Las nuevas TICs estn promoviendo una nueva visin del conocimiento y del aprendizaje, afectando a los roles

desempeados por las instituciones y los participantes en el procesodeenseanzaaprendizaje, a la dinmica de creacin y diseminacin del conocimiento y a muchas de las prioridades de las actuales inquietudes curriculares. El empleo de las Tics en la formacin de la enseanza superior aporta mltiples ventajas en la mejora de la calidad docente, materializadas en aspectos tales como el acceso desde reas remotas,laflexibilidadentiempo y espacio para el desarrollo de la actividades de enseanzaaprendizaje o la posibilidad de interactuar con la informacin por parte de los diferentes agentes que intervienen en dichas actividades. Ruptura de las barreras espaciotemporales en las actividades de enseanza y aprendizaje Una de las aportaciones ms significativas de las nuevas TICs a los procesos de formacin esla eliminacin de las barreras espaciotemporales a las que se ha visto condicionada la enseanza presencial y a distancia. Desde estaperspectiva, se asume que el aprendizaje se produce en un espacio fsico no real (ciberespacio), en el cual se tienden a desarrollar interacciones comunicativas mediticas.De estemodo, las instituciones universitarias pueden realizar ofertasdecursosy programasdeestudiovirtuales, posibilitando la extensin de sus estudios a colectivos que por distintos motivos no pueden acceder alas aulas, cursndolos desde cualquier lugar.

Procesos formativos abiertos y flexibles. Con la incorporacin de las TICs, las posibilidades educativas no selimitan nicamente a las ofertadas en un entorno cercano, sino que se pueden elegir cursos y propuestas de formacin impartidas por centros no necesariamente prximos. Este fenmeno ha conducido a la denominada educacin bajo demanda, que intenta dar respuesta a las necesidades de formacin concretas de los individuos. Adems, ha supuesto un incremento de la capacidad decisional del alumnado sobre su proceso de aprendizaje, al contar con mayores posibilidades para seleccionar y organizar su curriculum formativo. En definitiva, esta formacin flexible encarna el principio de la educacin centrada en el estudiante, no basada en el docente. Mejora la comunicacin entre los distintos agentes del proceso enseanzaaprendizaje. Las TICs transforman sustancialmente formas y tiempos de interaccin entre docentes y estudiantes, que puede tener lugar tanto de forma sincrnica como asincrnica. Este hecho favorece e incrementa los flujos deinformacin y la colaboracin entre ellos ms all de los lmites fsicos y acadmicos de la universidad a la que pertenecen. De este modo, por ejemplo, cualquier alumno puede plantear una duda, enviar un trabajo o realizar una consulta a su docente desde cualquier lugar y en cualquier momento.

De la misma forma, las TICs mejoran la comunicacin entre alumnos, favoreciendo el aprendizaje cooperativo al facilitar la organizacin deactividades grupales. Asimismo, cualquier docente puede ponerse en contacto con colegas El proceso de enseanzaaprendizaje por medio de las TICs habilita la posibilidad de adaptacin de la informacin a las necesidades y caractersticas de los usuarios, tanto por los niveles deformacin que puedan tener, como por sus preferencias respecto al canal por el cual quieren interaccionar, o simplemente por los intereses formativos planificados por el docente. Este aprendizaje ofrece al estudiante una eleccin real de cundo, cmo y dnde estudiar, ya que puede introducir diferentes caminos y diferentes materiales, algunos fuera del espacio formal de formacin. Acceso rpido a la informacin Las nuevas Tics permiten un acceso ms rpido y eficaz de docentes y estudiantes a la informacin, reduciendo de este modo el grado de obsolescencia de la informacin, y utilizando de forma ms eficiente las distintas fuentes informativas existentes a travs de la red red. Esta informacin que se puede recibir no es slo textual, sino tambin visual y auditiva, y no slo esttica sino tambin dinmica. Posibilidad de interactuar con la informacin Con la incorporacin de las TICs, el proceso de aprendizaje universitario deja de ser una mera recepcin y memorizacin

de datos recibidos en la clase, pasando a requerir una permanente bsqueda, anlisis y reelaboracin de informaciones obtenidas en la red. De este modo, el estudiante deja de ser slo un procesador activo deinformacin, convirtindose en un constructor significativo de la misma, en funcin de su experiencia y conocimientos previos, de las actitudesy creencias que tenga, de su implicacin directa en el aprendizaje, yde que persiga el desarrollo de procesos y capacidades mentales de niveles superiores. Estas nuevas tecnologas hacen posible la simulacin de secuencias y fenmenos fsicos, qumicososociales, entre otros, de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor. Adems, ponen a su disposicin mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos. En definitiva, facilitan el aprendizaje a partir de los errores, permitiendo conocerlos justo en el momento en que se producen y, generalmente, el programa ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. Eleva el inters y la motivacin de los estudiantes La aplicacin de las TICs motiva a los alumnos y capta su atencin, convirtindose en uno de los motores del aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento. Al estar ms motivados, los estudiante dedican ms tiempo a trabajar y aprenden ms, puesto que estn permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos mismos a distancia, toda vez que les exige mantener un alto grado de

implicacin en el trabajo. En definitiva, la versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con l y el gran volumen de informacin disponible en internet les atrae y mantiene su atencin.

Mejora de la eficacia educativa Al disponer de nuevas herramientas para el proceso de la informacin y la comunicacin, ms recursos educativos interactivos y ms informacin, pueden desarrollarse nuevas metodologas didcticas de mayor eficacia formativa. Adems ofrecen una mayor facilidad de desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual. Ahora bien, cabe resaltar que es el mbito de las personas con necesidades especiales el campo donde el uso de las TICs proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y psquica limitan las posibilidades de comunicacin y el acceso a la informacin. En muchos de estos casos el ordenador, con perifricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

Permiten que el profesor disponga de ms tiempo para otras tareas Las TICs como herramienta para la bsqueda de informacin y como instrumento docente, permiten al profesor dedicar ms tiempo a estimular el desarrollo de las facultades

cognitivas superiores de los alumnos. De un lado, facilitan la actualizacin profesional del profesorado de forma fcil y rpida, puesto que en internet pueden encontrar cursos en lnea e informacin que puede contribuir a mejorar sus competencias profesionales, sin necesidad de moverse de su mes de trabajo. De otro lado, facilitan la prctica sistemtica mediante ejercicios autocorrectivos de refuerzo sobre tcnicas instrumentales opresentacin de conocimientos generales, liberndole de trabajos repetitivos, montonos y rutinarios, toda vez que mejoran la evaluacin y el control del estudiante.

Actividades complementarias de apoyo al aprendizaje Las TICs resultan muy tiles para realizar actividades complementarias y de recuperacin en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. El acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, pone al alcance de los estudiantes todo tipo de informacin y mltiples materiales didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseanza aprendizaje. Al mismo tiempo, las tareas educativas realizadas con ordenador y el acceso a la informacin que hay en Internet permiten obtener un alto gradode interdisciplinariedad. Asimismo,debidoalaversatilidad y gran capacidad de almacenamiento de los ordenadores, es fcil realizar muy diversos tipos de tratamiento auna informacin muy amplia y variada.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: Integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza Que ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante internet, aplicando las

tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa. No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico