Teoriadelapsicmotricidad

LA PRCTICA PSICOMOTRIZ COMO MEDIO DE PREVENCIN DEL DETERIORO MENTAL Y DE MANTENIMIENTO.
PRIMEROS PASOS
Desde la antigedad se haba considerado el cuerpo y la mente como 2 realidades independientes. La unificacin de estos 2 aspectos se puede situar en Dupre que en 1907 define la relacin entre ambos trminos y acua por primera vez el termino psicomotricidad rompiendo el dualismo clsico .
PRIMEROS PASOS
En 1935 Guilman demuestra que el movimiento puede tener objetivos diferentes a los tradicionales y que juega un papel importante en el desarrollo intelectual afectivo y social. -Nace la dialctica entre la educacin fsica y la educacin psicomotriz. Posteriormente la obra de Wallon demuestra la influencia de lo motor en el desarrollo psicolgico del nio. -movimiento es un factor esencial en el desarrollo psquico que influye en cualquier aspecto del comportamiento.
PRIMEROS PASOS
Otros autores,Piaget, Spizt, Gesell, Leine. A partir de 1960 con la obra de Picq y Vayer la psicomotricidad logra su verdadera autonoma y se convierte en actividad educativa especifica con sus objetivos contenidos y medios propios. Desde entonces se han realizado numerosos estudios sobre psicomotricidad aunque todava no se le concede en la escuela la importancia que se merece.
La Psicomotricidad nace como un esfuerzo para superar la concepcin dualista cartesiana del hombre con el fin de recomponer y respetar su unidad. Es significativo considerar los puntos principales que nos permitan tener un cuadro claro de qu es la Psicomotricidad.
LA PERSONA COMO UNIDAD PSICOSOMTICA

La consideracin de la persona como una unidad mente-cuerpo es el punto de partida para comprender la complejidad del individuo que no puede ser visto slo como pura materia o puro espritu.

1. Proceso orgnico-madurativo: es decir, mdico-biolgico ligado a leyes genticas por las cuales se puede prever exactamente la aparicin de las diferentes etapas del desarrollo neuromotor y neuropsicolgico obligando una investigacin clnica frente a una desviacin. 2. Proceso relacional y ambiental o psicosocial: dentro del cual deben considerarse los aspectos subjetivos e interactivos, siempre presentes en cada situacin en la cual se sita un individuo.

Un proceso puede actuar de manera completamente autnoma, pero tambin puede influir, incidir o actuar conjuntamente con el otro. El proceso biolgico seguramente acta sobre el ambiental y viceversa. Cada dificultad puede ser originada por problemas especficamente orgnicos, pero tambin por problemas de orden estrictamente relacional; como tambin las dificultades tpicas de un proceso podran posteriormente ser agravadas por otro proceso.

En particular, la discordancia que existe entre las capacidades reales y las potencialidades del sujeto son de forma especfica el espacio que corresponde al trastorno psicomotor, es decir, el porcentaje de la capacidad no utilizada, independientemente del problema orgnico-funcional, psicolgico o ambiental del cual dependen.

Esto significa que la Psicomotricidad no ve el cuerpo y la mente, con sus sntomas relativos, nicamente en trminos biolgicamente predeterminados, sino que los engloba constantemente dentro de una perspectiva psicoafectiva, relacional, ambiental.
LOS MLTIPLES SIGNIFICADOS DEL MOVIMIENTO

Uno de los elementos fundamentales de la Psicomotricidad tanto desde el punto de vista terico como desde el punto de vista de la prctica profesional, est constituido por el movimiento. La Psicomotricidad valoriza el movimiento no solo en su estrecha dimensin neurofisiolgica, sino tambin y en el mismo tiempo como inteligencia y afectividad.

El cuerpo no es solo un dato biolgico, sino tambin es un espacio psquico que se expresa a travs de las diferentes funciones psicomotoras vividas y actuadas en la realidad. El actuar corporal evidencia la identidad psicomotriz de la persona, su nivel de desarrollo y el grado de integridad de la Imagen corporal de s mismo. La Psicomotricidad tiende a resaltar el movimiento, el cual no expresa solamente el aspecto fisiolgico, sino tambin la inteligencia y afectividad constituyendo el denominador.

La Psicomotricidad , superando la visin clsica del cuerpo-mquina, situa el cuerpo sobre un nivel interactivo-simblico con un valor semntico y solamente en manera subordinada con un valor senso-perceptivo-funcional. En la perspectiva psicomotora el movimiento adquiere, ms all de un significado funcional y objetivo, tambin un valor expresivocomunicativo, aspectos siempre considerados en conjunto:
MOVIMIENTO
ELEMENTOS: Instrumental, funcional: como competencia neuromotora y neuropsicolgica, cognitiva. Expresivo: en el sentido que el movimiento es considerado como un complejo de signos corporales (gestos, posturas, posiciones espaciales, proximidad, mirada, mmica, etc.) que transmiten mensajes, a menudo involuntarios, de actitudes y estados emotivos.
MOVIMIENTO
Comunicativo: en el sentido que constituye una estrategia, en acuerdo al menos con la palabra, que transmite dentro de una relacin contenidos de pensamiento primario y secundario que deben ser descodificados y que tienen tendencia a ejercer influencia hacia el destinatario.
PSICOMOTRICIDAD
Psicomotricidad viene privilegiada la funcin tnica, considerada no solo como elemento de apoyo y gua del movimiento neurofuncional, sino tambin como substrato y expresin de las emociones, del pensamiento y del lenguaje deviniendo as un extraordinario medio de relacin con el mundo.
PSICOMOTRICIDAD
Sobre el tono muscular, por consecuencia, se van construyendo e integrando todas las competencias del individuo; y en el caso de un desorden fsico o psquico el tono deviene el primer termometro de la molestia tambin si se va manifestando en otra manera ms visible como en la motricidad, aprendizaje, lenguaje o comportamiento.
LO ESPECFICO DE LA PSICOMOTRICIDAD
En el respecto y en la continuidad con sus orgenes histricos-cientficos, hoy podemos entender la Psicomotricidad como un nuevo orden al cuerpo, expresin contempornea de motricidad, inteligencia, afectividad y comunicacin.
En particular, podemos aqu subrayar unos conceptos. 1. La Psicomotricidad se propone restituir a la persona en una unidad, una coherencia y cohesin psico-corporal, es decir psicotnica y psico-motriz, lo que significa vida, actuante, pensante y hablante.
La Psicomotricidad no puede ser reducida a la individualizacin y a la recuperacin de las funciones simplemente motoras o cognitivas, expresin de la neuromotricidad o de la neuropsicologa, combinndolas mediante una simple adicin, como se hace con la ilusin de haber comprendido la especificidad de la Psicomotricidad.
2. El cuerpo es visto como una sntesis, como el denominador comn no solo de la motricidad, sino tambin de la inteligencia y de la afectividad a condicin que el sujeto, con su cuerpo, se coloque siempre y de cualquier modo que sea, dentro de una relacin significante y vlida para s y para el otro.
3. El cuerpo, representante constante de la totalidad de la persona, debe concebirse como una estructura constituida de una diferenciacin de cuatro niveles de organizacin (instrumental, cognitivo, tnicoemocional y fantasmtico) que, a partir de unidades psicomotoras simples, ms profundas, poco visibles y comprensibles inmediatamente, evolucionan, armnicamente, hacia formas expresivo-funcionales ms complejas, maduras y mensurables. Boscaini, 1992
En particular, la postura, como punto de referencia fundamental, sera el lugar de las emociones, de las primeras formas de comunicacin y de apego; mientras la periferia del cuerpo como medio para entrar en contacto con la realidad y actuar sobre sta desarrollando de tal manera conocimientos.
4.Dentro de esta dinmica de unidad psicocorporal podemos pensar en una correspondencia de esquemas entre las diferentes funciones: de este modo, los procesos de integracin neuromuscular y de coordinacin motora tienen su correspondiente a nivel de los procesos de integracin psquica, relacional y del lenguaje. Por eso, se puede pensar que los transtornos mentales y en particular de aprendizaje, antes de ser transtornos de tipo cognitivo, en realidad constituyen la extensin de una dificultad a otro nvel, es decir corporal.
5. Es una caracterstica evolutiva intrnseca el hecho que en el nio, hasta una edad de 6-7 aos, antes de la aparicin del pensamiento operatorio concreto que le permite el acceso a los aprendizajes escolares, existe una unidad entre motricidad, intiligencia y afectividad, entre accin y pensamiento.
6. El acceso al conocimiento de la realidad se realiza siempre a travs de dos planos: en un primero momento sobre el plano del investimiento afectivo, un proceso prevalentemente subjetivo y fundado sobre la funcin tnica y la relacin; paralelamente y seguida, gracias a la funcin motriz que rompe el contacto primitivo tnico con el mundo, sobre el plano formal y racional, un nivel conforme a todos y codificados por todos de la misma manera.
LA IDENTIDAD PSICOMOTORA
Casi todos los profesionales hoy hablan: unidad psicosomtica, psico-corprea y psicomotriz del sujeto, pero parece importante precisar el sentido exacto de esta unidad. Es verdadero que el hombre es siempre constituido por medios instrumentales motores, cognitivos, lingusticos y por la dimensin tnico-emocional: los cuatro relacionados, sea por la funcin tnica, o sea la motriz.
Estas diferentes expresiones de la globalidad psicomotriz evidencian cuatro modalidades y niveles de relacin con s mismo y la realidad. Si los tres primeros niveles forman parte casi totalmente del orden del real y del consciente, al contrario el nivel tnico-emocional es preminentemente espacio del inconsciente, del deseo, de lo no verbal, del smbolo.
Y estas cuatro dimensiones se exteriorizan de manera conjunta a travs de fenmenos observables, visibles, mensurables y conscientes que indican diferentes niveles y modalidades evolutivas de competencia, de pensamiento, de comunicacin y de relacin al mundo. Fenmenos que todos nosotros conocemos en cuanto indicadores psicomotores mas especficos: tono, postura, motricidad, equilibrio, gnosia, praxia, esquema corporal, lateralidad, espacio-tiempo y ritmo, objeto, sensorialidad, etc.
Cada fenmeno psicomotor, entonces, debe ser visto en s mismo (sobre todo en el momento de estudiarlo), pero deviene efectivamente psicomotor solamente dentro de una relacin indicando, de esta manera, que su valor sea real, sea simblico y comunicativo.
El cuerpo psicomotor, constitutivo y expresin del Yo, representa: - Un cuerpo real, constituido por las diferentes competencias neuromotora y neuropsicolgicas; - Un cuerpo imaginario, lugar originario y de elaboracin de pensamientos afectivos, - Un cuerpo comunicante y simblico, que encuentra su superamiento en la palabra como el verdadero medio de comunicacin.
EL SNTOMA EN PSICOMOTRICIDAD
Frente a un desequilibrio mente-cuerpo immediatamente es el cuerpo el lugar de su expresin. La sintomatologa psicomotora no debe ser vista solamente en trminos descriptivos sino como parte constitutiva de la estructura de la persona .
EL SNTOMA EN PSICOMOTRICIDAD El sntoma por eso pertenece a la identidad del sujeto en su esquema y en su imagen corporal. No es solo un dato objetivo sino tambin un signo que manifiesta el sufrimiento interior de la persona, sufrimiento expresado en y a travs del cuerpo en relacin con s mismo, los otros y las cosas.
Dentro de un sistema relacional el sntoma no encuentra explicacin solamente en la lgica causal-deficitaria, pero adquiere un significado de demanda de ayuda, un mensaje verdadero del mundo psquico interior, un mensaje mediador de comunicacin. En esta ptica relacional comunicativa el sntoma no est solo en el cuerpo del paciente, sino se manifiesta de manera significativa en el espacio transicional entre sujeto y entorno, incluida la familia y la institucin.
Por tanto, el sntoma debe ser considerado siempre no solo como expresin de lo biolgico sino tambin del psquico en su interacin constante. Es necesario para el psicomotricista tener conocimientos tanto de disciplinas mdicas cuanto psicolgicas y pedaggicas sin una preminencia de una o de la otra rea, sin ser mdicos, fisioterapeutas, psiclogos o maestros.
LOS TRANSTORNOS PSICOMOTORES

El objeto de estudio de la Psicomotricidad no es el funcionamiento del cuerpo biolgico, no es el mundo psquico inconsciente que debe ser analizada con la palabra, no es el funcionamiento cognitivo para aprender, no es el lenguaje en s mismo, pero es todo lo que hace parte de lo psquico y que se manifiesta de manera sintomtica dentro de un cuerpo sujeto de deseo, de relacin y de comunicacin.
El objeto de estudio es la patologa psicomotoria sea en una actitud curativa sea preventiva, es decir un regular o menos desarollo psicomotor y una construccin armnica o reconstruccin de la personalidad.

El principal protagonista de la Psicomotricidad, Jean de Ajuriaguerra (1947, 1959, 1974), subrayaba que los transtornos psicomotores no obligatoriamente tienen un origen orgnico sin todava excluirlo. De tal modo, el autor colocaba sobre el mismo plano de lo orgnico tambin la hiptesis relacional-ambiental como factor causal.

Podemos as tener tres situaciones psicomotrices: 1.Transtornos funcionales de tipo cuantitativo, expresin de lesin orgnica, a los cuales, por intercurrentes problemticas tnico-emocionales, se van a aadir otras dificultades que agravan la sintomatologa inicial. Es el caso, por ejemplo, de las Parlisis Cerebrales infantiles donde los problemas, adems de ser ya de orden neuromotor o neuropsicolgico, devienen tambin psicomotores.
LOS TRANSTORNOS PSICOMOTORES 2. Transtornos cualitativos funcionales, por microlesin o disfuncin cerebral mnima o por alteracin de los procesos neuroinmunolgicos, que tienen tendencia a agravarse durante los aos por el hecho que no vienen bien reconocidos o no son precozmente individualizados. Es as, adems que neuropsicolgicos, devienen tambin psicomotores.

3. Transtornos cualitativos funcionales con una valencia comunicativo-expresiva por problemticas seguramente relacionales: los verdaderos y especficos transtornos psicomotores. Casi siempre un transtorno que se expresa sobre el plano corporal viene visto en trminos causales orgnicos o, al contrario, con facilidad viene banalizado cuando es leve o cuando no es individualizada la causa. Todava debe tenerse presente que tanto las funciones motoras cuanto las psquicas tienen como denominador comn el cuerpo.

Podemos decir que hay transtornos psicomotores secundarios, aadidos a problemticas orgnicas verdaderas, y transtornos psicomotores especficos: A.Transtornos psicomotores secundarios por: - Dficit del funcionamiento mental - Dficit neuromotores - Dficit de las funciones sensoriales - Problemticas ligadas a un nacimiento prematuro

B. Transtornos psicomtores especficos por: - Desrdenes de la organizacin psicomotriz: retardos de las adquisiciones motrices, hiperactividad motora, hipersensibilidad a las excitaciones sensoriales, apata y escasa reactividad a los estmulos - Desrdenes de la relacin corporal, ausencia o empobrecimiento de la comunicacin y de la imagen corporal, estereotipias, ritmias, depresin, insomnio, transtornos alimentarios, inhibicin, inestabilidad, psicosis
LOS TRANSTORNOS PSICOMOTORES En unas palabras, los transtornos psicomotores pertenecen el cuerpo y a la motricidad en cuanto relacin y comunicacin.
EL EXAMEN PSICOMOTOR
Si el sntoma psicomotor no es solo un signo de enfermedad sino tambin una manifestacin de un disfuncionamiento, carencia o sufrimiento relacional expresado a travs del cuerpo, debemos decir que las dificultades deben ser analizadas no solamente en cuanto competencia instrumental sino tambin como signo corporal que sustituye una palabra o una frase que el nio es todava incapaz de elaborar y decir.
Por esta razn el estudio de las dificutades no debe limitarse a la relevacin de las competencias presentes o deficitarias sino sobre todo comprender los procesos bsicos que estn abajo. Por esto es necesario tener un instrumento que permita leer el cuerpo del individuo en su globalidad donde el aspecto objetivo y lo sujetivo de la accin en su desenvolvimiento no constituyen realidades distintas (Ajuriaguerra, 1959).
De la misma manera que el sntoma, tambin el examen psicomotor se sita y se realiza en el espacio transicional entre el examinador y el paciente en el cual los dos son en el mismo tiempo sujeto y objeto de observacin.
Un espacio donde viene proyectada y hecha ver y comunicada la realidad interna y externa del individuo. Un examen, por eso, no esttico que recoje simplemente una serie de datos, sino un examen dinmico que, dentro de un dilogo tnico, implica dos personas permitiendo de considerar no solamente el nivel de desarrollo psicomotor sino tambin la estructura de la personalidad, la integracin de la imagen corporal y la coherencia entre el lenguaje verbal y no verbal.
Por esto es necesario armonizar un abordaje mdico-instrumental, por el cuerpo como conjunto de funciones objetivas, que considere el cuerpo en su funcin expresiva del Yo y comunicativa. Se deben cumplir la evaluacin tanto en la situacin de observacin espontnea, cuanto detrs demanda a travs de las pruebas estandardizadas pudiendo as constatar competencias reales y potencialidades, capacidad de iniciativa, autonoma y adaptacin.
Los criterios de evaluacin sern no slo de tipo cuantitativos, sino tambin cualitativos respondiendo a seis preguntas: Qu hace, Cmo lo hace, Cundo lo hace, Dnde, Cunto, y por qu lo hace.
De este modo, el examen psicomotor, instrumento fundamental de diagnstico para el psicomotricista, permitir investigar vivencia y realidad del cuerpo, consciente e inconsciente del cuerpo a travs de una mirada capaz de relacin emptica y en el mismo tiempo de juicio.
LA INTERVENCIN PSICOMOTRIZ PARA UNA INTEGRACIN CUERPO-MENTE
La Psicomotricidad aplicada encuentra sus especficas realizaciones en el rea social y sanitaria a travs de intervenciones de tipo preventivo-pedaggico y teraputico, utilizando mtodos y tcnicas a mediacin corporal por los cuales el movimiento, la accin y los objetos constituyen los medios fundamentales de expresin, comunicacin y relacin con s mismo y el entorno.
LA INTERVENCIN PSICOMOTRIZ PARA UNA INTEGRACIN CUERPO-MENTE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A travs de: Actividades sensomotoras, Perceptivas, Simblicas; Actividades de juego, De expresin corporal; Actividades musicales e rtmicas; Actividades pictricas y plsticas; Grafomotricidad y relajacin.
Control tnico-postural. Control respiratorio. Equilibracin. Lateralizacin. Coordinacin dinmica. Disociacin motriz. Esquema/imagen corporal. Coordinacin viso motriz. Orientacin espacial.
Estructuracin temporal. Ejecucin motriz (praxias). Diagnstico psicomotor. Observacin psicomotriz. Educacin psicomotriz. Reeducacin psicomotriz. Terapia psicomotriz. Estimulacin temprana. Juego. Gerontomotricidad.
Tanto en la educacin cuanto en la clnica existen cuatro criterios que sostienen la actividad psicomotriz y que tiene en cuenta el psicomotricista en su proyecto: - deseo de comunicar - posibilidad de actuar - saber hacer - Querer y deber hacer
LA INTERVENCIN PSICOMOTRIZ PARA UNA INTEGRACIN CUERPO-MENTE Estos criterios, siguendo las etapas del desarrollo general, respetan sobre todo la dinmica individual y se diferencian segn el trabajo pedaggico o clnico. En particular, el terapeuta al menos en un primer momento, se adapta al paciente para conducirlo gradualmente hacia la adaptacin a la realidad. Ms precisamente, los dos ltimos criterios prevalecen en la prctica psicomotriz educativa mientras lo dos primeros son fundamentales en la clnica teraputica.
El psicomotricista no lee el movimiento en trminos funcionales en cuanto los transtornos psicomotores implican la totalidad de la persona en su relacin con s mismo y el entorno. Por esto el movimiento no es el objetivo de su intervencin, como en fisioterapia, sino el medio esencial de toda la experiencia. En este sentido podemos definir al psicomotricista como el profesionista del lenguaje corporal.
La Psicomotricidad se propone integrar en la experiencia corporal, relacin y funcin.
Finalmente, el trabajo del psicomotricista se realiza normalmente dentro un setting especfico con material especfico dentro de un espacio-tiempo definido en el cual el sujeto pueda proyectar sus diferentes problemticas y pueda ser ayudado a elaborar su sufrimiento.
LA INTERVENCIN PSICOMOTRIZ PARA UNA INTEGRACIN CUERPO-MENTE Un espacio-tiempo indicativo de las diferentes etapas del desarrollo humano: -espacio afectivo y tnico-emocional en el cual expresar sus necesidades profundas, arreglar la relacin primaria y construir las primeras fronteras de s; -espacio sensomotor, de las primeras iniciativas y conocimientos del ambiente; -espacio del juego simblico en el cual expresar sus propios conflictos y vivir y actuar las emociones al servicio de la mente;
-espacio de la realidad en el cual el cuerpo se utiliza de manera funcional aprendiendo competencias adaptativas mientras la mente es capaz de pensar sobre el cuerpo y de reflexionar autnomamente sin necesidad de pasar por el cuerpo mismo.

De este modo, se dona al ser la posibilidad de pasar del pensamiento corporal, vivido, expresado y actuado, al plano abstracto: 1. pensar, aprender requiere el control corporal, 2. la capacidad de esperar, 3. de separarse del cuerpo propio y el del otro; 4. pensar significa abandonar las sensaciones, 5. destacarse de los objetos para poder representrselos sin ninguna necesidad sensorial.
En sntesis, la intervencin psicomotriz , sea en la fase evolutiva sea en la de reorganizacin y estabilizacin de la personalidad, debe favorecer una armona entre lo emotivo, las competencias motoras, la actividad mental y las capacidades comunicativas al interior de una dinmica relacional personal y social.
AREA DE INTERVECIN
Las reas de su competencia pueden ser as sintetizadas: - anamnsico-diagnstica: con la finalidad de la comprensin de la totalidad del sujeto en vista de un perfil psicomotor y de la siguiente elaboracin de proyectos de intervencin.
AREA DE INTERVECIN
- preventivo-educativa: a fin de favorecer un desarrollo psicomotor y de la personalidad armnicos, prevenir dificultades relacionales, comportamentales y de aprendizaje, prevenir transtornos por stress socio-institucional y de trabajo y facilitar la integracin de las diversidades individuales. - psicosocial: en la cual proponer actividades de psicopedagoga corporal a los adultos, a los padres y a los profesionales, sensibilizacin informativo-cultural sobre el cuerpo y orientacin escolar y profesional.
AREA DE INTERVECIN
- Actividad teraputica individual y de grupo en cada patologa, situacin institucional y en las diversas edades: primera y secunda infancia, adolescencia, edad adulta, ancianos. - Didctico-formativa en su dominio especfico profesional.
Conclusin
El objetivo de la Psicomotricidad tanto a nivel preventivo-educativo cuanto teraputico es el de favorecer a travs de una experiencia corporal la construccin de la identidad del sujeto, armonizando de manera global y tambin selectiva, las diferentes competencias bien integradas en sus aspectos psicotnicos y psicomotores.
Conclusin
La Psicomotricidad debe ser una experiencia que permite crear una articulacin, un puente entre el psiquismo cognitivo y afectivo y el neuromotor, una articulacin entre el simblico y el real, entre lo no verbal y lo verbal, entre la sensacin, la emocin y el pensamiento: articulacin que de todas maneras se expresa en y a travs el cuerpo.
Conclusin
En este sentido el cuerpo es psicomotor considerndose simultneamente objeto y sujeto. En particular, el campo de la clnica psicomotriz es, ante todo, el cuerpo del sujeto como deseo, como relacin y lenguaje por el otro constituyendo esto el fundamento para la emergencia, evolucin e integracin de las competencias neuromotoras, neuropsicolgicas y verbales actuadas en la realidad en funcin de los deseos personales y de los otros.
Conclusin
La Psicomotricidad, tanto en sus aspectos tericos cuanto en su prctica profesional, es una disciplina cientfica que considera a el hombre en su globalidad psicocorporal, estructural e funcional, cuyo vivido complejo tiene un rol fundamental en vista del bienestar de la persona.
Conclusin
Psicomotricidad subraya la importancia de la experiencia corporal como: - Base del desarrollo de la identidad individual, familiar, social, institucional; - Expresin de la vida emocional; - Fundamento de la activacin y estructuracin de los procesos intelectuales; - Organizador de la motricidad funcional, comunicativa y relacional; - Regulador primario de cada comportamiento individual y social.
Conclusin
La Psicomotricidad es una ciencia que pertenece a todos y en general es relativa a la comprensin del hombre en su relacin, vivida y actuada, con s mismo y el entorno.
MUCHAS GRACIAS

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