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Estrategias y Tcnicas de Aprendizaje 1226647854774668 9
Estrategias y Tcnicas de Aprendizaje 1226647854774668 9
INTRODUCCIN
OBJETIVO GENERAL: Presentar un enfoque con un resumen analtico sobre las Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo con interpretacin constructivista. OBJETIVO ESPECFICO: Ofrecer al docente un conjunto de elementos conceptuales y de estrategias aplicables al trabajo en el aula.
Son variadas las causas de estas diferencias: Inteligencia, Personalidad, Conocimientos Motivacin. Est demostrado influencia de:
previos,
la
La cantidad y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden.
Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no, necesita una enseanza intencionada. Han surgido en los ltimos tiempos propuestas que bajo el titulo de ensear a aprender, aprender a aprender o ensear a pensar, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo de aprendizaje. Pero, qu son las estrategias de aprendizaje?, es lo mismo estrategias de aprendizaje que tcnicas de estudio?, cules son las estrategias que el alumno debe conocer para realizar adecuadamente la mayora de las actividades escolares? .
Es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
Diferencias
ESTRATEGIA: Uso reflexivo de los procedimientos.
y o los
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
Las
son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma decisiones posteriores en funcin de los resultados.
estrategias,
Las
tcnicas
Lo que piensa y hace de acuerdo a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce.
Para que la actuacin de un alumno sea considerada como estratgica es necesario que:
Que realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la tarea. Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger. Realice la encomendada. tarea o actividad
Evale su actuacin. Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qu forma debe utilizarse y cul es la bondad de ese procedimiento (lo que se llamara conocimiento condicional).
Porcentaje aproximativo de los datos retenidos por los estudiantes segn la actividad realizada. (SENZ y MAS,
1979)
10% de lo que se lee 20% de lo que se escucha 30% de lo que se ve 50% de lo que se ve y se escucha 70% de lo que se dice y se discute 90% de lo que se dice y luego se realiza. POR LO CONSIGUIENTE:
Crculo de la Excelencia
Recuerda una experiencia en la cual hiciste algo muy bien. Qu ves? Qu oyes? Qu sientes?
Apenas tengas claras las imgenes, sonidos y sensaciones, imagina un crculo en el piso. Ponle un color.
Toma una respiracin profunda. Da un paso y entra en el crculo. Dentro del crculo, intensifica el recuerdo. Disfruta de lo natural que es la sensacin de estar haciendo algo muy bien.?
Tipos de Estrategias
Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin). La cuarta est destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje.
Y, por ltimo, la quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.
1) Estrategias de Ensayo
Estrategias de ensayo.
Implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.
2) Estrategias de organizacin.
Estrategias de Organizacin
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol
ordenado.
Son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr.
Seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin.
Dinmica
Nudos
Pasos 1.- Cruza tus pies en equilibrio. 2.-Estira tus brazos hacia el frente, sepralos uno del otro. 3.-Coloca las palmas de tus manos hacia fuera y los pulgares apuntando hacia abajo. 4.-Entrelaza tus manos, llevndolas hacia tu pecho y pon tus hombros hacia abajo. 5.-Mientras mantienes esta posicin, apoya tu lengua arriba en la zona media de tu paladar. 6.-Usa como fondo musical: Msica de Naturaleza.
Beneficios
Efecto integrativo en el cerebro. --Activa conscientemente la corteza tanto sensorial como motora de Cada hemisferio cerebral. --Apoyar la legua en el paladar provoca que el cerebro est atento. --Conecta las emociones en el sistema lmbico cerebral. --Da una perspectiva integrativa para aprender y responder ms efectivamente. --Disminuye niveles
NUDOS
4) Estrategias de planificacin.
Los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan acabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje. Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo. Descomponer la tarea en pasos sucesivos. Programar un calendario de ejecucin. Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario. Seleccionar la estrategia a seguir.
Formularles preguntas. Seguir el plan trazado. Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea. Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluacin.
Encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.
Apoyo al aprendizaje
Pinocho
Pasos 1.- Inhala aire por la nariz y frtala rpidamente 10 veces. 2.-Exhala ya sin frotarla. 3.-Repite el ejercicio 5 veces ms. 4.-Cada vez que lo hagas, checa que el aire entre por ambas fosas nasales. Beneficios
Activa e incrementa la memoria. Integra ambos hemisferios cerebrales. Centra la atencin cerebral. Ayuda a la concentracin
Dinmica
Dibuja 8 ochitos acostados con tu dedo pulgar y sigue el movimiento con tus ojos.
BENEFICIOS: Mejora la expresin escrita. La percepcin culo motora. (mejorando la concentracin) Ayuda a la conexin hemisfrica. Las ideas fluyen fcilmente.
El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje ms adecuada en funcin de varios criterios:
Si
el alumno quiere relacionar, las diferentes etapas de la historia de Mxico, es necesario tener unos conocimientos ms amplios, que saber el hecho.
Tipo de Evaluacin
Evaluacin a la que va a ser sometido. En la mayora de los aprendizajes educativos la finalidad esencial es superar los exmenes; por tanto, ser til saber el tipo de examen al que se va a enfrentar. Las pruebas de evaluacin que fomentan la comprensin de los contenidos ayudan a que los alumnos utilicen ms las estrategias tpicas del aprendizaje por reestructuracin.
Por otro lado, una actividad necesaria en la mayora de los aprendizajes educativos es que el alumno estudie.
El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.
SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse por mtodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de aprendizaje: que se llegue a alcanzar el mximo rendimiento con menor esfuerzo y ms satisfaccin personal.
PODER: para poder estudiar se requiere un mnimo de capacidad o inteligencia. Est demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente. Y esto se consigue con las estrategias de aprendizaje. QUERER: es posible mantener la motivacin del alumno por mucho tiempo cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?. El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y esto produce que (al conseguir ms xitos) est ms motivado.
Durante mucho tiempo los profesores se han preocupado fundamentalmente de la transmisin de los contenidos de sus asignaturas. Algunos valoraban el uso de las tcnicas de estudio, pero las enseaban desconectadas de los contenidos de las asignaturas. Para estos profesores, los alumnos seran capaces por s mismos, de aplicarlas a los distintos contenidos, sin necesidad de una intervencin educativa que promueva su desarrollo o aplicacin. Las ltimas investigaciones indican: Es insuficiente ensear a los alumnos tcnicas que no vayan acompaadas de un uso estratgico (dosis de metaconocimiento en su empleo). La repeticin ciega y mecnica de ciertas tcnicas no supone una estrategia de aprendizaje.
Tambin hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar por si mismo las dos tareas metacognitivas bsicas: PLANIFICAR: la ejecucin de esas actividades, decidiendo cules son las ms adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;
Son muchos los autores que han trabajado en este tema. Algunos proponen un plan que incluye las destrezas y estrategias bsicas de aprendizaje, as como un calendario a travs de todo el sistema educativo.
Es de suponer que muchos de los estudiantes ya posean gran parte de estas estrategias.
Esta propuesta es interesante, y nos dar idea de qu estrategias bsicas deben tener nuestros alumnos para conseguir un aprendizaje eficaz, qu debemos ensearles si no lo poseen y qu debemos reforzar
Algunas estrategias
Comprensin lectora. Identificar y subrayar las ideas principales. Hacer resmenes. Expresin escrita y oral. Orientacin bsica en el uso de la atencin y de la memoria y en el saber escuchar. Estrategias de memorizacin para recordar vocabulario, definiciones, frmulas.... Realizacin esquemas. de sntesis y
Estrategias
Estrategias para los exmenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes. Realizacin de mapas conceptuales. Estrategias de aprendizaje ms especificas de cada materia, (realizacin de anlisis morfosintctico, enseanza explcita de razonamiento, estrategias de resolucin de problemas, pensamiento crtico). Cmo utilizar la biblioteca.
Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente.
Esto implica plantearse y responder preguntas como: soy capaz
de tomar notas sintticas en una charla o conferencia?, s como ampliar mis conocimientos profesionales?, etc.
Aprendan los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de aprendizaje: En la forma en que los profesores aprenden un tema para ensearlo a sus alumnos, as lo ensearn; y la metodologa de enseanza, influye directamente en la manera en que los alumnos estudian y aprenden. Planifiquen, regulen y evalen reflexivamente su actuacin docente.
Es decir, plantearse cuestiones del tipo cules son los objetivos que pretendo conseguir?, qu conocimientos necesitar para realizar bien mi trabajo?, son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?, me atengo al tiempo de que dispongo?, he conseguido, al finalizar la clase, los objetivos que me propuse?, si volviese a dar la clase, qu cosas modificara?, etc.
Problemas administrativos: El tiempo: Es difcil con el actual plan de estudios encontrar tiempo para introducir este aprendizaje en el aula. El profesor necesita tiempo para preparar actividades. Los profesores, adems de las labores docentes, suelen tener otras obligaciones profesionales (guardias, ser responsable de otras actividades, etc.).
Disposicin del mobiliario en clase: El debate y el trabajo en grupo es una de las maneras de llevar a cabo esta enseanza. Se necesita contar con un mobiliario adecuado.
Presiones sociales que dificultan la enseanza: Necesidad de dar determinados contenidos. El tener alumnos que deben superar examen basados, en los contenidos conceptuales tradicin de un sistema de educacin tradicional, etc.
En
definitiva, son muchos los problemas, que hoy por hoy, existen en la Enseanza para poder generalizar la enseanza de estrategias de aprendizaje.
Sin embargo, se ha de hacer un esfuerzo por superarlos. De lo contrario muy pobre favor se estara haciendo a los alumnos que sern los profesionales del maana. En este sentido en la actualidad se cuenta, adems de los esfuerzos personales de cada uno de los profesores en sus respectivas asignaturas, con un espacio y un tiempo que se pueden aprovechar para la realizacin de cursos especficos: LAS TUTORIAS!!
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