PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

Curso 2013 2014

CEIP Duques de Alba

NDICE

Pg. 1 2 Introduccin. Situacin actual 3 3 3 A) ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 1 2 3 4 $ La organizacin de los espacios, instalaciones y recursos materiales Seleccin de recursos y gestin del conocimiento Articulacin de programas para el desarrollo de las competencias in ormacionales. Plan de tra!a"o en la organizacin de la #i!lioteca escolar %sos y &orarios de apertura escolar y e'traescolar 3 4 4 4 ( ( B) TRATAMIENTO DE LA LECTURA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA 1 2 3 4 $ ( + 0 )!"eti*os del Plan de lectura. Plani icacin de las actuaciones de omento de la lectura. Itinerario lector Proyecto dinamizador .omunidades lectoras Atencin a la di*ersidad /ormacin de la .oordinadora 1*aluacin del Plan de 2ra!a"o Ane'o 13 .alendario de actuaciones para el curso 2-1342-14 Ane'o 23 5ia"e al pa6s de los cuentos Ane'o 33 Secuenciacin de micro&a!ilidades de comprensin y e'presin oral y escrita. ( + , 113 13 13 13 14 1$ 1(

1. Introducc !n La !i!lioteca escolar &a de actuar como centro de recursos 7ue iltre y redistri!uya contenidos8 7ue preste ser*icios espec6 icos pensados y articulados para dar respuesta a las necesidades de la comunidad a la 7ue sir*e . Partimos de la idea general de 7ue la lectura es un instrumento undamental en la ormacin integral de la persona . A tra*9s de ella, el indi*iduo es capaz de desarrollar sus potencialidades cogniti*as, a ecti*as, sociales, morales, emocionales y creati*as 7 ue le ayudarn a desarrollarse glo!almente para ser mas li!re y me"or, as6 como para prepararse para la *ida. 1n la !:s7ueda de ese camino de con ormacin personal el ni;o<a no de!e estar slo, pues esa la!or compete a las amilias, a los educadores y a la sociedad en general, puesto 7ue cuanto me"or ormados est9n los indi*iduos, me"ores y mas li!res sern las sociedades 7ue ellos constituyan. ". S tu#c !n #ctu#$ A lo largo de los :ltimos a;os se &a lle*ado a ca!o un importante tra!a"o de catalogacin y dinamizacin de la !i!lioteca escolar y de omento de la lectura en el centro. Se realizan con periodicidad acti*idades y "ornadas a tal in. =uedan algunos t6tulos por catalogar y el tra!a"o &a!itual de ordenacin de *ol:menes a principio de curso. 1s importante tam!i9n el tra!a"o 7ue se &a realizado con alumnado de tercer ciclo, cola!orador en las tareas de la !i!lioteca. Se &a dotado a la !i!lioteca con dos ordenadores para el mane"o por los usuarios y usuarias, lo cual aporta una nue*a dimensin a la documentacin. Ser necesaria la creacin de un grupo de !i!lioteca con alg:n participante de cada ciclo, con el o!"eti*o de in ormar y recoger las aportaciones de cada uno. A) ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 1l Proyecto 1ducati*o de .entro recoger la organizacin de la !i!lioteca del centro. 1. L# or%#n &#c !n d' $o( '()#c o(* n(t#$#c on'( + r'cur(o( ,#t'r #$'( La !i!lioteca del centro se localiza en la planta !a"a del edi icio, cercana a las puertas de entrada, lo 7ue acilita su acceso. .uenta con espacios di erenciados3 >ona de lectura y tra!a"o para alumnos mayores. >ona de lectura y tra!a"o para alumnos de in antil y primer ciclo. >ona con suelo de corc&o para lectura. >ona multimedia, con dos ordenadores para usuarios. >ona de gestin, con un ordenador para la encargada de organizacin. .ontamos con una coleccin de 3--- *ol:menes li!rarios catalogados. =uedan por catalogar a7uellos *ol:menes pro*enientes de donaciones 7ue se o!tu*ieron el curso pasado. Adems, la coleccin se completa con materiales in ormati*os di*ersos, como 3

son enciclopedias, atlas, monogr icos, !iogra 6as, *6deos, ?5?s y acti*idades multimedia 7ue contemplan todas las reas. 2odos estos materiales se encuentran organizados en la !i!lioteca en zonas di erenciadas, con el o!"eti*o de acilitar su localizacin. Las !i!liotecas de aula completarn las colecciones, acercando los *ol:menes al mane"o diario tanto por parte del pro esorado, como al alumnado. ". S'$'cc !n d' r'cur(o( + %'(t !n d'$ conoc , 'nto A lo largo de este curso se pretende dotar, seg:n las demandas del claustro, de *ol:menes 7ue atiendan al itinerario lector programado. ?e igual modo, es necesario seleccionar los materiales de los 7ue seamos de icitarios, como son materiales digitales y a7uellos 7ue *ayan siendo demandados por pro esorado o alumnado. @racias a la ordenacin de los recursos en la !i!lioteca, se acilita el acceso a los di erentes conocimientos. 1l alumnado precisa ormacin en el uso de estos recursos, as6 como en la !:s7ueda de in ormacin. 1sta ormacin es tra!a"ada desde las aulas y empleada recuentemente. -. Art cu$#c !n d' n.or,#c on#$'(. )ro%r#,#( )#r# '$ d'(#rro$$o d' $#( co,)'t'nc #(

1ste curso el centro se inscri!e en el Programa de Apoyo a las #i!liotecas escolares con el o!"eti*o de ormar al pro esorado en el desarrollo de las competencias in ormacionales. ?e este modo podrn esta!lecerse programas a ni*el de centro 7ue posi!iliten el desarrollo de esta competencia. ?e *ital importancia ser el omento del uso de las 2I.s. 1l centro cuenta con los recursos necesarios para a*orecer el uso de recursos digitales 7ue apoyen el aprendiza"e y aciliten la in*estigacin. 2anto en las aulas, como en el aula de in ormtica como en la !i!lioteca contamos con ordenadores y otros recursos 7ue contri!uirn al desarrollo de las competencias in ormacionales, apoyando de este modo al desarrollo curricular. /. P$#n d' tr#0#1o 'n $# or%#n &#c !n d' $# B 0$ ot'c# '(co$#r A continuacin e'pongo las unciones del coordinador del plan Ly# AI nstrucciones de 24 de julio de 2013, de la Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del profesorado, so re la !r"ani#acin y Funcionamiento de las $i liotecas Escolares de los centros docentes p% licos &ue imparten Educacin Infantil, Educacin 'rimaria y Educacin (ecundaria) B 1. 1la!orar, en cola!oracin con el e7uipo directi*o y el e7uipo de apoyo, el plan de tra!a"o de la !i!lioteca escolar, atendiendo al proyecto educati*o del centro. 2. Cealizar el tratamiento t9cnico de la coleccin. 3. .oordinar y esta!lecer las l6neas maestras y criterios de seleccin, actualizacin y ad7uisicin de la coleccin, de su circulacin y de su e'plotacin en uncin de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas, peticiones del pro esorado y de otros sectores de la comunidad educati*a. 4. ?i undir la coleccin, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y &erramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educati*a. $. .oordinar y esta!lecer las l6neas maestras y criterios de pr9stamo y organizacin 4

de la utilizacin de los espacios y los tiempos. (. Asesorar al pro esorado en estrategias de omento de la lectura y uso pedaggico de la !i!lioteca, as6 como promo*er actuaciones relati*as al omento de la lectura en cola!oracin con los ciclos. +. Asesorar al pro esorado y promo*er actuaciones y programas relacionados con la 0. ormacin del alumnado en &a!ilidades de uso de la in ormacin y desarrollo de competencias in ormacionales. ,. In ormar al claustro y al e7uipo t9cnico de coordinacin pedaggica de las actuaciones de la !i!lioteca y canalizar sus demandas. 1-. Promo*er y coordinar la cola!oracin con las amilias, !i!liotecas p:!licas, instituciones y entidades 11. 1la!orar, "unto al e7uipo de apoyo, la memoria anual de la !i!lioteca y coordinar las autoevaluaciones peridicas &ue se acometan) La "e atura de estudios asignar a cada miem!ro del e7uipo de apoyo la dedicacin &oraria oportuna dentro de su &orario de o!ligada permanencia. 1l pro esorado del e7uipo de apoyo a la !i!lioteca escolar tendr las siguientes unciones3 aB 1la!orar, en cola!oracin con la persona responsa!le de la !i!lioteca y el e7uipo directi*o, el plan de tra!a"o de la !i!lioteca, atendiendo al proyecto educati*o del centro. !B Apoyar a la persona responsa!le de la !i!lioteca en las tareas organizati*as y dinamizadoras. cB Cealizar la!ores de seleccin y gestin de recursos in ormati*os y li!rarios en di*ersos ormatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro. dB Atender a las personas usuarias de la !i!lioteca durante las &oras 7ue le &ayan sido asignadas para esta uncin dentro de su &orario indi*idual. Las #ctu#c on'( 7ue se lle*arn a ca!o de orma general, en relacin a estas unciones sern las siguientes3 1la!oracin del proyecto del Plan de Lectura y #i!lioteca. )rganizacin de un grupo de !i!lioteca. Automatizacin y organizacin de la coleccin3 Actualizacin del programa in ormtico A#I1S. )rdenacin de las secciones en la !i!lioteca. .atalogacin de los *ol:menes pendientes. /ormacin en programa A!ies. Actualizacin de los usuarios, recopilacin de carn9s de usuarios y creacin de los necesarios. ?inamizacin de la utilizacin de la !i!lioteca. /ormacin de alumnado ayudante. 5

 1sta!lecimiento de los &orarios de !i!lioteca. Dantenimiento de la Ee! de la !i!lioteca. )rganizacin de acti*idades de animacin a la lectura. )rganizacin de omento de la lectura con las amilias. 1sta!lecimiento de canales de comunicacin y coordinacin con la !i!lioteca municipal. Seleccin de recursos digitales Ase realizar de orma con"unta con el claustro, con el in de atender a las necesidades del centroB .omo ('r2 c o( 0 0$ ot'c#r o( se esta!lece un plan de pr9stamos a los usuarios, la gestin de *ol:menes no presta!les, la orientacin so!re las lecturas e'istentes. ?esde la !i!lioteca de centro se pretende gestionar y centralizar los recursos del centro. ?esde la organizacin de la !i!lioteca y la coordinacin del plan lector del centro se omentar el #)o+o # $o( )ro%r#,#( + )ro+'cto( en los 7ue est inmerso el centro. ?e este modo, se coordinarn las actuaciones entre los di erentes planes y proyectos y se procurar la dotacin documental a cada uno de ellos. ?isponemos a tal in de carpetas temticas con materiales de utilidad a cada plan. Se procurar el uso de la in ormacin y la pro*isin de los recursos e'istentes con el in de dar a conocer a la comunidad educati*a las e'istencias y su disponi!ilidad. ?e este modo, se esta!lecen como mecanismos para la circulacin y d .u( !n de la in ormacin los siguientes canales3 Fe! de la !i!lioteca. Fe! del .entro Aen la 7ue se &a incluido un enlace a la Ee! de la !i!liotecaB 2a!ln de anuncios del centro. .arteles in ormati*os distri!uidos por es centro. 3. U(o( + 4or#r o( d' #)'rtur# '(co$#r + '5tr#'(co$#r 1l &orario de pr9stamo ser de lunes a "ue*es, de 123-- a 1233- &oras. La !i!lioteca permanecer a!ierta en &orario de lunes a *iernes, de ,3-- a 143--. .ada curso cuenta con una &ora de *isita a la !i!lioteca esta!lecida de acuerdo a los &orarios. 1l uso de la !i!lioteca en el &orario restante se esta!lecer con orme a las necesidades del centro. B) TRATAMIENTO DE LA LECTURA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA 1. O01't 2o( d'$ P$#n d' $'ctur#. Los o!"eti*os 7ue pretende este Plan de Lectura dise;ado para nuestro .entro son3 1.4 Incluir en el P1., P.. y P@A la idea de la necesidad de la lectura, dedicndole a la misma los recursos materiales y personales 7ue re7uiera. 6

2.4 Implicar a todo el pro esorado del centro para 7ue se realice un programa de lectura general y lo pongan en prctica con sus alumnos<as, as6 como participar en los cursos de ormacin propuestos por el centro de pro esores. 3.4 1rradicar en la medida de lo posi!le las di icultades lectoras 7ue ale"an a los c&icos<as de la lectura. 4.4 De"orar la capacidad lectora del alumnado, no slo a ni*el mecnico, sino tam!i9n a ni*el de comprensin lectora, desarrollando el &!ito lector. $.4 /a*orecer el gusto por la lectura como alternati*a de ocio y como recurso para el desarrollo intelectual y cultural. (.4 In ormar a las amilias de la necesidad de la lectura e implicarlas en el proyecto de lectura 7ue se esta!lezca en el centro o el aula. +.4 ?inamizar las !i!liotecas de aula y del centro a tra*9s de acti*idades atrayentes para toda la comunidad escolar. 0.4 /omentar el uso de las !i!liotecas como instrumento de ocio y recurso para Gaprender a aprenderH. ,.4 1sta!lecer un programa de ormacin de usuarios de !i!liotecas para 7ue aprendan a desen*ol*erse autnomamente en la !:s7ueda de in ormacin. 1-.4 Cealizar acti*idades de animacin lectora, de interrelacin entre ni*eles y con las amilias. 11.4 /a*orecer el uso de los recursos in ormticos e internet para la o!tencin de in ormacin. 12.4 1sta!lecer recuentes utilizaciones de los recursos !i!liotecarios para el tra!a"o cotidiano del aula en las reas impartidas. 13.4 Cealizar el mantenimiento de los recursos de la !i!lioteca por parte de la encargada de la !i!lioteca escolar, as6 como mantener una relacin luida con las di*ersas !i!liotecas escolares y municipales de la localidad. ". P$#n . c#c !n d' $#( #ctu#c on'( d' .o,'nto d' $# $'ctur#. Si !ien en las di erentes programaciones didcticas se esta!lecen medidas, estrategias y acti*idades en las 7ue el alumnado de!er leer, escri!ir y e'presarse de orma oral , ser necesario i"ar los criterios generales para el tratamiento de la lectura y la escritura en todas las reas y materias del curr6culo . Para garantizar la incorporacin de un t ',)o d #r o d' $'ctur# de una &ora, para tra!a"ar la comprensin y luidez lectoras en todos los cursos de la etapa. 1sta estar dedicada a acti*idades del tipo3 Lectura indi*idual. Lectura en grupo. Acti*idades de comprensin lectora. In*estigacin a tra*9s de di erentes tipos de te'tos. 2ratamiento de te'tos digitales. Presentacin oral y escrita de tra!a"os 7

 ?e!ates e intercam!ios de e'periencias. ?i erenciacin y tratamiento de distintos tipos de te'tos. 2odas ellas tra!a"adas desde las di erentes reas en uncin de las necesidades de cada unidad. 1l a!orda"e de distintas estrategias para el tratamiento de los di*ersos tipos de te'tos a*orecer el desarrollo de la competencia lingI6stica desde la signi icati*idad y emplea!ilidad de los procedimientos. Algunas de las #ct 2 d#d'( %'n'r#$'( de omento de la lectura y el uso de la !i!lioteca de centro 7ue se proponen son las siguientes3 5isitas guiadas Asistirn clases enteras para amiliarizarse con la u!icacin de los ondos y a*orecer as6 la autonom6a de cada usuario. Se apro*ec&ar para contar un cuento, presentar monta"es de diapositi*as, realizar "uegos de simulacin de cmo &acer un pr9stamo, mane"ar ic&eros, .. #olet6n in ormati*o ?e periodicidad !imestral, son ptimos para recordar peridicamente la e'istencia de la !i!lioteca y 7ue est a disposicin de todos. ) recer in ormacin de las acti*idades, no*edades, noticias culturales, literarias, 7ue el alumnado podr compartir con las .#, $ #(. 1'positores 2emticos, de no*edades, de prensa... Su inalidad ser crear en la sala de lectura rincones de sorpresa o lugares 7ue, por ser recuentemente reno*ados en su aspecto y contenidos, estimulan la curiosidad de los lectores. ) recen muc&as posi!ilidades3 &acer pe7ue;as e'posiciones de li!ros de un autor, con moti*o de un acontecimiento, de un centenario, de una noticia... .arteleras in ormati*as %!icados en lugares *isi!les y de paso, o recern in ormaciones culturales y literarias Ala prensa es muy :til en este aspectoB para acilitar su posi!le apro*ec&amiento en las aulas. .on*iene reno*ar con recuencia las in ormaciones y utilizar t9cnicas llamati*as para captar la atencin3 recortes, titulares, colores... #uena in ormacin ?inamizar el marJeting de cada seccin de la !i!lioteca para acilitar la utilizacin y la !:s7ueda de los distintos documentos. 1l eti7uetado ser !ien *isi!le, cada seccin estar rotulada,... In*olucrar a los ni;os Ko slo en la decoracin sino tam!i9n en el uncionamiento de la !i!lioteca. ?e este modo estaremos o reci9ndoles un canal de participacin en el centro y omentando su responsa!ilidad. Las unciones A acilitar el pr9stamo, realizar tareas de registro, organizacin... de los documentos, orientar a los lectores, acilitar la !:s7ueda de in ormacin, cola!orar en el monta"e de acti*idades, etc.B sern rotatorias, ya 7ue normalmente se apunta *oluntariamente un importante n:mero de c&icos y c&icas para e"ercer de !i!liotecarios. Ser precisa una pe7ue;a ormacin de estos *oluntarios para 7ue optimicen su cometido.

.rear material atracti*o Se con eccionarn materiales atracti*os relacionados con las acti*idades organizadas desde la !i!lioteca Acarn9s de lector, separadores, pegatinas, mascotas, pinsLB 7ue puedan repartirse a todos los ni;os del centro. Ser*irn de recuerdo y *aloracin de la !i!lioteca.

Dateriales para maestros 1l modo ideal de lograr su implicacin en el uncionamiento de la !i!lioteca es apro*ec&ar al m'imo las posi!ilidades 7ue este centro de recursos o rece. Para ello ela!oraremos carpetas temticas para el pro esorado.

Acti*idades colegiales )rganizar desde la !i!lioteca al menos una acti*idad trimestral en la 7ue participe todo el centro con*ertir a la !i!lioteca en el oco cultural dinmico y creati*o de la escuela. Pueden ser acti*idades como3 MSemana del cmicN, MSemana de la prensaN, M2aller de poes6aN, M%n li!ro, un *ia"eN, MDercadillo de li!rosN, MPadres<madres cuentacuentosN, etc9tera.

Acti*idades 2I. Para desarrollar y e*aluar la comprensin lectora participamos, desde la Ee! de la !i!lioteca en la aplicacin GLectores en redH

-. It n'r#r o $'ctor .on el in de lograr el tratamiento de los di erntes tipos de te'to a lo largo de las etapas de 1ducacin In antil y Primaria, proponemos un itinerario lector a tra*9s de una distri!ucin de distintos tipos de te'to. Los grados de consecucin, se;alados num9ricamente son los siguientes3 1. Iniciacin 2. Pro undizacin 3. A ianzamiento 4. Cecuerdo SECUANCIACIN DE TE6TOS
2IP) ?1 ?IS.%CS) IK/)CDA2I5) /)CDA KACCA2I5A 21O2) C1AL Kota Koticia .artel .&iste IK/)CDA2I5) 1OP)SI2I5A .on*ocatoria 2elediario Kormas de uso ?iario de clase IK/AL2IL 1 1.)41.1 1 1.) 1.)41.1 4 1.)41.1 4 PCID1C .I.L) 2 1.)41.1 2 1 1 4 2 1 S1@%K?) .I.L) 3 2 3 2.)42.1 2 1 3 2 21C.1C .I.L) 4 3 4 3.)43.1 3 2 4 3

2IP) ?1 ?IS.%CS) IK/)CDA2I5)

/)CDA

21O2) C1AL Itinerario ?escripcin .artel

IK/AL2IL 1.)41.1 1.)41.1 1.) 1.)41.1 1.) 4 1.) 1.) 1.)41.1 4 1.) 1.) 4 1.) 4 1.) 4 1.) 1.) 1.) 1.) 4 4 4 1.) 1.)41.1 1.) 1.)41.1 1.)41.1

PCID1C .I.L) 1 1 1 1 1 1.) 1 1.) 1.) 1 1 1 1.) 1.) 1 4 1 1 2.)41.1 1 1 1.) 4 1.) 1 1 1 1 1

S1@%K? ) .I.L) 2 2.)41.1 2 2 1 2.)41.1 2.)41.1 2.)41.1 2.)41.1 2.)41.1 2 2 2.) 2.) 2 1.) 2 2 2 2 2 2 4 2.) 2 2 2 2 2

21C.1C .I.L) 3 3 3 3 2 3.)42.1 3.)42.1 3.)42.1 3.)42.1 3.)42.1 3 3 3.) 3.) 3 2 3 3 3 3 3 3 1 2.) 3 3 3 3 3

?1S.CIP2I5A In*entario

IK.I2A2I5)

IKS2C%..IPK .onsigna A*iso Ceglas de "uego Kormas uncionam. Itinerario Anuncio

Ceceta d cocina 1.)41.1

IK.I2A2I5) .)K51CSA.IPK ?ilogo .olo7uio 2el9 ono IK.I2A2I5) ?CADA2I>A.IP Qistorieta K Anuncio .uento /!ula 1S2R2I.)4 LS?I.A KACCA2I5A ?IAL)@A?A ?1S.CIP2I5A Kota Qistorieta di!u"ada 2ra!alenguas Ceta&6las Comances @uin ?rama .uento Poema .ancin .arta 2ar"eta postal

1n el ane'o 3 se recogen las micro&a!ilidades de la comprensin oral y escrita y la e'presin escrita.

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/. Pro+'cto d n#, &#dor Proponemos el proyecto de dinamizacin de la lectura y la e'presin escrita 7ue sigue la dinmica lectora 7ue cre el maestro /rancisco del 5alle en su proyecto G7 #1' #$ )#8( d' $o( cu'nto(H. 1l "uego consistir6a, en el caso de in antil, en 7ue cada d6a el ni;o<a se lle*ar a casa un li!ro de la !i!lioteca del aula. Su madre<padre se lo contar y al d6a siguiente 9l<ella nos los contar a los dems en la asam!lea. Los ni;os 7ue ya leen, leern sus li!ros. a*anzar si realmente nos cuenta la trama principal del cuento. Si no se acuerda, no a*anzar, se lo *ol*er lle*ar &asta 7ue realmente entienda lo 7ue la &istoria 7uiere decir. Si se ol*ida el cuento en casa, le pondremos una alta en el panel, ya 7ue tiene 7ue ser responsa!le del li!ro, por lo tanto, tampoco a*anzar de *agn. .uando pasen las primeras casillas, tendrn 7ue superar prue!as con la ayuda de sus amilias,, 7ue consistirn en in*entar &istorias con las pautas 7ue le de la maestra<o. A medida 7ue *ayan a*anzando, tendrn 7ue superar ms prue!as. Se proponen de igual modo, algunas acti*idades 7ue pueden ser realizadas en cada tutor6a, en cada !i!lioteca de aula o en las *isitas 7ue se realizan a la !i!lioteca de centro. )!ser*amos las ri7u6simas y nutriti*as uentes del li!ro *a i lioteca escolar+ un derec,o irrenuncia le en el 7ue DT .ruz ?elgado nos regala un impresionante ramillete de propuestas para dinamizar nuestra !i!lioteca. .on"ugando algunas de sus propuestas con nuestra e'periencia Uen algunos casos nos limitaremos a dar el enunciado de la acti*idad, mientras 7ue en otros la detallaremosU, &e a7u6 nuestro men: dinamizador, 7ue &emos estructurado en tres !lo7ues3 Acti*idades re eridas al sistema de organizacin y al proceso t9cnico. Acti*idades re eridas al conocimiento y mane"o de los distintos documentos. Acti*idades re eridas a la dinmica general de la !i!lioteca. Para la realizacin de estas acti*idades se dotara peridicamente al pro esorado y las amilias de tar"etas 7ue resuman la tarea y e'pli7uen el desarrollo de la misma. 1. Acti*idades re eridas al sistema de organizacin y al proceso t9cnico del li!ro 1) 'resentacin de la i lioteca escolar) -isita a la i lioteca p% lica Al principio de curso *isitamos la !i!lioteca del centro y se presentan los ondos, se e'plica su organizacin, cmo encontrar los li!ros y las normas de utilizacin. A lo largo del curso los alumnos *isitarn la !i!lioteca p:!lica y compro!aran 7ue la organizacin A.lasi icacin ?ecimal %ni*ersal, .?%B es la misma 7ue la de su !i!lioteca escolar. 2) .e"istro mis li ros Se e'plica a los usuarios en 7u9 consiste un li!ro de registro. Se comentan los datos 7ue aparecen en 9l3 n:mero, ec&a de entrada, autor, t6tulo, lugar, editorial, a;o y procedencia. .omo propuesta los alumnos registrarn los li!ros 7ue tienen en casa, con la .#, $ #. 3) Elijo mi camino) 1'plicamos a los ni;os 7ue para localizar un li!ro se pueden utilizar *arios caminos3 el #)'$$ do del autor, el t8tu$o y la ,#t'r # de la 7ue trata el li!ro. Se distri!uyen entre los ni;os tar"etas en las 7ue se planteen situaciones posi!les3 1. / 0ar1a le "ustan los li ros de misterio, pero no conoce nin"uno) 23u4 camino ele"ir5 11

para lle"ar a ellos6 A1l de la materia.B 2. 7n ami"o le ,a dic,o a 'edro &ue Fernando /lonso escri e unos li ros muy divertidos) 28mo encontrar5 al"uno6 APor el camino de autores.B 3. 9oelia recuerda el t1tulo de un li ro muy onito &ue vio en una li rer1a este verano en /licante) /,ora, &uiere encontrarlo en la i lioteca de su cole"io) 28mo puede sa er si lo tienen6 APor el camino del t6tulo. 4) 28mo son los li ros6 1'plicaremos las partes de un li!ro y dnde se encuentran los datos ms importantes. 8. :) 0i i lioteca ideal Los ni;os descri!en y di!u"an su !i!lioteca ideal. 2. Acti*idades re eridas al conocimiento y mane"o de los documentos. .ompetencia in ormacional. 1. *a aventura del sa er Los alumnos se distri!uirn por e7uipos y prepararn cuestionarios con los li!ros y documentos 7ue se encuentran en la !i!lioteca. 1l !i!liotecario recoger estos cuestionarios y los distri!uir de orma aleatoria. A cada e7uipo le tocar un cuestionario distinto al suyo. Los ms pe7ue;os pueden escri!ir alguna pregunta de la 7ue 7uieran respuesta y, entre todos, orientados por el !i!liotecario, intentarn resol*erla en la !i!lioteca escolar. 2. 0i tema favorito .ada ni;o o grupo de ni;os elegir un tema 7ue le interese y localizarn li!ros 7ue o rezcan in ormacin so!re el tema, pero adems !uscarn otros soportes 7ue aporten in ormacin3 otos, peridicos, diapositi*as, pel6culas, etc. 3) -iaje al fondo de los li ros Partiendo de uno de los grupos de la .?% Upor e"emplo, QistoriaU, los ni;os !uscarn el lugar 7ue ocupan esos li!ros dentro de la !i!lioteca. A continuacin, seleccionarn por el catlogo de materia los de Qistoria Antigua, ms tarde los 7ue traten de 1gipto y inalmente se 7uedarn con un li!ro 7ue slo de pirmides. Aun e"emplo de *ia"eB 7. 0i li ro;lapa V.ul es el li!ro de la !i!lioteca 7ue &as le6do y no te puedes separar de 9l por7ue te &a gustado muc&6simoW Pondremos un panel en la pared de la !i!lioteca 7ue nos ayude a o!ser*ar los li!ros 7ue ms gustan. Al inal de cada trimestre se pueden ela!orar listas con t6tulos atracti*os3 MLos 4- principalesN. MXKo te los pierdasY... 3. Acti*idades re eridas a la dinmica general de la !i!lioteca Se proponen algunas acti*idades a modo de orientacin para el pro esorado, con el o!"eti*o de esta!lecer sesiones de acercamiento a la lectura y la !i!lioteca. 1. -isita de escritores e ilustradores 1s necesario preparar el encuentro. Plantear al *isitante so!re todo las dudas o re le'iones 7ue nos &ayan pro*ocado sus o!ras. 12

2) 8ancionero infantil 1la!orar un cancionero con las canciones, poes6as, reta&6las, adi*inanzas, etc. 7ue los ni;os recogen en casa y en la !i!lioteca. Lo editamos incorporndolo a la !i!lioteca escolar. Algunas de estas acti*idades precisarn la participacin de las amilias para su realizacin, con lo 7ue logramos in*olucrar a toda la comunidad educati*a en el mensa"e 7ue 7ueremos 7ue llegue a nuestro alumnado3 GLa lectura es un placer, una uente de conocimiento y enri7uecimiento personal. Kos acerca a otros mundos, nos acerca a los dems.H A lo largo del curso se programan otras acti*idades de omento de la lectura 7ue coinciden con las distintas e em9rides del a;o. AAK1O) 1B 3. Co,un d#d'( $'ctor#( .on el in de &acer part6cipes a las amilias de la ad7uisicin del &!ito lector por el alumnado uera del conte'to escolar, se pone en marc&a el programa de /amilias Lectoras. .omenzamos poniendo a disposicin de la comunidad, los cuadernos proporcionados por la Ee! de la .onse"er6a de 1ducacin. 1l enlace a esta se proporciona a tra*9s de la Ee! de la !i!lioteca. Se omentar la ormacin de comunidades lectoras mediante ormacin e in ormacin a tra*9s de di erentes canales AEe! del centro, carteles in ormati*os, !oletines, "ornadasB. Ser necesaria por tanto la !:s7ueda de o ertas ormati*as y la coordinacin con otras entidades como el Ayuntamiento o la !i!lioteca de la localidad. 9. At'nc !n # $# d 2'r( d#d ?esde la cola!oracin entre el pro esorado y los coordinadores de los di erentes planes, pretendemos programar acti*idades de re uerzo y apoyo de a competencia en comunicacin lingI6stica, dirigidas al alumnado 7ue presente di icultades de aprendiza"e . 1stas se pondrn en prctica tan pronto como se detecten las di icultades de aprendiza"e, estarn orientadas a responder a las necesidades concretas del alumnado y asegurarn la coordinacin de todos los miem!ros del e7uipo docente 7ue atiende al alumno o alumna . Para ello contamos con las actuaciones del Plan de Apoyo y Ce uerzo. ?ispondremos de materiales adaptados a las di erentes di icultades. Las lecturas se adaptarn a cada uno de los ni*eles para asegurar el desarrollo de la competencia lingI6stica. :. ;or,#c !n d' $# Coord n#dor# Analizar mis necesidades ormati*as en relacin con el plan asistencia a los cursos necesarios. y proponer mi

Proponer acciones ormati*as para coordinadores so!re temas de inter9s. Incorporacin como miem!ro e ecti*o a la Ced pro esional de !i!lioteca escolar de la pro*incia. Inscripcin en el Programa de Apoyo a las #i!liotecas escolares. Inscripcin en la Ced Pro esional de Lectura y #i!liotecas

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<. E2#$u#c !n d'$ P$#n d' Tr#0#1o La e*aluacin ser continua a in de ir adaptando el Plan de 2ra!a"o a las necesidades 7ue *ayan surgiendo. Adems, al inal del curso se &ar otra e*aluacin ms en pro undidad a in de re*isar o!"eti*os, procedimientos, etc. 1sta e*aluacin inal se &ar a tra*9s de distintos cuestionarios a todos los personas implicadas3 e7uipo directi*o, coordinadores de ciclo, otros coordinadores, resto de pro esores, alumnos y en la plata orma S9neca.

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ANE6O 1 C#$'nd#r o d' #ctu#c on'( )#r# '$ cur(o "=1->"=1/ Primer 2rimestre3 Cecogida y recuento de carn9s de alumnado. )rganizacin de *ol:menes. 1sta!lecimiento y di usin de &orarios. Presentacin de la !i!lioteca escolar Apor parte de los tutoresB 1ntrega de materiales para comienzo de la acti*idad G5ia"e al pa6s de los cuentosH. Inscripcin en el Programa de Apoyo a las #i!liotecas escolares. Segundo 2rimestre3 3- de enero3 d6a de la Paz. 0 de Darzo3 d6a de la Du"er. 21 de marzo3 d6a de la Poes6a. 2ercer 2rimestre3 ?el 21 al 2$ de a!ril3 Semana de la Lectura. 1*aluacin inal del Plan.

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ANE6O ". 7 #1' #$ )#8( d' $o( cu'nto( Act 2 d#d'( Kos ponemos en marc&a 1. 1n in antil y primer ciclo, comenzamos con la lectura del cuento G5ia"e al pa6s de los cuentosH. .omentamos 7ue nuestro colegio tam!i9n *a a realizar un *ia"e parecido, con los cuentos de la !i!lioteca y los de la !i!lioteca municipal. 1n ciclos superiores se e'plicar la acti*idad 7ue se *a a realizar. 2. Presentamos en clase el mural 7ue ser el panel de "uego 7ue &a!rn de colorear entre todos<as. .olocaremos el mural en el rincn de la lectura de la clase. So!re cada casilla del panel escri!iremos un pareado so!re alg:n li!ro 7ue &ayan le6do. 3. .ada alumno<a di!u"a y colorea su mascota, 7ue ser su ic&a. ) aporta una otogra 6a. 4. .ada alumno colorea la portada de su GLi!ro de cuentosH. K)CDAS3 1. Qay 7ue leer<escuc&ar el li!ro y contar en clase su resumen. Alos alumnos 7ue no sa!en leer escuc&arn los cuentos contados por sus amilias en clase. %na *ez 7ue lean, lo &arn ellosB. 2. 1scri!iremos el resumen del cuento en las ic&as de lectura. 3. Ko adelantamos casillas &asta 7ue el resumen est corregido. 4. Se adelantarn casillas del siguiente modo3 1. Alumnos<as 7ue no leen3 una casilla por resumen. 2. Alumnos 7ue leen3 1. Primero3 %na casilla cada 1- pginas. 2. Segundo3 %na casilla cada 1$ pginas. 3. 2ercero3 %na casilla cada 2- pginas 4. .uarto3 %na casilla cada 2$ pginas $. =uinto y se'to3 %na casilla cada 3- pginas. $. Al encontrar un punto ro"o en el recorrido, se realizar una prue!a Ano se saltan las prue!as, sino 7ue se realiza la parada para luego continuarB .Ko se a*anzar &asta 7ue no sea inalizada. (. Dientras la prue!a es realizada, se acumula lo le6do para ms tarde poder a*anzar, se apuntarn en una &o"a de registro G#anco de pginasH o G#anco de cuentosH. ?esarrollo del "uego 1. Seleccionamos un li!ro de la !i!lioteca Ade aula, de centro o municipalB. Leemos y realizamos su resumen. 2. La maestra<o corrige y cuenta las pginas le6das Acuando sea necesarioB. 3. La ic&a resumen se arc&i*a en el casillero<carpeta personal. 4. Se adelanta en el ta!lero las casillas correspondientes. $. Al pasar por un punto ro"o paramos en la prue!a3 con eccionar un cuento. 1l "uego cuenta con diez paradas, cada una con el t6tulo del cap6tulo del cuento 7ue los alumnos de!ern completar de di erente orma. Al inalizar su *ia"e por el ta!lero, cada alumno consigue su diploma de gran lector. 16