estamos en un constante proceso de cambio que pone en juego nuestros conocimientos y nuestras actitudes mentales.

Le propongo que ponga a prueba su imaginacin y audacia, que desafe los lmites de lo instituido y fantasee con campos y tareas posibles para un Psicopedagogo. La siguiente actividad lo ayudar a darle forma a sus ideas.

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ctividad 2.1 Obligatoria

Dnde insertarse? 1 . I m ag i n e y e sc ri ba lo s po si bl e s P sic o pe da go go , ac tu al e s y po t e nc ial e s . lug ar e s de i n s er c i n de un

Para esta actividad le recomiendo aplicar la tcnica del torbellino de ideas. Las investigaciones indican que generamos ideas en una parte distinta del cerebro de la parte en que las evaluamos. Las barreras para el torbellino de ideas son los prejuicios, las limitaciones de tiempo y el miedo a que las descalifiquen. Olvdese de todo eso. 2 .- Cu n to s s e l e o c ur ri e ro n? 3 .- Aho ra e val e la s id e a s: R e p s el a s. Q u ha r a o h ac e u n P sic o p ed ago go e n e se p ue s to / lu ga r? Es pe rt i n e nt e pa ra s u ro l? Tac h e lo s qu e no c o rr e s po n da n . P er m it a q u e de e sa s id e as s ur ja n o tr a s. An t el a s. Ve a si pu ed e c o m b i n ar al g un a s id e a s. 4 .- Te n i e ndo e n c u e n ta la s c u a tro re a s d e l a p si c o p ed ago g a qu e v i mo s a nt e rio r m e nt e , q u ac c io n e s p u ed e r ea liz ar u n P s ic o p ed ago go e n c ad a u na de la s r e a s qu e f ig ur a n e n el c u adro q u e e n c o n tr ar a c o n t i nu ac i n? 5 .- Co n sul t e la p g i n a de I n t er n et de l a U n i v er si da d de Flo r es (h t tp : / /w ww. u flo .e d u. ar ) pa ra e nc o n tr ar m s i nfo r m ac i n ac erc a d e lo s Alc a nc e s d el t t ulo de L ic e nc i ad o e n P s i c o p ed a go g a . r ea s d e l a P s ic o p ed ago g a ac c io n e s po s ib le s

Cl ni c a

S i st e m tic a

I n st i tuc io n al

Pr e v e nt i v a

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Enve esta actividad a su tutor. virtual.

Utilice para ello el campus

En lneas generales el profesional Psicopedagogo desarrolla acciones de diagnstico, pronstico, tratamiento, asesoramiento y orientacin de procesos de aprendizaje referidos a personas en los diferentes momentos evolutivos (niez, adolescencia, adultez y tercera edad), desde la modalidad individual, grupal o institucional (tanto tareas preventivas y asistenciales). Ms puntualmente est capacitado para: Conducir proc esos de orientacin educacional, vocacional y ocupacional en las modalidades indiv idual y grupal. Realizar asesorami ento psicopedaggic o a personas o i nstituciones, dentro de las reas de educacin (inicial, general bsic o, polimodal, especiales, artstico, domiciliario) y sal ud (hospitales, escuelas teraputicas, clnic as, geritricos ) Desempearse como docentes en los niv eles medio, universitari o en l as asignaturas es pecficas de l a carrera. te rciario y

Participar en equipos i nterdisciplinarios responsables de la elaboraci n, reas de educacin, sal ud y trabajo. Hacer una evaluacin precoz institucionales y laboral es. para prev enir con fracasos en escol ares, clubes de

Animar actividades de recreacin discapacitados y uso del tiempo libre.

deportes,

Participar en la dinmi ca de las relaciones de la comunidad educati va para favorecer los procesos de integracin y cambio. Orientar respecto a las adecuaciones metodol gicas relacionada con l as caracters ticas bio-psico-socio-culturales de indi viduos y grupos. Otros: empresas, seguri dad social, medicina forense, consultorios . 2 Un Licenciado en Psicopedagoga, a diferencia del Profesor, tiene incumbencias para operar en el rea clnica. Por otro lado, y ms all de l a excepci n mencionada anteriormente, un Profesor en Psicopedagoga tiene el mismo campo de accin que el Licenciado, pudiendo tambin desempear funciones docentes dic tando materias psicolgicas, pedaggi cas, filosficas y de orientacin vocacional. Adems puede colaborar en los l aboratorios y gabinetes escolares. Puede ej ercer la docencia en el nivel terciario no universitario y en algunas categoras doc entes del nivel universitario. Son muchas las aplicaciones que da a da se le estn encontrando a la profesin en sus diferentes campos. Por tratarse de una disciplina bastante nueva hay una serie de reas inherentes a s u aplicacin que an no han sido exploradas. Debemos aceptar el desafo a innovar, a definir cules son las diferentes aplicaciones y atrevernos a crear nuevas estrategi as de intervencin ali neadas con nuestro marco conceptual, referencial y operativo.

Lzara, J. (Comp.) (1999), Cmo estudiar Psicopedagoga. Buenos Aires: Lzara Grupo Editor. 1ra edicin

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Son habituales las discusiones respecto de l os lmites de nuestro campo de accin, qu le c orresponde a la Psicopedagoga, qu a la Psicologa, qu a otras disciplinas . Debemos segui r explorando, profundizando y explotando nues tro c ampo lo cual no implica invadir el de otros sino darle senti do a nuestro quehacer y defender la vigencia de la Psicopedagoga. En nuestra calidad de agentes de cambio debemos asumir el compromiso el anticiparnos a los escenarios cambiantes y prepararnos para darles respuestas pertinentes. Como nos dice Marc ela Altschul 3: El campo de trabajo de cada profesional lo va reinventando y proponiendo cada uno. En realidad hay posibilidades de insercin en todos lados. Quiero compartir con usted este cuento: El valor de la imaginacin

Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.

En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino y, por eso, desde el primer momento se procur un chivo expiatorio para encubrir al culpable.
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendra escasas o nulas chances de escapar al terrible veredicto: la horca!! El Juez, tambin involucrado, cuidando, no obstante. de dar todo el aspecto de un juicio justo, dijo al acusado: "Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del Seor vamos a dejar en manos de El tu destino. Vamos a escribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente. Tu escogers y ser la mano de Dios la que decida tu destino." Por supuesto el mal funcionario haba preparado dos papeles con la misma leyenda: CULPABLE. La pobre vctima, aun sin conocer los detalles, se daba cuenta que el sistema propuesto era una trampa. No haba escapatoria. El Juez conmin al hombre a tomar uno de los papeles doblados. Este respir profundamente, qued en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse abri los ojos y, con una extraa sonrisa, tom uno de los papeles y, llevndolo a la boca, lo engullo rpidamente. Sorprendidos e indignados los presentes le reprocharon airadamente: "Pero que hizo y ahora? Como vamos a saber el veredicto?" "Es muy sencillo, respondi el hombre. Es cuestin de leer el papel que queda y sabremos lo que deca el que me tragu". Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jams volvieron a molestarlo.

En Lzara op cit

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Moraleja: SEA CREATIVO. CUANDO TODO PAREZCA PERDIDO, USE LA IMAGINACION. "En los momentos de crisis solo la imaginacines ms importante que el conocimiento." Albert Einstein La modificacin de los escenarios social es, polticos , econmic os nos obliga a modificar nuestros comportamientos, nuestras actitudes, nuestro lenguaje, a ampliar nuestros conocimientos, a poner en juego nuestra creatividad. Es sabido que hay dos conductas posibles ante el cambi o: Podemos convertirnos en sus agentes o promotores Asumimos un rol recepti vo y nos convertimos en sus vctimas. Resistirse al cambio no nos conduce a ninguna parte, debemos poner en juego nuestras habilidades de adaptacin y alinearnos inmediatamente a las nuevas necesidades y exigencias del mercado. Para profundizar en el tema le recomiendo leer Quin se ha llevado mi queso? Cmo adaptarnos a un mundo en constante cambio, de Spencer Jonson.

Al analizar las transformaciones que sufri el mercado de empleo en estos ltimos aos, surge con claridad que ste es hoy estructuralmente inestable y cambiante. Ante esta situacin, cabe preguntarse cul es la estrategia a seguir. Evidentemente, esta inestabilidad e incertidumbre nos exige a todos, poner en juego nuestras capacidades, ms all de la formacin acadmica y tcnica que poseamos. Se trata entonces, de apelar a toda nuestra fuerza creativa. En efecto, la creatividad resulta un elemento clave a fin de encontrar alternativas de superacin, y es aqu donde podemos hablar del espritu emprendedor, pero tambin de la necesidad de ser independientes an cuando nos encontremos trabajando en relacin de dependencia. Esto nos exige primeramente, pensar y reflexionar sobre lo que nos gusta hacer y cmo podramos lograrlo, para luego, prepararnos y capacitarnos a fin de alcanzar aquello a lo que aspiramos. En este sentido, debemos tener presente que la educacin, y la actualizacin permanente, constituyen un punto de partida y una base sobre la cual se apoya nuestra posibilidad de crecimiento. Sin embargo, esta preparacin por s sola no basta. Debemos sumarle un plus personal, un valor agregado propio que tiene que ver con la ACTITUD, con aquellos gestos y maneras de ser que son producto del estar bien con nosotros mismos. Queda claro entonces, que en este momento donde la nica constante es el cambio, la clave del xito es la flexibilidad. Y esto exige creatividad, imaginacin y aprendizaje.4 El mundo ha cambiado y por ende los campos de accin de las profesiones, los roles y perfiles profesionales, las oportunidades y las formas de crecer dentro de ellas.

Leemos a Alejandra Eidelberg5

4 5

http://www.fundacionsalvat.org.ar/ Los desafos del nuevo mercado de trabajo Eidelberg, A. Sobre ttulos y posicione en Psicopedagoga. En Revista Pertenecer. Ao 1 N 1

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A una posicin profesional no la define un ttulo acadmico; la define un campo de trabajo elegido y una formacin terico-tcnica con la cual el profesional puede y debe dar cuenta de su accionar en ese campo. La verdadera habilitacin profesional pasa por la vocacin de trabajo con la que una persona decide dar curso a su deseo, y la verdadera vocacin de trabajo implica rigurosidad y esfuerzo de formacin, ms all del discurso universitario aprobado.

Cada profesional debe prepararse y adaptarse para poder permanecer competi tivo dentro de los nuevos esquemas del mercado laboral. Es aqu donde debemos tener claro nuestro rol como arquitectos de nuestra propia carrera y cambiar nues tras expectativas de estabilidad por empleabilidad. Hoy en da prima el concepto de empleabilidad, el cual busca que las responsabilidades de desarrollo de carrera residan en las espaldas del empleado. Debemos modificar la relacin con la profesin aprovechando el cambio y desarrollando nuevos hbitos de trabaj o, habilidades y conocimientos para ser ms competitivos. Hay que aceptar la ambigedad y la incertidumbre. Las carreras profesionales ya no son tan predecibles como antes. Hay que aprender a crear papel es y roles claros para uno mismo, responsabi lizarnos por definir nuestras prioridades y luego generar las condiciones para alcanz arlas, para invertir en nuestro propio c recimiento.

Cules son las tendencias? Trabajo en equi po, que l a mayora de las vec es ser interdisciplinario. Autogesti n. El Profesor Perpetuo Lentijo en Cmo estudiar Psicopedagoga dice: Cualquier carrera habilita para una excelente insercin laboral, en tanto y en cuanto quien la asuma se sienta realmente comprometido con ella y se capacite adecuadamente. Y la Licenciada Silvia Galvn de Veinstein en la misma obra menciona: la vocacin no es esttica, es una construccin continua y lo hacemos durante toda la vida. De hecho, nadie se ha quedado en su punto de partida. En Ocupacin, di ferenciamos trabajo como empleo, aquello que es remunerado, ese rol social en el que uno se implica y se compromete. Por eso es ocupacin; es decir, la maternidad es ocupaci n; ser ama de casa tambin; es ese papel que nos permite sentirnos pl enos en lo que nos gusta. Uno puede llegar a correr para alcanzar un empleo, pero al mismo tiempo desocuparse, es decir, sentirse ajeno a lo que uno siente. La desocupacin, en este caso, es interna, y nos lleva a enfermedades ocupacionales, a mentirnos a nosotros mismos, a dejar de ser hasta que uno sale, despus de diez o doce horas de trabajo. Entonces, el primer el emento es acordar que aquello que uno va a hacer, es un compromiso de vol untad, de sistema, de organiz acin, de llamados internos y externos, y nunca se elije de una vez para toda la vida. Se elije para la vida y l a vida se hace todos los das; por lo tanto s e pueden saturar determinados momentos y volver a aprender otras cosas.

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Tenemos que pensar que hay campos educ acionales, y que en ell os hay distintos oficios y segmentos. Podemos encontrar diferentes contextos de insercin y abordaje psicopedaggicos: escuela, hospital, prepagas u obras sociales, empresas, consultorio, juzgados, crceles, institutos de menores, clubes, otros.

ctividad 2.2 Obligatoria

Encuentros con profesionales de distintas reas

Las acciones que un Psicopedagogo realiza y los caminos que tiene para lograr su insercin profesional responden a su propia verticalidad y a las caractersticas y necesidades particulares del contexto al que pertenece. Para poder conocer especficamente qu se hace y qu necesita ser hecho en su regin, las particularidades de la tarea, el modo de ingresar a dicho mercado laboral, le propongo entrar en contacto con profesionales que se desempean en los campos de su inters y conversar con ellos al respecto de estos temas. Recuerde: Ir preparado para la charla. Llevar pensado lo que le gustara preguntar.

Algunos temas posibles para incluir en la charla: Caractersticas de la tarea que realiza, cmo ha evolucionado, dedicacin necesaria, poblacin a la que va destinada, logros, obstculos, posibilidades futuras, etc. Caractersticas del contexto en el que se llevan a cabo las acciones. Formacin requerida, dnde obtenerla. Modo de ingresar (concursos, contactos, difusin, etc.).

Enve esta actividad a su tutor. campus virtual.

Utilice para ello el

Ya hemos mencionado que los Psicopedagogos nos insertamos laboralmente en equipos interdisciplinarios en distintos mbitos oficiales y privados realizando tareas de prevencin, asistencia, docencia e investigacin. Actuamos en escuelas primarias, jardines de infantes, jardines maternales, escuelas de educacin especial, colegios secundarios, profesorados, universidades, escuelas de posgrado, en reas programticas en educacin y salud, en proyectos de educacin permanente, en hospitales, obras sociales, centros asistenciales, centros de investigacin, juzgados, crceles, hogares, instituciones recreativas, empresas, entre otras.

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El trabajo en las instituciones educativas contempla no slo actividades en el gabinete (entrevistas de orientacin y devolucin a padres, evaluaciones psicopedaggicas a nios con dificultades, el diseo de proyectos, el trabajo con aquellos que no saben estudiar, supervisiones sobre nios problemas, grupos problema, etc.), sino tambin actividades en las aulas (observacin de clases, acciones de prevencin, trabajo conjunto con docentes para mejorar la planificacin o aunar reas, orientacin vocacional, enseanza a nios con dificultades de aprendizaje, dictado de clases en colegios secundarios, profesorados y universidad sobre materias de la especialidad, etc.). En los ltimos aos la Psicopedagoga encontr un nuevo espacio de accin a travs de la mediacin escolar. Somos convocados a ayudar a resolver conflictos entre partes de un mismo sistema (docente directivo, alumno docente) o entre distintos sistemas (familia escuela) que intervienen en el proceso educativo. En los hospitales, centros de salud, consultorios privados la tarea es fundamentalmente asistencial. Realizamos diagnsticos y tratamientos psicopedaggicos individual y grupal, orientacin a familias y escuelas, orientacin vocacional. Por otra parte, participamos desde nuestra especialidad en programas de prevencin en educacin y salud, damos charlas para padres, cursos a docentes y profesionales del rea de la salud sobre el proceso normal de aprendizaje y sus perturbaciones, sobre la deteccin precoz de problemas, las condiciones ms favorables a la situacin de aprendizaje, etc. Tanto el mbito educativo como el de salud nos permiten llevar adelante investigaciones de los procesos normales de aprendizaje, del desarrollo cognoscitivo, sus relaciones con aspectos afectivos y sociales que inciden en el aprendizaje normal y las metodologas del abordaje teraputico psicopedaggico. En las empresas podemos intervenir desde la capacitacin laboral, acompaando programas de desarrollo personal y de carrera, diseando, dirigiendo, ejecutando y evaluando programas y proyectos destinados a la seleccin y capacitacin de recursos humanos. Podemos realizar diagnsticos institucionales y planificar y conducir programas estratgicos. Las acciones psicopedaggicas en el mbito social y forense no slo pueden aportar datos a la vista oral y pblica de las causas judiciales (peritajes) sino que, y con mayor frecuencia an, estn presentes en procedimientos legales al margen del juicio oral (como, p. ej., participando en programas educativos, recreativos, preventivos, de promocin y proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes, dentro de los institutos de menores, crceles, hogares, comunidades en riesgo). En este sentido puede ser considerada tambin como Psicopedagoga Jurdica.

Recapitulando, en esta Mdulo hemos analizado: Los campos de accin tradicionales para el Psicopedagogo. Las nuevas reas de insercin para el profesional. La necesidad de adaptarse a los cambios del mercado laboral.

Ahora que ya ha concluido este Mdulo, queremos que nos haga llegar sus comentarios; si tiene alguna duda, consulte con su tutora. Continuaremos el desarrollo de la materia en el prximo Mdulo El proyecto profesional.

Muchas gracias

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BIBLIOGRAFA
AGUILAR, M. C. (2001). El mbito laboral del Psicopedagogo en la actualidad. En Introduccin a la Psicopedagoga y a las Ciencias de la Educacin. Buenos Aires: EDUCA. 2 edicin ANTELO, E. (2007). Introduccin a la Psicopedagoga Forense. Revista Pertenecer-Ser N 10. Pag. 38-50. Buenos Aires: CIFAP LZARA, J. (comp.) (1999). Cmo estudiar Psicopedagoga. Buenos Aires: Lzara Grupo Editor. 1 edicin MULLER, M. (1994). Aprender para ser. Bonum Principios de Psicopedagoga clnica. Cap. 1. Buenos Aires:

SPENCER JOHNSON, M.D. (2000). Quin se ha llevado mi queso? Cmo adaptarnos a un mundo en constante cambio. Coleccin Empresa XXI

http://www.fundacionsalvat.org.ar/

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