Unidad: Nmeros Decimales. Objetivo clase 1: Representar cantidades no enteras utilizando nmeros decimales y nmeros mixtos.

Inicio: Actividad previa 1.- Usando material de cuadrado de fracciones, especficamente, las fracciones 1/10): Se muestra el entero y una de las partes que representa la fraccin 1/10 y se hacen preguntas: - En cuntas partes se fraccion el entero? - Cmo se denomina a la fraccin 1/10? Se solicita que junten 3 veces las partes 1/10 y se pregunta: Cuntos dcimos hay? Actividad previa 2: Se proponen situaciones reales en las que se utilizan nmeros mixtos, por ejemplo, 1 3/4 litros de jugo, es ms de 1 litro pero menos de 2, y que es 1 litro ms 3/4 litro. Se Utilizan nmeros mixtos asociados con cantidades conocidas, por ejemplo 1 1/2 kg de pan (kilo y medio), botellas 2 1/2 litros de agua (dos litros y medio). Realizan individualmente la Actividad 1 cuyo foco est centrado en la asociacin entre la representacin pictrica de la cantidad con la representacin simblica. Desarrollo: Realizan individualmente la Actividad 2, cuyo propsito es introducir la escritura de cantidades no enteras mayores que 1 utilizando nmeros mixtos. Trabajan en parejas la Actividad 3 cuyo foco est en la utilizacin de nmeros mixtos para cuantificar cantidades no enteras. Realizan individualmente la Actividad 4, cuyo propsito es empezar a introducir fracciones impropias con denominador 10 (es decir ms de 10 dcimos) pero relacionndolas con nmeros mixtos. Se explica que es 1 metro fraccionado en 10 partes iguales y cada una de esas partes se denomina decmetro. Se orienta para que no utilicen solo representaciones grficas para obtener los 3 o 4 enteros en el caso de 32 dcimas y 45 dcimas. Deben asociar 40 dcimas con 4 unidades. Final: Socialice con el curso y establezca las siguientes ideas fuerza, las que deben copiar en sus cuadernos: - 1 dcimo = 1/10. - 10 dcimos = 1 unidad. - Los dcimos son nmeros que permiten cuantificar cantidades no enteras. - Para cantidades mayores a 10 dcimos, por ejemplo, 2 litros y 3/10 se utilizan los nmeros mixtos.

Unidad: Nmeros Decimales. Objetivo clase 2: Representar cantidades no enteras utilizando dcimos, centsimos y nmeros mixtos. Inicio: Realizan individualmente la Actividad 1 de su gua PAC cuyo foco est centrado en la asociacin entre la representacin pictrica de la cantidad 1 centsimo con la representacin simblica 1/100. Se orienta para que las argumentaciones respecto a las fracciones se centren en que son nmeros. Es decir, 15/100 o 15 centsimos es un nmero que permite representar, en este caso, la cantidad sombreada. Desarrollo: Realizan individualmente la Actividad 2 cuyo propsito es establecer la diferencia y equivalencias entre dcimos y centsimos considerando la cantidad involucrada. Se orienta para que las argumentaciones se focalicen en la cantidad utilizando la cuadrcula, es decir: - 20 centsimos es lo mismo que 2 dcimos, pues las cantidades involucradas son las mismas. - 4 centsimos es distinto a 4 dcimos, pues las cantidades involucradas son diferentes. Para ello se utilizan las cuadrculas que permiten representar fcilmente ambas cantidades. Trabajen en parejas la Actividad 3 cuyo foco est en la utilizacin de nmeros mixtos hasta centsimos para cuantificar cantidades no enteras. (se busca asociar la representacin de la cantidad con el nmero que la cuantifica y por ello entonces se trabaja con los nmeros mixtos para aquellas cantidades mayores que 1. Por lo tanto la justificacin de que 2 dcimos es lo mismo que 20 centsimos (2/10 = 20/100) se debe establecer en una primera instancia, mediante la tcnica de comparacin de cantidades). Realizan individualmente la Actividad 4, cuyo propsito es utilizar nmeros mixtos para cuantificar cantidades no enteras. Se explica que 1 litro fraccionado en 10 partes iguales es decilitro o en 100 partes iguales centilitro. Final: Socialice con el curso y establezca las siguientes ideas fuerza, las que deben copiar en sus cuadernos: - 1 centsimo = 1/100 - 10 centsimos = 1 dcimo - 100 centsimos = 1 unidad - Los centsimos son nmeros que permiten cuantificar cantidades no enteras

Unidad: Nmeros Decimales. Objetivo clase 3: Utilizar nmeros decimales hasta la posicin dcimos, para representar cantidades no enteras. Inicio: Se contextualiza que cuando las temperaturas estn muy cerca de 0 C hace mucho fro y, al revs, cuando se aleja mucho de 0 C, hace calor. Realizan la Actividad 1, centrada en reconocer la regularidad que se produce al ponderar una medida por un nmero natural y la acumulacin de dicha medida (posteriormente esta idea se utilizar para el trabajo con las rectas numricas). Centre la gestin en que se comprenda, por ejemplo, que 3 dcimos de grado son 3 veces 1 dcimo de grado. Desarrollo: Realizan en parejas la Actividad 2, que tiene un doble propsito: - Establecer la escritura y lectura de 1 dcimo como nmero decimal; para ello se utiliza la calculador. - Por otra parte, escribir y leer el resto de los dcimos (hasta 9) en donde se itera la medida 1/10 (un dcimo). Realizan la Actividad 3 en parejas; su propsito est centrado en la escritura posicional de nmeros decimales. En esta parte de la clase comienzan a escribir cantidades que involucran dcimos con nmeros decimales abandonando las fracciones 1/10, 2/10, etc. Trabajan individualmente la Actividad 4, cuyo foco est centrado en escribir como nmero decimal cantidades representadas en nmeros mixtos. Es importante que puedan reconocer que cuando tienen un nmero mixto con dcimas, por ejemplo 17 9/10 entonces la escritura como nmero decimal es muy fcil pues se coloca la parte entera 17 y despus de la coma la cantidad de dcimos, es decir 17,9 Final: Se socializa con el curso y se establecen las siguientes ideas fuerza las cuales copian en sus cuadernos - La escritura de los nmeros decimales se hace a travs de las posiciones y la coma cumple la funcin de separar la cifra de la unidad con la cifra de los dcimos. - En la escritura posicional la cantidad mxima de dcimos es 9. En caso de ser mayor se debe transformar dicho nmero sabiendo que 10 dcimos = 1 unidad.

Unidad: Nmeros Decimales. Objetivo clase 4: Utilizar nmeros decimales hasta la posicin dcimos, para representar cantidades no enteras. Inicio: Realizan en parejas la Actividad 1, que tiene un doble propsito: - Establecer la escritura y lectura de 1 centsimo como nmero decimal, ya que hasta el momento solo se ha escrito como fraccin; para ello se utiliza la calculadora haciendo la operacin 1:100. Es importante que la lectura de los decimales se haga de la forma ms comn al referirse a ellos, es decir cero coma cero uno. - Por otra parte, escribir y leer el resto de los centsimos (hasta 99) asocindolos con la cantidad de celdas sombreadas. Es decir, si hay 25 celdas sombreadas entonces hay 25 centsimos y eso se escribe 0,25. Desarrollo: Realizan individualmente la Actividad 2 cuyo propsito es establecer las equivalencias entre dcimos y centsimos. - Primero se trabajan las equivalencias de mltiplos de 10, centsimos con los dcimos. - Posteriormente se trabajan equivalencias tales como 63 centsimos = 6 dcimos + 3 centsimos. Trabajan en parejas la Actividad 3, cuyo propsito est centrado en la escritura posicional de nmeros decimales. En esta parte de la clase los estudiantes comienzan a escribir cantidades que involucran dcimos y centsimos con nmeros decimales. Final: Se Socializa con el curso y establecen las siguientes ideas fuerza, las que copian en sus cuadernos: - La escritura de los nmeros decimales se hace a travs de las posiciones y la coma cumple la funcin de separar la cifra de la unidad con la cifra de los dcimos. - La escritura posicional de nmeros decimales tiene un orden. Despus de la coma primero van los dcimos y despus los centsimos. - En la escritura posicional la cantidad mxima de dcimos o centsimos es 9. En caso de ser mayor se debe transformar dicho nmero sabiendo que 10 dcimos = 1 unidad o 10 centsimos = 1 dcimo. -

Unidad: Nmeros Decimales. Objetivo clase 5: Reconocer la igualdad entre las fracciones 1/10, 1/100, 1/2, 1/5 y 1/4 con los nmeros decimales respectivos. Inicio: Activan conocimientos previos de reconocer fracciones en superficies cuadradas, por ejemplo, papel lustre. Se Presentan las siguientes representaciones y se pregunta qu fraccin representa la cantidad sealada en cada una de ellas. Realizan individualmente la Actividad 1, cuyo propsito es reconocer la cantidad de centsimos que tiene cada una de las fracciones conocidas. . Gestione esta actividad de tal forma que: - Para responder cuntos centsimos hay en 3/5, debe triplicar la cantidad que existen en 1/5, es decir 3 20 = 60 centsimos por lo tanto 3/5 = 0,60 - dem para el caso de 3/4 - Para 1/5 + 1/4, se suman la cantidades de centsimos y queda 0,45 Desarrollo: Realizan individualmente la Actividad 2 cuyo propsito es que sean capaces de representar pictricamente cantidades dadas en nmeros decimales. Por ejemplo 1,25. Trabajan individualmente la Actividad 3, cuyo propsito est centrado en la equivalencia entre fraccin, nmero mixto y nmero decimal. Final: Se socializa con el curso y se establecen las siguientes ideas fuerza, las que copian en sus cuadernos: - Un cuarto es igual a 0,25 - Un medio es igual a 0,50 - Un quinto es igual a 0,20

Unidad: Nmeros Decimales. Objetivo clase 6: Comparar y ordenar nmeros decimales hasta la posicin de la centsima. Inicio: Realizan la Actividad 1, cuyo propsito es que ubiquen nmeros decimales en la recta numrica pero que avanzan de 0,1 en 0,1. - Preguntar: cmo se avanza hacia la derecha? Cmo se avanza hacia la izquierda desde la posicin 1,0? Desarrollo: Realizan individualmente la Actividad 2 cuyo propsito es que reconozcan cundo un nmero decimal hasta la posicin de los dcimos es mayor o menor que otro, centrando la atencin en la cantidad que representan y por eso se utiliza la recta numrica. Realizan en parejas la Actividad 3, verificar la conjetura de Trinidad, que permitir saber cundo un nmero es mayor que otro. Trabajan en parejas la Actividad 4, cuyo propsito es que ubiquen nmeros decimales hasta la centsima en una recta numrica, en la cual se avanza de 0,25 en 0,25. Es importante considerar que un error frecuente es colocar 0,26 despus de 0,25. Una forma de gestionar este error, es socializando con el curso la actividad de la clase anterior en donde se establecan las equivalencias entre centsimos y un cuarto, dos cuartos, tres cuartos, haciendo ver que la unidad est fraccionada en 4 partes. Si an persisten las dificultades, plantee la recta numrica, pero con fracciones y nmeros mixtos, para despus hacer la asociacin con los centsimos tal como se hizo en la clase 77. Trabajan individualmente la Actividad 5 cuyo foco est centrado en comparar nmeros decimales hasta la centsima. Realizan la Actividad 6, en que deben utilizar un criterio para ubicar aproximadamente los nmeros dados. Lo importante de esta actividad es que sean capaces de argumentar por qu ubican los nmeros en esas posiciones. Final: Socialice con el curso y establezca las siguientes ideas fuerza, las que deben copiar en sus cuadernos: - Un nmero es mayor que otro cuando involucra una mayor cantidad. - Una forma de reconocer cundo un nmero es mayor que otro sin representar la cantidad, es sabiendo que un nmero es mayor que otro cuando se ubica a la derecha de ese nmero, en la recta numrica. Resuelve los siguientes problemas de ordenamiento de nmeros decimales: O rdena de mayor a menor las siguientes temperaturas del da de hoy: maana = 7,6 medio da = 12,9 tarde = 9,4 y noche = 5,7 Ordena de menor a mayor la estatura de unos jugadores de bsquetbol: 2,12 metros; 1,98 metros; 2,02 metros; 1,89 metros