De la chispa al incendio.

La historia y las historia de Fe y Alegra

Edita y distribuye
Federacin Internacional de Fe y Alegra
(Movimiento de Educacin Popular Integral)
Esquina de La Luneta,
Edificio Centro Valores, piso 7
Altagracia
Caracas 1010-A. Venezuela
Telfonos
(58-0212) 564 5624 / 564 8642 / 564 9810
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(58-0212) 564 6129 / 564 5096
Correo-e
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Fe y Alegra 1999
HECHO EL DEPSITO DE LEY
DEPSITO LEGAL LS60319999001229
I.S.B.N. 980-6418-09-3
Caracas 1999
5
Venezuela
NDI CE
Presentacin .............................................................................. 9
Siglas y abreviaturas de ms frecuente uso .......................... 13
I parte: Un hombre y una obra.
El Padre J os Mara Vlaz y Fe y Alegra en Venezuela ......... 17
Venezuela ................................................................................... 19
J OS LUIS SEZ, S.J .
CaptuloI: Retrato de un hombre emprendedor (1910-1954) ................ 21
Captulo II: Los primeros pasos concretos (1954-1958)......................... 29
Captulo III: La sorpresa del crecimiento (1960-1967) ........................... 38
Captulo IV: Los cambios necesarios (1968-1978) ................................. 47
Captulo V: Relevo y ocaso activo de un luchador (1979-1985)............. 59
Captulo VI: La obra ms all del hombre (1986-1998).......................... 66
II parte: Los pases hablan.
Las historias de Fe y Alegra .................................................... 79
Ecuador ...................................................................................... 83
DIRECCIN NACIONAL
Treinta y cinco aos de dificultades ........................................................ 84
Relacin de Fe y Alegra y Compaa de J ess del Ecuador ................ 90
Fe y Alegra Ecuador, hoy........................................................................ 92
Conclusiones ............................................................................................ 94
Historia de Irfeyal en el Ecuador ............................................................. 95
A manera de eplogo ............................................................................... 96
6
Venezuela
6
ndice
Panam ...................................................................................... 97
NSTOR J AN, S.J .
Comienza el barco panameo a navegar............................................... 99
Plan de expansin: Una nueva escuela cada ao.................................. 103
Ms all de las escuelas formales (1969-1975)...................................... 107
Los vaivenes de una institucin (1975-1981) .......................................... 111
Reorganizacin institucional (1981-1983) ............................................... 116
Consolidacin de la lnea indgena (1983-) ............................................. 117
Eplogo: Encontr el barco su rumbo? .................................................. 128
Anexo 1: Ideario de Fe y Alegra ............................................................. 129
Anexo 2 : Currculumde Fe y Alegra...................................................... 131
Per ............................................................................................ 135
ANTONIO BACHS, S.J .
Nacimiento y primeros pasos (1965-1966)............................................. 136
Infancia (1967-1974) ................................................................................ 140
Adolescencia (1975-1979)....................................................................... 149
J uventud (1980-1990) .............................................................................. 153
Madurez (1991-1997) .............................................................................. 160
Perfil logrado: Claves y perspectivas ...................................................... 169
Bolivia ......................................................................................... 177
J OS LUIS ROSPIGLIOZZI
Los pasos de Fe y Alegra ....................................................................... 178
El rosro boliviano de Fe y Alegra ............................................................ 187
Fe y Alegra hoy........................................................................................ 209
Bibliografa ............................................................................................... 212
El Salvador ................................................................................. 213
MARCOS VILARASAU, S.J .
Contexto histrico..................................................................................... 214
Orgenes ................................................................................................... 214
Expansin................................................................................................. 217
Supervivencia........................................................................................... 221
Cambios ................................................................................................... 225
Fortalecimiento......................................................................................... 230
Reflexin................................................................................................... 234
Conclusin................................................................................................ 238
7
Venezuela
7
ndice
Colombia .................................................................................... 239
MANUEL URIBE R., S.J . - AMANDA BRAVO HERNNDEZ
Gnesis del proyecto en Colombia ......................................................... 240
Primera etapa: Fundacin y gran expansin (1972-1983)..................... 240
Segunda etapa: interiorizacion, estabilizacion, un razonable
principio organizacional (1983-1989)...................................................... 242
Tercera etapa: unificacion nacional, modernizacion de la
administracion, proyecto educativo (1990)............................................. 244
El desarrollo de los ltimos aos ............................................................. 249
Algunos hechos significativos de los ltimos aos ................................. 252
Los grandes desfos para encarar el futuro ............................................ 254
Directores Nacionales de Fe y Alegra en Colombia .............................. 254
Nicaragua ................................................................................... 261
DAVID LLISTAR - ANGEL MA. PEDROSA, S.J .
Etapas en la evolucin de Fe y Alegra ................................................... 262
Procesos seguidos................................................................................... 263
Caracterizacin de Nicaragua................................................................. 269
Guatemala .................................................................................. 277
VINICIO J OAQUN MORALES
Inicios de Fe y Alegra en Guatemala (1975-1976) ................................ 279
Primeros centros y obras de Fe y Alegra en los cinco aos siguientes
al terremoto (1976-1981) ......................................................................... 280
Diez aos de ampliaciones y novedades (1984-1994)........................... 283
Relaciones de Fe y Alegra con el Estado............................................... 295
Situacin Laboral...................................................................................... 295
Situacin Financiera................................................................................. 296
Relaciones con la Compaa de J ess ................................................... 296
Brasil .......................................................................................... 299
PEDRO CANISIO SCHROEDER, S.J .
Etapas da histria de F e Alegria no Brasil ........................................... 300
Processo seguido..................................................................................... 303
Pessoas importantes................................................................................ 305
Caracterizao de F e Alegria do Brasil ............................................... 306
F e Alegria, Companhia de J esus e Congregaes Religiosas ........... 313
Perspectivas de futuro ............................................................................. 314
8
Venezuela
8
ndice
Paraguay .................................................................................... 315
J ULIA ELENA BIBOLINI DE SAPENA
Antecedentes de Fe y Alegra en Paraguay............................................ 317
Constitucin de Fe y Alegra.................................................................... 319
Domicilio permanente de la Oficina Nacional, lanzamiento
oficial de Fe y Alegra y otras actividades ............................................... 320
Nacimiento de los primeros centros ....................................................... 322
Nuevos centros y actividades en 1993 ................................................... 322
Trabajo efectuado en 1994...................................................................... 324
Desarrollo y proyeccion en 1995............................................................. 326
Repblica Dominicana .............................................................. 329
J OS LUIS SEZ, S.J .
Gnesis histrica del proyecto Fe y Alegra............................................ 330
Evolucin del proyecto dominicano (1991-1998) ................................... 332
Caractersticas del medio en que trabaja Fe y Alegra........................... 335
Relaciones con la Compaa de J ess y las dems
congregaciones religiosas participantes ................................................ 339
Argentina .................................................................................... 345
J UAN CARLOS PREZ, S.J . - J UAN LUIS MOYANO, S.J .
Los primeros pasos del Proyecto (1995) ................................................ 346
El lanzamiento oficial (1996-1997)........................................................... 346
Una nueva etapa (1998) .......................................................................... 349
Espaa ........................................................................................ 351
RAQUEL MARTN
Anexos ........................................................................................ 355
Anexo 1: Cronologa de Fe y Alegra en Amrica Latina (1954-1998) ... 357
Anexo 2: Reuniones internacionales........................................................ 372
Anexo 3: Bibliografa general ................................................................... 374
Anexo 4: Estadsticas internacionales ao 1997..................................... 378
9
Venezuela
No hacemucho tiempo sepublic el libroCmo naci FeyAlegra? endonde
serecogelahistoriadeFeyAlegradesde1955a1980. Sinembargo, durante
todaladcadadelos90, sehavenido urgiendo enlasAsambleasanualesdeFey
Alegraunnuevo esfuerzo, paraelaborar lahistoriaylashistoriasdecadauno de
losFeyAlegra, motivadopor el deseodeentender mejor loqueesFeyAlegray
por lanecesidaddeunaadecuadacomunicacindeestacomprensin. Esuna
insatisfaccinexplicablepor el hecho dequeladinmicadebsquedaconstante
enFeyAlegraylasnuevas realizacionesnecesitanser procesadaseintegradasen
unavisindeconjunto mayor. Esdeseable, enestesentido, queel esfuerzo de
autocomprensinqueestahistoriaofreceseatambinenbrevesobrepasado por
lamismarealidady, en consecuencia, segeneren nuevas demandas.
El presentelibro, Delachispaal incendio. Lahistoriay las historias deFey
Alegra, no eliminani descartaesfuerzos, realizados anteriormente, de
presentacindelahistoriadeFeyAlegra. Por el contrario, esteyotrosesfuerzos
similareshayqueconcebirloscomo complementarios, como visionesdeFey
Alegradesdeperspectivas distintas, ylahistoriatiene, por tanto, un carcter
parcial y provisional.
Lalecturadel libro ratifica, unavez ms, quelatradicinesimportante, msan,
queellaformaparteinseparabledeloqueeshoyFeyAlegra, puesFeyAlegra
eslo quees, graciasalavidayal trabajo desufundador, el P. JosMaraVlaz, y
depersonas, religiosasylaicas, quedieronlo mejor desuvidaenFeyAlegraal
servicio delosmsnecesitados. Lamayor muestradegratitudquesepuede
expresar aunapersona, eslamanifestacinydeseo permanentedequeseafeliz
enuntrabajohechoconcarioydesinters. Siemprequedamoscortosyendeuda
enel reconocimientoyapreciodeloquehemosrecibidodeaqullosquenoshan
precedido.
PRESENTACIN
1 0
Venezuela
Lavueltaconstanteal pasado, alavidadel fundador, P. JosMaraVlaz, yala
historiadeFeyAlegra, estorientadaaconsolidar lapropiaidentidadya
profundizar enlasintuicionesyopcionesqueconstituyenlacolumnavertebral de
FeyAlegra. Suopcinirrenunciablepor lospobresyexcluidosdeestasociedad
desdelavivenciacristiana, sufeprofundaenlagenteysuapuestatotal por el
camino educativo como medio paradevolver al pueblo ladignidadylavida,
conformanlospilaresdeFeyAlegra, surazndeser.
Enestesentido, el pasado deFeyAlegrasetransformaenfuentedevidayde
sentido, demotivacinydenuevossueos. El constanteregreso abeber dela
propiafuentededondenaceysedesarrollaFeyAlegra, esunainvitacinyaliento
permanenteparatodoslosqueestamosenestemovimiento. Dehecho, ello ha
permitido queFeyAlegrasealo quehoyes, yhaposibilitado desarrollar los
proyectosquetenemosentremanos.
Quieroresaltar queel constanteregresoalahistoriadeFeyAlegranosereducea
unavisin intelectualmentecomplaciente, afectivamenterelajantey, en definitiva,
peligrosamenteparalizante. Significa, precisamente, todo lo contrario. El contacto
conlahistoriadeFeyAlegranossuministra, msbien, elementosimportantespara
entender lcidamenteloquesomoshoyyparaconstruir convigor ycorajela
plataformadesdedondeavizoramosyacercamosal futuro quehoyestamos
gestando.
Laoportunidaddelapublicacindeestahistoriasesitaenel marco deunproceso
deformulacindeunanuevapropuestaeducativadeFeyAlegra. El cambio de
pocaqueestamosexperimentandoentodoslosrdenesenestefindesiglonos
obligaamantenernosatentosparaque, desdenuestraidentidad, podamosdar el
nuevoaportequeestosmismoscambiosdemandan. EnFeyAlegranotenemos
solucionesmgicas, pero s tenemosunaexperienciayuncamino recorrido quenos
permite, con humildady, quizs, con sentido deprovisionalidad, dar pasos
importantes en respuestaalas nuevas necesidades. Desde1991, FeyAlegraha
trabajado ensusCongresosInternacionalesanualesconesaorientacin, queha
servido paraprofundizar endimensionesimportantesdenuestramisin, lascuales
no habanrecibido suficienteatencin. LasconclusionesdeestosCongresoshan
sido difundidas ampliamente, sirviendo, especialmente, como insumos paralos
procesosdeidentificacininstitucional del personal deFeyAlegra. Estoyseguro
dequelapresentepublicacin, tambin, ayudarno poco ailuminar el camino ya
seleccionar lasopcionesquedefinirnel futuro deFeyAlegra.
1 0
Presentacin
1 1
Venezuela
El libro presenta, enprimer lugar, lavidadel P. JosMaraVlaz ydesuobra,
ligadaprincipalmenteaFeyAlegraVenezuela, conunesfuerzo notablede
documentar lasfuentesprimariasenlasquesebasa. stehasido untrabajo
laborioso llevado acabo por el P. JosLuisSez. Adems, el libro contienelas
historiasdeFeyAlegraencadaunodelospasespor ordencronolgicode
fundacin. Estostrabajoshansido fruto deautoresdiversos, consusello
personal enlaredaccin. El editor hatratado dehomologar lasdivergenciasms
notables, consultando siemprecon los autores respectivos.
Podemosdecir queel libro esunespacio vivo endondesemanifiestala
diversidaddepersonas yrealizaciones, enmarcadas en unas mismas intuiciones
fundamentalesquedieronorigenydefinenloquehoyesFeyAlegra.
Nosquedael agradecer al P. JosLuisSez, por sutesnyconstancia, por el
esfuerzoencomprender alaspersonasdelahistoriayaFeyAlegra, por su
acuciosidadypor sudesinters; acadauno delosredactoresdelashistoriasde
Delachispaal incendio; al P. JosA. Lazcano, quin recibi, recin
incorporadoaFeyAlegra, lamisindedar unarevisinfinal detodoslos
materiales, por suslargashorasdedicadasalacomposicinfinal del texto; aMara
FernandaSosaA., por el diseodelaportada; al H. HeliodoroAvendao, por la
correccindepruebas; alaEditorial ExLibris
JessOrbegozo
Coordinador General
FederacinInternacional deFeyAlegra
Caracas,5demarzode1999,44aniversariodelaaperturadeclasesdelaprimeraescueladeFeyAlegra.
1 1
Presentacin
1 3
Venezuela
AAS ActaApostolicaeSedis (Vaticano)
ACU AgrupacinCatlicaUniversitaria(LaHabana, Cuba)
AECI AgenciaEspaolaparalaCooperacinInternacional (Madrid)
AFA ArchivodeFeyAlegra(Caracas, Venezuela)
AHA Archivo Histrico delas Antillas (Santo Domingo, R.D.)
AID AgenciaInternacional parael Desarrollo
ALER AsociacinLatinoamericanadeEducacinRadiofnica
AMICO AmistadMisioneraenCristoObrero
APA ArchivodelaProvinciaAntillense(SantoDomingo, R.D.)
ARSI ActaRomanaSocietatis Iesu(Roma)
ASDES Asesoras parael Desarrollo(Colombia)
AVEC AsociacinVenezolanadeEducacinCatlica
AVENSA Aerolneas Venezolanas SociedadAnnima
BANVI BancoNacional delaVivienda(Guatemala)
BID BancoInteramericanodeDesarrollo
c. copia o circa
CAN ConsejoAsesorNacional (Colombia)
CCF ChristianChildrensFund
CEA ConsejoEstatal del Azcar (SantoDomingo, R.D.)
CEASPA Centro deEstudios yAccinSocial dePanam
CEBs Comunidades Eclesiales deBase
CEBEMO OrganizacinCatlicaparael Desarrollo, CooperacinyEvaluacin
(Holanda)
CEE CentrodeEstudios Extranjeros (Panam)
CECOP CentrodeComunicacinPopular(Panam)
SIGLAS Y ABREVIATURAS DE MS FRECUENTE USO
1 4
Venezuela
C.E.L. CentroExcursionistaLoyola(Caracas)
CELAM ConsejoEpiscopal LatinoAmericano
CERPE CentrodeReflexinyPlanificacinEducativa(Caracas)
cfr. confer, confronta
CIAS Centro deInvestigacinyAccinSocial
C.I.C.C. CrticaInstitucional yCreatividadColectiva
CICE CentrodeInvestigaciones Culturales yEducativas (Caracas)
CIDE CentrodeInvestigacinyDesarrollodelaEducacin(Santiago, Chile)
CIE CentrodeInvestigacinEducativa(Buenos Aires, Argentina)
C.I.E.C. CongresoInteramericanodeEducacinCatlica
CINEP Centro deInvestigacinyEducacinPopular (Bogot, Colombia)
CIPA CentroIgnacianodeEspiritualidad(Panam)
cit. citado
C.M.F. Cordis MariaeFilii (Cordimarianos oClaretianos)
col (s). columna(s)
CONAPI CoordinadoraNacional dePastoral Indgena(Panam)
CONAS CoordinadoraNacional deSolidaridad(Panam)
COPEI ComitdeOrganizacinPoltico-Electoral Independiente
(PartidoSocial CristianodeVenezuela)
C.R.N. ComitdeReconstruccinNacional (Guatemala)
COSTEPO ComunicacinyTeatroPopular(Panam)
DIPRO DireccindeProyectos (Panam)
ECAP EquipodeCapacitacinPopular(Panam)
ECCA EmisoraCultural Canaria(Espaa)
ECOSOC Economic andSocial Council
(ConsejoSocial yEconmicodelas Naciones Unidas)
ed. editor
EDASI Ecos deAlumnos SanIgnacio(Caracas)
Edo. Estado
EPPAS Equipos Pedaggico-Pastorales (Colombia)
f. folio
FACSI Fondo Apostlico Caritativo Societatis Iesu(Roma)
FMI FondoMonetarioInternacional
Fr. Fray
FyA Fe yAlegra
1 4
Siglas y
abreviaturas
1 5
Venezuela
H. Hermano(a)
HH. Hermanos(as)
IAP InvestigacinAccinParticipativa(Colombia)
ibid. ibidem
ICER InstitutoCostarricensedeEnseanzaRadiofnica(SanJ os, CostaRica)
ICI InstitutoCooperativistaInteramericano
INODEP InstitutOecumniqueauServiceduDveloppementdes Peuples (Pars)
INTECAP InstitutoTcnicodeCapacitacinyProductividad(Guatemala)
INTERMON FundacinInternacional deAyudaal TercerMundo(Barcelona)
IRFA InstitutoRadiofnicoFeyAlegra(Venezuela)
IRFACRUZ Instituto Radiofnico FeyAlegra(SantaCruz delaSierra, Bolivia)
IRFEYAL Instituto Radiofnico FeyAlegra(Ecuador)
ITJ O InstitutoTcnicoJ ess Obrero(Caracas)
IUJ O InstitutoUniversitarioJ ess Obrero(Caracas)
J DN J untaDirectivaNacional
loc. cit. locus citatus
MAS MovimientoApostlicoSeglar(Espaa)
MED MinisteriodeEducacinNacional (Nicaragua)
M.R. MuyReverendo
N. Nmero
nn. nmeros
o. original
OCSHA ObradeCooperacinSacerdotal Hispano-Americana
OEA OrganizacindeEstados Americanos
O.F.M. Ordinis FratrumMinorum
ONGs OrganizacionesNoGubernamentales
O.P. OrdinisPraedicatorum
op. cit. opus citatum
OPAN OrganizacindeProteccinal Nio(Venezuela)
PEI ProyectoEducativoInstitucional (Colombia)
PNUD Programadelas Naciones Unidas parael Desarrollo(NuevaYork)
PP. Padres
PVE PrevencindelaViolenciaenlas Escuelas (Bolivia)
repr. reproducido
1 5
Siglas y
abreviaturas
1 6
Venezuela
R.P. ReverendoPadre
SAE SecretariadoArquidiocesanodeEvangelizacin(Panam)
SAG SubsecretaradeAsuntos deGnero(Bolivia)
S.E. SuExcelencia
SECIPI SecretaradeCooperacinInternacional paraIberoamrica(Madrid)
S.E.R. SuExcelenciaReverendsima
SERPAJ ServiciodePaz yJ usticia(Panam)
S.J . Societatis J esu
s/f sinfolio/sinfecha
s/n sinnmero
s/p sinpgina
UCAB UniversidadCatlicaAndrs Bello(Caracas)
UNESCO UnitedNations Educational, Scientific &Cultural Organization(Pars).
UNICEF UnitedNations Childrens Fund(NuevaYork)
v. vide
VOLPA VoluntariadoPedroArrupe(Espaa)
1 6
Siglas y
abreviaturas
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Venezuela
I parte: UN HOMBRE Y UNA OBRA
El PadreJ osMaraVlaz
yFeyAlegraenVenezuela
V E N E Z U E L A
Superficie (km2) 916.445.
Poblacin 21.640.000.
Capital Caracas.
Ciudadesprincipales(hab.)
Caracas (2.784.042),
Maracaibo (1.363.873),
Valencia(955.006),
Barquisimeto (745.444),
Maracay (799.884).
Divisinpoltica23estados,
1distritofederal (Caracas),
2territorios federales.
Alfabetismo 91%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 7.890.
Produccinpetrleo, aluminio,
caf, maz, caadeazcar,
pltano, mineral dehierro,
acero, cemento, textiles,
equiposdetransporte.
Exportaciones(mills. US$)
18.543.
Importaciones(mills. US$)
11.979.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
J OS LUIS SEZ, S.J .
2 1
Venezuela
CAPITULO I
Retrato de un hombre
emprendedor
(1910-1954)
Aunquemedarubor decirlo, larazms
profundadeFeyAlegraestenmi
capacidaddesoar despierto.
(16abril 1985)
JosMaraVlaz naci en Rancagua(Chile),
segnrezael ActadeNacimiento, alasnueve
delanochedel 4diciembre1910enlaAveni-
daBrasil. Erael primognito deJosVlaz
Arriola(ibar, Guipzcoa), y JosefinaIrazu
Martnez (VillafrancadeOria, Guipzcoa).
1
Al dasiguientedesuinscripcinenel Regis-
tro Civil (11diciembre1910), fuebautizado
por el P. Rafael Borgoo en laParroquiade
Rancagua, siendo sus padrinos JosIrazu y
Visitacin Alberdi.
2
Unavez cumplidos tres
meses (25 marzo 1911), quizs apropsito
deunavisitapastoral, recibilaconfirmacin
enlaparroquiadeSanRafael (RoBueno) de
manos deMons. Augusto Klinke, obispo ti-
tular de Proconneso y gobernador eclesis-
tico deValdivia(1910-1928).
3
Segnconfesinpropia, hizolosestudiospri-
mariosenel Instituto OHiggingsdeRanca-
gua, dirigido por losHH. Maristas. Supadre
murideuninfartoen1916, probablemente
enSantiagodeChile,yloenterraronenel Pan-
tenEspaol deaquellaciudad. Cuatroaos
despus, setrasladabaaLoyola(Guipzcoa)
con su madrey sus tres hermanos: Ignacio,
JosManuel yMara. Consuhermano Igna-
cio, ingresacomo alumno interno al Colegio
S.FranciscoJavier(Tudela,Navarra)probable-
menteel 1 deoctubrede1921.
4
Cuando los varones crecen, su madre, que
habahechoyadosviajesaChileparaliquidar
suspertenencias, alquilaunacasaenTudela, y
lostresvaronespasandeinternosasemiinter-
nos. Por el cambiodeplandebachillerato, in-
troducido por el ministro Callejo, no pudo
dar susexmenesdebachilleratoenmarzode
1927; pero, por unanormatransitoria, pudo
presentarlos en Zaragozaen enero de1928.
PensabainscribirseenDerecho; perohizoen
LoyolaEjerciciosEspiritualesenunatandade
1 Cfr. RegistroCivil. CircunscripcindeRancagua: N944(10diciembre1910). c. AFA
(Caracas). Documentos Personales, s/n. Como explicar muchos aos despus, su
padreeracurtidoryfabricantedecalzados, mientrassumadreeramaestratituladadepiano.
Cfr. CurriculumVitaedel P. J osMVlazIrazu(s/f). AFA. Escritosdel P. VlazII, s/n. Su
abuelopaterno, MacarioVlazEreo, eradeEstella(Navarra), fuemdicoenEibaryvolun-
tarioliberal enlaltimaguerracarlista, mientrassuabuelomaterno, J osIrazu, habasido
voluntariocarlista.
2 SegnanotalamismapartidadeBautismo, lospadrinosestuvieronrepresentadospor
IgnacioAlberdi yRosarioOrmaechea.
3 Cfr. AASI:1(1enero1909), 178. Desdesufundacin, ValdiviadependadelaDicesis
deAncud(1910-1924), hastaquePo XI laconvirti enAdministracinApostlicaen
1924, encomendndosela al mismo Augusto Klinke(1924-1928), quefalleci el 8 de
mayode1932.
4 Enunadesuscartasabiertas, escritasdesdesuretirodel Masparro(16abril 1985),
recuerdasusaosdecolegial enTudelaporsuslecturasysueosenaquellossiniestros
estudiosdedoshorasoms. Cfr. Cartas del Masparro(1987), 205, col. 2.
2 2
Venezuela
caballeros, ysedecidiaentrar enlaCompa-
adeJess.
El 4demayode1928habasidoadmitidoen
el noviciadodeLoyoladelaentoncesprovin-
ciajesuticadeCastilla.
5
Enlacapilladomsti-
cadeaquellaenormecasadeformacin, yen
manos del P. Cesreo Ibero, haralos votos
del bienio el 7demayo de1930-ansecon-
servaentresus papeles lafrmulalatinama-
nuscrita-, y all mismo comenzabaaestudiar
Humanidades.
6
Unosmesesantesdeterminar
lostresaosreglamentariosdeJuniorado, un
decreto del nuevo Estado espaol (23 enero
1932) obligalosjesuitasdeaquellaprovincia
ainstalarseenTournai (Hainaut, Blgica), yall
los concluiraen el verano de1933. En sep-
tiembredel mismo ao, probablementedes-
pusdelasvacaciones,setrasladabaal Chteau
deMarneffe(Huccorgne,Blgica),dondecom-
pletarasustresaosdeFilosofa.
Descartado su destino misionero alamisin
deWuhu(China), quehabaacariciado como
cosaseguradesdeel 15deagosto de1932-
aparentementeel cupodeeseaoparaOrien-
teerademasiado crecido-, el Provincial de
Castilla, P. RufoMendizbal, ledestinaahacer
el MagisterioenVenezuela(31julio1935),aun-
queno especificaen aquel momento el lugar
concreto.
7
Paraqueel cambiodedestinono
seaviolento, el Provincial lehacever el lado
positivo: ...su actuacin, sin latrabadeuna
lenguaextraa,ser,conlagraciadeDios,ms
eficazenAmricaqueenChina. Y demanera
semejante se expresara un mes despus,
probablementerespondiendo alas dudas del
nuevo maestrillo: Tengo por indudableque
sucampo deaccin ni es Rusia, ni es China,
sinoAmrica (Hendaya, 25agosto1935).
8
Su primer encuentro
con Venezuela
(1936-1940)
Terminado el curso yultimados los prepa-
rativosdel viaje, intentair adespedirsedesu
familiaenEspaa, peroestallalaguerracivil
(18julio 1936), yno lequedaotro remedio
quequedarsedeaquel ladodelafrontera. El
ConsuladodeEspaaenBurdeosleextien-
de su primer pasaporte (27 julio 1936), y
pocodespusemprendeviajeenbarcorum-
bo aLaGuaira-supuestamentehabaocul-
tadosucondicindereligiosoparanocom-
plicar mslascosas-, adondellegel 26de
agosto de1936.
9
Al iniciarseel cursoenseptiembre, yaestaba
ensupuestodel ColegioS. IgnaciodeCara-
cas(esquinaJesuitas),siendorectorel P.Dio-
nisio Goicoechea (1889-1971). El novel
maestrillo comenz por ensear Literatura
5 El 10demayode1928ysegnlodispuestoporel Can. 5451(1917), Mons. Rafael,
obispodeRancaguaenviabaal R. P. CesreoIbero, S.J . (Loyola), laautorizacinolitterae
testimoniales, queautorizabanel ingreso deVlaz enlaCompaa. Cfr. Obispado de
Rancagua, LibroI deTestimoniales, f. 7; c. AFA(Caracas), Documentos Personales,
s/n.
6 LaJ untadeClasificacinyRevisindeVizcayaleexcluadel serviciomilitarobligatorio
el 15julio1931. ibid., s/n.
7 Cfr. CartadeR. Mendizbal aJ . MVlaz(Hendaya, 31J ulio1935). AFA. Corres-
pondenciaRecibida, N35. Losjesuitas, establecidosenVenezuelaporsegundavezen
1916, mantenanentoncescuatroobraseducativas:el SeminarioInterdiocesanodeCara-
cas(antiguoSeminarioMetropolitano), el colegiointernadodeMrida(1927), el seminario
diocesano deCoro (1933) y el Colegio S. Ignacio (1923). Cfr. Manuel AguirreE., La
CompaadeJ essenVenezuela(Caracas, 1941), 225-228.
8 Enunacartaasuhermano J osManuel (16abril 1985), insisteenqueyo entr
J esuitaparaser MisioneroenChina, aunqueunvientocontrariodeobedienciamepuso
entristecidoenVenezuela. Cartas del Masparro(1987), 205, col. 2.
9 Quizs por confesindel mismo, Vlazvestauntrajedecivil prestadoy, aunqueno
aparecereferenciaalgunaensusdocumentosdeviaje, sehacapasarporcomerciantede
telasyvinos. Cfr. IgnacioMarqunez, S.J . CmonaciFeyAlegra? (Caracas, 1987),
41.
2 3
Venezuela
Universal, aunquel advierteen unas notas
quetambinletocaronlargassuplenciasde
otrasasignaturasdel bachillerato.Desuscla-
sesdeLiteratura,quedanannotasyguasde
lecturadevarios autores, casi todos prosis-
tas, como Fedor Dostoiewski (Crimen y
Castigo),GustavoAdolfoBcquer(Leyen-
das), Armando Palacio Valds (Laalegra
del CapitnRibot) yHugoWast (El cami-
no delas llamas), entreotros.
10
Aunquel
nolamencioneensusnotas, otradesusen-
comiendasfuelaedicinyparcial redaccin
delarevistaEDASI (EcosdeAlumnosSan
Ignacio), fundadaapenastresaosantes.
11
A sucargoestara, adems laseccinexcur-
sionistadel LoyolaS.C. (i.e. SportingClub), y
graciasasuentusiasmo, el 13deoctubrede
1938, secreayactivacomoentidadseparada
el Centro ExcursionistaLoyola(C.E.L.), al
quedot desusprimerosestatutos.
12
El ob-
jetivoesencial deesamodalidaddeeducacin
informal, comol mismoanotaraentoncesy
recordaramuchos aos despus, eraculti-
var enlosestudiantesunpatriotismoobjetivo
yunnacionalismoconocedor yexperimental
delarealidad venezolana.
13
Laprcticadel
excursionismo, decaen unas notas de1939,
dasinpensarlounprofundocariohaciala
tierra,cuyasbellezassevanconociendo:arrai-
gaalosmuchachosenlopropio, aqu donde
el extranjerismoesunamoda.
14
Ademsdeeso, comoserevelaenesasintere-
santesnotas manuscritas, no ocultabael ex-
cursionismo una finalidad preventiva o de
profilaxis moral delos adolescentes. En las
interesantesnotasmanuscritasyacitadas, ex-
plicaquemuchosalumnoshabanaprendido
aapartarseconverdaderalucha,deentreteni-
mientos peligrosos, como cines y bailes de
sociedad, yhastapasan por raros delantede
suscompaerosporqueobranas. Por eso, a
su annimo interlocutor le pregunta: No
hacemosnosotrosunaobramagnficadepu-
rezacon slo proporcionar unadiversin li-
bredepeligrosaestosmuchachos?.
Entrelasexcursionesqueemprendi consu
grupo deno msdediez jvenes-harams
dedocesloenlosdosltimosaosdema-
gisterio-, destacalaorganizadael 17 de di-
ciembrede1939, connuevealumnos, queel
22deesemismo mes alcanzaron lacumbre
del PicoBolvar(5,007mts.),ymerecieronhasta
lafelicitacindel PresidentedelaRepblica.
15
Laltimaqueorganiz el grupo seraladel
Hato delaCandelaria(Estado Apure), en la
SemanaSantade1940. Comol recuerdaen
unasnotasautobiogrficasdeladcadadelos
70, an vivan varios delos personajes que
inspiraron Doa Brbara a Rmulo Galle-
gos.
16
10 Lacoleccindeguasdelectura, partedeunadesuslibretas, seiniciael 30demayo
de1938.
11 Larevista, depequeoformato, fundadapor el P. PedroP. Barnola, aparecipor vez
primeraennoviembrede1933, y contabaconlacolaboracin, entreotros, deCarlos
Reyna, LeopoldoMrquez yRafael Caldera. LacolaboracindeVlaz, casi siempresin
firma, semantendrdesdediciembrede1938hastafebrerode1941, cuandoyaestaba
estudiandoTeologaenEspaa.
12 Cfr. ReglamentoyNotas del CentroExcursionistaLoyola(Caracas, c. 1937-1938),
AFA(Caracas), DocumentosPersonales, s/n;PedroGaldosetalii. Manual del Excursio-
nista(Caracas:C.E.L., 1988), 181-183. Noseviolibredeconflictossugestinal frentedel
C.E.L., quizs por simples celos entrecompaeros ysindudaalgunadelos superiores
(por quesaantipataatodo lo queyo emprendo?), como serevelaenesas notas
manuscritas.
13 CurriculumVitaedel P. J osMVlazIrazu(Mrida, c. 1977), AFA. Escritos del P.
Vlazs/n, f. 2.
14 Notas Manuscritas sobreel C.E.L. (Caracas, c. 1939)AFA(Caracas), Magisterio:
ColegioS. Ignacio(1936-1940), s/n.
15 Cfr. J . M. Vlaz, CentroExcursionista, EDASI nn. 59-60(Caracas, junio-julio1939),
341-345;PedroGaldosetalii. Manual del Excursionista(Caracas:CEL, 1988), 181-183.
16 Cfr. CurriculumVitae..., loc. cit., f. 3.
2 4
Venezuela
El regreso a los estudios
en Espaa
(1940-1946)
En el verano de1940terminasu magisterio,
precisamentecuando seinaugurabael nuevo
edificiodecincopisosdel colegioenlaesqui-
naMijares (9 junio). El 26 deagosto deese
ao, abandonaCaracas yhaceel viajedere-
gresoaEspaaparahacersusestudiosdeTeo-
loga. Ensulargatravesatienetiempodevisi-
tar por unashorasSanJuandePuertoRicoy
CiudadTrujillo(laantiguaSantoDomingo), y
quedarseveintedasenel ColegioBelndeLa
Habana(debarco abarco, decalavisa).
17
Por fin, atravs de NuevaYork, llegaaLa
Coruael 7deoctubre; dosdasdespus, est
enBilbaoy,apuntodeiniciarel curso,seinsta-
laenel ColegioMximodeSanFranciscoJa-
vier deOa(Burgos), quesersu residencia
hastael veranode1944.
Duranteesoscuatro aos, ysobretodo enel
primer semestredesu estanciaall, mantuvo
contacto por escrito conunbuennmero de
susexalumnosdeCaracas, sobretodoconlos
capitanesdel CentroExcursionista. Regre-
sabaami cuartopensandoenmisrecordados
discpulos del San Ignacio -lediceaRoberto
Picn Salas en su primeracarta-, cuando me
encontrsobrelamesadeestudio unacarta
con estampillas venezolanas. Laabr con avi-
dez paraver lafirma. No puedes figurarteel
alegrnquemelleval ver tunombre. Lale y
mesent rebosantedeplacer.
18
De igual modo, y como haba hecho ya en
Marneffeapartir del 9deJuliode1932, sigui
escribiendoconfrecuenciaensudiarioocua-
derno de interioridades, que ocupar tres
ampliascarpetasdehojassueltasalahorade
terminar sus estudios deTeologa.
19
Al pare-
cer, eslaprimeravezqueescribealgunospoe-
masbreves, posiblementecircunstancialesy
enconexinconalgunaacademia ofiesta
comunitaria, como sucedecon un canto a
Oa, probablementede1941:
Cuando pienso, pobreOa,
entutristesituacin,
sinquererlosemeangustia,
semeangustiael corazn.
Un ao antes de concluir sus estudios de
Teologa, enel templo deaquel monasterio
benedictino del siglo XI (San Salvador de
Oa), ydemanosdeMons. Daniel Llorente
Federico, obispo auxiliar de Burgos desde
1942, recibiraen tres fechas consecutivas,
comoeracostumbreentonces, el subdiaco-
nado, diaconado y sacerdocio (13-15 julio
1943).
20
Y esposiblequeduranteesevera-
no, ydespus desuprimeramisa, ejerciese
su ministerio en Burgos, porquetrecedas
despus de la ordenacin (28 julio 1943),
Mons. Llorenteleextendasus primeras li-
cenciasministeriales.
17 Parecequeduranteesasdossemanasdeocio, yporlorecientedesuexperiencia, se
dedicalalecturadeobras sobreexcursionismo. Enpapel decartaconmembretede
aquel colegio, resumialgunasideassobreel origendel escultismoyel usodel excursio-
nismoenlosregmenesfascistas.
18 Enunadesuslibretasseconservancopiasmanuscritasdelascartas, algunasdems
detrespginasdeapretadaletra, aJ orgeAlfonzoR., CsarAnzola, CarlosPonteyArturo
Sosa(21octubre1940), RobertoPicnParra(23febrero1941), yaunosdiezodocems
enfechasdiversasde1941. Cfr. AFA(Caracas). LibretadeApuntesI (Oa, 1940-1941),
s/n.
19 Susanotacionescubrendesdenotasdelecturahastaconsideracionessobrelamuer-
te, apropsitodel escolar FranciscoJ avier Ayestarn, uncompaerofallecido(12abril
1941). Msdelamitaddelalibretaencuestinlaocupanesquemasdepredicacinpara
diversassolemnidadesymeditacionesdeejercicios.
20 Cfr. ObispadodeBurgos. Libr. Collat. Ord., f. 42; c. AFA. DocumentosPersonales,
s/n. l mismoredactel artculoNuevosSacerdotesenLoyolaN10(Octubre1943),
1-6. Mons. Llorente, nacidoenValladolid(1883), titulardeDafnusiayauxiliardeBurgos
desde1942, seranombradoobispodeSegoviael 14dediciembrede1944.
2 5
Venezuela
Una opcin definitiva:
el regreso a Venezuela
Unavezordenado, ytresocuatromesesan-
tes de concluir su cuarto ao de Teologa
(1943-1944), seplantearel compromisoque
deberasumir apartir del ao siguiente. En
cartaal Viceprovincial (Oa,15marzo1944),
exponasupropsitodetrabajar enlaAm-
ricaEspaola, y sobre todo en Venezuela.
Paraello, entre otras razones, aducalade
haber nacido en Chile, aunquehabavivido
en Espaadesde los diez aos. Esto que
puedeparecer razn depoco peso -diceel
novel sacerdote-, creo quelo tieneno des-
preciableen mi caso, pues esacircunstancia
hasidosuficienteparadespertarenm ungran
carioypreocupacinaunnatural por todas
las cosas yproblemas deAmrica, adonde
volveracongustoatrabajar encualquierade
suspases.
Evocando con sincero afecto sus aos de
magisterio en Caracas, y prefiriendo aquel
lugar ytrabajo acualquier otro, aada: En
esosaosdeVenezuelamehepuestoal tanto
deloqueesnuestraobraallydelasposibi-
lidades enormes deinflujo que tenemos, y
creoquehellegadoaunaapreciacinbastan-
teaproximadadelosproblemasydelasem-
presasconquenostendremosqueenfrentar.
Abultando las cosas, yo diraque, param,
quedarme en Espaa sera como mandar
hacer auno lacarreradeQumica, paralue-
go mandarlo aexplicar Literatura.
21
Una vez terminada la Tercera Probacin
(Ganda, Valencia) enel veranode1945, yse-
gnloprevistoyaprobadoantesdeterminar
sucuarto ao deTeologapor el P. Juan M
Ponce,viceprovincial deVenezuela,ademsde
laampliacin dealgunas materias teolgicas
(Dogma, SagradaEscriturayMoral), dedic
unosseismesesaconocer decercaorganiza-
ciones como laCongregacin delos Luises
deMadridolareddeEscuelasdelaSagrada
FamiliaenAndaluca, yotrasqueleserviran
depreparacin parasu supuesto destino en
Venezuela:...establecerunncleodeestudian-
tesuniversitariosenCaracas. Tambincomo
partedesu preparacin inmediata, aprinci-
pios dejulio de1946, asistaen El Escorial
(Madrid) al XIX Congreso dePaxRomana.
Sindudapensandoenlomismo, hacia1943,
habadiseado los planes deun centro de-
portivoyunaresidenciadeestudiantes, araz
deunacharladel P. VicenteGaramendi, S.J.
(1887-1964), creador y superior del Solar
EspaoldeBurdeos.
22
Entreotrasideas, qui-
zsinspirndoseenlaatencinaselectosidea-
lizadaaprincipios de siglo por el P. Angel
Ayala, S.J., en la Asociacin Catlica de
Propagandistas, proponecrear en Caracas y
anexo al colegio S. Ignacio, un instituto de
superdotados,demodoeconmico,conpoco
personal yconeficaciapedaggica.
23
Suponiendo queeseserasudestino no ms
desembarcar, saledeCdiz el 14deseptiem-
brede1946-sunuevopasaporteespaol fue
expedido enMadridel 11deenero de1945-
yel 3deoctubrellegaaPuertoCabello(Edo.
Carabobo). A partir del da15, y aunqueel
destino inmediato supondraponer sus pla-
nesenreceso, seenfrascaensutrabajocomo
Espiritual delosalumnosmayoreso preuni-
versitariosdel ColegioS. Ignacio, siendorec-
torel P.JenaroAguirreElorriaga(1946-1950).
21 AFA(Caracas). Apuntes ySermonesII (Oa, 1944-1945), s/n.
22 Cfr. MemorabiliaS.J . XIV:1(Enero1965), 8.
23 Cfr. AFA. Apuntes Personales, libretaII (Oa, 1942), s/n.
2 6
Venezuela
A pesar del corto tiempo quedesempe ese
cargo(1946-1948), yademsdehaber dedica-
do tiempo aexcursiones con los alumnos de
bachillerato, Vlaz trat de rejuvenecer la
Congregacin Marianadel Colegio, orientn-
dolaal apostolado enlossuburbiosyacome-
tiendo el proselitismo decallecon lacoloca-
cin masivadelibros y folletos catlicos.
24
Quizscomopartedesuinterspor uname-
jor formacin intelectual, haquedado cons-
tanciadehaber escenificado con xito en el
primer trimestrede1947 unaclasepblica
con los alumnos preuniversitarios sobre el
espiritismo.
25
Su nico cargo de gobierno:
Rector del colegio de Mrida
(28.8.1948-24.8.1954)
Unanuevay probablemente inesperadami-
sinleapartaraunpocodel quepensser su
destinoenVenezuela. El 5deagostode1948,
el Viceprovincial JuanMPonceenvauntele-
gramaaVlaz ordenndolequeasumael go-
bierno del Colegio S. JosdeMrida, desde
1944enmanosdel P. CiriloMRezola,al tiem-
po que le enva la patente y una serie de
recomendaciones al comenzar sumandato.
El 17deagosto yaesten laciudad andina,
esperandolafechadel traspasooficial deman-
dos, que, al parecer, noseharahastael da28.
Al momentodeasumir suprimer ynicocar-
go degobierno, laCompaahabacubierto
ms detreintaaos depresenciaen laVene-
zuelarepublicana.Laviceprovincia,dependien-
teahoradelanuevaProvinciadeCastillaOrien-
tal, contabacon157miembros, deloscuales
el 27.3%eranvenezolanos, ysustrescolegios
(Caracas,MridayMaracaibo)atendana1.630
alumnos.
26
Aquel colegio-internado, fundado el 29 de
septiembrede1927, quesesentaheredero
del desaparecidoColegioS. FranciscoJavier
(1628-1767), habacubiertoyaveintinaos
deexistencia.
27
JosMVlazserael quinto
de sus rectores, uno de los ms polmi-
cos, y el segundo que ocupaba el nuevo
local, aninconcluso, quefuncionabadesde
1944.
28
Cuando apenas llevabacinco meses en su
nuevo cargo(22enero1949), proponeal P.
FernandoArellano, Provincial deCastilla, la
transformacindeaquel colegioverdadera-
mentenacional-lagranmayoradesuscole-
gialesprocedadeCaracasoMaracaibo-, en
ungraninternado quehonrealaCompa-
aen Venezuela. A pesar delo abstracto
de su formulacin, lapropuestaservade
prembulo alos cambios queharaapartir
deeseao.
Susplanesincluan,antetodo,laterminacin
24 Desutrabajodeesosdosprimerosaos, ademsdevolverapracticarel excursionis-
mo, sloquedconstanciadesus frecuentes retiros adiferentes grupos. Enmarzode
1947 escenific unaclasepblicaconlos alumnos preuniversitarios sobreel espiri-
tismo. Laescuetacrnicasloaadequegustmucho. Cfr. Noticias delaVicepro-
vinciadeVenezuelaIV:13(Caracas, Enero1947), 3; ibid. IV:14(Abril 1947), 1.
25 Cfr. NoticiasdelaViceprovinciadeVenezuelaN14(Abril 1947), 1.
26 Adems delos colegios, los jesuitas seencargabandedos seminarios (Caracas y
Coro), tresresidencias(Caracas, MaracaiboyParaguan), yel NoviciadoenLosChorros.
Cfr. NoticiasdelaViceprovinciadeVenezuelaN20(Abril 1949), 8.
27 Losfundadoresfueronel P. LuisZumalabe(Rector), losPP. J ulinBarrena, Francisco
AristuyFlixPecia, el escolarCndidoGordoa, ylosHH. J essLamarinyJ osArruti. Cfr.
Manuel AguirreE., op. cit., 95-122; CarmenH. Carrasquel, El ColegioSanJ os: Los
J esuitasenMrida(Caracas, 1998), 83-88.
28 Cfr. ibid., 140. El nuevo colegio, queocupabalamanzanacomprendidaentrelas
callesZerpa, RodrguezSurez, Rangel yAyacucho, habasidoconstruidoapartirde1937
por el H. Luis J oaristi conplanos del H. Luis Gogorza, siendorector el P. J ulinBarrena
(1933-1939). Tenadospatiosinterioresyampliossolaresdestinadosahuertaycampos
dejuego. Cfr. Manuel AguirreE., op. cit., 219-220.
2 7
Venezuela
del edificio, pero no las mejoras verdadera-
menteurgentes(serviciossanitarios,etc.),yla
sucesivacompradeterrenos,empezandopor
lascasasqueestabanentreel colegioylascan-
chas de deportes.
29
Como consecuenciade
ello, prontoplantearael aumentodelapen-
sinylamatrcula(300internos) parapaliar
el incremento de la deuda, que ascenda a
800,000Bs. enoctubrede1950, el ao ms
difcil desurectorado.
30
Ademsdelasobviascrticasdesucomuni-
dad -su trato con el Ministro P. Epifanio
Aguirresehizoprcticamenteimposible-, el
rectorado deVlaz tampoco estuvo exento
deproblemas externos. A fines del primer
semestrede1949-50, seencuentrainmerso
en unamolestainvestigacin del Ministerio
deEducacin(16-21noviembre1950) sobre
maltratosfsicosaunalumnointernoporpar-
tedeuno delos inspectores. A pesar delas
quejaseinclusonegativaaeseactojudicial por
partedel rector, ydelainconsistenciadelas
versiones de algunos testigos, el Ministerio
conden (24 noviembre 1950) al colegio al
pago de200Bs. demulta.
31
El da10del mismomesdenoviembreycon
sloseisalumnos, habaempezadoafuncio-
nar laEscuelaNocturnaparaobrerosehijos
deobreros, dirigidapor el H. Francisco Ja-
vier Bonet, aunqueantes decumplir su pri-
mer aoyatenaunamatrculade104alum-
nos(de12a22aos), yllegaraa400al dejar
Vlaz el rectorado.
32
Laescuelano eraslo
una apertura del colegio a una clase social
marginadadelaeducacinuntantoelitistade
uncolegiojesuita, sinolaoportunidaddeque
algunos colegiales mayores, ysobretodo los
congregantesmarianos, viesendecercauna
situacindesconocidaparalamayoradeellos:
lapobreza.
33
El aoterminaconunatragediaque,sinduda,
marcarapor muchotiemposuexistenciayla
del colegio. El 15dediciembredeeseao, al
comenzar el recesonavideo, ungrupode27
alumnos internos -varios tenan permiso es-
crito desu familiaparahacer eseviajeen el
DC-3 deAVENSA- perecieron en un acci-
denteenel PramodeLosTorres.
34
Paraca-
librarlarepercusindeaquel hecho, bastaraa
estadistanciareleer laspginasypginasque
laprensagrficavenezolanaeinclusoextran-
jeradedic aaquellatragedia, destacando de
paso laenterezayvalentadel rector quesu-
bi alaescenadel accidenteparareconocer
loscadveresdesusalumnos.
35
Comoconsecuenciadeaquel hecho,yamodo
derecordatorio del colegio asus alumnos -
29 Cfr. CarmenH. Carrasquel, op. cit., 140-141.
30 Sobrelosplanesdeelevarel costodelapensin, vase:CarmenH. Carrasquel,op. cit,
141-142.
31 Ademsdealgunosinternos, prestarondeclaracinel P. PascasioArriortua(Prefecto)y
losescolaresMiguel GonzlezBalda, EnriqueVillaryValerianoOrdez. Cfr. AFA.Rectora-
doenMrida(1948-1954), s/n; Resolucin668(24noviembre1950), GacetaOficial
LXXIX:23.391(28noviembre1950), 170.337; Ultimas Noticias (29noviembre1950),
29, cols. 1-2; (2diciembre1950), 13, col. 1.
32 Cfr. CartadeVlaz aJ . Aguirre(Mrida, 14junio 1951), AFA. Correspondencia
Enviada(1951), N83. Vlazagregaensucartaqueaquel primerpasopodaserlabasede
unaescueladeArtesana, quemeparecerelativamentefcil desarrollar. Cuandolaescue-
lahabacumplidotresaos(14octubre1953), Vlazsolicitaayudaal MinisteriodeEduca-
cin, incluyendounasupuestaEscuelaProfesional. Cfr. ibid., (1953), N2613.
33 C. H. Carrasquel, op. cit., 163. EnlarevistadelaCongregacindel colegioalabael
crecimientoyprogresodelamisma, destacandolaabnegadaysignificativalaborrealizada
cadada[...] ennuestraEscuelaNocturna. CumbresN12(Mrida, Febrero1953), s/p;
repr. Carrasquel, op. cit., 160.
34 Cfr. Noticias N 24(Enero1951), 15-16; N 25(J unio1951), 10; I. Marqunez, op.
cit., 43-45; CarmenH. Carrasquel, op. cit., 142.
35 Cfr. LaEsferaXXIV:8.512(Caracas, 19diciembre1950), 1, cols. 1-8;EliteXXV:1.306
(Caracas, 23diciembre1950), 1, 31-40, 48; ThePadres Boys, Time (J anuary1st,
1951), 29, cols. 1-2.
2 8
Venezuela
apareceran all los retratos en siluetadelos
veintisietealumnos-,Vlazdeterminaconstruir
unacapillacercadelaciudaddeMrida-pronto
seampliaraconlaaperturadelaCasadeEjer-
ciciosdeSanJavier del ValleGrande-, inaugu-
radael 14defebrero de1953.
36
Unmesdes-
pus (19 marzo 1953), el colegio, queahora
tenapor suspatronosaSanJosySanFran-
ciscoJavier, celebrabasusBodasdePlata, yel
acto central consisti en unasolemnesesin
acadmicaen el Auditorio delaUniversidad
delosAndesyundiscursodel rector del cole-
gio.
A principios del ao siguiente (4-14 enero
1954), asistirconel P. CarlosG. Plaza, primer
rector delaUCAB, al V CongresoInterameri-
cano deEducacinCatlica(CIEC), celebra-
do en el Colegio de Beln (La Habana).
37
Como si previesesupronto cambio dedesti-
no, dedicauntiempoaconocer laAgrupacin
CatlicaUniversitaria(ACU),fundadaen1931
por el P. FelipeReydeCastro, S.J., yentonces
enmanosdel P. AmandoLlorente, S.J.
38
A lahoradel relevo -anno sabael P. Vlaz
quinserasusucesor ni adndeiradestina-
do-, el colegiohabaaumentadosusbienesin-
muebles, aunacostadeunincremento nota-
bleenladeuda, laformacinespiritual haba
mejorado sustancialmente, haban nacido las
EscuelasProfesionalesdeS. FranciscoJaviery,
desdeel 1deoctubrede1952, estabanacar-
go de los grados inferiores las Esclavas de
CristoRey, queluegoseocuparandelaCasa
deEjerciciosdeSanJavier del ValleGrande.
39
Quedabasinmaterializar, sinembargo, el am-
bicioso proyecto deunacadenadeescuelas
en Tovar, Egido, La Puerta, Santa Cruz de
Mora,queseagruparanentornoaSanJos.
40
Porfin, despusdealgunassemanasdeespera,
yconocidayalaidentidaddel sucesor (secre-
to absoluto), sehizo el traspaso el martes
24deagostode1954. Enesafecha, sehizo
cargodel gobiernodel colegio, comosupe-
nltimo rector, el P. Luis Arizmendi, S.J.
(1954-1960). El P. Vlaz permaneci unas
semanasmsenMriday, unavezsabidoel
destinoqueleesperaba,probablementeaco-
mienzosdeseptiembre, emprendiel cami-
noderegreso aCaracas.
41
36 Cfr. Mrida. ColegiodeSanJ osySanFranciscoJ avier, Noticias N 30(Enero
1954), 38-39. Laprimeratandadeejercicios delanuevacasafuedirigidaporel mismo
Vlazaungrupodealumnos del colegio(16-20junio1953). Cfr. Registro Ejercicios
Espirituales: SanJ avier, tandaN1(1953); cit. C. Carrasquel, op. cit., 165, nota18.
37 Sobreel congreso, presididoporel P. Daniel Baldor, S.J ., vaseNoticiasdelaVice-
provinciaAntillasIV:8(LaHabana, enero-febrero1954), 4-5;CartadeVlazaJ . Aguirre
(Mrida, 2febrero1954), AFA. CorrespondenciaEnviada(1954), N240.
38 El P. Llorentehabatomadoposesindesucargoel 2demarzode1952, tressemanas
despusdelamuertedel P. ReydeCastro(1889-1952). Cfr. Miguel FigueroayMiranda,
Historia de la Agrupacin Catlica Universitaria. 1931-1956 (LaHabana, 1957),
203-212. Asuregreso, sequeddosdasenel SeminarioSantoTomsdeCiudadTrujillo
(18-19enero), quizsvisitandolacongregacinmarianaqueanexistaenlaresidencia
del ex-Convento Dominico. Cfr. AHPA, Diario del Ministro del Seminario II (1950-
1954), s/n.
39 El proyectodeincorporarreligiosascomosolucinidealenloscursosdeprimarialo
presentaporvezprimeraal viceprovincial amediadosde1951. Cfr. CartadeJ .M. Vlaza
J . Aguirre(Mrida, 19junio1951), AFA, CorrespondenciaEnviada(1951), N77.
40 Cfr. I. Marqunez, op. cit., 45. Confrecuenciasereferiraaquel abortadoproyecto
comounaquijotadaenopinindesusuperior, ensus Cartas del Masparro(1987),
16, 53, 68. Sinembargo, nohayconstanciadequeel P. J enaroAguirreusaraesaexpresin
ensuscartasdeesafecha.
41 Vlazhabadichoal Viceprovincial quepermaneceraenMridahastadespusdelas
tandasdeEjerciciosparadaral sucesorlainformacinquedesease, al tiempoquepeda
informacinacercadequharaenlaUniversidadysolicitabapermisoparadescansaren
lacasadeLosChorros. Cfr. CartadeVlazaJ enaroAguirre(Mrida, 24agosto1954).
AFA, CorrespondenciaEnviada(1954), N250.
2 9
Venezuela
CAPTULO II
Los primeros pasos
concretos
(1954-1958)
Muchosmemirantodavacomoun
Quijotedescabalgadoporlosmolinos
deviento...
(16abril 1985)
Concluidossusseisaosal frentedel Colegio
SanJosyS. FranciscoJavier, ydescartadaya
la aventurada propuesta inicial (djate de
quijotadas), dejabaVlaz el cargoenmanos
del P. Luis Arizmendi Azpiazu, y poco des-
pusemprendasuregresoaCaracasparades-
empearunnuevodestinoenlarecinfunda-
daUniversidadCatlicaAndrsBello, quete-
nasusedeenel antiguolocal del ColegioSan
Ignacio.
1
Su misin seraladeensear Religin y ser
moderador delaCongregacinMarianaUni-
versitaria, tal como lehabapropuesto el Vi-
ceprovincial amediadosdeagostodeeseao.
2
Desulabor conlosuniversitarios-leanima-
bael P. Aguirreensucarta-, nosprometemos
una Congregacin pujante, apostlica y
proselitista.
3
Una Congregacin Mariana
de nuevo tipo
(1954-1958)
Ademsderetomar undestinoquehabaen-
tradoenrecesoen1948, quizssuavizaraun
pocoladurezadel cambioel reencuentrocon
muchos desus antiguos alumnos deSan Ig-
naciodefinalesdelosaoscuarenta.
4
Y, como
habasucedidoentoncesconlospreuniversi-
tarios, lafuncinexternadelacongregacin-
l lallamaraSeccindeRelacionesPblicas-
tomundoblegiro:el servicioasistencial,por
decirloas, enunodelosbarriosmarginados
de Caracas, seguido por la creacin de un
pequeoInstitutoTcnicoLaboral enloslo-
calesdelamismauniversidad.
5
Como partedel proyecto, apenas tres meses
despus de su llegada(10 diciembre 1954),
organizabaun pequeo movimiento juvenil
msamplio, queprontoseconocerayel mis-
mo fundador, despus de mucho barajar
1 Sobrelos primeros pasos delaUCAB, vase: AureoYpezCastillo, La Universidad
CatlicaAndrsBelloenel marcohistrico-educativodelosJ esuitasdeVenezuela
(Caracas: UCAB, 1994), 158-188. Aunsinsaber cul serasudestino, Vlaz sehaba
opuestoen1952alos planes deventadeaquel edificio(unainsignebarbaridad, hijade
crneosmediocres), cuandoel colegiosetrasladaChacao. Cfr. AFA.Correspondencia
Enviada(1952), N115.
2 Sinembargo, el elencodelaUniversidad(Curso1954-55) locatalogacomoprofesor
deHumanidadesenlaFacultaddeIngeniera. Cfr. YpezCastillo, op.cit., 227.
3 CartadeJ . AguirreaJ . M. Vlaz(Caracas, 26agosto1954), AFA.Correspondencia
Recibida(1954), N3329. Trecedasantes(13agosto1954), lehabaanunciadoporvez
primerasudestino(Ud. quedadestinadoalaUniversidad), al tiempoquesealabala
fechaparalalecturadelapatenteal sucesor.
4 Desudoblemisindeprofesor y moderador delaCongregacin, quedannotas y
programasdeclase(ApologticaeHistoriadelaIglesia), yalgunosesquemasdereuniones
conloscongregantes: comentariosalaencclicadePoXII Bissaeculari(27septiembre
1948), ylecturaycomentariodel folletodelaACU, dondesedescribesuactual estado.
CongregacinMariana: sesindel 25denoviembrede1954, AFA, UCAB(1954-1957),
s/n. El folletoencuestin, quequizstrajoconsigodesuvisitaaLaHabanaenenerodeese
ao, era: J osIgnacio Lasaga, Qu es la A.C.U. (La Habana: Bur deInformacin y
Propaganda, 1954).
5 Aunquelafuncinprimordial eralaSeccindePiedad, suesquemadeloquesera
aquellacongregacinincluaotrostreceapartadososeccionesdeapostolado: enseanza
tcnicaobrera, radio, teatro, prensaypropaganda, ropero, medicinas, desayunoypaseos,
retirosyejercicios, acadmicaoCtedraPoXII, finanzas, coroyrondalla, ylayacitadade
RelacionesPublicas. Cfr. ProgramadelaCongregacinMariana(UCAB, 1957), ibid., s/
n.
3 0
Venezuela
nombres, bautizaracomoFeyAlegra, aa-
diendodesdeel principioquesetratabadeun
movimiento social enfavor del nio necesi-
tado, queconcretabao hacarealidadunsu-
puestoDepartamentodeExtensinSocial de
laUCAB.
6
A mediadosdemarzodel aosiguienteyqui-
zspor lonovedosodel caso, unperidicode
Caracasreseabaenunbrevereportajeatres
columnaslasactividadesypropsitosdel gru-
poestudiantil apropsitodesusegundacon-
centracin, celebradael 13 defebrero.
7
Para
entonces,el movimientohabalanzadoalacalle
su peridico trimestral FeyAlegra, con una
tiradade5.000ejemplares, yseproponare-
clutar mil simpatizantes o madrinas -lareta-
guardiaeconmicadeestanuevaavanzada-,
quecooperasendeuno uotro modo conla
feliz culminacindesuspropsitos.
8
Segnel cronistadel diariocaraqueo,el P.V-
lazexplicquelafinalidaddeaquel movimiento
juvenil erabrindarlesunaefectivaayudaalos
nios delas barriadas pobres deCaracas por
medio delafundacindecentrosrecreativos
entodoslossectores, afindequelosuniversi-
tarios sevayan poniendo en contacto con el
pueblo ydequepierdan el carcter burgus,
yaque, si esperan adoctorarseparahacerlo,
siempretendrnunamentalidadburguesa.
9
El apostoladosocial nosupusoel abandonoo
menospreciodelafuncinesencial deunacon-
gregacin. Ademsdeloscursillosdeoratoria
yformacinhumansticaengeneral, amedia-
dosdemarzo de1957, ungrupo deuniversi-
tariosacompaal P. Vlazaunaasambleade
Congregaciones Marianas Universitarias en
Barranquilla(Colombia)
10
-el encuentrofueuna
primeraoportunidad deairear los proyectos
deFeyAlegra-, y, apartir del 6deabril de
esemismoao, losestudiantesproduciranun
programaradial sabatinosobretemasdein-
terssocial otico.
11
Exponentedelapiedadmarianaeran, ante
todo, lascelebracionesdel mesdeMarade
cadaao, queculminabanconlaSemanade
laCongregacinyunaprocesinfinal enla
nochedel da31demayo. Duranteel resto
del ao, yaunantesdequesurgieranlasvisi-
tasalosbarrios, reunacadadomingo alos
congregantesenlaUniversidadycelebraba
6 Cfr. Enunasnotasmanuscritasdelosaos70, Vlazexplicacmoanotnombresy
msnombreshastadarconel msbrillante, msentrador. Cfr. AFA. Escritos, LibretaN
2, f. 47. Confirmandoesaversin, el P. EpifanioLabrador, S.J ., testigodeaquellosdasen
laUCAB, recuerdaqueVlazinsistienel nombredeFeyAlegra(...ibanconFeyvolvan
conAlegra), contralaopinindevariosmiembrosdel grupo, mientrasotrosopinanque
surgicasi espontneamenteoqueselopusoel pueblo. Cfr. A. Prez-Esclarn, Races
deFeyAlegra. Testimonios(Caracas, s/f), 40;El testimoniodeAbrahn, J esuitasde
VenezuelaIII:5(Caracas, enero1985), 8.
7 Cfr. Esindispensablequitarleel carcterburgusal universitario, acercarloalosme-
diospopulares.UltimasNoticias(Caracas, 14marzo1954), 36, cols. 1-3.
8 ibid., 36, col. 3; FeyAlegraI:2(Caracas, Abril 1955), 1, col. 1; Noticiasnn. 31-32
(1954-1955), 3. Segndatos del mismoP. Vlaz, antes deestevocerodel grupo, los
estudianteshabanlanzadoen1954unsemanariollamadoEl Carricito. Cfr. Noticiasde
laViceprovinciann. 34-35(Enero-J ulio1956), 15. Porfin, el 14demarzode1955, l
mismosolicitabaal gobernadordel DistritoFederal permisoparaeditarel boletnmensual
Ciudaddelos Muchachos. Cfr. AFA. CorrespondenciaEnviada(1955), N255.
9 ibid., col. 1. Vlazaadaqueyaposeanunafiche, obradel jovenpre-universitario
J ulioBlancoRodrguez. Adems, el 16dediciembredeesemismoao, enunsalndela
UCAB, seinaugurabalaexposicinRostrosInfantiles, confotografasdeJ osJ oaqun
CastrosobrelosprimerostrabajosdeFeyAlegraenloscerrosdeCaracas. Cfr. El Univer-
sal (Caracas, 11enero 1956), 17, cols. 1-3. Resultanllamativas, dadasumanerade
pensar, lasalusionesquehaceal aburguesamientodel universitariovenezolano, aunque
esaterminologalamantendracasi comounaobsesinhastael findesuvida. Cfr. J . M.
Vlaz, op. cit., 16, 35.
10 Cfr. NoticiasN37(J ulio1957), 10-11. Otraoportunidaddepresenciadelacongre-
gacinseralaAsambleaMundialdePaxRomana, celebradaenElSalvadorafinalesdejulio
de1957, alaqueasistiVlazconungrupodecongregantesdelaUCAB. Cfr. ibid. N38
(Enero1958), 5.
11 Cfr. Noticias, N37(J ulio1957), 10-11. Lanotaaadaqueungrupotambinhaba
aparecidoalgunavezenTV, yquedeesemodoademsdel sentidomoral ocultural que
seprocuradaraestosprogramas, seesthaciendounalaborpositivadepropagandaen
favordelaUniversidadCatlica.
3 1
Venezuela
paraelloslamisa, seguidadel rezodel Oficio
Parvo,el desayunoyunasesindecine.
12
Con
ocasindelasNavidades, lamismauniversi-
dad servadeambienteparalas campaas
del jugueteycestasnavideas, logrndoseas
aumentar laalegradeesos das abuen n-
mero defamiliasyniospobres.
13
Al margendesutrabajo enlauniversidado
lacongregacin, Vlaz secomprometacon
frecuenciacon predicacin, retiros ymisio-
nes. Nos constaqueslo duranteel primer
semestrede1955, entreotrascosas, predic
unamisin aestudiantes yel triduo del Sa-
gradoCoraznenlaParroquiadeChacao, y
otroauniversitariosenlaCasadeLosCho-
rros, ydirigitrestandasdeejercicios: unaa
ex-alumnasdel Pilar, ydosauniversitariosen
San Javier del Valle(Mrida). Pararematar,
predicunamisinenlaCatedral deCara-
casypreparungrupodeniosdel Instituto
SanPablo paralaPrimeraComunin.
14
El apostolado semanal
de los universitarios
Desde las primera mitad de diciembre de
1954, yaeranhabitualeslasvisitassabatinaso
dominicales deVlaz y sus universitarios al
barriocaraqueodeGatoNegro, enCatia, la
catequesis, lacelebracindelamisaylaspri-
meras comuniones de los nios de aquella
barriada. Como sabemos por otras fuentes,
el 5demarzode1955sehabainaugurado
laprimeraescueladeloqueluegoserael com-
plejoescolar FeyAlegra-cienmuchachitos
sentados en el suelo-, en unapiezacedida
espontneamente por el albail y exmilitar
AbrahnReyes.
15
Comol mismorecordara
msdetreintaaosdespus, tambinfueuno
delos quehizo laprimeracomunin en su
propiacasacon el primer grupo desetenta
nios.
16
A travsdeaquel espontneobenefactor y
otros testigos delapoca, sabemos quelos
primeros pasos del apostolado de aquellos
estudiantes hacan pensar quesetratabade
encuestadores pagadospor unsocilogoo
deunperiodistams, quepretendadetectar y
revelar las obvias necesidades de un barrio
marginado sin calles, luz ni agua.
17
Unavez
superado el recelo del primer encuentro, los
jvenesdeFeyAlegraseganaronalagente
(sesentanamadospor esajuventud), aun-
quesupresenciafueseunejemplomsdeca-
ridadcatlicajuvenil.Al menos,sucatequesis,
sussesionesdecine, suscancionesyhastasus
ddivas deropaycomidadespejaron lasos-
pechadelosadultos:aquellonoeraunacam-
paadesasenquevienenaechar discursos
polticosymarcharsedespusdeconseguirlos
votos.
18
12 Cfr. Noticiasnn. 34-35(Enero1956-J ulio1956), 15-17. Comohacenotarel informe,
aquelloeraunaformadeestrecharloslazosdeuninyamistadentreloscongregantesy
destosconlaUniversidad.
13 Cfr. Noticias N38(Enero1958), 5.
14 Cfr. MinisteriosdeVlaz, NoticiasN33(J ulio1955), 4-5.
15 Cfr. J . MVlaz, Cartas del Masparro(Caracas, 1987), 203, 232; Iris Castellanos,
Dondeterminael asfaltocomienzaFeyAlegra, Frontera(Mrida, 5marzo1995), 5/A,
col. 1. AbrahnReyesnacienLosDosCaminos(Edo. Falcn) el 15demarzode1915,
yhaballegadoaCaracascomomilitarenladcadadelostreinta. Cfr. PrezEsclarn, op.
cit., 1-3.
16 Cfr. A.P.E., Cuantomsdas, msvales,FamiliaCristianaVII:9(Caracas, Septiembre
1988), 46-47; repr. A. Prez-Esclarn, op. cit., 1-10; El testimoniodeAbrahn, ibid., 8-
9.
17 Segnlosinformesdel gobiernovenezolanodeesasfechas, lapoblacindelaperiferia
osuburbios deCaracas sumaba315,000habitantes, yladeaquel barrioseestimabaen
56,700. Cfr. J . M. Vlaz, RealidadhumanadelaquearrancaFeyAlegra(Caracas, s/f), 1;
repr. Marqunez, op. cit., 48.
18 ibid., 9, col. 1. Enrealidad, tampocoeralaprimeravezquelos jesuitas entrabanen
aquellaextensazona. El pionerodeesetrabajodesdelosprimerosaosdeestanciadela
3 2
Venezuela
Apartedel sbitointersdemuchospor lare-
ligin, los bautismos deadultos, las primeras
comuniones y los matrimonios, aquellacari-
dadsefueconcretando cadavez msenalgo
duradero, yseconvirtienunaescuela. Y casi
sinquererloni haberlopensadodeantemano,
lamismacomunidaddaraalaobraaventure-
raqueacariciabaVlazdesdeantesdesusalida
deMrida,unnuevogiroconcretoyfactible.
19
La primera escuela en la
periferia de la ciudad
Segn apuntabael mismo P. Vlaz en las re-
unionessostenidasconel grupo deestudian-
tes, unavezambientadosenaquel barrioyco-
nocidassusnecesidades, seimponacadavez
conmsfuerzalapersuasindequeunaterri-
bleignoranciaformabalabase fundamental
deaquellapobrezaintegral. Por eso, descar-
tadaunaobradetipoalimentarioosanitario
odecualquierformaasistencial,queeraloque
tradicionalmente emprendan las gentes de
buenavoluntad que se acercaban alos ms
pobres, sedecidiquelaobraaqueel grupo
deFeyAlegrasededicaraenCatiaserauna
escuela, aunquequedabaan por solucionar
dnde, cmo y con qumedios sehara. La
solucinnoseharaesperar.
20
Como si asumieseel papel devocero delas
necesidades del barrio, al terminar unamisa,
Abrahn Reyes fueel quesugiri al P. Vlaz
abrir all unaescuelaqueatendieseatantosni-
osqueno tenandndeestudiar, yparaeso
ofrecapartedesu propiacasa, construidaa
basedesieteaosdesacrificio.
21
Lanicapublicidad y lanicaconvocatoria,
probablementeese5 demarzo de1955, fue
un sencillo cartel en lafachada: Escuela. Se
admiten nios varones. Y esemismo dase
llenel pisodecementodelapequeapieza
conlosprimeroscienalumnos. Pero, como
eraprecisoatender tambinaunassetentay
cinconias, unosdasdespussehabilitla
saladelaplantabajadelacasa, yprontose
introdujo la primera mejora: los alumnos
cambiaronel suelopor bloquesdecemento
queellosmismostenanquecargar desdesu
casaalaescuela.
22
Si laescuelaeraimprovisaday fruto dela
cooperacindel barrio, lomismoloserael
profesorado. Las primeras maestras -Diana
yCarmenparalosvarones, eIsabel paralas
hembras- erantresjovencitasdeunosquin-
ceaos, queslo tenan aprobado el sexto
grado deprimaria.
23
Paraquehubiesecon-
tactofrecuenteentrelasmaestrasylosuni-
versitarios, laescuelafuncionabaseisdasa
lasemana, incluyendolossbadospor latar-
de.
CompaaenVenezuelafueel P. MartnOdriozola, deimperecederorecuerdoentrelos
habitantesdelosbarriosdePagita, CaadadelaIglesia, LosFloresyMontedePiedad.
OtrotantosucedienLosFloresconel P. FedericoMuniategui, quejuntoalacapillaerigi
una escuela para nios pobres, que funcionaba en una casita. Cfr. Noticias de la
ViceprovinciadeVenezuelaN20(Abril 1949), 8-9.
19 Treintaaos despus (1abril 1985), recordaraVlazquehastasuenvoalaUCAB
serviraparallevaracabopartedesusueo, aunqueaquellasescuelasprimariasenlos
suburbiosdelasciudadesnoeranni podanserpormuchotiempolafinalidadnicay
perdurabledeFeyAlegra. Cartasdel Masparro(1987), 16, 193.
20 El P. Vlazibamsalldel grupo, yyanopensabaenunasolaescuela, sinoenuna
cadenaenseriedeescuelas endiversos suburbios. Cfr. J . MVlaz, op. cit., 1; repr.
Marqunez, op. cit., 49-50.
21 Cfr. J . M. Vlaz, El Primer Paso(Mrida, 1976), AFA. Escritos (1976), s/n; repr.
Marqunez, op. cit., 51-53.
22 Cfr. ibid., 3, 40-41; 30aosdeFeyAlegra: As naciungranmovimientopopular,
J esuitas deVenezuelaIII:5(Caracas, enero1985), 3.
23 Cfr. Marqunez, op. cit., 52-53. Losnombresdelasmaestras, sinapellido, losrecuerda
Reyes ensutestimonio. Cfr. op. cit., 9, col. 2.
3 3
Venezuela
Los primeros ingresos de tesorera fueron
productodeunarifa-laprimerarifadeFey
Alegra!-: unadelasjvenesdegrupo, Mara
LourdesSalvatierra,donsuszarcillosoaretes
deplatino,yotra,HaydeOchoaAntich,pro-
puso que, paraobtener mayor beneficio, se
hicieraunarifaconellos. Conlos4.000bol-
vares conseguidos, sehicieron unos bancos
sin respaldo paralos alumnos yseempeza-
ron apagar los primeros sueldos alas tres
maestras.
24
El Instituto Tcnico Laboral
(1955-1957)
Aunque pudieratomarse como unaforma
provisional yacomodaticiadeponer enprc-
ticasuabortado proyecto deMrida, conel
apoyodel grupouniversitario, cre el P. V-
lazenoctubrede1955unaescueladecapaci-
tacin tcnicaparaobreros en locales dela
Universidad, aunqueensuscartasaposibles
benefactoreshablaseyadeinstalar variasde
ellasenlosbarriosdelaperiferiadeCaracas.
Porqueesto eraslo unafasedesusplanes,
Vlazdirque, conlacreacindeaquel Insti-
tuto Tcnico Laboral, el movimiento social
FeyAlegracompletabasutrilogadeam-
biciones:escuelasparanios, asistenciamdi-
ca, moral yrecreativaparalainfancia, yayuda
eficaz parael obrero.
25
Demodo semejan-
te, ensuscartas, insistirunayotravezquela
obrano seagotabacon escuelitas deemer-
genciaenunoqueotrobarriodelaperiferia:
contemplaba crear una cadena de centros
recreativosenlosbarriospopulares, queen
sucesivasfasesysinperdersuprimercarcter,
daranpasoagruposescolaresdePrimaria, y
por fin aunaEscuelaPolitcnicaObreraen
losmismoslugares.
26
Aunqueel institutoencuestinerainconfun-
diblefruto desuinventiva, enlaspginasde
FeyAlegraaclararaquehabasido iniciativa
delosalumnos, yantetododelosdeIngenie-
raCivil, que, llevadosdeunahondapreocu-
pacin social, han querido hacer partcipes
desu formacin tcnicaalos jvenes obre-
ros, quedeestamaneramejorarn notable-
mentesucondicinsocial yextendernentre
nuestros compatriotas un grado ms alto de
capacitacinlaboral.
27
Adems dedos cursos bsicos o comunes -
unaespeciedeBachilleratoacelerado-, el Ins-
titutoofrecainicialmentenuevecarrerascor-
tas o especialidades de dos aos cada una:
Topografa, Dibujo Tcnico, Construccin,
Siderurgia, Electricidad, Mecnica, Radio-Te-
levisin, ContabilidadySecretara. Unosdos-
cientosjvenesobreroso empleadosasistie-
ron apartir denoviembrede1955 durante
doshorasymedia(de7:00a9:30pm), cinco
dasalasemana, alasaulasylaboratoriosde
laUniversidadCatlicaAndrsBelloenlaes-
quinadeMijares.
28
Ladireccindeaquellaescuelanocturnagra-
tuita estabaenmanos del Br. Guido Arnal,
alumnodetercer aodeIngenieraCivil yfu-
turo rector delaUCAB. Ademsdeuncon-
24 Cfr. Vlaz, El primerpaso(Mrida, 1976), 1-2; Marqunez, op. cit., 53-54.
25 Obrerohoyytcnicomaana, AFA. Escritos (1954-1956), s/n. Setratadel 4 y
ltimodeunaseriedeartculostituladaUnproblemasocial ysuremedio, probablemente
parael peridicoFeyAlegra.
26 Lastresfasesoplanesdel proyectodeVlazestndefinidasyaenlacartaaLuisBeltrn
(Caracas, 18mayo1955), AFA. Cartas EnviadasN256. Deigual modosedefineenel
resumenaparecidoenNoticiasdelaViceprovinciadeVenezuelann. 34-35(enero-julio
1956), 15-17.
27 FeyAlegraI:5(Octubre1955), 6, col. 7.
28 Cfr. NoticiasdelaViceprovinciadeVenezuelann. 34-35(Enero-J ulio1956), 15-17.
3 4
Venezuela
sejodeasesoresdelaFacultaddeIngeniera, el
profesoradodel Institutoestabaformadopor
veintisieteestudiantesdeIngenieraycuatroje-
suitas: JessSnchezdeMuniin(1916-1982),
Alejandro Andreu Rodamilns (1921-1990),
LuisMOlaso Junyent (1916-1997) yManuel
Pernaut Ardanaz (1917-1976).
29
La base econmica de un
movimiento que crece
Conscientedesdelosprimerospasosdelane-
cesidad delas relaciones pblicas parasoste-
ner unaobra, conlaayudadesurecinadqui-
ridosecretario, el espaol FernandoCorral de
Aristi, apartir del 25deenerode1955, Vlaz
sedirigapor carta-slocalzabasufirmacon
el ttulo decoordinador deFeyAlegra- a
msdecuarentaexalumnosopersonasdecierta
prestanciasocial en demandadeapoyo para
su obra en pro del nio necesitado y del
enormeproblemadelapoblacindelosba-
rriosdeloscerrosdeCaracas.
30
Enesaspri-
merascartas, cuandotodosereducaaunre-
medodelosoratoriosfestivossalesianos,anun-
ciaqueyaestapuntodeterminarseel saln
del primer Centro Recreativo en Los Flores
deCatia.
31
Quizssuprimerapeticinconcretasediriga
al Instituto Nacional deDeportes, anombre
del movimiento juvenil (quesindudarepre-
sentaunadelasmsbellasiniciativascristianas
queen estemomento seestn desarrollando
entrenosotros), solicitandotilesdeportivos
yalgunosjuegosdesaln.
32
Aunquenodetodosseobtuvorespuestapo-
sitiva, losdonativosrecibidospor el grupo, o
el P.Vlazdirectamente,fueronsuficientemente
cuantiososcomoparamejorar laestrechez de
aquellasaulasdelaprimeraescuelaencasade
Reyes, yemprender unanuevaenel barriode
Petare. Como recordabaVlaz, durantelas
dos primeras semanas devisitas personales
del secretario Corral aposibles cooperado-
res(18-31mayo1955),entraronencajaunos
Bs. 31.000ylapromesadeunacontribucin
mensual de5.000ms.
33
Parecequepor entonces, apesar deunaso-
licitud hechaalafirmaLawson Associates
FundRaisingCounsel (NuevaYork) ame-
diados deenero de1955, habadescartado
el recurso dehacer unarifapararecaudar
fondos.
34
Y, por lo menos hasta1961, se
mantendrarenuenteahacerlo como nica
fuentedefinanciamiento.
35
Ademsdedona-
cionesmsomenoscuantiosasdeempresas
29 FeyAlegraI:5(1955), 8, col. 6. Ademsdeesoscuatrojesuitas, formabapartedel
consejodedireccinel ingenieroP. Carlos ReynaRodrguez, S.J ., queserarector dela
UCABapartirdel 5demayode1959.
30 CartadeVlazal tenientecoronel FrankRsquez(Caracas, 25enero1955), AFA.
ibid., N254. FernandoCorral habasidocombatienteenlaguerracivil espaolaymiem-
brodelaDivisinAzul, haballegadoaVenezuelaseisdasantes, yseacercaVlaza
travs del P. J osMSalaverra(1912-1997). Cfr. Quines quin?, FeyAlegraI:3
(Caracas, J ulio1955), 2; J . MVlaz, El SegundoPaso(Mrida, c. 1977), AFA. Escri-
tos, LibretaN2, ff. 47-49; Marqunez, op. cit., 55-56.
31 Sobrelalabor desarrolladahastaentonces, queincluacentros similares enCiudad
TablitasyPetare, vanse: NoticiasdelaViceprovinciadeVenezuelann. 31-32(J ulio
1954-Enero1955), 2-3; nn. 34-35(Enero-J ulio1956), 15-17; EnriqueDazRuiz, Fey
Alegra; accinsocial enmarcha, LaReligin(Caracas, 17mayo1955), 11, cols. 1-6.
32 ibid., N254. Enstaylassiguientescartas, bajolarbricasloaadeCoordinador
deFeyAlegra.
33 Cfr. J .M. Vlaz, El segundopaso, loc. cit., ff. 50-52;Marqunez, op. cit., 56-57. Los
tresprimerosdonantesfueronJ osdeIbarguren, AndrsSucreyCarlosAlbertoMachado.
34 Cfr. J amesH. FraseraJ . M. Vlaz(NuevaYork, 25mayo1955), AFA, Corresponden-
ciaRecibida(1955), N332. Acercadesurenuencia, vaseMarqunez, op. cit., 57.
35 AfinesdeeseaoydespusdeunavisitadedossemanasaVenezuela, unespecialista
presentuninformepormenorizadosobreel potencial delaobrapararecaudarfondosy
losplanesdedesarrolloenlosprximoscincoaos. Cfr. BernardP. Taylor, APreliminary
Report ontheStudyof theFund-raisingPotential of FeyAlegra(Caracas, 5diciembre
1961). AFA, Escritos sobreFeyAlegras/n.
3 5
Venezuela
nacionalesoextranjeras, fuentesdeingresos
extraordinariosdeesosprimerosaosseran
un concierto benfico de la Orquesta
Sinfnica de Nueva York (Caracas, mayo
1958) yundacompleto deverbenainfantil
en el Coney Island (Caracas, 20 diciembre
1958).
36
Expansin y crecimiento
inesperado de las escuelas
Enpocomenosdeunao, sehizoevidente
el crecimientodeFeyAlegra,al menosensu
primerafasedeescuelasprimariasdeurgen-
ciaenlosbarriosmarginados. El 13deenero
de1956, laMunicipalidaddel Distrito Sucre
entregabaal movimiento laescueladel Ba-
rrio UnindePetare(Caracas). El 8desep-
tiembredel mismo ao llegaban deColom-
bialasprimerashermanasLauritasyasuman
la direccin de dicho colegio.
37
Cuatro de
ellassemudaronal barrioel da24, paraini-
ciar enoctubrelasclasescon900alumnos, la
mayor partede16a18aos.
ComorecordabaVlaz enlasnotaspersona-
les citadas, unaobraquehaballegado aese
punto no podamantenerseyaabasedela
inestablecooperacinestudiantil.Losaficio-
nados y los cooperadores de unas horas al
mes o alasemana-dirasufundador veinte
aos despus-, seguiran ayudndonos, pero
nuestro ncleo dinmico ypermanentesera
enadelanteprofesional yliberadoconsutiem-
po completo paralaobra.
38
Parecequeaprincipiosdeabril deesemismo
aosehabaconstituidolaPrimeraJuntaDi-
rectivadeFeyAlegra, queanseidentificaba
como movimiento social en favor del nio
necesitado.
39
Encabezabaaquellajunta, que
aparentementegobern hastacomienzos de
octubrede1958, el Dr. Oscar Augusto Ma-
chado, ylacomponan los siguientes miem-
bros:
Dr. LuisEmilio Gmez Ruiz
Sr. CarlosRodrguez Landaeta
Dr. Pedro MendozaGoiticoa
TenienteCor. Rafael AlfonzoRavard
Dr. Gustavo J. Vollmer
Dr. Alfredo Pal Delfino
Dr. Alejandro Rodrguez Delfino
Sr. Gustavo ReynaRodrguez
Dr. JosGiacoppini Zrragay
Dr. SantiagoVeraIzquierdo
40
Conel mismofindeexpansin, el 23desep-
tiembrede1957solicitabael P. Vlaz al Ban-
co Obrero deCaracas el alquiler delaguar-
deraN 3, zonaB (DosdeDiciembre), sec-
tor central, ylas dos guarderas libres delos
bloques Simn Rodrguez.
41
Sinembargo,
lacrecientetensinpolticaysocial deloslti-
mostresmesesdeeseao-latiranadeMar-
cos Prez Jimnez se desplomarael 23 de
enerodel aosiguiente- hizoquetodaslasco-
36 Cfr. NoticiasN39(Enero1959), 21.
37 Conlos nombres vulgares deLaurasoLauritasseconocealas Misioneras de
MaraInmaculadaySantaCatalinadeSienaoMisionerasdelaMadreLaura(MML), una
congregacinfundadaen1914por LauraMontoyaUpegui enDabeiba(Antioquia, Co-
lombia).
38 J .M. Vlaz, El segundopaso, ibid., f. 53.
39 Cfr. AFA. loc. cit, N307(28abril 1956). Nohayotraconstanciadelaactuacinde
esaJ unta, al parecerslonominal, porqueel librooficial deactasdelaJ untaDirectivade
FeyAlegraseabreel 14dejuniode1960.
40 Adems delos vocales delaJ untaDirectivapropiamentedicha(1960-1965), cinco
delos integrantes permaneceran ligados a la institucin durantevarios aos: Carlos
Rodrguez LandaetayOscar Augusto Machado seran1 y2 vicepresidentes (1961-
1965), el TenienteCor. Rafael AlfonzoRavardserareelectopresidenteunayotravezdesde
1965, el industrial GustavoJ . Vollmerserapresidente(1960-1965), yAlfredoRodrguez
Delfinoseraprimervicepresidente(Mayo-J unio1965).
41 Cfr. AFA, loc. cit., N309.
3 6
Venezuela
sas,ymslosasuntosoficiales,entrasenenfor-
zado receso.
42
Enoctubrede1958, ydurantelostrecemeses
degobiernodelaJuntaMilitar queencabeza-
bael ContraalmiranteWolfgangLarrazbal (23
enero 1958-13febrero 1959), lamatrculade
laescueladel Barrio Unin dePetarelleg a
2.400alumnos(2.000niosenlatandadiurna
y400adultos en lanocturna) y, segn Vlaz
contaba, adems, con un dispensario mdico
gratuitoyuncentrorecreativo. Conesefin, el
da2deoctubrede1958, dosmesesantesde
laseleccionesgenerales,solicitabaal Ministerio
del Trabajolaasignacindeunamensualidad.
43
Y, comorecuerdaensusnotas, atravsdel Dr.
Andrs Sucre, hijo, Ministro deObras Pbli-
cas, seincluyalasescuelasdeFeyAlegraen
el llamado Plan deEmergencia, lo quesu-
pusounaayudadeBs. 300.000invertidosenla
construccin deun nuevo pabelln delaes-
cuelacitada.
44
Las primeras dificultades
y contradicciones
Esverdadque, aexcepcindedosotrescole-
gasdelamismauniversidad, suscompaeros
jesuitasseresistanaidentificarseconesanueva
aventuradel P. Vlaz y, segntestigos, fueron
unafuentedesufrimiento,porquenoleacom-
paaron como deban; nuncaterminaron de
creer en l.
45
Algo semejantesucederacon
algunossuperioresviceprovinciales, incluso a
partirdel gobiernodel P.JenaroAguirre(1949-
1956). Apartedeotrasrazonesdendoleper-
sonal, nocabedudadeque, enel fondodeese
rechazo o sospecha, latael agudo problema
quesupondraprontolaestrepitosaquiebrade
la Cooperativa Javier y, por supuesto, las
aventuras econmicas del propio Vlaz en
Mrida.
46
Aunquenofuesesalanicaraznlatente,
Vlazexplicara,casi veinteaosdespus,que
no habaconsultado supropsito con nin-
gn superior jesuita. Hubieradeseado ha-
cerlo -decaenunas notas biogrficas dela
dcadadel 70-, perocreaquedesestimaran
laidea. Y, como si leamenazaraanel te-
mor a ser catalogado otra vez de quijote,
aada: Tenaadems ladudadel queest
tirandounlance. Esmejor realizar el intento
ensilencio, hastatener enlasmanosresulta-
dos tangibles. Quizs esto sepuedallamar
decoroyjustavergenza.
47
42 LamismaUCABseinvolucrenel movimientoprevioalacadadelatirana. El 21de
agostode1957habasidoapresadoel profesoryfuturopresidenteRafael Caldera;enuna
manifestacindeprotestacontrael plebiscitoconvocadoporPrezJ imnez(21noviem-
bre1957), losestudiantesquemanunretratodel dictador; al dasiguiente, el rectorPedro
P. Barnola, S.J . pidelalibertaddel Dr. Caldera, ycincodasdespus(27noviembre), trece
desus profesores -dos eranmiembros delaprimeraJ untaDirectivadeFeyAlegra-,
firmabanunmanifiestodeprotestacontralosabusosdelatirana. Cfr. A. YpezCastillo, op.
cit., 240-244.
43 Cfr. J . MVlazal Ministeriodel Trabajo(Caracas, 2octubre1958), AFA,loc. cit., N
312. Enlamismacarta, aparecelanuevaJ untaDirectivaencabezadapor Gustavo J .
Vollmer(Pres.), ycompuestaporCarlos RodrguezLandaetayOscarAugustoMachado
(1 y 2 Vicepres.), los mismos vocales quelaanterior, aadiendo por primeravez a
FernandoCorral deAristi (SecretarioGeneral), OscarPalaciosHerrera(AsesorJ urdico), y
el propioVlaz(DirectorGeneral).
44 Cfr. J . M. Vlaz, El tercerpaso, ibid., f. 62.
45 As constaenel testimoniodelaH. SacramentoCastrillo(SagradaFamiliadeNazaret).
PrezEsclarn, op. cit., 223. Segntestigosdel momento, sepuededecirquedesdelos
primeros pasos del grupoestudiantil, apartedelos HH. Coadjutores, sloapoyabansu
trabajoenlaUCAB, aunquefueramoralmente, los PP. EpifanioLabrador, Luis MOlaso
J unyentyManuel PernautArdanaz, decanodeEconoma. Cfr. ibid., 40-41.
46 Lacrisisfinal delacooperativauOperacionesJ avierestallafinalesde1959. Cfr.
NoticiasN40(1febrero1960), 5-6. Suhistoriahabacomenzadoen1953, cuandoel
P. Nicols Puyada, quesededicabaal apostoladosocial enBilbao, seunial trabajode
AccinSocial CatlicasolicitadotresaosantesalaCompaaporel episcopadovenezola-
no, acuyofrenteestabael P. Manuel AguirreElorriaga. Cfr. ibid. nn. 34-35(Enero-J ulio
1956), 27. El mismoVlazhabaanimadoaPuyadaadejarsutrabajoenEspaa(Mrida,
30octubre1952) unavezqueenVenezuelasepuedeaspirarahacerunanuevasocie-
dad. Cfr. AFA. CorrespondenciaEnviada(1952), N147.
47 AFA. Escritos inditos(Mrida, c. 1972), f. 5.
3 7
Venezuela
Esprobablequeesacircunstanciadel temor
del fundador, mezclado con el rechazo de
algunosjesuitas, hayasidodeterminantepara
queVlazbuscaseyencontraseconfacilidad
lacolaboracindereligiosas, agregando, alas
yacitadasMisionerasdelaMadreLaura(Co-
lombia), lasHH. deCristoReyylasMisione-
ras delaSagradaFamiliadeNazaret.
48
Sin
embargo, su estimade las religiosas como
insustituiblesenlaeducacin, ylaconviccin
dequeaquellaeraunaobraaquiennadiese
resista, noencontrsiemprerespuestapo-
sitiva. Ms de siete congregaciones, sobre
todoapartir delosaossesenta, rechazaran
suofertaoreduciransupersonal.
49
Aunquequizsnolohubieseprevistol tan
pronto, laprimeradelasdificultadesseriasa
nivel institucional provino delamismaUni-
versidad, deuno desus compaeros en reli-
gin, y surgi a propsito del abandono o
descuido delamisin quedesempeabaen
ellayqueselehabaencomendadocuatroaos
antes. Como el tiempo quededicabaaFey
Alegra-no semencionabaentoncesel espa-
cioqueocupabasuescuelanocturnaobrera-,
el P. PedroPabloBarnola, rector delaUCAB,
leadvirti que, si no sesometaal rgimen
acadmico, tendraqueprescindir desusser-
vicios.
50
Como resultado deeseenfrentamiento, el P.
Daniel Baldor,S.J.,viceprovincial deVenezuela
(1959-1962), decidiqueVlazseseparasede
launiversidad y residieraen el Colegio San
Ignacio,dedicadoexclusivamenteal trabajoya
iniciadoenel readelaeducacinpopular.
51
A pesar delaventajaqueeso supona, el P.
Vlazsintientonces-as selocomunicasu
hermano JosManuel, provincial deCastilla
Oriental- queaquellohabasidouncastigoque
leimponaalejarsedel quehabasidocentroy
fuentedeaquellaactividad.
48 Algunos piensan, comoel fundador -as loapuntasuhermanoJ osManuel (20julio
1997)- quelabsquedadereligiosasparasuobraylafacilidaddetrabajarconellasproviene
del ascendientequesiemprehatenidoensufamilialamujer. Cfr. J . MVlaz, Cartas del
Masparro, 125-126.
49 Nopodemosdistraernuestrofin-ledecaunasuperioracolombianael 26demarzode
1964-; y, si nos dedicamos muydellenoaotrocompromisooal menos lotomamos de
preferencia, nosdesviaramosdenuestroobjetoinmediato. AFA. CorrespondenciaReci-
bida(1964), s/n.
50 As locuentaensus remembranzasel P. EpifanioLabrador, S.J . Cfr. Prez-Esclarn,
op. cit., 40. PedroP. BarnolaDuxans, laprimeravocacinjesuitavenezolanadel sigloXX,
habanacidoenCaracas(28junio1908), ingresenLoyola(19mayo1925), fueordenado
sacerdote(15junio1938), yfallecienCaracas(12enero1986). Cfr. P. Galdos, Vidade
San Ignacio de Loyola. Los J esuitas en Amrica (Caracas, 1995), 150-153. El P.
Barnola, quehabaasumidolarectoradelaUCABel 15deagostode1955, sustituyal
primerrector, CarlosGuillermoPlaza, S.J . (1953-1955).
51 Asudestinoatiempocompleto, sloserefiereel ttulodeunnotasobrelaexpansin
delaobraaparecidaenNoticiasN40(1febrero1960), 4. El P. Baldor, delaviceprovincia
delasAntillasyhastaentoncesrectordel colegiodeBeln(LaHabana), fuenombradopara
sustituiral P. CndidoMaznel 23deseptiembrede1959, yesemismodaviajaCaracas.
Cfr. NoticiasViceprovinciadelasAntillasIX:9(1959), 1. D. BaldordelaVega, nacido
enLaHabana(25noviembre1902), ingres(14agosto1919), fueViceprovincial delas
Antillas (1952-1958), Secretario General delaCLAR (1961-1966), y falleci enSanto
Domingoel 2dejuliode1990. Cfr. J .L. Sez, LosjesuitasenlaRepblicaDominicana
II (Santo Domingo, 1990), 338; Catalogus Provinciae Antillensis (Santo Domingo,
1991), 45.
3 8
Venezuela
CAPTULO III
La sorpresa del
crecimiento
(1960-1967)
Enlarealidaddelasobrasdeverdadero
servicioaloshombresmsnecesitadosslo
haycrecimiento[...] guiado, planificadoy
podado, comoenel casodel rbol ms
promisor yexuberante.
Al iniciarseel cuarto ao devidadeFe y
Alegra, habaconstatado el P. Vlaz, y no
por primeravez, que un panoramaseme-
janteal queprovocel nacimientodelaobra
sedabaenotroslugaresdeVenezuela. Los
primerospasosenlaperiferiadeCaracasen
1954-dircasi veinteaosdespus- lelleva-
ron aconocer los suburbios deMaracaibo,
Valencia, Maracay, Barquisimeto, Puerto La
Cruz, Cuman y Puerto Ordaz. El factor
unificador decadauno deesos conjuntos
humanoserael mismo: miseriaeignorancia
popular. Por eso, entodaspartesseimpo-
nalamismasolucin.
1
Laexpansininicial seconcretenlaescuela
pilotodel BarrioEl Manzanillo(Maracaibo,
1959), yacomienzosde1961seaventuraba
enAltosdeJalisco, al nortedelaciudad, con
ayudadelasreligiosasdel El Pilar ysusanti-
guas alumnas.
2
Segn testimonio delos je-
suitas, enel primero deloscasosseajusta-
ronal consejohaganydespuspidanauto-
rizacin.Nodebiresultarextrao,portan-
to, queun grupo extremista, con apoyo
delapolica, lograsedetener laconstruccin
deunacercaalrededor delaescueladeFey
Alegra, alaque pronto se integraran las
religiosasdeNazaret.
3
1 Cfr. J . MVlaz, RealidadhumanadelaquearrancaFeyAlegra(Mrida, s/f), f. 1;
repr. Marqunez, op. cit., 58.
2 Cfr. NoticiasN52(Caracas, 1marzo1961), 10. LanotaaadequelaJ untaDirectiva
del Zulialaencabezael Dr. J osEnriqueArreazaUrdaneta(antiguoalumnodeMrida), yla
componenNoel VirgilioLpez, VeraIzquierdo, Sr. HildenwichyJ osJ oaqunCastro. El
directorgeneral deaquellaprimerasucursaldeFeyAlegraerael P. PascasioArriorta,
S.J .
3 El conflictoestallel 22demayode1960, ylapolica, quefuerecibidaconpiedrasy
cabillas, ordenlasuspensintresdasdespus. Sinembargo, laintranquilidadnoces
hasta los primeros das dejunio. Mientras uno delos grupos politizados acusaba de
millonarioyfascistaal curaespaol Arriorta, otrosexhortabanal puebloareconocera
susverdaderosenemigos. Cfr. ComunicadodeFeyAlegra(29mayo1960), Pano-
rama(2junio1960).
3 9
Venezuela
Comolasimplicidaddemediosconquefun-
ciondesdesusiniciosFeyAlegranogaran-
tizabauncrecimientoarmnico,enseguidase
hizoimperativoestablecer unsistemaopera-
tivo legal. El primer paso seralaconstitu-
cin formal delasociedad; el segundo era,
sin duda, el de regularizar lapropiedad de
los bienes inmuebles; y, por fin, claridad
administrativa, queexigiraentreotrascosas
deunexigentesistemacontable.
4
Legalidad y organizacin
(1960-1961)
A pesar dehaber dadounlevegiroasudes-
tino, el primer contactodeVlazconel nue-
vo viceprovincial no supuso obstculo algu-
no alajoven obra: fuelaprimeraoportuni-
daddedefinir lasrelacionesquedeberaman-
tener FeyAlegraconlaCompaadeJess
deVenezuela.Conestefin, el P. Vlazescriba
al P. Daniel Baldor, S.J., amediadosdeenero
de1960, explicndoleel sentidodelosestatu-
tosqueregiranlaobra, recinconstituidale-
galmentecomosociedadbenficasinfinesde
lucro, pero slo enMaracaibo.
5
Para dotarla de apariencia democrtica,
responsabilizabadesugobiernoaunaJunta
deseglares valiosos y socialmenterepresen-
tativos, dotndoladeindependenciafrentea
laCompaa, sobretodoenel reaeconmi-
ca.
6
Como medio degarantizar lacontinui-
dad de su objetivo, determinaque el nom-
bramiento del Director General esten ma-
nos del Provincial, y que la mitad de los
miembrosdelaJuntaDirectivaseescojande
lalistaquepresenteel mismoProvincial.
7
Sin
embargo, si, por unouotromotivo, laCom-
paajuzgaquenoleconvieneinmiscuirseen
laobra, quedalibredeentregar sudireccinal
Arzobispado uotraorden religiosa.
Quizsslo como ungesto debuenavolun-
tad,cierralacartaencuestinofreciendo,pro-
bablementepor vez primera, ceder el puesto
dedirector general delaobray dedicarsea
ministeriosespirituales,sobretodosi nocuenta
conlaconfianzadelossuperiores.Y parades-
tacar sufaltadeambicin, agrega:Entrocon
temor ycon zozobra, quizs demasiado hu-
manos, enestetrabajo, y, aunquemeatraeen
s mismo,lascircunstanciasqueloacompaan
nomelohacennadadeseable.
8
Como sugeraen lacarta, el 28 demayo se
procedi en Caracas alaconstitucin dela
asociacin civil benficaydeasistenciaso-
cial.
9
Suclusula4especificaqueel objeto
4 El primerpasoenesesentidosedioenla3sesindelaJ untaDirectiva(3julio1961),
encomendandounaauditoracontableal InstitutodeInvestigaciones Econmicas dela
UCAB. Cfr. AFA. LibroI deActas yAcuerdos(1960-1964), f. 18. Parecequelacosano
mejor coneso, porquelaintervencindeJ osRoldnCisneros enla1 Convencin
Nacional (Los Chorros, 16-18noviembre1963), plantecondramatismo: Cules son
nuestrosingresosglobalesentodoel pas?Nolosabemos. Cuntosnuestrosgastos?No
lo sabemos. Cunto debemos pedir en ayuda efectiva para nuestra obra en sentido
nacional, enunmomentodeterminado? Nolosabemos. AFA. ConvencionesNaciona-
les, s/n.
5 Cfr. CartadeJ .M. VlazaD. Baldor(Caracas, 19enero1960), AFA. Corresponden-
cia Enviada (1960), N 442. Vlazsaleal pasodecualquier objecin, yexplicaqueen
Caracaslaobrasehaidodesarrollandopocoapoco, ydeesamanerasehabuscadoel
mejorsistemadeaccinydegobierno. ibid., f. 1
6 Veinteaos despus, el P. AntonioGonzlezCallizo, S.J . (Roma), recordaraqueFey
AlegrahabanacidocomoobraajenaalaCompaadeJ ess, unaentidadmeramente
civil, sinbienes eclesisticos. AntonioGonzlezCallizo, FeyAlegra: Situacinactual y
sugerenciasparael futuro(Caracas, 1980), f. 1; cit. Marqunez, op. cit., 67.
7 ibid., f. 1. Mientraslacartaselimitaadecirquehabrunpresidente, dosvicepresiden-
tesyvocales, sinespecificarsunmero, el actaconstitutiva(clusulas6y9)enumera
nuevevocales:Cor. Rafael AlfonzoRavard, J osGiacopini Zrraga, LuisEmilioGmezRuiz,
PedroMendozaGoiticoa, Rafael J imnezMacas, AlejandroRodrguezDelfino, CelsoSerna
yFernandoCorral deAristi. Slolos dos ltimos estabanausentes enel momentodela
constitucin. Cfr. EstatutosdeFeyAlegra(Caracas, 28mayo1960), AFA. Estatutos, s/
n.
8 ibid., f. 2, n8.
4 0
Venezuela
particular de la asociacin ser promover,
crear y mantener en funcionamiento centros
educacionalesdetodandole, centrosrecreati-
vosparaniosyjvenes, centrosasistenciales,
vacacionalesycualesquieraotroscentrosoins-
titucionesdenaturalezaanloga,cuyofuncio-
namiento y direccin encomendarlaJunta
Directivaalaspersonasnaturalesojurdicas
uotrasentidadesqueescoja.
10
Enlosmesessiguientesyentrminossimila-
res, lasociedadamplasucovertura. El 27de
noviembrede1961, seconstituyeFeyAle-
gradel OrientedeVenezuela,quepodraabrir
filiales en los estados Anzotegui, Bolvar,
Gurico, NuevaEsparta, Monagas y Sucrey
los territorios federales deDeltaAmacuro y
Amazonas.
11
Porfin, el 5dediciembre,secons-
tituye legalmente en el Distrito Sucre (Edo.
Miranda).
12
Parahacer frenteal yacitado problemadela
propiedad delas tierras, fruto delaimprevi-
sinodelabuenavoluntadconqueseopera-
baen los primeros aos, docedas antes de
queestallaseel conflicto deMaracaibo, Vlaz
hacequelaJuntaDirectivacentresusenergas
enpreparar losttulosdepropiedaddeloste-
rrenosdelaobra,empezandoporlosdePetare
yAltavista(Caracas).
13
Una fuente perenne de
propaganda: la campaa anual
A pesar delareticenciainicial, desdeladcada
delossesenta, Vlazylaobramismavieronen
larifaocolectaanual defondos, msqueotra
cosa, unafuentepermanentey renovablede
propaganda.
14
Aunquefuenecesario acomo-
darsealasexigenciasytcnicasdepersuasin
delaindustriapublicitariamoderna-laestrate-
giaseconfiara,entreotras,alaGrantAdverti-
singCo. (1960-1961)-, unaculturalatinano
sepodalimitar aeso ni habasustituto al
contactopersonal,sobretodocuandosetra-
tabadeloscolegioscatlicos.
Conocedor del medio, el P. JessMBaque-
dano, S.J., unodelosprimerosypocoscola-
boradores de Vlaz, consumi das y ms
das en visitar y hablar curso por curso en
msde30colegios, sensibilizando al alum-
nado, aveces en tres o cuatro oportunida-
des, acercadelasituacindelagranmasade
niosqueannopodaasistir alaescuela.
15
9 ComoexplicalaprimeradelasactasdelaJ untaDirectiva, FeyAlegraestabaconstitui-
dacomosociedadbenficadefactodesdeel 2deabril de1956, quesindudacoincide
conlaformacindelaprimeraJ untaDirectiva. Cfr. AFA. CartasEnviadas(1956), N307.
10 Clusula4: Objeto, ibid., f. 1.
11 Laconstitucinlegal sehizoenel ColegioS. Ignacio(Caracas)enpresenciadelosPP.
J osMVlaz, PabloOjeryEpifanioLabrador, S.J . Cfr. N28T/O, fol. 126;AFA.LibroI de
ActasyAcuerdosdelasreunionesdelaJ untaDirectiva(14junio1960-1septiembre
1964).
12 Cfr. RegistroN55, f. 184, Protocolo1, tomo18.
13 Delas dos parcelas dePetare, unasepusoanombredeFernandoCorral ylaotraa
nombredelaS.A. deEducacinyCulturaReligiosa, mientras laparceladeAltavistase
puso anombredel primero. Cfr. Actan 2 (8 mayo 1960). AFA. Libro I de Actas y
Acuerdos (1960-1964), f. 9.
14 Lacampaa, queconcluyel 18demarzode1960, arrojunsaldonetodems de
mediomillndebolvares. Cfr. NoticiasN42(1abril 1960), 7-8. Enladel aosiguiente,
quesecerrel 27demarzode1961, sindudaconmejor organizacintcnica, produjo
700,000Bs. Cfr. ibid., N54(1mayo1961), 16-17. Esobvioquelarifanoeralafuente
exclusivadefondosparalaobra. Antesdelograrel apoyoestatal, lasmensualidadesfijas
delaFundacinCreole(10febrero1960), olosaportesdelaCorporacinVenezolanade
laGuayana(14julio1962), constituyeronunafuentedemayorimportanciaygaranta.
15 J .M. BaquedanoSags, nacidoen1926, hizosumagisterioenel colegiodeMrida
duranteel rectoradodeVlaz, yerasacerdotedesde1955. Lacrnicadelacampaade
1962destacaque, adems deCaracas, visitCagua, MaracayyValencia, ydemostr
cualidadesexcepcionales. Cfr. NoticiasN67(1mayo1962), 6. LaJ untaDirectiva(26
junio1962) alabalamagnficalaborquedesarrollael P. Baquedanoenlapromocinde
lacampaa. AFA. LibroI deActasyAcuerdos(1960-1964), 37. El mismoBaquedano,
queabriraunacampaasemejanteenBarquisimeto(Septiembre1962) yotroslugares,
dentroyfueradeVenezuela, haceunrecuentodesusvisitas(36visitasenel ao1962;
4 1
Venezuela
Sutcnicacombinabalapersuasincatequ-
ticaconunapropagandaelemental. Conuna
pegadizaletra, adaptadaaun temabien co-
nocido del pblico infantil -uno delos ms
popularesdeesosaosseraLaCucaracha-
,remachabael mensajeyconvertaalosoyen-
tesenmultiplicadoresdesulabor.
16
Los reclamos delapublicidad -latnicade
esos primeros aos estaba marcada por el
humor-, seocuparan antetodo decrear el
ambientepropicio alaobra.
17
Msquedes-
pertar conciencias al hecho dramtico dela
pobrezatancercanaolaausenciatotal dees-
cuelas, layaconocidacaradel niosonriente
quecubralospuentesdelasautopistas(Gran
rifadeFeyAlegra), acorto plazo secon-
vertiraenrecordatoriodelaexistenciadeuna
organizacin sin fines delucro en pro dela
infanciavenezolana.
A todo esto, se agregaba como atractivo y
estmulosaber quelorecaudadoencadaciu-
dadseemplearaenella. Hoydasabenque
en Las Canteras -decalacrnicadeaquella
campaa de 1960- se abrir la Escuela
Artesanal conel dinero recogido enCaracas.
En Punto Fijo, los diversos barrios disputan
por tener laescueladeFeyAlegraconel di-
neroqueellosrecogieron.
18
Por esarazn, al
margen delatcnicageneral depublicidad,
cadaciudad-eraunaverdadqueel interior de
la Repblica siempre respondi mejor que
Caracas- ideabasupropiacampaa, como
unacarreradecarrosenel EstadioOlmpico
(Maracaibo, 17marzo 1961).
La habilidad de Vlaz como conversador,
conocidayade todos durante su rectorado
enMrida-unvirtuosodelaconversacin,
lehaballamadoel viceprovincial en1950-, se
demostrunavezmsensusfrecuentescom-
parecenciasenradioyTV y, antetodo, enlas
comidasyotroscontactosconsectoresdela
prensa, industrialesyhombresdenegocios.
19
Por loregular, soncomidassencillas, tenidas
en el Hotel Waldorf -decalacrnicadela
campaade1963-, alasquesoninvitadosdi-
versas clases depersonajes y son presididas
por el Dr. GustavoWollmer yel P. Vlaz. En
estasreunionessepresentael problemadeFe
yAlegraysepidelaayudaycooperacinde
loscircunstantes.
20
La educacin popular y
su marca poltica (1960)
ApartedelaexpansinyconsolidacindeFe
yAlegra, lacoyunturasocio-polticavenezo-
lanadeesosmesesrevelel talantepolmico
del P. Vlaz y, casi sinquerer, puso aprueba
un efecto secundario, quizs no planificado,
delaeducacinpopular.
37enel ao1963y60enel ao1964)ydelaexperienciaacumulada. Cfr. Actuacindel
P. J essBaquedano, propagandistadeFeyAlegra, NoticiasN93(Marzo1965), 2-7.
16 Vaseel textodelacoplaenibid., N123-124(Marzo-Abril 1968), 14-15. Graciasaesa
tcnicadeconcientizacin, laventadeboletosenloscolegioscatlicosaportabamsque
el comercioolaindustria. En1961, losalumnosdeSanIgnacioaportaron32.000Bs, los
gonzagasrecogieron900Bs. ylasalumnasdel BarrioUnin, queel aopasadovendie-
ronrifaspor5.000Bs., esteaovendieron35.000.ibid., N54(1mayo61), 16-17.
17 Lasfrasescautivadorasdeaquellacampaagirabanentornoal fuerteyal nmero
5: 5razonesparadar5bolvares, Cincomil alumnosmsparaFeyAlegraencadauno
delosprximoscincoaosoSufuerteharniosfuertes.Cfr.ibid. N54(1mayo61),
17.
18 Cfr. ibid. N54(1mayo61), 17.
19 El 9 deabril de1962, ocupabanVlaz y suobrael popular espacio deTVRadio
Rochela, unadeferenciadelos propietarios delahora: RonSantaTeresa, delafamilia
Vollmer. ibid. N67(1mayo1962), 6.
20 NoticiasN75, 3pocaI:2(Marzo-Abril 1963), 5-9. Lacrnicaagregaqueapareci
en6programasdeTV, tuvoundiscursode45minutosantelosdirectivosdelaCorporacin
delaGuayana(PuertoOrdaz), hablal SeminariodeEjecutivos(Maracay), yenlaultreya
quereuni400cursillistas. ibid., 6.
4 2
Venezuela
Con el seudnimo deCorreao JorgeCorrea
S., entreel 19yel 25denoviembrede1960,
aparecieronenel diarioLaReligincincooseis
artculos suyos contrael proyecto educativo
decubicacinmentaldel MinistrodeEduca-
cin.
21
El enfrentamientoal clsicolaicismode
los partidos liberales serepetiraamediados
deesadcada(27abril 1964), cuando lasola
mencindeFeyAlegraysulabor educativa
provoc unatormentosa sesin en laC-
maradel Senado.
22
Independientementedesualineacinoprefe-
renciapolticaconcretadentro yfueradeVe-
nezuela, hayquereconocer queJosMVlaz
noevadael temaensusdeclaracionesalapren-
sau otros medios decomunicacin. Tratn-
dosedeunpersonajedeevidenteestaturap-
blica, lasentrevistas, quedebancentrarseenla
obrasocial, rozabanconfrecuenciael inevita-
bletemadelospartidospolticos(...estamos
en unacarreraentrelaeducacin y el pare-
dn), aunqueesas alusiones probablemente
sereferan slo alos considerados deoposi-
cin.
23
Demodo semejanteyenevidentear-
monaconsumodo espaolista depensar,
en1963atacenTV alaAlianzaparael Pro-
greso, laobralanzadados aos antes por el
demcrataJohnF. Kennedyparaevitarseuna
nueva Cuba, porque se negaba a cooperar
con laingentelabor derescatar delamiseria
fsicayespiritual alosniosdeAmricaLati-
na.
24
Afinalesdel mismomesdenoviembrede1960,
ydurantevariosdas, sesucedieronunaserie
de motines populares que barruntaban una
guerra civil.
25
El gobierno suspendi las ga-
rantasconstitucionales(28noviembre); al da
siguiente,intervinolosliceosoescuelassecun-
darias;y, pocodespus, lostanquesrompanel
cerco de laUniversidad Central y acababan
conlosgruposestudiantilesarmados,atrinche-
radosall desdevariosdasantes.
Comoeradeesperarse,losbarriosdelazona
metropolitanadeCaracas no podan esca-
par al malestar generalizadodelapoblacin
encontradelapolticaexterior del gobierno
deAccinDemocrtica(AD). Variassema-
nas despus, el cronistadelas Noticiasdela
ViceprovinciadeVenezuelacontabacmo las
HH. Laurassubieronalaazoteadesucole-
gio paraver lareaccin del vecindario de
casi 50.000almasdel BarrioUnindePetare.
Mientraslosizquierdistasrepetansuconsig-
na Queremos gobierno popular contra
hambreydesempleo, losvecinosselimita-
ban aasomarsebrevementealapuertadel
ranchoyguardar silencio.
Unambientetanfroyreacio, comodiceel
21 Los artculos publicados fueron: Laresponsabilidades del Ministerio deEduca-
cin?, LaReliginLXX:21.492(19noviembre1960), 4, cols. 2-5; Maestrosoficiales
comunistas, ibid. 21.493(20noviembre1960), 4, cols. 5-7;Cubicacinmental, ibid.
21.495(22noviembre1960), 5. cols. 3-7; Kennedys...?, ibid. 21.496(23noviem-
bre1960), 7, cols. 1-2; yEl Ministro del Pensamiento, ibid. 21.497(25noviembre
1960), 4, cols. 3-7.
22 Lacrisis estallcuandoLorenzoFernndez (COPEI), seopusoalaactituddeLuis
BeltrnPrieto(Pres. Senado), queaparentementesenegaencaminarlaayudasolicitada
porFeyAlegraal MinisteriodeEducacinoal PresidentedelaRepblica, yunassemanas
despusavotarel acuerdoparareconocermritoalaobra. Cfr. Conceptosprofundamen-
teanti-cristianosemitiel Dr. PrietoFigueroa, afirmPicnGiacopini,LaEsfera(Caracas,
29abril 1964), 2, cols. 1-6; 7, cols. 1-8; GuillermoJ . Schabel, Agitacinenel Senado,
El Universal (Caracas, 29abril 1964), 26, cols. 1-2.
23 Cfr. Hablael P. J osMVlaz:Lospartidospolticossonloscausantesdel hambredel
pas, Ultimas NoticiasXXI:8260(Caracas, 9abril 1962), 4, cols. 1-4. Desusfiliasy
fobiasenestamateria, nacidasquizsenlosaosdejuventud, dejconstanciaensus
apuntes apropsitodelaII RepblicaEspaola. Cfr. AFA. Diario Espiritual I (Blgica,
1932-1936), s/n.
24 Cfr. El Universal (Caracas, 24marzo1963), 28, cols. 1-2. LaAlianzaparael Progre-
sofuecreadapor el gobiernonorteamericanoel 13demarzode1961, pocoantes de
cumplirsusdosprimerosmesesdegobierno.
25 El detonanteinmediatohabasidolaactitudpronorteamericanaasumidaporel gobier-
nodeRmuloBetancourt, instaladoel 13defebrerode1959, conrespectoaCuba, que
contabaconel apoyodelosgruposdeizquierdaylasimpatadebuenapartedel pueblo.
4 3
Venezuela
cronista, noeracampopropicioparalapro-
pagandadeloscamaradas,quetemanhasta
pegar el smbolodel gallitorojoenlosran-
chos, porquelos niitos del barrio seen-
cargaran dearrancarlo. Lafrialdadsedeba
al hecho visibledelapresenciadeFeyAle-
graenel corazndel barrio. Y, paraconcluir,
comosi aquellareaccinfueseparadigmadel
nicovalor, aadelacrnicaqueloquems
animaal trabajosocial eslarealidadmsvisi-
bleandequelafeylaalegradeloshabitan-
tesdel barrio vacreciendo palpablemente, a
pesar delasespinasdelapobrezaylaextre-
mamiseria, enmuchoscasos.
26
No podemos precisar si se tratabade una
resurreccindesuviejo proyecto deMrida
depueblos o escuelas en cadena-eso de
reproducir las reducciones jesuitas del si-
gloXVII siemprefueunadesusobsesiones
misioneras- o setrat simplementedeuna
nuevaaventurairrealizable. Aparentemente
gestado en1961, el planfuelanzado oficial-
menteel 11dejunio de1962. Consista, se-
gndiceel mismo Vlaz, enunaorganiza-
cinlatinoamericanadeaccincomunitaria
que denominabaSan Pueblo. Como ex-
plicabalacitadacartadeapoyo, setratabade
unainiciativapopular quecompletabaaFey
Alegra, parasalvar al pueblopor el esfuer-
zo y el sentido social del mismo pueblo.
Todo comenzaracon unos cursillos deuna
semana-quizsnoeramsquelaintegracin
en un contexto ms amplio delos iniciados
por el P. Manuel Aguirre Elorriaga, S.J., en
OcumaredelaCosta-, alosqueasistiran120
alumnospor mes, contando concuatro pro-
motores-profesores atiempo completo.
Los primeros temores
de relevo del director
(1963-1964)
A propsitodeunviajeaEuropaapartir del
12dejuniode1963-enlaprensaserumorea-
baquehabasido extraado del pas-, V-
lazsesometiaunchequeoenlaescuelam-
dicadelaUniversidaddeNavarra(Pamplona,
25junio-20julio 1963), ylos especialistas le
diagnosticaroninsuficienciacoronariaconcri-
sisdeangorpectoris. Nopodemosprecisarqu
proyectosllevabaencarterao qucontactos
hizoentonces. Slosabemosque, despusde
pasar untiempoenFrancia(13julio-16agos-
to 1963), regres aCaracas el 22deoctubre
de1963. No podemos garantizar queseso-
metieraamedicacinalguna. Lonicocierto
esquevolvi asupuesto dedirector yasus
actividades, inclusoextraordinarias, yal pare-
cer nosehablmsdesusproblemasdesa-
ludhastaavanzado el mesdeseptiembredel
aosiguiente.
Antes decumplirseel mes desuregreso, ya
estabaembarcado en lapreparacin y cele-
bracindela1ConvencinNacional deFey
Alegra, cuyosochentadelegadossereuniran
en VillaManresa, laCasadeEjercicios de
Los Chorros (16-18noviembre1963).
27
Adems delos colegios del Barrio Unin de
Petare, Altavista, CiudadTablitas, LaCharneca,
el Barrio Simn Bolvar (Carretera Petare-
Guarenas), LosRosales, CerroLaCruz, Cante-
rasMiranda, Chapellnyel Barrio Nio Jess,
FeyAlegrahabaabiertosucursales exitosas
26 Noticias, N50(1enero1961), 3. Conocidasutrayectoriaideolgicadesdesusaos
enBlgica, resultauntantosorpresivoquems deveinteaos despus (24noviembre
1980), el mismoVlazplanteecomounadelasmetasdeFeyAlegra, si nolaprincipal, la
participacin poltica. Cfr. Discurso pronunciado en el acto de recibir el Doctorado
Honoris CausaenEducacinenlaUCAB, f. 17; cit. Marqunez, op.cit., 371.
27 Cfr. NoticiasN79(Noviembre-Diciembre1963), 1-3, 21-22; Tresdasdesesiones
dela1ConvencinNacional deFeyAlegra, LaReligin(Caracas, 21noviembre1963),
4, cols. 3-6; Con80delegados detodoel pas, FeyAlegracelebrsu1 Convencin
Nacional, ibid. (24noviembre1963), 2, cols. 1-8.
4 4
Venezuela
enMaracay, Valencia, PuertoLaCruz, Cuman,
Maracaibo,Maturn,PuertoCabello,Barquisime-
to,Lagunillas,Carora,PuntoFijoyPuertoOrdaz.
Conorgullo, sedecayaquetresdecada200
estudiantesvenezolanosdeprimariaestudianen
loscolegiosdeFeyAlegra.
28
Entreotrospuntos, comomencionmsarri-
ba,laconvencinseplantelourgentequeera
unaunificacincontablequepermitapresen-
tar unbalanceconsolidado detodalainstitu-
cin. Adems deanalizar el resultado dela
campaadeeseaoydefinir lalneabsicade
futuras campaas, Vlaz expuso durantedos
horas lo quel llamarabasefilosficadela
organizacin. Contraloqueyaempezabaaser
crticaen varios sectores, aclar quesu obra
nohabasidofrutodeplanteamientoselabo-
rados cuidadosamente y apoyados en recur-
sos infinitos, sino quesurgi deun impulso
apostlico detransformar aVenezuelaatra-
vsdelaeducacin.
29
Enel mesdefebrerode1964, levisitsuher-
manoJosManuel,yentresusadvertenciasno
falt el molesto problemadel relevo, aunque
su preocupacin en aquel momento fueseel
aislamientodeVlaz ylaobra, ylaescasez de
colaboradoresjesuitas.
30
Susrecomendaciones
abarcaban desdeunamejor organizacin del
trabajohastalaclaridadeconmicaylaexpan-
sin continental delaobra. Refirindoseala
necesidaddeunsecretariadooefectivocentro
deinformacin, JosManuel Vlaz leadver-
ta: Tsabes quecierto recelo delanzartea
obrassuperioresatusfuerzasoadquirir com-
promisos sin el debido respaldo flota en el
ambienteentusrelacionesconlosSuperiores.
Esteserael medioquedisiparaesosrecelos.
Pues, si conocieranlosmltiplesapoyosyges-
tionesquerealizas, tendranquerendirseala
evidencia.
31
Haciafinalesdeseptiembre, comunicaasuse-
cretarioJosDomnguezOrtegaquesesiente
muy mal (al bordedeun infarto), y por
insinuacin del cardilogo seretiraun mes
al Noviciado y enfermera del I nstituto
Pignatelli (LosTeques). Lacomunicacin, al
parecer personal ysin mencin algunaala
JuntaDirectiva,concluyeescuetamenteanun-
cindole: Si mepasaraalgo, teentregarn
unescrito mo cerrado.
32
A finales deesemismo ao, el viceprovin-
cial, P. Vctor Iriarte, plantea, al parecer, una
salidaal relevodeVlazdeladireccindela
obra, yproponecomocandidatoideal al Dr.
Gustavo J. Vollmer, presidentedelaJunta
Directivadesde1958 y uno desus bene-
factores.
33
PeroVlazrechazatajantemen-
telapropuesta.
34
28 Cfr. ibid. N84(Mayo64), 15-16. Seis meses despus deesa1Convencin, Fey
Alegratenaya39escuelas enVenezuela, repartidas del modosiguiente: Acarigua(1),
Apure(1), Barquisimeto(2), Cabimas(1), Caracas(17), Carora(1), Cuman(1), Guanare
(1), Lagunillas (1), Maracaibo(3), Maracay(1), Maturn(1), Mrida(1), PuertoCabello
(1), PuertoLaCruz(1), PuertoOrdaz(1), PuntoFijo(1), Valencia(3).
29 Noticias N 79(Noviembre-Diciembre1963), 21. Conlamismaretricasocial de
siempre, fustigalasempresasvenezolanasqueotorganaobrassocialesmenosdel uno
pormil desusgananciasenconjunto, yagregqueDiosnoperdonael crimendeuna
sociedadquehaestrujadoal pobreyensuprosperidadsehaolvidadodel, apoyando
suspalabrasconpasajesdel Evangelio. ibid., 21.
30 Segn testimonio del P. Csar Astiz, la Compaa estaba renuente a apoyar con
decisinal P. Vlaz. Pesabademasiadoel recientedescalabrodelaCooperativaJ avier, que
tantosproblemaseconmicoslehabasupuestoalaCompaa, ytemanquelaobrade
Vlazresultaraenunfracasosemejante. A. PrezEsclarn. op. cit., 172.
31 CartadeJ . Manuel Vlazasuhermano(Portugalete, 3marzo1964). AFA. Cartas
Recibidas(1964), s/n. Unadelasgestionesquelogrel P. J osManuel Vlaz, asuregreso
aEspaa, fueel envoaFeyAlegradeIgnacioMarqunez Calleja, S.J ., unescolar de
veinticincoaos, queiniciabasuetapademagisterio. Marqunez llegaraaCaracas en
octubredeesemismoao. Cfr. AFA. LibroII deActas yAcuerdos(1964-1975), f. 5.
32 Cfr. CartadeJ .M. VlazaJ . DomnguezOrtega(Caracas, 22septiembre1964), AFA.
CorrespondenciaEnviada(1964), N380.
33 GustavoVollmer, quefigurabayacomovocal enlaprimeraJ untaDirectivaprovisional
(1956), seratambinvocal delaFundacinAndrsBello(26septiembre1962)ymiembro
delaComisindeFomentodelaUCAB(1969).
4 5
Venezuela
La expansin ms all
de Venezuela
(1964-1966)
Ademsdeaumentar el apoyoestratgicode
otrascongregacionesreligiosasfemeninaspara
el trabajo en Venezuela
35
-unos meses des-
pusrechazaransuinvitacinlasDominicas
Terciarias del Santsimo Sacramento-, el P.
Vlazpenstambinenimportar sacerdotes
seculares.El 21dediciembrede1963,seunan
al equipohumanodeFeyAlegralosPP.Flix
Castillay Gaudencio Monje, delaObrade
Cooperacin Sacerdotal Hispanoamericana
(OCSHA).
36
AdemsdelosPP. Baquedano,
Labrador yotros, enlosdosaossiguientes
(1965-1966)seunirandosjesuitas:CsarAstiz
Erice(7marzo1964), yJosA. Gonzlez de
Durana(2agosto 1965).
37
Esverdadqueenladocumentacinoficial de
FeyAlegrahayalgunasalusionesalanecesidad
deexportar laobraafinalesde1961; nopode-
mosprecisarporquycundoesanecesidadse
haceimperativaen el pensamiento del funda-
dor -unacosabien diferentees laexplicacin
posterior, claramenteideolgica, dequeel cre-
cimientoestabaenel germenmismodelaobra-
; perohayquereconocer que, enlosdosaos
quesiguen ala1AsambleaNacional (1964-
1966), cuatro pases asumieron el sistemade
educacinpopular, surgidoenel ambienteuni-
versitariocaraqueoafinalesde1954:Ecuador,
Panam, PeryBolivia.
38
Por lo menos, podemos asumir como cierta
laexplicacin quepublic el boletn interno
delos jesuitas deVenezuelaamediados de
1964. Asegurael trabajo en cuestin quela
ideadeextender FeyAlegrafueradeVene-
zuelaform parte, durantevariosaos, dela
reflexindeVlaz, comprobadaconel inter-
cambiodeideasylacorrespondencia. Y aa-
dequelamadurez adquiridaen lacampaa
de1964lepersuadidequehaballegadola
horadelaexpansin.
39
Por lamismarazn, adems desus visitas a
Centro ySudamrica, empiezaarecibir invi-
tacionesconcretasdedosotrespases:el obis-
po de El Salvador, Mons. Arturo Rivera y
Damas, pideal P. Vlaz(23septiembre1964)
quefundeall laobra. Dieciochodasdespus
(10octubre1964), el P. VctorBlajot, vicepro-
vincial deBolivia, solicitalo mismo, comen-
zandoenSucreySta. Cruz delaSierra.
Comopartedesusplanesfuturos, queal pa-
recer coinciden con aquella quijotada de
Mrida, contratal P. Angel Arias, S.J., profe-
sor de laUniversidad Javeriana(Santaf de
34 Cfr. Carta de J . M Vlaz a V. Iriarte, S.J . (Caracas, 21 noviembre 1964), AFA.
CorrespondenciaEnviada(1964), N382. Lacartaconstadetreintapginasaunslo
espacio.
35 Paragarantizarlaafluenciadepersonal religiososindesubicarlodeotraszonasuobras
prioritarias, enmayode1964lasHH. LaurasabrieronunnoviciadoenlaHaciendaLaMata
(filadeTurgua, LosGauyabitos), queseusaratambincomocasaderetiros. Cfr. Noticias
N84(Mayo1964), 16. LanotaagregaquesehabaconstruidouncolegioenLasMayas
(El Valle), concapacidadpara250alumnos, yenLaCharnecaseempezaconstruir la
casadelasCarmelitasdelaCaridad, quediriganel colegioDonPedro.
36 Cfr. LaReligin(Caracas, 22diciembre1963), 11, cols. 1-3.
37 El P. Astiz, nacidoel 7dediciembrede1927ysacerdotedesde1946, seencargdeFe
yAlegraenBarquisimeto, yen1966fundabael colegiodeTovar. Ademsdeloscitados,
laobracontabayaconel trabajodelos PP. PascasioArriorta(1909-1952) yFernando
AcostaMantilla(Maracaibo).
38 EnlasesinN4delaJ untaDirectiva(7noviembre1961), refirindosealasofertasde
ayuda quehaba recibido deEE.UU., Espaa y Mxico, el mismo Vlaz habl por vez
primeradeexpansin, aunquenoprecisarabiensi eradentroofueradelas fronteras de
Venezuela. Cfr. AFA. LibroI deActas yAcuerdos (1961-1964), f. 26
39 NoticiasN86(Caracas, J ulio1964), 4. Lanotaaclaraquedesde1963contabacon
lainvitacindel Provincial del Ecuador, yesemismoaolehabanhechoofertassemejantes
los viceprovinciales deCentroamricaylas Antillas. Algosehabaadelantadoyaenun
almuerzoenel Hotel Waldorf Astoria(10abril 1964), conmotivodel lanzamientodela
campaadeeseao. Cfr. Annimo. FeyAlegrapiensaextender ms alldenuestras
fronterassusplanesdeeducacinpopular, El Nacional (Caracas, 11abril 1964), 5.
4 6
Venezuela
Bogot), comoasesor deeducacintcnicade
FeyAlegra.
40
Del 19denoviembreal 17de
diciembrede1964, el P. Ariasrecorralasins-
talacionesdeFeyAlegra, yantesdesusalida
deCaracas presentabaun informedetallado
que, ademsdeplanesconcretosparalapues-
taenmarchadeescuelastcnicas, talleres, etc.,
contieneunacrticaaloquemuchosveanya
comopeligroinevitabledeunaobraquetena
uncargadotinteunipersonal ensuestructuray
ensurealizacin.
41
Quizs paradulcificar un poco laoposicin
delosmismosjesuitasylascrticasquemere-
casuestilodetrabajo, asolicitudosugerencia
desuhermanoJosManuel,el P.PedroArrupe,
General delaCompaadeJess, leenvauna
cartadealiento(27julio1965).
42
Entreotras
cosas, afirmaquelaobradeVlaznohateni-
domiedodeenfrentarseconunproblemaar-
duoycomplejocomoesel delaeducacinde
lasclaseshumildes. Y enesecampo, noslo
sehapreocupado del graveproblemadel n-
mero, sino sobretodo delaprofundidadde
laeducacinydel influjocristianoenlasmis-
masfamiliasdelosalumnos.
43
Unelementomsseaadiraaesosinevitables
dolores del crecimiento, apunto decerrar el
perodo quenosocupaenestecaptulo. El P.
ArrupelecitabaenRomaenlasegundaquin-
cenadeseptiembrede1967, yadelantabaque
deseabaconversar personalmentecon Vlaz
paraquemepongaal tanto, depalabra, de
todossusplanesylasperspectivasenunfutu-
ro prximo paratodaAmricaLatina.
44
A suregreso deRoma-no sabemosconpre-
cisin el contenido delaconversacin-, el P.
Arrupeleresumeinformaciones yquejas re-
cin llegadas aRoma, al tiempo queexterna
dos asuntos preocupantes sobrelaobraysu
futuro, ambos dendoleeconmicayambos
40 El P. Arias J uez, nacidoenMadrid(15marzo1907), habasidofundador ydirector
tcnicodel InstitutoPolitcnicoLoyola(SanCristbal, R.D.) desdesufundacinen1952
hastasusalidadeaquel pasen1962. FallecienSantoDomingo(R.D.)el 5dediciembre
de1978.
41Cfr. AFA. Notas Autgrafas, libreta n 2, f. 1. Vlaz haba anunciado a la J unta
DirectivalacontratacindeAriasel 8denoviembrede1964. SobrelaestanciadeArias,
vase: NoticiasN90(Diciembre1964), 22.
42 Cfr. CartadeJ . Manuel Vlazasuhermano(Portugalete, 23agosto1965), AFA.
CorrespondenciaRecibida(1965), s/n. Lacartainsisteenlaorganizacindelaobra, la
necesidaddedotarladeunideario, yenqueempiecearecogersusexperiencias, aunque
sloseaenunagrabadora.
43 CartadeP. ArrupeaJ . M Vlaz (Roma, 27julio1965), AFA. Correspondencia
Recibida(1965), s/n.
44 CartadeP. ArrupeaJ . MVlaz(Roma, 29agosto1967), AFA. Correspondencia
Recibida(1964), s/n.
45 CartadeP. ArrupeaJ .M. Vlaz(Roma, 20noviembre1967), AFA. Corresponden-
ciaRecibida(1967), s/n.
limitadosaVenezuela: el estadofinancieroy
los sueldos del profesorado.
A propsito del dficit acumulado, refleja-
doenlosltimosbalancesmensuales,Arrupe
leadvierteque, parahacer realidadel porve-
nir quetodosvaticinabanaFeyAlegra, era
impostergablelaplanificacinseriadesubase
econmica, paraevitar riesgos queseran
dolorosos. Acercadel problema, tambin
urgente,deladeficienteremuneracindelos
maestros, el General recordabaaVlazque,
aunquemuchosprofesoresdeverdaderoes-
prituevanglicoestabandispuestosaacep-
tar sueldospor debajodel justonivel, esde-
berdel empresarioapostlicolograrquelos
sueldoscorrespondanalamsautnticajus-
ticiasocial. Noeslgiconi permisible-aa-
deel P. Arrupe- quenuestroscolaboradores
en lalabor educativacuenten con sueldos
quenolespermitanatenderconvenientemen-
tealasnecesidadesdelossuyoso preparar
laconstitucindeunhogar.
45
4 7
Venezuela
CAPTULO IV
Los cambios
necesarios
(1968-1978)
Si hepodidoinspirar lautopacreadoraa
muchos... eslgicoquesealejedem
siguiendosupropiavoluntadysupropia
inspiracin.
(26septiembre1978)
Arazdel encuentroenRomaconel P.Arrupe,
sedesataunproblemaqueataedirectamen-
tealadireccin deFeyAlegray, como es
obvio, alapresenciadel mismofundador. No
podemos precisar si el ambiente estaba ya
preparado cuatro mesesantes, pero lo cierto
es queen enero de1968, estando an el P.
VlazenEspaa, manifiestasuquejaal Padre
General delosintentosdedominacindela
obra por parte de Gustavo Vollmer.
1
El P.
Arruperespondael 8demarzode1968, yle
sugerasu retiradadeladireccin general y
asumiendo en cambio la direccin interna-
cional futura.
Aunquenoparecequesediesenlospasosne-
cesariosparaesecambiodedireccinqueya
seimpona, esevidentequeel P. Vlazsetor-
ncadavezmscrticodelosquerepresenta-
banel nuevoapostoladosocial delaCompa-
aenVenezuela, comosi fuesenunaamena-
zaalapermanenciadesu obra. Como evi-
denterespuestaaesaactitudyahabitual, el P.
Arrupeleescribirdenuevoel 2deseptiem-
brede1969, quejndosedeloexageradaysin
fundamento queeralacrticaquehacaalos
miembros del Centro deInformacin yAc-
cinSocial (CIAS), cuyoapostoladoconside-
rabainfructuoso.
2
Ese mismo ao haba sostenido un nuevo
encuentroconel P.General durantelareunin
questesostuvoconlaprovincialesdeAm-
ricaLatinaenRodeJaneiro(6-14mayo1968),
yanteaquellaasambleaexpusoVlazunavez
ms las razones fundamentales quemoti-
varonlacreacindesuobra. Aquellareunin,
cuyasconclusionesprontoseranampliamen-
tedifundidasyestudiadas, aunsinmencionar
especficamenteaFeyAlegra, destaclane-
cesidad de promover las obras educativas,
sobretodounaeducacinintegral al servi-
cio delos marginados, ylaconsolidacin de
1 CartadeJ .M VlazaP. Arrupe(Loyola, 10enero1968), AFA. Correspondencia
Enviada, N730.
2 Cfr. CartadeP. ArrupeaJ . MVlaz(Roma, 2septiembre1969), AFA. Correspon-
denciaRecibida(1969), N4526. DefendiendolaposturadelamismaCompaa, Arrupe
agregaba:El camposocial debeseguirsiendocadavezmsatendido, ylalaboreducativa,
sobretodoenel plandeFeyAlegraesplenamentesocial. Peroesimportantelacoopera-
cindetodos.
4 8
Venezuela
los centros sociales (CIAS) quefuncionaban
entoncesendiezpaseslatinoamericanos.
3
Quizsparasorpresadel P. Vlaz, unosmeses
despus aparecalasntesis final del surveyo
encuestasocial delosjesuitasdeVenezuela,que
endospginasresumalascaractersticasdeFe
yAlegra,sinocultarlosproblemasquelasres-
puestasdetectabanyqueobstaculizaransucre-
cimiento armnico.
4
Considerabanlosjesuitasquelaobrasupona
unpasodeavanceenel campodocentedela
Compaa, quemerecalaaprobacin, el apo-
yoyel alientodetodos. Eraunabsqueday
unintentoreal yefectivodeacercamientoalas
clasespopularespor mediodel desarrolloedu-
cativo. Sinembargo, comoencualquier obra
apostlica, laexpansininvolucraunpeligro
quevarioshanapuntado:improvisacinypoca
planificacinconrespectoalosrecursosexis-
tentes.
5
Muchomsseveraseranlascrticasquereco-
gael documento en cuestin acercadel Di-
rector General. Aparte de resaltar que sus
donescarismticoshacanimposibleel dilo-
go, el survey hacanotar queel P. Vlaz no
tomabaen cuentaalos jesuitas en trabajo,
mtodoyrealizaciones, quelosseglaresdela
JuntaDirectivaseleplieganfcilmente,yque
el fuerteacentopersonalistahacabarruntarque
laobrapuedamorir con el fundador.
6
Encuantoalarelacin, al parecer nobiende-
finida, entre Fe y Alegray laCompaade
Jess, el documento constatabael hecho de
questaltimahabatardadomuchoenacla-
rar su posicin con respecto alaobradel P.
Vlaz, yquequizsslolamencionabacuan-
donecesitabapresentar alaeducacincatlica
yjesuticacomo no clasista. Repartiendo las
responsabilidades, el documento sugeraque
laCompaadeberaapoyar laobraconms
decisin, conmspersonal, conmstratoy
orientacinespiritual delosalumnos,religio-
sasymaestrosquetrabajanenlaobra.
7
Nuevas lneas de expansin:
Ms all del cemento (1968)
Mientrastanto, laobrasehaembarcado en
el primer trimestre de 1968 en unanueva
campaay, apartedenuevasofertasenpro
delaproyeccincontinental enGuatemala,
El Salvador yParaguay, seembarcaennue-
vosplanesdeexpansinenVenezuela.
8
Se-
gnlediraaunperiodistadeEl Nacional en
marzodeesemismoao, el esfuerzoinme-
diato eraextender anmslalabor deFey
Alegraalaeducacinsecundaria, quecon-
tabayaconocho liceos. Pero losplanesin-
mediatosapuntabanyaaunanuevamodali-
daddesecundariatcnicayagropecuaria:
3 Comoresultadodeaquellareunin, los provinciales emitiranlaconocidaCartade
Ro, quecitandoconfrecuencialasencclicassocialesdeJ uanXXIII yPabloVI, propona
unmodelodeapostoladojesuticoparael futuroinmediato. Cfr. Cartaalos jesuitas de
AmricaLatina(15mayo1968), Cartadelas Antillas 68/7, 1-6. Todopareceindicar
queel P. ArrupeviajaCaracasconVlazyel viceprovincial J essFrancsel 15demayo,
puesto que de all se traslad a Santo Domingo el da 18. Cfr. Dilogo IV:35 (Santo
Domingo, Abril-Mayo1968), 2.
4 C.I.A.S. LosjesuitasenlaVenezueladehoy(Caracas, 1969), 57-59.
5 ibid., 57.
6 ibid., 58.
7 ibid., 58.
8 Sobreesacampaadeenerode1968ylos planes delaobra, vaseNoticias dela
Viceprovincia N 122(Febrero 1968), 15-16; nn. 126-129(J ulio-Agosto-Septiembre
1968), 12-14. Colaboraronenlacampaa40,000personas, yserecaud1,275.000Bs.,
conlos quesepodradar educacina4,405nuevos alumnos, contratando132nuevos
maestros. Cfr. CartadeJ .MVlazaHumbertoPortocarrero(Caracas, 17julio1968),
AFA. CorrespondenciaEnviada(1968), N801. Laobratenaentonces96escuelascon
untotal aproximadode46,817alumnos, repartidosdelamanerasiguiente:Bolivia:6,000
alumnos en17escuelas; Ecuador: 3,153en8; Panam: 664en3; Per: 7,000en13, y
Venezuela: 30,000en55escuelas.
4 9
Venezuela
Dentrodeestalnea,unadelasescuelasms
interesanteseslaquesehaconstruidoenLa
Guanota, al sur deSanFernando deApure,
concarcteragropecuario.Actualmentetiene
200internosdeambossexos. Yasehanter-
minadotodaslasconstruccionesescolares,los
dormitorios, los comedores ylas casas para
el profesorado. El esfuerzo deestemomen-
to estconcentrado endotar alaescuelade
riegoymecanizacinparacultivar doscientas
hectreassituadasalo largo del cao Apure
Viejo... yesperamosquelademostracinde
unexperimentoseriocomostehagavolver
los ojos al Ministerio de Educacin para
concederlelasayudaseconmicasquenece-
sitamos parallegar alos sectores realmente
populares. Nodebeolvidarsequeunodelos
lemas nuestros es: Fe y Alegracomienza
dondeterminael cemento.
9
Unelementoquetambinformabapartede
esosplaneseralaexpansindelascooperati-
vas deahorro y prstamo -yaexistan once
enlosbarriosmarginadosdelasciudades-, la
ampliacindeloscentrosdecapacitacinde
adultosylaaperturainmediatadedoscentros
vacacionales paraalumnos de Fe y Alegra,
como unaformaprcticade despertar en
losmuchachoshbitosdehigiene,deconviven-
cia, deorganizacin, autodisciplinaysentido
decooperacin.
10
Esosseranlostemasprin-
cipales de la agenda en la III Convencin
Nacional deFeyAlegra, reunidaenel Cole-
gioSanFranciscodeSales,unodelostresque
sostenalaobraenValencia.
11
Un signo de ruptura:
la convencin internacional
apcrifa (1968)
Mientrasseorganizabaylanzabalacampaa
nacional en el Ecuador (1 noviembrea15
diciembre1968), alaquehaban sido envia-
dostresjesuitasdeVenezuela, unodeBolivia
yotrodePer, losasistentesdecidieroncele-
brar laprimeraconvencin internacional de
FeyAlegra(Quito, 30octubrea4noviem-
bre1968), alaqueno asisti ni pareceque
consinti JosMVlaz. Lo cierto es que, a
loscincodasdeconcluidalareuninyquizs
conel resumenalavista, el fundador respon-
daal P. RicardoHerreroVelarde:
DeverdadquetuinvitacinaunaConven-
cinLatinoamericanaenQuito metom to-
talmentedesorpresa, aunquetenunaoca-
sin me hablaste de ella, pero de ninguna
maneracon ocasin delos queahorasere-
unanparaesacampaa. Dehabermeescrito
conunpocodetiempounacarta, habrateni-
doquizslaposibilidaddedesglosar algunos
asuntosqueestosdasmehantenidomuysu-
jeto.
12
Laconvencin, que, ademsdel yacitadoHe-
rrero Velardey otros, reuni alos escolares
9 Noticias nn. 123-124 (Marzo-Abril 1968), 12-14; Centro piloto de colonizacin
rural, La Religin(Caracas, 16agosto1964), 6, cols. 1-3. EnunaentrevistadeVctor
Manuel ReinosoaparecidaenEl Nacional (27marzo1968), Vlazaclaraquecuentacon
lacooperacindel H. Gurruchaga, al quecalificadetcnicomuybueno. Amediadosde
1968inicisusactividadeslaCasadeFormacindeFeyAlegra, quefuncionabaenla
QuintaSanRafael (CountryClub), yofrecacursosdeCatequesis, Filosofa, SagradaEscri-
tura, historiapolticadeVenezuela, pensamientoteolgico, literaturalatinoamericana, etc.
Cfr. Noticias N152(Agosto1970), 12-13.
10 Los campos vacacionales funcionaran en la Escuela Agropecuaria de Santa Rita
(Cumarebo, Ed. Falcn), yenLaMata(Ed. Miranda). Cfr. Noticias delaViceprovincia
nn. 125-126(Mayo-J unio1968), 16. Dos aos despus, secelebrarantres tandas enel
ColegioSanIgnacio(Caracas), paraalumnosdeMaracaibo, BarquisimetoyValencia. ibid.
N 152(Agosto1970) 11.
11 Cfr. ibid., 16. Elinformedelascooperativasdestacabaqueladel BarrioSimnBolvaren
Petare, slo en su primer ao de existencia contaba con 140 miembros y un capital
ahorradodems de40,000Bs. EnesemismonmerosepublicuntrabajodeRafael
Marcoida, IrradiacindelasescuelasdeApure, ibid., 17-18.
12 CartadeJ .MVlazaRicardoHerreroV. (Caracas, 9noviembre1968), AFA.Corres-
pondenciaEnviada(1968), N870.
5 0
Venezuela
FernandoGaricano(Maracaibo) yJosMiguel
Castellot (Barquisimeto), al H. Humberto
Portocarrero(Bolivia) yal P. AntonioBachsy
el escolar Manuel GarcaSolaz(Per), intenta-
rapor vez primeraymucho antes dequese
pensaraen un verdadero ideario, lanecesaria
definicin delo quequerao debaser Fey
Alegra.
13
Aquellaconvencin, mal llamada
apcrifa, plante en suagendadocetemas
o puntos dedebate, queiban desdeel fondo
inspirador dehumanismocristianodelaobra
hastasusistemadefinanciacinypromocin
econmica, sin olvidar puntos tan valiosos
comolafuncinbsicadelasreligiosas, laca-
pacitacineintegracinreal del profesoradoy
lapuestaenmarchadeunvoluntariado.
14
Las conclusiones o simpleresumen delare-
unin recogen y responden o enjuician unas
cuantas crticas externas al sistema vigente,
comosonlaausenciadeplanificacinaesca-
lanacional yconformealasnecesidadesms
urgentesdecadanacin, einclusoladudosa
validezdealgunosrecursosdecampaa, yso-
bretodo el problemadel saneamiento dela
propiedaddetierras yedificios al servicio de
laobra. Enesteltimopunto, el temasptimo
(1noviembre1968)reconocequeunttuloen
manosdeFeyAlegrasiempresersignode
continuidadyestabilidad delaobra. Sinem-
bargo, aventuracomosolucinquelamadu-
rez deunacomunidaddesarrolladallevaren
algunoscasosaqueel ttulodepropiedadpase
denuevo alamismacomunidad, quedando
detodosmodosestrechamentevinculadaaFe
yAlegra.
15
Encuanto al cambio necesario dedireccin-
lasconclusionesnuncamencionanel nombre
del fundador-, laconvencindeQuitofuesu-
mamentediscreta. Seproponaentreotrasco-
saslaurgenciadeunadescentralizacinyde-
limitacindefuncionesenlospuestosejecuti-
vos,lamisinverdaderadel ejecutivocomo
el catalizadordeunafecundaautonoma
ylaintegracinreal ynoslonominal delos
seglaresenladireccin.
Las Juntas directo-ejecutivas deFeyAle-
gra-proponael sexto temadelaconven-
cin(1 noviembre1968)- no tienensura-
zn deser como estructuras deincorpora-
cindelosseglaresaFeyAlegra, sinoque
tienen su origen en ser expresin de la
corresponsabilidadenqueseencuentrancom-
prometidaslaspersonasquerealizanfuncio-
nesfundamentalesenFeyAlegra.
16
Ampliacin de la presencia
jesuita en la direccin
(1970-1971)
Aunqueaprincipiosdeoctubrede1970se
anunci oficialmentequesu hermano Jos
Manuel habasido transcrito alaProvincia
de Venezuela, su incorporacin aladirec-
cindeFeyAlegranosematerializhasta
el 12deenerodel aosiguiente.
17
Y, sinms
prembulo, su nombreaparecerentrelas
firmasdelosasistentesalasesinnm. 68
delaJuntaDirectiva(14octubre1971).
18
Pocoantesdesuincorporacin, laJuntaDi-
rectivahabaplanteado lo queparecauna
13 El primerideariointernacional nosetrazarhastalaXVConvencindeCampoMata(6-
10noviembre1984).
14 Cfr. PrimeraConvencinInternacional (Quito, 30octubre-4noviembre1968), AFA.
CongresosInternacionales(1968), s/n.
15 ibid., f. 6.
16 ibid., f. 5.
17 Cfr. Noticias N157(enero71), 27; 158(febrero71), 19.
18 Cfr. AFA. LibrodeActas yAcuerdos II (6octubre1964-8diciembre1975), f. 153.
5 1
Venezuela
ligeramodificacinasusestatutos, parasalir
al frentedelasfrecuentesfaltasdeasistencia
dealgunos vocales o del mismo Presidente.
En esesentido, seresolvi el 1 dejulio de
1969queseconsideraraquorumlapresencia
decinco delosmiembrosyel Director Ge-
neral o surepresentante, quienparaello de-
baser obligatoriamentemiembrodelaJun-
ta.
19
Es obvio quelaincorporacin deJosMa-
nuel Vlaz alaobradesu hermano no fue
unasolucindeltimahora. Durantevarios
aoshabaacariciado esaposibilidad. Cuan-
do JosMaraeraun neosacerdoteapunto
determinar los estudios deTeologa, yasu
hermano lefaltabantresaosparaordenar-
se, el entoncesviceprovincial deVenezuelale
propusoconvencerledetrabajarenaquel pas
al quel estabayadestinado.
20
Unsegundo
intentodeganarloparalacausa, sedioame-
diadosde1967, al concluir sumandatocomo
Provincial deLoyolayantesdeser nombra-
do rector delaCasadeLoyola.
21
Laadmiracin quesentapor FeyAlegray
porsuhermanomayorcrecieronquizscuan-
doviodecercalaobraensuvisitacomoPro-
vincial, favorecindoladirectamentecon en-
vo depersonal eincluso comprometiendo a
otras provincias espaolas acooperarar con
aquel proyecto de desarrollo y promocin
humana.
22
Pocos meses despus (3agosto
1971),seincorporabatambinel neosacerdote
AntonioLuisGimnezLombar, recinorde-
nadoenZaragozael 3dejuliode1971ybuen
conocedor delaobradeFeyAlegradesde
susaosdenoviciadoenLosTeques.
Los factores de la crisis:
la retirada estratgica
a Mrida (1972-1975)
A pesar desucarcter crtico, esteperodode
tres aos estarmarcado por un ritmo cada
vez ms acelerado asuvida. A mediados de
1972yconevidenteintencindepropagar en
suspasesyprovinciaslaverdaddeFeyAle-
gra, sufundador convocparael 30demayo
deeseaoacincooseisobservadores, so-
bretodo delaAsistenciadeAmricaLatina
Septentrional, aunaconvivenciadediezdas,
queincluaunrecorridoporlasescuelasquela
obramantenaenCaracas, Maracay, Valencia
yPuertoCabello.
23
Duranteel veranodeesemismoao, ycomo
preparativo alaprximaCongregacin Ge-
neral XXXII delaCompaadeJess(1974-
1975), emitiunareflexin sobreloquesu
obraesperabadeaquel encuentro.
24
Comosi
setratasedeun consenso institucional, pero
evidentementenacido desupluma, el docu-
19 Cfr. J untaN 60(1 julio1969), ibid., f. 130. Laresolucinagregaquealahorade
verificarel quorum, el SecretarioGeneral cuentacomomiembro, aunquenotengaderecho
avoto.
20 El P. J uan M Ponce le haba dicho: Vaya Ud. entusiasmando a su hermano con
Venezuela. Yopreveoquevaanecesitar Ud. all unayudante, yningunoacoplarayse
arreglaramejor conUd. quel. CartadeJ .M. PonceaVlaz (Loyola, 21 diciembre
1943), LibretadeApuntes (Oa, 1943). AFA. Papeles Personales. s/p.
21 J osManuel Vlazterminsuprovincialatoel 2deseptiembrede1967, yel da8del
mismomesyaosehacacargodel rectoradodeLoyola.
22 El 12deoctubrede1962escribiunacartaexhortandoalas provincias espaolas a
ayudaralaviceprovinciadeVenezuela. Suvisitaaaquellaregincomenzel 27diciembre
deeseao. Cfr. NoticiasN80(Enero1964), 12.
23 Asistieronaaquellaconvivencia(30mayo-9junio1970), entreotroslosPP. J osM
Izquierdo(Antillas), J oaqunLpezyLpez(Centroamrica), yFaustinoMartnezdeOlcoz
(Loyola). Cfr. NoticiasN147(Marzo1970), 13-15; nn. 150-151(J unio-J ulio1970), 22-
23.
24 Cfr. Criterios del equipodeFeyAlegradeVenezuela, AFA. Escritos del P. Vlaz
(1972), s/n; repr. Noticias deVenezuelann. 175-176(J ulio-Agosto1972), 11-12. Las
reflexionesestnencabezadasporuntexto, al parecerdirigidoalamismaCongregacin
General, quealudealoapuntadoporel decreto21(N11, e-f), decreto28(nn. 9, 10, 14)
ysobretodoel decreto32delaCongregacinXXXI (1965-1966).
5 2
Venezuela
mentoinsisteenlanecesidaddeunapresencia
activadelaIglesiaentrelospobresymargina-
dos, que al menos les ofrezca una opcin
superadoraenlaeducacin. Lastrespginas
deesasreflexiones secierranconunanota
deesperanza: laadopcindeunsistemacomo
el suyoparael nuevoestilodeeducacinjesu-
tica:
ExpresamoslapersuasindequelaCompa-
aeshoycapazdeimpulsar organizacionesy
movimientos educativos demasas, dondeal-
gunoscontadosjesuitaslogrenel apoyomoral
y econmico del gran pblico, laincorpora-
cinactivadelossectoressocialesmsaban-
donados, laayudaoficial del Estadoylaparti-
cipacinpersonal deseglares, religiososyreli-
giosasconsagradosalaeducacinpopular in-
tegral como baseparaun desarrollo humano
ycristianoentrelosmarginados.
25
Por fin, afinalesdediciembrede1972asistir
alaIII AsambleaInternacional deFeyAlegra
enLima(Per), que, ademsdePeryVene-
zuela,contconlapresenciaderepresentantes
de Bolivia, Ecuador, Colombia, Panam, El
Salvador yun observador deMxico. Lade-
claracin final, probablementemuydel agra-
dodeVlaz, decaqueel movimientomismo
haido definindosepoco apoco como un
medio concreto deluchapor lajusticiaevan-
glicayestructural.
26
El documento final, quepareceuneco delas
reflexiones anteriores, reconocequeel ac-
tual enfoquedelaeducacinmasivaquepro-
poneFeyAlegranoestexentodedeficien-
cias, queel afndeautopromocindel mar-
ginado sehatraducidomuchasvecesenun
activismotal quenoshaimpedidounamayor
reflexin. Por esarazn, solicitalacolabora-
cin delos dems jesuitas paraesatareade
reflexin:
Msdeunavez-dicenlasconclusionesdel
encuentrodeLimafechadasel 30dediciem-
brede1972-,hemossentidociertoaislamien-
to moral departedelas Provincias, lo que
noshahecho msdifcil cumplir connues-
tro compromiso apostlico. Sinceramente
creemos quelamisin delaCompaade
Jessenel campodelaeducacin, comoen
cualquier otrocampo, exigelacomprensin
ylaresponsabilidadcomndetodoslosque
formamosunmismo cuerpo apostlico.
27
Quizscomoresultadodirectodeeseagita-
doritmodetrabajo, arazdelaasambleade
Lima, sientequesusaludseresientedel mis-
moproblemadeinsuficenciacoronariaque
selehabadetectadoenPamplonacasi diez
aos antes. Por esarazn, y sin dudapor
recomendacindesumdico,acudeal Texas
Heart Institute (Houston, Texas), yel 23de
enero de 1973, en el St. Lukes Episcopal
Hospital seleinstalauntriplebypass. Dejael
hospital el 5defebreroyafinesdeesemis-
mo mesestderegreso enVenezuela, aun-
queprimero seretiraunas semanas ades-
cansar aLosTeques.
28
Tresmesesdespusdesuregreso, unnuevo
superior asumael gobiernodelaProvincia
deVenezuela, creadael 8 dediciembrede
1970.
29
Setratabadel P. JosLuisEcheverra
Arriolabengoa, nombrado el 16dejunio de
25 ibid., 12. Porlomenos, el decreto4delaCongregacinGeneral XXXII hablextensa-
mentedelasolidaridadconlos pobres(nn. 47-50).
26 Cfr. III Asamblea Internacional (Lima, 27-30 diciembre 1972), AFA. Congresos
Internacionales, s/n;repr. FeyAlegra:compromisoreal conlosmspobres, Noticias
deVenezuelaN181(16marzo1973), 9-11.
27 ibid., 10.
28 Cfr. Noticias N181(16marzo1973), 19.
29 Cfr. ARSI XV:4(Roma, 1970), 648-649.
5 3
Venezuela
1973, yhastaentoncesdedicadoal apostola-
dosocial.
30
Dosaosdespus, lasrelaciones
del P. JosMaraVlaz conlaCompaaen-
tranenunafasecrtica, apesar desuretirada,
msestratgicaquereal,deladireccingene-
ral deFeyAlegra.
El nuevoprovincial habaexpresadoverbal-
menteafines deoctubrede1975su deseo
decambiosenlaadministracin, laJuntaDi-
rectiva, estatutosyestilodegobierno, ydar
cabidaanuevoscriteriossocialesypesonales.
Sureaccininmediataalascrticas, comoha-
ba ocurrido en otras oportunidades, fue
abandonar sucargo deDirector General en
manos del superior.
31
Sin embargo, para
dulcificar un poco unadecisin bruscao
despechadaofrutodemaniobraseliminato-
rias, proponeunaetapadedescanso y re-
flexin, lejosdel trfagodeCaracas.
A pesar desuretiro, noocultaquesuinten-
cinamediano plazo esel desarrollo deun
ambicioso proyecto en San Javier del Valle
Grande(Mrida), paraloquesolicita, al me-
nos por tres meses renovables, un nombra-
miento oficial yplenos poderes desuJunta
Directivaparamovilizar recursoshumanosy
sobretodo enlo econmico.
32
Apenas dos meses despus desu traslado a
Mrida, explicabaal P. LuisGuillermo Vlez
(Bogot), quesuretiroseradeunmodosis-
temtico, pensando en que pronto faltar
definitivamente. Y aada:Estoyenunaes-
peciedeaosabticoenMrida, ausentedel
gobiernodeFeyAlegra, queyaestconso-
lidadaenVenezuelaparasubsistirsinm.Esto
es convenientequelo sepan mis Superiores,
paraquetengancriteriosmsobjetivossobre
el avancerealizadoya.
33
La educacin a distancia:
Un proyecto lento
(1974-1975)
Entusiasmadoconloslogrosdelaeducacin
radiofnicainiciadapor laEmisoraCultural
Canaria(ECCA), enlasPalmasdeGranCa-
naria,yadaptadaexitosamenteporRadioSan-
taMara(LaVega, RepblicaDominicana), el
P. VlazplanteabaenlaV AsambleaInterna-
cional deFeyAlegra(El Salvador, 27-31di-
ciembre1974), laeducacindeadultosdelos
barrios marginados.
34
A mediados deoctu-
bredeesemismo ao, Vlaz exponaantela
JuntaDirectivael lanzamiento del Instituto
Radiofnico. Pocodespusproponeel alqui-
ler delosterrenosylaantenadeRadioTropi-
cal.
35
ParaelloestablecicontactoenCostaRicacon
el P. Rogelio Pedraz, S.J., creador delas Es-
cuelasRadiofnicasSantaMara, ylogrque
trabajaseenVenezueladurantepoco msde
unao, apartir demarzo de1975, sentando
las bases parael lanzamiento futuro de esa
educacin adistancia. Aparentementesin
xito, Pedraz estudi lafactibilidad deesta-
blecer el sistemaenPuerto Ordaz, Guayana,
30 El P. Echeverra, nativodeArechavaleta(Guipzcoa), trabajenladifusincooperativa,
yen1965habacreadoel CentroGumillaenBarquisimeto. Cfr. NoticiasN183(24mayo
1973, 6-7; 184(3julio1973), 6-7.
31 Cfr. CartadeJ .MVlazaJ .L. Echeverra(Caracas, 28octubre1975), AFA. Corres-
pondenciaEnviada(1975), N2760.
32 Cfr. ibid., f. 2-3.
33 CartadeJ . MVlazaL. G. Vlez(Mrida, 17diciembre1975), AFA. Corresponden-
ciaEnviada(1975), N2605.
34 Cfr. J . MVlaz, FeyAlegraenlaeducacinadistancia(Caracas, 13febrero1974),
AFA. Escritos del P. Vlaz, s/n.
35 Cfr. AFA. LibrodeActas yAcuerdos II, ff. 180-182.
5 4
Venezuela
etc., yenlamismaCaracas.
Conel mismofinypensandoobtener unafre-
cuenciaen ondamedia, amediados demayo
de1975dirigaVlazunmemorndumal pre-
sidentedeVenezuelasobrelapuestaenmar-
chadel InstitutoRadiofnicodeFeyAlegra.
36
Un mes despus, el arzobispo deMaracai-
boofrecaenalquiler RadioSelecta.
37
Por fin,
bajo ladireccin del P. JosJavier Castiella-
Rogelio Pedraz habasido llamado al Salva-
dor por Mons. Oscar A. Romero unosmeses
antes-, selanzabanlosprimeroscursosenCa-
racasyMaracaibo.
38
Escuela de Artes Aplicadas
San J avier del Valle Grande
(1975)
Pocasdelasaventurasiniciadaspor Vlazhan
producido tal cantidad deproyectos einfor-
mescomostaqueseconvertiraensufavori-
ta, yservirademodelo paraunanuevamo-
dalidad deFey Alegra. Aunqueyaexistaa
finesde1962undiseodecentropilotopara
laformacin de campesinos, que abarcaba
escuela primaria, agropecuaria, artesana y
hotelerarural, losprimerosinformesyplanes
estnfechadosafinalesde1975.
39
Unavezestablecidoel ColegioTimoteoAgui-
rrePe, lamentedeVlazlanzarentreotrasla
ideadeunaescuelaartesanal adjunta(1agos-
to 1976), un centro recreativo-formativo (17
diciembre1976), unaescueladeturismo po-
pular (9septiembre1977), unparqueforestal
recreativo (18septiembre1980), unaEscuela
Agro-Pecuaria-Forestal (8 enero 1980), y un
plandeformacindemaestrosprofesionales
paralaeducacinlaboral (1 octubre1982).
Reuniones clericales tediosas
y crtica constante
(1976-1977)
Dadasuhabitual antipataal reunionismo
clerical detintedemocrtico, suretiroestra-
tgico aMridano hizo sino aumentar su
rechazo aestemecanismo queno armoni-
zabacon sutan criticado estilo pastoral. A
partir demayo de1976, severaobligado a
asistir atresreuniones, doslocalesyunain-
ternacional, enquesuobraysuestiloseran
sometidosaconstantecrtica.
A mediados del ao siguiente(23-24mayo
1976), y en el mismo San Javier del Valle
Grande, el P. Echeverraconvocabaunare-
unin delos jesuitas involucrados en Fey
Alegra. Adems del fundador ysuherma-
noJosManuel,asistieronochojesuitas,que
externaronlasconsabidascrticasalavertica-
lidad en el funcionamiento ygobierno de
laobra, cuestionaronlafuncinypoder de
laCompaaenlaobra, yvieronconclari-
dad queeranecesariaunarevisin delos
estatutos.
40
36 J osMVlaz, Memorndumparael Sr. CarlosAndrsPrez, PresidentedelaRep-
blica de Venezuela sobre el Instituto Radiofnico de Fe y Alegra (Caracas, 15 mayo
1975), AFA. Escritos del P. Vlaz, s/n.
37 Cfr. LibrodeActas yAcuerdos II, f. 197.
38 ibid., III (1976-1992), ff. 7-8. Vaselahistoriadel IRFAenJ esuitas deVenezuela
VI:11(Mayo1988), 5-12.
39 Cfr. J .M. Vlaz, ProyectodeuncentrodeformacindelaFeenSanJ avier del Valle
GrandedeMrida, dirigidaporFeyAlegra(Mrida, 25noviembre1975). AFA.Proyectos
SanJ avier, s/n. AsteprecediunProyectodecrditoparalafincaSanJ avierdel Valle
Grande, estadoMrida(Caracas, 3junio1975), ibid., s/n.
40 LosasistentesfueronFernandoAcosta, AlejandroBilbao, J osJ avierCastiella, Antonio
L. Gimnez, IgnacioMarqunez, DomingoMartnezdePisn, RogelioPedraz(quetraba-
jabaentoncesenel futuroIRFA), yPabloSada(secretario). Unmesdespus, ytambina
invitacindeJ osLuisEcheverra, -el da17deesemeshabainvitadoaVlazadialogar
cordialmente-, sereunael comitdedirectores delaobraenLos Teques (27-28junio
1976).
5 5
Venezuela
En los meses deverano deesemismo ao
fueinvitado el P. Vlaz ala1 Convencin
Latinoamericana de Educadores Jesuitas
(Lima, 18-28julio 1976). Lareunin delos
jesuitasdelasdosasistenciasNorteySur de
AmricaLatina, secelebrenel antiguono-
viciadodeHuachipaytuvocomoanimador
u orientador deladinmicadegrupos al P.
JosManuel Ballesteros, S.J. (PuertoRico).
41
Convencidodequesumodelodeeducacin
debaserpropuestoanivel continental,Vlaz
sequejabadequelostericos nohubieran
pedidoalosveteranoslafrmulaquedebe-
raaplicarsealaeducacindelospobres. Y
sepreguntabaensuinformefinal:Serque
escasi imposibleparanuestroscuadrosinte-
lectualesqueestosucedaoquesimplemente
esmuydifcil?.
42
Apesardenoreferirsealascrticasquesusci-
t suinformesobrelamarchaysentido de
suobrani laevidentepolarizacin departi-
darios ydetractores delos colegios jesuitas,
suresumendelareunindeLimahacenfa-
sis, antetodo, en lainoportunay polmica
intervencindel P.IgnacioEllacura(Centro-
amrica), quetuvoasucargolaponenciade
fondo, unaprofundaequivocacin segn
Vlaz. Sin dejar dereconocer en el ponente
suscualidadesdeprofesor ybrillanteexposi-
tor, asegura que su tesis, adems de ser
ideolgicamenteconflictiva,esinnecesariapara
profundizarenlaintrnsecacompactacinque
existeentreFeyJusticia.
43
Lo cierto es que, no precisamentepor parte
desus compaeros deVenezuela, araz del
informedeFey Alegra, menudearon entre
variosdelospresenteslascrticasasueviden-
tesistemapaternalistadeaccinapostlica. A
pesardetodo,yaunqueVlazhagocasoomiso
deello ensuinformeal provincial, lapriori-
dad fundamental aprobadapor laAsamblea
en su sesin del 26 dejulio fueel trabajo
directo eneducacinpopular conlosmargi-
nadosdel sector rural yurbanoenel servicio
delafeypromocindelajusticia, buscando
particularmentecaminosnotradicionales.
44
Unanuevareuninyotroprobableconflicto
fuelaAsambleadePastoral Educativacon-
vocadaporlosjesuitasdeVenezuela(Ocumare
delaCosta, 3-5enero1977). Ademsdedos
propuestasobocetosdeotrostantosprogra-
maspastoralesdiseadospor FeyAlegra, el
documento final del encuentro recogevarias
intervencionessuyasapropsitodedosotres
proyectospastoralesque, comoenel casode
Lima,reflejansuoposicinaunaposturaideo-
lgica-quizssloaunaterminologadecon-
notaciones odiosas-, queidentificaal grupo
queconsiderabasurival.
Mientrasdefendael proyecto deampliar las
comunidadesdevidacristiana, el delosjesui-
tasdeJessObrerolehacaver el peligrode
quelosvaloresesperanzadoresdel pueblose
ahoguen antetantainsistenciasobreinjusti-
cias.
45
Ademsdeinsistir enlo ambiguo de
ciertasexpresiones(teorasocial transforma-
41 AlareuninasistieronademslosPP. VincentOKeefe, S.J . (AsistenteGeneral), Laercio
DazdeMoura(AsistentedeAmricaLatinaMeridional) yporpartedeFeyAlegra, el Dr.
HumbertoPortocarrero(Bolivia), el nicolaicopresente. Cfr. NelsonGarca, S.J . Conven-
cindeeducacin, DilogoXII:126(SantoDomingo, octubre1976), 160-165.
42 AFA. CorrespondenciaEnviada(1976), N, f. 3.
43 ibid., f. 4. LaponenciadeEllacura(ReflexinteolgicadeFey J usticia) estuvo
precedidapor ladel P. OKeefe(NewYork), sobreel marcogeneral del DecretoIVdela
CongregacinGeneral XXXII, yseguidadeladel P. Miguel Petty(Argentina), sobreEduca-
cinySociedad. Cfr. N. Garca, op. cit., 160.
44 N. Garca, op. cit., 161.
45 LaAsambleadePastoral eneducacinpasoapaso. Cuarentaysietejesuitas.
OcumaredelaCosta(3-5enero1977). PublicacinCERPE, N5(Caracas, 1977), 26.
5 6
Venezuela
doravs. reformista), yprotestar del afn de
ubicar alosjesuitasentreCOPEI ylaultra-
izquierda,insistirenqueel verdaderodistan-
ciamientoquenosvaadecidir amuerte es-
tribaennuestraconcepcindel cambio: por
evolucin o por revolucin.
46
Apartedeali-
nearseenlaprimeradelastendencias, acusaa
losjesuitasdeseguir al margendeloscambios
hacialarevolucin democrtica querecla-
mabael mundo,yenquistarseenconvenciona-
lismosaristocrticosyoligrquicos.
Anteunmundo quesedirigealaeducacin
delas masas -decaal final deesaespeciede
autodefensa-, laCompaavaalaformacin
degrupitoselitescos.LomstpicodelaCom-
paa[hasido] crear unmbito humano (mi-
sioneros del Paraguay), crear al hombrepara
questeasumael cristianismo.Msquepensar
enlaformacindeunprofesor o deunespi-
ritual, nuestrafuncinmsgenuinaesladeser
inspiradoresdeorganizaciones.
47
Proceso de evaluacin
de la obra en Venezuela
(1978-1979)
Entrelas recomendaciones aprobadas por la
asambleadeLima, seapuntabalanecesidady
urgenciadequecadaprovinciajesutica, con
laayudadeunequipotcnico, auninternacio-
nal, emprendieselaevaluacin detodas sus
obras educativas.
48
Adelantndoseaella, Jos
MVlaz habasolicitadoafinalesdeabril de
1978 al Centro de Reflexin y Planificacin
Educativa (CERPE), un anteproyecto de
evaluacingeneral deFeyAlegra.
49
Al concluir laJuntaNacional deDirectores,
reunidael 2dejunioenel ColegioSanIgnacio
(Caracas), informaraal P. Provincial que se
preparabaunaevaluacin, yquehabasolicita-
doentreotroslaasesoradeCERPE ydela
profesoraPalomaLpez deCeballos, cuyo
historial considerabaexcepcional.
50
Con-
cluaquealaJuntalehabaparecidostala
personams indicadaparaacompaarnos
enesteproceso. Paraello, sinperder tiem-
po, seestn programando reuniones con
ellapor zonas, informacin escrita, etc. y
en fin, la creacin de un equipo evalua-
dor.
51
Comoprimer paso, el P. SebastinAltunay
laprofesoraLpez trabajaran durante un
mesamediadosde1978paraqueel prime-
ro desempearalafuncin decoordinador
del proceso. Luego seguiraun cursillo de
cinco dasenLaMataenrgimendesemi-
nario, dirigidopor ambos, conasistenciadel
Director General, los directores zonales de
FeyAlegrayel personal escogidoparaha-
46 ibid., 43.
47 ibid., 33-34.
48 ComomecanismostcnicosdeevaluacinsesugeranCERPE(Venezuela), Fomento
Cultural yEducativo(Mxico), CIE(Argentina) yCIDE(Chile). Cfr. RecomendacinN5.
(26julio1976), ibid., 165.
49 SegnindicabaVlazensupeticin(26abril 1978), el anteproyectoseradiscutidoen
lareunindedirectoresdelaobrael 6demayo. Cfr. CERPE. Papel detrabajo. Evaluacin
deFeyAlegra-Venezuela(Caracas, 4mayo1978). AFA. DocumentosVarios, s/n.
50 Segnel P. GimnezLombar, fuel mismoquiensugiriesaevaluacinycontactala
profesora Lpez de Ceballos, miembro del Institut Oecumenique au service du
DeveloppementdesPeuples(INODEP), creadoporPauloFreire(Pars), yresidenteenton-
cesenVenezuela. Porsuparte, VlazsugeraaGimnezcomodirectorenCaracas, ypara
OrienteproponaalospadresSebastinAltuna, FranciscoJ . Alberdi, J uanMiguel Zalday
CsarAstiz.
51 Cfr. CartadeJ . MVlazaJ . L. Echeverra(Caracas, 7junio1978), AFA. op. cit., N
2871, f. 2. Probablementecomoprembuloalaevaluacinyorientandodeantemanosu
resultado, el 31deoctubrede1978Vlazhabatrazadoen24pginasel plandecenal de
suobra. Cfr. J . M Vlaz, Crecimiento. Unesbozodel desarrollodeFeyAlegraenel
prximo decenio 1978-88 (Mrida, 31 octubre 1978), AFA. Escritos del P. Vlaz
(1978), s/n.
5 7
Venezuela
cer laevaluacin directadelos planteles de
todoel pas.
52
Aunque, segn opinin del P. Gimnez, no
faltaronall rocesyhastaenfrentamientosen-
treloscolaboradoresmscercanosdeVlaz,
quizs provocados por ladinmicadel m-
todoFreire, fueel informeannimopresen-
tado por el equipo evaluador lo quedesata-
ralairadel P. JosMaraVlaz.
53
El docu-
mentoencuestin, cuyaprimeraversinest
fechadaen Caracas en diciembre de 1978,
sintetizaentreintaydospginaslosproble-
mas ms importantes detectados duranteel
procesodeevaluacin yserefierealareali-
zadael 14dediciembrede1978.
54
Antetodo, reconoceel equipoevaluador que
FeyAlegrahasido unaobrasurgidadela
mstica, audaciaygenerosidadmsquedela
planificacin calculadaycertera. Tomando
encuentaesepecadooriginal,noresultaexa-
geradodecir quesesentaycincoescuelasani-
vel nacional eran otros tantos logros yotros
tantosproblemas.
55
Segnel informeencuestin, entrelospro-
blemasdemayor importanciaresaltandeser-
cin escolar, exceso de alumnos por aula,
inestabilidadeinsuficienteretribucinoaten-
cinal personal docente, incluyendo lasreli-
giosas, quesereflejaensufaltadeidentifica-
cin, como en otras instituciones delaIgle-
sia.
56
Comoobviaconsecuenciadeello, fal-
tael personal docenteorganizadoquebusque
nuevas frmulas educativas o simplemente
actualicelosprogramas.
En el reaqueseconsiderarams grave, la
visitaalasescuelas,el contactoconel personal
ylareflexin sobreel papel delaeducacin
en el cambio social, convenci alos evalua-
dores dequelagran mayoradeellas sepo-
dan catalogar decolaboradoras del poder
establecido, tal como ocurrecon el sistema
escolar engeneral. Dentro deunsistemain-
justo -aclarabael informe-, laobracolabora
con los marginados, pero no consigueni su
cambio personal ni el cambio estructural.
Como pruebadeello y aunqueel gobierno
calificaseaalgunos centros deagitadores y
socialistas, casi ningnplantel secreyenel
derechodeubicarsecomoplantel quepone
unpuebloenmarcha, oqueestcambian-
dolasestructurassocio-econmicasinjustas.
Y terminabapreguntndose: Puededeesta
formaFe y Alegraconseguir unasociedad
msjusta?.
Adems de mencionar la falta de una
zonificacin efectivayel graveproblemade
las propiedades de la obra
57
, el equipo
evaluador formulaunaseriedesoluciones o
requisitosparaqueunaescueladeFeyAle-
52 El procesosedenominaC.I.C.C. (CriticaInstitucional yCreatividadColectiva), ylaobra
principal sobreel temayconesemismotituloes deMichel Siguier, ColetteHumbert y
PalomaL. deCeballos, publicadaporel equipodeINODE. Probablementeparasulecturao
distribucinenaquellasesin, Vlazhabaredactadountrabajodel mismoestiloycortede
siempre, tituladoValoresdeFeyAlegra(Mrida, 5septiembre1978).
53 Comoevidenteresultadodel disgustoqueleprodujoesaprimerapartedel proceso, a
fines deseptiembrede1978comunicabaasuhermanoJ osManuel quenolequedaba
otroremedioquedejar queFeyAlegrasigasucamino. Cfr. CartadeJ . MVlazasu
hermano(Caracas, 26septiembre1978), AFA. Correspondencia Enviada (1978), N
2892.
54 Problemas ms importantes detectados durante el proceso de evaluacin de los
planteles deFeyAlegra(Caracas, diciembre1978), AFA. Escritos del P. Vlaz, s/n.
Aunqueel recuentodelos problemas detectados permaneciannimo, es posiblequela
certezadequesedebaalaplumadel P. Altunadeterminasegranpartedelaviolenta
reaccinverbal yescritadel P. Vlaz.
55 ibid., ff. 2-3.
56 ibid., f. 11.
57 El informedicequenohayestudioexhaustivodelaspropiedadesdeFeyAlegra. De
unas hay, deotras no. Algunos terrenos hansidodonados depalabrayotros hansido
invadidos porFeyAlegraconconsentimientodelos dueos yvecinos. ibid., f. 15.
5 8
Venezuela
grapudieraprestar mejor servicioalacolecti-
vidad:
Queel alumnadoseadel barrioendondeest
laescuela, nodeotraszonas. Queel profeso-
rado, apoder ser, seatambindel mismo ba-
rrio. Quehayacontacto permanentecon los
padres y representantes como habitantes del
barrioyconocedoresdelaproblemticamar-
ginal. Quelasdecisionessetomenjuntamente
con los representantes sobreproblemas que
sufreel barrio,yquelosmaestrosestnencon-
tactoconlasfuerzasvivasdel barrio.
58
Comoeracasi obligado, lareaccinescritadel
fundador nosehizoesperar. Diecinuevepgi-
nasdeapretadamecanografa(Comentarios),
dondeprevalecelavisin absorbenteygran-
dilocuentedelaobra(expansinsupranacio-
nal, institutos radiofnicos, campamentos,
etc.), fueladesproporcionadarespuestaenvia-
dadesdeMrida, sinespecificar el destinatario
concreto, el 17deenerode1979.
59
A basede
argumentos retricos yfrecuenterecurso del
adhominem, el P. Vlaz descalificael informe
(unescritoqueyavaaforzar todoel restode
laevaluacin),portergiversadorycalumnioso.
Un evaluador, segn el fundador ofendido,
debeser uncodificador imparcial y, sinem-
bargo, el informanteenestecasoseconstitu-
yedesdelosprimerosrenglonesenjuez yen
portavoz deprejuicios.
60
Apuntodeconcluir el aodecisivodelaobra,
el P. Jos M Vlaz asiste alaIX Asamblea
Internacional de Directores de Fe y Alegra
(Quito, 5-10noviembre1978).
61
Anticipando
esaAsambleaytotalmenteajenoalosresulta-
dosdelaevaluacin, Vlazhabapreparadoel
31 de octubre una ponencia de 24 pginas:
Crecimiento. Unesbozodel desarrollodeFe
yAlegraenel prximodecenio. 1978-1988.
Al terminar laasambleaypor encargodela
misma, presenta un informe al P. Pedro
Arrupe. Loesencial giraentornoal cambio
enladireccinnacional delaobra, quehasta
entonceshabaestadoenmanosdejesuitas.
Laescasez depersonal, sin embargo, haba
provocado quemuchos superiores provin-
ciales cerrasen el paso alaexpansin dela
obraensuterritorioopas. Paralocual, no
seveaotrasolucin acorto plazo queen-
cargar deladireccinnacional aunsacerdo-
te, religiosooreligiosa, unavezqueel Padre
General delaCompaaotorgasesu apro-
bacin.
62
58 ibid., f. 16.
59 J osMVlaz, S.J . Comentarios(Mrida, 17deenerode1979), AFA. Escritosdel
P. Vlaz, s/n. Apesardeoptarporel ttulodeinformanteytratarlodeustedatravsde
todoel escrito(30veces), nopodemos olvidar queenel trasfondolateel historial del P.
AltunaylaoposicindeVlazasuconceptodeloquedebaseruncolegiojesuita.
60 ibid., f. 18. Resultarevelador que, tres meses antes deeseinforme(26septiembre
1978), ledecaencartaasuhermanoqueel P. Altunaeraunhombrerectoyjusto, que
habademostrado queestlleno devigor y deenerga, quehahecho y continuar
haciendoungranesfuerzoenbiendelaevaluacin. Yconclua: Piensoqueseramuy
acertado pedir ahora su destino definitivo a Fey Alegra, para queseinformara ms
trabajandocontigoenCaracasenunprogramadeconjunto. Creoquetodoslorecibiran
congranesperanza. AFA. ibid., N2892, f. 2.
61 AdemsdeVenezuela,asistieronrepresentantesdeNicaragua,Colombia,Bolivia,Ecua-
dor, El Salvador, PeryPanam.
62 Cfr. CartadeJ . MVlazaP. Arrupe(Caracas, 14noviembre1978), APA. ibid., N
2899.
5 9
Venezuela
CAPTULO V
Relevo y ocaso activo
de un luchador
(1979-1985)
LoquemsmiedomedaenFeyAlegra
esel aburguesamientolaxo, comodnyfalto
decreatividadesforzadayapostlica.
(17abril 1984)
1 CartadeP. ArrupeaJ . MVlaz(Roma, 12marzo1979), AFA. Correspondencia
Recibida(1979), N6001.
2 Cfr. CartadeJ .L. EcheverraaJ . Vlaz(Caracas, 1febrero1979), AFA. Correspon-
dencia Enviada (1979), N 5986. En su carta citada (12 marzo 1979), el P. Arrupe
desestimabapor injusto el calificativo defalsificador queVlaz aplicabaal P. Altuna.
CitandounpasajedelacartadeS. IgnacioalosjesuitasdePortugal sobrelaobediencia(26
marzo 1553), Arrupelerecordabaquees prudenciaverdaderano fiarsedesupropia
prudencia, yenespecial enlas cosas propias, dondenosonlos hombres comnmente
buenos jueces porlapasin. Cfr. ibid., f. 2.
3 El trminoyel conceptoaparecenencartaal mismoEcheverra(SanJ avierdel Valle, 20
julio1978), yaunal P. Arrupe(SanJ avier, 29agosto1978). Cfr. AFA. Correspondencia
Enviada(1978), nn. 2881, 2883. Sieteaosdespus, arazdelavisitadeJ uanPabloII a
Mrida, volverahablar delos marxistas catlicos, muyenarmonaconsus violentos
comentariosacercadel triunfodel FrentePopularenEspaa(17febrero1936). Cfr. Carta
aFaustinoMartnezdeOlcoz(S. Ignaciodel Masparro, 2febrero1985)enCartas del
Masparro(1987), 176; DiarioI (1932-1936), s/n.
El prximo perodo seiniciaconunenfren-
tamientoanmsseriodel fundador conel P.
Echeverra que, a la vista de una continua
campaade descrdito, cambiarpor fin
suactituddeacercamientocomofrmulade
dilogo. Me parece que hallegado el mo-
mentodehablarledeProvincial asbdito, le
diren su cartadel 1 de febrero de 1979,
cuyosconceptosserncorroboradosunmes
despus por el mismo P. Pedro Arrupe(12
marzo 1979).
1
Lacartadel Provincial responda, antetodo, a
lasdesmesuradascrticasmanifestadasdeun
modo u otro por Vlaz apropsito de los
problemas detectados por el equipo deeva-
luacin,surechazodelascrticasysusataques
al coordinador.
2
Apartedeeso, confrecuen-
cia, y tanto de palabracomo por escrito, y
aunenunadesuscartasal P. General, haba
acusado gratuitamente de contestatario y
filomarxistaaunsector delaprovincia, que
l considerabams cercano alalneadego-
bierno del P. Echeverra, que concluira su
mandato el 19demayo de1979.
3
El galardn de las bodas
de plata (1979-1980)
A mediados demayo deeseao, el Consejo
Universitario delaUniversidadCatlicaAn-
drsBello(UCAB) comunicabaal P. Vlaz la
concesin del Doctorado Honoris Causaen
Educacin(8mayo 1979). Ensuexposicin
demotivos, ademsdelaentregaapasiona-
dayaudaz deVlaz alacausadelaeduca-
cinpopularyhabersabidodescubrirel alma
autnticadenuestros pueblos bolivarianos,
seenmarcabasuobraenlahistoriadelaedu-
cacin popular latinoamericana como una
versinnuevadelosensayoseducativoslleva-
dos acabo desdelos tiempos coloniales por
6 0
Venezuela
laCompaadeJess.
4
Comohabaprevistoel comunicadoyladeci-
sin del Consejo Universitario, presidido por
el rectorIng.GuidoArnal Arroyo-el estudiante
quedirigiaquel InstitutoTcnicoLaboral de
FeyAlegraen1956-, el acto solemnedeen-
tregadel Doctorado secelebr enuno delos
auditorios delanuevasededelaUCAB en
Montalbnel 25denoviembrede1980. Cua-
trodasantes, ysindudacomoalivioalasten-
sasrelacionesdel homenajeadoylaautoridad
jesutica, el nuevoProvincial LuisUgalde, S.J.,
se una a la felicitacin y le comunicaba la
concesindeunasumaparaampliar labiblio-
tecade los alumnos de laEscuelade Artes
AplicadasdeSanJavier del ValleGrande(M-
rida).
5
En lafechamismadelaentregasolemnedel
doctorado -pareceraqueel largo discurso de
esedaerasurespuestatardaaloinjustaque
habasidosuexpulsindeaquellauniversidad
enladcadadeloscincuenta-, el P. General de
laCompaadeJessleenviabasufelicitacin
por los25aosdeFeyAlegrayloslogrosde
suequipohumano, al tiempoqueleinvitabaa
seguir coneseespritudeinnovacincualita-
tiva, al servicio del crecimiento delos po-
brescomosujetosdesupropiodestino, hijos
deDios, constructoresdeunasociedadjustay
fraterna.
6
El 7dediciembredeeseao, ycomorecono-
cimiento del Estado asu labor educativa, el
presidenteLuis HerreraCampns imponaal
P. VlazlaOrdendeAndrsBello. El aocon-
cluiranuevedas despus con lacelebracin
delasBodasdePlatadeFeyAlegraconun
acto masivo enel Poliedro deCaracas(16di-
ciembre1980). Como evidentemaestro dela
tcnicaoratoriatradicional, Vlaz expusouna
vez ms los logros desuobraylaaspiracin
deampliar supresenciamsalldelosdiez
paseslatinoamericanosenqueexista, hasta
llegar alospasesdeAsiayAfricadondeel
pueblo padecetodos los males delaigno-
ranciaydelamiseria.
7
A partir del 19 de febrero de ese mismo,
Vlaz haba visitado Kinshasa, Zaire, y la
CostadeMarfil, aunquepensabaampliar su
recorridoaRuandayBurundi.
8
Acompaa-
do en partepor el P. Jean-MarieLecomte
(ParroquiaS. Isidro Labrador), recorri al-
deas y pueblos delas dicesis deKikwit y
Popokabaka(Zaire). Admir el trabajo de
las hermanas negras dePopo y Kasongo-
Lunda, seentusiasmconlalabordel P. Ale-
jandro Aldanondo y el H. Ignacio Urcola,
ambos delaProvinciadeLoyola, al cuida-
do del Hato delaDicesis, yvio las enor-
mesposibilidadesqueseabriranal trasplan-
tedeFeyAlegraanuevastierras, quereno-
varan sus sueos misioneros deinfancia.
9
Como l mismo explicaba a una religiosa
espaola, querasinceramentequesu obra
abrieseunaslidasucursal, por decirlo as,
4 CartadeFlixH. MoralesaJ . MVlaz(Caracas, 21mayo1979), AFA. Correspon-
denciaRecibida(1979), N6384, f. 1.
5 Cfr. CartadeL. UgaldeaJ . MVlaz(Caracas, 21noviembre1980), ibid., N6103.
LuisUgaldesucedaal P. Echeverradesdeel 19demayode1979, yentregaraasuvezel
mandoasusucesorIgnacioHuarteel 4demayode1985.
6 CartadeP. ArrupeaJ .MVlaz(Roma25noviembre1980), AFA. ibid., N6106.
7 J . MVlaz, Discursoenel actodeaperturadelasBodasdePlatadeFeyAlegraen
el PoliedrodeCaracas(16diciembre1980), f. 3; cit. I. Marqunez, op. cit., 387. Aunque
las cifras adolecieranandeciertaimprecisin, sedestac entonces quecoronaban
aquellos25aosvenezolanos62colegiosy53.218alumnos.
8 Cfr. J . MVlaz, InformedeVenezuela(Mrida, 10noviembre1982), AFA. Escritos
del P. Vlaz, s/n.
9 Cfr. CartadeJ . MVlazaAlejandroAldanondo(S. Ignaciodel Masparro, 19octubre
1984), ibid., 124.
6 1
Venezuela
enAfrica. Si FeyAlegradebaservir alos
mspobres, muchosdeellosestnenlasna-
cionesafricanas.
10
La obra en busca de
definicin (1980-1984)
Es posiblequeel primer asomo dedefini-
cindelaidentidadocaractersticasdeFey
Alegrasedieseenenerode1966, apropsi-
to deunextenso informedesufundador al
P. Viceprovincial y laJuntaDirectiva. Refi-
rindosealarenovacindelosinstrumentos
deaccin, insisteenquenadapuedeapartara
Fey Alegradelaidentidad primitivaque
encierra una voluntad de servir a los ms
pobres y ayudarlos deunamaneraeficaz a
travsdelaeducacinintegral.
11
Sinembargo, el 10deabril de1977, ycomo
paso previo alaAsambleaNacional reunida
en Campo Mata(Edo. Anzotegui), el mis-
moP. Vlazhabaadelantadoenunasnotasla
necesidaddequelaobrareafirmasesuidenti-
dad. El 18deabril, aquellaasambleaaproba-
bael documento Identidad y objetivos ge-
neralesdeFeyAlegra, queconstituirel pri-
mer intento dedefinicinprogramtica.
A pesar detodo ello, el temadelaidentidad
seguirenlapalestradurantevariosaos. Ese
mismoao, ensuinformealaJuntaDirectiva
(4noviembre1977), sehacaecodel cuestio-
namiento queseseguahaciendo alaidenti-
dad, objetivos y mtodos educativos de la
obra. Aunquesetrataseslodeuncontagio
deunambientegeneral quelocuestionatodo
-decael informedel P. Vlaz-, en parteim-
portantees fruto deunavoluntad deman-
tener vigentesnuestrosobjetivoscaractersti-
cosydeprocurar lamayor eficaciaenlami-
sinasumida.
12
Sin embargo, tanto anivel general como in-
ternacional,hasta1984,seplantearaunayotra
vezenlasasambleasinternacionaleslanecesi-
dadyurgenciadedefinir mejor losalcances,
pensamientoofilosofaesencial ymetodolo-
gadelaobranacidatan modestamenteen
1955. Por fin, durante el XV Congreso y
AsambleaInternacional celebradosenSanJa-
vier del ValleGrande(Mrida, 14-18noviem-
bre1984), seaprobarael Ideario Interna-
cional, acompaado desu correspondiente
glosario.
13
FeyAlegra-decaen suprimer artculo el
Ideario- esunmovimiento deeducacinpo-
pular que, nacidoeimpulsadopor lavivencia
delaFeCristiana,frenteasituacionesdeinjus-
ticia, secomprometeconel procesohistrico
delos sectores populares en laconstruccin
deunasociedadjustayfraterna.
14
Cuatro meses antes dequelaAsambleade
Mridatrazaseel ideario, losjesuitasdeVene-
10 CartadeJ . MVlazalaH. AnaMdeJ essAcedo(S. Ignaciodel Masparro, 2junio
1984), op. cit., 60. Comounpasoprevioal establecimientodeFeyAlegraenAfrica,
solicit en 1983 el permiso consiguiente al P. Paolo Dezza, Delegado Pontificio de la
CompaadeJ ess designadopor J uanPabloII, paraexplorar las posibilidades enlos
pasesfrancfonos(AltoVolta, Camern, Gabn), yalgunosanglfonos(Kenia, Uganday
Tanzania),perolascondicionesimpuestasimpidieron,segnVlaz,aquellavisitaexploratoria.
Cfr. ibid., 119.
11 Informeal P. Viceprovincial ylaJ untaDirectiva(Caracas, 9enero1966), AFA.Corres-
pondenciaEnviada(1966), s/n, f. 16.
12 Cfr. AFA. Escritos del P. Vlaz(1977), s/n, f. 1.
13 AntonioPrez-EsclarneIrmaRodrguez(ed.). IdentidaddeFeyAlegra3ed. Col.
Procesos EducativosN 1(Caracas: CentrodeFormacinPadreJ oaqun, 1995), 4-
11.
14 ibid., 4. Ampliandoladefinicinyusandodetrminos frecuentes del vocabulariode
Vlaz, el glosarioespecificaquemovimientoeslaagrupacindepersonasencontinuo
dinamismoycrecimiento-contrarioal estancamiento, conformismoyaburguesamiento-
quecaminaenbuscadenuevas respuestas alas necesidades humanas; querecoge,
coordina, orientay apoyael dinamismo delas bases ensus diferentes niveles; y que
encuentrasuintegracinenobjetivos comunes.ibid., 8.
6 2
Venezuela
zuelahabanlogradounpasohaciaunamejor
definicindesupapel frentealaobra, untema
problemtico desdelos aos sesenta, apesar
delasfrmulasdeacercamientoquesehaban
intentadoluegodeeseprimer momento.
15
En
el primer ProyectoProvincial delaCompaa
deJessdeVenezuela(31julio1984), cuando
laobracontabayacondiecisisjesuitasatiem-
po completo como animadores, inspiradores
ypromotores, el documentoaclaraqueaque-
llos centros no eran propiedaddelaCompa-
a,perosientalasbasesdeunanuevarelacin:
El Proyecto deProvinciaasumeaFeyAle-
gracomounsubsectoreducativo,sinquepier-
dasuespecificidadysuampliaautonoma. La
consideraubicadadentro delaslneasfunda-
mentalesdelaeducacindelaCompaahoy.
Enellaseestnfortaleciendolosvnculosyla
colaboracincontodoel aporteeducativode
losjesuitasenVenezuela.
16
El ltimo proyecto romntico:
San Ignacio del Masparro
(1984-1985).
Unavez estabilizado el Instituto Profesional
deSanJavier del ValleGrande, enel quecen-
trsusesfuerzosdesdesuretiroaMridaenla
dcadade los setenta-pronto graduarasus
primeros doce tcnicos medios-, con unos
cuantosalumnosdeaquel instituto, Vlazem-
prendelaaventuradel ocaso: unexperimen-
todeaccineducativaconlapoblacinllanera
enBarinas.
17
Esposiblequelastensionesydisgustosdelos
ltimos cuatro aos, yquizs hastalaeuforia
desunuevaocupacin, leharan descuidar u
olvidarseunpocodesusviejosproblemasde
salud. Lociertoesque, endiciembrede1983,
Vlaz sufreun nuevo infarto; pero, unavez
restablecidoyllenodeilusiones, instalaun
campamento provisional a orillas del ro
Masparro y, a pesar de no contar con las
facilidadesmnimas, serefiereyaal Instituto
Agro-Pecuario-Forestal deSan Ignacio del
Masparro.
18
Apartedealgunos recorridos breves por la
zona, lassemanasquepasabaensufavorito
refugiodeSanJavier del Valleyalgunosvia-
jesunpocomslargos-lavisitadeJuanPa-
bloII aCaracasyMridaseraunodeellas-,
asisti al XV Congreso y AsambleaInter-
nacional deFey Alegraen San Javier del
Valle Grande (Mrida, 14-18 noviembre
1984). Enaquellareunin, laltimaalaque
asisti, quecontabacon lapresenciadel P.
James W. Sauv, S.J., Delegado de Educa-
cindelaCompaadeJess, Vlazpresen-
tuntrabajo, precisamentesobreLosins-
titutosprofesionalesdeSanJavier del Valle
GrandeydeSanIgnacio del Masparro.
19
15 PrecisamenteenlaXIII AsambleaInternacional deLima(17-22 noviembre1982),
dondeVlazpresentuninformesobrelaEscuelaProfesional Experimental deSanJ avier
(Mrida), los temas deestudiohabansido: Mejoramientodocenteyrelaciones deFey
AlegraconlaCompaadeJ ess.
16 CompaadeJ essenVenezuela. ProyectodeProvincia(Caracas, 1984), 41.
17 CartadeJ . MVlazaLuisUgalde(S. Ignaciodel Masparro, 21junio1984), Cartas
del Masparro(1987), 71.
18 Cfr. CartadeJ . MVlazaRosaMAlvarez(S. Ignaciodel Masparro, 30septiembre
1984), ibid., 119. Cincomesesantes(6abril 1984), lecontabaaFaustinoM. deOlcoz
queel cardilogoqueleatendaenMridaleanimabaavolveraHouston(Texas)aversi el
Dr. Coleydecideoperarledespusdeonceaos. Yaada: ...mesientopocodispuesto,
pues noes lomismoesaoperacin, quees muyfuerte, con62aos quecon73que
tengoahora. VeremosyDiosdir. ibid., 30.
19 Cfr. Contacto VIII:12 (Enero 1985), 3-12; APA. Proyectos San J avier (Mrida-
Masparro, octubre1984), s/n. DesdesuretiroaMridaen1975, Vlazhabaescrito21
trabajos(informes, planes, solicitudesdefondos, etc.), quetotalizan199pginas, sobre
sugranproyectodeSanJ avier.
6 3
Venezuela
El fundadordescribael futuroinstitutocomo
uninternadoenqueestudiaranunosquinien-
tosalumnos, paracomenzar, dividido ensu
primeraetapaen tres o cuatro aos.
20
Des-
cribiendolastresreasaquesereferaaquel
rebuscadonombre, explicabaVlazenoctu-
bre de 1984 que tanto el proyecto agrario
comoel pecuarioseranademsfuentedela
alimentacin dealumnos, profesores yper-
sonal auxiliar. Mediantelaenseanzadelas
mejorestcnicasdecultivoycradeganado,
selograraformar unanuevageneracinde
campesinosllanerosmodernos.
21
Pero, enlamentedel fundador, SanIgnacio
del Masparro serael primer escalndeuna
cadenadeescuelasrurales, remedodelasan-
tiguas reducciones jesuticas del Paraguay y
nuevaversindelacadenadeescuelasquel
habapropuesto asusalidadel rectorado de
Mridaen 1954. Cuando laescuelaaorillas
del Masparroeraslouncobertizo, yasere-
feraalosinstitutosdeSanLuisenlareserva
del Ticoporo o SanBorjadel Peona.
22
Lo cierto es que, como cuenta a su amigo
Martnez deOlcoz enjuniode1985, suslec-
turasdeaquellosmeses, sobretodo el relato
deviajedel misionerotirolsP. AntonioSepp
desdeCdiz, ysuestanciadecuarentaydos
aos en territorio argentino consagrado ala
ReduccindeYapey(1691-1733), desperta-
ronenl unsbito descubrimiento deaquel
ingeniososistemadeorganizacinsocio-pol-
ticasudamericanadelosjesuitasdel sigloXVII.
23
Comoapoyoalaobra, quenoveratermina-
da, idelaseriedeCartasdel Masparro, un
remedo deaquellascartasedificantes dela
antiguaCompaadeJess, y, con lacoope-
racindesuhermanoJosManuel, surgieron
acomienzosde1985losAmigosdel Maspa-
rro.
24
Con un plano delaEscuelaGranja-
probablementediseado por WilliamTorres
como si setratasedelarplicaen miniatura
deunadelasantiguasreduccionesjesuticas-,
lainvitacinbuscabadonantesquebuscasen
otrosdonantes,esdecir,unaaccinmultipli-
cadoraen cadenaquepropiciarlasuscrip-
cin de10.500m aunprecio estimado de
1.200Bs. el metro cuadrado.
25
La muerte de un luchador
(18julio 1985)
Cuandoyahabahechoplanesparalaapertu-
radelaprimerafasedel proyectoeinclusola
inscripcindeslounoscuantosalumnosex-
ternos en octubre de 1985 -la denominada
CasadelosFundadoresestabaenuso desde
juliodeeseao, yel edificiodedosplantasde
losdormitoriosseacercabaasultimafase-,
lesorprendeunnuevoinfarto, el segundoen
20 Losterrenosdelanuevaescuelaestabanaalgomsde11kilmetrosdeunaaldeaque
sellama Dolores, en el distrito Rojas del Estado Barinas, y abarcaban entonces 300
hectreas aorillas del ro Masparro, afluentedel Apure, queasuvez es tributario del
Orinoco. Cfr. ibid., 120, 123.
21 CartadeJ .MVlazal P. AlejandroAldanondo(S. Ignaciodel Masparro, 19octubre
1984), ibid., 123.
22 Cfr. CartadeJ . MVlazaFernandoSnchezyAntonioL. Gimnez, S.J . (S. Ignacio
del Masparro, 10julio1984), ibid., 85.
23 Cfr. CartadeJ . MVlazaFaustinoMartnezdeOlcoz(S. Ignaciodel Masparro, 16
junio1985), ibid., 242. ProbablementeserefierealaobradeGuillermoFurlong, Antonio
SeppysuGobiernoTemporal (BuenosAires, 1962).
24 J osManuel reunaenCaracasporprimeravezalosfuturosAmigosdel Masparroel
23 deenero deeseao para presentar el proyecto. La segunda reunindel grupo se
celebrarael da31del mismomes.
25 Cfr. Amigosdel Masparro(Caracas, 8marzo1985), AFA. EscritosVarios, s/n, f. 5.
Vasetambin: Nuevoproyectodel P. J osMVlazenel Masparro, ContactoVII:11
(Mayo1984), 5.
6 4
Venezuela
dos aos. Su corazn debilitado no resiste, y
unos minutos ms tardeexpiracalladamente
enaquellacasaquelehabaalojado diecisiete
meses.
26
Como repetiran muchos, das y meses des-
pus, esosltimosmomentosdel P. JosMa-
raVlaz son un resumen perfecto del gran
hombre que hoy nos rene. Barber, una
oracin;meduelemuyfuerteadentro.Noasus-
tes alas muchachas; esto se pasay nos va-
mos.
27
Sietedasantes, habafechadosultimacarta
al P. FaustinoMartnez deOlcoz relatandosu
largorecorridode6.200kms. enlosprimeros
dasdeesemesdejuliohastaCiudadGuayana,
antetodoenbuscadeapoyoparael instituto,
pero tambin estudiando las posibilidades de
otros centros similares, o sencillamente
adelantando sueos deexpansin desuobra
enLaUrbanaoLosPijiguaos.
28
Envistadelasdificultadesquehabansurgido
paralapuestaenmarchadel instituto, suspla-
nesinmediatoseranadmitir enel nuevocurso
solamentealumnosexternos, yesperarafinde
ao o alaSemanaSantade1986paraempe-
zar el internado, creciendohastallegar aunos
doscientosalumnos.
29
Lo cierto es quesecumplalo quel haba
intuidounosmesesantes, probablementecon
todasinceridad, acercadeunnuevorelevoin-
evitable,ymuydiferenteal quelesugeranacep-
tar enladcadadelossetenta: Puedeser que
yodureypuedeser queyonodure. Hayqueir
preparando el relevo. El mejor relevo actual-
mentees terminar lo queyo no hetermina-
do.
30
Y refirindosealacercanadel fin, habaescri-
toque,pasadalabarreradelossetenta,sesien-
telacercanadelamuertehastaenlosdetalles
26 Entrelos numerosos trabajos aparecidos arazdesumuerte, merecencitarse: La
muertedel PadreVlaz, J esuitasdeVenezuelaIV:7(Caracas, enero1986), 17;Antonio
L. Gimnez, Hamuertoel P. J osMVlaz, Noticias deVenezuelann. 8-9(Agosto-
Septiembre1985), 7-10
27 AntonioL. Gimnez, Hamuertoel P. J osMaraVlaz, NoticiasdeVenezuela, nn.
8-9(Agosto-Septiembre1985), 7.
28 Cfr. CartadeJ . M VlazaF. MartnezdeOlcoz(S. Ignaciodel Masparro, 11julio
1985), ibid., 255. Enunesquema, similaralasdemsdeesacoleccin, quedlacarta
N64, enqueconcluyesurecorridoporel territoriodel Amazonas. Cfr. ibid., 257-258.
29 ibid., 258.
30 CartadeJ . MVlazaCarlosHernndezRoura(S. Ignaciodel Masparro, 24agosto
1984), ibid., 102.
31 CartadeJ . MVlazaF. MartnezdeOlcoz(SanJ avier, 23enero1985), ibid., 167.
32 Cfr. A. L. Gimnez, Ahoraes cuando. Atrevmonos! Podemos!, Sonrisas N 48
(Caracas, Abril-Mayo1986), 78-79.
quepasarandesapercibidosaotro.As,cuan-
doibaenunvehculoamuchavelocidad, le
pedaaDiosqueleacercaseal, ylaeuforia
de aquel momento le hacaimaginar tam-
binquerealmenteseacercaba, queacorta-
bapor momentos ladistancia, quefaltaba
yamenos. Y conunpoco msderealismo,
aadaenseguida:
Peronosientotodalaalegraylafelicidad
que debera sentir un hombre de fe viva.
Avanzo conconfianzaenlabondadyenla
misericordiadivina, pero quisierasentirme
msdichoso.Sevequemuchastelaraasme
apeganalatierra, yquelaimagenquetengo
del encuentroconmi Diosesanmuyapa-
gadayfra!.
31
El funeral secelebr al dasiguienteen el
ColegioTimoteoAguirre(SanJavierdel Valle
Grande), yel P. LuisGimnezLombar tuvo
asucargo el elogio fnebre.
32
Otramisase
celebrarael lunes22dejulio enel Colegio
SanIgnaciodeCaracas,presididaporel Car-
6 5
Venezuela
33 AntonioL. Gimnez, op. cit., 10.
34 Cfr. NoticiasdeVenezuelaN343(Septiembre-Octubre1989), 29; Trasladodelos
restos del P. J os M Vlaz, J esuitas de Venezuela VII:13-14 (Caracas, noviembre
1989), 24, col. 1.
denal Al Lebrn ycon laasistenciadeseis
obisposms. Enlahomila, al concluir sure-
tratoemotivodel P. Vlazysusueopostre-
ro, el mismo P. Gimnez planteabaqules
correspondahacer asusseguidoresydisc-
pulos:
Cuntasrespuestaspodemosdar asuspa-
labras?Tantascomolossueosabiertospor
l: Llegar dondeel olvido es entraa. Creer
porquehayesperanza.Entregarseconel alma
porquelamiesesmucha. SanJavier del Valle
Grande, San Ignacio del Masparro, forma-
cinprofesional, lamejor educacinparalos
quemslonecesitan, producir, crecer, crear y
seguir. Seguir creyendoennuestroPadre. Se-
guir captando voluntades. Seguir potencian-
dohorizontes.Seguirsoandosinmedidacon
esfuerzo realista. Seguir amando yentregan-
do nuestravida.
33
Tres aos despus, el 15deagosto de1989,
cubiertosconunbanderndeFeyAlegra, se
trasladaransusrestosdesdeel cementeriode
El Espejo asudescanso favorito deSan Ja-
vier del Valle.
34
6 6
Venezuela
CAPTULO VI
La obra
ms all del hombre
(1986-1998)
Quizestachispallegueaincendio.
Esunasemillanoms,
quebusca
latierra, latierradelamultiplicacin
enel morir primero.
(31marzo 1980)
1 Cuando se propuso la compra del local de Centro Valores (7.000 Bs. el m), el
presidenteRavardalegque, tratndosedeunaobraquehabafuncionadosiempreen
austeridad, seranecesariomanteneresaimagen, evitandoqueel nuevocentrofueseuna
sedeexclusivamenteburocrtica. Cfr. Libro3 deActas yAcuerdos (1976-1992), f.
161. LaprimerareuninenlanuevasedefuelaN192(21octubre1987), ibid., f. 183.
2 Desde1970sehanturnadoenla1 o2 vicepresidenciadelaJ untaJ ulioCasas,
MorelladeLapervanche(5veces), PabloMoser (2veces), Carlos HernndezRoura(4
veces), MCristinadeMendozayAndrsSucre.
3 El nuevosubdirectorfuepresentadoalaJ untaporel provincial P. IgnacioHuarte. Cfr.
J untaN206(2octubre1989). Libro3 deActas yAcuerdos(1976-1992), f. 217.
Antesdeceder lapalabraalashistoriasna-
cionalesdeFeyAlegra, quisiramosapun-
tar brevementeloscambiosyavancesquela
obrahacanalizado o hecho posibleapartir
del obligadocambiodemandosdeladca-
dadelosochenta.
Antetodo,laorganizacininternaexperimen-
tarael obligado crecimiento armnico que
lasmismascircunstanciasleimponan.Lasede
central, aun con ciertareticenciainicial de
parte de laJuntaDirectiva, se traslad en
octubrede1987deunapartamentoalquila-
do deEl Rosal al tercer piso deunedificio
deoficinascercanoal MinisteriodeEduca-
cin.
1
Apartedelarenovacin debuenapartede
sus miembros -el Provincial delos jesuitas
haseguidoproponiendolaternadedosvo-
calescadacuatro aos-, hasta1998encabe-
zlaJuntaDirectivael general retiradoRa-
fael A. Ravard, quedesde1965 habasido
reelegidosieteveces,aquiensucedaenmayo
de1998el Dr. AndrsSucreEduardo.
2
Una
vez queel P. JosManuel Vlaz sustituyal
fundador en laDireccin General, apartir
del 2deoctubrede1989pasaraaformar
partedelaJuntaDirectivael P. JessMara
Orbegozo, S.J., como Subdirector General
delaobra.
3
Por fin, arazdelareestructura-
6 7
Venezuela
cindelaJuntaDirectiva(15junio1998), ste
ltimoocupabalaDireccinGeneral.
4
Organizacin a nivel
continental
Antetodo, arazdelaXVII AsambleaInter-
nacional (Cochabamba, Bolivia), un nuevo
liderazgocreel 10denoviembrede1986la
FederacinInternacional deFeyAlegra. A
nombredesusrespectivospasesyoficinas,
integrabanentonceslafederacinlosdirecto-
res nacionales deBolivia, Colombia, Ecua-
dor, Brasil, Guatemala, El Salvador, Nicara-
gua, Panam, VenezuelayPer.
5
Ademsde
legalizar lafederacinencadaunodelospa-
sesmiembros,sediseunprimerreglamento,
actualizadoyaprobadosieteaosdespusen
el marcodelaXXIVAsambleaInternacional
de Santo Domingo (26 octubre-2 noviem-
bre1993).
6
Desde1986yhastael momentoderedactar
estasnotas, FeyAlegrahacelebradocatorce
congresosyasambleasinternacionales.Como
sehabahechoporvezprimeraen1982(XIII
AsambleadeLima, Per), laagendadecada
unadeesasreunionesincluyeuntemadeestu-
dio. Lostratadosenlasltimastrecehancu-
bierto reastanimportantescomo laforma-
cin en yparael trabajo manual productivo
(1986), laeducacinpopulardentrodelaedu-
cacin no formal (1987), laexigenciade la
participacinenlaeducacinpopular (1988),
larelacin entreevangelizacin, educacin y
compromiso (1990-1992), educacin eiden-
tidad cultural (1992-1993), laformacin de
los formadores (1996) y, como es obvio, las
respuestas educativas innovadoras queplan-
tealarealidaddel nuevomilenio(1997).
Como partedeesaproyeccin internacional
deFeyAlegra, apartir de1991sepuso en
marchaunsistemadepromocinyrepresen-
tacindelaobraenEuropa. Desdelosaos
sesenta, lospadresCesreo Garcadel Cerro
yFaustinoMartnez deOlcoz estabandando
amplio apoyo aFey Alegradesdesus res-
pectivas oficinas deMadrid y Pamplona. El
10dediciembrede1990, laJuntaDirectiva
apruebaqueel P. [Antonio Luis] Gimnez
[Lombar, S.J., asuma] la representacin en
Europadel ComitInternacional deFeyAle-
gra.Encartadel 29.11.90,el P.AntonioBachs,
Secretario del Comit, comunicalas funcio-
nes quecontemplasu puesto deRelaciones
Pblicas.
7
Sieteaosdespus, el P. Alejandro
Bilbao Oate, S.J., sustituaal P. Gimnez en
estaoficinadeMadrid.Lacreacindel Volun-
tariado Pedro Arrupe (VOLPA) y unaper-
manentecampaadepromocindelasobras
deFeyAlegraenEspaapermitiranel con-
tacto permanentetanto con algunas fuentes
importantes de sostn econmico como el
flujodepersonal alospasesmsnecesitados.
Paracanalizar las ayudas alas obras deFey
Alegrade laAmricaLatina-21 proyectos
deochopasesfueronaprobadosen1997-, la
oficinacentral deMadrid cuentacon laco-
4 DelanuevaJ untaDirectiva, presididaporel Dr. AndrsSucre, quedaroncesantesel gen.
AlfonzoRavardyel P. J osManuel Vlaz. Cfr. Noticias deVenezuelaXXXIX:398(Mayo-
J unio1998), 35.
5 Los firmantes del documento (slo estuvo ausenteel representantedeNicaragua),
fueronenel mismo orden: Vctor Blajot, Roberto Caro, J ulio Tovar, AnneMarieSpeyer,
FernandoGutirrezDuque, J oaqunLpezLpez, TarsicioParrado, J osManuel Vlazy
AntonioBachs. Cfr. AFA. FederacinInternacional deFyA. LibrodeAsambleas, ff. 2-4.
6 Cfr. Noticias Venezuela N 371 (Enero-Febrero 1994), 21-24; Unavez ms, Fey
Alegraseatrevi(XXIVCongresoInternacional), DilogoXXIX:314(SantoDomingo, Di-
ciembre1993), 61-65.
7 Cfr. AFA. LibroIII deActas yAcuerdos (1976-1992), f. 263. El P. Gimnez, llegadoa
VenezuelaparatrabajarenFeyAlegrael 3deagostode1971, habasidoescogidocomo
vocal de la J unta Directiva el 28 de noviembre de 1977, integrndose a ella el 16 de
diciembredeesemismoao. ibid., ff. 18, 21.
6 8
Venezuela
operacin degobiernos autonmicos, como
los de Cantabriay Catalua, ayuntamientos,
diputaciones provinciales y organismos del
Estado espaol (SECIPI). Ademsdesuofi-
cinacentral, FeyAlegraEspaacuentacon
oncesucursales o agencias en LaCorua,
Santander, Badajoz, Manzanares, Puertollano,
Toledo, Pamplona, Murcia, Granada, Sevillay
PalmadeMallorca.
8
A travsdelamismacentral espaoladeFey
Alegra, ymedianteunconvenioconesainsti-
tucin, VOLPA coordinalaubicacinyenvo
delosvoluntariosqueprestarnsusservicios
enunouotropas. Fundadoformalmenteen
Zaragozael 26demarzode1991por iniciati-
vadel P. LuisTomsSnchezdel Ro, S.J., Pro-
vincial deEspaa, ligadoalasprovinciasespa-
olas delaCompaadeJess, el organismo
senutresobretodo dejvenes profesionales
provenientesdecomunidadesdevidacristia-
na.
9
Volpa, conjuntamentecon el Programa
deObjetoresdeConcienciamanejadopor Fe
yAlegra, en los primeros cinco aos (1991-
1996) yahabaenviadounos154voluntariosa
13pases, delosquelosmsbeneficiadoshan
sidoVenezuelayNicaragua.
10
La ampliacin de un sueo:
las escuelas tcnicas
agropecuarias e indgenas
(1991-1996)
Alahoradelamuertedel P.Vlaz,lacasi mtica
reduccindeSanIgnaciodel Masparro,ade-
ms de las tierras dedicadas a siembras y
potreros, slo tena un enorme galpn o
cobertizo, queluego seremodelaraparaser-
vicio decomedores ycocina, yel edificio sin
terminar delos dormitorios. Ocho aos des-
pus, ungrupoentusiastaformadopor cuatro
jesuitas, cuatro HH. Misioneras deJess, un
buen grupo deprofesores laicos proceden-
tesdediversaspartesdel pasyunoscuantos
voluntarios extranjeros, hizo posible la
transformacindeuntrozodeselvaenun
emporiodeformacinhumano-tcnicapara
lasgentesdel sur barins.
11
Si aestosesu-
manlasgenerosasdonacionesdeindustrias
venezolanasyorganizacionesextranjeras,no
resultaexageradodecirquelapuestaenmar-
chadeaquellanovedosaescuelasupusouna
inversinde200millonesdebolvares.
12
Laescuelaquedise y so Vlaz y sus
imprescindiblescolaboradoreslaicostenaen
1994doscientosniosyniasinternos, que
hacan cuatro comidas diarias. Parafacilitar
unmejor funcionamiento, seinstalservicio
de agua (cuatro depsitos de 700 metros
cbicos), ysearregl yasfalt el tramo de
carreteraqueunelaescuelaconel pueblode
Dolores. Por fin, seplantaronmilesdefru-
talesyderbolesdesombray, pararomper
deunavez el aislamiento, seinstalaron los
servicioselctricoytelefnico.
13
8 Comovehculodepropagandadelaobra, lanzenel mesdeJ uniode1998el Nm.
0delarevistaEducacinPopular, querenetrabajosacercadeesamodalidadeducativa
einformasobrelosprogramasyproyectosdeayudaalasobrasdeFeyAlegraenvarios
paseslatinoamericanos.
9 Cfr. Memoriadel ProcesodeVOLPA(Madrid, junio1996), f. 3-4. El voluntariado
inicilapublicacindel boletnInter-VOLPAaprincipios de1996.
10 ibid., ff. 11-12. Desdesusprimerospasosen1990yhastasutrasladoaVenezuelaen
1997, desempelacoordinacindel VOLPAel P. AntonioLuis GimnezLombar, S.J .
11 Cfr. Mirandoalaselvabarinesa: SanIgnaciodel Masparro, NoticiasVenezuelaN
373(Marzo-Abril 1994), 2-5.
12 Cfr. ibid., 5. Adems delos fondos canalizados por el P. F. Martnez deOlcoz, los
benefactores hansidolaCerveceraPolar, las empresas petroleras venezolanas, Manos
Unidas, el gobiernovasco, el fondoFACSI (Roma) ylosnaipesFournier.
13 Cfr. Santi Santamara, SanIgnaciodel Masparro:Unaeducacinnuevaparael llanero
venezolano, LaPrensa(Caracas, 10diciembre1995), 10/Dcols. 1-3.
6 9
Venezuela
Estaescuelaagropecuariavenaavincularse
fraternalmentecon laE.B. AgropecuariaP.
Gumillade LaGuanota(cercadeSan Fer-
nando deApure)
14
, fundadaen1964por el
P. Vlaz
15
ydirigidatambinpor losjesuitas.
Al mismo grupo pertenecen otras Escuelas
Tcnicas Agropecuarias: dos del Estado
Tchira:SanIsidroLabrador(Orope)yRubn
DaroMora(Naranjales, El Pial);
16
dosdel
Estado Mrida: San Javier del ValleGrande
(Mrida)yHna.FelisaElustondo(Tovar);una
del Estado Falcn (SantaRita, Cumarebo),
unadel Estado Bolvar (El Pao), yotradel
Estado Apure(El Nula).
Unanuevaversin deestamodalidadesco-
lar es el Centro Agropecuario Indgena P.
Romn.
Desdehacaalgntiempo, FeyAlegravena
trabajandoconlosguajirosenel Edo. Zuliay
conloskariaenel Edo.Anzotegui.Porotra
parte, como un signo diciente de lanueva
orientacindelaobraysuexpansinazonas
nocubiertasantes,del 8al 17deabril de1991,
laAsociacinVenezolanadeEducacinCa-
tlica(AVEC) y algunas entidades estatales
promovan en Ciudad Bolvar un encuentro
dequincemaestrosdeFeyAlegradelaetnia
Panare(Eepa)del DistritoCedeo(8-17abril
1991). Lametaalargo plazo deaquellare-
uninerasindudarecuperar lascaractersti-
casculturales, lacapacitacinintegral delos
maestros y su acompaamiento individual y
comunitario.
17
Un ao despus (15-19julio 1992), con ma-
yor amplitud y con laparticipacin deFey
Alegrayalgunosmisionerosquetrabajanen-
trelosindgenas,secelebraraenCampoMata
(Anzotegui), el Primer Encuentro Nacional
deMaestros Indgenas, con cuarentarepre-
sentantesdeochoetnias(Kariaquefueron
los anfitriones-, Pemn, Eepa, Hotti,
YeKuana, Sanema, WayuyBari).
18
Como unelemento indicador delavoluntad
detrabajar ms decididamentecon los ind-
genas yen lalneadelas ltimas propuestas
del P. JosMara, quelosdescubrial final de
suvidaylosllammiscristosdesnudos, su
hermanoel P.JosManuel,impulstenazmen-
telafundacindel Centro Agropecuario In-
dgenadel Tapaquire(EstadoBolvar),quelleva
el nombredel misionerocastellanoP. Manuel
Romn(1696-1766), descubridor en1744del
brazo o Cao Casiquiare.
19
Esteinternado,
inauguradoel 28denoviembrede1996, con-
t, enunprimerafase, conlacooperacinde
lasHnas.LauritasyTeresianas,ysiguecontan-
do con un grupo devoluntarios misioneros
deMlagayotrosvoluntarios. Enmenor es-
calaquesuantecesor del roMasparro, alber-
ga a ochenta jvenes indgenas del Estado
Bolvar, quecursan 7, 8 y9 yesperanser
los futuros agricultores, enfermeros ymaes-
trosdesuspropiascomunidades.
20
Estecentro, laemisoraderadiodeParaguai-
14 Cfr. EulicesLpezyVictoriaMartn, LaGuanota. Preparndonosparael trabajoenel
campo, MovimientoPedaggicoN8, Oct. 1995, yNN, E.B. AgropecuariaP. Gumilla,
ColeccinProcesosEducativos, N6, 1993.
15 VerCaptulo4deestapublicacin
16 Cfr. FeyAlegraI:3(Caracas, Abril 1991), 2, col. 1; ibid. III:7(Octubre1992), 3.
17 Cfr. FeyAlegraI:4(J unio1991), 4.
18 Cfr. PrimerEncuentroNacional deMaestrosIndgenasdeFeyAlegra, FeyAlegra
III:7(Octubre1992); ContactoN 19(Enero1993), 13.
19 Cfr. J osdel ReyF., Bio-bibliografadelosjesuitasenlaVenezuelaColonial, 2ed.
(SanCristbal: UCAT, 1995), 546-550.
20 Cfr. J osManuel Vlaz, NoticiasVenezuelaN390(Enero-Febrero97), 14-15; ibid.
N395(Noviembre-Diciembre1997), 30-31.
7 0
Venezuela
poa, recientementeinauguradaenlaGuajira, y
otros 13centros educativos en zonas indge-
nasindicanladecisindeFeyAlegradeaten-
der aestos hermanos, los ms pobres entre
lospobres, conunapropuestaeducativaade-
cuada.
Expansin de la educacin
no-formal a distancia:
Instituto Radiofnico
Fe y Alegra (IRFA)
Aunqueenformaindirecta, el gobiernovene-
zolano otorgabael 26 defebrero de1988 la
frecuenciade800KHz parainstalar unaemi-
soracultural deFey Alegraen Guasdualito
(EstadoApure), unapoblacinllaneradel Su-
roestede25.000habitantes.
21
El 24demarzo
del mismo ao, con un aporte de doce mi-
llonesdebolvares, seiniciabalaconstruccin
ycompradeequipos delaemisora, quecon
unapotenciade50kws sesumabaalas tres
emisorasqueyatenalaobraenel pas.
22
Por
fin,casi tresaosdespus(24octubre1991),el
P. JosManuel Vlaz, haciendo homenajeal
equipo silencioso quehabahecho realidadla
emisora, yrecordandounomsdelossueos
desuhermano-convertir el pasenunagran
escuela-, inauguraba la emisora cultural de
Guasdualito.
23
Como unagarantamsdelaunidaddepro-
psitos de Fe y Alegra en la educacin
radiofnica, seconstituy el Instituto Radio-
fnicodeFeyAlegradeAmricaLatina. Con
esemotivo ycomo paso previo, el 28deno-
viembrede1989,enValledelosChillos(Ecua-
dor), enel cursodelaXX AsambleaInterna-
cional, se realiz el Pre-Congreso de los
IRFA.
24
Paraesafecha, ademsdel creadoen
Venezuelaen1976, existanInstitutosRadio-
fnicos en Boliviay Ecuador, creados tam-
binenesafecha, alosquesesumaramu-
chomstardeParaguay(1992).
A tonoconlorealizadohastaesemomento
enel rea, el documentodelaXXII Asam-
bleaInternacional deRodeJaneiro(29oc-
tubre-6noviembre1991) declarabaquela
radiopuedeser el instrumentoparaenfren-
tar los retos educativos delas grandes ma-
yoraslatinoamericanas. Setienequedescu-
brirtambinsuextraordinariacapacidadpara
detener lainvasincultural extranjerizante.
25
Por fin, dos das antes delaXXVII Asam-
bleaInternacional dePuntiti (Cochabamba),
sereunieronenSantaCruzdelaSierra(Boli-
via), los representantes de los Institutos
Radiofnicos FeyAlegradeEcuador, Pa-
raguay, VenezuelayBolivia, ycomoresulta-
do desus deliberaciones yobjetivo comn
emitieron (23-24 octubre1996) lallamada
Declaracin de SantaCruz.
26
Destacan-
21 Enrealidad, el gobiernodeJ aimeLusinchi noconcedilalicenciadirectamenteaFey
Alegra, sinoaunaentidadestatal, comoCORPOVEN, demodoquestapudierahacerun
comodatoconlaprimera. Cfr. J esuitas deVenezuelaVI:11(Mayo1988), 12.
22 LasemisorasdelarederanlasdeCaracas(1.390Khz), OrienteenCampoMata(1.480
Khz), ambas propiedaddeFeyAlegra, alas queseunanRadioSelectadeMaracaibo
(1.390Khz), propiedaddel arzobispadodeMaracaibo. Cfr. El IRFA. Unavozeducativa
parael pueblo, SonrisasN48(Caracas, Abril-Mayo1986), 72-74.
23 Cfr. FeyAlegraII:5(Noviembre1991), 4. Sobrelaactituddelaemisoraysudirector,
el P. IgnacioIbez, duranteel parocvicocontralaintentonagolpistadeHugoChvez
(12-18febrero1995), vaseNoticiasVenezuelaN378(Enero-Febrero1995), 23-24.
UncasosimilarhabaocurridoconlaprogramacinvivadelaemisoradeCaracasdurante
ladenominadasemanatrgica(27febrero-4marzo1989). Cfr. J osMartnezTerrero,
Unaradioentretoques dequeda, Noticias VenezuelaN340(Abril 1989), 5-8.
24 Otropre-congresosecelebraraenDiriamba(Nicaragua), el 29deoctubrede1990
conlasolaasistenciadeVenezuela, Ecuador, ColombiayPerencalidaddeinvitado. Cfr.
ContactoN17(Febrero1991), 2-3.
25 ContactoN18(Enero1992), 18.
26 Cfr. NoticiasVenezuelaN289(Noviembre-Diciembre1996), 23-25; LosTiempos
7 1
Venezuela
do, entreotrascosas, quelaeducacintradi-
cional descuidael objetivo esencial detoda
educacin,laconstruccindel serpersona,
proponanmejorar lacalidaddesusprogra-
mas, detal maneraquelaatencinaloma-
sivo no disminuya lo cualitativo y, sobre
todo, incorporar alos mtodos empleados
en radio laformacin deunapersonaque
sepacmoconstruir suproyectodevidain-
tegral; esdecir, personascapacesderespon-
deralasmltiplesydiferentessituacionesque
lespresentalavida, paraqueseanproducto-
resdesolucionesynosloespectadores.
27
Cumplidos yaveinteaos deeducacin de
adultos a distancia -150.000 alumnos han
completado deestemodo sueducacin b-
sica-, el sistemaimplantadopor FeyAlegra
enVenezuelaabarca, conel reconocimiento
ycertificacinoficial del MinisteriodeEdu-
cacin, docesemestresdelaeducacinbsi-
ca, adems deeducacin diversificadapro-
fesional eincluso cursosdecorteycostura,
contabilidadyelectricidad.
28
Adems de otras emisoras incorporadas al
sistemaantesde1998, destaca, por sucarc-
ter innovador y pionero, la emisora (FM
100.3) recin inaugurada(12 deoctubrede
1998),quedesdesusestudiosenParaguaipoa,
permitirqueseescucheenunradiode70a
80kms. alaredondalavozwayuenlafron-
teraconColombiapor el nortedel Zulia. La
emisora, administradapor el IRFA seintegra-
rademsalaredyserviciosinformativosde
laAsociacinLatinoamericanadeEducacin
Radiofnica(ALER).
29
Por otraparte, estn en trmitedeapertura
(octubrede1998)cinconuevasemisorasenel
oriente del pas: Cuman (Edo. Sucre),
Tucupita (T.F. Delta Amacuro), y Puerto
Ordaz, Tumeremo y SantaElenadeUairn
(Edo. Bolvar); y ladeCampo Mataseest
trasladandoaEl Tigre(Edo. Anzotegui).
Hayqueaadiraestasemisoras,aquellasotras,
pertenecientesadistintasdicesis, conlasque
Fey Alegratieneconvenios parapasar sus
programaseducativos:RadioVenezolana(Ca-
labozo, Gurico), Radio Coromotana(Coro,
Falcn) yRadio Occidente(Tovar, Mrida)
Pero, adems delaeducacin queIRFA im-
parteconlamediacindelaradio, lamodali-
dad quehatenido un desarrollo verdadera-
mentevertiginosoenlosltimosaoshasido
laeducacinadistancia. Enlaactualidadhay
unos400CentrosdeOrientacin, quecubren
casi todoel pas,atendidosdesdeunaveintena
de Oficinas Zonales yotras tantas Oficinas
dePromocin.
Y en sinergiadelos talleres delos Centros
EducativosdeFeyAlegrayel sistemaIRFA,
conreconocimientoycertificacinoficial del
MinisteriodeEducacin, estempezandoun
vasto programadestinado ajvenes desocu-
padosydesescolarizadosde14a25aos: el
programa CECAL (Centros Educativos de
Capacitacin Laboral).
(Cochabamba, 1 noviembre1996), A/5, cols. 1-6; DeclaracindeSantaCruz (23-24
octubre1996), MovimientoPedaggicoV:13(Caracas, Febrero1997), 33.
27 ibid., 33. Firmaronnel documento Pedro Nio (Ecuador), J osOriol G. (Paraguay),
Carlos Correa (Venezuela), J os Ross (Bolivia), y Francisco Flrez (Director General
IRFACRUZ).
28 Cfr. J . Orbegozo, S.J . Alos40aosdeFeyAlegra, SICLVIII:572(Marzo1995), 53.
29 Cfr. Alonso Zambrano, Lavoz wayusonarenlafrontera, El Nacional (1 mayo
1998), D/4, cols. 2-5. Segnlacrnica, serdirectordelanuevaemisoraGerardoLombardi,
quedirigelaemisora850FeyAlegradeMaracaibo.
7 2
Venezuela
Nuevas relaciones
con el Estado:
el problema del subsidio
Lapolticageneral asumidapor FeyAlegray
su fundador en casi todos los pases quese
unanalarederalograr antetodounsubsidio
estatal estable; yno solamenteparaFeyAle-
gra, sinotambinparatodalaEducacinCa-
tlicapopular. Paraello, como decael P. V-
laz, erapreciso convencer alos gobiernos de
queenlaeducacinpopular gratuitasloten-
dran una colaboracin eficaz para cumplir
cabalmenteconsudeber.
30
Sin embargo, el camino queletoc recorrer
ensupatriadeorigennofueas defcil.
31
Aun
los gobiernos que se pensaban favorables,
comoel social-cristianodel Dr. Rafael Caldera
apartir de1969, no pasaban detenues ayu-
das.
32
Lo ms aquepudo llegar FeyAlegra
enesaluchadediecisisaosporconseguirun
subsidioestatal establefuelasubvencinpar-
cial (45.4%)delosprofesoresdeprimaria,otor-
gadaaprincipiosdeenero de1971; pero eso
nohacasinoagravar lasituacin, unavezque
acababa de fijarse el sueldo mnimo de los
maestrosen1.100Bs. mensuales. Laestrechez
impuso a algunas escuelas la despedida de
maestros.
33
A partir deentonces, el P. Vlazsolicitarauna
yotravez anteel MinisteriodeEducacinun
aumento en el subsidio.
34
El resultado, que
dependadelasautoridadesdeturno yno de
unadecisin firmedel Estado, seconcretaba
hastaladcadadelosaosochentaenunau-
mento queoscilabaentreel 50yel 70%yse
limitabaalasubvencinmagisterial.
35
Por fin,
alostreintaycincoaosdefundacindeFey
Alegra(1989), laAsociacin Venezolanade
EducacinCatlica(AVEC),enrepresentacin
delos colegios gratuitos, lograun ventajoso
convenioconel MinisteriodeEducacin,que
cerrabalalargaesperadeunasubvencin
estatal estable.
36
Si bienseconsigui el convenio, lo queha-
bradepermitirleaFey Alegraseguridad
parasucrecimiento,todavaquedanpendien-
tesotrasbatallaspor lajusticiasocial, entre
30 Cfr. J . MVlaz, FeyAlegraesydebeserunaredcrecientederelacioneshumanas
(s/f), 65; cit. I. Marqunez, op. cit. (1987), 76.
31 Parecequelosgobiernosslooponanresistenciacuandosetratabadeestableceruna
subvencinfija. Atravs del MinisteriodeObras Pblicas, algunas ayudas paralacons-
truccindeescuelas, comoladel BarrioUnin(Petare), habanempezadoamediadosde
1958. Cfr. MinisteriodeObras Pblicas. OficioN 1099(16mayo1958), AFA. Corres-
pondenciaRecibida(1958), s/n.
32 EnrespuestaalafelicitacindeVlaz, el presidenteexpresabael 4defebrerode1969
suvoluntaddealcanzarmetassocialesquefavorezcanlaformacintcnicaindispensa-
blepararealizarel cambioqueVenezuelanecesita(N404941)Cfr. AFA.Corresponden-
ciaRecibida(1969), s/n. Tresmesesdespus(30mayo1969), VlazlesometaaCaldera
unmemorndumsobrelasituacindeFeyAlegra, al tiempoquesolicitabasuayudapara
lograr unensayopositivoenformadecontratos conel MinisteriodeEducacin. Cfr.
AFA. CorrespondenciaEnviada(1969), N1006.
33 Nodeberesultarextraoqueestainestablesubvencinagravarael permanentedficit
delaobra, queel 11deabril de1984yaalcanzabalos15millonesdeBs.
34 Tres veces lo haraal ministro deEducacinDr. Luis Manuel Pealver o al mismo
presidenteCarlos Andrs Prezen1975: dos deellas anombredelaConfederacinde
EducacinCatlica(28eneroy26febrero1975), ylaterceraal mismoPealverexponien-
doel montodelossubsidiosparael cursoescolarsiguiente(3octubre1975). El presiden-
tePrezhabarespondido(31enero1975)quecumpliraconsuscompromisosylamen-
tando que los colegios catlicos recurrieran a la huelga. Cfr. AFA. Correspondencia
Recibida(1975), TelegramaN2675. Dosaosdespus, diseabaunnuevomodelode
subvencin. Cfr. Papel detrabajoparapedirunasustancial modificacindelas normas
vigentesparasubvenciones(Mrida, 20enero1977). Escritosdel P. Vlaz(1977), s/n.
35 Sobrelos conflictos surgidos apropsitodeesteproblemaenladcadadelos 80,
vase: El Nacional (Caracas, 15junio1980), C/27. Comodenunciabanlosmaestrosde
diez escuelas deFeyAlegradeMaracaibo (21junio 1980), el sueldo mensual deun
maestrooficial erade2.350Bs., yellossloreciban1.700Bs. Cfr. ibid. (22junio1980),
D/8, cols. 1-2; Panorama(Maracaibo, 24junio1980), 50, cols. 1-2. El problemaylas
protestasporincumplimientodelosaumentosestatales, serepetiranafinesde1989en
Caracas. Cfr. El Universal (Caracas, 18diciembre1989), C/10.
36 Cfr. TaniaVegas, El Estadoaporta80porcientodel presupuestodeFeyAlegra, El
Universal (Caracas, 23enero1993), 22, cols. 1-6.
7 3
Venezuela
ellasladelajubilacinyunaadecuadaseguri-
dadsocial.
Nuevo estilo en las relaciones
con la Compaa de J ess
Unoscuantosgestosapartir de1986, sobre
todo por partedelos jesuitas, seran sinto-
mticosal menosdeunnuevoestiloderela-
cionesarmnicas entrelaobrafundadapor
el P. JosMVlazylaCompaadeJess. Y
el primero deellos ocurrapoco ms deun
ao despusdelamuertedel fundador.
El 26deseptiembrede1986, despus dela
reunindelosProvincialesdeAmricaLati-
naMeridional, el P. Peter HansKolvenbach,
S.J. dirigaunaalocucinalos miembros de
FeyAlegraenLima(Per), quecelebrabaen
aquel passusprimerosveinteaos.
Adems de alabar y agradecer la coopera-
cindetantosal logroymaduracindeFey
Alegra, el P. Kolvenbach considerabaala
obracomounarealizacinclarayconcreta
delo quelaIglesia, ylaCompaadeJess
enellayconella, pretendeenlapromocin
delafe, en laluchapor lajusticiaquelafe
exige, en laopcin preferencial por los po-
bres siguiendo los pasos del Hijo del Padre
lleno demisericordia.
37
Unaodespus,laAsambleaGeneral deEdu-
cacindelosjesuitasdeVenezuela(LosTeques,
16-18octubre1987), dedicespecial atencin
al estudio deSan Javier del Valle(Mrida) y
de la Escuela Agropecuaria Padre Gumilla
(Edo. Apure).
38
Ensusconclusiones, adems
derecomendar laformacindeloslaicosque
laboranentodaslasescuelasdeFeyAlegra, a
propsito de los centros de formacin
agropecuaria, invitaba a los jesuitas a
replantearseel sentido yalcancedesucom-
promiso con la educacin, a revisar las
implicacionesdenuestratendenciaabstractiva
idealistaypropiciar lasexperienciasdesoli-
daridadcon los pobres.
39
Despusdeunaseriedeintercambios, losre-
presentantesdelasprovinciasjesuticasdeLo-
yolay Venezuelafirmaron el 22 deabril de
1990unacuerdofraternodemutuacoopera-
cin, queinclualaayudaeconmicapor par-
te de laprimeraavarias de las obras de la
segunda.
40
El acuerdo, querecordabacmo
laProvinciadeLoyola(antiguaCastilla) hizo
posiblequelosjesuitasincorporasenen1916
aVenezuelaentresuscamposdeapostolado
americano, aclarabaquelaprimeraprestara
su ayudaeconmicaalas obras apostlicas
deVenezuelaespecialmenteFeyAlegraen-
treotras, siempredeconformidad con los
proyectos presentados alaProvinciadeLo-
yola, yaprobadospor ambosProvinciales.
41
Como partedelamismaactitud desincero
acercamiento, en el marco delacelebracin
del 40 aniversario de la ereccin de la
Universidad CatlicaAndrs Bello, y recor-
dando el lanzamiento desdesus aulas dela
cruzadasocial enfavor del nionecesitado,
ambasinstitucionesfirmabanunconveniode
cooperacin(11diciembre1993). Unsimple
37 Cfr. InformacinS.J . XIX:107(Madrid, 1987), 32-33; Noticias VenezuelaN 315
(Noviembre1986), 14-16. Otrasreferenciasal mismotemaenalocucionesdel P. General en
LuisGonzlezHernndez(ed.). Seleccindeescritos del P. Peter-Hans Kolvenbach.
1983-1990(Madrid, 1990), 226, 441.
38 Secretariado deEducacinS.J ., Asamblea General de Educacin S.J . (Caracas,
1988), 36-45.
39 ibid., 61.
40 Cfr. Noticias VenezuelaN347(Mayo-J unio1990), 1-3.
41 ibid., 2. El convenio, fechadoenBilbaoyCaracas, estfirmadoporlosPP. J osLuis
Cincunegui (Loyola) eIgnacioHuarte, S.J . (Venezuela).
7 4
Venezuela
anuncioal dasiguienteenlamisadel templo
deSanFranciscohizoquebrotaseunsincero
aplauso por parte de los fieles.
42
Dos aos
despus, cuandoFeyAlegracumplasuscua-
rentaaosdefundacin(1 diciembre1995),
el AulaMagnadelamismaUCAB(Montalbn)
serael marco adecuado de aquellacelebra-
cin.
Por fin, el 2 defebrero de1998, durantesu
visitadeseisdasaVenezuela, el P. Peter-Hans
Kolvenbach, S.J., Superior General delaCom-
paadeJess, dirigiunmensajeal personal,
maestrosyalumnosdeFeyAlegraenel audi-
torio delaBibliotecadelaUCAB.
En estaoportunidadyanombredelaCom-
paa,el P.Kolvenbachabrasuspalabrasagra-
deciendoatodoslosbienhechores, grandesy
pequeos, quehan hecho laobraunareali-
dadatravsdetantosaos. Graciasalascon-
gregacionesreligiosasylaampliacolaboracin
laical, laobrahalogrado encauzar un movi-
mientodinmicoderenovacineducativa.
Estedinamismo deatencineducativay
masivaquehacaracterizado aFeyAlegra-
aclarabael P. Kolvenbach- hallevadoconsigo
uncrecimientoimportantedeobras, yconsti-
tuyetambin unademostracin parael Esta-
do y la Sociedad de cmo se puede educar
concalidadalossectoresmsdesfavorecidos
delasociedad.
43
Reconocasinceramenteel acierto delaobra
en responder anuevos retos educativos con
nuevas iniciativas, como las escuelas agrope-
cuariasytcnicas, loscentroscomunitarioso
lasescuelasradiofnicas,ydestacabaentreotras
el Centro deFormacin PadreJoaqun. Ala-
babapor fin quelainventivadeFeyAlegra
nosedetuvieraanteretostansignificativosy
de tal magnitud como el de la creacin del
InstitutoUniversitarioJessObrero,endon-
deseformarnnuevosmaestrosparalaedu-
cacinnacional ytecnlogosquesepanen-
frentar los complejos procesos deproduc-
cinindustrial ysean, asuvez, maestrosde
nuevasgeneraciones.
Por fin, resumiendo laposturayprota-
gonismo delaCompaadeJess, cerr su
salutacinaclarando queenestagranem-
presaapostlica, alaCompaadeJess le
tocagarantizar lacontinuidadycohesindel
esprituconquenaciFeyAlegra.Y hapues-
to en juego todasucapacidaddeconvoca-
toriaeclesial paradespertar solidaridad en
tornoasumisin.
44
Un nuevo punto de apoyo:
el protagonismo de los laicos
Quizs uno delos cambios demayor tras-
cendenciaquehavividoFeyAlegraenlos
ltimos diez aos, evidenteincluso acorto
plazo, hasido el traspaso degran partede
las funciones deresponsabilidaddelaobra
amanosdeloslaicos,aunqueesemovimien-
to, tanensintonaconel mododesentir de
lamismaIglesia, nohayasidosecundadode
igual modoenotrospasesenqueexisteFe
yAlegra. Mientras el fundador insistaan
en1981enel papel protagnicoeinsustitui-
bledelas religiosas
45
-laobrano podane-
gar durantecasi cuarentaaos su marcado
aireclerical-, lafuerzadelos hechos, el re-
42 Cfr. Noticias VenezuelaN371(Enero-Febrero1994), 26-28.
43 Peter-HansKolvenbach. OpcionesyCompromisos(Caracas:ProvinciadeVenezuela,
1998), 65.
44 ibid., 66.
45 Recurdenselasfrecuentesalusionesal temadelasreligiosascomomotordelaobra
ensusCartasdel Masparro, ysobretodoensutrabajoRealidadhumanadelaquearranca
FeyAlegra, f. 22; cit. Marqunez, op. cit., 401.
7 5
Venezuela
plieguedealgunasreligiosasquecolaboraron
durantelosprimerosveinteaos, yel nuevo
estilo queadoptabalasociedad, hancoloca-
doaloslaicosenlasfuncionesqueantesdes-
empeabanaquellas,losjesuitasuotrosclri-
gos.
Precisamenteaestetemaserefirienmsde
unaoportunidadel P. Kolvenbachdurantela
visitaqueacabodemencionar. Repasandola
documentacin vaticanasobreel nuevo pa-
pel del laicoenlaIglesiaapartir del Concilio
VaticanoII, yhablandoaloslaicosenMri-
da(6febrero 1998), el General delaCom-
paadeJess alababalos pasos concretos
dados por los jesuitas deVenezuelahaciala
integracindel laicoenlamisindelaCom-
paa. Y especficamentesereferaunavez
msaFeyAlegra,estavezparaapuntarcmo
estemovimiento deeducacinpopular, que
daunaeducacindecalidadacasi uncuar-
to demilln demuchachos delos sectores
ms necesitados del pas, sin olvidar alas
religiosas, seapoyacadavez ms en los lai-
cos.
46
Lapresenciayliderazgo delos laicos, pre-
sentesya, aunquetenuemente, enlatomade
decisionesdesdelaintegracindelaprimera
JuntaDirectivaenlosaossesenta, sehaam-
pliadosobretodoenpuestosderesponsabi-
lidad: en estemomento, lamitad delos di-
rectoresdeloscolegiosylatotalidaddelos
directoresdezonasonlaicos. Tambinseex-
presaestecambiodedireccinenlaltimay
yacitadaconfiguracindelaJuntaDirectiva
Nacional, presididapor el Dr. AndrsSucre,
entrecuyosnuevevocaleshayunslo jesui-
ta.
47
La formacin del personal:
El Centro Padre J oaqun
Estrechamentevinculadaalaparticipacinde
laicoscomprometidosconFeyAlegraestla
creacin,enMaracaibo(1991),Caracas(1994)
ySanFernandodeApure(1996), del Centro
deFormacin PadreJoaqun, en honor del
P. Joaqun Lpez yLpez, S.J., asesinado en
El Salvador (16noviembre1989).
Lapropuestaformativaestorientada, enpri-
merlugar, alosdocentes, paraque, comodice
unpapel detrabajoreciente(16.10.98), ms
queaplicarconocimientosyrutinasburocrti-
cas, sean capaces depensar desdeunapers-
pectivapopular sobreel pas, sobrelaeduca-
cin, ydepensarsecomo docentesparaasu-
mir el protagonismo tico, pedaggico ypo-
lticoquerequierennuestrostiempos.
Hayun nfasis, sin dudanuevo pero fuerte,
en quelaresponsabilidad formativadeFey
Alegradebetrascender lapropiainstitucine
incidir tambin en los docentes delaeduca-
cinpblica: FeyAlegraquiereser, conhu-
mildad, dolientedelasdeficienciasdelaedu-
cacinpblica,queenVenezuelanotienems
dolientesquelaimpotenciadelospobres.
Paralaformacindocente, ademsdelaspu-
blicacionesytalleresqueayudenalareflexin
sobrelaEscuelaFormativa,tieneinstitucio-
nalizadosprogramasdeprofesionalizacin,
en convenio con laUniversidad Simn Ro-
drguez, queotorganlaLicenciaturaenEdu-
cacin acientos demaestros, con unagran
46 Peter-Hans Kolvenbach, op. cit., 74. Sobre el mismo tema, en su alocucin en la
ParroquiadelaCarucieaenBarquisimeto(3febrero1998), llegadecirquesinel aporte
delos laicos laIglesianopuedecumplirsumisin. Ibid., 108.
47 FigurancomovicepresidentesdelaJ untaCarlosHernndezRourayFernandoSnchez.
El SecretarioGeneral esJ osRafael Rocaylosvocalesson:ElasAzprua, ArnoldoGabal-
dn, GustavoGaldo, GermnGarcaVelutini, CharlesLzzari, FranciscoLayrisse, Manuel
Puyana, MirenValds deMendozayel P. SebastinAltuna, S.J . Cfr. Noticias XXXIX:398
(Mayo-J unio1998), 35.
7 6
Venezuela
libertadmetodolgicaqueposibilitaencarnar
unapropuestaeducativaconconcepcinpro-
pia. Adems, el nuevo Instituto Universitario
JessObreropotencialasposibilidadeseneste
campo.
Es, tambin, preocupacindel CentrodeFor-
macinPadreJoaqunlaatencinalaforma-
cin de los equipos directivos y de todo el
personal delainstitucin, as comoel fortale-
cimientoyapoyoalosequiposdepastoral de
laszonasydeloscolegios.
Paratodaestlabor formativadel PadreJoa-
qun, unatareafundamental hasido ysigue
siendo laedicin ydifusin demateriales de
renovacinpedaggicay, muyparticularmen-
te, larevistatrimestral MovimientoPedag-
gico, quesalepublicadaregularmentedesde
septiembrede1993.
48
Un nuevo reto: la Educacin
Superior (IUJ O)
EnsuvisitaaVenezuela, el P. Kolvenbachase-
gurabaquelainventivaydinamismodelaobra
nosedetendraanteretostansignificativosy
de tal magnitud como el de la creacin del
InstitutoUniversitarioJessObrero.Seismeses
despus, el equipodeFeyAlegraaceptabael
reto.
Como primer paso concreto, el 29 de sep-
tiembrede1998seinaugurabasolemnemente
el InstitutoUniversitarioJessObrero(IUJO)
-lasinscripcionesestabanabiertasdesdeel pri-
mero dejunio-, nico instituto deEducacin
Superior en lapopulosazonaunos 800.000
habitantes- deCatiay23deEnero; provisio-
nalmentefuncionaenloslocalesdel Instituto
Tcnico del mismo nombrey, apartir del da
primerodeoctubre, ofrecelascarrerasdeIn-
formtica, Contadura, Educacin Integral y
48 Larevistatrimestral, ahoraensusextoao, estdirigidaporBeatrizGarcayAntonio
PrezEsclarn.
49 Celebrlamisadeinauguracinel P. J essM. Orbegozo, S.J . Cfr. Misadeaperturadel
InstitutoUniversitarioJ essObrero, LaReligin(Caracas, 9octubre1998), 3, cols. 1-5;
Inaugurado Instituto Universitario J ess Obrero deFey Alegra, Ultimas Noticias (7
octubre1998), 44.
EducacinPreescolar, conunamatrculade
400 estudiantes.
49
Cuenta, adems, con la
aprobacin oficial paraofrecer las carreras
deElectrnica,Electrotecnia,Mecnica,Ad-
ministracindeEmpresasyEducacinEs-
pecial.
Por otraparte, seestnhaciendoestudiosde
factibilidadparaabrir extensionesdel Insti-
tutoenSanCristbal (Tchira),Barquisimeto
(Lara) yPuertoOrdaz (Bolvar)
Un proyecto de mayor
envergadura: El Complejo
Educativo del Oeste (1998)
Peroel proyectooriginal aquesereferael P.
Kolvenbach fue creciendo poco a poco.
Ademsdelasventajasqueofreceel IUJO
paraincidirenesapopulosazonaydelapre-
sencia en la zona de otros diez Centros
Educativos deFey Alegray del Instituto
TcnicoJessObrero(ITJO,creadoen1948
por laCompaade Jess), se presentala
posibilidaddeconseguir un ventajoso con-
venioconel MinisteriodeEducacin, quea
travs deun comodato vlido por 20aos
letraspasaratres planteles oficiales: laEs-
cuelaBsicaLuisCaizalesVerde,laEscuela
TcnicaIndustrial Julio Calcao yel Liceo
Manuel PalacioFajardo, ubicadosenlaspa-
rroquiasSucrey23deEnerodel Municipio
Libertador, ycuyasinstalacioneseransub-
utilizadasyconfrontanseverosproblemasde
mantenimientoydaosfsicos.
50
7 7
Venezuela
50 FeyAlegra. ComplejoEducativodel Oeste(Caracas, 1998), f.3; MariannaPrraga,
FeyAlegraproponeal J essObrerocomosolucineducativa, El UcabistaIV:29(Octu-
bre1998), 21.
51 Cfr. BoletnInformativoN48. Frenteal iniciodel aolectivo1998-99, El Nacional (26
septiembre1998), D/3.
52 Cfr. CartadePabloGonzlezPadillaal MinistroCsarBriceo(Caracas, 3septiembre
1998). N 336/98; Hercilia Garnica, Suspenden firma de comodato entre ME y Fe y
Alegra, El Universal (Caracas, 4septiembre, 1998), 2/D, cols. 1-4; Aplazanfirmade
convenioparacederplantelesaFeyAlegra, El Nacional (Caracas, 4septiembre1998), c/
3;J udithMLen. J ugadapolticaenel Congresoobligarquemilesdeniosyjvenesdel
Oestepierdanclases, 2001(Caracas, 10septiembre1998), 8, cols. 1-6.
53 Cfr. HerciliaGarnica, FeyAlegraencontrescolloenel cabildo, El Universal (Caracas,
30septiembre1998), D/1, cols. 1-6.
54 H. Garnica. CmaradeComercioapoyaproyectodeFeyAlegra, El Universal (17
septiembre1998), D/2, cols. 1-4;MiriamMorillo, CmaradeComerciodeCaracasapoya
proyectodeFeyAlegraparacreacindeComplejoEducativodel Oeste, UltimasNoticias
(18septiembre1998), 10, cols. 1-3.
Por otraparte, laBibliotecaNacional (con
sus once salones de lecturaen lazona), el
Museo Jacobo Borges ymuchas otras insti-
tuciones pblicas yprivadas, adems dese-
sentaorganizacionescomunitarias,culturales,
deportivasyreligiosas,hanmostradoungran
interspor participar enalianzasestratgicas
conFeyAlegra.
As, sehaconstituido el Complejo Educati-
vo del Oeste, quetienecomo ncleo aFey
Alegra, el IUJO, el ITJO yFUDEP (Funda-
cinparalaEducacinPopular), yatendera
unapoblacincercanaal millndehabitantes.
Sin embargo, el paso, estratgicamenteim-
portante, del convenio decomodato con el
Ministerio deEducacinno seratanfcil y
expedito. Los problemas sefueron acumu-
landodesdeel momentoenquesehizop-
blicalaintencin del Ministerio deEduca-
cindetraspasar sinconsulta lasescuelas
yacitadas. Sesucederan protestas pacficas
deestudiantesdeaquellosliceos(7julio), al-
gunos sectores delas comunidades reaccio-
naran en contra(23septiembre), el Colegio
deProfesoresdeVenezuelaemitiuncomu-
nicadorechazandolaprivatizacindelaedu-
cacinpblica(26septiembre)
51
, ylosmaes-
tros dedos delos liceos crearon un Comit
deConflictos, cuyas voces llegaron hastala
Cmarade Diputados, cuyaComisin Per-
manentedeEducacin solicit al Ministerio
deEducacinparalizar lafirmadesuconve-
nio conFeyAlegra, fijado parael 3desep-
tiembre.
52
Envistadel giro quetomabanlas
cosas, FeyAlegraacudiel 29deseptiembre
endefensadesuproyectoantelaAlcaldadel
MunicipioLibertador, perounatempestuosa
sesindelaCmaraMunicipal leimpidipre-
sentar supuntodevista.
53
A pesar deesosyotrosescollos -laCmara
deComercio deCaracashabaapoyado eco-
nmicamente el proyecto de rescate de las
escuelas pblicas involucradas en el futuro
complejo
54
-, el Ministerio deEducacin
declarel 4deoctubrequeseencontrabaen
proceso deanlisis y firmadeun convenio
conlaAsociacinCivil FeyAlegra. Segn
aclarabael comunicado, se tratabade una
alianzaestratgicadeintegracinderecursos
y acciones en las parroquias Sucre y 23 de
Enero del Municipio Libertador. Despus
deexplicarquplantelesseintegraranal com-
plejopropuestopor FeyAlegra, aada:
Estaalianzatienecomo propsito atender
lascarenciasydemandasdeestossectoresen
losaspectosdeeducacinformal, educacin
no formal, desarrollo comunitario y accin
cvica en general, a objeto de fortalecer,
redimensionar yreorientar lagestineducati-
vaycultural haciael logro deunaeducacin
decalidadconmayor pertinenciaenel cam-
polaboral yproductivo, yel rescatedel nioy
el joven estudiante, en todaladimensin de
su dignidad como persona.
55
7 8
Venezuela
Un paso decisivo en estesentido lo darael
mismoMinisteriodeEducacinel 8deoctu-
bre al firmar con Fe y Alegrael comodato
paralaadministracinpor el plazoantessea-
ladodel LiceoLuisCaizalesVerde, mientras
estudiantesyvecinosescenificabanunatoma
festivafrenteal edificioestatal.
56
Al dasiguiente
seabranlasinscripcionesenaquel plantel, yel
55 MinisteriodeEducacin. Alaopininpblica(4otubre1998).
56 H. Garnica, HoysuscribencomodatoentreMEyFeyAlegra, El Universal (8octubre
1998), D/2, cols. 1-4; YelitzaIzalla, FeyAlegrafirmconvenioconMEparagerenciar
escuelaCaizalesVerde, El Nacional (9octubre1998), C/2.
57 Cfr. H. Garnica, El martes13comienzanclasesenel LuisCaizalesVerde, El Univer-
sal (9octubre1998), D/2, cols. 1-4. Destacael artculoquelainscripcinslocostabaBs.
6.000, mientras los planteles oficiales puedenllegar acobrar hastaquincemil, ylas
mensualidades sondeBs. 1.500. Pero si los padres dealgunos alumnos no pueden
cancelaresacantidad, puedencompensaral plantel desus hijos contrabajo. Ibid., col.
2-3.
da13seiniciabanlasclasesenaquellaEs-
cuelaBsicaconunamatrculacalculadade
600estudiantes, 200ms delos quecursa-
ban hastael ao anterior, en los niveles de
sptimo anoveno.
57
Todo esteproceso ha
tenido, ysigueteniendoal cierredeestaHis-
toria, ampliacoberturaenlosmediosdeco-
municacinsocial.
7 9
Venezuela
I I p a r te : L O S P A S E S H A B L A N
Las historias deFeyAlegra
Hastaaqu, hemosrecorrido loscuarentaytresaosquenosseparandelafundacin, casi
sorpresiva, deFeyAlegraen ladcadadelos aos cincuentaen uno delos barrios dela
populosazonadeCatia. A medidaqueavanzbamosjuntoseneserecorrido, ibansurgiendo
enlamenteeinventivainagotabledel P. Vlaz proyectosymsproyectos. Pareceraqueel
fundador sentadesdelos aos sesentalaurgenciadeexportar las ventajas desu obra, y
subsanar as lascarenciasodeficienciasdelaeducacindecadapaslatinoamericano, sobre
todo, cuando eso significabalamarginacin delos yamarginados por otras razones quea
muchospareceranobvias.
ApartedeVenezuela, lacunadeestaobra, cuyatrayectoriahistricayahaquedadoesbozada
enlaprimerapartedeestetrabajo, cadapasdelosdocequesefueronadhiriendoalaidea
desde1964yactualmenteintegranestagranfamilialatinoamericanadeFeyAlegra, tienesu
propia historia, muchas veces semejante hasta en su problemtica, otras diversa en su
proyeccin,susmotivacionesysusfrmulasconcretas. Y esoesprecisamenteloquecontiene
estasegundapartedelaobra: lashistoriasdeFeyAlegra.
Quizsseramejor decir queenestasegundaparteloseditorescedenpor turnolapalabraa
losotrosdocepasesenqueexiste, enmayor omenor cuanta, laobradeFeyAlegra. Aparte
delaobvialabor dereedicin aquefuepreciso someter las historias, relatos einformes
individualesdecadapas, hemosrespetadoenloesencial loexpresadoenellos, calzadopor
unafirmaresponsable. Y steesel resultado: Estosdocepases, desdeEcuador, el pionero
(1964), hastaArgentina, larecinllegada(1994), hablandesusexperiencias, ycompartencon
nosotrosloslectoressustriunfosyfracasos.
FUNDACI ONESDE FE Y ALEGR A(1955-1998)
Pas Primer establecimiento Ao
Venezuela Catia(Caracas) 1955
Ecuador Luluncoto(Quito) 1964
Panam Curund(C. dePanam) 1965
Per Pamplona(Lima) 1966
Bolivia LaPortada(LaPaz) 1966
El Salvador LaChacra(SanSalvador) 1969
Colombia SantafdeBogot 1972
Nicaragua Ciudad Sandino (Managua) 1973
Guatemala Ciudad deGuatemala 1976
Brasil BairroParaso(SaoPaulo) 1981
Paraguay Limpio(Asuncin) 1991
R. Dominicana Sto. Domingo/ LaVega 1991
Argentina Resistencia(Prov. Chaco) 1994
AestalistahayqueaadirFeyAlegradeEspaa,queen1998sehaintegradoalaFederacin
Internacional deFeyAlegra.
Muchossepreguntarn, comolohanhechoantesotrosmuchos, quhasucedidoconpases
comoCostaRica, Hait y, sobretodo, Mxico. Y lapreguntanoesfcil deresponder, aunque
slofueraparazanjarlacuestinporlavafcil,alegandoquenuncasolicitaronsuincorporacin
oqueenellosnosedabanlascondicionespropiciasparael establecimientodeFeyAlegra.
Noresultaexageradodecir quelacrnicadetalladadecuantasgestionessehicieronparael
establecimiento deFeyAlegraen el ltimo delos pases citados, por poner un ejemplo
evidente, llenarantantaspginascomolasdeunodelospasesdemayor antigedad.
A partir demarzo de1968, cuando laobraestabaestablecidayaen seis delas repblicas
latinoamericanas, el entonces escolar jesuitaIgnacio Marqunez fueenviado por el P. Jos
MaraVlazaMxico. Despusderecorrer duranteoncedasGuadalajarayZacatecasentre
otros lugares, y sostener conversaciones en Ciudad de Mxico con los superiores de la
Compaa de Jess (21 marzo-2 abril 1968)
1
, latnicadesuinformeal P. Vlaz fuede
desilusin grande, aunqueen laactitud delos jesuitas frenteal establecimiento deFey
Alegralatael problemanmerouno: laspeculiaresydifcilesrelacionesIglesia-Estado.
2
Esms, laslargasesperasdeotrospasesqueseadhirieronal sistemadeFeyAlegraenesta
dcada, comosucediconlaRepblicaDominicana, quepensabaincorporarseamediados
deladcadadelossesenta, tambinrespondieronuobedecieronafactoresuobstculosde
ndoleinterna, tantoenel ordenpolticocomoeclesial. Si aestoseaade, comoapuntabaya
el P. Marqunez en su obra, lagarantadeunabaseeconmicarelativamenteestableo el
estatutolegal delaobraenvariosdelospasesrecorridosenestapartedelaobra, tendrel
lector unaideams completadelaaventuradeFeyAlegraen estaAmricadeherencia
latina.
1Marqunez seentrevistcon
losPP. VrtizyScheifler, y, asu
salida de Mxico, viaj a San
Salvador(2abril 1968), aunque
afinalesdelmesdeabrilviajde
nuevoaGuadalajara.
2Noparece, sinembargo, que
el casodeMxicoestabades-
cartado.Unobservadordeaquel
pas asistiraalaIII Asamblea
Internacional (Lima, 27-30 di-
ciembre1972). Cfr. Noticiasde
Venezuelan. 181(Caracas, 16
marzo1973(, 9-11.
Superficie (km2) 272.044.
Poblacin 11.936.858.
Capital Quito.
Ciudadesprincipales
Guayaquil (1.975.000),
Quito (1.450.000),
Cuenca(250.000),
Machala(1192.000).
Divisinpoltica
21Provincias.
PBI por cpitaanual (US$)
1.669.
Produccinpetrleoy
derivados, banano, cacao, caf,
pescado, camarones, alimentos
elaborados, floresnaturales,
frutales, maz, papas, maderas,
bebidasalcohlicas, productos
qumicos.
Exportaciones(mills. US$)
5.100.
Importaciones(mills. US$)
3.910
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
E C U A D O R
DIRECCIN NACIONAL
8 4
Ecuador
Treinta y cinco aos
de dificultades
Por quel Ecuador esel pas-delostreceen
los que actualmente trabajaFe y Alegraen
Latinoamrica- en el que se hadesarrollado
ms lentamentelaobra, apesar, entreotras
circunstancias, dehaber sido el primero enel
queempiezaatrabajar despusdeVenezuela?
Unacosaes cierta: Si no halogrado el desa-
rrollo esperado ydeseado, no hasido porque
hayafaltado, en su conduccin, personas de
grancapacidaddeentrega.
Citemos slo algunos nombres de entre los
msdestacadosensulabor ydedicacinaFey
Alegra- Ecuador:LuisLatorre,porcincoaos
Secretario Ejecutivo deFeyAlegradeGua-
yaquil;CarmeloRuiz, SecretarioEjecutivopor
cincoaosenQuito; laSeoritaBlancaCres-
po, quien dedicados aos intensos alacon-
duccindeFeyAlegraenlaSierra; el Padre
Oswaldo Carrera, el primer jesuitaecuatoria-
noDirector Nacional (por cuatroaos); el Pa-
dreJosAntonioDurana, el hombrequems
tiempo yesfuerzo lehadedicado aFeyAle-
gradel Ecuador; el PadrePedroNioCalza-
da, quienlaextiende, lasolidificaylasanaeco-
nmicamente; el Padre Julio Tobar, ex-pro-
vincial, quelograhacerlaavanzar por medio
deconvenios nacionales conel Ministerio de
Educacin, Parlamento y otras Instituciones
Internacionales; y, finalmente, el PadreJosF.
Ribas, ex-rector del Colegio SanGabriel, que
actualmentedirigelaobra.
Posibles causas
del desarrollo lento
1. El Liberalismo, queimplantaEloyAlfaro
yquedaorigen, comounadesussecue-
las, alalaicizacindelaenseanza: unli-
beralismolaicistaenel peor sentidodela
palabrayqueperdurahastanuestrosdas.
2. Laescasez. deJesuitas dedicados aesta
obradebidoalaescasez depersonal reli-
giosoypor laresponsabilidaddelaCom-
paadeJessconsussietecolegiosenla
ProvinciaEcuatoriana.
Un poco de historia
El Presidente Doctor
Gabriel Garca Moreno
El PresidenteDoctor Gabriel GarcaMore-
no, grancatlicoydefensor delaIglesia, fue
unafiguradestacadacomo propulsor dela
educacinenel Ecuador. El 26deseptiem-
brede1862, firmaun Concordato entreel
Ecuador y laSantaSede, medianteel cual
garantizaalaIglesiainnumerablesventajasy
privilegios.
El mismoPresidenteintroduceenel pas, en
1863, alosHermanosdelasEscuelasCris-
tianas, paradirigir las escuelas primarias de
varonesentodo el pas; alasHermanasde
los Sagrados Corazones, paradirigir las es-
cuelasprimariasdemujeres; yen1862alos
Jesuitas, paradirigir colegiosdesecundaria;
en 1869encargaalos mismos religiosos la
fundacin y la direccin de la Escuela
PolitcnicaNacional.
Losjesuitasdispondrndeunexcelenteco-
legio, juntoal PalaciodeGobierno: el Cole-
gio SanGabriel, dotado delosmsmoder-
8 5
Ecuador
nos laboratorios de lapocay de unarica
biblioteca.
Lallegadadel liberalismo
de Eloy Alfaro
Desdelallegadadel liberalismoen1895, co-
mienza tambin el retiro de las ventajas
exclusivistasdelaeducacincatlicaadquiri-
dasentiempodeGarcaMoreno. Enel art-
culo12delanuevaConstitucinsedice:
LaReligin delaRepblicaes lacatlica,
apostlicayromana, con exclusin detodo
culto contrario alamoral. Los Poderes P-
blicosestnobligadosaprotegerlayhacerla
respetar...El Estadorespetalascreenciasreli-
giosas delos habitantes del Ecuador yhar
respetar lasmanifestacionesdeaquellos. Las
creenciasreligiosasno obstanparael ejerci-
ciodelosderechospolticosyciviles.
Pero, apartir deestanuevaConstitucin, se
niegalaentradaal pasatodoslosreligiosos
extranjeros.
Los pasos del liberalismo en contrade las
prerrogativas delaIglesiaydelaeducacin
catlicasonal comienzotmidos. Peroyaen
lareformade1905 sedice: Laenseanza
primariayoficial esesencialmentelaica.
EnlaConstitucinde1906, seprescribeen
el artculo16: Laenseanzaoficial ylacos-
teadapor las municipalidades son esencial-
menteseglaresylaicas.Y ni el Estadoni las
Municipalidadessubvencionarnni auxiliarn,
en formaalguna, otras enseanzas que no
fueranlaoficial ylamunicipal.
Aunqueel alfarismo y el liberalismo vayan
declinandopolticamenteconlosaos, el lai-
cismo, queapartir deellossedesencaden,
perdurarhastanuestros das en el campo
educativo. Si bien su intensidad y fanatismo
irntambindeclinando enel transcurso del
tiempo.
Bajo ladictadurade1925al 1928seexpide
undecreto dictatorial el 22deseptiembrede
1927, por el cual se prohbe, yano slo el
ingreso desacerdotes extranjeros en el pas,
sinolacreacindenuevascasasynoviciados
delas rdenes religiosas yaexistentes en el
Ecuador.
El 24dejulio de1937, sefirm un Modus
Vivendi entreel gobierno del Dictador Fe-
dericoPez yel PapaPoXI, queponafina
muchosaosdeopresinyaislamiento con-
tralaIglesiayserestablecanlasrelacionescon
laSantaSede. Por suparte, laIglesiasecom-
prometaarenunciar acualquier tipodesitua-
cinprivilegiada.
En1944, VelascoIbarra, medianteel Decreto
N 728del 9deagosto, instauradenuevo la
libertaddeenseanza. Y en1946, conel mis-
moVelascoIbarra, sedictaunanuevaConsti-
tucin, lacual, entreotrospuntos, establecela
invocacin del nombredeDios al iniciar la
CartaPolticay, enel terrenodelaeducacin,
observamos, entreotros, el siguientecambio:
Enel artculo171,aunquesesiguedeclarando
laeducacin oficial como laica, seestablece
tambinquelaeducacinprivadapuedecon-
seguir algunaayudadel mediooficial.
TambinenesteperiododeVelascoIbarray
mediante decreto Ley del 2 de Octubre de
1946, seautorizabael funcionamientodeuni-
versidadesparticulares,lascualespodrnequi-
pararsealasestatales, conservandosucalidad
deautnomas.
El 15deseptiembrede1955, medianteDe-
cretoSupremo2129emitidopor laJuntaMi-
litar deGobierno, seledaunespaldarazode
8 6
Ecuador
reconocimientoalaeducacinparticular.
Dosaosmstarde, conmotivo delanueva
Constitucin de1967, sesigueofreciendo el
reconocimiento alaeducacin particular, tal
comoapareceenlosartculos32, 33, 34y41.
Estosartculossemantienenmsomenosen
laltimaLeydeEducacinyCulturadel 1de
noviembrede1977, queesten vigenciaac-
tualmenteenel pas;inclusoseconcretalaayu-
daeconmicaenel artculo17: Losplanteles
particulares queeducan anios yjvenes de
familiasdeescasosrecursos, enlosnivelesin-
dicadosenel artculoanterior -preprimario,
primario, ciclo bsico denivel medio- recibi-
rndel Estado como aportehastael 50%del
costoalumno-aofiscal, deacuerdoal respec-
tivo reglamento.
Lahistoriaparecehablar delarecuperacinde
laeducacinparticular, lentaperofirme, enel
ltimo medio siglo, frentealapersecucin y
discriminacinaquelesometeel laicismoque
segeneracon lasubidaal poder del Partido
Liberal Radical en1895.
Nodejadetener muchodeverdadestaapre-
ciacin; perodebemosmatizar msendetalle
el sojuzgamiento aquehaestado sometidala
educacincatlica, no slo enlasfechasms
cercanasa1895,sinotambinennuestrosdas,
apesar dequealgunasdeclaracioneso decre-
tos oficiales ltimos pudieran indicar lo con-
trario.
La voz autorizada del Padre Jorge Carrin
dice: Despusde1895, enqueel PartidoLi-
beral Radical seaduedel poder, haimpera-
doenel Ecuador el monopolioescolar estatal
concaracteresdeopresinytirana, quizsdi-
fcilmentesuperados en ningn otro pas de
AmricaLatina. Prcticamenteseeliminlali-
bertad deeleccin deescuela, seciment la
discriminacin,pues,laIglesia,despojadade
todasubvencin estatal, slo podrarecibir
ensusaulasalosquepudieranpagarpensio-
nes y matrculas; seproscribi ladocencia
delareliginentodoslosniveles; seoblig
alaenseanzaparticular ylibreaajustarsea
losprogramasyhorariosdictadospor el Mi-
nisterio deEducacin; y -lo ms ominoso
detodo- seasign acadacolegio particular
uncolegio estatal fiscalizador quedebafa-
llar sobrelacompetenciadesusrivalespara
lapromocindeuncursoaotroyaunpara
el grado debachiller, con tribunales en los
quenotenaparteningnprofesor orepre-
sentantedel ColegioParticular.
Desde1944, los colegios particulares dejan
dedepender deloscolegiosestatales.
Comoancdota, attulopersonal, del laicis-
moytambindel anticlericalismodelosco-
legiosoficiales, tengoenmi palmars una
solemnesilbatinaquesemedioenunaSala
de Conferencias del Colegio Oficial Meja
en junio de 1966. Haba pedido dar una
charladeFeyAlegraalosalumnosdelos
ltimosaosdedichoCentroyladireccin
del plantel me dio el permiso. Yo llevaba
sotanaen esetiempo. Cuando los alumnos
mevieron, lasilbatinacayenlasalacomo
confeti espeso. Y annohabayoabiertoel
pico!.
Devez encuando, el Ministerio deEduca-
cin sigue produciendo sobresaltos en la
educacinparticularcondeclaracionescomo
staquetranscribimos acontinuacin: La
educacinesfuncinprimordial del Estado.
Enestesentidoyamedidaquelosrecursos
lo permitan, asumirlaresponsabilidad to-
tal del sistemaeducativohaciendoposibleel
establecimientodeunaeducacinnica.
Perodondelaeducacinparticularsiguecon-
8 7
Ecuador
sideradadesegundacategoraysiguesiendo
discriminadaesenlaparticipacindel presu-
puestonacional deeducacin,inclusoapesar
del decreto2129yahechoartculodeley(ar-
tculo 17) enlaltimaLeydeEducacinde
1977.
La Confedec -Conferencia Ecuatoriana de
EstablecimientosdeEducacinCatlica- tam-
binalzasuvoz contraotraposiblemedida
de estatismo educativo que atentaraigual-
mente contra la educacin particular: El
principio asentado enel Proyecto deRefor-
ma, de que slo el Estado puede elaborar
textos escolares, es algo que una sociedad
democrticano puedetolerar, pues iramos
al uniformulismointelectual incompatiblecon
el pluralismoideolgicodenuestrasociedad
ydenuestraConstitucin.
El Padre Jos Antonio Durana, Director
Nacional deFeyAlegrapor muchos aos,
hablabadelaviolenciaquesehaceamuchos
Padres deFamiliadeno poder enviar asus
hijos aescuelas catlicas dondepuedan se-
guir cultivando su fe y del desgarramiento
brutal queparamuchosalumnosdeFeyAle-
grasignificapasar denuestrasescuelasaCo-
legiosoficiales-por notener FeyAlegrare-
cursos econmicos para abrir sus propios
colegios- dondeimperan, repetidasveces, la
mofayel desprecioasuscreencias.
Losgremioseducativos, sobretodolaUnin
Nacional deEducadores (UNE) y el laicis-
mo, hanseguido oponindoseatodo apoyo
yreconocimiento democrtico delaeduca-
cinparticular. Y encualquier momento en
el queel gobiernoecuatorianohadispensado
algunaconcesinadichaeducacin, aqullos
hanalzadosuvoz airadadeprotestayrepu-
dio antelaeducacin particular. Dos ejem-
plosdelodichosonlasreaccionescontrael
Decreto2129ylaposturahostil quetomaron
conmotivo del Seminario promovido por el
MinisteriodeEducacindel 28demarzoal 2
deabril de1977. EndichoSeminarioseestu-
diaba el Proyecto de Ley de Educacin y
Cultura-Leyquehabradelegislarseel 1de
noviembredel mismoao-. Enestaocasin,
el motivo del descontento y ataque fue de
nuevo el asunto delasubvencinestatal ala
enseanzaparticulargratuitaysemigratuitaque
apareceraenlosartculos22y24.
Estecaminorecorridopor laeducacinparti-
cular enel Ecuador, sudiscriminacinyper-
secucinpor muchos aos, ysutrato dese-
gundacategoraanennuestrosdas,hansido,
sindudaalguna, unfuerteobstculoparaque
Fe y Alegra haya podido conseguir mayor
atencinymejor apoyoeconmicopor parte
delas autoridades educativas del pas y, por
tanto, paraqueno hayapodido desplegar en
mayor extensinyprofundidadsusservicios
educativosenbeneficiodelasclasesmsne-
cesitadas, quesonalasqueella-comorezalas
exigencias desus Estatutos- haorientado su
accin.
Pero, pocoapoco, sehaidoavanzando, hasta
queel ao 1998, con lanuevaConstitucin,
haquedadoestablecidoyconsagrado, apesar
demuchaoposicin.
Nopodemosolvidar loqueaproblaAsam-
bleaNacional ConstituyenteenlanuevaCons-
titucin de1998 y quesin dudaes un paso
trascendental, respectoalaeducacin. Ensu
artculo66seestablece, entreotrascosas:
El Estadogarantizarlalibertaddeensean-
zayctedra; desechartodotipodediscrimi-
nacin; reconoceralospadresel derecho a
escoger parasushijosunaeducacinacordea
susprincipiosycreencias; prohibirlapropa-
8 8
Ecuador
gandayproselitismo poltico en los planteles
educativos, promoverlaequidad degnero,
propiciarlacoeducacin.
Se garantiza
la educacin particular
Y enel artculo71seafirma:
Enel presupuestogeneral del Estadoseasig-
narno menos del 30% delos ingresos co-
rrientestotalesdel gobiernocentral paralaedu-
cacinyerradicacindel analfabetismo.
La educacin fiscomisional y particular
gratuita, laespecial ylaartesanal debida-
mentecalificadasenlostrminosycondi-
cionesquesealalaleyrecibirayudadel
Estado.
Todavasepodraavanzar ms con el com-
promiso serio del Estado definanciar total-
mentelaeducacinparticular gratuitasindejar
eseresquicio tan general derecibirn ayuda
del Estado.
Constantes intentos de Fe yAlegra
para recibir ayuda econmica
del Estado
FeyAlegraintentenvariasocasionesobte-
nerdel Gobiernounaayudasustancial parasus
centroseducativos. Pero, si bienesciertoque
hoy percibedel Ministerio deEducacin un
porcentajesuperior al queobtenadel mismo
ensusprimerosaosdeexistenciaenel Ecua-
dor, todavael aporte recibido es altamente
discriminatorio con relacin alo quereciben
loscentrosoficiales. Enumeremosalgunosde
losmomentosmssignificativosenlosqueFe
y Alegrahasolicitado alas autoridades una
mayor atencinyayuda.
En1965vieneacobijarselegalmentebajolas
ventajasdel yacitadoDecreto2129, Decre-
toque, defacto, tendraunaaplicacinlenta
ymuyrecortadadesdesupublicacin. Hay
queconsiderar queesemismoaoel Gene-
ral Marcos GndaraEnrquez, uno de los
miembrosdelaJuntaMilitar deesemomen-
to, granamigoyadmirador delaobradeFe
yAlegra, haceunviajeexpresoaGuayaquil
paravisitarnuestraincipienteescueladel Cisne
enlacalle29del suburbio, queseibaabrien-
dopasoentrelasaguasdel estero.
En1967, FeyAlegraavanzmucholasne-
gociacionesconel Presidentedel Gobierno,
Doctor Otto Arosemena, parallegar aun
convenio bilateral Gobierno - FeyAlegra,
por el cual el Gobierno aseguraralossuel-
dos detodo el personal deFey Alegray
stesecomprometeraalaadquisicin de
terrenos, construccindelosinmuebleses-
colares ysumantenimiento. Pero las nego-
ciacionesal final seagotaron.
El siguienteintentodeunconvenioconun
Gobierno tienelugar enel quinto mandato
presidencial deVelascoIbarra. Parafebrero
de1972ygracias, entreotrosaportes, alas
buenasgestionesdel Doctor FranciscoDaz
Garaicoa, Secretario personal de Velasco
Ibarray, asuvez, PresidentedeFeyAlegra,
el documento del Convenio estprctica-
mentelisto. Slo faltalafirmadel Ministro
deEducacin-tambinpartidario del Con-
venio-. Peroel 13defebrero, unnuevogol-
pedeEstadohacequesalgaVelascoIbarra,
ydenuevoel conveniosetrunca.
Durantesuestadaenel Ecuador, del 11al
14demayode1971, el PadrePedroArrupe,
General delaCompaadeJess, seentre-
vistaconel PresidentedelaRepblicay, en-
treotrostemas, proponeypideunamayor
ayudaaFeyAlegra.
8 9
Ecuador
Sedaunanuevagestinanteel Presidentedel
Consejo Supremo deGobierno, con moti-
vodelaAsambleaInternacional deFeyAle-
graquesetuvoenQuitoenel aode1978.
Con ocasin delas elecciones democrticas
de1978, el Director Nacional deFeyAle-
gra,JosAntonioDurana,tieneunaideapro-
funda: promover unacampaaanivel nacio-
nal en laquelos padres defamiliacatlicos
requierandelosobisposunaaccindecidida
anteel gobiernoyanteloscandidatospresi-
denciales en favor deun apoyo y respaldo
seriosalaeducacincatlica.Y,porotrolado,
comprometer aloscandidatosalapresiden-
ciaaquesepronuncienensuscampaaselec-
toralessobrelaposturayapoyoquepiensan
darlealaeducacincatlicaal asumir lapre-
sidenciadelaRepblica.
JosAntonioDuranamotivaeinteresapara
estacampaaal Seor Cardenal -quefuede
lospocosquemostrpreocupacinyapoyo
grandes aestaidea-; alos obispos; alaCo-
misin EcuatorianaJusticiay Paz; avarios
candidatos presidenciales; aprovinciales de
rdenes religiosas; a sacerdotes; padres de
familia, etc.
EnlapropuestadeDuranahayunaideams
avanzadaque lasimple obtencin del Go-
bierno deunaayudaeconmicasustancial a
laeducacin particular. Con miras ademo-
cratizar mayoritariamentedesdesus centros
alossectorespopulares-siguiendoenestoel
sentir delaIglesiaenfatizado con fuerzaen
losltimoaos-, lanzalapropuesta, si el Go-
bierno financialaeducacin, derenunciar a
todaslascuotasypensionesquevieneperci-
biendodesusalumnosenlaactualidad.
Por faltadetiempoysobretodopor lapoca
acogidadelaideapor partedealgunosobis-
posydemuchosprovincialesderdenesre-
ligiosas, laideadeDuranano prospera. En
obisposyprovincialeshabael recelo deque
el gobierno, as laIglesiarenunciaraalaspen-
siones, noibacumplir fielmenteconlassub-
venciones.
Unnuevointentodeconveniobilateral conel
gobiernolapropiciael PadrePedroNio, en
sumomentocomoDirector de FeyAlegra
delaSierra, sinxitos.
El PadreJulio Tobar consiguebastantespar-
tidas fiscales del Ministerio queseaplican a
maestrosdeFeyAlegray, conmotivodelos
25aosdeFeyAlegra, unapequeaasigna-
cinenel Presupuestodel Estadoque, segn
lo aprobado por el Parlamento, debe
incrementarsecadaaopaulatinamente.
El Decreto Ejecutivo N 4135
del 8 de agosto de 1996
Mil vecessehabaintentadoenel pasadolle-
garaformularunacuerdoconel Estadoecua-
toriano,comohemossealadomsarriba,por
el cual el Estado secomprometieraafinan-
ciar estaobradeeducacinpopular ensuto-
talidad. Pero, lamentablemente, siempresur-
gialgunadificultaddeltimahorayfracas
el intento.
Ciertamente, FeyAlegrahabasuscritoalgu-
nosconveniosbilateralesconel Ministeriode
Educacin, yconmuchasdificultadesseha-
baconseguidoendiferentesgobiernoslafis-
calizacindeprofesoresdel Movimiento.
Le ha cabido la gloria de haber terminado
conlaoprobiosatradicinimplantadapor el
liberalismodeprincipiosdesiglocontralaedu-
cacin catlica, aun ex-alumno del Colegio
SanGabriel, delosPadresdelaCompaade
Jess, el arquitecto Sixto Durn Balln. El 8
deagostode1996, el Seor Presidentefirma-
9 0
Ecuador
bael DecretoEjecutivoN4135quesepubli-
cabaenel Registro Oficial el 10deagosto de
1996, enel queFeyAlegra, adquiracartade
ciudadana paracrecer, desarrollarseyllegar
aextendersepor todoslosrinconesdelaPa-
tria. Sehaabiertolapuerta;ahoratocaentrar y
ponerenejecucinestedecretoquehacejusti-
ciaaestos treintay cinco aos delucha, de
sacrificiosydeesfuerzosparamantenerlaedu-
cacindemilesdemarginadosypobres.
Lasvicisitudespolticasdelosdosltimosaos
han impedido laejecucin del decreto; pero,
entrados ya en un camino de orden, paz y
reordenamiento del pas, esdeesperar queel
Estado asumalas consecuencias del Decreto
deSixtoDurnBalln, teniendoenmenteque
el actual PresidentedelaRepblicaestambin
unex-alumnodel ColegioJavier (Guayaquil) y
del Colegio SanGabriel (Quito).
Relacin de Fe y Alegra
y Compaa de J ess
del Ecuador
Ni un Padre, ni un sucre
Ecuador, primer pas queFey Alegravisita
despusdesunacimiento yconsolidacinen
Venezuela, deseaquelaCompaadeJess
del Ecuador tomelaconduccinylasrien-
das de la nueva obra. Este deseo queda
explicitadoenlasatribucionesqueleconfieren
al Superior CannicodelaCompaadeJess
losEstatutosdelaInstitucin, queseregistran
yapruebananteel MinisteriodePrevisinSo-
cial yTrabajoel 29deJuniode1964.
SegndichosEstatutos, el Superior Cannico
delaCompaadeJessesel queeligeal Di-
rector y Subdirector General delaInstitu-
cin; pero al PadreAlfonso Villalba, Pro-
vincial jesuitadel Ecuador enesemomento,
leasust unpoco tantaresponsabilidad. Se
sentasin hombres ysin dinero parapoder
encarar el nacimiento deFeyAlegraenel
Ecuador.
Anteestasdificultades, seharaenadelante
proverbial en FeyAlegradel Ecuador una
frase, mezcladesplicayresistencia, del Pa-
dreVlaz al PadreProvincial: Padre, nole
pidoni unPadreni unsucre. Peropermta-
nos comenzar. Estafraseseconvirti en
caballo deTroyaqueal PadreVlaz leper-
mitifundar FeyAlegraenel Ecuador ya
laCompaadeJessdeestepasdar pasoa
unaobraalacual hoyaplaudeyapoya.
FeyAlegradel Ecuadorcomienzalegalmen-
teen1964ahombrosdeunaJuntaDirecti-
vadelaicosfuertementemotivadospor los
programas populares: Carlos PonceMart-
nez, Presidente; PedroPinto, Vicepresiden-
te; Ernesto Ribadeneira Garca; Eduardo
Gortaire Iturralde; Pedro Gonzlez Tejay
Gonzalo Correa. El Padre Vlaz toma la
direccin de la obra, y el Padre Rafael
Gonzlez, jesuitaque trabajaen Ecuador,
aparececomo Subdirector.
Cuando naceFeyAlegra, laCompaade
Jessdel Ecuador cuentacon8colegiosen
todalaRepblica. Su alumnado pertenece,
como promedio, a la clase media y alta -
aunquedentrodeesosmismoscolegioshaya
unciertoporcentajedealumnoshijosdecla-
sesmshumildes-.
Por otro lado, hastaesafecha, laCompaa
deJessnocontabaconactividadesdecier-
tasignificacinnumricaenel sector popu-
lar.
9 1
Ecuador
Esinteresanteconstatarque,cuandoen1966
la Compaa de Jess contaba con 2.716
alumnosycon77jesuitasparaatenderlos, Fe
yAlegradel Ecuador contabayacon8cen-
tros educativos: Luluncoto yLlano Grande
enQuito;el CisneyPascualesenGuayaquil;y
loscolegiosdeRiobamba, Manta, Cuencae
Itulcachi (Quito);ycon4.000alumnosenpri-
mariay200entalleres, todosellosdelascla-
sesmshumildes. Peroenestemomento, so-
lamenteunjesuita, venidodefueradel Ecua-
dor y puesto por laorganizacin Fey Ale-
gra, trabajabaenladireccinyanimacinde
esteyatanvasto programadetrabajo.
Enel SurveyS.J. quesehacedelaCompa-
adeJessenel Ecuador en1969, noapa-
receningndatosobreFeyAlegra. Aparen-
temuestradequehastaentonces, por lome-
nos,noseconsideraaFeyAlegracomoobra
delaCompaadeJessenel Ecuador.
Enel estudio del surveyquevenamoscitan-
do, sehacelapreguntaantelosnuevosretos
que plantealaeducacin al pas y se dice:
Qusepuedehacer?Larespuestaesuna
labor social msamplia. Y enel captuloVI,
El Apostolado delaEducacin, sedice:
2.1. c) sedebenfomentar escuelasentrelos
pobres, fundamentalmentecomotestimonio
decaridaddelaIglesia, nocomocompeten-
ciaconlaeducacinoficial concebidacomo
malasegn los esquemas delos aos pasa-
dos. En este sentido, todas las parroquias
podrntenersusprimarias,ylasinstalaciones
religiosassuscolegios.
El PadreJosJoaqunFlor, jesuitaehistoria-
dor, seexpresaas sobreel trabajoqueviene
arealizar FeyAlegraapartir de1964: Lle-
nunvacoqueni laCompaadeJessni la
Iglesiasehabanfijadoencubrir hastasulle-
gada
Por suparte, el PadreJorgeChacn, tambin
jesuita, granabanderadoydefensor delaedu-
cacincatlica,dicedeFeyAlegra:FeyAle-
gravieneno allenar unvaco sino aocupar
unsitioenel quenadiehabapensado. Hasta
venirFeyAlegrasloestabanlasEscuelasde
los Hermanos Cristianos, y otras pequeas
escuelasdelasHermanasdelaCaridad, pero
yaen ciudades (en contraposicin asus ba-
rriosysuburbios).FeyAlegra hadespertado
incluso alas autoridades hacialos margina-
dos.
Viento en popa
Enjuniode1970esnombradocomoDirec-
torNacional deFeyAlegrael PadreOswaldo
Carrera, jesuitaecuatoriano. Ms tardeven-
dranlosnombramientosdeTomsDiez, del
Padre Ricardo Ziga y de los Hermanos
Augusto MendozayJosNarvez. Yapor el
ao70, trabajatambinenFeyAlegrael pa-
dreJosAntonio Gonzlez deDurana, que
habavenidodeVenezuela.
Detodasformas, nuncahubomsdecuatro
jesuitasentrelaSierraylaCosta-lasdosgran-
desregionesenlasquesedivideal Ecuador,
con Quito, capital delaRepblicay ciudad
principal enlaSierra, yGuayaquil como ciu-
dadprincipal delaCosta-.
LaCompaadeJesstuvohastael ao1971
unafacultaddeFilosofapropia, dondepre-
parabaenestadisciplinaamuchosjvenesje-
suitasvenidosdevariospasesdeLatinoam-
rica. Muchos deestos estudiantes brindaron
muy valiosas y repetidas colaboraciones en
distintosprogramasyproyectosdeFeyAle-
gra.
Parael ao1975, seobservatambinuncam-
bio significativo en laatencin ydedicacin
9 2
Ecuador
quelaCompaadeJesslebrindaaFeyAle-
gra. Si lainstitucinseapoyaensusprimeros
aosenunaJuntaDirectivadeseglares,conun
slo jesuitacomo Director, enel ao 1975la
composicindelaJuntaDirectivaesde6je-
suitas: Oswaldo Carrera, J os Antonio
Gonzlez de Durana, Toms Diez, Augusto
Mendoza, PedroBarrigayFernandoAmores,
ytresseglares:FranciscoDazGaraicoa,el Pre-
sidenteJaimeGuarderas y Esteban Cordero.
Ms tarde, el PadrePedro V. Barrigapasara
ocupar el cargodePresidente.
El 1980haytresjesuitastrabajandoenlaCosta
ydosenlaSierra. Pero, adems, todalaJunta
Directiva-sus nuevemiembros- con el Pro-
vincial de laCompaacomo Presidente de
Fey Alegra, estcompuestapor jesuitas. El
cambio de actitud, de responsabilidad y de
apoyo por partedelaCompaadeJessha-
ciaFeyAlegraes total en comparacin con
1964.
Algunasvecesenel pasado, untemor tanviejo
como el de1964recorrelas mentes dealgu-
nos jesuitas: no volverapasar con Fe y
AlegraloquepasalaCompaadeJessde
Venezuela con la Cooperativa Javier?. Ese
miedo, la poca disponibilidad del personal
jesutico en Ecuador y los compromisos
agobiantesdesussietecolegiosdehoy, desu
Universidadydeotrasobras, mantieneanen
inferioridadel nmerodeJesuitasdedicadosa
Fey Alegraen comparacin con los quese
dedicanalossietecolegiosantescitados.
Fe y Alegra Ecuador,
hoy
En Septiembre de 1992, el Padre Jorge
Carrin, Provincial delaCompaadeJe-
ss, nombraDirector Nacional deFeyAle-
graal PadreJosF. Ribas, S.J., hastaesemis-
mo ao Rector del Colegio SanGabriel.
El PadreRibassepropusodesdeel iniciode
sugestindar unfuerteimpulsoaFeyAle-
gra, siguiendo las huellas delos anteriores
Directores. As, el retosecentrenlograr:
1. Uncrecimientocuantitativo, cualitativoy
sostenido delaobra.
2. Larenovacinypuestaal dadelosEsta-
tutosdeFeyAlegra.
3. Un convenio con el Estado ecuatoriano
paraquesteasumael pago detodo el
profesorado, del personal administrativo
ydeserviciodelaInstitucin.
Paraalcanzar estosfines:
1. Secreael cargo deCoordinador Gene-
ral, enel quesearrellanatodalaautoridad
del Director Nacional cuandosteseau-
senta, ademsdeser el responsabledela
marchaeconmicadelaOficinaCentral
yquiendirectamentesupervigilalospro-
gramas queseelaboran yejecutan en la
OficinaCentral.
2. Se ponen en rodaje los Departamentos
Pedoggico, de Pastoral, Mdico y de
Trabajo Social.
3. Sedescentralizalainstitucinconlacrea-
cin dedistintas Direcciones Regionales
entodoel territorionacional.
9 3
Ecuador
Organizacin Interna
LaorganizacindeFeyAlegrasefundamenta
enunaDireccinNacional, delaquesedes-
prendenDireccionesRegionales-conmbi-
to geogrfico- quemantienen contacto per-
manenteydirectoconlosDirectoresyRec-
tores delos centros educativos. El Directo-
riofuncionacomouncuerpoconsultivoper-
manenteyevalalaspolticasinstitucionales
globales. Adems, existeundepartamentode
promociones que busca, con permanente
denuedoeingenio, el apoyodepersonasna-
turales y jurdicas, estatales y privadas. Se
cuentatambinconel departamentodepro-
yectos, queseencargadedisear lasdistintas
ideasrelativasaexpansindeinfraestructura
yquepuedenser financiadaspor organismos
internacionalesinteresadosenapoyar laedu-
cacin delos ms pobres delos pases ms
pobres.
Presencia nacional
FeyAlegrahoyesunadelasorganizaciones
civilesmsantiguasdel pas;adems,eslani-
cadedicadaexclusivamentealaformacinde
nios yjvenes deescasos recursos. Actual-
mente, lainstitucincuenta, ensumodalidad
presencial, con69centroseducativosacordes
alasdistintasrealidadeslocalesdondeseubi-
can; enellossebrindaeducacinconvencio-
nal perotambinintercultural; otrossonver-
daderos talleres tcnicos; yunos pocos fun-
cionancomointernados. Lacoberturaalcan-
zaamsde22.000jvenes, yexigeel trabajo
dealrededor 700maestros. FeyAlegra tra-
bajaensierra, costayoriente, tantoenzonas
ruralescomourbanas. (Ver recuadroanexo)
Financiamiento
Conunaporteestatal exiguo, sinpoder obte-
ner ayudassustancialesdealumnosenforma
depensiones, como consiguenotroscentros
educativosdelaIglesiadadalagratuidadde
nuestraeducacinyel tipodealumnoquelle-
gaanuestrasaulas, procedentesdelosestra-
tos ms humildes-, Fey Alegrahalogrado
mantenerseconenormesesfuerzos.
Laobraseayudaconel aporteprivado-cada
dams difcil deobtener, dado el estanca-
miento delaeconomaecuatoriana- yconel
esfuerzo del personal directivo, administrati-
vo ydocente, quienesabasedepedir limos-
nas, becas, hacer rifas, montar programasde
televisinydemuchaausteridadpersonal,han
hecho realidad alo quees hoyFey Alegra
Ecuador.
Fe y Alegra Ecuador. Servicios Educativos
Costa Sierra Oriente TOTAL
Guardera 1 1
Jardn 1 1
Escuela 24 24 48
Colegio 6 4 1 11
Unidad educativa 1 1
Centroartesanal 1 1
Escuelaespecial 1 1
Internado 2 2
Casadeformacin 1 2 3
TOTAL 69
Coordinacin General, 1998
9 4
Ecuador
Nuevas P ers pec ti vas Nuevas P ers pec ti vas Nuevas P ers pec ti vas Nuevas P ers pec ti vas Nuevas P ers pec ti vas
El futuro sevislumbraconmuchaesperanza.
Yalodijimoshaceunaslneas, el Acuerdocon
el Estado Ecuatoriano marcarunhito hist-
ricoenel desarrollodeFeyAlegraEcuador.
Ademshayquereconocer quehoy, en1999,
laCompaadeJess hapuesto inters en la
obra.SonyavarioslosPadresProvincialesque
as lo han expresado y demostrado prctica-
menteconel personal destinadoyconlaayu-
daeconmicaofrecidaen diversas oportuni-
dades.Comounhechonotable,debemospon-
derar lapresenciadel PadreProvincial dela
Compaa, AllanMendoza, enlasdiversasin-
auguracionesdeCentrosdeFeyAlegrayen
lainclusindelaobraenel PlanApostlicode
laProvinciayenel CatlogodelaProvinciade
1999.
Conclusiones
FeyAlegraEcuador -peseasuslimitadosre-
cursoseconmicos- cadadamejora. Cadavez
msniosyjvenespobresdetodaslasregio-
nesdel Ecuadortienenaccesoaunaeducacin
encontinuo mejoramiento ydecarcter cris-
tiano. Laslimitacionessobran, escierto. Laes-
casezdejesuitasenel Ecuadorylafuertecarga
educacional que arrastradesde hace aos la
CompaadeJessenel pas, hahechodifcil
unamayor incorporacindejesuitasalospro-
gramas yactividades deFeyAlegra. Y esto,
sindudaalguna, fuemotivotambinparaque
FeyAlegranosepudieradesplegar conms
vigorypudieramultiplicarmssuscentrosyla
atencin aellos. Estaafirmacin seconstata
plenamenteenotrospasesenlosquelaposi-
bilidaddeincorporar amsjesuitasaFeyAle-
grahasignificadounaumentocasi autom-
ticoensusestadsticasdecrecimientotanto
cuantitativocomocualitativo.
Laeternapenuriaeconmicaen laqueha
permanecidolasociedadecuatorianahaim-
pedido que el aporte privado asuma ms
responsabilidad dentro del presupuesto de
lainstitucin yhasido tambin el pretexto
delosdistintosgobiernosparano apoyarla
en lajustamedida. Junto al laicismo quele
siguenegando alaeducacin particular pie
deigualdadenel quehacer educativonacio-
nal,pareceraquelossucesivosgobiernosdel
Ecuador no han sabido valorar y aprove-
char latremendaayudaquerepresenta, para
susarcasyparael sistemaeducativo nacio-
nal, laeducacinparticular.
Peseatodo, somos optimistas. Es innega-
ble, como promesaclaradel futuro creci-
miento deFeyAlegradel Ecuador, quela
consideracinyel compromiso delaCom-
paadeJess significaun progreso consi-
derableconrelacinal apoyoqueleprestara
en sus inicios, en 1964. A ello, sesumael
empeo dequeel Estado ecuatoriano asu-
masuresponsabilidadfrentealaeducacin
delosquemenoso nadatienen, paraquie-
nesFeyAlegraesacasolanicaesperanza
desuperar sumiseria. S, somosoptimistas,
laesperanzaestah yvamosaganarlacon
FE Y ALEGRA.
9 5
Ecuador
Historia de Irfeyal
en el Ecuador
Para1970, yaenIberoamricasehabades-
cubierto el imponderablepoder delos me-
diosdecomunicacin.Deah el empeoque,
hacia1974, sehizoenEcuador paracomple-
tar lasegundaexperienciadeesteMovimien-
to llamado Fey Alegra y llevar el creci-
mientopersonal ycomunitario, nosolamen-
tealosnios, sinoatantoshombresymuje-
res delas clases ms populares quehaban
tenido quesaltar alavidaquizsconunse-
gundo curso deprimaria.
As, en1974, lacongregacindelasmonjitas
del Instituto Secular Alianzade Jess por
MarasehizocargoenGuayaquil delaedu-
cacin de adultos dentro de Fe y Alegra.
Todoeraespritu,sinimplementacindeequi-
pos; nohabaemisorapropia, nohabaloca-
les. Enel ao1979, sepidiqueel P. Pedro
Nio, S.J., vinieradesdeEspaaaEcuador, a
hacersecargo deFey Alegraen general y,
sobretododeIrfeyal, anivel nacional; el car-
go deDirector Nacional deIrfeyal lo man-
tienehastalaactualidad; laDireccindeFey
Alegraladejenel ao1983.
Aqulloserantiemposdifciles. Nohabadi-
nero, nohabapersonal. Lasclasesdeadultos
sedabanenlasescuelasdeFeyAlegra. Los
profesores presenciales eran casi todos vo-
luntarios. Poco apoco, fuimos afianzndo-
nos, dndonosaconocer; losSeoresObis-
posempezabanaentender loquepretenda-
moshacer; surgientoncesunmayor apoyo
por partedelaCompaadeJess.
Para1983yahabacrecidoIrfeyal: tenaalre-
dedor de3.000alumnos. Entre1981y1989
tuvimosocasindedar aconocer el Instituto
Radiofnico Fey Alegra- Irfeyal en varios
mbitos; adems, nos inscribimos como so-
cios numerarios deALER, Asociacin Lati-
noamericanadeEducacinRadiofnica.
En estelapso detiempo, tambin, estableci-
mosunaseriedevnculosconel Ministeriode
EducacinyCultura. Firmamosunconvenio
queimplicabaunacolaboracineconmicano
muyampliapor partedel Ministerio.
En1983, sedividiel trabajoendosfrentes:
Frentedeeducacin paranios - FeyAle-
gra, y Frente de educacin de adultos
Irfeyal. Del primerosehizocargoel P, Julio
Tobar S.J.
Sirvi demucho en el Gobierno del Presi-
denteConstitucional del EcuadorDr.Rodrigo
Borjaque, cuando emprendi unacampaa
paracombatir el analfabetismo, llam al Di-
rector Nacional deIrfeyal, P. PedroNioS.J.,
paraquefueraDirector General delaCam-
paadeAlfabetizacin especialmenteen Pi-
chincha.
Gracias a los amigos de Misereor, de la
ArquidisesisdeMunichydeIntermn,Irfeyal
tieneahoraun local propio, cmodo y fun-
cional, quefuncionacomosedenacional.Hoy
enda, contamoscondosedificiosque, aun-
quenos quedan pequeos, estn bien distri-
buidos; nuestrostalleresdeelectricidad, corte
y confeccin, computacin, alta costura y
mecanografaestnbienequipadosylascabi-
nasyequiposdelaradiosonautnticamente
profesionales.
Entrelosaosde1990y1996, conlaayudade
Intermn, sepudo comprar unaemisoraco-
mercial, adecuarla, equiparlayponerlaenmar-
cha. Ahoraesunaemisorafundamentalmente
popular,competitiva,divertidayeducativa.Una
emisoraparalasgrandesmayoras.
9 6
Ecuador
En 1990, I rfeyal suscribi un Convenio
tripartito deCooperacinTcnicaconel Mi-
nisteriode EducacinyconlaConfederacin
deArtesanosProfesionalesdel Ecuador, para
ofrecer el Bachillerato Tcnico Humanstico
Artesanal aDistancia.
En1991, secre al interior deIrfeyal laUni-
dad EducativaParticular Jos MaraVlaz,
S.J., con facultaddecrear Extensiones Edu-
cativasentodo el Ecuador yofrecer alfabeti-
zacin, postalfabetizacin, primaria, ciclo b-
sicoyciclodiversificadoendosbachilleratos:
el deCiencias, especializacinPromocinSo-
cial, yel BachilleratoTcnicoenlasramasdel
MaestroArtesano.
Afindedar unacontinuidadalaofertaeduca-
tivaparael post-bachillerato, en1994, Irfeyal,
laJuntaNacional deDefensadel Artesanoyla
UniversidaddeBolvar suscribieron un Con-
venioparacapacitar anivel superior entecno-
logaycarrerasfinales, mantenindoselamo-
dalidad adistanciaycon aperturadecentros
universitarios en dondeserequiera, previo el
cumplimientoderequisitosestablecidos.
Se tratade consolidar y ampliar los conoci-
mientosquelosartesanostienencomoMaes-
trosdeTaller yadiestrarlosparaestudiossu-
periores, afindequemecnicos, electricistas,
etc.,alcancenlaingenieratcnica.Tenemosque
decir quelosestudiosdebachillerato, quehas-
tael momentopresentesevienenimpulsando,
estnorganizadosparaformar pequeosem-
presarios, pues las asignaturas van en lalnea
del Marketin, Comunicacin, Planificacin y
Control delaProduccin, Administracin y
Gerencia,etc.
Creemosqueel trabajohasidobienhecho. El
tener72ExtensionesEducativasentodoel pas
dafedenuestroservicio.
A manera de eplogo
Hasidouneternocaminar,unconseguiraqu
yallmedioseconmicos; apoyarnoshom-
bro ahombro enloscolaboradoresdeuna
maneraconjunta;irconstruyendodeapoco,
pero con piefirmey decisin certera, ste
legado que en conjunto es Fe y Alegra -
Irfeyal.
S,estaslneasllenasdetristezasyalegras,de
logrosyfracasos, sirvenparaquealguien
tomeladecisindetrabajar por losmsne-
cesitadossinponer obstculos, antesdeem-
pezar, y, comoel Quijote, comience asoar
ysoar... yluego vayams all... hastaque
estos sueos setransformen en hermosas
realidades... Entonces, los aos que han
transcurrido no sern vanos, senotarque
avanzamos... yqueestavidatieneunsentido
especial,el sentiraCristopresenteenel her-
mano, yas como l dio lavidapor no-
sotros, nosotros gastar lavidaen los de-
ms.
Superficie (km2) 77.082.
Poblacin 2.680.903.
Capital CiudaddePanam.
Ciudadesprincipales
CiudaddePanam(584.803),
Coln(140.908),
David (1102.678),
SanMiguelito (243.025),
Santiago (60.959)
Divisinpoltica9provincias
ylacomarcadeSanBlas.
Alfabetismo 90%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 6.080.
Produccinpltanos, maz,
caadeazcar, arroz, petrleo
refinado.
Exportaciones(mills. US$)
7.779
Importaciones(mills. US$)
2.482
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
P A N A M
NSTOR J AN, S.J .
9 8
Panam
Aproximadamentemediahoradespusdehabercomenzadolareunin,unodeloscuatroasistentesaella
selevantmalhumorado,diounportazoyabandonlahabitacin.Regresdespusdeunrato,yamsen-
friado.Pero,alospocosminutos,otrodeloscuatrotambinsesintimolestoyseretir.
Lareunintenalugarenunahabitacindel ColegioJavierdePanam,enlosprimerosdasdediciembre
de1964.Losasistentesramoscuatrojesuitas.Treshabamosllegadomesymedioantesparamontarla
primeracampaapublicitariaydepromocindefondosparainiciarlostrabajosdeFeyAlegradePana-
m.El cuartoerael padreJosMaraVlaz,fundadordeFeyAlegra.Vlazhaballegadopocashoras
antesdesdeVenezuelainterrumpiendounaconvalecenciaobligadadespusdesultimoinfarto.Peroel bar-
codeFeyAlegradePanam,derecientebotadura,zozobrabapeligrosamenteyselehizollamar.
El trabajonosaladeacuerdoalasexpectativasyalasagendasprefijadas;lospermisosoficialesparamu-
chasdenuestrasgestionesnollegaban;el presupuestodedinerosenosagotabayVlaz,aquellanoche,en-
contrabaasuequipotensoyconunabuenadosisdedesmoralizacin.
Laesposadel PresidentedelaRepblicadeesapoca,doaPetitaSaadeRobles,estabaproyectandoy
planificando,enlosmesesmismosdelaaparicindeFeyAlegra,lacreacindelaCiudaddel Nio.Y Fe
yAlegraapareceasusojoscomounpotencial competidoralahoradeconseguirrecursosydeatraerlami-
radadelaopininpblica.Resultado:desdepalacioseleaplicafrenoysordinaal nacimientodeFey
AlegraenPanam.
Laironadelavidaseencargar,al comienzodelosaos70,dehacerllegaraFeyAlegraseencargue
deellaylaadministre.
EnFeyAlegradePanamsehadadoungrandesfilededirectoresyencargadosdesugestinconsus
propiosestilosyproyectosdetrabajo.Y nopocasveces,enlapartituradeFeyAlegradePanamencon-
tramos,entredirectorydirector,largoscompasesdesilencioydeausenciadedireccin.
1
1. Ignacio Marqunez, Cmo
naciFeyAlegra(Caracas,
1987), 121-122.
Conestosprrafos,IgnacioMarqunez,S.J.,nos
cuentalos primeros momentos deFey Ale-
graenPanamcomolosdeunbarcoapunto
dezozobrar. Inmediatamentedespus pasaa
darnossuvisinsintticadeestaobraennues-
tropasenmuypocaslneas: el barcodeFey
Alegrahatenido en Panamdemasiados ca-
pitanes, o, conunaimagenmusical, laorquesta
deFeyAlegrahatenidodemasiadosdirecto-
res en muypoco tiempo, ycadauno con un
estilo y unadireccin muy propias y aratos
divergentesdelasotras, lo quehahecho que
estainstitucinno hayaavanzado enPanam
tantocomoenotrospases.
Enlabrevehistoriaquevamosanarrar, se-
guiremosprecisamenteacadauno deestos
directores. Losdatosqueellosysuscolabo-
radoresmscercanosnoshanproporciona-
do mediantecartasyentrevistaspersonales
sernnuestrohiloconductor.Al inicio,como
unprembuloal caminar panameodeesta
institucin,daremosunoscuantosbrochazos
sobrenuestraprehistoriaenVenezuela.Pre-
historiaquehadejado suhuellaprofunday
fundadoraennuestravida.
9 9
Panam
Comienza el barco
panameo a navegar
1964 es un ao clavedentro delahistoria
panamea, especialmenteencuantoasusre-
laciones con los Estados Unidos. Es el ao
delagestanacionalistadel 9deenero, que
tuvopor escenarioprincipal lasreaslimtro-
fesentrelaciudaddePanamylaentonces
llamadaZonadel Canal. Eseda, unos dos-
cientos estudiantes delaescuelasecundaria
InstitutoNacional marcharonhacialaEscue-
laSuperior norteamericanadeBalboapara
izar all, junto alabanderadelos Estados
Unidos, nuestraenseanacional. Lamarcha
fuepacficayobedecaaunosconveniosen-
trelospresidentesRoberto F. Chiari, dePa-
nam, y John F. Kennedy, deEstados Uni-
dos, medianteloscuales, entodosloslugares
delaZonadel Canal enlosqueseizarapor
elementoscivileslabanderanorteamericana,
seizaratambinlapanamea.
Losestudiantesfueronmal recibidospor j-
venesyadultosnorteamericanosqueestaban
enlosprediosdelaescuela. Sehizomofade
sugestopatritico, selesimpidiizar laban-
deraeinclusostafuedesgarradayultrajada.
A continuacin, decaraalajustaprotestade
losjvenespanameos, lapolicazonetalos
agredicontoletesylosexpulsgroseramen-
tedeesasreashacialaciudaddePanam.
LanoticiadelaofensaalaPatriacorricomo
plvoraen laciudad, y rpidamentenume-
rososgruposdepersonassefueroncongre-
gando enlasvecindadesdelaZonadel Ca-
nal eintentaron entrar denuevo parasem-
brar banderaspanameasenel lugar. Prime-
rolapolicanorteamericanayluegoel ejrci-
to lo impidieronenformabrutal conarmas
defuego, einmediatamenteseescenificun
choquedesigual entresoldados norteameri-
canosfuertementearmadosconrifles, pisto-
las y ametralladoras por unaparte, y civiles
panameos con piedras y palos por laotra.
El resultadofuede22panameosmuertosy
ms decuatrocientos heridos, contando los
quehubotambinenlaciudaddeColn, ha-
cia donde se extendi la protesta y la
consecuenterepresinnorteamericana.
El Gobierno Panameo rompi relaciones
diplomticas con los Estados Unidos, ydos
mesesdespus, comoconsecuenciadelages-
tasangrienta, seiniciabanlasconversaciones
entreambospasesparaevitar enel futurolas
causas deconflicto quehan estado siempre
presentesenlasrelacionesbilateralespor cau-
sadelosinjustosTratadosdel Canal de1903.
steerael ambientequeserespirabaenPana-
mapenasunosmesesdequellegarananues-
tras tierras los iniciadores deFey Alegraa
finales de 1964 y comienzos de 1965. No
pocaspersonaspensabanentonces,entreotras
cosas, quelaeducacin erauno delos ele-
mentos ms importantes para fomentar el
nacionalismo y lasoberana, realidades que
tantosesentanenesasfechas. Eranecesario,
sedeca, mejorar las escuelas en cantidad y
calidad paradesarrollar en el mayor nmero
posibledeniosydejvenes-entreloscuales
hay tantos pobres- un excelente sentido de
identidad patriticay deindependencia. En
semejantecontexto,FeyAlegra,consumsti-
ca, deberacaer, pues, enunbuenterrenoen
nuestropas.
Por otraparte, lasgrandesnecesidadeseduca-
tivas panameas encontraban unamano de
ayudaenloquepodaofrecer FeyAlegra. A
pesar dequePanam, en comparacin con
otrospasesdel rea, tenaenesosaosuno
de los mayores empeos educativos latino-
1 0 0
Panam
americanos, conunanalfabetismoqueapenas
si llegabaal 25%, yconunpresupuestoeduca-
tivo nacional relativamentealto, sin embargo
carecadeaulasescolaressuficientes, demate-
rialespedaggicosydepersonal docente.
En1964haba,pues,enPanamundoblecon-
texto quefavorecalaentradadeFeyAlegra
en el pas. Ampliar laEducacin Nacional y
sobretodolapopular eraunaexigencia, tanto
por loqueestopodasignificar denacionalis-
mocomopor el sentidosocial deayudar alos
ms pobres. Sin embargo, hubo dificultades
como lo vimosantes.
*****
El P. JosMVlaz habavisitadoenaosan-
teriores nuestro pas ylehabaimpresionado
mucho el barrio de Curund. Curiosamente
se tratabade un reahabitadapor cercade
diez mil personas, colindanteconlaZonadel
Canal. Deunlado delacarreteraseveanlas
casas decemento, confortables ybien cuida-
das, rbolesornamentalesyextensoscampos
verdes de lazonanorteamericana. Del otro
ladounainnumerablecantidaddecasasbru-
jas, pequesimaseincmodas, hechasdeta-
blas viejas ydehojas dezinc oxidado. Ni un
slorbol. Ni unmetrocuadradocubiertode
grama. Charcosinsanosymalolientespor to-
das partes y, lo peor de todo, corrientes de
aguasnegrasental cantidadqueerannecesa-
rios pequeos puentes de maderas para la
intercomunicacin delos moradores del ba-
rrio. El calor hmedo e intenso, propio del
trpico, completabalaincomodidad del am-
biente. Enlomoral, Curunderalatierradela
promiscuidad, del robo ydel vicio.
Enestebarriopobretenemosqueempezar-sugiri
Vlaz asus colaboradores-. Y por all seem-
pez. Desdeesemomento, labatutapasal P.
CarlosEchvarri, S.J., quienvinoexpresamen-
teaPanamparainiciar FeyAlegra. Supri-
mer sueofuelaconstruccindelaescuela
deCurund.
CarlosEchvarri, primer Director Nacional
deFeyAlegraenPanam, eraunjesuitade
35 aos, oriundo de Pamplona (Navarra,
Espaa), deunafamiliamuypudientequelo
ayudabamuchoensusobrasapostlicas.Alto
deestatura, decarcter inquieto, creativoya
lavezmuyfuerte. Eraunaverdaderalocomoto-
ra, -noscomentahoyunodesuscolabora-
dores de aquel tiempo-. Echvarri peda,
compraba, revendaypenetrabalosmsdi-
versosambientescontal delograr susbue-
nospropsitos. A vecessusiniciativaspare-
canhastaextravagantesydemasiadoarries-
gadas, perol noseechabaatrs, pueshaba
queconseguir muchodineroparapoder le-
vantar laescuela, amueblarlay pagar alos
maestros.
Laprimeragranactividadfuelarifadeva-
rios autos, queprodujo 22.000 balboas de
ganancia. Luegoserealizunaferiamuyori-
ginal enel popularparquedeSantaAna.All,
durantesietedas, desdelasocho delama-
anahastalas diez delanoche, en un am-
bientedefiesta, sevendan boletos, adiez
centavos el nmero, paralagran tmbola
de Fe y Alegra. A precios tan bajos, los
premiososcilabanentreunacajitadefsfo-
ros y unamotocicleta. Las donaciones de
personasycasascomercialeshabansidomuy
generosas. Laferia, apartedelapropaganda
para la institucin, produjo alrededor de
quincemil balboas.
Otraactividad, de mucho vuelo, muy elo-
giadayalavezmuycriticadapor losriesgos
queimplicaba,fuelaorganizacindeunaserie
decorridasdetorosenlaflamanteplazaLa
Macarena. Los toros venan deMxico y
lostorerosdeEspaa. El Viti mostr alos
1 0 1
Panam
panameos sugran destrezayEl Cordobs
inclusoregalunadesusfamosascapaspara
que se larifara. Con las corridas no hubo
prdidas, pero las ganancias fueron escasas
encomparacinconel enormeesfuerzorea-
lizado.
TambinenestetiempoPanamtuvosupri-
mer campen mundial deboxeo en laper-
sona de Ismael Laguna. Y el P. Echvarri
abordal campen, yconsiguiquelerega-
laralosguantesconlosquehabaganadosu
ttulo, y obtuvo deellos, medianteunarifa
nuncaantesvista, lasumade1.200balboas.
Lapersonaqueseganlosguanteslosdon
aFeyAlegra, yluegounfanticoofrecimil
balboaspor ellos.
Losactoresderadio,teatroytelevisinHarry
Iglesias y Eneida Valds fueron secretario
general ysecretariaejecutivarespectivamente
delaprimeraJuntaDirectivadelaobra. Con
ellos, lapropagandaradial ytelevisivasefaci-
lit mucho, yas el barco denuestrainstitu-
cincomenzanavegar enPanammuyala
vistadetodosyconlacomplacenciadel p-
blico.El ShowdeBlanquitaAmaro,unpro-
gramamuyvistoenel Canal 2detelevisin,
colabortambinmuchoconel lanzamiento
deFeyAlegra.
Con todo lo anterior y donaciones prove-
nientesdeEspaayVenezuelaseconsigula
suficiente base econmica para empezar a
construir laescueladeCurund. El munici-
piocapitalinoregalel terrenoyel ingeniero
portorriqueo Robert Prann, de paso por
Panamparaconstruir unanexodel Hospital
Gorgas, diseo los planos ydirigi lacons-
truccinenformagratuita. Lamanodeobra
laofreci, amedio precio, lacomunidadde
Curund atravs desus propios trabajado-
res.
*****
Mientrasestoocurra, ansinposeer unlocal
propio, un grupo dereligiosas colombianas,
DominicasdelaPresentacin,iniciabalasins-
cripcionesescolaresenel barriodeCurund,
el 11demayode1965, ypocosdasdespus
(17mayo) comenzabanlasclasesenunedifi-
cioprestadodel antiguoColegioJavier delos
jesuitas, enel CascoViejodelaciudad. As lo
recuerdaunadeestasreligiosas:
Mayo17: Empezamos tareas enlos salones del
AntiguoColegioJavier, mientrasnosacabandecons-
truir laEscuelaenel barriodeCurund. Por el mo-
mentotenemostresgrados, 1
o
, 2
o
y3
o
, conuntotal de
115alumnosentreniosynias. Nosayudandos
profesorasseglares. Funcionartambinunknder,
perocuandoestemosinstaladasenlanuevaescuela.
LosniosvienenyvuelvenasuscasasenbusesqueFe
yAlegraleshaproporcionado, completamentegratis.
Diosquierapodamoshacerel bien, bienhecho, aestos
niostannecesitadosentodosentido
2
LasHermanasDominicasdelaPresentacin
haban llegado a Panam, procedentes de
Colombia, afinalesdemarzo, yvenanexpre-
samenteatrabajar enFeyAlegra. Enel aero-
puerto fueronrecibidaspor ungrannmero
deniosdeCurund. Durantelasdosprime-
rassemanasenPanamsehospedaronenla
Comunidad delas Madres Catequistas dela
Milagrosayluego, conel apoyodel entonces
Arzobispo dePanam, Mons. Toms Alber-
toClavel Mndezydelosjesuitaslocales, eri-
gieron supropiacomunidad.
El Historial deestapoca, quenospropor-
cion unadelasreligiosas, nosmuestraaun
grupo demujeres empeadas en darsecom-
pletamenteycongranabnegacinalasgentes
extremadamentepobresdeCurund. Lasini-
ciadoras fueron laHna. AlbertadelaTrini-
dad, laHna. MaradelaSagradaFamiliayla 2. Cfr. Historial. Notas per-
sonalesdeunadelasreligio-
sas
1 0 2
Panam
Hna.Efrndel Rosario,quienesllegaronal pas
acompaadaspor laHna. InsdelaPaz, Con-
sejeraVisitadoradelaCongregacin.
Pocoantesdelainauguracinoficial delaEs-
cuela, el 23 dejulio, Fey Alegraobtenasu
personerajurdicaen Panampor medio de
laresolucinN. 19del 20dejuliode1965del
MinisteriodeGobiernoyJusticia. Enel docu-
mentoencuestinsereconocealainstitucin
comounaasociacinquenopersiguefineslucrati-
vos, sinoquetendrpor objetotodotipodeactividades
benficas, deasistenciasocial, as comopromover, crear
ymantener enfuncionamientoCentrosEducacionales
detodandole, quehaganefectivalamsampliademo-
cratizacindelaenseanza; CentrosRecreativospara
nios, jvenesyadultos, CentrosAsistenciales, Voca-
cionalesydeAccincomunitaria, ycualesquieraotras
institucionesdenaturalezaanlogaquesedecidaesta-
blecerposteriormente
3
Como paso previo a la adquisicin de la
personerajurdica, el 25demarzode1965se
habaconstituido formalmentelaAsociacin
enel Colegio Javier dePanam. LaJuntaDi-
rectivaProvisional habaquedado constituida
delasiguientemanera:
Presidente: Eduardo Morgan
Vice-Presidente: Frank Albert Baldwin
Vocales: Domingo Daz,
RogelioIcaza,
JorgeEndara
Rogelio delaGuardia.
Director: R.P. CarlosEchvarri, S.J.
Vice-Director: R.P. DomingoVillabona, S.J.
Secret. General: HarryIglesias
Direct. General: R.P. JosM. Vlaz, S.J.
SegnlosEstatutosdelaAsociacin, elabora-
dosenesasfechas,losorganismosdeFeyAle-
grason: a. LaAsambleaGeneral, b. LaJunta
Directiva, c. El Director General, yd. Lasse-
cretarasycomitspromotoresnacionales.
El primero de esos organismos, laAsam-
bleaGeneral, estcompuesto detodos los
miembrosdeFeyAlegradePanam, tiene
derechoaelegirunodelosvocalesdelaJunta
Directivacadaaoydeconvocarseas mis-
maareunincuandounavigsimapartede
susmiembroslosolicitepor escritoalaDi-
rectiva.
El segundo, laJuntaDirectiva, secompone
deunPresidente,unVice-Presidente,cuatro
Vocales, un Director General, un Vice-Di-
rector General, un Secretario general y la
personaqueen su tiempo ostenteel cargo
de Director o Coordinador General de la
AsociacinInternacional deFeyAlegra. A
esaJuntaDirectivalecorrespondeconside-
rar ydecidir acercadetodoloreferenteala
direccindelaAsociacinquepor losesta-
tutos no estatribuido aotro rgano dela
misma. Susmiembrossonelegidos, enpar-
tepor laJuntaDirectivaanterior ylaAsam-
bleaGeneral, yenpartepor el Superior Ca-
nnicodelaCompaadeJessenPanam.
El Director General, como resultarobvio
aquienconozcalaobra, esel quellevaade-
lantelagestindiariadelasactividadesdela
Asociacincontodaslasfacultadesnecesa-
riasparaello, inclusiveladefirmar por ellay
obligarladentro delos lmites deestages-
tindiaria. Por ltimo, lasSecretarasyCo-
mitspromotoresregionalessongruposex-
tensivosdelaInstitucinenlasdiferentesreas
del pasenlasqueFeyAlegradecidatraba-
jar, ydependendel Director General.
El 15deagosto de1965, aniversario dela
fundacindelaciudaddePanam, seinau-
gurabaoficialmentelaescueladeCurund,
unedificiodeunaplantaconaulaspara500
estudiantesdeescuelaprimaria, ysalonesde
EconomaDomsticayCosturaparaseo-
3. Cfr. copiadelaEscrituraN.
2480 dejulio de1965, por la
cual seprotocolizanlos docu-
mentos relacionados con la
personerajurdicadelaSocie-
dadFey Alegra, y laResolu-
cin N. 19 del 20 de julio de
1965del MinisteriodeGobier-
no yJ usticiaaprobando dicha
personera(NotaraPrimeradel
Circuito, ProvinciadePanam)
1 0 3
Panam
ritasyseorasdel barrioquedeseasenapren-
der esasartes. Juntoalaescuela, seinaugur
tambin un dispensario o centro de salud
popular. Bendijo la obra el Arzobispo de
Panam, Mons. TomsClavel Mndez, ylos
discursos deocasin estuvieron acargo del
Dr. Eduardo Morganydel P. Echvarri.
4
LaescueladeCurundcreci, nosloensu
capacidadfsica, sinoenel personal docente,
quetermin siendo pagado en su totalidad
por el MinisteriodeEducacin.
Ensusprimerosdasdevidarealizabaactivi-
dadesculturalesyrecreativas,consesionesde
cine,deportes,excursiones(unavezselleva
cuatrocientosniosal mar...),concursos...In-
clusoseconstruyunapiscinaque, luegode
inaugurada, conaguaytodo, amanecihun-
didaen el terreno cenagoso sobreel quese
construy. LaHna. Efrn del Rosario culti-
vabaconmuchoamor unjardincitofrentea
laescuela, iniciativadeunosjvenesdel ba-
rrio. Undasedespertdesuingenuidadcon
latremendasorpresadequelo queellacui-
dabacontantoesmeronoeraotracosaque
unos cultivos de mariguana. Esos eran los
jvenesqueellaeducaba.
Unainiciativamuyinteresantedeaquellapoca
fueladelos padrinos, queeran personas
queescoganunalumnoparaayudarloensus
estudiosconbecasmensuales. El muchacho
o lamuchachaeranelegidosmediantetarje-
tasconreferenciaspersonalesdecadaunoy
conunafoto. Deestepadrinazgo surgieron
relaciones fraternas, yaquealgunas familias
hicieroncontactodirectoconlosniosyni-
asylosllevaronasuscasasparaquecom-
partieranlavidadesuspropioshijos. Espo-
siblequean perduren algunas deaquellas
amistades nacidas al calor de laescuelade
Curund.
El P. Echvarri dejladireccindeFeyAle-
graen Panamen 1966, un tanto decepcio-
nado por algunas incomprensiones sufridas
por uncarcter fuertequechocabaconotros,
yun modo deproceder muyalo grande.
Abandon Panam ese mismo ao, no sin
haber dejado laprimerasemilladeFeyAle-
graennuestropas, yfuesustituidopor el P.
Vctor RuanoS.J.
Plan de expansin:
Una nueva escuela cada ao
Al iniciarseladcadadelossesenta, ungrupo
depersonasdelabarriadadeDomingoDaz,
comnmentellamadaEl Ingenio, sehaban
organizado con laintencin dequehubiese
all unaiglesiaparalacomunidad. Ladesea-
ban bajo lainvocacin delaVirgen del Per-
petuo Socorro.
DomingoDaz, adiferenciadeloqueeshoy,
eraentoncesunabarriadamuypobre, sinca-
lles asfaltadas yobviamentecon muchas ne-
cesidadesdetodotipo. El grupopensabaque
alrededor deunanuevaparroquiapodratal
vez iniciarseel desarrollodel barrio. Por ello,
en 1963, esas personas organizadas piden a
losjesuitasdel ColegioJavierunsacerdotepara
atender alos requerimientos del Ingenio. Se
nombraal P. Vctor Manuel Ruano, S.J., quien
activaconmuchoentusiasmolaconstruccin
delaIglesia.
Tres aos despus, en 1966, con lasalidade
Panamdel P. Echvarri, como yaanotba-
mos, sedesignal P. RuanoDirector General
deFeyAlegra, queaceptconentusiasmoel
reto, pero unido asutrabajo parroquial. As,
montsucentrodeoperacionesenel mismo
edificioendondeestabalaiglesia. Desdeall,
4. Lasinstalacionesseencon-
trabanalasombradel granes-
tadiodebase-ball dePanam,
J uanDemstenes Arosemena;
yall continanhoy, yanobajo
ladireccindeFeyAlegra, sino
del GobiernoNacional.
1 0 4
Panam
junto amuchas otras personas yayudado es-
pecialmenteporsusecretaria,MaraLuisaPon-
ce, organizdiversasactividadesconel finde
conseguir fondos para apoyar la obra de
Curund, queyaestabacaminando con mu-
cho dinamismo.
ParalapropagandadeFeyAlegra, el P. Rua-
no decidi montar unaimprenta, compr un
equipo offsett einstal uncuarto defotome-
cnicacompleto. Ademsdeprestar unservi-
cio dedivulgacin parroquial ydelo queera
entoncesFeyAlegra, laimprentayel taller de
fotomecnicaseconvirtieronenuninstrumento
deenseanzaavarios jvenes delacomuni-
dad. Estosuscitlaideadecrear otrostalleres
similares, y as surgi uno de reparacin de
zapatos, otrodeebanisteraymstardeunter-
cerodechapistera. El plansupusounainver-
sindeunos35,000dlares, cifrabastanteele-
vadaparaesos tiempos. Los equipos sefue-
ron pagando con los trabajos queserealiza-
ban, que proporcionaban al mismo tiempo
modestos salarios a quienes los manejaban.
Estostalleresfueronel germenparalasegun-
daescueladeFeyAlegraenPanam, el actual
Primer Ciclo Vocacional deDomingo Daz.
Lasprimerasinstalacionesescolaresseubican
detrsdelaIglesia. Serecogenall muchachos
ymuchachas con pocas posibilidades econ-
micas, yal cabo depoco tiempo selograque
el Ministerio deEducacin reconozcalaes-
cuelacomodeEducacinSecundariaParticu-
lar yquenombreasuprimeradirectora, doa
Ruth Rodrguez deMoreno yaalgunos pro-
fesores. Lospocossalonesinicialesseamplan
enel terrenocolindante, dondeestubicadala
actual escuela, yas sedesarrollarpidamente
estenuevocentroeducativopopularque, enla
mentedeRuano, deberser en el futuro un
moderno edificio desietepisos. Suintencin
esladeformar jvenesencarrerasvocaciona-
les queles sirvan paraadquirir con mayor
facilidad un puesto de trabajo en alguna
empresa o trabajar por cuenta propia. La
escuelavocacional seinicioficialmenteel 4
dejulio de1966.
Pero el plan deFeyAlegraen estapoca
inicial es el deconstruir unanuevaescuela
cadaao. Por eso, despus deCurund en
1965yEl Ingenio en1966, sedecidi abrir
unnuevofrente, nadamenosqueenBocas
del Toro, laprovinciamsalejadadelacapi-
tal, enlafronteraconCostaRica, yalaque
slosepuedellegar por barco(muchasho-
rasdenavegacinenel Atlntico)oporavin.
Tambin unadelas provincias ms pobres
dePanam, noencuantoasusposibilidades
(tierraabundanteybuena) sinoencuantoal
nivel desugente. Bocas del Toro, segn el
censo de1970, tenaentonces43.531habi-
tantes, ydeellos13.831(el 31.8%)eranind-
genas. El motor econmicodelareginera,
yanloes, laCompaaBananeraChiriqu
Land Company (hoy United Brands). Por
ello, losindgenasylosmorenosafro-ameri-
canosdelazonahantenidoqueofrecer,des-
deprincipiosdel siglo, enunagranpropor-
cin, sufuerzadetrabajoalaempresanor-
teamericana.
El lugar escogidopor FeyAlegraenBocas
del Toro es Changuinola. All seencuentra
precisamenteinstaladalaCompaaUnited
Brands, queinmediatamenteofreci aFey
Alegralosterrenosparalaescuela, as como
laconstruccinyotrasayudas. Por razones
deindependencia, noseaceptalaoferta, yse
consiguepor otros medios ladonacin de
unaparceladeterreno enunlugar llamado
El Silencio, en Changuinola. Antiguamente
sellamabaDosBocas, puesall seunenlos
ros Changuinolay Teribe. Un lugar com-
pletamenteajenoalasactividadesbananeras.
1 0 5
Panam
Secontactaentonces al Sr. Manuel Palacios
Vergara, agrnomo deprofesinypolifac-
tico, puespodadesempear variasctedras,
como ingls, espaol ehistoria, adems de
ser compositor ymsico ejecutor. Sabiendo
muybien quelanuevaescuelaquierefor-
mar gentedeBocas paraBocas, colabora
conellayexigeunafuertedisciplina.Estopro-
vocadisgustosenalgunaspersonas,que,has-
taleacusarndecomunistayconsumidor de
mariguana. Injustamenteapresado, el perso-
nal deFeyAlegralograsuliberacin.
Ademsdeeso,laescueladeChanguinolatie-
nenopocasdificultadesensusinicios.Porun
lado, lacarenciadelainfraestructurafsica,
por causadelo cual hayquecomenzarlaen
unaespeciedepalenqueconlaseparacinde
lossalonespor mediodecercasdecaabra-
va, y, por otrolado, unaciertaoposicinini-
cial aestaobrapor partedelospadresagus-
tinosrecoletos,quienestenanenAlmiranteel
Colegio San Jos. Al igual que el Obispo,
Monseor Martn Legarra, los agustinos no
vean bien lacreacin deunaescuelamixta
comolaquepretendaFeyAlegra. Despus
devarias conversaciones, sevio claramente
quelosprosdelaescuelamixtapesabanms
queloscontras, yal finseaceptlaapertura
delanuevaescuela. A partir deentonces, los
agustinosrecoletosfueronexcelentescolabo-
radores deFey Alegraen Bocas del Toro.
Laescuelaseinici gracias alagenerosidad
deunaseoradel lugar, doaGumercinda,
queceditodalaplantabajadesucasa, don-
deiniciaronsusestudiosunossetentamucha-
chos.
Quinesfueronadmitidos?Enprimer lugar
laescoria de los otros colegios del rea:
muchachos con problemas dedisciplina, o
pasadosdelaedad, puesnohabantenidola
oportunidaddeseguir laescuelasecundaria,
yaqueenChanguinolanohabani hospital,ni
carreteras, ni escuelas, y lagentequequera
estudiar tenaqueir aLaIsla, aAlmiranteo
inclusoaChiriqu.
Cuandosehabladequerer formar gentede
BocasparaBocas, sepiensaenlosiguiente:
debemosdesarrollar unplanquehabilitepersonas
quepuedanocuparpuestosadministrativosenlaCom-
paaUnitedBrandsoquesepanautogestionarsey
administrarsupropionegocio.Otrosqueaprendanun
oficioyquealaveztenganlossuficientesconocimientos
parapoder continuar unacarreraprofesional yvolver
luegoasulugar deorigenadesempearse.
Parapoder llevar adelante un proyecto tan
ambicioso,seinicialaconstruccindeunanue-
vaescuela, seelaboraunplandeestudiosto-
mando de modelo el del Colegio Javier de
Panam-Ciencias, LetrasyComercio-, al que
seleaadelapartevocacional yAgronoma,
todomuyajustadoalasnecesidadesdelaPro-
vinciayporsupuestomuylejosdel curriculum
del MinisteriodeEducacin.
Seestableceunhorariodelunesasbado, su-
mamenteexigentey con unadisciplinacasi
militar. Algunosalumnostienenquelevantar-
sealascuatrodelamaanaoaunantespara
poder tomar un pequeo tren quesalealas
cinco, yluegocaminarvarioskilmetrosapie,
avecesbajolalluvia, paraempezar lasclasesa
lassietedelamaana. Otroslleganenbicicle-
taoenbotepor lastormentosasaguasdel ro
Teribe. Sin embargo, secreatal msticaque
variaspersonasmuymeritoriasabandonansus
carrerasuniversitariasenlacapital yvienena
Changuinolaacolaborar con laescuela. As,
Desire Price, quien dejatemporalmente la
EscueladeEnfermera, LeonardoKam, aos
despus Ministro de Relaciones Exteriores,
quesaledelaEscueladeRelacionesInterna-
cionales y Diplomacia (ambos oriundos de
1 0 6
Panam
Bocas), y Gladys Aparicio, quien dejalaEs-
cueladeQumica. Todosprestansusservicios
por dosaos: primero, vivierondelacaridad
local; luego, sesostuvieronconel apoyodelas
actividadesdeFeyAlegraenlacapital y,por
fin, conel nombramientopor partedel Minis-
terio deEducacin.
Paralapartefsicadeestanuevaescuela, ela-
borlosplanosel arquitectoChen, ysecont
conlacolaboracindecisivadel grupojuvenil
mixto formado por estudiantes graduandos
del Colegio Javier y delas Esclavas, quienes
realizaron unos campamentos de un mes, y
entretodosemprendieronel trabajo. Seconsi-
guilaayudadehelicpterosdelaFuerzaA-
reaNorteamericanay delaAID, quetrans-
portarondesdelacapital todoslosmateriales
necesarios paralaconstruccin: bloques, ce-
mento, hierro, madera... adems delos mue-
bles yotros implementos necesarios paralas
clases.
A medidaqueestaobraavanza, lomismoque
ladel Ingenio, estamosyaen1968, aodeuna
agitadacampaapolticaparaelegir presiden-
te, diputados y autoridades locales. Gana la
presidencia el Dr. Arnulfo Arias Madrid y,
aprovechandolacoyuntura,el P.Ruanoseapre-
sura a conseguir de los nuevos diputados
arnulfistasqueleasignenunapartida, quenor-
malmenteseadjudicabaacadalegislador para
obrassocialesensuscomunidades. As, consi-
gui lapromesade180,000balboas. Pero, el
11deoctubredeeseaolosmilitaresdanun
golpedeestado. LagentedeFeyAlegrateme
quecon ello lapromesadeesaasignacin se
vayaadormir al reino deladesilusin, pero
no esas. El nuevo gobierno reconocecomo
suyoel compromisodelosarnulfistas, yas el
dinero llega, y con l avanzan las obras de
DomingoDaz(El Ingenio) yBocasdel Toro.
Cuandoal aosiguiente, el P. Ruanoacabase
su perodo deDirector, dejaracomo lega-
do el impulso enBocasdel Toro ylainfra-
estructurafsicatanto delaiglesiacomo de
laescueladel Ingenio,casi tal cual seencuen-
tranhoy. Dejaratambinlosequiposdelos
talleres, el mueblario delas aulas declase,
unaclnicadeodontologacompletaparalos
alumnosyvecindario, juntocondosvehcu-
losdonadospor el PartidoDemcrataCris-
tiano ensuseccindePenonomyunlote
deterrenoenlamismacalle, queluegoser
canjeado por otro, paraadquirir luego un
lugar aledao paraampliar el espacio fsico
delaescuela.
5
EstaimportanteobraenCurund, el Inge-
nioyBocasdel Toro, involucratantagen-
te,quetal vezenelloradiqueunodelosprin-
cipales valores de esta etapa. Tanto en
Curund como en Domingo Daz, merece
destacarselaabnegadalabor del P. Emilio
Lpez, S.J., abnegado exmisionero enChi-
napor varias dcadas. Paraconseguir fon-
dos paraFey Alegra, viaj alos Estados
Unidosenunasvacaciones,ylamentablemen-
teall lesorprendilamuertedeuninfarto.
Conlassiguientesadministraciones,FeyAle-
graseencargardelaCiudad del Nio de
Chorrerayseabrirunaescuelaprimariavo-
cacional enSamb,Darin;peroconesoter-
minarel plandeuncentronuevocadaao,
y Fe y Alegra tomar nuevos rumbos en
Panam.
5. El estiloyhabilidaddel P.
Ruano para conseguir dinero
quedaretratadaenlaancdota
siguiente.Avecesorabaasante
el Santsimo: Seor, mtelela
manoaesteasunto, quesi no,
nofunciona... Tcaleel corazn
adoaFulanaqueyolevoya
tocar lacartera... ylaoracin
dabaresultado, puesnuncafal-
tel dineronecesario. Sinem-
bargo, unaseoritaqueronda-
ba los cincuenta aos y sola
leer lamano, ledijoaRuano
que ya que l era bueno para
obtenermuchodinero, el desti-
nodecaquesecasaraconella
parasacarplataparalosdos...
Latal seoritasuperadultaob-
viamentesefrustrensuspre-
tensiones.
1 0 7
Panam
Ms all de las
escuelas formales
(1969-1975)
En1969asumenladireccindeFeyAlegra
el P. Ignacio Castaeda, S.J., como Director
General, y el P. Julin Lecuona, S.J., como
Subdirector. Al principio, continuarn lala-
bor deRuano, pero poco tiempo despusle
imprimiran a la obra su propio sello. Los
puntosdeinsistenciaseranentonces:
1. Proyectar laobrams alldelas escuelas
formales, lo que constituirel principal
nfasis;
2. Aumentar lavinculacin deFey Alegra
conotrasinstitucionespopulares;
3. Solidificar yorganizar mejor laEconoma
delaInstitucin;
4. Ampliar lafuerzadelos laicos dentro de
laobra; y
5. Desarrollar unacolaboracinsistemticay
vastaconel GobiernoNacional.
Conestosnfasis, FeyAlegrapasaradel as-
pecto mstico ycarismtico, quehabate-
nidohastaentonces, aunestilodecortems
bien empresarial yproyectivo. El nuevo en-
foqueconsistaenlaproyeccindeFeyAle-
gramsalldelasescuelas.
JulinLecuonatenalaconviccindequeen
Panamlasnecesidadesdeeducacinformal
nodeberanser laprioridaddelainstitucin,
porqueestasnecesidades,aunquereales,esta-
ban relativamentebien cubiertas por el Mi-
nisterio de Educacin. Sin embargo, otras
reas, tambin educativas, informales (con-
cientizacin comunitaria, reflexin sobrela
realidad nacional, teatro popular, etc.) esta-
ban abandonadas. Al asumir Lecuonaladi-
reccinnacional en1970,cuandoel P.Ignacio
Castaedapaseaser director deRadio Ho-
gar -por laexpulsin del pas por partedel
gobierno del anterior director P. Luis
Medrano-, serquienimpulse, juntoalaedu-
cacinvocacional, unanuevalneadeaccin.
ConlaayudadeIsidroPrez, S.J., quehacasu
magisterio en Panamcomo subdirector na-
cional, ydel Hno. PlcidoMarcos, S.J., quese
incorporaaFeyAlegraenel ao1971como
subdirector administrativo, seemprendendi-
versas actividades de educacin no formal.
Paraello, sevinculanaFeyAlegraungrupo
dejvenes universitarios, entrelos queesta-
ban Ral Leis, Hector Pinilla, MartaSerrato,
quecomienzan arealizar cursillos yencuen-
trosdeeducacinpopular. As naceel COS-
TEPO (ComunicacinyTeatroPopular) que
desarrollacon Herasto Reyes su trabajo en
todoel pascongruposdebase, enunalabor
pioneraen Panam. COSTEPO seseparar
despus deFeyAlegraparaconvertirseen
CECOP (CentrodeComunicacinPopular).
El trabajo no escolar ocuparahorasiempre
el primer lugar.
EnestecontextoseabrenenChanguinolaun
dispensariomdico, quesirveatodalaregin
vecina, yunampliocentrocomunal paracur-
sos, reunionesydiversasactividadesdepro-
mocinsocial ycultural.El entusiasmoesgran-
deydesdelacapital lleganaBocasdel Toro
no pocos voluntarios paracolaborar.
IgualmenteenLasLajas, Chiriqu, apeticin
del P. CarlosSosa, S.J., seiniciaunnuevocen-
trovocacional. Seinstalalamaquinarianece-
sariaparalostalleresdecarpintera, ycomien-
zan proyectos de cras de aves y de cerdos
quesirvierondebaseparalaformacincoo-
perativadetcnicosenesasramas. Aosdes-
1 0 8
Panam
pus, Fey Alegrano secontentarcon sus
propiosproyectos, ycolaborarconotrosgu-
bernamentalesenlosalrededoresdeLasLajas.
As, variosuniversitariosdeCOSTEPOpasan
unveranoenteroenel AsentamientoCampe-
sinodeSantaCruz, ydesarrollanunplaninte-
gral desolidaridad: por lasmaanasayudanen
lostrabajosagrcolas, ypor lastardestrabajan
enlaconstruccindeviviendasparaloscam-
pesinos. Tambin en las noches, los fines de
semana,setienenactividadesdeevangelizacin,
celebracionesdelaPalabrayeventoscultura-
les. Sefragu as unabuenaamistadentrelos
universitariosyloscampesinos,yesaexperien-
ciafuetambinel origendeciertasfuturasvo-
cacionesprofesionalesparael trabajoenlopo-
pular.
Enel otroextremodel pas, cercadeColom-
bia, en lacomunidad darienitade Samb, a
peticindel P. JuanedaseIsidroGras, CMF, se
iniciaunnuevocentro, setrabajaconproyec-
tosdeformacincooperativa, enlaorganiza-
cinpopular delosindgenasemberyconel
clsico centro desalud paralas emergencias
mscomunes. Laconstruccindel Centroco-
incidiconlaprimeraexperienciadel Servicio
Social Javeriano, quequeraser unacontinua-
cindeloscampamentosdetrabajoqueyase
habarealizadoanteriormenteenChanguinola
6
.
El arranquedeestaexperienciaenSambcons-
tituyunabuenaayudaparaFeyAlegra.Nues-
trainstitucintrabajaanhoyenesazona.
Paraapoyareconmicaypropagandsticamente
todo esto, Fey Alegrarealizapublicaciones,
tieneunprogramasemanal detelevisin, con-
tinacon sus rifas, ycadaNavidad realizalo
quellamlacampaadelosapartadosposta-
les, queconsistaensolicitar atravsdeellos
donacionesnavideasparalasobrasdelains-
titucin. Conlafranquiciapostal del gobierno,
losgastoseranmnimosylasgananciasfue-
ron muybuenas. Tambin entonces seini-
ciancontactosconinstitucionesyagenciasin-
ternacionalesparael apoyofinancierodelos
planes deproyeccin y educacin popular
noformal. Laprimeraayudaparaestospro-
yectoslleg delacomunidadecumnicade
Taiz.
Uno delos esfuerzos mayores querealiza-
ron tanto Ignacio Castaeda como Julin
LecuonafuelavinculacindeFeyAlegraa
otrasinstitucionespopulares.Semantieneun
trabajo deequipo desdelaResidenciaLo-
yola, dondevivan los jesuitas quetrabaja-
banenel CentrodeCapacitacinSocial, en
radio Hogar, enlarevistaDilogo Social, y
enFeyAlegra.Enaquellaresidencia, seeva-
luabayproyectabael trabajopopular, ydes-
deellaseestablecanmltiplesrelacionescon
las instituciones quetrabajan con el sector
popular. Estaresidenciatendrunlugardes-
tacadoenel seguimientodel casodel P. Ga-
llego, como veremosmsadelante.
CmoseorganizlaEconoma?Todoslos
centros existentes, excepto Curund, y los
queseirn abriendo, recibirn deahoraen
adelanteel patrocinio deunaentidadinter-
nacional. Las agencias europeas responde-
rnmuypositivamente, yas, anhoy, el sis-
temacontinaexitosamente. Tambinsees-
tableceun control mayor en laadministra-
cin. Con la colaboracin de Luz Mara
Roldn, en tiempos del P. Castaeda, y de
JulioJimnezdel MASydeMercedesCum-
berbach, entiempo del P. Lecuona, seesta-
bleceunrgimenslido yorganizado dela
economadelaInstitucin. Por otraparte,
seafianzanlascampaasanualesdelasrifas
decasas, automvilesymotosyotrasactivi-
dadesconayudadeelementosprocedentes
6. Esteserviciosocial es una
experienciaqueel Colegio J a-
vierdePanamrealizatodoslos
veranos con sus alumnos de
4to. ao deSecundaria y que
consiste, porunlado, enlaco-
laboracindelosestudiantesy
profesoresconobrascomuna-
lesdesectoresmuypobresdel
pas y, porel otro, enlaforma-
cindelaconcienciacristiana
alrededordelajusticiasocial.
1 0 9
Panam
deVenezuela, Colombia, El Salvador y Es-
paa. Conellas, FeyAlegrasigueproyectan-
docongranfuerzasuimagendeentidadefi-
cienteenel mbitonacional, loquefacilitar
el apoyo de lacomunidad paralaapertura
delasnuevasobras.
HemosmencionadoanteriormentelaCiudad
del Nio. Al principio de los aos 70 esta
entidadfuncionabaenChorrera, uno delos
centrosmspopulososdel pas, apocoski-
lmetrosdelacapital. Estabaacargo deun
patronato propio, pero debieron existir al-
gunas serias dificultades, por lo quelos en-
cargadosleofrecieronladireccindelaobra
aFey Alegra, porquelaconsideraban una
institucinseriayconbuenespritu.FeyAle-
graacepta, y, al cabodepocotiempo, laen-
tidadseconvierteenunsitiodeproduccin
dealimentos y en un lugar paraentrenar a
niosenvariasmodalidadesdelamecnica,
demodoquestossepreparenparaunavida
productivaenel futuro.
En laciudad del Nio es tal vez en donde
mssemarcauno delosnfasisdeestepe-
rodo, en el sentido dedar importantes res-
ponsabilidades alos laicos. Estaobra, que
habaestadoprimeroenmanosdereligiosos
con lacolaboracin demiembros del Cuer-
podePaz delosEstadosUnidos, pasaaho-
ra, dentrodeFeyAlegra, amanosdel MAS
(Movimiento Apostlico Seglar) venido de
Espaa. Su primer director serVictoriano
del Apio, apoyadopor suesposaMercedesy
otros miembros del MAS, como Mariano
GutirrezyJoaqunGarca. Otrasparejases-
paolasdegranesprituyentregaseunirana
esetrabajo, yel dinamismodelaCiudaddel
Nio creci mucho, tanto en laampliacin
fsicayrehabilitacindetodaslasestructuras
comoenel aspectohumanoycristiano. Los
nios, entrecien ydoscientos, provienen de
losestratosmspobresdel pasydesituacio-
nes de abandono en muchos de los casos.
TantolaCruzRojacomolasagenciasdeCritas
yotrasinstanciasdelaIglesia, seencargande
enviar losniosaestaentidad.
LaCiudad del Nio continasu labor pro-
ductiva, humanitariay educadoraen manos
del MAS; pero, desdefinales delapocade
Lecuona, la administracin se independiz
totalmentedeFeyAlegra. Tal vez primaron
enlamedidarazonesdecrecimientoymayor
eficiencia, osedebiaconflictosenlaadmi-
nistracin adistanciaen los detalles decada
da. Lociertoesqueseprefirilaseparacin
como lamejor solucin.
7
En1971tienelugarunacontecimientoqueha
marcadolahistoriadelaIglesiaPanamea: el
secuestro y desaparicin en Santa Fe de
Veraguas del sacerdote colombiano Hctor
Gallego. Setratabadeunhombrejoven, ama-
ble, dinmico y fsicamente frgil, compro-
metidomuyafondoconloscampesinospara
luchar junto aellos desdelaperspectivade
unateologadelaliberacin, entoncesrecien-
te, encontradelaexplotacinquesufrande
partedelosterratenientesdelaregin.Hctor
trabajabadesol asol con sus hermanos del
campo y, luego de sus labores agrcolas, se
dedicabaalaevangelizacin.Comoherramien-
ta contra los abusos de los terratenientes,
Hctor fundalaCooperativaLaEsperanza
del Campesino, laqueenpocosmesesmovi-
lizamucho dinero y mejoralas condiciones
deloshombresymujeresdeSantaFeyalre-
dedores.Delaevangelizacinconcientizadora
surgeunafuerteorganizacinpopular, yesto,
junto con lacompetenciaquerepresentala
cooperativa, despiertael temor y el rechazo
delos terratenientes haciael sacerdoteysus
7. Como iremos viendo a lo
largo de estas pginas, estas
independencias hansido un
factor muyrepetitivoenel tra-
bajoenPanam.
1 1 0
Panam
colaboradores. Lo secuestran lanochedel 9
dejuniode1971, ydesdeentoncesnadiesupo
su paradero. El rgimen militar deentonces,
por razonesdevnculosfamiliareseinstitucio-
nales, seveimplicado enel caso, yenconse-
cuencialeechatierraal asunto.
EnestecontextoFeyAlegra, al igual quelos
otrosmiembrosdelaresidenciaLoyola, hizo
un gran aportealasolidaridad con Hctor y
los suyos, y constituy el SAE (Secretariado
ArquidiocesanodeEvangelizacin), conel fin
decontinuar el trabajo deHctor Gallego en
el pas. Unadelasobrasdel SAE, encolabora-
cin con los agustinos recoletos deChangui-
nola,fueuncampamentodealfabetizacincon
el mtododePauloFreire, realizadoenvarias
comunidadesdelaregindeChanguinola,con
laparticipacindealgunosestudiantesdel Co-
legio Javier, delasEsclavas, ylasEscuelasde
FeyAlegra.Colaboraronenel SAE Ral Leis,
SantiagoSantamara,FloraEugeniaVillalobos,
IsidroPrez,CecilioShaw,OctavioPinto,Juan
Arcia, TitoBennett yotros, apoyadospor Leo
Mahon, sacerdote norteamericano fundador
del movimiento de San Miguelito, y por el
Arzobispo de Panam, Mons. Marcos G.
McGrath. Estegrupo, por razonespolticas
ydeprudenciaeclesial fuedisuelto en me-
nosdeunao.
Lagestin Castaeda-Lecuonatermin para
ambosjesuitasenunaformaabruptayviolen-
ta. IgnacioCastaedaviajaaEuropaenel ve-
ranode1972pararecoger fondosdeagencias
internacionalesparalaemisoraradioHogar, y
alllesorprenderepentinamentelamuertepor
unaccidenteautomovilstico.
A Julin Lecuona le habatocado, en 1971,
entrevistarenRadioHogar, laemisoracatlica
dePanam,al P. HctorGallego, precisamente
cincodasantesdesusecuestroydesaparicin.
Habaunasignificativacoincidenciadelneas
liberadoras entre el trabajo del sacerdote
mrtir, laobradeRadio Hogar yladeFey
Alegra. LaentrevistadeLecuonafuesuma-
mentecuestionadorademuchas realidades
injustasdenuestro pas. Hctor hablabaen
elladeromper conlaexplotacinqueleim-
ponan al campesino las clases dominantes
localesyel Gobierno.Secensurabaigualmen-
teel intentodecontrol ymanipulacindela
cooperativapor partedelas autoridades, y
sepresentanperspectivasque, paralasper-
sonasopuestasal cambiosocial, resultanex-
plosivas.
Juntoaotrosjesuitas, Lecuonaseinvolucra
enlaluchadelaIglesiaPanameaentorno
al casoGallego,ycomoconsecuenciadeello
esmal visto por el Gobierno, que, despus
deponerlenumerosos tropiezos en su tra-
bajoaotrasao,loexpulsadel pasen1975.
El Gobierno Militar deOmar Torrijos, que
hasta1971habaapoyadoaFeyAlegracon
el nombramiento dems profesores paga-
dos por el Ministerio deEducacin y ayu-
dasalosproyectoscomunitarios, sedistan-
cidelaobraaraz del casoGallego, ydes-
deentonceshuboaltibajosenlasrelaciones
entreambos. Laideainicial deLecuonade
trabajar en unafuertecolaboracin con el
Gobiernoresultfinalmenteentodolocon-
trario.
1 1 1
Panam
Los vaivenes
de una institucin
(1975-1981)
Durante un perodo de algo ms de ocho
aos, el trabajodeFeyAlegra, enmediode
sus esfuerzos por progresar, sufrirade un
modo notable el efecto de repetidos cam-
biosdenfasis, segnlasdiversastendencias
desustresdirectoresdelapoca:unodeellos
vuelveapriorizar laactividadescolar, propia
delosprimerostiempos; el otro, por el con-
trario, abrefrentes deeducacin no formal,
tal vezendemasiadoslugares;yel tercerocie-
rragran partedeestos nuevos frentes, por-
queveladispersincomounfuerteenemigo
delaeficacia. Por otro lado lainformacin
quesenoshaproporcionadosobreestapoca
hasido mucho msesquemtica, yeso har
queel presentecaptulo seamuy escaso en
esasancdotasqueconstituyenlacarnedela
historia. Nostendremosqueconformar con
el esqueletoque, obviamente, esesencial.
*****
DespusdeJulinLecuona, queantesdesu
expulsin del pas yahabaabandonado la
vidareligiosa, fuenombrado Director deFe
yAlegrael P. Eduardo Odriozola, S.J. Con
l lainstitucinvuelveal nfasisenloescolar,
aunquesinabandonarlosotrosproyectosque
ms bien son impulsados por los represen-
tantesregionalesdelaentidad. Estoprodujo
enalgunaspersonasdeFeyAlegraciertacon-
fusin en cuanto alas opciones prioritarias
quesehabanhechoanteriormente.
Odriozola, persona de temperamento
hiperactivo, ytal vez untantodisperso, pas
partedesutiempoendiversostrabajosfuera
delainstitucinytuvoquerealizar repetidos
viajesal extranjero. Por tal motivo, ensuges-
tin, el impulsoquevenadeatrsdisminuy
ensuritmo. Sinembargo, laescuelavocacio-
nal deDomingo Daz fueunaobraques se
consolid y creci en este perodo. All
Odriozola, apoyado por Doa Lydia de
Burgoa, secretariaejecutivadeFeyAlegray
con la ayuda de otras personas como el P.
Valentn Plaza, S.J., y el Ingeniero Gilberto
Guardia, logrconstruir al ladodelaescuela
unampliotallerdeebanistera. Tambindesa-
rroll laescuelademodisteraparacapacitar
demodo especial alas empleadas domsti-
cas. Pero tal vez sumayor logro fueobtener
del Ministerio deEducacin el pago, yano
slo deunapartedelosprofesores, sino del
50%, quesupuso un gran alivio econmico
paralaobraeducativadelainstitucin.
Enel rearural secontinuel apoyo, aunque
sin mucho nfasis, como lo hemos dicho, a
las obras deChanguinolay Darin. En esta
ltima, fracas un proyecto por faltadeco-
nocimientodelarealidadlocal. Setratabade
modernizar los mtodos detrabajo agrcola
delosindgenasdeSamb, paraobtener me-
joresbeneficiosdesusarduosesfuerzos. Al-
guien sugiri adquirir unapiladorademaz.
Sindemasiadoanlisisdelarealidadconcreta,
sehicieronlasgestionesdel caso, yfinalmente
se compr lapiladoraal elevado precio de
treintamil dlares. Conmuchoentusiasmose
lainstalenSamb, peroprontosecayenla
cuentadequelacapacidaddelatal piladora
eraexcesivaen comparacin con las necesi-
dadesdelacomunidad. Deunsolo golpese
podapilar lacosechademazdetodoel ao.
El artefacto, al pocotiempo, seda y, dado
quelareparacincostabanadamenosqueseis
mil dlares, seopt por no hacerla.
En el tiempo deOdriozola, Santiago Santa-
mara, consuequipodetrabajoenlaescuela
1 1 2
Panam
deChanguinola, sealiconel Caciquengobe
(guaym) Mnico Cruz, parapotenciar lala-
bor educativaysocial queambosimpulsaban.
MnicoCruz, durantetresaos, habatenido
20escuelasbrujas, esdecir, fueradel Minis-
terio deEducacin, paraayudar, por supro-
piacuenta, el desarrollocultural ngobeenBo-
cas del Toro. Paralaparteeconmica, pidie-
ronalasoficinascentralesdeFeyAlegrages-
tionardineroenalgunaagenciaextranjera,yas
se solicitaron 40,000 dlares a Misereor de
Alemania. El proyecto llev el nombre de
MaestrosVoluntarios. A stosselespagaba
50dlaresmensuales.
Igualmente Mnico Cruz, con el apoyo de
Santamara, impuls en estetiempo los En-
cuentrosdeestudiantesguaymes, congresos
dehastacuatrocientos yms jvenes indge-
nas, pertenecientesaunascuarentacomunida-
des. Eralaprimeravez en lahistoriaquese
haca. El lemadelos deBocas paraBocas
setransform enel indgenaparasuzona.
Laformacindelosjvenesenfatizel afian-
zamiento delapropiaidentidadcultural pero
enel contextodeunmayor desarrollointegral
que favorecieraun mejor nivel de vida. Por
esotambinseinicienesteperodoysede-
sarroll luego, bajo lagestin del P. Joaqun
Lpez yLpez, S.J., unproyectodeextensin
agrcolaqueconsistaenlacreacindehuertos
comunitarios, adems delos escolares. Estos
huertosno solamentecontribuyeronalame-
joraalimenticiadelosjvenesyadultosdela
zona, sinoqueseconvirtieronenunvehculo
muyimportantedeorganizacinpopular.Fue-
ron financiados por Vecinos Mundiales de
losEstadosUnidos.
*****
El P. Odriozolatermin su gestin en 1977,
dejandounosmesescomoDirector aunlaico
chileno, queconsusmalosmanejosdenigra-
ralainstitucin. Hubo, pues, unosmesesen
queFeyAlegrafuncionsindirector jesui-
ta, creando cierto malestar en laArquidi-
cesis dePanam, queincluso pens en en-
cargarsetemporalmentededirigir lainstitu-
cin. Anteesto, el Provincial delosJesuitas
en Centroamrica y Panam nombr en
1978al P. JoaqunLpezyLpez, S.J., como
director nacional adistancia, yaquel erael
director deFeyAlegraenEl Salvador.
8
El
nuevo director viajabaconfrecuenciaaPa-
namyllamabaamenudoportelfono,pero
susvisitasysusllamadasnoeransuficientes
paraquelaobracaminaraadecuadamente.
QuobrasserealizaronenPanamdurantela
gestinLpez de1978a1981?A lolargode
esteperodo,volviahacersenfasis,msque
enlaescuela, enlosproyectosproductivos, y
stos abarcaron ms regiones que nunca:
Darin, Bocasdel Toro, Chiriqu (regionesen
lasqueyasetrabajaba),ademsdeColn,Kuna
Yala(SanBlas), CoclyPanam.
LallegadaaFeyAlegradel brasileoFran-
cisco Romero fuelaclaveparalafloracin
detantospequeosproyectosqueserealiza-
ron en partes tan diversas. Cadaproyecto
abarcabacon lamismaintensidad tres as-
pectos:el productivo,el organizativoyel for-
mativo. Conestostrespilares, lasobrasad-
quiriranmuchamayor profundidadyefica-
cia. No eranadanuevo, pero s algo tal vez
unpocomejor estructurado. El personal se
componadeun Director General (P. Joa-
qunLpez yLpez desdeEl Salvador), un
Director Ejecutivo en Panam (Profesor
Eriberto Torres), yun Director deProyec-
tosyCapacitacin(Francisco Romero, con
quiencolaborabanDianaCandanedo, Elas
Castillo y Manuel Aguilar, todos de tradi-
cinentrabajospopulares).
8. Apropsitodesugestin,
queremosrendirhomenajeaeste
granjesuita, asesinadopor los
militares deEl Salvador juntoa
sus compaeros Ignacio Ella-
cura, SegundoMontes, Aman-
do Lpez, J uanRamnMore-
noeIgnacioMartnBarysus
colaboradorasdomsticasElba
yCelinaRamos. El grupodelos
mrtiresdelaUniversidadJ os
Simen Caas (UCA) de San
Salvadorconstituyeuntestimo-
nio heroico de esa fe que se
hace sentir en la lucha por la
justiciayqueseconcretaenun
amorpreferencialporlospobres.
1 1 3
Panam
Veamosahora,enunascuantaspinceladas,las
obrasencadaunadelasregionesmenciona-
das.
Darin
En este tiempo hubo all dos polos: el de
Samb, que yaexistadesde antes, y el de
Jaqu. Enel primeroseabriunaoficinare-
gional deFeyAlegraparacoordinar lasacti-
vidades del rea. Ayud mucho el Cuerpo
de Cooperantes Britnicos, formado por
personas de mucha capacidad tcnica y
organizativa, yexcelentevoluntaddecolabo-
racin. Lasactividadesfueronmltiples. Por
un lado, seorganiz unaseriacampaade
alfabetizacin, cuyacartilla, enespaol, toda-
vaexiste. Seabarcaronenestacampaalas
regiones deSamb, Bayamn y Puerto In-
dio. Por otraparte, seemprendiunproyec-
to productivo paralasmujeresembercon-
sistente en la cra de pollos, que infundi
muchoentusiasmoytrajobuenosfrutoseco-
nmicos. Igualmente, sefundlacooperati-
vaJun-Mara-So yseadquiri unbarco, Jun-
Mara-Carr, paracomercializar los produc-
tos. Los fondos paraestos proyectos vinie-
rondelaInter AmericanFoundation.
En el otro polo, en Jaqu, seadquiri otro
barco, quellevabaysiguellevando enlaac-
tualidad, peroyanobajoladireccindeFey
Alegra,losproductosagrcolasdarienitasha-
cialacapital.Asuvez,llevadelacapital hacia
Darin diversos productos elaborados para
las tiendas delas cooperativas. Tambin en
Jaqu, seabrieronunostalleresdeebanistera
paracapacitar apersonasdeall enel artede
trabajar lamadera. Con ellos seobtuvieron
algunos beneficios econmicos. Estos talle-
resserealizaroncomounacolaboracinen-
treel Vicariato deDarin, bajo ladireccin
deMonseor CarlosMaraAriz, yFeyAle-
gra. All, el matrimonio formado por Lau-
rencioJanyTereContedeJanseconstitu-
y en el motor del proyecto, apoyados am-
bospor el P. JessRodrguezJaln, S.J., quien
ejercaenJaquyvecindadessutrabajo pas-
toral. Lostallerestodavasiguenhoyfuncio-
nando. Terecre, adems, unabibliotecap-
blicaenJaqu.
El xito delosbarcosJun-Mara-Carrydon
Basilioimpulsal profesor EribertoTorresa
gestionar laadquisicin deunaterceranave,
pero, unavezms, al igual queenel casodela
piladorademaz, seprocedi sin suficiente
anlisis. El barco, adquirido en los Estados
Unidosal preciodesetentaycincomil dla-
res, resultser unyatefamiliar dediversiny
hechoparaclimafro. Al arribar alostropica-
lescalorespanameos, sufriinmediatamen-
teserias averas; luego demuchas reparacio-
nes, qued completamenteinutilizado; y, fi-
nalmente, termin sumergido en las azules
aguasdel OcanoPacfico, cercadelaentrada
del Canal dePanam. As murieron muchas
ilusionesytambincostosasinversiones.
Bocas del Toro
ConlacolaboracindelosindgenasGregorio
Jurez ySergio Smith, serealiz en esapro-
vinciaunproyecto degrandesproporciones,
que tuvo algunos conflictos con otro de la
Prelaturapor ser muysimilar aunodeella. Se
tratabadeunacooperativadeproduccinde
arrozenlacomunidaddeBahaAzul. El pro-
yectosaliadelanteyanexistelacooperati-
va, pero yano bajo ladireccindeFeyAle-
gra. El anlisis quehizo Francisco Romero
deesteproyecto lo llev alaconclusin de
queeran ms formativos los pequeos pro-
yectosquelosgrandes.Laraznestabaenque
1 1 4
Panam
stosltimostomabanmuyprontoel aspecto
deunameraempresacomercial yno tanto el
deunaentidadconnuevosvaloresdesolidari-
dad, decompartir comunitariamenteydeem-
peoformativoyorganizativo. Por eso, apar-
tir deentonces, FranciscoRomerosededica
impulsar muchospequeosproyectos.
Cocl
Secreunacooperativadeunostreintaartesa-
nos campesinos que vivan en el distrito de
PenonomenlascomunidadesruralesdeRin-
cndelasPalmas, Pajonal yMembrillo. Enla
parteproductiva,seconfeccionabanpequeos
adornosnavideostpicos, objetosdecestera,
algunos trabajos en maderaycuero yalguna
vez tambin algo decermica. Alfonso Jan
construy un rancho en Penonom para la
comercializacindeestosproductos, yel alma
del proyecto fueel campesino.
Enlaparteformativasedieronvarioscursos
sobrelarealidadnacional, apartedeloespec-
ficamente artesanal, y en lo organizativo se
buscfortalecerlasinterrelacionescampesinas
tantohaciaadentrocomohaciaafueradel gru-
po. En laactualidad, lacooperativasigueen
pieconsumercadoartesanal yapoyadapor el
Gobierno Nacional. Unavez ms, Fey Ale-
gradejaunaobra, creadaeimpulsadapor ella,
enotrasmanos.
Coln
En lacomunidad de Ro Indio, en laCosta
Abajo, se cre la cooperativa de caf Luz
Campesina. Laasesoraagropecuariaestaba
acargo deKeith Leonard, ingeniero agrno-
mo delos Cooperantes Britnicos. Lafor-
macinsocio-polticalallevaManuel Aguilar,
ylaparteorganizativaestacargo deuno de
lossacerdotesclaretianos,quienatiendetam-
binlapartereligiosadel grupo. Unodelos
empeos quetuvo siempreFrancisco Ro-
mero fuelavinculacinestrechaentreFey
Alegraconlasiglesiaslocales.
Kuna Yala (San Blas)
Essteunarchipilago del Mar Caribecon
centenaresdepequeasislasyhabitadopor
los indgenas kunas, los ms organizados y
desarrolladosdePanam. All seintentaha-
cer un Hotel Cooperativaen Aligand para
quelaexplotacin del turismo, quees una
industriaimportante en laregin, no est
siempreenmanosextraas. Paraello, lopri-
mero quesehacees seleccionar aun kuna
paraquesecapacitetcnicamenteenlaad-
ministracin dehoteles, mientras otro gru-
po sepreparaparair desarrollando los pa-
sosnecesariosparalarealizacindel proyec-
to.
Chi r i qu
Enestaprovincia, setrabajasobretodo en
el Distrito deRemedios. Enlalneadefor-
macin, serealizanseminariossobrelareali-
dadindgena, contodassusexpresionescul-
turalesysustradicionesdevariossiglos. El
objetivo es larecuperacin delamemoria
histricaparaunavaloracin ms objetiva
delapropiaidentidad, amenudoinfravalo-
radaen Panam. Pero laformacin no se
quedaall sino queavanzahacialatomade
concienciadelarealidadpanameaconsus
sectores populares en laperspectivadesu
organizacin. En laproduccin, seorgani-
zancooperativasparacradepecesypollos
yparasiembradearroz yhortalizas. Igual-
mente,seimpulsanlasagrupacionesfemeni-
1 1 5
Panam
naspor mediodecooperativasdeartesanas,
queluegosevendenenunacasetaespecial en
SanFlix.Lascomunidadesparticipantesfue-
ron Cerro Iglesias, Duima, Hato Rincn,
Oma, OremayRo Santiago.
Durante esos aos, el Gobierno estaba
implementandoenlareginunproyectomi-
nero deproporciones gigantes, el proyecto
deCerro Colorado. Sedecaqueall seen-
contrabaunodelosyacimientosdecobrems
grandesdel mundo, quepodragenerar mu-
chariquezaparael pas. Paralos indgenas,
sin embargo, las perspectivas no eran hala-
geas, pues sepensabasacarlos desus tie-
rras (historiatantas veces repetida) o darles
trabajosnocualificadosymuypeligrososen
lasminas. Adems, laecologaseradestruida
conlainmensacantidaddedesperdiciosme-
tlicos que correran por los ros desde la
montaahastael mar, loquesuscitmucha
oposicinpopular al proyecto. Por otrapar-
te,lasgrandescompaasminerasinternacio-
nalessepreocuparon, aosmstarde, por la
bajadel precio del cobrey por lasituacin
polticadel pas, queseveatanestableysli-
dacomo parameterse en unaempresade
tanto calibreyriesgo. Todo ello hizo quese
desistieradeseguiradelante.Enlaactualidad,
el proyecto estdetenido, pero no cerrado
demaneradefinitiva.
Todo esteasunto deCerro Colorado, tuvo
importanciaenel CEASPA, fundado ydiri-
gidoentoncespor losjesuitas, quedocumen-
taron sobreestaproblemticaal servicio de
losindgenas. Enestecontexto, laCompaa
deJessfunden1977unacomunidadpara
atender lasparroquiaschiricanasdeLasLa-
jas, SanFlixyRemedios. Latomadepose-
sin deestas parroquias tuvo lugar el 20de
noviembrede1977. En estacomunidad se
encontrabanlosP.JosMaraAndrsVitoria,
Eduardo Valds, JorgeSarsanedasyMarceli-
noPrez. Aunqueel asuntodeCerroColora-
do no es ahorael foco deatencin, sin em-
bargo, fuel quien present alos jesuitas la
ocasinparauntrabajodenotableimportan-
ciaconlosindgenas. FeyAlegra, por invita-
cin delos padres delaparroquia, empez
denuevo atrabajar enestazonaconnuevos
bros, como vimos ms arriba.
Panam
EsinteresantenotarqueFeyAlegrainicisus
trabajosenlacapital yquesusproyectosini-
cialescontemplabanlaexpansindelasobras
en estamismaciudad. Sin embargo, apartir
del momentoenel queseprivilegiel trabajo
dedesarrollocomunal,losproyectosseorien-
taronensutotalidadhaciael interior del pas.
Conlallegadadel P. Lpez, sevolvi apen-
sar en laciudad dePanam, y as, con una
buena visin de futuro, Lolo adquiere por
veintisis mil dlares unos terrenos de dos
hectreasymediaenlazonadeSanJoaqun,
parroquiadePedregal, enlasafuerasdelaciu-
dad. Por quprecisamentePedregal?Porque
all seencuentradesde1975el Noviciado de
los jesuitas para Centroamrica y Panam,
adems de que laparroquiade Pedregal es
tambinllevadaporlosjesuitas. Setrata, pues,
deunpoloqueconsupobrezaysuextensin
esunbuenreto paranuestrostrabajosapos-
tlicos. Lasposibilidadeseiniciativasqueall
puedensurgir nosonpocas.
El objetivodeestosterrenoseralaconstruc-
cindeunagranjaagrcola, o tal vez incluso
agropecuariaquesirvieraalavezparaconse-
guir fondos paraFey Alegray paralafor-
macindejvenespobresdel rea. Estepro-
yecto seconcibealargo plazo. Por lo tanto,
existeel peligro dequedurantelaesperalos
1 1 6
Panam
terrenosseaninvadidospor precaristas, loque
provocaraun serio conflicto en unainstitu-
cinquebuscaprecisamenteidentificarsecon
losmsnecesitados. Paraevitar estepeligro, se
leofreceal P. ValentnPlaza, S.J., laposibilidad
deconstruirenlosterrenosuntaller-escuelade
mecnicay unapequeafbricadebloques.
LosbeneficiariosseranmoradoresdeSanJoa-
qun,quebusquensimultneamenteuntrabajo
yunaformacinintegral. Laideasellevaala
prctica, pero el taller ylafbricafracasan al
pocotiempo, entreotrascosas, por losincon-
tablesrobosdemateriales. SanJoaqunesun
barriosumamentepeligrosoenel quehansido
vctimasdeasesinatoinclusovariosagentesde
polica. Por eso, lavigilanciafuesumamente
difcil.
Lalneaeconmica del P. Lpez consisti
enpotenciar denuevolasgrandesrifasdelos
primeros tiempos, adems debuscar ayudas
enlosClubesCvicoslocales(ClubdeLeones
yotros), paralo cual abri unaoficinaen un
lugar muycntricodelacapital. Algunasbue-
nasdonacionesllegaronaesasoficinas,entan-
toquelaayudadelasagenciasextranjerasde-
cay. Algunosfracasoshabangeneradocierta
desconfianza. Larelacinconlasagenciasvol-
veratomar fuerzaenlossiguientesperodos.
Reorganizacin
institucional
(1981-1983)
El 25dejunio de1981, seencargadeFey
AlegraenPanamel P. AntonioFernndez
Ibez S.J. Uno delos informes desuges-
tin resumay analizabael perodo prece-
dente: apesar del efecto negativo deuna
direccinadistancia, yunidealismoyen-
tusiasmoquenosiemprefuebienestructu-
radoyconducido, sostuvolaobradurante
eseperodo deinterinidad.
Concretamente,seabrieronexperienciasau-
dacesybienintencionadasentrelostresgru-
pos tnicos del Darin, Hotel-Cooperativa
enlaComarcadeSanBlas(Alingand), Coo-
perativas deconsumo en Samb, apertura
deunaoficinacntricaparaimpulsarlacam-
paaanual derifasyrecaudacindefondos,
compradeunapiladoraysecadoradearroz
enPuertoIndio, etc.
Deestasexperiencias, lanicaqueofreca
futuro eraladelasCooperativasdeSamb
yuntrabajoconsistenteydecalidadtcnica
enlasEscuelasdel EdificioCentral.(Escuela
Vocacional deDomingo Daz).
A lavistadelas dificultades decomunica-
cin, el mismo informedefinelo quesera
nfasis de su gestin al frente de laobra:
concentrarendosncleosiniciales(Chiriqu
ySamb) lamayor partedelosProyectosy
esfuerzosdeFeyAlegra. Por tanto, el pro-
yectoFernndezIbezsuponapriorizara
los dos grupos tnicos ms deprimidos e,
indirectamente, suprimir la dispersin
atomizadorapor todalageografadePana-
m. Ademsdesanear yestructurar laad-
ministracinyel trabajosocial, otrospun-
1 1 7
Panam
tosdesuestilo, quizsradical, degobierno
seran:
a)Cerrar laoficinadel Muelleparael ltimo
delos barcos adquiridos por FeyAlegray
quesehundiami llegada. b) Cerrar laofici-
nadelaRifayRecaudacin. c) Aclarar lal-
neadeDireccindeFeyAlegraenlasEs-
cuelasdel EdificioCentral, yaqueel Director
delas mismas las considerabaINDEPEN-
DIENTESpor ser nombrado por el Minis-
terio de Educacin y recibir el salario del
mismo Ministerio. d) Reorientar el enfoque
institucional,deeducacinFORMAL SISTE-
MATICA, haciaeducacin popular, organi-
zacin, capacitacin deadultos y dirigentes
indgenas, as como aproyectosdedesarro-
llo. e)Estoconllevabatambinuncambiode
polticaeconmica: no depender delarifay
donaciones de Leones-Rotarios y algunos
particularesyabrir posibilidadesparaquese
interesaranlasAgenciasdeayudaal desarro-
llo, principalmentelasCatlicasEuropeas. f)
Por ltimo, con mayores costos humanos,
hubo quecortar contodo el equipo depro-
motoresque, ami juicio, trabajabanmspara
afuera (lnea de partido) que para la obra
misma.
A los problemas demayor envergadura, se-
gn el mismo informe, seaadan lafalta
total de fondos a mi llegada, la deuda del
terrenocompradoenPanam(pagadoenun
40%ami salida), ylacreacindeunaimagen
diferenteantelasAgenciasEuropeas.
Reconociendoqueeramuchoquerestabapor
hacer, yqueslo habamos limpiado yor-
denadoloscomienzosdeloquepodaser el
futuro de la Institucin, el P. Fernndez
IbezaadaquelasAgenciascomenzaron
a apoyar los gastos de administracin, las
Cooperativas de Samb, el Centro JUNI-
NGOBEREWE en San Flix y los semina-
rios de capacitacin. Reconocaante todo
que,parahaceralgoconsistente,hubierasido
necesariomuchomstiempo. Enel momen-
to en quemeretirsepresentaban muchas
ilusionesyposibilidades. Nopuedodecir cul
hubierasidoel desarrollodelaInstitucin, ya
que esto debera ser el resultado de la
interaccinconlossujetosdelahistoriaind-
genaypanamea.
Lacitahasidobastanteextensa, peronosda
el panoramaglobal deloquefuelaAdminis-
tracin Ibez. Como sepuedeapreciar, su
trabajo dedosaosseresumeendosfrases:
concentracindeesfuerzosyre-estructuracin
administrativa. Ambas cosas fueron difciles
peroselograron. Creemosqueel sellodeesta
gestin hamarcado ysiguemarcando el ca-
minar deFeyAlegraenlaactualidad.
Consolidacin
de la lnea indgena
(1983-)
El P. Tarsicio Parrado, S.J., comenz suges-
tin en agosto de1983. Decidido aafirmar
conmuchonfasislalneaindgena, loprime-
ro quehizo fuetomar contacto directo con
lasdoszonaspriorizadaspor Ibez:lasreas
indgenasdeChiriqu, cercanasaSanFlix, y
el readeSambenDarin.
En Chiriqu sereenfocael trabajo con lain-
corporacinaFeyAlegradepromotoresin-
dgenaslocales. El quemejor entiendeal ind-
genaesel propioindgena, yl tienequeser el
sujetodesupropialiberacinydesarrollo. Se
sube, pues, alamontaaparatomar contacto
conlaspersonas, luegoseseleccionaalasque
seconsideranmsapropiadasparael trabajo,
1 1 8
Panam
ydespusselesofrecelacapacitacinnecesa-
riaparalapromocinintegral delascomuni-
dades.
En1984el jesuitaJorgeSarsanedasyel indge-
nangobeBernardoJanseencargandelafor-
macindeloscandidatos. El primer grupode
diecisis indgenas asisti aun curso sobrela
problemticaindgena, quedurseismeses, al
final del cual seseleccionaronseispersonas.En
1985, los promotores seleccionados visitaron
las comunidades paradetectar los elementos
objetivos del rea (ecologa, produccin
agropecuaria, medios de comunicacin, ele-
mentosculturalesmssignificativosrelaciona-
dos con los vecinos no indgenas, etc.). Este
trabajo abarc comunidadesdeSanLorenzo,
Tol, SanFlixyRemedios.
EnDarinsesiguiunalneauntantodiferen-
tealadeChiriqu. Como yaexistanlospro-
motoreslocales, seintentprofundizar el tra-
bajo ybrindarles, dentro delasposibilidades,
lacapacitacinconveniente. Uno delospun-
tosmsnovedosos, quesedesarrollaraafina-
lesdelosaosochenta, fuelarelacinorgni-
caentreel trabajo deFeyAlegrayel delos
equiposmisioneroscatlicosquellevantantos
aosenlaregin. Estosequiposyahaninicia-
do, dentrodelaslimitacionesdel trabajopas-
toral, unprocesodeinculturacindel Evange-
lio en el mundo indgena. Por otro lado Fey
AlegraamplasuradiodeaccindesdeSamb
aYaviza, yotravez aJaqu.
LagestindeParradoreenfocael objetivode
losterrenosdeSanJoaqunhaciaunaideaque
yahabatenidoIbez, peroconalgunasme-
joras.Ibezpensabaque,msqueunlugarde
produccin agropecuaria, los terrenos debe-
ranservir paralaconstruccindeunavillain-
dgena, queserviradehospedaje, sobretodo
paralosembersdarienitas. Surelativacerca-
naalacarreteraPanamericanaqueuneDarin
con Panam, podraofrecer muchas facili-
dadesalosindgenas. Parradoamplalacon-
cepcinypiensaenunlugar queseaalavez
uncentrodecapacitacinagropecuaria(gran-
ja-escuela), un sitio de hospedaje, y sobre
todounainstanciadeencuentrodelosma-
yores pueblos indgenas de Panam, los
ngobe, los ember-wunan y los kunas. De
all vendrmstardeel nombreintertnico
del lugar, Abro-Bia/ Nundi/ Yala, como ex-
plicaremosmsadelante. Conestasideas, en
1985setienenvariosseminariosdesensibili-
zacin intertnica, yparadiciembredeese
aosecelebrael primer encuentro.
Mientrastodosestoscambiossevandando
paulatinamenteenlostrespolosdetrabajo
(Chiriqu-Darin-Panam), laoficinacentral
deFeyAlegraharenovadosupersonal.Con
lallegadadeParrado, GloriaCastillo sein-
corporaalainstitucin, ydesdeentoncesha
sidoel brazoderechodel Director. Sucargo
esel deSecretariaEjecutivadelainstitucin
y Coordinadora del Proyecto de Darin.
Tambin el jesuitapanameo Nstor Jan
entraen1985aformarpartedel equipocen-
tral en calidad de encargado de laforma-
cin, sobretodo en los aspectos humano,
social yreligioso. Igualmente, LuisAponte,
consusexperienciasdeliderazgocomunita-
rioenSanMiguelito, distritoespecial dentro
del reametropolitanade Panam, llegaa
trabajar tanto enlaformacincomo enlos
proyectos. Ms tardeseincorporarn tam-
bin alaoficinacentral CleliaMeza, lder
ember,LucinaAguilaryDorisAcosta,quie-
nes, junto conMaricarmenDelaRosafor-
maron el tro delaadministracin, y, ms
adelante, AmeliaSanjur, quien serunade
lasprincipalespromotorasdelosproyectos.
Aunquenos alarguemos un poco en men-
1 1 9
Panam
cionar personas, cabedestacar queel mensa-
jerodemuchsimosaosdeservicio, el cam-
pesino Eudocio Soto, pasadeser unsimple
mensajeroaunparticipanteactivoenmuchas
delasreunionesdeformacin, planificacin
yevaluacin. Por otroladolaEscuelaVoca-
cional deEl Ingenio siguesucamino, ahora
con tres turnos, dirigidos por Santiago
Santamara-aquien yahemos mencionado
antesenlaescueladeBocasdel Toro- ypor
lasprofesorasRosarioPedreschi (inicialmen-
te) yDilsadeDiaz(actualmente). El Ingenio
eslonicoquequedadelapocadelaedu-
cacinformal deFeyAlegraenPanam.
Esteesel perodo demslargaduracinen
el queFeyAlegrasehamantenido enuna
solalneayconcentradasloencincofocos:
1. AreadeChiriqu, 2. Areadel Darin, 3.
Agro-Bia/ Nundi/ Yala, 4. EscuelaVocacio-
nal deEl Ingenioy5. Oficinacentral. Vamos
ahoraarecorrer unapor unatodasestasins-
tanciasparaver el desarrolloquehantenido
hastael presente.
Area de Chi ri qu
Enlosltimosaos, FeyAlegrahaempeza-
do a echar races profundas en el pueblo
ngobe. Nosetratanicamentedepequeos
proyectosdedesarrollo, sinodeentrar delle-
noenunaculturaparaayudarlaensupropio
crecimientointegral.
El pueblongobecuentaenlaactualidadcon
diversasinstanciaspromotorasdesuidenti-
dad y de su liberacin socio-econmica y
poltica. Lademayor importancia, el Con-
gresoGeneral Ngobe, abarcaalosindgenas
deBocasdel Toro, VeraguasyChiriqu. Lue-
go, estel Congreso Regional de Chiriqu.
Estasdosentidadespretendenrepresentar a
todoslosindgenasdeestaetniaenlaregin.
A nivel deasociacionesmenores, existen, en-
treotras, laAsociacindeTcnicosAgrope-
cuarios Guaymes, laAsociacin deEduca-
dores Guaymes, laAsociacin deEstudian-
tesGuaymesyel FrenteObreroIndgenade
Boquete. Esteltimonoesslodetiposindi-
cal sinotambinpoltico,al igual queel Frente
de Liberacin Guaym y los Seguidores de
Urrac. Apartedeestos grupos, existen nu-
merosascooperativasyagrupacionesdecoo-
perativas.TodosasistenalosCongresos,pero,
en trminos generales, los grupos no estn
coordinados, loquedebilitasueficacia.
EnlaIglesiaCatlicatrabajanconlosindge-
naslospadresAgustinosenTol,enel Centro
Misional Jess Obrero, quees un internado
masculino de85estudiantes, con programas
dedesarrolloagropecuario(PACTO).EnLla-
no opo estn las Hermanas Lauritas, que
tienen unaescuelayun centro desalud. En
Remedios trabajan las Hermanas Misioneras
delaCaridadydelaDivinaProvindencia,que
dirigenuninternadofemeninoyuncentrode
promocinintegral.EnSanLorenzo,enSoloi,
lospadrespaulinostienentambinuncentro
misional. En San Flix, los jesuitas tienen el
Centro Misional Fray Adrin deSanto To-
ms, con actividades educativas y dedesa-
rrollo integral. Deesteltimo centro hemos
hablado y hablaremos ms adelante. Todos
estosreligiososyreligiosastienenobviamente
lasclsicasactividadesdepastoral comolali-
turgia, catequesisyformacindelderescris-
tianos.
Encuantoalosgruposmisionerosnocatli-
cos, laIglesiaMetodistatieneunaorganiza-
cinformativaenSanLorenzo; losBahai tie-
nen,tambinenSanLorenzo,unaemisoraque
transmiteenlenguangobe, yunCentroCul-
tural enSoloi. Losadventistastienendoses-
cuelasprimarias, losevanglicosuncentrode
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Panam
salud en Tol, y Las Nuevas Tribus otras
actividadesmisioneras. LarelacinconlaIgle-
siaMetodistaes buena; con el resto deestos
grupos, no, pues son sumamente agresivos
contralaIglesiaCatlica.
Enestecontexto, apartirde1986, FeyAlegra
decidiafianzar mslarelacinconlostraba-
jos de la parroquia de San Flix para un
potenciamiento mutuo. Con el nombramien-
to en 1985 del P. JosMaraAndrs, S.J., la
colaboracinsehizomuyestrecha. JosMara
(Chema) haba construido en 1983 la casa
parroquial, lacasadeFeyAlegra, el Centrode
FormacinJuni Ngoberegweylahospedera.
Todoelloenunosampliosterrenosfsicamen-
temuycercanosal centrodel pueblo, peroala
vez, por suambienteplenamenterural, sepa-
rados psicolgicamentedel. Chemamismo
diselosplanosylepusoungrancarioala
obra. Mientras Jorge Sarsanedas recorralas
montaasyvivagranpartedel ao entrelos
indgenasenunplanprofundodeinculturacin,
Chemaconstruaabajoenel pueblolainfraes-
tructurafsicaqueserabasedeoperacionesde
todos los trabajos. Unareligiosaesclavadel
Sagrado Corazn, MaraTeresaVsquez, se
incorporal trabajocomoresponsabledel rea
deChiriqu y, acompaadapor Pastor Durn,
dirigi el Centro Juni-Ngoberegwe. Por su
parte, Nstor Jan, desde lacapital, enviaba
mensualmenteciertacantidaddevverescon-
seguidos con algunos grupos sociales, para
completar laalimentacin delos estudiantes
indgenas.El planinicial del internadoerael de
proporcionar alosjvenesunacasaparavivir
duranteel aoescolar, condiversasfacilidades
paralaformacin: saln deestudio, bibliote-
ca, canchasdeportivas, apartedecursoscom-
plementariossobreculturaNgobe, sobrereli-
ginysobremoral.
LadisciplinalallevabaMaraTeresadefor-
mamuy estricta: levantadaalas 5:30 a.m.;
inmediatamente, aseo; luego, un largo rato
deestudio; y, despus, un frugal desayuno,
antesdesalir paralaescuelapblicadel pue-
blo. Enlatarde, estudio, trabajoysalir para
laescuelapblicadel pueblo(odeporte). En
lanoche, estudioy, aveces, loscursoscom-
plementarios. El problemaeralaalimenta-
cindelosjvenes, quetrabajabancadatar-
delatierra, por doshoras, ydeellaobtenan
partedel sustento diario. El resto lo traan
desuscasas:yucas,pltanos,arroz,caf,maz,
aunqueevidentementeerainsuficientepara
jvenes en pleno desarrollo biolgico. Por
eso, vinieronloscomplementosdesdelaca-
pital, y luego sedesarroll un proyecto de
cradepollos.
En 1986surgieron los tcnicos agropecua-
riosyloscooperativistas.Sebuscabaconellos
complementar lalabor delos promotores,
medianteel asesoramientotcnicodelospro-
yectosydelascooperativasdeconsumo.
Desdelacapital, el ECAP (Equipo deCa-
pacitacin), formado por Gloria Castillo,
Luis Aponte, CleliaMezay Nstor Jan,
organizabaactividadesformativasbimensua-
les en el local del Juni paraun acompaa-
miento integral delos promotores y tcni-
cos. En estas actividades participaban con
frecuenciatrabajadores deFey Alegrade
Darin, conel findeir favoreciendolainte-
gracindelasetnias. Durante1986yprime-
ra mitad de 1987, se tuvieron seminarios
sobre historia e identidad cultural ngobe,
organizacin popular, y sobre Teologa y
Espiritualidad, apartedelas planificaciones
yevaluaciones quesehacan ms o menos
cada semestre sobre los proyectos de la
montaa yel Juni.
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Panam
Todaestadinmicaformativaseinterrum-
pienjuniode1987por lagravecrisispol-
ticaqueapartir deentoncesasolaPanam
por varios aos. Las gravsimas acusaciones
quehizoel hoyCoronel retiradoRobertoDaz
Herrera, antelafaz del pasydel mundo, en
contradel General Manuel AntonioNoriega,
Comandanteen Jefedelas Fuerzas deDe-
fensay el hombrefuerte dePanam, en
cuantoacorrupcin, crmenesyfraudeelec-
toral, unidas alas denarcotrfico lanzadas
desdelos Estados Unidos, desencadenaron
entodoel pasunaconvulsinsocial depro-
porciones maysculas. Las huelgas, grandes
manifestacionesydesrdenesenlascalles,con
las consiguientes violentas represiones
policiales,eranel pannuestrodecadada.Sin
embargo, apesar detodos los intentos por
desplazarlodel poder, el hombrefuerteno
cedaysemantenaensupuestonicamente
por lafuerzadelasarmas. Huboinclusodos
rebelionesmilitares, quefracasaron. En1988
el entoncesPresidente,ErickArturoDelvalle,
destituyeaNoriegadesucargo, perostele
devuelveel golpequitndolodelapresiden-
cia.LosEstadosUnidosinicianentoncesunas
fuertes sanciones econmicas en contrade
Panam,secongelannumerososfondosban-
cariosynuestraeconomanacional estal bor-
dedel colapsototal. Enestecontexto, tanto
el trabajodeFeyAlegracomoel demuchas
otrasinstitucionessehacesumamentedifcil,
einclusopsicolgicamentenoexistencondi-
cionespararendir enformaadecuada.
No separalizaron por eso los proyectos en
lasmontaasindgenasdeSanFlix,sinoque
siguieron funcionando, aunqueamedio rit-
mo. Todoel oscuroperododeNoriegater-
min, como es bien sabido, con lainvasin
norteamericanaaPanam, quecaus cente-
nares demuertes, muchas deellas degente
inocente,gravesdaosmaterialesy,desdelue-
go, unagranheridaalasoberananacional.
UnproblemainternodeFeyAlegra, ajenoa
lapoltica, pero simultneamente alacrisis
(1988), fuelafloracinenvariosdenuestros
trabajadoresdemuyseriaslimitacionesdetipo
personal. A pesar delos esfuerzos deselec-
cin, ciertasgravesincoherenciasenpartedel
personal ylapresenciadevicioscomoel abu-
so del alcohol yotros, desmejoraron mucho
laimagendeFeyAlegraenlascomunidades.
Tambindurantelacrisis, en1988, yantelos
problemasqueseacabademencionar, sede-
cidihacer unaltoenel caminoyevaluar se-
riamentetodoslosproyectos. Conestemoti-
vo, el entoncesjesuitakunaJuanPrezyPas-
tor Durn, por unlado, yDomingoAguilar y
WaldoMendoza(tcnicos), por el otro, reco-
rrieron todalazona(Remedios, San Flix y
parte de Tol y San Lorenzo) paraaportar
datosconcretosparalaevaluacin. Enoctu-
bredeesteaosetienelareuninevaluativa
enSanFlixdel 10al 16.
Tomando como punto departidados docu-
mentosdetrabajo(documentoorganizativo
ydocumentotcnico-productivo), frutode
lasvisitasalaszonasindgenas, seiniciel lar-
go proceso deevaluacin. Enbasealosdo-
cumentos, complementados por las reunio-
nesdegrupo dentro delaevaluacin, sede-
tectaronaciertosydebilidadesdel trabajorea-
lizadoenlosltimoscincoaos.
En los proyectos productivos se destac
comoaciertoel hechodequeen27comuni-
dadeslagentehayaintentado organizarseal-
rededor de 48 proyectos, pero se subraya
como debilidad que los niveles de produc-
cin hayan sido muy bajos, sin laadecuada
asistenciatcnicayconcasi nulasposibilida-
desdecomercializacin.
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Panam
Acercadel internadoJuni/ Ngoberegwe,sevea
como acierto suestructura, quepermitame-
jorarlaeducacinformal delosjvenesngobe
sinobstaculizarlaconservacindesuculturae
idioma, perosesentaladebilidaddenoapro-
vechar suficientementeel centro paraformar
verdaderosagentesdecambio, yaqueel pro-
cesodeconcientizacinnoerafuerteni lapar-
ticipacinactivadelosjvenesentareaspro-
ductivas.
Finalmente,encuantoalosrecursoshumanos,
laevaluacineradoble: por unaparteel equi-
pocentral deFeyAlegraenChiriqu ypor el
otro lospromotoresenlasbases. Del equipo
central, sevencomo aciertoslaparticipacin
casi plenadesus miembros en los cursos de
formacinyel estmulo queesteequipo pro-
duceen laelaboracin deplanes y temas de
formacin. Unadebilidaderael excesivocam-
bio depersonal, tanto en el internado como
en los proyectos, lo quecreabainestabilidad
en los mismos. Por otro lado, el equipo no
visitabaperidicamentelosproyectos, sepla-
nificabangirasyactividadesquenoserealiza-
ban.
Sevieron como aciertos el haber captado las
solicitudes delas comunidades paradetermi-
nados proyectos yel haberlos promovido en
ciertamedida, tal como constaen los infor-
mes querindieronanteel equipo central. Sin
embargo, seechdemenoslaformacinade-
cuada para concientizar a las comunidades,
sobre todo por no saberse ganar a los ms
adultos,quienesentrelosngobestienenmucha
autoridadpor suedadyexperiencia. Por otro
lado, falt constancia, tanto en el acompaa-
mientodelosproyectoscomoenel rendimien-
to delos informes, que aparecan ligados al
pago delos salarios. Apartedeesto, los pro-
motoresnoparecenhaber captadosuficiente-
menteel estilodetrabajodeFeyAlegraen
el sentido deorganizar produciendo.
Unasegundafasedelaevaluacin trat de
reconstruir larealidadpor reasdetrabajoa
partir delos elementos movilizadores en la
organizacindelascomunidades, ubicando
los apoyos positivos (movilizadores) y los
estorbos (desmovilizadores). En el primer
caso se ubicaban los promotores de Fe y
AlegrayotroselementosdelaIglesia, ein-
cluso el movimiento Mama-Tata, de tipo
sincrticoentreel cristianismoyciertastradi-
cionesngobe,yaqueinsistemuchoenlacul-
turayenlatierra. Enel segundoestabanlas
sectas protestantes, los partidos polticos y
losterratenientesycomerciantes. Porobvias
y diversas razones, aesas instancias no les
interesalaorganizacindel indgenaenel con-
textodeladefensadesusderechos. Algunos
elementosquepodranser buenosmoviliza-
doresenel futuroseran: laComarcaytodo
loquepuedaencerrar dereivindicacinpo-
pular indgena, losComitsdeSaludpor su
sensibilidadhumana, algunosmaestrosylas
organizacionesdeportivas.
AosdespusdelasjornadasdeSanFlix,
los trabajos deChiriqu siguieron adelante
bajo lacoordinacin de Jorge Sarsanedas,
S.J., y con el enlace que realizaba Amelia
Sanjurconel equipocentral.Ademsdeellos,
destac lalabor del matrimonio Laurencio
yTereJan, apesar depertenecer alater-
ceraedad; MiltonMartnez, consuaporte
metodolgicoenel crecimientodel equipo;
DavidPimentel,queseresponsabilizdelos
tcnicos para el trabajo en la montaa, y
DomingoAguilar quesedestaccomotc-
nicoorganizador.
*****
1 2 3
Panam
rea del Dari n
All nosehatenidonuncauncentrocomoel
deSanFlix,que,consusinstalaciones,esuna
excelentebasedeoperaciones en laregin.
Por otro lado, lasvasdecomunicacincon
lazonasonmuchomsdifciles. Lacarretera
panamericanahastaYavizasehaceprctica-
menteintransitableduranteunabuenaparte
del ao, yal restodeDarinslosepuedeir
en avionetao en barcos muy inapropiados.
stostardan15ymshorasenel trayecto, y
susdasdeviajeyhorariossoncompletamente
inciertos. Todoestohahechoqueenel pasa-
doyenel perodoqueseestconsiderando
sehayancelebradomenosreunionesporparte
del equipocentral enDarinqueenChiriqu.
Sinembargo, los equipos locales celebraron
varios seminario y otros eventos. Tambin
algunasdeestasreunionessetuvieronenla
Agro-Ba/ Nundi/ Yala. El reto, pues, quese
hapresentadomsdeunavez esel desusti-
tuirlosviajesdesdePanamaDarinporuna
presenciams estableen esaprovinciapor
partedealgnpersonal delaoficinacentral.
A estereto, comosevermsadelante, sele
hadado unarespuestaadecuada, apartir de
1989.
EnDarin, al igual queenChiriqu, haynu-
merososgruposindgenasorganizados. En-
treellosdestacael CongresoGeneral Ember,
mximoorganismodeexpresinydecisin
delos pueblos Ember-Wounan, los Con-
gresosRegionalesyConsejosdeDirigentes,
Comits deSalud, Clubes dePadres deFa-
milia, cooperativas y organizaciones juveni-
les. A nombredelaIglesiaCatlicapartici-
panantetodolosclaretianos(as), conmsde
veinticincoaosenSamb, LaPalma, Gara-
chinyMetet,quehandesarrolladounnota-
ble trabajo pastoral. Otro tanto hacen las
HermanasTeresitas, queseesfuerzanenlo-
grar unainculturacinmuyprofundayenla
bsquedadealternativasfrentealosproble-
maslocalesjuntoconlagenteysiemprecon
unfuertenfasisenlocomunitario. Tambin
lasHermanasDominicasdelaPresentacin,
en Yaviza, y las Hermanas Maryknoll, en la
zonadeSantaFe, hanrealizadounexcelente
trabajo misional. Las sectas protestantes tie-
nensusobrassocialescomohospital, becasy
apoyoaproyectosproductivos, ysehanpre-
ocupado por formar pastores indgenas. Sin
embargo, apesar demanejar el idiomalocal,
suformacinadolecedeextranjerizante, yno
desarrollael impulsoindgenadesdelosvalo-
resylasluchasautctonas. Enestecontexto,
durantenopocosaos, FeyAlegra, comoya
dijimos, trabajencooperativasagrcolasyde
consumo,enlasquedestacClasmereCarpio.
El caso Clasmere ysu liderazgo
(1987)
Afinalesdeladcadadelosochenta, lafigura
deClasmereCarpiocobrnotableimportan-
cia. Por sutrabajocooperativo, recorrirepe-
tidasvecesmuchasreasdeDarin, y, por su
gransentidodeservicioysuconocimientode
lastradicionesember-wounan, rpidamente
gan cierto liderazgo entrelascomunidades.
Seleconsultabayselepedaayuda,yClasmere
respondaadecuadamenteyen formadesin-
teresada.
En1987, suliderazgoadquirisumximaex-
presin al ser propuesto como candidato al
cargo de Cacique General de los pueblos
ember-wounan, mximaautoridadindgena
enDarin. Estofuemuymal vistopor cierto
grupo dedirigentesindgenasmuyadictosal
rgimendel General Noriega, queacusabana
Clasmeredeser unhombredelaIglesiayde
FeyAlegra, pretendiendodemostrar quesu
1 2 4
Panam
liderazgoerafrutodeotracultura, lacatlica
occidental,muydistintadelaember-wounan.
Pero Clasmere, apesar delaoposicin ofi-
cial, acept lacandidaturaparaCaciqueGe-
neral yrealizexitosamentesucampaa.
El da de las elecciones en los distritos de
SambyCmaco, doslargasfilasdevotantes
manifestaban, en cadaunadelas comunida-
des, suspreferenciaspolticas: enlafilaseen-
contrabanlosqueapoyabanaClasmereCarpio,
y en laotralos partidarios de su oponente,
Catalino Chanchor. El sistemadevotacin
ember-wounan, en prcticamentetodos los
aspectosdelavida, esatravsdelasfilas. As
sevisualizaen formaevidentequin ganay
quinpierde, aunqueconlagrandesventajade
queel voto no es secreto, yas las presiones
funcionanconbastanteeficacia. Enestecaso,
el sistemahacetodavamssignificativoel re-
sultadofinal, porqueel triunfodeClasmerese
dioencontradelaspresionesoficialistas.Enel
Congreso General tenido en Comn, Yaviza,
las cifras finales dieron paraClasmere1.779
votos, yparaChanchorslo 246. El trabajo
detantosaosrendaahoraunodesusmejo-
resfrutos. Sinembargo, muyprontosurgiun
problema: si Clasmereerael nuevo Cacique,
no podacontinuar como un miembro asala-
riadodeFeyAlegra, puesnoeraconveniente
mezclar lasdosfuncionesenunamismaper-
sona. Esamezclatraeramuchas malas inter-
pretacionesyconfusionesentodaslasinstan-
cias: enel pueblo, enlasautoridadespolticas,
enFeyAlegraeinclusoenel propioClasmere.
Deestamanera, ClasmereCarpioactuinde-
pendientedeFeyAlegra.
Al igual queenChiriqu, lacrisispoltica, eco-
nmicaysocial panameasehizosentir enlos
trabajosdeDarin. Sinembargo, lamechase
mantuvo encendida, y en agosto de1989 se
decidireiniciar yreenfocar el trabajo, apesar
dequelacrisisancontinuaba. Enestesen-
tido, seincorpor alainstitucinunnuevo
equipoformadoportcnicosagropecuarios,
quealavez seranorganizadoresdelasco-
munidades. Setratabandepersonasdemu-
chamstica, deunanotabledisponibilidad
parael servicioydeungranespritucrtico:
DiegoCamao, JoaqunLpez, Samuel Ba-
tista, CleliaMezay CeliaPrez. Con este
grupohumanoseabrieronfsicamentecen-
tros deoperaciones en YavizayJaquque,
aadidoaSamb, abarcanlastreszonasdel
trabajodeFeyAlegraenDarin.
En basealo dicho anteriormentesobrela
necesidad deunapresenciams estableen
las regiones, el mtodo detrabajo es el si-
guiente: el equipo pasa35das seguidos en
laszonasindgenas,yluego15dasenPana-
m, paraunintercambiodeideasenlalnea
evaluativayproyectivayparaunciertodes-
canso.Enlaszonasindgenassetrabajabsi-
camenteen tres ejes: el productivo, el for-
mativoyel organizativo(losmismosejesque
setrabajaronanteriormente, pero enforma
ms sistematizadaycon mayor seguimien-
to), ytodoconunalgicatotalmentecomu-
nitaria. Losprimerossietemeses, deagosto
de 1989 amarzo de 1990, se dedicaron a
actualizarel diagnsticodelasregiones:pro-
duccin, comercializacin, salud, educacin,
vivienda, medios de transporte, religin y
cultura. La colaboracin con los equipos
misioneros, actualmentebajoladireccinde
Mons. RmuloEmiliani, C.M.F., fueysigue
siendobuena. FeyAlegrasiguepromovien-
do los proyectos dedesarrollo, propuestos
por lascomunidades, quesevencomoms
urgentes eimportantes: laconstruccin de
unaacueductoparalacomunidaddeEl Sal-
to, RoChucunaque, Yaviza; enrelacincon
el apoyo alaproduccin tradicional, mejo-
1 2 5
Panam
rar o iniciar losproyectosdepltano, arroz,
maz, caayfrijol; encuantoaladiversifica-
cinproductiva, hayparcelasexperimentales
ydemostrativasdehortalizas(tomates, cebo-
llas, etc.); enlalneadelasalud, seestapo-
yandolaformacindeasistentesdesaludco-
munitarios; enlalneadelaorganizacin, se
daapoyocrecientealasinstanciastradiciona-
les, como los Congresos y los Consejos de
Dirigentes, yalavez seestenbsquedade
otrasformasalternativasdeorganizacinque
respondanalasnecesidadesdel pueblo; enla
lneaformativa, seestnimplementando los
seminariosterico-prcticossobrelarealidad
regional ynacional,sobreproduccin,defensa
delatierra, ecologaysalud.
Agro-Ba/Nundi/Yala
Yadijimosqueen1985seiniciaronlossemi-
nariosdesensibilizacinalrededor delane-
cesidaddel encuentroentrelasetniasindge-
naspanameas.Juntoaesto,seempezapedir
sugerenciasalosparticipantesenlossemina-
riossobrequhacer enlalneadelagranja-
escuela-sitiodeencuentro, conel findeme-
jorar el proyecto. Lasideasfueronmuchasy
giraban alrededor delas dobles necesidades
del ember-wounan, osea, laspropiasdesus
lugaresdeorigenylastpicasdesusperma-
nenciastemporalesenlacapital. Seabriun
concurso de maquetas de casas ember-
wounanparalograr unmodelo decasams
tradicional yconstruir el ncleo fsico dela
Agro-Baconformeaesemodelo.
9
Unavez
logradoel modeloganador einiciadalacons-
truccin, se trajeron los materiales desde
Darin, yunequipode35indgenaslevant
lacasaen13das, untiempomenor del pre-
visto.
Lacasaemberesunlocal amplio yredon-
doconstruidosobrehorconesyelevadounos
dosmetrossobreel suelo. Enlaparteprinci-
pal, arriba, sepuedenreunir hasta100perso-
nas, yel local estil tambinparadormitorio,
pues los ember-wounan duermen sobre el
suelodesuscasas. steseacostumbracons-
truir decortezadepalma/ jira, queesunma-
terial muyresistente. El techodelacasaesde
hojas denahuala(palmeradel Darin), ylos
horcones que la sostienen son de macano,
maderafinaymuyfuerte. El 4demarzo de
1986, seinaugurabaal finlacasa, bautizndo-
laconel nombredeEnandrusa, quesignifica
Amanecer, ytambin seoficializael nom-
bredetodoel lugar comoAgro-Ba/ Nundi/
Yala, queasuvez significaLaMadreTierra
es nuestrabuenafuerza. Esteltimo nom-
brefuecreacin deTarsicio Parrado con la
colaboracindelosindgenas.
Laceremoniadeinauguracinfuedeextraor-
dinario significado paratodos los presentes.
Indgenasylatinosfueronpintadosconjagua,
pinturavegetal queseusaenritosycelebra-
cionesespeciales. Losindgenasvistieronsus
ropasdegalamscaractersticas. Losritosin-
cluyeronunaespeciedebautismodelacasay
delospresentesparaalejarlosmalosespritus.
Las columnas demadera, el techo, el piso y
desde luego las personas, fueron rociados
abundantementeconaguaygranosdemaz,
al tiempoquesehacanalgunasinvocaciones.
Comopartedelaceremonia, serepartichi-
chademaz, serealizaronalgunasdanzas, yal
final un grupo grande de indgenas, como
culminacindel rito, selanzal rovecinoala
Agrobaenunambientedeintensoregocijoy
algaraba.
Unaomstarde, seconstruy, enplenacri-
sis nacional, lacasangobe, ams o menos
cienmetrosdedistanciadelacasaember. El
nombreconel quesebautiz el nuevo local
9. Laimportanciadeestehe-
choesgrande, puesparael in-
dgenapanameolacasanoes
meramenteel lugar dehabita-
cin. Es el sitio delatransmi-
sin de padres a hijos de las
antiguastradicionesculturales.
Eselsitiodelahospitalidadpara
el amigoquellegadecercaode
lejos. Perosobretodoes el lu-
gardelas ms ntimas relacio-
nesfamiliares.
1 2 6
Panam
fueLaCasadel Sol del ngobe o Juolon
NinNgoberegwe. A semejanzadel casoante-
rior, lasceremoniasdeinauguracinseajusta-
ronal ritual, aexcepcindel agua. Laraznes
quelaculturangobe,adiferenciadelaember-
wounan, noesfluvial.
10
Un punto importante, tanto en lainaugura-
cinembercomoenlangobe, fuelapreser-
vacinexigida, por losorganizadores, del am-
bientetotalmenteindgenaenambasceremo-
nias. A los blancos (zuli para los ngobe, y
campuniparalosember-wounan) no seles
permitiestar presentes, exceptoenrarsimas
excepcionesyseleccionadasconlpiz ypapel
en mano. No sepodaconvertir al ritual en
meraatraccinfolklricaoturstica, quesera
unafaltaderespeto.
11
En laAgrobaquedaan pendientelacons-
truccindeunaterceracasaparaloskunas.No
sevenanlasperspectivasacortoplazo, qui-
zsporqueestegrupoindgenacuentacondi-
versasinstanciasdeformacin, organizaciny
hospedajeen lacapital. Por otraparte, Fe y
AlegrahizoenKunaYalael intentodel hotel
indgenaen Aligand; pero, al fracasar, no se
presentaron nuevas oportunidades o peticio-
nes de trabajo. En 1988 y 1989 el entonces
maestrillo jesuitaJuanPrez, nativo deKuna
Yala, hizo varias visitas largas alazonapara
estudiar lasposibilidades, perostasnosepre-
sentaronacortoplazo. Detodasmaneras, Fe
yAlegranosesentirsatisfechaensulaborde
promocindel indgenapanameo hastaque
algunarepresentacindeKunaYalaseintegre
al movimientointertnicoqueseintentapro-
mover.
Entrelos visitantes ms distinguidos queha
recibido laAgrobaseencuentrael Superior
General delosJesuitas, P. Peter- HansKolven-
bach, queel 11demarzode1988participen
unareunin indgenayescuch departedel
personal unaexposicin del significado del
trabajoall realizado. El P. Kolvenbachreci-
bivariosobsequiosdelasetniasall repre-
sentadas, yluego sembr unrbol enseal
deidentificacinconlaAgroba.
LaspersonasquehantrabajadoenlaAgroba
enlosltimosaoshansidodemuydiversa
procedencia, perotodasellasmuysolidarias
conlosfinesdeestaobra.DeInglaterravino
el tcnico agropecuario David Tolliday; de
losEstadosUnidos, comoresponsableyad-
ministrador, Juan Donahue; de Darin, la
familiaemberdeOsnidioMecha; ydel ba-
rriovecinodePedregal, LuchoNieto, al que
se le sum Napolen. De todos ellos, los
quesiguenenlaactualidadsonlosdoslti-
mos.
A partir deenero de1989 seempez una
nuevaexperiencia:lapresenciaenlaAgroba
deparejasindgenaspor seismesesseguidos
conel findetomar seminariosterico-prc-
ticosdecapacitacinintegral ytambinpara
cuidar unaentidadqueespropiadelosind-
genas. El estilodevidadiariadelasdiversas
etniassevahaciendo as algo habitual enla
Agroba.
La escuel a vocaci onal
Inaugurada, comoyasedijo, en1966, cuen-
taactualmentecon650alumnosenloscua-
troprimerosaosdesecundaria. Laescuela
vocacional tieneunadobleopcin: por los
jvenes pobres, tanto en lo econmico
como en lo afectivo yacadmico ypor un
cambiodeestiloeducativo. Lajuventudms
necesitadaseformaenelectricidad, ebanis-
tera,secretariadoymodistera.El estilonuevo
quesequieredesarrollar seexpresaenvarias
experiencias. Los profesores, por ejemplo,
sonalavezlosconsejerosdesusalumnosy
10. EnDarin, elroeslavidade
la comunidad, pues significa
alimentacin, aseoymediode
transporte. En cambio, en
Chiriqu, las montaas habita-
dasporlosngobesonmuyes-
casasdeagua, yesprecisoca-
minar muchoparallegar auna
fuente. Tampoco las casas
ngobeseconstruyensobrepi-
lones, comolas ember, pues
al no estar cercanas al ro no
tienenporqudefendersedelas
crecienteseinundaciones.
11. Enestesentido sesitala
visitaalaAgrobadetrecejesui-
tas deMissouri (provinciaher-
manadelaCentroamericana).
Como su visita coincida con
uneventoimportante, quisieron
sacar fotos, aloqueseopuso
rotundamenteel grupoember-
wounan, diciendoqueerapre-
ciso discutirseantes entrelos
indgenas si eraconvenienteo
nopermitiresaaccinyrevisar
suobjetivo. Despusdedelibe-
rar, se permiti sacar algunas
pocasfotografas. Laexperien-
ciafuetanfuerteparalosnorte-
americanos, quevarios dijeron
haber aprendido ms de ese
gestodedignidadindgena, que
del restodesuviajeporCentro-
amrica. Y as lo resumi uno
deellos: As comoanosotros
no nos gustaran que nos to-
maran fotos en los Estados
Unidos, comosi furamos ob-
jetosfolklricossinnuestraau-
torizacin, tampoco a ellos y
conmucharazn.
1 2 7
Panam
visitanalasfamiliasensuspropioshogares.
Ladireccin delaescuelaes colegiada, con
uncoordinador queesel director oficial ante
el Ministerio deEducacin, ycuatro profe-
soresrepresentantesdelasdiversasreasedu-
cativas. Hayunacooperativadeconsumo y
produccinentregraduandosypregraduan-
dos, y existetambin un sistemadebecas
por trabajo, quepermitecontinuar susestu-
diosaalgunosalumnosquenopuedenpagar
susestudiosenefectivo.
Un problemacon el queseencontr laes-
cuelavocacional esqueel barriodeEl Inge-
nio o Domingo Daz yano es un lugar po-
breymarginado, ypor lo tanto muchos de
losalumnos, lamayora, vienendeotrossec-
toresdelaciudadmuydistanteslosunosde
losotros. FeyAlegranopuedeentonceste-
nerlaproyeccincomunitariaqueestanpro-
piadesufilosofa. Por eso, seestpensando
entrasladar laescuelahacialasafuerasdela
ciudad, aalgunazonarealmentemarginaday
enlaqueFeyAlegrapuedaproyectarseso-
cialmente.
Las oficinas centrales
Duranteesteltimo perodo, han sido ala
vez el motor y el reflejo detodalainstitu-
cin. En ellas seencuentraun equipo entu-
siastaquecoordinacuanto serealiza, tanto
haciaadentrodelaentidadcomoensupro-
yeccin haciaafuera. Con laampliacin del
local, hamejorado laestructurafsica, y el
funcionamiento mismo de laoficinase ha
modernizadoconlapresenciadelascompu-
tadoras, faxyotrosmediosquehacenms
eficienteel trabajo.Lainstanciadeformacin
ECAP se vio complementada a partir de
marzode1989por laDIPRO (Direccinde
Proyectos),queseencaminabaespecficamen-
teal seguimiento delos proyectos dedesa-
rrollo.LaDIPROsereunavariasvecesal ao
con laparticipacin del Director Nacional y
losresponsablesregionalesdeFeyAlegra.
Desdelasoficinascentralessehanhechotam-
binalgunosvideossobreel mundoindgena
panameo, ysehan grabado cassettes sobre
el Ideario internacional deFeyAlegra, que
noesotracosaquelaactualizacindeloque
visualiz en un principio el P. Vlaz parala
institucin. La motivacin de este ideario,
comounamsticaparalostrabajadoresdeFe
yAlegraylas comunidades, estuvo acargo
deNstor Jan. Paraello, produjo unos cas-
settessobreel tema, yen1992grablamisa
delasolidaridadlatinoamericanaque, aunque
desdeunhorizontemsamplio, estenplena
sintonaconlosidealesdeFeyAlegra, por lo
quelainstitucintomasucargolaediciny
promocin delamisa.
LaproyeccinexternadeFeyAlegratam-
binhacrecidoenlosltimostiempos. Enla
partereligiosaseestablecimayorrelacincon
laCoordinadoraNacional dePastoral Ind-
gena(CONAPI).Enel planomsdirectamen-
tesocial, tantoformativocomoorganizativo,
FeyAlegrasehaligado muyestrechamente
al CEASPA (Centro de Estudios y Accin
Social dePanam), al ICI (InstitutoCoopera-
tivistaInteramericano) yaSERPAJ (Servicio
dePazyJusticia). Envariasocasioneslascua-
tro entidades han organizado o patrocinado
eventosrelacionadosconlaliberacindelos
pobres, laorganizacinpopular ylaluchapor
lasoberananacional. Enesteltimoaspecto,
araz delainvasin aPanampor partede
los Estados Unidos, en diciembre de 1989,
Fey Alegraform partedeunaCoordina-
doraNacional de Solidaridad (CONAS) en
defensadelasoberananacional yenapoyoa
losdamnificadosdeEl Chorrillo,el barrioms
1 2 8
Panam
afectado por la invasin. La mayora de las
reunionesdeCONAS(unascuarentaorgani-
zaciones) secelebraronenloslocalesdeFey
Alegra.
EPILOGO:
Encontr el barco
su rumbo?
Al llegar al final deestaspginasnopodemos
menosqueagradecer atantsimaspersonasre-
ligiosas y laicas quegastaron muchas desus
energasenlostrabajosdeFeyAlegraenPa-
nam. Muchasdeellashansidomencionadas.
Otras, por inadvertencia, tal vez no, pero to-
das ycadaunadeellas constituyen parteim-
portantedenuestravidaynuestrabrevehisto-
ria. Hahabido aciertos yerrores, impulsos y
retrocesos,cambiosfrecuentesderumbo,pero
lainstitucinnosehadetenido, nohamuerto:
sigueadelanteensuempeodeayudar acons-
truir unamejor vidaparamuchosdelossec-
toresmspobresdenuestropas.
HabrencontradoFeyAlegrael rumbocen-
tral desunavegacin?, serlaconcentracin
deesfuerzoenlasreasindgenasalgoirrever-
sible?, seafianzarcomoloespecficodePa-
nam, al lado de los otros pases, estalnea
concreta?,serlaescuelavocacional unefecti-
vo complemento delalabor indgena, o an
ms, un verdadero apoyo paraella? A estas
preguntas, nosotros respondemos ques. Al
menossaesnuestramsfirmeesperanza.
Quisiramos quesiemprefueseverdad entre
nosotrosladescripcindeAntonioFernndez
Ibez: mealegraver unequipodetrabajodegran
calidad,sensibilidad,mstica,honestidadyconfunciones
perfectamenteestructuradas. Ensntesis, unequi-
podesolidezhumana. Si aestoaadimosque
setratacasi ensutotalidaddegentejoven,
las perspectivas decontinuidad sepueden
considerar,sincaereningenuidades,proyec-
tos y sueos parael futuro. Confiamos en
queellosseirnrealizandoenmediodelas
dificultades propias delavida, pero igual-
menteconesenimoquebrotadelosvalo-
reshumanosycristianos, quesonlafuente
inagotabledenuestrafeydenuestraalegra.
Confiamostambin, yeseesnuestroideal a
largo plazo, enquelos proyectosindgenas
noseaslenlosunosdelosotros, sinoque,
por el contrario, se vayan integrando
paulatinamenteenuntrabajoreligiosoyso-
cial deconjunto. Eso nos parece lo clave,
porquelaunidad delas etnias ms pobres
dePanamesel mejor caminoparasusres-
pectivasliberaciones. El daenqueel Movi-
miento deEducacin Integral FeyAlegra
dePanamlogreponer enmarchaestainte-
gracin con profundidad y constancia, en-
tonceshabrcumplido unamisintremen-
damenteimportanteenlahistoriadenues-
tropas.
Desde1997 seiniciaunanuevaetapade
refundacin en FE Y ALEGRIA dePa-
namacargo del nuevo Director General
P.Miquel CortsBofill,S.J.,conunnuevoequi-
podirectivoyconlacreacindenuevoscen-
troseducativos:CentroProfesional P.Lopez
yLpez (LasMaanitas), EscuelaVocacio-
nal CampesinadeIcacal (Coln), Centrode
FormacindelaMujer (Villalobos), Micro-
empresa y Centro de Experimentacin y
Produccin Agro-bia2000. Estn en pro-
yeccinnuevoscentrosdeEducacinAm-
biental, Economa Solidaria y Agricultura
Orgnica. Seguimos confiando en que el
barcodeFeyAlegrasigasurumboal servi-
cio delas mayoras empobrecidas dePana-
m.
1 2 9
Panam
1. IDENTIDAD DE FE Y ALEGRIA
1.1. FeyAlegraesunMovimiento* deEducacinPopular* Integral* que, nacidoeimpulsado
por lavivenciadelaFeCristiana, frenteasituaciones deinjusticia, secomprometeconel
proceso histrico de los sectores populares en la construccin de una sociedad justa y
fraterna.
1.2. FeyAlegrahaceunaopcinporlospobresy, encoherenciaconella, escogelossectoresms
necesitadospararealizar suaccineducativay depromocinsocial; desdeall, dirigeala
sociedadengeneral sureclamoconstanteenbsquedadeunmundomshumano.
2. OBJETIVOS
Estemovimientopersiguelossiguientesobjetivos:
2.1. Promover laformacindehombresymujeresnuevos* conscientesdesuspotencialidadesy
delarealidadquelesrodea, abiertosalatrascendencia, agentesdecambioyprotagonistasde
supropiodesarrollo.
2.2. Contribuir alacreacindeunasociedadnueva* enlaquesusestructurashaganposibleel
compromisodeunafecristianaenobrasdeamor ydejusticia.
3. MEDIOS
Paralaconsecucindesusobjetivos, enserviciodelossectoresmsnecesitados, FeyAlegra:
3.1. Requierelapresenciayaccindepersonasygruposcomprometidos* enactituddeservicio.
3.2. Adoptaunapedagogaevangelizadora* yliberadora*.
3.3. Promuevelaintegracindelasfuerzasvivaslocalesparaformar unacomunidadeducativa.
3.4. Reflexionaeinvestigasobrelascausasqueoriginanlassituacionesdeinjusticia.
3.5. Asumeunametodologadeplanificacin-evaluacinenfuncindesusobjetivos.
3.6. Precisaunaestructuraorganizativaqueimpulse, coordineyorientetodassusactividades.
4. ACCION EDUCATIVA
LaaccineducativadeFeyAlegrasecaracterizapor losiguiente:
4.1. Carcter evangelizador ypastoral detodasuaccineducativa.
4.2. Esfuerzopermanentepor conocer larealidadlocal ynacional ypor valorar yrevitalizar las
culturasy experienciaspopularesensectoresurbanos, campesinoseindgenas.
4.3. Creatividadenlabsquedadepedagogasymodalidadeseducativas, formalesynoformales,
querespondanalaproblemticadecomunidadesypersonas.
4.4. Enfasisenlaformacinenyparael trabajoliberadoryproductivocomomedioderealizacin
personal ycrecimientocomunitario.
4.5. Preocupacin por lamotivacin y formacin permanentedetodos los miembros deFey
Alegra.
ANEXO 1:
Ideario de
Fe y Alegra
1 3 0
Panam
5. DINAMICA
Ladinmicadel Movimientosecaracterizaporlosiguiente:
5.1. Creatividad en la bsqueda continua de nuevos caminos, en fidelidad a los principios
inspiradoresdel MovimientoexpuestosenesteIdeario.
5.2. Espritudeparticipacindelacomunidadenlacreacinyfuncionamientodeloscentrosy
proyectos; ysolidaridaddelosmismosenlavidayproblemaslocales.
5.3. ManifestacindelaFeencompromisosrealespor lajusticia.
5.4. Dimensinprofticadel Movimiento, ens mismoyensuaccineducativa, enlaluchacontra
lainjusticiaylaopresin.
5.5. Defensadelajusticiaeducativa* comounamanifestacinconcretadelajusticiaestructural.
5.6. Crecimientocontinuo, tantocualitativocomocuantitativo, conespritudeaudaciaemprende-
dora.
5.7. Multiplicacin y seleccin derecursos humanos y materiales detodo gnero y su debido
aprovechamientoconausteridadyeficaciaparaunaeducacindecalidad.
6. ORGANIZACION
LaorganizacindeFeyAlegrasecaracterizaporlosiguiente:
6.1. Autonomafuncional dePases, RegionesyCentros, dentrodeunacomunindeprincipiosy
objetivosydeunaintercomuninysolidaridadeninquietudesyproyectos.
6.2. Carctereclesial del MovimientocomoPueblodeDios, enel queresaltalapresenciayaccin
delaicos comprometidos y deInstitutos deVidaConsagradaconsus carismas propios, en
corresponsabilidadconlaCompaadeJ ess, fundadorayanimadoradel Movimiento, yen
comuninconlasiglesiaslocales.
6.3. Esfuerzo paraqueen laorganizacin y funcionamiento deCentros, Regiones y Pases se
reflejenlos valores que, deacuerdo conlos objetivos deFey Alegra, debenconstituir el
HombrenuevoylanuevaSociedad.
6.4. Uso Adecuado de las relaciones pblicas y de los medios de comunicacin social como
estrategiadeapoyoalalabor deFeyAlegra, manteniendosuidentidadeindependencia.
1 3 1
Panam
FeyAlegra- PanamsedefinecomounMovimientodeEducacinPopularintegral que, nacidoe
impulsadoporlavivenciadelafecristiana, frenteasituacionesdeinjusticia, secomprometeconel
procesohistricodelossectorespopularesenlaconstruccindeunasociedadjustay fraterna.
Fey AlegradePanamtienecomo objetivo el servicio alos sectores ms empobrecidos dela
poblacinatravsdelaEducacinPopularIntegral. Paralograresteobjetivo, implementaplanesy
programasdeeducacinpopular, tantoformalescomonoformales. Estosplanesprovienendelas
propiasnecesidadesdelossectoresbeneficiados, tieneencuentaladiversidadcultural yfomentan
laproduccin, organizacin, forma, apropiacin, desdeunametodologaactivaparticipativaque
capaciteenlabsquedadesolucionesdesupervivenciaymejoradelosnivelesdevida.
Desdesufundacinen1965, Fey AlegradePanamhaido acentuando diversas acciones que
marcansuespecificidad.
Ensuetapainicial, FeyAlegracomenzapromover lacreacindeCentrosEducativos(escuelas
primarias) paralossectoresmsempobrecidosdelapoblacinurbana. Muypronto(1966), sevio
comoprioridadlacreacindeescuelasvocacionales(profesionales) quecapacitaranparauntraba-
joinmediato.
A travsdelaprcticaeducativayel anlisisdelarealidaddel pas, surgilaconviccindequeen
Panamlasnecesidadesdeeducacinformal nodeberanser laprimeraprioridaddelainstitucin,
porqueestas necesidades, aunquereales, estnrelativamentebiencubiertas por el Ministerio de
Educacin, mientrasotrasreas, detipoigualmenteeducativo, peromsinformal (concienciacin,
teatropopular, anlisisdelarealidad, etc.) estabanabandonadas.Apartirde1970seinicioestaotra
lneadetrabajo.
Se regres de nuevo, en el ao 1975, al nfasis en lo escolar, aunque sin abandonar los otros
proyectosquesonimpulsadospor losrepresentantesregionalesdelainstitucin.
Desde1978a1981sepusoel nfasisenlapromocindeproyectosproductivos. Cadaproyecto
abarcabatresaspectos: productivo, organizativoy formativo. Seimpulsaronmltiplesproyectos
queseextendieronacasi todoel territorionacional. Estadispersinoriginoproblemasenlaaten-
ciny conduccindelos proyectos.
A partir de1981, sereorientlainstitucinhacialaeducacinpopular noformal, organizacin,
capacitacindeadultosydirigentesindgenas, as comoaproyectosdedesarrollo. Estareorientacin
significunaconcentracindeesfuerzosparasuprimir ladispersinatomizadorapor todalageo-
grafadePanam, y permitipriorizar alosdosgrupostnicosmsdeprimidos(ubicadosenlas
provinciasdeChiriqu yDarin), al mismotiempoqueseatendilaescuelavocacional enlacuidad
dePanam.
A partirde1983sereafirmalalneaindgena, promoviendoaccionesquecondujeranaunencuentro
intercultural yaunacompaamientodeproyectosdelamismacomunidadesdesdeel ejeyamencio-
nadoproduccin- organizacin- formacin.
Desde1984, y dentro deun contexto depauperizacin delamayor partedelapoblacin y de
exclusin efectivadealgunos sectores dentro delos programas nacionales, Fey Alegrabusca
cmopotenciar suservicioparadar unarespuestaadecuadaalosretosquepresentalasituaciny
alasnecesidadesdelapoblacinmsexcluida.
Frutosdeunesfuerzodeauto- evaluacin, redefinicinyorganizacinsonlassiguientesestrate-
giasdetrabajo:
ANEXO 2 :
Currculum de
Fe y Alegra
1 3 2
Panam
Propiciar labsquedacontinuadepedagogas y modalidades educativas, desdelaeducacin
formal, promovidasenlasescuelasvocacionales, quecapacitenenyparauntrabajoliberador y
productivocomomedioderealizacinpersonal ycrecimientocomunitario.
Participar, junto conotros educadores quetrabajanconsectores populares, enunproceso de
formacin permanentequepermitapresentar nuevas alternativas y propuestas deeducacin
popular.
Acompaaryapoyaralascomunidadesindgenas(enel DarinyChiriqu) yafropanameas(en
lasreassuburbanasdelaciudaddePanamyColn) enaquellasiniciativasquerespondana
susnecesidadesproductivasycomunitariasmedianteunaformacinycapacitacinadecuada.
Fomentarlaparticipacindelosgruposbeneficiariosenlapreparacin, planeamiento, ejecucin
yevaluacindelosproyectosyprogramas.
Establecer unaestrategiadeintervencindondesesealenclaramentelasetapasarecorrer, las
responsabilidadesdelascomunidadesydeFeyAlegraylatemporalidaddelosproyectos.
Coordinar laaccindeFeyAlegraconlosequipospastoralesdelasreasdetrabajo, as como
conotrasONG, paranomultiplicaresfuerzosylograrunbeneficiomayorparalosparticipantes.
CAMPO DE ACTIVIDADES
Educacin Formal
EscuelaVocacional: Estaescuelaestdirigidaaformarjvenesenmuycortoplazocomoayudantes
encamposcomoebanistera, electricidad, secretariado, conel objetivodeintroducirlosdentrode
unreadetrabajo. Lafinalidades hacer accesiblelaeducacinaestudiantes depocos recursos
econmicos, pretendiendoproporcionarunaalternativaviabledemejoradevida. Seesperaquelos
estudiantesal finalizar susestudiospuedanconseguir trabajocomoasistentes, y puedeningresar
aunsegundociclo.
EscueladeModistera: Estdirigidaaformarjvenes, enmuycortoplazo, comomodistas, conel
objetivodecapacitarlasparadesarrollar sutaller encasaolaborar comooperariasenfbricasde
confecciones. Estaescuelatratadeincorporarajvenesque, porsuslimitacionesacadmicasypor
sus problemas familiares y sociales, as como por falta de recursos econmicos, no logran ser
atendidasenlasescuelasoficialesdel pas.
EscuelaVocacional CampesinadeI cacal (Coln): ensuprimerafasedeconstruccin(1998) . Se
esperapoder iniciar loscursosenmarzode1999. ConllevauninternadoyGranjadidctica. Dar
coberturaa120alumnosensuprimer aodeejecucin.
EscuelaTcnica-Vocacional P. LpezyLpez, S.J ., enLasMaanitas(Tocumen): Sehainiciado
laconstruccin. Seesperapoder iniciar el cursoacadmicoen1999atravsdecursosmodulares
queatiendanajvenesexcluidosdel sistemaescolar. Estprevistoenunafasesiguientelacons-
truccindeunGimnasiocomoespaciodeportivo, artsticoycultural quebeneficiaraalapoblacin
deMaanitas.
1 3 3
Panam
Educacin No Formal
Esentendidacomoel procesoeducativoquesedesarrollaenyconlacomunidad, particularmente
conlapoblacinadulta. SeempleanlatcnicasdeEducacinPopularylaproduccincolectivadel
conocimiento.
Laconvivenciaconlascomunidadesindgenashadadolugaral ProgramaIndgena, dentrodel cual
seincluyeel presenteproyecto. Esteprogramadesarrollasusaccionesenlaprovinciadel Darin,
fronterizaconColombia. Hasta1994, tambinseimpulsaronproyectosenlaprovinciadeChiriqu.
Lasaccionesderivanhaciaproyectosdedesarrollocomunitario: organizacin, produccinycapa-
citacin.
A parirde1983, sereafirmlalneaindgena, promoviendoaccionesquecondujeranaunencuentro
intercultural yaunacompaamientodeproyectosdelasmismascomunidades.
FeyAlegracolaboraconorganizacinparaimplementarproyectosdeinfraestructuracomunitaria
einfraestructuradesaludpreventivaenlascomunidadesindgenasdeYavizayJ aqu.
EnlaactualidadseestapoyandoadosorganizacionesindgenasTRA(Yaviza) yOPEWAJ (J aqu)
enlacomercializacinsolidariadesus productos agrcolas orgnicos enlos puntos deventade
Panam-ciudad.
Proyectos de Promocin y Desarrollo
Enel planodelapromocin, FeyAlegrahaorientadosusesfuerzoshaciael acompaamientodelas
comunidades. Deestaformasehanacumuladoexperienciasencuantoa:
Autoconstruccindeacueductosruralespor gravedad, tantoenlaprovinciadeChiriqu como
Darin.
Autoconstruccindeveredasy embarcaderosenDarin.
Construccinymejoramientodelasinstalacioneseducativasdelascomunidades.
Proyectos de Formacin
I nstitutodeDocenciaPopular: Surgeen1994por lanecesidaddefomentar enel profesoradoel
perfeccionamiento docenteintensivo y continuo. Tienepor finalidadequipar alos docentes que
trabajan en los sectores populares con los conocimientos y tcnicas apropiados parapromover
agentesdecambiosprotagonistasdesupropiodesarrollo.
CasadeFormacindelaMujer - Villalobos(Pedregal): Naceen1998comoalternativaajvenes
mujeresindgenasycampesinasquequierensuperarseatravsdeunaeducacintcnica-profesio-
nal y humanaparabeneficio desus comunidades. Sonmujeres queensus lugares deorigenno
tienenlas oportunidades deestudio.
Formacin en los Medios deComunicacin Social: El proyecto consisteenlapreparacinde
materialesaudiovisualesydeprensasobrelarealidadnacional ysobretemaseducativosdeinters.
Formacinintegral parael personal deFyA: Seminarios, cursosyactividadesparareforzar el
sentidodepertenenciaalaInstitucinygenerar dinmicasparticipativasydeformacincontinua-
da.
1 3 4
Panam
Proyectos de Organizacin comunitaria
CentrodeCapacitacindeAgrobia: Ofrecealternativasdeorganizacinyplanificacinalascomu-
nidadesdeescasosrecursos. Seofrecencursos, seminariosyactividadesdetrabajoenlalneade
agriculturaorgnica, derechoshumanos, diagnsticoy levantamientodemicroproyectos, forma-
cinenvalores, etc...
Servicios de apoyo a otros agentes de desarrollo
Ensutrayectoriainstitucional, FeyAlegrahadesarrolladosobretodoel apoyoylaasesoraalos
equiposdemisionerosdelaIglesiaCatlicaqueseencuentranensusmismasreadetrabajo. Estos
apoyossonrequeridosparalaejecucindeaccionesenlacapacitacin, elaboracindeproyectos,
bsquedayconstruccindeanlisisdelarealidadsocial ynacional
Participacineneventos nacionales e internacionales
Cadaaoseparticipaenloscongresosinternacionalesquesedesarrollanenlosdistintospasesen
losqueFeyAlegrallevaacaboplanesdetrabajo. Unfuerteimpulsosehadadoalaparticipacin
eneventosquesedesarrollanenel pas, decaraadebatirsobrelasopcionesdedesarrollovigentes.
Semantieneunarelacinfrecuenteconlosministrosdegabinetesocial encargadosdeatender las
necesidadesdelossectoresmsempobrecidosdel pas.
Afiliaciones
FeyAlegradePanamformapartedelaAsociacinFeyAlegradeLatinoamrica, fundadaen1955
enCaracas(Venezuela). PertenecealaFederacinInternacional deFeyAlegra, aunquecuentacon
autonoma de trabajo, de administracin y de gestin. La Federacin Internacional de FyA es
miembrodelaUNESCO.
Investigaciones, Estudios yPublicaciones
FeyAlegraenel desarrollodesusaccionesrecurrealainvestigacinparticipativa.
Estamodalidadsecaracterizaporquerequieredeunaactivaintervencindelascomunidadesque
sonel sujetodelaaccin. Por logeneral, losresultadosdeestasinvestigacionessonalimentados
pararetroalimentar losprocesosqueseejecutananivel comunitario. El otronivel deinvestigacin
esel referidoalassistematizacionesdelapropiaprcticadetrabajo. Ambosprocesosinvestigado-
resrespondenadiscusionesinternas, ypor tal razngeneralmentenosonpublicados. Noobstante,
laspublicacionesmsrecienteshansido:
Por lasendasdenuestrosantepasados, comocelebracindel XXIII CongresodeFeyAlegra
Internacional 1992.
Trabajandopor PanamconFeyAlegra, para conmemorar los30aosdetrabajo.
1 3 5
Per
Superficie(km2)
1.22285.216
Poblacin 24.087.372.
Capital Lima
Ciudadesprincipales
Lima(6.932.700),
Arequipa(665.700),
Trujillo (550.700),
Chiclayo (446.600),
Callao (376.165),
Piura(297.300),
Cusco (274.800).
Divisinpoltica
24departamentosy
1provinciaconstitucional
(Callao)
Alfabetismo 89%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 333.690
Produccinmaz, harina, caa
deazcar, algodn, caf,
conservasdepescado, lana,
textiles, mineralesprocesados,
petrleorefinado.
Exportaciones(mills. US$)
5.572
Importaciones(mills. US$)
9.225
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
P E R
ANTONIO BACHS, S.J .
1 3 6
Per
Nacimiento y
primeros pasos
(1965-1966)
Peresel cuartopasadondeseextendiFey
Alegra. Sefundentierrasperuanasamedia-
dosde1965, yenabril del aosiguienteabra
matriculassimultneasencincocolegios,erigi-
dosenlasentoncesdenominadasbarriadas,
zonaspobresquecircundabanel permetrode
Lima, compuestasprincipalmentepormigran-
tesdeorigenprovinciano. Desdeentonces, Fe
y Alegradel Per hacrecido sin parar, am-
pliando sumbito ymodalidadeseducativas.
El Per al que l l ega
Fe y Al egra
Al mediar el siglo XX, lascondicionesrecru-
decidasdelapobrezaenel campo, debidasal
intercambiodesigual conlaciudadylafaltade
mecanismosdedescentralizacin,yagudizadas
por lacrecientepresindemogrfica, seauna-
ronalaatraccindelaurbecomoespaciode
losserviciosylaesperanzadeascenso social,
motivando unacrecienteolamigratoriahacia
las periferias delas grandes ciudades. Sefor-
maronas lasdenominadasbarriadas.
Entre1948y1956surgieron29deellasenla
ciudad capital, quealbergaban un 10%dela
poblacin deLimaMetropolitana. En 1957,
yaeran47. Eneseao de1957, lapoblacin
analfabetaenel Pereratodavasuperior ala
alfabeta. Al desagregar lascifraspor regiones,
lapoblacinalfabetaestabavinculadaasecto-
resurbanos,mientrasquelanoalfabetasecon-
centrabaen las zonas ms pobres ydeprimi-
das del Per, como ladenominadamancha
india, queagrupabaalos departamentos de
Ayacucho, HuancavelicayApurimacylaszo-
nas altas del Cusco. Segn el Ministerio de
Educacin Pblica, ms del 70% dehabi-
tantesdeApurimac,Ayacucho,Huancavelica
yCuscoerananalfabetos.
Enladcadaanterior alainstauracindeFe
yAlegraenel Per, el pasrealizundecisi-
vo cambio de mentalidad. Surgan nuevas
fuerzas polticas, con un ideario reformista
depreocupacinsocial: laDemocraciaCris-
tiana, lideradapor Hctor Cornejo Chvez,
AccinPopular deFernando Belandeyel
MovimientoSocial Progresista, cuyaprinci-
pal figura era el filsofo Augusto Salazar
Bondy, gestor -ms tarde- de la Reforma
Educativadel Gobierno Militar. Estamis-
mapreocupacin social semanifest en la
Iglesia, que organiz, en 1959, laPrimera
SemanaSocial, dedicadaalas Exigencias
Socialesdel Catolicismoenel Per. LaSe-
gundaSemanaSocial, organizadaenagosto
de1961en Arequipa, trat el temadeLa
Propiedad.Laeleccinde1963,ganadapor
FernandoBelande(AP), aliadoconlaDe-
mocraciaCristiana, fueel inicio deunpro-
gramadereformas, aunqueestuvoobstacu-
lizado por el Congreso, dondetenamayo-
ralaalianzaopositora(el ApraylaUnin
Nacional Odrista).
Desde1957, el gasto pblico en educacin
tuvo un decisivo incremento ysemantuvo
por encimadel 20%del presupuesto, y en
1966sealcanzunacifrarecord: el 30.08%.
Aunas, losproblemaseducativospendien-
tes no seresolvan con slo incrementar la
inversin pblicaen escuelas. Cadaao, el
crecimiento demogrfico elevabaen forma
notablelademandadematrculaprimaria,
poniendo en aprietos al sistemaeducativo
pblico, queasumael 90%delaeducacin.
Enladcadadelos60, el ausentismoesco-
1 3 7
Per
lar, si biensehabareducido, todavaafecta-
baa1 de cada4 en edad de matricularse.
Entrelapoblacinmatriculada,losnivelesde
desercineranaltosyconstituanunagrava-
do problema, que acentuaba la estructura
piramidal delosservicioseducativos. Sloel
5%dequienesiniciabanlaPrimariaculmina-
basusestudiossecundarios. Tal eralasitua-
cindelaeducacinperuanaal iniciarseFey
Alegraenel Per.
La fundacin
de Fe y Al egra
(Lima, 1965)
Conlasexperienciasdeeducacingratuitay
popular paralossectoresmspobresaplica-
das, ademsdeVenezuela, enPanam(junio
de1964) yenEcuador (diciembrede1964),
el PadreJosMaraVlaz lleg aLimaen
junio de1965, dispuesto afundar FeyAle-
gratambinenel Per. Unempresario cer-
vecero deChicago habadonado 25mil d-
lares, conlosqueel PadreVlaz iniciaraen
PeryBoliviael movimientoeducativo. V-
laz lleg con dos colaboradores: Ignacio
Marqunez, S.J., permanenteapoyodelaobra
del P. Vlaz, y un joven seglar de30 aos,
JosLuisAlcalde, compaerodeestudiosde
Marqunez. Alcaldeserael primer Secretario
Ejecutivo deFeyAlegraenel Per. Ense-
tiembre,pocoantesdel retornodeMarqunez
aVenezuela, seincorporal equipoel padre
JosAntonioGonzlezdeDurana, quetam-
binvenadeVenezuela, dondehabaapoya-
do al padre Vlaz. Durana, vasco espaol,
fueel primer Director General deFeyAle-
graenel Per.
Eraste, enrigor, el segundoviajedeVlaz.
Meses antes estuvo en Limaparacoordinar
laposiblefundacinconel P. Ridruejo, Pro-
vincial delosjesuitas.Ridruejoaceptcolabo-
rar,muyentusiasta.El desafoparacrearyman-
tener colegiosimplicabaunainfraestructuray
unevidenteriesgoeconmicoqueasumir, sin
unainstitucin cooperanteo unafundacin
establequelos apoyara. Los colegios delos
jesuitas, comoel delaInmaculadaenLima, o
el deSanJosenArequipa, gozabandeenor-
meprestigio, debido asu excelenciabasada
enlaformacinhumansticaylareconocida
calidad desu enseanza, pero tenan -como
eralgico- algunasurgenciasfinancieras. Pese
aexpresar surespaldoalafundacindeFey
Alegra, noerafcil concebir el desarrollode
colegiosedificadosenarenales, conesteras, y
sin servicios mnimos, como aguao baos.
LaexperienciadeFeyAlegraenotrospases
y laseguridad con que el padre Jos Mara
proyectabalacreacindecolegiosenel Per,
resultarondecisivosparael iniciodelaobra.
Cuandovinonuevamenteenjunio, Vlazfue
recibido, enausenciadel P. Ridruejo, por Ri-
cardoDurandFlrez, quienhacalasvecesde
Viceprovincial yeraSecretario delaOficina
Nacional deEducacin Catlica(ONDEC).
Tambin seentrevist con el Arzobispo de
Lima,Cardenal JuanLandzuri Ricketts,ycon
el Presidente de la Repblica, Fernando
Belande Terry, y el Alcalde de Lima, Luis
BedoyaReyes. Anivel decongregacionesreli-
giosas, unodelosmsvaliososcontactosfue
con las Madres del Sagrado Corazn y, de
maneraespecial, conlaMadreMaraMiranda
Garrido, que coordin y entusiasm a las
maestrasdelaEscuelaNormal deMonterrico,
quienesfueronunimportantsimoapoyopara
losprimeroscolegios. Vlaz estuvoslodiez
dasydej enLimaaIgnacio Marqunez ya
JosLuisAlcalde.
LaAsociacin Civil FeyAlegradel Per
fue registradael 5 de abril de 1966 ante el
1 3 8
Per
notariopblicoDr.HugoMagill DiezCanseco.
El ActadeConstitucinubicasufundacinal
31dejuliode1965,fiestadeSanIgnacio.Com-
parecieron como representantes los sacerdo-
tesManuel BenavidesGonzlez(presidentede
lainstitucin), AlfredoCastaedaProySalva-
dor TitoOteroRoldn. Conellos, asistierony
suscribieronel Actael seor JosLuisAlcalde
de Hoyos y los sacerdotes Ricardo Durand
Flrez, Jos Antonio Gonzlez de Durana,
RicardoMoralesBasadre,EnriqueBartraSerra,
AntonioGonzlezCallizo,Miguel MarinaSim
yFelipeSebastinLobo. FeyAlegraexpuso,
comosusobjetivos, lossiguientes:
a. Democratizar laeducacinpopular, dando
enseanzascontodalaextensinposiblea
los nios, jvenes y adultos de las clases
popularesmsnecesitadas,sindistincinde
raza, sexo o creenciasreligiosas. Esmern-
doseen formar hombres que, acatando el
orden moral, obedezcan alaautoridad le-
gtimaysean amantes delagenuinaliber-
tad; hombresquejuzguenlascosasconcri-
teriopropioalaluzdelaverdad, queorde-
nensusactividadesconsentidoderespon-
sabilidad, yqueseesfuercenensecundar lo
verdaderoyjusto, asociandogustosamente
suaccinconlosdems;
b. Promover, crear y mantener en funciona-
miento centros educacionales detodan-
dole, centrosrecreativos, centrosdeayuda,
centros deaccin social ycualquieraotras
obrasenprovechodelasclasespopulares;
c Formar grupos selectos de cooperadores
activosdesuobraeducacional ysocial;
d. Interesar alos empresarios y alas dems
personas vinculadas con los sectores eco-
nmicosysocialesdel pasenel desarrollo
integral del hombredenuestraPatriayenel
bienestar denuestracomunidad nacional,
mediantenuestrosmtodosdeeducacin
popular integral;
e. Tratar decrear condiciones favorables a
lademocratizacin delaenseanzay al
plenoejerciciodel derechodelospadres
aelegir converdaderalibertadlasescue-
las u otros medios deeducacin desus
hijos, sinquelaautoridadcivil lasimpon-
ga, ni directani indirectamente, gravme-
nes injustos quecoarten estalibertadde
eleccin. Paraello, sepropugnarlajusti-
ciadistributivaenlaaplicacindelasayu-
daspblicasatodoslosalumnos, seacual
fuereel plantel elegidolibrementepor los
padres defamilia, segn su propiacon-
ciencia, paralaeducacindesushijos.
f. Promover, fomentar yeducar parael co-
nocimiento de la realidad nacional y la
solucindesusproblemasenel ordencul-
tural, educacional ysocial; y,
g. Promover, fomentar yeducar parael de-
sarrollo comunal
Enagostode1986, el Actaseramodificada
paraqueconstasequesetratabadeunaaso-
ciacin fundadapor laCompaadeJess.
Entonces,seresumieronsusobjetivosenlos
siguientes:
a. Lacreacin ymantenimiento decentros
educacionales;
b. Laformacin cristianayeducacin inte-
gral desusalumnos;
c. Conseguir lacooperacin econmicade
lasociedad parasu obraeducativaen el
Per;
d. Estudiar ydifundir los resultados desus
investigaciones delos problemas educa-
cionalesdel Per.
1 3 9
Per
El apoyo decolaboradores deFey Alegra
venidos deVenezuelafueimportanteen la
etapafundacional. Y esque, aunqueel Pro-
vincial delosjesuitasenPerdieseluzverde
alafundacindeFeyAlegraenel pas,yaun
cuandoeransacerdotesjesuitasresidentesen
el paslosquesuscribieronel ActadeConsti-
tucin, laCompaadeJess en el Perno
parecatener miembrosdisponiblesparade-
dicarsedirectamentealaobrafundacional.
Por eso, el padreJosMaratrajo deVene-
zuelaaGonzlez deDuranay asu experi-
mentado equipo paraasumir lafundacin y
direccindelaobraenel Per. Asimismo, en
laprimeraCampaadelaRifa, organizada
en1966, yenlasposteriores, llegarondeVe-
nezuelael padreMarqunez, el padreRicardo
HerreroVelarde,Dinarsyotrosjesuitas,para
organizarlayapoyarla.
Ello motiv, como eralgico, queal princi-
pio los jesuitas del Per -y sus Superiores-
viesenaFeyAlegracomounaobravenezo-
lana, cuyotcitoDirector erael P. JosMara,
queadministrabay dirigalasucursal pe-
ruanadesdeCaracas.
Los ci nco pri meros col egi os
A poco dellegar, Iaki Marqunez traz un
plandeaccinyapliclapolticaterrenal,
famosarecomendacindel padreVlaz, con-
sistenteenbuscar terrenosgrandes, apropia-
dos paraconstruir y expandir los colegios.
LuegoDurana, consuequipo, visitlasba-
rriadas -rebautizadas como Pueblos Jve-
nespor Monseor Bambarn- yseentrevis-
tconlospobladores. Echel ojoaalgunos
terrenoseriazos,colindantesalasbarriadas,
queeran propiedaddel Estado.
Nuevamente, lamadreMaraMirandadioun
apoyo decisivo. Como uno desus hermanos
presidalaCorporacin Nacional deVivien-
da, institucinoficial queadministrabaloste-
rrenos del Estado, ellagestion los terrenos
paralaconstruccin simultneadelos cinco
primeros colegios, quetenan slo Primaria:
el deValdiviezo(N1) yel deCondevilla(N
2), enSanMartndePorres; el dePamplona
(N 3), en San Juan deMiraflores; ydos en
ChacarilladeOtero, el devarones(N5) yel
de mujeres (N 4), ambos en San Juan de
Lurigancho. Selevantaronsusaulasconeste-
ras, algunasconcarpetasyladrillosynotodas
conpizarra, yas empezel dictadodeclases.
Fuerondespusconstruidasconel apoyodel
sistemaprefabricadodelafirmaListos. Cada
colegio tenaseis aulas yun pequeo despa-
cho paralaDireccinylosservicioshigini-
cos. As, conmuchailusin, 24profesoresde
FeyAlegraimpartieroneducacin, desdeel
1deabril de1966, alos800escolaresquese
matricularonenestoscincoprimeroscolegios.
Muchagentecreyqueeraunalocuraempezar tan-
toscolegiosal mismotiempo, enterrenosdemasiado
grandes, sinmobiliario. PeroFeyAlegracontabacon
uncapital muyvalioso:unequipodepersonasconmucha
ilusindeimpartir unabuenaeducacinalosms
pobres, contodalaexperienciadeVenezuelayconel
corazndelaopininpblicaqueestabadispuestaa
colaborar(Bachs).
1 4 0
Per
INFANCIA
(1967-1974)
La organi zaci n
de Fe y Al egra
A mediados de 1967, el primer Director, P.
JosAntonio Gonzlez deDurana, tuvo que
regresar aVenezuela. Quedensureemplazo
Manuel GarcaSolaz,unjovenmaestrillo(je-
suitaquerealizatrabajosprofesionales, gene-
ralmenteeducacionales,entrelasdosetapasde
estudiosuniversitarios-FilosofayTeologa- de
laformacindeunsacerdotedelaCompaa
de Jess). El Provincial del Per le pidi a
GarcaSolaz, quienhaballegadoal Perhaca
dos semanas paraayudar aDurana, queasu-
mieraladireccinprovisionalmente, hastaen-
contrar sucesor. Manolo, como todos lo lla-
maban, tena26aosyerasesuprimer tra-
bajo. Sequedal timndeFeyAlegraunpar
deaos y como Director slo un ao hasta
nombrarse como tal a Augusto Vargas
Alzamora, actual ArzobispodeLimayenton-
ces Director Espiritual del Colegio La
Inmaculada. Pero, enloshechos, GarcaSolaz
seguaactuando como director.
Enlosprimerosmesesde1968, el Provincial
del Per, Ignacio Muguiro, nombr Director
General deFeyAlegraaAntonioBachs,quien
estabaterminandosusestudiosdeTeologaen
Espaaynotenamayor informacinsobrela
obra. Enjulio de1968, enplenacampaade
larifa, lleg Bachs al Per y asumi formal-
mente la Direccin General, pero Manolo
Garcasigui dirigiendo hastaprincipios de
1969, enquefuedestinadoalaSelva, aunpro-
gramadel Vicariato en el Maran, paracul-
minar el aodeMagisterioquelerestaba.
JosLuis Alcaldehabarenunciado poco an-
tes, afines de1968. En su reemplazo, como
Secretario Ejecutivo, se contrat a Luis
Saavedra, un relacionador pblico muyca-
pacitado,cuyamisinfuecaptardonaciones.
Trabaj hastasetiembrede1970yayud a
resolver los problemas que surgieron con
profesores y padres de familiaen 1969, a
raz deloscambiosnormativosquehizo el
Gobierno Militar.
Entodoestelapso, laOficinaCentral deFe
yAlegrasufrivariasmudanzas. Laprime-
raoficinaeramuy pequea. Estuvo en Jr.
Ica242,dpto.203.Ah entratrabajar,como
primerasecretaria, Vicky Acosta. A inicios
de1968, sealquil unanuevaoficinaen el
edificio ubicado enlaAvda. Tacna592, es-
quinaconjirnMoquegua. Eramsamplia.
Tenatres despachos (paraBachs, Manolo
Garcay JosLuis Alcalde) y un pequeo
vestbulo paralosvisitantes. Ah trabajaban
RoxyGastelumendi, acargodelasdonacio-
nes, unarecepcionistay un mensajero. En
diciembrede1969, cuandoquedpequea,
laOficinaCentral semud aJr. Carabaya
933, Of. 73, frente alaPlazaSan Martn.
Luego, afinesde1970, secambiaunaofi-
cinaaunmsgrande, enel mismoedificio.
En1967, al asumir susfuncionescomoDi-
rector General, Manuel GarcaSolaz setra-
z unaimportantemeta: consolidar laeco-
nomadeFeyAlegraparasostenerlaypro-
yectarlaconstruccindecolegios.Suprimer
impacto se produjo al despedir aDurana,
cuandoconociel estadodelasfinanzasde
lainstitucin:Cuandofui allevarloal Aeropuer-
toaDurana, recuerdoquefuimosal Bancopara
cambiarlasfirmasyenlacuentahaba27mil soles.
Lorecuerdoperfectamentecomosi fuesehoy. Noera
muchoparaunaorganizacinqueyaenesemomento
tena3.500alumnos, 120profesores, 4congregacio-
nesdemonjas, yseestabapreparandolacampaa
anual. MeacuerdoquedejaGonzlez Durana,
1 4 1
Per
regresencolectivoyenel caminoentrenunatienda,
mecomprunacamionetaviejaygast16delos27
mil quequedaban,porquemedije,sinunacamioneta,
cmovasahacer esto... (EntrevistaconGarca
Solaz. Esos 27mil soles seran como 2mil
dlares dehoy). Tambin seimpuso como
metaconsolidar laorganizacin haciaaden-
tro, bsicamentelarelacinconprofesoresy
las religiosas queestaban acargo. Adems,
organizformascomplementariasderespal-
do. SevinculconlaUniversidaddel Pacfi-
co, recin fundada, paraformar -como en
Venezuela- gruposdeestudiantesquetraba-
jen en las barriadas, en apoyo del trabajo
comunitariodeFeyAlegra. Enpocadela
campaadelaRifa, los alumnos delaUni-
versidadactuaban con mucho entusiasmo y
gran dedicacin. Incluso, en los veranos de
1968y1969, cercade50jvenes formaron
el grupodeapoyo aFeyAlegra. Y sefue-
ronavivir enlaspropiasbarriadas. Carlos
Ramn Ponce fue el estudiante que actu
como coordinador del grupo.
TraslasalidadeSaavedra, entre1970y1973,
laOficinadeFeyAlegradel Pertuvouna
dupladejesuitas al frente, Antonio Bachs y
VicenteHawe, ingls, de53aos, quevinoa
trabajar enel Perpor tresaosconsectores
pobres. El Provincial lohabadestinadoaFe
y Alegra, y l sededic atrabajar directa-
menteenloscolegios, enel campopastoral.
Sindejar devisitar loscolegios, Haweentra
trabajar enlaOficina, como Sub-Director y
encargado delasdonaciones. Eso sucedi a
razdelavisitaquehizoal Perel padreV-
laz.Y desde1973,siempreconAntonioBachs
como Director General, seformaun equi-
po, al quesehan sumado los padres Jess
Herrero (actual Director General), Tito Ta-
pia(yafallecido)yKevinGallagher,quienha-
batrabajadoenloscolegiosgratuitosdel Pa-
drePozzo enArequipa. Gallagher asumi el
reapedaggicay cre el Departamento de
Pedagoga(siendosuDirector hasta1997, en
quefuedestinado como Rector del Colegio
delaInmaculada).
El Departamento dePedagogasecreapara
enfrentar losenormesdesafosdelarealidad
educativaperuana. Al inicio, su tareaestuvo
fueradelaoficina: visitabaloscolegiosypro-
ponaestrategiasparamejorar lacalidaddela
enseanza. Eradifcil hacer cursosenlaOfi-
cina-recuerdael padreGallagher- porqueen
1973 los profesores estaban en cursillos del
NcleoEducativo, yas siguihasta1979.
Cambi os pol ti cos
en el Per
El martes3deoctubrede1968, ungolpede
estadomilitar derrocal presidenteFernando
Belandeylo expatri aArgentina. El 9de
octubre, el Gobierno Revolucionario dela
Fuerza Armada, como sola denominarse,
expropialas instalaciones delaInternational
PetroleumCompany, lasconvierteenpropie-
daddel Estadoydecretaqueesedasercon-
siderado DadelaDignidadNacional. No
serael nicocaso. Ellospropiciabanlainter-
vencin monoplica del Estado (empresas
estatales)enlaextraccindeindustriasbsicas
(pesca, petrleo, minera), y tambin en la
comercializacin.Enmateriaeconmica,aus-
piciaban el predominio delas denominadas
Empresas de Propiedad Social, de carcter
autogestionario, basadas en el modelo
yugoeslavo. Y, enpolticaexterior, romper la
dependenciadeEstadosUnidos, impulsar el
desarrollo del grupo de pases del Tercer
Mundoyestableceryacentuarrelacionescon
lospasessocialistas.
1 4 2
Per
El Gobierno Militar emprendeunaReforma
Educativa, expedidaenmarzo de1972, fruto
de una Comisin presidida por Augusto
Salazar Bondyyqueintegraba, comoVicepre-
sidente,el jesuitaRicardoMorales,quienhaba
suscritoel actadefundacindeFeyAlegraen
1965.Seinspirabaenunafilosofadel hombrecomo
ser queslolograsuplenitudenlajusticiadelasrela-
cionesentrelaspersonasyenel dilogosocial, dis-
puesta a formar un Hombre Comunitario,
Crtico, Creador yComprometido (las cuatro
C delaReforma). Busccambiar lamenta-
lidaddelosprofesoresatravsdenumerosas
charlasdereentrenamientoparaconcienti-
zar alosprofesoresyhacerlosagentesdela
lanuevaconcepcin desociedad, ocasin
que impuls la creacin de un sindicato
magisterial, el SUTEP.
SegnJeff Klaiber, el ncleodelaspropuestas
delaReformaEducativarecibi el fuertein-
flujodelasteoraspedaggicasdePauloFreire,
quehabatenidotantoxitoconsusprogra-
masdealfabetizacindeadultosenBrasil. La
Reformasetraztresgrandesprincipios: edu-
cacin parael trabajo y el desarrollo, educa-
cin paralatransformacin estructural dela
sociedad, yeducacin paralaautoafirmacin
ylaindependenciadelanacinperuana.
Los nuevos aires
en l a Igl esi a
TambinhuboimportantescambiosenlaIgle-
siaCatlicapost-concilioVaticano.Entreagos-
toysetiembrede1969, secelebrlaII Confe-
renciaGeneral del Episcopado Latinoameri-
cano en Medelln, Colombia, inauguradapor
el PapaPabloVI, ensuprimeravisitaaAm-
ricaLatina. El documento final, presentado
como unMensajealospueblosdeAmrica
Latina, sesustentabaenladenunciadePablo
VI, enlaencclicaPopulorumProgressio(1967),
contralascarenciasmaterialesyculturalesque
impedan el desarrollo delos pueblos y el
rol delaIglesiaenlaprocuradecondiciones
mshumanas.
En enero de 1969, la XXXVI Asamblea
Episcopal del Per,inspirndoseenMedelln,
enjuiciaydenunciaalgunosaspectosdela
realidadperuana, queesinjusta, aconse-
cuencia de un proceso de dimensiones
mundiales, caracterizado por laconcentra-
cin del poder econmico y poltico en
manosdemuypocosydel imperialismoin-
ternacional del dinero, queoperaencompli-
cidadconlaoligarquaperuana. Precisasus
denunciasalaestructuraeconmica(extre-
mosderiquezaypobreza, faltadecapitales,
desocupacinyempleo, injustadistribucin
delapropiedad, injustorgimendetenencia
delatierra), alaestructurasocial (estratifica-
cin rgida y vertical, desnutricin, dficit
habitacional, hacinamiento ypromiscuidad,
masas analfabetas) yalaestructurapoltica
(marginacindelasgrandesmayoras).
Anteello,laIglesiaperuanaplanteacrearuna
nuevahumanidad queanuncielalibera-
cin del hombreperuano, queexigirto-
mar concienciadelainjusticiadelasestruc-
turas sociales, capacitar alas personas para
reaccionar contraellas y promover nue-
vasestructurassegnsuslegtimasaspiracio-
nes y necesidades. Piderevisar el tipo de
ayudainternayexternaquerecibenlasobras
delaIglesia, evitando queestas ayudas li-
guenalaIglesiaconlosgruposdepoder y
aconseja-paraevitar crticas sobrelaexa-
geradareservaenquesehaenvueltoel mo-
vimientoeconmicodedicesis,parroquias,
colegios,comunidadesreligiosas- hacerde
dominio pblico lospresupuestospreven-
tivosybalancesanualesdedichasinstitucio-
1 4 3
Per
neseclesisticas.
El pronunciamientofueparcoeneducacin:
exhortaloscolegiosdelaIglesiaadar tes-
timoniosdesencillezyaeducarparael com-
promiso por laliberacindel hombre, tener
cuidado deno promover el sentido declase
y desenvolverse dentro de lo que exige la
democratizacindelaenseanza.
Desde 1970, comienzan aaparecer las co-
rrientesliberacionistas,entreellasladel pe-
ruano Gustavo Gutirrez, fruto tambin de
ladifusin delaobrapedaggicadePaulo
Freire, quien usabael trmino liberacin
como sinnimo deconcientizacin, toma
deconcienciacrticadelarealidadsocial cir-
cundante.
Nuevas orientaciones
en Fe y Al egra
Capacitacin docente
Comodimensinmotivacional, FeyAlegra
proponequesusmaestrasymaestrossesien-
tan partedelagranfamiliadeFeyAlegra,
quetrabajenconmsticaensuaula, enlages-
tineducativadel Centro ysuproyeccina
lacomunidad, yqueseancapacesdegozar y
sentirserealizadosentodo el quehacer edu-
cativo. Sequierelograr quecadadocentesea
capazdeacompaar yfacilitar el protagonis-
modesusescolaresydeaplicar tcnicasque
ayudenaalumnasyalumnosasentir queson
capacesdedirigir supropiavida, deafrontar
dificultades, resolver problemas, luchar para
salir adelanteyplantearselatareainmensade
construir unasociedadmsjusta. Y, tambin,
fomentarensusdocentesel deseodeunacon-
tinua capacitacin pedaggica. As, desde
1971, directoras ydirectores delos colegios
deFeyAlegrasereunieron con algunafre-
cuenciaparacompartir eintercambiar expe-
rienciaspedaggicas.
Educacin popular
ParaFeyAlegra, losaos70permitenintro-
ducir yfortalecer lalneapedaggicabasada
enlaconcienciacrticadelosalumnosyalum-
nasenrelacinconlarealidadsocial. Lalnea
educativadeFeyAlegraenlosaos70erala
lneapredicadapor Medelln yreiteradapor
el Episcopado peruano: la educacin
liberadora. Este criterio, segn Kevin
Gallagher, significabapriorizar el contextoy
larealidadsocial
En1972, larealizacinenLimadel Congreso
Internacional deFey Alegraresult buena
oportunidadparareafirmar estalneadecon-
cienciacrticayeducacinpopular antepro-
piosyextraos. En1973secre el Departa-
mento dePedagoga, cuyo principal objetivo
eraconocer yenfrentar losdesafospendien-
tesdelarealidadeducativaperuana.
El contactoconalgunosprofesoresmscom-
prometidosconunaeducacinliberadora, en
particularconlosex-seminaristasqueestuvie-
ron acargo del colegio deVillaEl Salvador,
fortalecilalneadeeducacinpopular,como
recuerdaBachs: FeyAlegradeVillaEl Salva-
dor fueunestmulosignificativoenlamarchadela
Institucin.Vivamosmomentosmuypolitizadosyne-
cesitbamosintegrarnosenlamarchadelahistoria
del Per. Laactituddel GrupodeProfesores, sus
cuestionamientosaFeyAlegra, sucompromisosocial
ycomunitarionosayudaronainsertarnosenunplan-
teamientonuevoenFeyAlegra. Tenamosquehacer
EducacinPopular, deacuerdoconel momentohist-
ricoquevivamosydeacuerdoconel nombredenuestro
Movimiento, peroestbamoshaciendounabuenaedu-
cacinparapobres. Laintegracindel PadreKevin
1 4 4
Per
Gallagheren1973, destinadoporel Provincial jesuita
RicardoMorales, fueelementonuevoparaemprender
larutadeunaeducacincomprometida, comunitaria,
crticaycreadora, deacuerdoalosprincipiosdela
nuevaReformadelaEducacin...(Bachs).
Educacin tcnica
LaReformadelaEducacintambinfavore-
ci el ambiente parafortalecer laeducacin
tcnica, entendidacomoeducacinparael tra-
bajo.Ainiciosdelos70,FeyAlegraconsigui
algnfinanciamientoparaconstruir talleresde
educacin tcnica. Desdeesaperspectiva, se
opt por cuatro talleres: carpintera, electrici-
dad, corteyconfeccinysecretariado. El pa-
dreBachs recuerdacmo laOficinaCentral
deFeyAlegraintent montar talleresenlos
Colegios: Al tener quecambiar el horariodenues-
trosColegios, decid ponereducacintcnicaenel turno
quenotenanclaselosmayoresdePrimariaylosde
Secundaria. Recuerdoqueel P. JuanTremblay, Prro-
codeCollique, noshabacontactadoconlaInstitucin
CanadienseDveloppmentetPaixynoshabanapro-
badounproyectoquenollegaronadarlocompleto, creo
porquenosotrosnocumplimosloquedebamoshacer.
Enrealidad, yodesconocaloquedebamoshacer con
relacinaestosOrganismosInternacionalesypensaba
quepodadisponer del dineroami maneracontal de
aplicarloalostalleres.Recuerdoqueempezamoscocina,
mecanografaycarpintera, envariosColegios, conpro-
fesorespagadospor nosotros, amediotiempo, conunos
contratosdeabril anoviembre. Estosiniciosmodestos
dieronorigenal convenioamplioqueAID firmcon
nosotrosyqueVicentellevconunapacienciaimpresio-
nante, pueslarendicindecuentaseradesesperante.
Financiamiento
de Fe y Al egra
La Rifa Anual
Desdeel primer ao, losingresosordinarios
deFeyAlegraseconseguanatravsderi-
fas. Serifabanautos, frigidaires, televisoresy
artefactos elctricos en general. El auto (o
losautos) eranel principal premio. En1966,
laprimerarifa, ofreciuncarroIsuzuyuna
casapre-fabricadapor laempresaListos. En
1967, serifaron3carrosChevrolet Impala.
En1968, fueron5Fiat. Cadatalonariotena
10 boletos, y cadaboleto costaba10 soles
(como 1nuevo sol de1997, menosdeme-
dio dlar). Paravender talonarios, sevisita-
balareddecolegios. Eraloquesedenomi-
nabalacampaa, quesolaprepararseen
junio decadaao. Consistaen visitar los
colegiosparadejarlestalonariosalosalum-
nos. Seconseguaqueformaranalosalum-
nosenel patioparaexplicarlesqueraFey
Alegra y los objetivos que pretendan
alcanzarseconlarifa. Luego, sepasabasaln
por salnparaconvencer al profesor opro-
fesoraquesehicieracargode60talonarios,
queselosentregaraalosalumnos. Unbole-
to del talonario quedabaparael alumno. Se
anunciabaquevolveranal colegioenveinte
das pararecoger el dinero. Eraun sistema
muy efectivo. Casi todos sevendan. Cada
alumnoofrecaboletosensucasa, asusve-
cinosyfamiliares. Desdeesaperspectiva, un
colegiode2mil alumnos, significabalaven-
ta, casi automtica, de40 mil boletos. Los
grandestrabajadoresdelaRifaAnual siem-
prefueronlosalumnosdeloscolegios.
Sinembargo, por razonesestrictamentepo-
lticas,larifade1969resultundesastre,per-
judicando las finanzas deFe y Alegra. El
1 4 5
Per
Gobierno Militar expidi unadisposicin, a
travsdel MinisteriodeEducacin,prohibien-
do realizar rifas en los colegios, queeran la
redprincipal paralaexitosarecaudacinob-
tenidaen los aos precedentes. Lacampa-
a estabaafectadaensucolumnavertebral.
El padre Bachs y laMadre MaraMiranda
procuraronunaentrevistaconel Ministrode
Educacin, General Arrisueo, alavez que
abranotrosfrentes,comoParroquias,escue-
lasdeenfermerasycentrojuveniles. Realiza-
dalaentrevistaconel MinistroArrisueo,ste
concedi, el 20deagosto, unpermisoespe-
cial paraFeyAlegra. LaRifaAnual de1969
resultunfracaso, peroel Ministrolosauto-
rizaorganizarlaenlosaossiguientes.
En1970, hubo otro inconvenientequesor-
tear. Eradifcil realizar unacampaadeFey
Alegradespusdel terremotodel 31demayo
enAncash, quedevastlazonaydej60mil
muertos y miles dedamnificados. El 1 de
junio(undadespusdel terremoto), Ignacio
Marqunez lleg a Lima para preparar la
Campaade1970. El padreBachs discuti
conl sobreel sentidoquetendralarifayla
telemaratn en tal circunstancia. Laecono-
madeFeyAlegraestabamuymal, ylaRifa
de 1970 era indispensable para sobrevivir,
mximesi el ao anterior no pudo organi-
zarseacabalidad. As, sedecidi orientar la
campaaaconstruir escuelasenAncash, en
formatal queFeyAlegratambinayudara
alos damnificados. El lemadelaCampaa
delaRifa1970ydelaTelemaratnfue: Fey
Alegraal serviciodelosdamnificados. El xito
fue total. Adems de la Rifa y de la
Telemaratn, Fey Alegrarecibi unaserie
deayudasdirectasdel exterior, quelepermi-
ti construir hastatres Colegios en lazona
del desastre: dosenChimbote(1971) yuno
enHuaraz(1973).
El aporte del
Ministerio de Educacin
Desdesufundacin, lapolticadeeducacin
popular ygratuitapropugnadapor FeyAle-
graasumequelos profesores son nombra-
dos y pagados por el Ministerio de Educa-
cin, adiferenciadel personal administrativo,
cuyosueldoeraasumidopor FeyAlegra. A
principiosde1966, FeyAlegrarecibiplazas
deprofesoresdel ministerioy, amediadosde
ao, el presidenteBelandeformalizel siste-
ma, aprobandounconvenioentreel Ministe-
riodeEducacinPblicaylaOficinaNacio-
nal deEducacinCatlica,quepermitiracrear
cientos deEscuelas Parroquiales en todo el
pas. Enlagestindeesteconvenio, tuvieron
actuacindecisivaAndrsCardFranco, en-
tonces Director General del Ministerio de
EducacinPblica, ylaSra. Esther Mrquez,
responsabledelosColequiosParroquialesen
el Ministerio. As, juntoalaRifaAnual, finan-
ciabalosgastosdeFeyAlegraunasubvencin
queprovienedel MinisteriodeEducacinpara
sostener colegiosgratuitosensectorespopu-
lares, atravsdeunfondo quesecanalizaba
por laOficinaNacional deEducacinCatli-
ca(ONDEC), creadaen1953por laConfe-
renciaEpiscopal paracoordinar las activida-
deseducativasrealizadasporlaIglesia,enpar-
ticular los cursos de Religin que deban
dictarseenlos10mil colegiosestatalesexis-
tentes en esafecha. Desde1963, cuando se
expidi el decreto-ley queestablecalasub-
vencin de los colegios particulares, la
ONDEC harecibido el 1%del presupuesto
global destinadoaEducacin. Paralaasigna-
cindelofondos, laONDECcrelaComi-
sinPermanentedeDistribucindeSubsidios
(COMPER), cuyo Secretario Ejecutivo -por
7aos- fueel padreBachs.
1 4 6
Per
Con GarcaSolaz, hubo un cambio en lase-
leccindelosprofesores. Al principio, secrea-
balaescuela, yel Ministerioenviabaalospro-
fesores, sin ninguna evaluacin ni control.
Como yahabaprevisin decolegios yaulas,
enel veranode1968, seabriunaconvocato-
riapblica. Sepresentaroncasi 400profesores
paraocupar las35plazasenconcurso. Enpri-
mer lugar, sesometanaunapruebaescritaya
un test psico-tcnico. Si aprobaban ambos,
entrabanalasentrevistas.Al MinisteriodeEdu-
cacinseleremitaunalistaconlosprofesores
seleccionados, paraquerealizarael nombra-
miento. Un aspecto importantedeestesiste-
mafuequelosprofesorestenanmayor msti-
caeidentificacin. Sentan queeran partede
FeyAlegrayno queocupabanunaplazaen
cualquier escuela. As, GarcaSolaz realizun
trabajo mscercano yfamiliar conlosprofe-
sores.Sehicieronreunionesespecialeslosfines
desemana, incluyendo excursionesaChosica
y labores de proyeccin a la comunidad. Y
desde1970, el padreBachs aplic lapoltica
sugeridapor el padreVlaz: los Colegios de-
beran funcionar con unaCongregacin. De
los trececolegios, cambi adiez directores y
losreemplaz por directorasreligiosas.
Respecto alas plazas, parael ao escolar de
1969, el GobiernoMilitar pusoenprcticaun
sorpresivoplandeausteridad, queafecthon-
damentelasproyecciones deFeyAlegra. El
Ministerio de Educacin resolvi no crear
ningunaplazanuevay convertir al personal
administrativodelasescuelasfiscalesenmaes-
tros, aprovechando supresenciaenlas plani-
llas del sector. Todanuevaplazaseraocupa-
da, vatransferencia, por estegrupodeex-ofi-
cinistas. FeyAlegrahabacreadodosnuevos
Colegios, conuntotal de12plazasdocentes,
ademsdeincrementar lasplazasentodoslos
Colegios, confiados-recuerdaBachs- enqueel
Ministeriolesibaapagar, sintener dinero, leshici-
mosprstamosmensualesde2.500soles, pensando
quenosloibanadevolver al conseguir losnombra-
mientos. Losprofesoresestabanconvencidosdeque
ibanatener plazasdel Ministerio. Comonohubo
nombramientos, estocreunmalestar muygrande
entrelosprofesores, quevinieronareclamar ala
Oficina. En unaentrevistacon el General
Alfredo Arrisueo, Ministro deEducacin,
el padre Antonio Bachs y lamadre Mara
Mirandaconsiguieron que el Ministerio le
otorgara9plazasaFeyAlegra. Pero, como
eradesuponer, ladesignacin provoc la
desilusindelosprofesoresnobeneficiados
yfriccionesconel Director.
Nofueseel nicoproblemasurgidoentre
laOficinaCentral ylosprofesores. Enjulio
de1969, el Gobierno Militar dict un dis-
positivo quefacult alos colegios -incluso
privados- quetrabajabanenhorariodiscon-
tinuo(maanaytardeconlosmismosalum-
nos) aoptar por unhorarioalterno(ungru-
poenlamaanayotroenlatarde). Losco-
legios deFeyAlegratrabajaban maanay
tardeconlosmismosalumnosyprofesores.
El horariocontinuoconvenaalosprofeso-
res, queas notendranquequedarsetodoel
daenel colegio. El padreBachsdefendiel
horariodiscontinuo, queeramsprovecho-
so paralos alumnos, pero hubounmalestar
general enlosColegiosylosprofesores.Parael ao
escolar de1970, convert todoslosColegiosen
alternos: eraimposibleremar contracorriente
A raz del cambio depolticaenel Ministe-
riodeEducacinpor razonesdeausteridad,
conlocual obligabaapagar lasplazasaFey
Alegra, creando problemasconlosnuevos
profesores, en 1972, Antonio Bachs y Vi-
centeHawedecidieronqueFeyAlegrano
abriraunaseccinnuevasi el Ministeriono
nosdabaunaplaza. En1972, sehabasusci-
1 4 7
Per
tadounnuevoproblema, quefueconsidera-
do como detonanteparaladecisin. No se
pudieroncomenzarlas3clasesdeTransicin
en el Colegio FeyAlegraN 11, porquela
ZonadeEducacinno lesdabalas3plazas
necesarias. Pasarondosmeses, ylosniosde
Transicinseguansinrecibirclases.El desen-
lace, quepermitiobtener esas3plazas, fue
iniciativade los propios padres de familia.
Otrasvariantesconel mismo finderecabar
apoyo econmicafueron latelemaratn de
1967, lostesconseoras y, sobretodo, el
comitdeapoyo peremanente.
Construcci ones, ubi caci n y
dedi caci n de l os col egi os
Laprevisininicial
ylas demandas poblacionales
Al principio, sepenshacer slocolegiosde
Primaria, con unaEscuelaNocturnayClu-
bes deMadres y unaintensalabor depro-
mocinencadabarrio. Pero, yaen1967, se
inicilaSecundariaentresdeloscincocole-
gios creados en 1966: Valdiviezo, Pamplona
yChacarilla.
GarcaSolazrecibi5colegios, yendosaos
fund otros 7, hastael FeyAlegraN 13.
En 1967, FeyAlegraproyect fundar dos
nuevos Colegios: el Jardn de Infancia de
Condevillay el Colegio Fey AlegraN 7,
quefuncionaraenel local delaEscuelaFis-
cal 4120, enCollique. En1968seempezaron
4colegios, endiversossectoresdeCollique.
Y laNocturnadeFeyAlegra7, tambinen
Collique. Estaconcentracin delaobrade
FeyAlegraenCollique, ampliazonadel dis-
trito deComas, obedecaal apoyo ofrecido
por el padre Juan Tremblay, Prroco de
Collique, amigo personal deManuel Garca
Solaz. As, en1970, ensuquintoaodefun-
dacin, FeyAlegratena13Colegios, enva-
riosPueblosJvenesdeLima.
Si el colegioeradeprimariaosecundaria, de-
pendadelasnecesidadesdel barrio. Cuando
eranuevo, preferanofrecer primariay1Se-
cundaria. Tampoco seestableci unaprefe-
renciapor colegiosmixtososlodeungne-
ro, varonesomujeres. Eranmixtos, por ejem-
plo, laPrimariade Fe y AlegraN 1 y los
Colegios N 2, N 3yN 5(secundaria), as
comoel Jardndel 6yel 11. LaSecundariade
FeyAlegra1,4, 7y9eraslodemujeres, yla
PrimariadeFeyAlegra5, 8y10eraslode
varones.
Para1969, GarcaSolaz proyect construir
nuevasaulasencasi todosloscolegios, conla
CompaaGastelumendi.El problemaeraque
esaconstruccinnoestabafinanciada.El pago
sehizo por letras decambio queseamorti-
zabancadames. Esto, msel pago delapla-
nillamensual, fueronunapesadillaquellega
suculmenenjulio.1969fueunaomuyduro,
comorecuerdaBachs:Habamosconstruidoms
aulasdel dineroquetenamos. Habamoscontratado
msprofesoresdelosquepodamospagar, sinteneren
cuentaqueel Ministeriopodanegarnoslasplazas.
LaRifafueunfracasoporlaprohibicindel Ministe-
rio. Creoqueconseguimossalir del problemasporque
laONDEC nospaglasubvencinautorizada.
Comoaprincipiosde1970lasfinanzasdeFe
yAlegraestabanentanpsimoestado, el pa-
dreBachsdecidi, muyasupesar, paraesta-
bilizarlascuentas, noproyectarningnnuevo
colegio.El propioProvincial,IgnacioMuguiro,
temerosodelasfinanzas,leprohibiabrirnue-
voscolegios. En1969, sloserealizaronam-
pliaciones, queBachssehabacomprometido
aefectuar en los colegios yafundados, pues
interpretquelaprohibicineraparanuevosColegios
ynoparaampliaciones.
1 4 8
Per
La concentracin en Collique
En julio de1969, los pobladores deCollique
seorganizaronenzonaso sectores(I, II, III,
IV yV). Y el prroco, Juan Tremblay, quera
ofrecer servicios educativos y garantizar for-
macinreligiosaalospobladoresdeestacre-
cientezona.
Conel dinerodelaRifaAnual de1967ydela
primeraTelemaratn, organizadaeseao, se
hicieronaulasenloscolegiosN9, 10y11, ya
previstos paraCollique, porqueah estba-
mosprestados, apuntaGarcaSolaz, aludien-
doal Colegio Fiscal 4120, convertido enFey
AlegraN 7. Cuando, en enero de1968, se
produjolainvasindeAoNuevo, yaest-
bamos en tratos con dirigentes delos pobla-
dores la3ay 5aZona. Por qu concentrar
esfuerzosenColliqueynofundar colegiosen
otros asentamientos? Debeconsiderarse, ex-
plicaGarcaSolaz, queen1967losejesdein-
vasinerantres. Uno, al margendelacarretera
angostaquellevaaCanta, hoyAvenidaTpac
Amaru, dondeestabaCollique. Ah opt por
desarrollarseFeyAlegra. Habaotroeje, ms
antiguo, enel ConoSur, conPamplonayCiu-
daddeDios, unainvasindelosaos50. Ah
acababael eje(annoexistaVillaEl Salvador)
y, debidoasuscaractersticas, seoptpor ha-
cercrecerel colegiodePamplona.EnEl Agus-
tino, asentamientomuchomsantiguo, eradi-
fcil conseguir terreno yhabavarios centros
educativos. Y Ventanillanohabadesarrollado
como invasin. En cambio, Colliqueerauna
veta, unfilnconuncrecimientoy, conformecreca, la
necesidaddecolegioseracadavezmsgrande.
Si bien Colliquecrecaraudamente, hubo un
momentoenqueFeyAlegratenael 70%de
susescolaresenCollique. Sinduda, ello tena
un aspecto positivo, queseconstatabaen la
influenciadelaParroquiaenel nuevo barrio,
pero resultabapeligroso, precisaBachs, por-
quelapresindedemandaeducativaerafe-
rozylosPadresdeFamiliadeColliquesen-
tanqueFeyAlegraestabaobligadaaresol-
ver su problema.
La expansin a provincias
A partir de1971, FeyAlegrasaleacons-
truir colegiosprincipalmenteenlosPueblos
Jvenesdeprovincias. Enordencronolgi-
co, seabrieroncolegiosenChimboteyPiura
(1971), Huaraz y Sullana (1973) y Cuzco
(1974). Esta orientacin comienza con la
Telemaratn destinadaaconstruir un cole-
gio en lazonadel terremoto, pero, con las
donaciones recibidas, pudieron construirse
tres: losdosdeChimbote(FeyAlegraN
14 y N 16) y el colegio de Huaraz (Fe y
AlegraN 19). Los donativos nacionales e
internacionalessemultiplicaronal saber que
bamosatrabajar enlazonadamnificada. El
padreJosMaraVlaz promoviundona-
tivo del Sindicato delaShell deVenezuela,
de18 mil dlares, quefueinvertido en la
creacindel ColegioFeyAlegraN14, en
el P.J. SanJuan, enChimbote. El FeyAlegra
N 16sehizo con el dinero delarifay la
telemaratn. Y losObisposdeMxicoman-
daronalaIglesiaperuanaundonativode25
mil dlaresparalosniosdamnificados, que
el Cardenal Landzuri loentregaFeyAle-
graparaconstruir otrocolegio. Y as naci
el ColegioFeyAlegraN19deHuaraz. El
restodecolegiossehizosinunplan. Seana-
lizabalaconvenienciadetrabajar fuerade
Lima, oennuevosbarriospobres, oporque
apareceunacongregacin dereligiosas que
ofrecetrabajar conFeyAlegraopor lado-
nacindeunaempresa. Nohayunapoltica
demasiadoplanificada. Enconjunto, sehan
elegido los barrios ms pobres yestar pre-
sentes en todos los departamentos, donde
haycadavezmsrelacinconlossuburbios.
1 4 9
Per
ADOLESCENCI A
(1975-1979)
Fortal eci mi ento del equi po
y el acci onar pedaggi co
En marzo de1974, con lallegadadeJess
Herrero, jesuitamadrileo quehabaapoya-
do varios aos lacampaadelaRifa, ydel
jesuitaperuanoAlbertoTapia, seincrement
el equipodirectivodeFeyAlegra, quedesde
entonces actacomo un equipo deverdad,
comoquelasdecisionessetomanenconjun-
to. A tal puntoesas que, enenerode1988,
cuando el padreBachsdej ladireccinyla
asumiel padreHerrero, el sistemadetoma
dedecisionesnovarienlomsmnimo. Y
es que, al poco tiempo que lleg el padre
HerreroaFeyAlegra, parafomentar laedu-
cacin tcnica, tuvo queencargarsetempo-
ralmente-por unarepentinaenfermedaddel
padreBachs- delaadministracindel perso-
nal. Ah sepusoapruebael trabajoenequi-
po.
Jess Herrero estabavinculado aFey Ale-
gra, respecto alacual habatenido las pri-
merasnoticiasdelaobradeVenezuela, casi
desdeel inicio, ysiemprevenaaapoyar las
campaasdelarifaal Per. Estavez, asuma
un puesto en el equipo, encargndosedela
educacintcnicaenlossectorespopulares:
TuveoportunidaddeconocerenVenezuelaal mismo
padreVlaz, quetenaunespritumuycarismtico,
muylder. l entusiasmabaconsusideas. Siempre
mevi trabajandoeneducacin, aunquemi campoera
laeducacintcnica, educacindecampesinos. Eneso
trabajenPiura. Vi enFeyAlegradosposibilida-
des: trabajoeneducacin-quemegustaba- ytrabajo
eneducacinconsectorespopulares,quehabasidomi
experienciademagisterioenPiura.
A suvez, TitoTapiaeraunapersonadinmi-
ca, creativay con gran sentido del humor y
muchasensibilidadantelasnecesidadesdelos
mspobres. l estuvoencargadodelapasto-
ral ydelosretirosespirituales, entremarzode
1974ymarzode1983, yempezaorganizar,
cadadosaos, loscongresosjuveniles.
Desde1979, Gallagher, Director del Depar-
tamento dePedagoga, comenz un trabajo
mssistemtico conel cursillo deverano, en
lalneadelaeducacinliberadora. Seestable-
cieronmetasparalacapacitacin, seprocura-
baqueel profesorado conocierano slo la
realidadsocial,sinolascaractersticassico-evo-
lutivasdelosalumnosyseidentificaraconel
mundopersonal del nioyconsumbitoeco-
nmico, social ycultural. El maestro deFey
Alegradebeestar en capacidad dedetermi-
nar losobjetivosycontenidoscurricularesde
lasdistintasreasparacadabimestreydeaplicar
lasaccionesnecesariasparaelaborar undiario
declases, asumiendo formas participativas y
democrticas en el espacio fsico en el aula.
Comounadelaslimitacionesdeloscolegios
deFeyAlegraeslafaltadetextosescolares,
sepreparaal maestroparaestar encondicio-
nesdeelaborarmaterial didcticocomplemen-
tario, apelandoaladestrezadelosalumnosy
alosrecursosqueofrezcalalocalidad. Debe
aplicar lasmodalidadesdeevaluacinquese
basan en laparticipacin del alumno ydebe
estarencondicionesdeidentificarlosfactores
sicolgicosysensorialesqueintervienenenel
aprendizajedelosnios.
Puededecirsequelapotenciacindelaedu-
cacintcnicaenFeyAlegraseprodujo en
1975. Sehabacomenzadocontalleressenci-
llos, comomanualidadesyrepostera, yluego
carpintera,electricidad,industriasdel vestido,
secretariado. Estostalleressefuerondiversifi-
cando,segnlasnecesidadesdelaszonasdon-
deseubicabacadacolegio. Qumateriales
1 5 0
Per
requiereuntaller deestos?Inicialmente, Fey
Alegraconcibiestostalleresconunsentido
paternalista. Como eran colegios paranios
pobres, pensbamos -recuerda Herrero- en
darlealgunaherramientamanual paraquepuedieran
iral mundodel trabajo, perodespustomamosconcien-
ciadequenopodamosformarmanodeobrabarata,
sinoqueeranecesarioquecrecieranyqueseformaran
comopersonas, yparaellohabaquerevalorizar el
trabajomanual, comounvalor humano. Despus, ya
enlosaos90, nosdimoscuentadequehabaque
formar, noobreros, sinoempresarios, pequeosempre-
sarios.Dehecho,enlasltimasevaluaciones,enmuchos
delosprimeroscolegiosnuestros, comoSanJuande
Lurigancho, muchosdelosmicro-empresarios, quenos
hanayudadomuchoenestosprogramas, sonexalum-
nosnuestros.
Las ampliaciones delos colegios sedetermi-
nanporlaconstruccindetalleres.As,enFey
AlegraN1, selevantunsegundopisoyse
construyerontalleresylaboratorios,ademsde
lacapillaylacanchadeportiva, ylassecciones
aumentaron: 12enPrimariay15ensecunda-
ria. DesdelaOficinaCentral deFeyAlegra,
seimpulsarontalleresdeformacinlaboral en
carpintera,repostera,electricidad,manualesy
mecanografiado, luegoconvertidaenSecreta-
rio Comercial eIndustriadel Vestido. Y enel
colegioFeyAlegraN3, secreunTaller de
Industriadel Vestido, condosprofesoraspa-
gadas por Fe y Alegra, y termin de cons-
truirse laBiblioteca(pintadapor alumnos y
profesores) yseconstruyeron, luego, el Aula
Pastoral, el Taller de Mecanografa (con 29
mquinasdeescribir),el TallerdeCarpinteray
el Taller deElectricidad.
As, laformacindel alumno esintegral yva
msalldeloscursosordinarios. Laexperien-
ciadeenseanzatcnicaatravs deTalleres
tieneunresultadosobresaliente, yaqueper-
miteal alumno prepararsecon mejores ins-
trumentosparaenfrentar lacompetenciadel
mercado en materiaocupacional. Son los
mismosalumnosquienesledanunavalo-
racinmuyaltaaestaexperiencia, al igual
quelacomunidadengeneral. Laformacin
entalleresobedeceadiversascaractersticas.
El TallerdeCarpinterarequierequeel alum-
no, comoresponsabledel proyectoencon-
junto, dispongademateriales, costosyaca-
bados, si bien el colegio tieneun almacn
con herramientas, cedidas en condicin de
prstamoal alumno. Enel Taller deCortey
Confeccin, por ejemplo, sedisponedeme-
sasgrandesparalostrazosydemquinasde
coser noindustriales. Y el Taller deMecano-
grafadisponede30o 40mquinas dees-
cribir. Tambin secrearn, en ladcadasi-
guiente,centrosdecmputo.Y algunosalum-
noshanexigidootrostalleres:electrnica,ad-
ministracin, contabilidad, etc.
Escenario econmico y poltico
en la segunda fase
del Gobierno Militar
El GobiernoMilitar tuvodosetapas, cono-
cidascomoprimera ysegundafase, di-
vididasporel relevodel General Velascopor
obra del General Morales Bermdez, en
agosto de 1975. La primera fase dict
medidasdeenormetrascendencia, como la
ReformaAgraria(1969), laLey de Indus-
trias,quecrelaComunidadIndustrial (1971)
ylaLeydeReformadelaEducacinPerua-
na(1972). En1971, cretambinel Sistema
Nacional de Movilizacin Social (SINA-
MOS), encargado de organizar los movi-
mientos sociales y laparticipacin popular
entorno al rgimen. En1970, el Gobierno
habaexpropiado el diario Expreso para
convertirlo enrgano oficial; pero, en julio
de1974, expropi los restantes diarios de
1 5 1
Per
circulacin nacional y, aunque pregon su
transferenciaasectoressocialesorganizados
(campesinos, comunidadindustrial, magiste-
rio, etc.), quedaronenmanosdegenteafnal
rgimen, enunapolticademanejoinforma-
tivoquefuedenominadaparametraje, por
adecuarse alos parmetros de laRevolu-
cinPeruana.
Lasegundafase (1975-1980) seinicicon
unagravecrisiseconmicayfinanciera, yse
caracterizpor estancar lasreformaseini-
ciar por el procesodetransferenciadel po-
der alacivilidad, inaugurado en 1978, con
laconvocatoriaaeleccionesparaunaAsam-
bleaConstituyente,queimpliclareaparicin
de los partidos polticos tradicionales y el
protagonismo de diversos movimientos de
izquierdamarxista. Enestaetapa, lasprotes-
tassindicalesseincrementarony, el 19deju-
lio de1977, serealiz un exitoso paro, con
dimensinnacional. Sinembargo, unsegun-
do paro nacional, convocado para febrero
de1978, envsperasdelacampaaparalas
eleccionesconstituyentes,notuvoel xitocon-
seguidoenlaparalizacinanterior. LaAsam-
bleaConstituyente, reunidadesde1978, dic-
tlaConstitucinde1979.
En1978, el SindicatoUnicodeTrabajadores
delaEducacinPeruana(SUTEP),queagru-
pabaalamayoradeprofesoresdeloscole-
giosestatales, convocaunagranhuelgana-
cional, queresult exitosa. Seinici el 8de
mayoydurcasi tresmeses. Enprimerains-
tancia, el Ministro de Educacin, General
OttoElspuru,anuncisancionesydespidos
paraquienesseplegaranalahuelga; pero la
mayoradecolegiosestatalessemantuvieron
cerrados, ycercade300mil maestros, anivel
nacional, incluyendo aprofesoresdelosco-
legios particulares quereciban su pago del
Ministerio, noasistieronaclases. Peroluego
dejsinefectolassanciones. El acuerdofinal
quepuso trmino alahuelgallevalasfirmas
delosdirigentesdel SUTEP ydeautoridades
del MinisteriodeEducacin,as comodel pre-
sidentedel Consorcio deColegios Catlicos
ydel director delaONDEC, queconsiguie-
ron un ActadeCompromiso. Sin embar-
go, en1979hubounanuevahuelga, queter-
min con una estrepitosa derrota para el
SUTEP.
Por laparticipacin en lahuelgade1979de
los profesores de Fe y Alegra, el Ministro
Guablocheconvoc al padreBachs parate-
ner unaentrevista. AsistieronBachs, Herrero
yHawe,perolosrecibiel Viceministro,quien
lesimputhaber promovidolahuelga. Bachs
lereplicqueel responsableerael propioMi-
nisterio,queel aoanteriorpagtodalahuel-
gasin trabajar yalos profesores quehaban
trabajadosinhacer casoalahuelgaloshaban
tratadoigual quealoshuelguistas. Adems,
FeyAlegrano eratanfuerteparaorganizar
unahuelganacional. Sin embargo, mientras
muchos retornaban aclases, losprofesoresde
nuestrosColegiosseguanlahuelga.TodoslosProfeso-
resdeSanJuandeLuriganchofueronsubrogados.En
VillaEl Salvador lasituacineraterrible. LaDi-
rectoradelaZonadeChorrillos, Sra.Vilcachagua,
subrogalaDirectoradenuestroColegio,MaraLuz
Gallardo, peseaqueeralanicaDirectoraqueasis-
tatodoslosdasal Colegio, as comoavariosprofeso-
res.Jessyyocasi todoslosdasvisitbamoslasZonas
deEducacin(Bachs).El resultadodelahuelga
fueterrible: muchos profesores subrogados,
cambiodetodoslosDirectores,enfrentamien-
toconlosPadresdeFamilia, etc. Peroel Mi-
nisterionosdevolvialamayoradelosProfesoresy
pudimosempezarlasclasesconnormalidadyconpoca
amarguraydesunindeprofesores, PadresdeFami-
lia, ymuchoagradecimientodetodospor el modode
comportarnosdurantelahuelga.
1 5 2
Per
Nueva pol ti ca
de construcci ones
Hasta1970lapresenciadeFeyAlegrasecon-
cretaba a 13 colegios fundados en diversos
PueblosJvenesdeLima. Laexperienciaob-
tenidaen esos primeros aos permiti al pa-
dreAntonio Bachs establecer algunas pautas
mnimasparainiciar nuevoscolegios, aceptar
terrenosocomprometersearealizar construc-
ciones. Laprimerapautaeraladeno aceptar
colegios heredados, porqueeso podraim-
plicar querecibiesentambinconflictosenesa
herencia, conflictosqueFeyAlegranocaus
y que no podraresolver. Lasegundapauta
consisteen obtener lapropiedaddel terreno,
comocondicinparaconstruirel terreno,afin
degarantizar laestabilidadypermanenciadel
colegio. Latercerapautaeralademantenerse
distantesdelasescuelasfiscalesysloadminis-
trar aquelloscolegiosqueFeyAlegrahubiese
construido. staeralareflexininevitableque
suscital padreBachstrasculminar el conve-
niodecincoaosconel Estadoydejar el con-
flictivo Colegio Fiscal 4120, convertido por
eselapsoenFeyAlegraN8.
Unaltimapauta, queyasederivabadelaex-
perienciadeGarcaSolaz, consistaengaranti-
zar el respaldo delapoblacin alacreacin
del colegio medianteasambleas depoblado-
res. Y luegoderealizadalaAsamblea, lospo-
bladores deban firmar o suscribir un Acta,
dejando expresa constancia de su voluntad.
Conestasasambleas, FeyAlegradeseabaevi-
tar la decisin inconsulta de una cpula
dirigencial que luego sera cambiada o que
podaestar enconflictoconotrosdirigenteso
con significativos sectores delacomunidad.
Con lasuscripcin deun Acta, Fey Alegra
podatrabajartranquilamente,conscientedeno
haber ningunaresistenciaal nuevocolegioen-
trelosdirigentesosectoresdelapoblacin,
aquienesprecisamentesehaintentado be-
neficiar conlacreacindel colegio.
LapolticadeconstruccionesdeFeyAlegra
sigue buscando, en primer lugar, terrenos
grandes. Pero, por faltadeexperiencia, los
terrenosserecibandelaautoridad, ylue-
goseinformabaal pueblo.Estotambintra-
jodificultadesquedemoraronaosensolu-
cionarse. Por esarazn, todalametodolo-
ga,incluyendoel usodel terreno,hadeasen-
tarseenlaexpresaaceptacindelospobla-
dores, comocondicinindispensable. As lo
explicael padreAntonioBachs:losdirigentes
nospuedendecir queel puebloloquiere. Muybien,
seoresdirigentes, si esas, vamosaunaAsamblea
general, queustedesvanaconvocar yapenassecon-
voquen, lediremosal puebloqueellostienenlaauto-
ridad. Y el Actadel colegionosefirmasloporque
esbonitayrimbombante.El pueblotienequefirmar.
Y si aestaAsambleanovieneungrupomayor de
300personas,consideramosquenoesvlidoyconvo-
camosaunanuevaAsamblea. Conestameto-
dologa, los resultados son satisfactorios:
Siempresientounaemocinespecial cuandodespus
deexplicar quesFeyAlegrayculesconsus
derechosydeberes, laAsambleavotapor unanimi-
dadpor lacreacindel Colegio(Bachs).
1 5 3
Per
J UVENTUD
(1980-1990)
Pautas para col egi os
de cal i dad educati va
Enladcadadelosaos80, comienzaades-
cubrirsequeloimportanteeslacalidadedu-
cativayquelapreocupacinpor lacobertura
puedellevar amasificar laeducacin, ha-
ciendo un directo perjuicio alos objetivos
educacionales. Fueas comolaOficinaCen-
tral iniciunareflexinparareajustar lalnea
pedaggicadesus colegios, adecundolos a
unanuevapolticadedesarrollo, quegaranti-
zaselacalidaddelaenseanzaimpartida. Las
siguientesfueronlaspautasquereformularon
lapolticadeFeyAlegra:
a. Enprimer lugar, secreyconvenientees-
tablecerqueloscolegiostenanquesermix-
tos, tantoenprimariacuantoensecunda-
ria, convencidos delaimportanciadela
sociabilidadentregnerosenlaformacin
deloseducandos.
b. Ensegundolugar, sebuscabaprivilegiar y
garantizar laidentificacin y continuidad
delosalumnosalolargodetodosupro-
cesoeducativoconFeyAlegra, desdelos
6hastalos18aos. Todavaquedarnco-
legiosconalumnosqueseinscribendesde
1aodeSecundariacomo, loscolegioFe
yAlegraN1, 5y10, peroellosquedarn
como excepciones, conservndolos as
por razonesdesuantiguafundacin.
c. Entercer lugar, sediseunnmerolmi-
tedealumnospor colegio, comolopreci-
sael padreHerrero: Nosotros s somos
totalmenteopuestosalosgrandescolegios
de 5 mil 10 mil alumnos. Eso es una
plazadetoros yno un colegio. Es total-
mente anti-pedaggico. Al principio, se
determinel nmerodeseccionesdecada
ao en funcin delademandaeducativa
del barrio. As, por ejemplo, FeyAlegra
N 9empez con 7secciones de1 Gra-
do. Luego, se consider que el nmero
ptimo de secciones deba ser de 4 por
grado, pero ello daba un total de 1.700
alumnospor colegio, locual resultaexcesi-
vo yhastacontrapoducenteparalos pro-
psitos pedaggicos. Se hizo una nueva
evaluacinyseresolvireducir el nmero
a3 secciones por grado, con un total de
1.200a1.300alumnospor colegio, quere-
sultabamsmanejableytambinel nme-
ro de profesores es manejable y puedes
hacer equipo, trabar relaciones humanas,
trabajo pedaggico conjunto, etc.
d. Asimismo, al reducirseel nmero desec-
cionespor grado, pudoreforzaseenlaSe-
cundarialaformacin tcnicaylaeduca-
cinparael trabajoyabrirsematrculaspara
laeducacininicial. LaOficinaCentral de
FeyAlegrahabapospuestolaformacin
eneducacininicial, precisamenteporque
resultabaexcesivo parael manejo de los
Directores.As,progresivamentefueronlos
propiosDirectores,quienessintieronnece-
sidaddefortalecer laformacinpreviadel
educando, creandonivel inicial enloscole-
gios.
e) Finalmente, sedise un nmero prome-
diodeniospor salnquefacilitelascon-
dicionespedaggicasentreellos. El nme-
rodeberaestar entre45y50alumnospor
aula, peroluegosefijen40, quenoesel
nmeroideal, peroqueesmanejableden-
tro delas necesidades sociales delareali-
dadperuana(Herrero).Desde1985,como
explicael padreGallagher, ningn saln
debetener ms de40alumnos. Sin em-
1 5 4
Per
bargo, habadificultades paraaplicar esta
decisinencolegios, cuyasaulasrebasaban
esenmero. Algunoscolegiosdesecunda-
riahan debido irseadaptando muy lenta-
mente, afin dequelas aulas super-pobla-
das, quesondeevidentecarcter anti-peda-
ggico, vayan disminuyendo hastadesapa-
recer.
Dentro deestanuevapauta, hubo quehacer
ajustes. Como lasvacantesdeloscolegiosde
FeyAlegraeranlimitadasytendanareducir-
se progresivamente en proceso inverso a la
crecientedemanda,quedabacomplementaruna
prioridad para seleccionar los alumnos a
priorizar al momentodelamatrcula. Al prin-
cipio, no habaexamendeadmisin. El crite-
riopreferidoerael deoptar por loshermani-
toso hermanitasdealumnosyamatriculados
enel colegio; pero luego sepercibi quecon
tal sistemaselimitabanlosvnculosconotras
familiasdel barrioolaparroquia, raznpor la
que se estableci el sistema del sorteo para
determinar loscupospendientes. El sorteoes
unsistemaciego eimparcial, queno siempre
beneficiaalosquemsnecesitenlaeducacin;
peroFeyAlegraprefiereel sorteo, antesque
aplicar unasolucin quefavorezcaalos ms
inteligentesoalosquetenganmsdinero. se
esunpunto irrenunciabledel ideario deFey
Alegra, quenohabrdiscriminacinenmatr-
culapor creenciareligiosaopor causaecon-
mica, social opoltica(Bachs).
El Departamento Pedaggico,
l a educaci n l i beradora
y l a l nea pastoral
Lacorrientedeeducacinliberadora, surgida
ladcadaprecedente, sefortalecerenladca-
dade los aos 80, acentuando lapreocupa-
cin en hacer de la educacin un proceso
participativo, activo por el educando, que
fomentelaactividaddel alumnoylepermi-
taintegrarseyser activo en el proceso. Sin
duda, laReformadelaEducacinpropici
un ambientemuy favorableparaestalnea
pedaggica, aunqueenciertossectoresdon-
detrabajabaFeyAlegranoseapreciabaesa
preocupacin. En esas zonas predominaba
lacorriente de los sacerdotes, religiosas y
prrocosconsideradosprogresistas yra-
dicales, integrantesosimpatizantesdel mo-
vimiento ONIS. En algunas circunstancias,
estacorrienteresultabaimpositivarespecto
asuideario yalgo conflictivarespecto aal-
gunosmaestrosquenolesexpresabanabierta
simpata.Lasreligiosasquetrabajabanenco-
legiosdeFeyAlegranosemanifestabanen
estalneadeavanzadaradical,aunquepro-
curabanconvivir conellossinmanifestarse
en contra. Algunos colegios catlicos los
veancomoprogresistas, yhastahuboun
conflicto interno respecto al significado de
laeducacinliberadora, enespecial enlos
colegiosdel Consorcio. Encambio, enotros
ambientes, se vea a Fe y Alegra como
conservadora,paternalistayasistencialista,con
susrifitas, que-decan- perjudicabanalos
sectorespobres.
En los aos 80, el Departamento dePeda-
gogadeFeyAlegraenel Percomenza
trabajarendiversasdimensionesqueseinte-
graneinterrelacionanentres. Enlosprime-
rosaos, no senot estaprioridad, porque
FeyAlegranecesit establecerseyorgani-
zarse, yporquecarecademedioseconmi-
cosparaapoyar laorientacinylacapacita-
cinprofesional delosdocentes. Sinembar-
go, seestableciunabasequehaanimadoel
caminar lentoysegurodemejoramientodo-
centeenlasdosdcadassiguientes. Algunos
deesoselementosfueronlaresponsabilidad
1 5 5
Per
delosmaestros, el sentidodedisciplinayor-
den, el ambientereligioso, el climaeducativo
y espritu en los colegios. Paraarticular los
criterios pedaggicos, FeyAlegra, atravs
desuDepartamento Pedaggico, estableci
lossiguienteslineamientos,queorientanel que-
hacer docente:
a. Lalnealaboral, por ejemplo, debete-
nercomoobjetivolaEducacinenypara
lavida. Desdeel principio, FeyAlegra
percibiquelametadelamayoradesus
alumnosnoseralaUniversidad. Por ello,
sepensenofrecerformacinlaboral,tc-
nica, paralelaalaeducacincientfico-hu-
manista, paraasegurar laformacin inte-
gral del educando.Laintencinnoerafor-
mar tcnicosacabados, sino estimular un
interspor laformacinlaboral, lascarre-
rastcnicasydar unabuenacapacitacin
inicial queles permitadesarrollarseen el
futuro.
b. Debeconsolidarselalneaevangelizadora
ypastoraldeloscolegiosdeFeyAlegra,
queconsideran -por su formacin y por
su ideario- quelaformacin cristianaha
sidofundamental. Elloexplicapor qulos
primerosdirectoreseintegrantesdel Equi-
poCentral deFeyAlegracolocaron, por
encimadel trabajoadministrativoydepro-
mocin delaObra, laorientacin yani-
macin delos maestros yalumnos atra-
vsdejornadasespiritualesyretiros. Tam-
bin tieneun significativo especial el dar
atencin especial al proceso ensean-
za-aprendizajedelaeducacinenlafe,tan-
to en primariacomo en secundaria. Con
el tiempo, sehaarticulado unamsticay
unalneapastoral enFeyAlegra, quese
definecomoungrupodeIglesiaquequiere
colaborar enlaconstruccindel Reinode
Dios, al servicio de los ms pobres. Ya
desde1973, uno o dos sacerdotes haban
tenido, comofuncinespecficaenlaOfi-
cinaCentral, organizar latareapastoral en
loscolegios: retirosyjornadasparaprofe-
sores yalumnos mayores, cursillos deca-
pacitacinparaagentespastorales. Hayun
grupodeprofesoresqueparticipanactiva-
menteen el Departamento Pastoral dela
OficinaCentral,dirigiendoretirosespiritua-
lesyjornadasalosalumnos. Essignificati-
vo el apoyo del Departamento Pastoral a
losequiposdepastoral deloscolegiosyla
coordinacindefuerzasentreambos, para
apoyar laprofundizacindel compromiso
cristiano.Lapastoral,enFeyAlegrarefuerza
unamayor insercinycompromisoconla
comunidadeclesial local,procesolentoque
ayudaalaIglesiaafortalecer susracesen
lossectorespopulares
c. Ladimensin humanaycristianadeFey
Alegraproponeunaintegracindel com-
promisoprofesional ycristianodel docen-
te para que descubra fundamentos para
vivir suopcinensectorespopularesdes-
deel evangelio. Asimismo, intentapromo-
ver en el maestro el conocimiento desu
realidadpersonal, el reconocimientodesu
dignidad yvalor como personayel com-
promisoconsucrecimientointegral ycon
suformacinafectivo-sexual, socio-polti-
ca, moral yticaprofesional.
En 1983, seincorpor al Departamento Pe-
daggico, yseintegral Equipocentral deFe
yAlegra, MaraLeonor Romero(Lala), quien
habasidodirectoradel colegioN17deVi-
llaEl Salvador entre1980y1982. Ellaestudi
enlaEscueladeFormacinMagisterial dela
UniversidadCatlicayLicenciaturaenOrien-
tacindel Educando. Suprincipal preocupa-
cin: fortalecer en el maestro su vocacin y
apoyar su formacin integral y su actualiza-
1 5 6
Per
cin pedaggicacon eficienciay gozo. Para
ello, el departamentoorganizacursos, semina-
rios, encuentros y jornadas paradirectores y
profesores,paraquesesientanrealizados,sean
capacesdeacompaar asuseducandosensu
tareadeser agentesdesuaprendizaje, veansu
compromisocristianointegradoconel profe-
sional ylosmaestrosreconozcansudignidady
suvalor comopersonaysecomprometancon
sucrecimientointegral yconel desarrollodel
pas. Tambin el Departamento Pedaggico
acompaaalascomunidadeseducativasdelos
colegiosensutareadeelaboracinypuestaen
marchadesus Proyectos educativos. Son los
propiosprofesoresdeFeyAlegraquienespi-
den los cursos. La tarea del Departamento
Pedaggico es acompaar al docente en el
redescubrimiento desu vocacin y apoyarlo
enel desarrollodesuspotencialidades, ydes-
pertarsuinquietudporlaactualizacinyporla
promocin social.
El Departamento Pedaggico promueve en
losmaestrosunaactitudyhbitodediagnosis:
conocer larealidad socio-psicolgicadel sec-
tor, larealidaddel alumno, ydescubrir quees
necesario priorizar el desarrollo delacapaci-
dad depensar, laadquisicin dedestrezas y
habilidadesintelectualesanlisis,sntesis-,de-
jandoensegundonivel laadquisicindecon-
tenidos,sindescuidaraquellosquesonnecesa-
riosparaseguir aprendiendo. Sinolvidarsede
loimportanteynecesarioqueesfavorecer en
los alumnos laformacin deactitudes, hbi-
tos, el descubrimientoyasuncindevaloresy
el desarrollodedestrezaspersonales.
Otro delos aspectos quesetrabajan con los
docentes es apoyar ypromover el desarrollo,
sucreatividadenlaelaboracindemateriales
con recursos precarios, y en laaplicacin de
metodologas activas-participativas.
Frenteaunfenmenogeneral, comoel bajo
rendimiento delos escolares por lacultura
delaimagenylainfluenciadelatelevisin,
FeyAlegrafortalecelaeducacinpersona-
lizadapopulary,enella,losmtodosdelecto-
escritura, lalecturacomprensiva, tcnicasde
estudio, estrategias paradisfrutar denarra-
ciones, cuentas y poesas. AgregaLalaRo-
mero: Llamamoseducacinpersonalizada,
porquecentramosnuestro quehacer educa-
tivo enlapersona yporquefavorecemos
laaplicacindemtodosactivosparticipati-
vos. Y espopular, porquepartimosdela
realidad del pueblo: cultura, necesidades y
problemas;yporquequeremosquenuestros
educandosseanelementosquecontribuyan
al desarrollo de la comunidad local y del
Per.
Conestarenovacinpedaggica, el nmero
dedesaprobadosenFeyAlegrahabajado
considerablemente. EnFeyAlegra, quese
hadado el lujo dereducir sus vacantes, no
hahabido problemade desercin escolar.
Paraevitarlo, cadacolegiomantieneuntrato
frecuenteymuyespecial con lafamiliadel
alumno, estimulndolaparaquelo estimule
al. As, sedesarrollaunvnculointensoen-
tre los profesores y los padres de familia,
quesientenunfrecuenteapoyodel colegioy,
por ello, hacen esfuerzos parano retirar a
sus hijos, aspecto quesereforz en virtud
de la aplicacin del sistema de atencin
personalizada. Esteresultadoesmuchoms
valioso, por cuantoladesercinescolar enel
Perhacrecidoenlosltimosaosy, pesea
ello, FeyAlegranotienedesercinescolar,
ymenosenlaproporcinqueexisteenotros
colegios del mismo barrio. El padreBachs
sostienequeladesercinescolar seorigina,
entre otras razones (como la econmico-
social), enquealgunoscolegiosno ofrecen
1 5 7
Per
calidadeducativayquesonlospadresquie-
nes, traspercibir ladejadez yel malestar del
nio, terminan optando por permitirles au-
sentarsedelasclasesparahacerlostrabajar. Y
Lala Romero agrega, respecto al ndice de
desercinescolar:Creemosqueellorespon-
deal trabajo cercano ydeseguimiento con
losprofesores-deformacinycapacitacin-
yalarelacinestrechaquetieneladirecciny
lasubdireccinconcadaunodelosdocentes
yconlospadresdefamilia.
Endiciembrede1983, laOficinasetraslada
acasapropia, enCahuide884, JessMara.
El Departamento de
Educacin Tcnica
El primerCongresoInternacional deFeyAle-
grasinel padreVlaz, el de1985, estuvode-
dicado alaeducacintcnica, como tema
principal enagenda.
Laformacintcnicahaestado presenteen
FeyAlegraparaquelosalumnostenganuna
formacinintegral. Conel pasodelosaos,
yel aumentar deloscolegiosylostalleres, el
EquipoCentral deFeyAlegraviolaconve-
nienciadecrear undepartamentodeEduca-
cin Tcnica, quecomenz afuncionar en
1986, con laincorporacin al Equipo Cen-
tral del jesuitaWilfredo Ojeda. En 1986ya
existan60talleresenunos20colegios.El de-
partamento deTcnicaseencarg deadmi-
nistrar losproyectosdeequipamientodeta-
lleres, queel P. VicenteHawehabalogrado
contantocarioydedicacin.
Otradelas funciones del departamento fue
lacapacitacinysupervisindeprofesores, a
travs delaorganizacin duranteel ao de
cursillos decapacitacin, como ticaprofe-
sional, administracindeempresas, pedago-
gadelaenseanzadelatcnica, computa-
cin, tecnologa educativa, etc. Tambin,
equipamiento detalleres, visitas deapoyo y
animacin, edicindemanualesparalaense-
anzadelatcnicacomoCorteyConfeccin,
Electricidad, Redaccin Comercial, Mecano-
grafa.
Despusdeunosaos, el MinisteriodeEdu-
cacinempezaapoyareconmicamente,asu-
miendo el nombramiento delos profesores
deeducacin laboral. As, alos alumnos del
1y2desecundariaselesofreceunacapaci-
tacinmnimaendiferentesopcionesocupa-
cionales. Y losalumnosde3 debenelegir la
opcin ocupacional en laquevan aadquirir
unabsicacapacitacintcnicaal terminar su
EducacinSecundaria.
El i deari o naci onal
e i nternaci onal
de Fe y Al egra
UnadelasprincipalescaractersticasdeFey
Alegra, anivel nacional einternacional, essu
origenypromocindesdelasbases. Desdeel
primer Congresoformal, celebradoenEcua-
dor en 1971con laanuenciayparticipacin
del padreVlaz,sesucedierondistintasreunio-
nesinternacionalesanuales.Entodasellas,ha-
baunrequerimientopararedactar unIdeario
delaeducacin popular quedebaencarnar
FeyAlegra. Cadapasaprob -por sulado-
supropioIdeario, hastaqueen1984, cuando
yatodostenansuIdeario, enel Decimoquin-
toCongresoInternacional (Mrida, Venezue-
la), setuvo laelaboracin comn y aproba-
cinfinal del Ideariointernacional deFeyAle-
gra.
Enel Per, el IdeariodeFeyAlegrasehaba
escritoyaprobadoel 30deoctubrede1981,
yrespondaalaetapadelaconcientizacin
1 5 8
Per
oideologizacin, quehabadejadoatrslos
conceptosdeeducacintradicional conlosque
seinici FeyAlegra. Aunquefuesemuyes-
cueto, el Idearioperuanorecogainiciativasre-
mitidas desde los diversos colegios y reafir-
mabaensusprincipioslalneadelaeducacin
popular, el trabajo por los ms pobres, la
formacin de hombres nuevos, que sean
agentes de cambio, capaces de construir
unmundomsjustoyfraterno yconcapaci-
dad crtica, comprometidos con su comuni-
dad. Lalabor educativadeFeyAlegraen el
Perseorienta-segnsuIdeario- por criterios
basadosenlabsquedadeunaliberacininte-
gral ytrascendenteyencontenidosquegene-
renaccionesdesuperacinycambio, as como
enunaformacinintegral derivadadelacer-
canaentreprofesor yalumnoylacorrespon-
sabilidaddelospadresdefamiliaenlaforma-
cindesushijos. Por suorigenyconcepcin,
el ideario facilitael slido entronquecon las
congregacionesquedirigenloscolegiosdeFe
yAlegra, yaquelosobjetivossonmuysimila-
res.
Retorno a la democracia,
terrori smo y espi ral de
vi ol enci a
El Gobierno Militar, presidido por Morales
Bermdez, cumpli en 1980 el cronograma
detransferenciaal poder. El 18 demayo, se
celebraroneleccionesgeneralesenel Per(para
Presidente, dosVicepresidentes, 60Senadores
y180Diputados), despusde17aos. Gan
laeleccinpresidencial conel 45%delosvo-
tos, FernandoBelandeTerry, aquel quehaba
sidodestituidopor losmilitaresenoctubrede
1968, quien as inici su segundo gobierno
constitucional. El primer acto de Belande,
apenas conocidos los resultados de lavota-
cin, fueconvocar al Partido Aprista-que
no acept- yal Partido Popular Cristiano a
ungobierno deanchabase. Esteretorno
alademocracia, adiferenciadelosanterio-
res(1931, 1945, 1956o1963), tendrmayor
continuidad:estavezs hubotransmisinpa-
cficadel poder entredosmandatarioselec-
tos: en 1985yen 1990. Desde1912, no se
producaen el Per unatransmisin dela
bandapresidencial como laqueseprodujo
enjuliode1985.
En lamadrugadadel 18demayo de1980,
dadelaseleccionesgenerales, unacolumna
de encapuchados del grupo Sendero Lu-
minoso,quemnforaselectoralesenel pe-
queopobladodeChuschi, Cangallo, depar-
tamentodeAyacucho.EraunaDeclaracin
deGuerraal Estadoperuano,decretadapor
Sendero cuando an no seconcretabael
retornoalademocracia.Susactosinicialmen-
te se focalizaron en la zonas pobres de
AyacuchoyHuancavelica.Conel ingresodel
Ejrcitoendiciembrede1982, Senderofue
ganando en proselitismo y expandindose
por zonas de la Sierra, que iban desde
Huancayo, enlaSierraCentral, hastalaspro-
vinciasdel departamentodePuno,colindante
con Bolivia. Hacia1984, el terrorismo era
claramenteel primerproblemanacional yno
pareca existir una estrategia exitosa para
enfrentarlo. Noeranguerrillasvisibles, sino
annimos personajes queatacaban por las
noches. Por cierto, lapresenciadeSenderoy
laespiral deviolenciageneradaenlaszonas
delaserrana, si bienllamlaatencinsobre
lapobrezacircundante, perjudic enorme-
mente los escasos esfuerzos de desarrollo
social realizados, enparticular loseconmi-
cos. Lamarginadaescuelarural result aun
ms marginada. Segn el Instituto deDe-
fensaLegal (IDL), entre1980y1991fueron
1 5 9
Per
asesinados 104 maestros. En las llamadas
zonasliberadas enpoder del terrorismo, las
escuelasyano siguenel programaoficial, ni
hayunabaseconstitucional enlaenseanza
cvica,sinoquematerial,enseanzayorienta-
cin siguen cauces impuestos por los
idelogos de estos movimientos. Muchos
alumnoshansidoenroladosobligatoriamen-
teenlasfilasterroristas (Thompson:89).
LapresenciadeSendero dificult laeduca-
cingratuitaypopularqueimpartaFeyAle-
gra, especialmente en los colegios de
Cantogrande, el N 37deMontenegro yen
el N27enMacar (Puno). Hubomomentos
en quesecorri el riesgo desuspender las
clasesyhastaderetirar el colegiodeMacar,
debidoalacrecienteviolenciadesplegadapor
Sendero. Enjuniode1986, laprimeraincur-
sin deSendero dej 7muertos, entreellos
ErasmoBeltrn, presidentedelaAsociacin
dePadresdeFamilia. El 21demayode1989,
unacolumnasenderistallegal local del Ins-
titutodeEducacinRural delaPrelaturade
Ayaviri, dondesecelebrabalaacostumbrada
jornada de reflexin con los alumnos, los
obligasalir,quemunacamionetaeizuna
banderaroja, gritandovivas al presidente
Gonzalo, mientrasdinamitabanel local. Al
dasiguiente, volvieronal pueblodeMacar y
dieronmuerteal TenienteGobernador.El 18
demayode1990, aparecienlapuertaprin-
cipal del templo un letrero dondeSendero
amenazabacon aniquilar atodoslosrepresen-
tantes del capitalismodel Coopop, micro-regiones,
empresas, entreellosel colegioFeyAlegrapor ser
representantesdel capitalismo,dedonderecibenremu-
neracionesparaengaarenseanzasbancariasyalie-
nantesonespasdisfrazadaspormedioDominacin...
(sic). Aun as, el 24demayo, Jess Herrero
(Director General deFeyAlegra), Monse-
orFranciscoDAlteroche,lahermanaFanny
Gallego (directora del colegio), Leopoldina
Mendoza(consejeraprovincial) y otras dos
hermanas, reunidosenel Cusco, analizaronla
situacin ydecidieron queel colegio perma-
neceraenMacar. Msbien, lasatemorizadas
hermanasDominicasdelaPresentacinreci-
bieron desde entonces especial apoyo de
Monseor DAlteroche, delas hermanas del
SagradoCoraznydeotrosagentespastorales
delaPrelatura. Y aunquelasamenazasycon-
signasprosiguieron(el 9deoctubre,laMonja
Directora(sic),recibiunacartaannima,que
comenzabaas: Comoarepresentantesdel impe-
rialismocapitalista, tenotificamosquetienenquereti-
rarsedeestepuebloporqueel local servirparael
cuartel del ejrcitopopular, as liberar aMelgar de
todaaccindominantedelaeducacinalienantecomo
imparte...), el cronogramaescolar pudocum-
plirseyhastasecelebrunafiestatpica, con
danzantesdel lugar.Incluso,el colegioobtuvo
el primer puesto enunconcurso depoesay
peridicosmurales,celebradoenAyaviri el 20
deagosto.
Adis a la Telemaratn
Delasfuentesdefinanciamientoexaminadas
en laetapadeinfancia deFeyAlegra, al
terminar estaetapa, slo quedan ladotacin
deplazasdocentespor el MinisterioylaRifa
Anual.LaRifacontina,aunqueyanosesien-
ta como antao, cuando estuvo ligaba a la
Telemaratn. LaTelemaratn tuvo quedes-
aparecer en 1986. En primer lugar, porque
frenteaSendero, queponapintasenloscole-
gios yamenazabaaDirectores yprofesores,
habaquetener perfil msdiscreto. Y porque
lapersonaespecializadaenorganizarestacam-
paa, quevenaenjunioparamontar lacam-
paacon espritu deservicio, dej devenir.
EsapersonaeraIgnacioMarqunez.
1 6 0
Per
MADUREZ
(1991-1997)
Di versi fi caci n de l os
proyectos educati vos
Entre1991y1997, sehicieron6nuevoscole-
gios, uno en Limay5en provincias; pero se
iniciaron, en lo fundamental, nuevas reas
formativas, sinmenoscabodelafundacinde
colegios.Al iniciarse1997,FeyAlegradel Per
rene49colegios, 186talleres, 45bibliotecas,
16laboratorios, 54.000alumnos, 2.500profe-
sores, 28congregacionesreligiosasy3progra-
masrurales, enlaSierra(Andahuaylillas), enla
Selva(Iquitos-Nauta) y en laCosta(Tambo
Grande, enPiura).
En estetiempo, sienten necesidad deiniciar
nuevoscaminoseducativos, comoyalohaca
FeyAlegraenotraspartes, conprogramasde
educacin no formal, como institutos
radiofnicos,trabajoconniosdelacalle,pro-
mocindebibliotecaspopulares, campaade
micro-empresas, promocin deempleo, pro-
mocindelamujer, reddeinternadosindge-
nas, programas de padres e hijos, etc. Ade-
ms,conunavoluntadpolticadispuestaacons-
truir un colegio por day con unademanda
escolar queseincrementacadaaoen350mil
alumnos, lalabor deFeyAlegra, creandoco-
legios de 2 mil alumnos, no solucionabaen
mucho el problemapendiente. Yatenauna
presenciagravitanteenlosPueblosJvenesde
Limaydealgunasciudadesdeprovinciasyse
habaniniciado procesosparamejorar lacali-
dadeducativaencadaunodeellos. PeroaFey
Alegralefaltabaestar presenteenlospueblos
ycaseros delaSierraydelaSelva, dondeel
problemaeducativo eramuchsimo mayor:
enormendicededesercinyrepitencia, fal-
tadeinters delos docentes, escasameto-
dologa, faltadeadecuacindelascurrcula,
desvinculacinentreeducacinyrealidadcir-
cundante, lejanaentrelaescuelaylascasas
delosalumnosyprofesoresetc.
El equipocentral deFeyAlegraestabacon-
formadopor losjesuitasJessHerrero, An-
tonio Bachs, Kevin Gallagher, JorgeMeja,
WillyOjedayFernandoJimnezyporlaSrta.
LalaRomero. A l seintegr el padreJuan
Cuquerella,quientenaampliaexperienciaen
sectoresruralesyenproyectoseducativosen
laselva: El padreCuquerella, habatrabaja-
dohasta1968, cuandoviajaestudiar Teo-
logaaEspaa, en el IMAIL, con el padre
JessHerreroenIMAIL. En1970regresaal
Cuscoytrabajaconungrupodejesutas(en-
treellosManoloGarcaSolaz yCarlosCar-
dFranco,actual Provincial)enRadiofrum,
un programa de difusin de la Reforma
AgrariaenlapampadeAntasobreproble-
masdeadministracindelatierra. En1971
leencargaronlaparroquiadeQuispicanchi,
queesinmensa. RegresaPiuraen1972, al
IMAIL, queestabaconproblemasyquese
convertirenel primercentrodecalificacin
profesional extraordinaria, el CECAPE Lo-
yola, quehargrupositinerantesdeforma-
cintcnicaensiembra,enmecnica,etc.En
los80, antesdeincorporarseaFeyAlegra,
fuedestinado auncolegio agropecuario de
Yamaquenza,enel territorionacional encar-
gado a los jesuitas por Manuel Prado: el
Cenepa-Jaen-Bagua-SanIgnacio,queelloslla-
maban San Francisco Javier del Maran y
hoyesunObispado.
1 6 1
Per
Programas de autoempleo
Lasnecesidadesdel pashanobligadoaFeyAlegra
agenerarotrotipodeproyectos, menosformales, como
losprogramasdeempleojuvenil. El colegiosirvecomo
base,comounespaciodondehayunestilodeeducacin
formal, quetambinescapaz degenerar estilosde
educacinnoformal endiversoscampos, comosalud,
alimentacin, trabajoconpadresdefamilia, escuelas
depadres, etc. Aprovechandolainfraestructuradelos
talleresescolaressurgieronestosprogramasparala
promocindel empleojuvenil.Esotambinestligado
aciertalegtimapreocupacinrespectoalapresencia
deSenderoylaexpansindelaviolenciaenlosPue-
bloJvenesdondeFeyAlegratenasuscolegios.Todo
losestudiosdemostrabanqueestosmuchachosnoin-
gresabanalaUniversidad, noconseguantrabajoy
venanlasfrustracionesqueaprovechabaSendero,con
el cual notenamosmsremedioqueconvivir, porque
obviamenteestabapresenteenlosbarriosenqueest-
bamos. Buscbamos, por tanto, algoquepuedaser
eficazydarlesopcionesdevidaalosmuchachos(He-
rrero). Por todo ello, la formacin laboral
necesit adquirir unanuevadimensin por
lasnecesidadessocio-econmicasdel Per, y
especialmentepor losrequerimientosdelos
sectoresmenosfavorecidos, crendoseestos
programas depromocin del empleo juve-
nil enalgunaszonasdondeestnubicadoslos
colegiosdeFeyAlegra. Estosprogramasse
trabajaron slo en Lima, mientras hubo fi-
nanciacin, esparcidosenel Cono Norte, el
ConoSur yel ConoEste, enformaautno-
maaloscolegios.Sedesarrollaronentre1990
y1994principalmente, como unarespuesta
deFeyAlegraalarealidaddel pas. Nohay
que formar slo operarios, sino tambin
empresarios. Laeducacin tcnicapermite
adaptarse. Cadaespecialidad. Deah vieneel
proyecto detrabajo de6meses
Cmo funcionanestosprogramas?Enpri-
mer trmino, estosjvenesrecibenunacapa-
citacinaceleradapor seissemanas, segnla
especialidad; deah, pasanalasindustriasin-
formaleso alasempresasfamiliaresdel sec-
tor, dondecomplementarn su capacitacin
por otrosseismeses. Aqu yarecibenunpe-
queosueldo,queescompartido:lamitadpor
laempresaylaotramitad por FeyAlegra.
Paraello, sehainvitadoaalumnosoex-alum-
nos denuestros colegios aparticipar en un
programadecapacitacinterico-prcticoen
talleres del barrio (micro-empresas). Muchas
empresasdel barriorespectivosehaninscrito
enestosprogramas, queseestablecenconlas
empresas atravs deconvenios no escritos.
Segnel padreHerrero, cadaaosalenpoco
msde3mil alumnosdeloscolegiosdeFey
Alegra. Durantelosseisaosquesehicieron
programas depromocin detrabajo juvenil,
de2mil jvenesqueingresaron, luegoconsi-
guierontrabajoel 64%deellos.
Entre1990y1993, enconvenioconCARE-
Per, sedesarroll un proyecto deGenera-
cindeEmpleoenloscuatroconosdeLima.
Secapacit a1.500 jvenes desocupados, y
deellosel 60%lograronuntrabajoolacrea-
cindeunapequeamicro-empresa.En1996,
FeyAlegrareuna196talleres con enorme
variedad deopciones laborales, como com-
putacin, hidropona, biohuertos, cermica,
manualidad. Fey Alegraestempeadaen
lograr del alumnolosvaloresnecesariospara
el trabajo, queseaproductivo junto con una
grancreatividadparaunfuturomejor paral
ysucomunidad.
Acceso a la Selva
Yaen 1966, el padreMonteverde, sacerdote
jesuita, propuso hacer colegios deFeyAle-
graen laSelva, pero no sellegaron ahacer.
HabauncompromisodeFeyAlegradel Per
1 6 2
Per
defundar colegiosenlaSelva. Tal eralapro-
mesaquehizo el padreAntonio Bachsal pa-
dre Vlaz como condicin para obtener el
desarrollo integral deFeyAlegraenel Per.
Incluso, en cartadel 31demayo de1984, el
padreJosMaraVlaz animal padreBachs
a cumplir su promesa de empezar alguna
EscuelaAgro-Pecuaria, supongoqueenlaSel-
vaPeruana. Y agrega: Esimposiblequeentoda
esainmensidadquellamanRegindelaSelva,nohaya
terrenosproductivosoal menosmedianamenteproduc-
tivos, quepuedancontribuiralaalimentacinnacional
yqueFeyAlegraensanalgicanopuedaydeba
ponerseapensarensuparticipacinentamaaempre-
sadebienpblico.(...) Noteparecequeenlafasede
conocimientoyexploracindebetomarparteFeyAle-
gra, buscandoloslugaresdecolonizacin, queestn
tanabandonadosylasmismascomunidadesindgenas,
valindosedelosyaantiguosconocimientosyexperien-
ciasdelosMisioneros, quevivenhacetiempoestableci-
dosenesasZonas...?. Y msadelante, Vlaz in-
siste: Si FeyAlegramantienevivoel valordeservir
alosmsPobres, nocabedudadedndeestnenel
Per. Si losindiosquechuasdelaSierrayasonms
pobres,queloshabitantesdelosllamadosPueblosJve-
nes, lasComunidadesAmaznicassontodavams
segregadasyolvidadas, por lasociedadperuanadelas
CiudadesdelaCosta. El promediodegastopor habi-
tanteenserviciospblicosesirrisorioenlacomparacin
entrelaSelvaylaCosta. Y encartaposterior (26
de noviembre de 1984) le precisa y reitera:
CaigoenlacuentaquelaSelvaPeruanaestms
lejosdeLimaypeorcomunicadaquenosotrosconCa-
racas, con Mrida (mi apoyo logstico) y que
BarquisimetooMaracaibo. Peroal findecuentasest
enel Perytendrquerescatarladelaincomunicacin
yel abandonoel Perysloel Per. Con cierta
irona, Vlazagreg:Veinteaossepasanpronto
aunqueyonolosvea. Perots puedesverlos, jovencito
decincuentaabriles. ViajaaIquitosoaPucallpaoa
TingoMara. Metetuproyectoenunsitioqueest
relativamentebiencomunicadoyquetesirvadebasede
operaciones, paraempujarleyavanzar hacialoms
distante.
Estapromesaparecapoder materializarse
en1993, cuando el Ing. Octavio Mavilalla-
mpor telfonoaBachsparadarlesunado-
nacinyofrecerlesuncolegiofinanciadopor
MavilaHnos. S.A. enIquitos. Pero, enoc-
tubre,al convocaraMavila,l manifestque
unasmodificacionestributariasleimpedan
concretar el Colegio. Para ello, Bachs y
Cuquerellayahaban comprado los pasajes
aIquitos yhastacoordinaron con el padre
agustinoJoaqunGarca,quienreside26aos
enIquitosyeradirector del CentrodeEstu-
diosTeolgicosdelaAmazona(CETA), a
fin derelacionarsecon lazonay buscar el
barrio propicio parael colegio. Al llamar al
padreJoaqunGarcaparaanunciarlelasu-
presindel viaje, stelosanimaviajar. Con
l seencontrabaErnestoSalazar, Presidente
del Club deLeones, entidad interesadaen
apoyar la construccin de un Colegio en
Iquitos. As seprodujoel viaje, quederivara
enlafundacindel ColegioFeyAlegraN
46en Iquitos. Bachs yCuquerellavisitaron
variasdelas150barriadasdeIquitos, donde
vive la mayora de la poblacin, como
Bellavista, LasMalvinas, BelnyMoronaco-
cha. Tambinlareddecolegiosdel proyec-
toIquitos-Nauta(FeyAlegraN47), cuyo
CentroBase, El Milagro, fuevisitadopor
ambos en eseprovidencial viaje, realizado
enagosto de1994.
Educacin Rural
LapreocupacindeFeyAlegrapor mejo-
rar lacalidadeducativaenel Per, lalleva
asumir comodesafolamejoradelaeduca-
cin en el sector rural, dondeestlapeor
educacinquesedictaenel pas. El objetivo
1 6 3
Per
esquelaeducacinrural unidocentepaseala
administracin deFeyAlegra; pero no ha
sidofcil lograr quesecumplalatransferen-
cia,queestenel discursotericooficial (den-
troyfueradel pas), aunquelaautoridadcon-
cretadelareginno siempreesfavorablea
ceder autoridad. staesunaexperienciato-
talmentenovedosa. En los colegios deFey
AlegradeSullana, HuarazoChimbote, aun-
quesetrabajabaal bordedeciudad, asistan
alumnos dezonas rurales, querequeran un
trato especial, muy diferenciado delos res-
tantes, enparticular por lalenguamaternay
losnivelesdecomprensin. Peronoeraello,
enpropiedad, educacinrural. Conestenue-
vo desafo, FeyAlegraquiereenfrentar un
reto an mayor, quees el deencontrar las
premisas deun sistemaeducativo quefun-
cioneenlasescuelasruralesdel pas, adapta-
doalarealidadpluricultural, avecesbilinge
ysiempremarginadadelaszonasruralesde
lasierra, selvay costadel Per. Ahoraest
presenteen los caseros y comunidades del
campoyenlasescuelasunidocentesparafor-
mar maestrosrurales.
En el rea rural, un 80% de escuelas son
unidocentes, conunnicoprofesor queen-
sea atodoslosgradosalavez. Lasescue-
las estn en claro deterioro yamitaddeun
camino de poco uso. Las casas estn
desperdigadaspor laszonas, ylosalumnosy
el profesor lleganal aulacomopueden, por-
quenotienecmotrasladarse. Laeducacin
esdemuybajacalidadpor faltadeprepara-
cin magisterial ydeinfraestructuraescolar
mnimaymetodologaadecuadayladesvin-
culacinconlarealidadcircundante.Sonpro-
blemas adicionales parael docentederea
rural, el carecer dehabitacin adecuada, el
alejamiento desufamilia, losdesplazamien-
tosdehorasodasparallegar asutrabajoo
cobrar su remuneracin, adems delafalta
decapacitacinparaensear enel rearural.
Por eso, habaqueestablecer redes decole-
gios. ComoloexplicaCuquerella:Conuntpi-
cocolegiode1.300alumnos,noseafrontabael proble-
madelaeducacinrural. Esoenel campoesimposi-
ble.AunenAndahuaylillas,nohaymsde400alum-
nos. Tenaquehacerseotraestructura: dirigir loque
yaexiste. Fueas quepensamosengruposdeescuelas
quequieranintegrarse.
Ladiversificacin curricular es un elemento
complementario, quebuscaadecuar loscon-
tenidoscurricularesdelaEducacinPrimaria
con elementos deflexibilidadeducativapara
afirmar laidentidadcultural del educandoru-
ral yfacilitar suincorporacinal grupourba-
no-occidental yconnuevoscontenidos,desti-
nadosalaformulacindeproyectosproduc-
tivosdeintersescolar ycomunal. As, entre
el 1y6Grado, al alumnoseleencauzapara
descubrir sus potencialidades motrices, inte-
lectualesymanualesydesarrollarsushabilida-
desydestrezas. Losproyectosdeproduccin
puedenser comercializablesonocomerciali-
zables. EnlapropiaPrimaria, secreantalleres
que procuran optimizar el uso de recursos
comunales con potencial educativo, que
incrementen lacapacidad econmicao pro-
ductividaddelazona. Lasreassonvariadas.
Puedeser agrcola(biohuertos, productosde
pan llevar, viveros yreforestacin), pecuario
(crianzadeaves, cuyes o peces, apicultura),
pequeaindustria(alfarera,corteyconfeccin
ycarpintera), economadomstica(cocinay
repostera, conservacin dealimentos, dieta
alimentaria, construccindematerial educati-
vo, fabricacindevestimentatradicional).
El objetivo deFey Alegra, al asumir estos
proyectos, hasido el decontribuir amejorar
lacalidaddelaeducacininicial yprimariade
lasescuelasruralesdedistintaszonasdel pasa
1 6 4
Per
travsdeunProgramaAlternativoqueintegre
aspectosdeeducacin-personalizada, tcnico-
productiva y bilinge intercultural, segn la
zona. Haydesvinculacinentreel currculum
escolar y lavidacotidianade lacomunidad
campesina, ynoseformaningnproyectode
futuro atravs delaescuelarural. Laeduca-
cintcnico-productivadeseaintegrar al edu-
candoasumedio, apartir del conocimientoy
reflexindesurealidad. Selecapacitatcnica-
menteenel trabajopararesponder alosdesa-
fosdel circuito depobrezaquecaracterizaal
medio rural y parapromover el uso del po-
tencial natural delaComunidad. Losconteni-
dosrecogenlasexperienciasproductivasdela
poblacin para formular proyectos educati-
vosproductivosdeintersescolar ycomunal,
reivindicandolatcnicayel trabajocomolnea
deaccineducativa. Asuvez, proyectalaedu-
cacinbilinge(quechua/ castellano),conside-
rando quelaeducacinmonolingeencaste-
llanocontradicelarealidadquechuahablantedel
alumnodealgunasregionesrurales.El quechua
sepercibecomo unacadenaconlo comunal,
yel castellanocomoliberacindel mundoce-
rradoysmbolodeprogreso. El maestroape-
laalaInstruccinCastellanizando, quecon-
sisteenhablar yensear encastellanoalosni-
osbilingesincipienteso monolingesque-
chuahablantes,hastaqueaprendan.Tal prc-
ticaseexplicapor lafaltadecapacitacinpara
ensear castellanocomosegundalengua. Y el
cursodeLenguajenocultivalashabilidadesde
expresindel quechua,bloqueandoel desarro-
llodelapersonalidaddel niocampesino, que
esmonolingequechuahablante.
En 1996, empez el Programa Rural en
Tambogrande(Piura), conunareddeescuelas
ubicadaenlamargenizquierdadel roPiura. A
pesar deubicarseenlacostanorte, tienepro-
blemas muy similares a los de las escuelas
altoandinas. Los maestros, por ejemplo, no
radican en el lugar. Llegan diariamentede
Tambogrande, Sullana o Piura, y slo un
mnimo vive en los mismos caseros. Los
profesores deMalingas son jvenes; tienen
unpromediode34aos. Enun60%, care-
cendetitulo pedaggico. Lostituladoshan
renunciadoocambiadodedomicilioyemi-
grado alaciudaddePiurapararecibir me-
jorremuneracinyconseguiruningresocom-
plementario. Las plazas vacantes las cubri
un personal improvisado, administradores,
secretariasyotrasespecialidadesnoafinesa
educacin. Algunosprofesoresdebencami-
nar unaodoshorasylleganagotadosal co-
legio. Paraevitarlo, pidenhospedajeaalguna
familiadel caseroysequedanah delunesa
viernes, regresando asus hogares el fin de
semana. A los caseros ms alejados, solo
pueden llegan en acmilas. Respecto alos
alumnos, muchosdeellossalen, consuspa-
dres, abuscar trabajoenpocasdeCampa-
aAgrcola, queduranhasta3meses, locual
originaunnotorioausentismoescolar. Des-
pusdeclases, casi todoslosalumnosreali-
zanactividadesdomsticas(cargaragua,cor-
tar lea, sacar pasto, recoger algarrobaola-
bores decosechao pastoreo), quedeterio-
ransusaludylesocasionansuagotamiento
fsicoymental,quelesimpidedesarrollarsus
tareasescolaresconnormalidad, locual ex-
plicasulentoaprendizajeyel altondicede
abandonodefinitivoalaescuela.
Defensora del Nio
En1994, seempez, comoproyectopiloto,
unProgramadePrevencindel MaltratoIn-
fantil. Al principio, FeyAlegraquisotraba-
jar conlosniosdelacalle, aquellosque
no van alaescuela. El padre Jorge Meja
Bayona, sacerdotejesuitaperuano, Director
1 6 5
Per
del ProgramadeDefensoraEscolar deFey
Alegra, distingueentrelosniosdelacalle
quesehanfugado del hogar yvivenah va-
gando, totalmente abandonados (como
piraitas, mendigos, etc), ylosniosenla
calleques vanalaescuela, perosepasanel
resto del datrabajando enlacalle, vendien-
do caramelos, flores, etc. FeyAlegraquiso
resolver losproblemasqueafectanal primer
grupo, alos nios abandonados, los dela
calle, quenoasistanal colegio. PerolaOfi-
cinaCentral vio queel proyecto requerade
uninternado, o unacasahogar demenores,
conpersonal especializadodeplanta, todolo
cual escapabaalasdimensionesdeFeyAle-
gra. Entonces, seprefiriestablecer unpro-
gramaespecial paracontrarrestar laprincipal
causaqueproducelafugayel abandono de
esosniosdelacalle: el maltrato familiar.
As, nosexplicael padreJorge, secreel pro-
yecto contrael maltrato infantil, ejecutado
desdelaescuela, dondelosniospasabanla
mayor partedel da. Paraello, secontrat,
inicialmente, aunaex-profesoradeFeyAle-
gra, a un psiclogo y a una abogada, que
trabajaron coordinados con un sacerdotes
jesuita, Oscar Morelli, quienentoncesseen-
cargabadelapastoral deFeyAlegra. Ellos
formularonlaDefensoradel Niocomoun
programadeprevencindel maltrato infan-
til desdelaescuela.
LaDefensoratrabajacontrespblicos: con
lospadres,conlosniosoadolescentesycon
losprofesores. Conlostres, sehacentraba-
josdeprevencinydedeteccin. Cadacole-
gio tiene6o 7defensores, entreprimariay
secundaria, con un coordinador del colegio,
quien presentaal Director delaDefensora
(al padreJorgeMeja) un cronogramaanual
detrabajo yun informetrimestral sobrelas
actividades realizadas. Sehaceun ambiente
deconfianzaentrelosalumnosylosdefenso-
res o los profesores quemerecieron lapre-
ocupacin de la institucin. Este ambiente
permitequeel nioexterioricesusproblemas
yhastaindaguepor susderechosal defensor,
o aunprofesor desumaconfianza, al quele
narrael caso sufrido yquienluego transmite
lainformacinaalgunodelosdefensores. El
niobuscaconsejo, apoyoyproteccin. Hay
queayudar alospaps, paraqueconozcany
vayaninteriorizandoel temadel maltratoyde
los derechos del nio, especialmentesi ocu-
rrensituacionesderiesgo. Nosonpadresque
tienenanomalas, sinoquecreen, por suedu-
cacino por pautasdecrianza, quelaforma
dedisciplinar al nioespegndoleocastign-
dole. Por eso, la funcin principal de la
Defensoraconsisteenayudar alospadresa
modificarestaspautasdeconducta.Felizmen-
te, lospadressonmuyreceptivos, atiendeny
tomanencuentalosconsejosqueselesdan,
creenenlosprofesores,hayambientedeenor-
meaceptacin. Vanescuchando, asimilando.
PerolaDefensoranoselimitaalasdenuncias
oconflictosfamiliares, sinoqueconcentrasu
esfuerzo en laprevencin, en sensibilizar y
propalar losderechosdel nio enel aula, en
lasescuelasdepadres,enlasactividadescultu-
ralesyenlasreunionesmensualesdelospro-
fesores. Tambin sehaincorporado el tema
de los derechos y deberes del nio en los
currcula, contextodelosderechosciudadanos.
Esteclimadeconfianzaesindispensablepara
laprevencindemaltratosalosnios, quie-
nesas aaprendenavalorarsecomosereshu-
manos. Por lo general, ellos tienen temor de
denunciaraterceros,seaporquecreenquelos
padres los van areprender o responsabilizar
del hechoopor temor alarepresaliadel vio-
lador o porquestees un parientecercano,
muyquerido en lafamilia. Si haycasos muy
1 6 6
Per
problemticos, consultanalaOficinaCentral.
Asimismo, si bienel principal maltratorecibi-
dopor losnioseslaagresinfsicayemocio-
nal desuspadres, losinsultosylafaltadeafec-
to, haycasos graves deabandono, dondelos
nios tienen casa, tienen papymam, pero
vivenabandonadosycadapadreactapor su
lado. Hubouncasoas enPuentePiedra, nos
precisael padreMeja. Lamadretrabajabaen
el campoyenviabaal hijoal colegio, sinplata
paralamovilidad, tododescuidadoal hijo, que
sobrevivapor losprogramasdealimentacin
escolar, hastaqueun dadesapareci y, unas
semanas despus, cuando fueencontrado, la
policadetermin, con el fiscal y el juez de
menores, quehabaresponsabilidadenlama-
dre, por tenerlo abandonado.
Al haber unadefensoraescolar, statiendea
proyectarsecomounainstitucintil atodala
comunidad, especialmenteenalgunospuebli-
tos, como ha sucedido en San Jernimo
(Cusco).Porserunpueblopequeo,yaunpese
a que existe una Defensora Municipal
(Demuna), laDefensoraEscolar del colegio
FeyAlegraN21esmsconocidaqueladel
municipio. Algunospapsyseorasvanabus-
car alaDefensoraEscolar yles preguntan y
consultan, ylaDefensoraEscolar losorienta,
losremiteal juez depaz, etc. Tal eslaautori-
daddelaDefensoraEscolar enSanJernimo,
que tambin ha actuado como conciliadora
entremaridos separados, yellamismarecibe
el comprobantedel pago del marido y selo
entregaalaseora. As tienequeadmitirlo la
Defensoraensuinformeperidico: Lama-
yorsatisfaccinesquenosloestamosatendiendocasos
del colegio, tambinhaypersonasdefueraqueseacer-
cananosotrosparaconfiar susproblemas... Lospa-
dresdefamiliaquefueronatendidossemuestranrazo-
nables,reconociendosuserroresysecomprometenacam-
biar deactitud, habiendoexcepciones.
Escuela de Padres
Parafortalecer el trabajo pedaggico delos
profesores, sehan constituido las denomi-
nadasescuelasdepadres, iniciativasurgi-
dadelos propios colegios. Los profesores
o laDirectora, percibenquedebetenersea
lospadrescomo apoyo parael aprendizaje,
vanorganizandoencuentrosconlospaps.
Lasmetodologashansidodistintas,conpre-
guntasytemasadesarrollar, conasambleas
plenariasdondesellevanydebatenrecomen-
dacionesyseextraenconclusiones. Algunos
colegioshanutilizadoel sistemadefichasy
temas, yotrostienenuncronogramadetra-
bajo anual. En algunos casos, son los pro-
piospadresquienesorganizanestosencuen-
tros yformanalosrestantespadresensu
corresponsabilidadenel aprendizaje. Enal-
gunoscolegios, losDirectoreshanplantea-
dolaasistenciaaestasescuelas,comoobli-
gatoriaparalos padres, en especial los pa-
dres delos alumnos ms pequeos, los de
primer ysegundo grado.
Hasta1997, el sistemadelaescueladepa-
dres sehalogradodesarrollar en15delos
50colegiosdeFeyAlegra(hay7msqueel
aoanterior). Los8colegiosquetenanes-
cuelasdepadres hasta1996eran3depro-
vinciasy5enLima. Losdeprovinciasson:
Fey AlegraN 15 en el Pueblo Joven El
Indio dePiura, FeyAlegraN 21en San
JernimodeCusco, yFeyAlegraN40de
Tacna. Y losdeLima, FeyAlegraN12de
Sta. RosadePuentePiedra, FeyAlegraN
34deLasDeliciasdeVillaenChorrillos, Fe
yAlegraN39enEl Agustinoyenlosdos
colegios deChacarilladeOtero (Fey Ale-
graNos4y5, enSanJuandeLurigancho)
1 6 7
Per
Caos en l a pol ti ca educati va
de un gobierno
con vol untad de perdurar
Lafaltadeprogramadegobierno sesubsa-
nprontoenmateriadepolticaeconmica,
perodejunvacienmateriadepolticaedu-
cativa, queel estilo autoritario haimpedido
llenar con un dilogo constructor deacuer-
dosnacionales.
En su primer gabinete, Fujimori aplic un
ajusteeconmico, negado por l durantela
campaaelectoral, yqueelevenun400%el
costodevida, deundaaotro, al queel pue-
blo peruano denomin fujishock. As, in-
tentabaponerfinalahiper-inflacinqueaque-
jabaal Per desde 1987 y que ocasion la
progresivaelevacindepreciosyladisminu-
cindelossueldosydel poder adquisitivo.
Tambin sepropuso acabar con el terroris-
mo, quetuvo sus acciones ms costosas en
vidashumanasen1991y1992. Ensloeste
ao, asesin30maestrosy, en1991, lasclases
tuvieron dificultades en el N 37 deCanto
Grande por laamenazade Sendero Lumi-
noso. Con lacapturadesu lder mximo, a
finalesde1992, estegruporecibiundecisi-
vo revs, ylaamenazaterroristadisminuye,
aunquesindesaparecer.
Lo ques quedamuypronto claro es lavo-
luntaddeestegobiernodeperdurar, msall
delosresultadosdesugestinylalegislacin
electoral. A finesdeagostode1990, cuando
slo tenaun mes en funciones, apareci el
presidenteFujimori entelevisincuestionan-
do al parlamento en general, con trminos
muyseveros.Seiniciabaas uninnecesariopero
sistemticoconflictoentregobiernoyparla-
mento, quefacilitarlaejecucindeungolpe
deestado, lanochedel domingo 5deabril
de 1992, por obra del propio presidente
constitucional, electoaoymedioantes. Esa
fecha,volviaaparecerFujimori entelevisin,
desdeel local del Comando Conjunto delas
Fuerzas Armadas, anunciando ladisolucin
del Congreso, delasAsambleasRegionalesy
deotrasinstitucionesdecontrol, comoel Tri-
bunal de Garantas Constitucionales, la
ContraloraGeneral delaRepblicaylaFis-
caladelaNacin. Sinembargo, unosmeses
despus, por presiones delacomunidad in-
ternacional yenparticular deEstadosUnidos
ydelaOEA, seforzaconvocar aelecciones
paraunCongresoConstituyente, comoinicio
deunprocesoderetornoalaconstituciona-
lidad, ysededic adebatir un nuevo texto
constitucional, que, unavez aprobado, esco-
nocido como Constitucin de 1993. En
cuantoalaeducacin, por presinciudadana,
el proyecto-queprocurabaeliminar lagratui-
daddelaenseanza- noprosper, perolleg
aeliminarselareservapresupuestal del 20%
quelaCartade1979garantizabaparagastos
en educacin. A lavez, seleimprimi una
visinmsempresarial delagestineducati-
va, con ntidos elementos delibremercado,
quenosiempresonlosmspropiciosparael
enfoquedelaeducacinnacional.
Enrigor,desdequellegal gobierno,Fujimori
hadictadonormasdecarctereducativo,con-
tradictoriasentres, queno respondenauna
mismalnea,auncuandosedecretaseel Quin-
queniodelaEducacin. Ellosereflejatam-
binenel nmerodeMinistrosdeEducacin
quehatenido el gobierno, 8entotal: Gloria
Helfer (juliode1990), Oscar delaPuente(di-
ciembrede1990),AugustoAntonioli Vsquez
(noviembre de 1991), Alberto Varillas
Montenegro (mayo de 1992), Ral Vittor
Alfaro (setiembre de 1993), Jorge Trelles
Montero (febrero de1994), DanteCrdova
(julio de 1995) y Domingo Palermo (desde
1 6 8
Per
abril de1996).
En 1990seestableci el Consejo Educativo,
entedestinado afavorecer laparticipacinde
losagenteseducativos, quenollegaformar-
se. En1991, sepromulgunDecretoLegisla-
tivoparapromover laparticipacindeperso-
nasnaturalesyjurdicas, concarcter depro-
motores, derogado por el Congreso enenero
de1992. Entre1992y1993, sequisomunici-
palizar laeducacinysedictel Decreto-ley
26013, deMejoramiento delaCalidadyAm-
pliacindelaCoberturadelaEducacinPe-
ruana, quecre los Consejos Comunales de
Educacin (Comuned), luego considerados
inviables(MontesIturrizaga,1993:23).En1994,
intent imponerseunanuevaLeyGeneral de
Educacin, totalmenteprivatista, quedispona
el uso temporal desubsidios parafacilitar el
pasedelaeducacin pblicaamanos priva-
das. Y, a finales de 1995, se expidi la Ley
26549, que facultalaeducacin privatizada,
cuyoart. 26anullaposibilidaddehacercon-
veniosconel Ministerio, loqueprovocenla
Iglesiaunareaccinmuyfuerte,yaquesedeja-
baalos colegios parroquiales yalos deFey
Alegraen el aire. Paralelamente, el gobierno
aplicunapolticaasistencialista: entregar ma-
terial educativo ycomputadoras, queincluso
fuerondonadasacolegiossinluzelctrica. La
modernizacin delaeducacin es laproli-
feracindetcnicaselectrnicasydecompu-
tadoras, sinmodificar losmtodosdelaense-
anzatradicional. Secre el Ministerio dela
Presidenciaen abril de1992 (pocos despus
del golpe), queabsorbi al INFES, enteque
construyelos colegios del Estado. Desdeen-
tonces, laprioridaddelapolticaeducativaes
construir colegios, al grado queel presidente
Fujimori,afinesde1994,anunciqueharaun
colegio por da. A lavez, lapolticarecesiva,
basadaenseverosajustespresupuestales, afec-
tael nmerodeplazasqueseconcedenpor
ao. En principio, se incorporan 320 mil
nuevos alumnos al sistemaescolar por ao
y, pesealademanda, lapolticadel Ministe-
rioesnoincrementar plazas. Hasuspendido
lasampliaciones, lo cual afectalacobertura
delos colegios queactan por convenios,
dondeel Ministerio debacumplir suparte,
colocandonuevasplazas.
Lacomunidadpedaggica, por el contrario,
vieneavanzandoenpropuestasyhacreado
nuevasinstitucionalidadescomoForoEdu-
cativo, enlasqueparticipaFeyAlegra, para
aportar aunproyectoeducativonacional de
consenso que, por encimadelos vaivenes
delos funcionarios y ministros del sector,
doteal pasdeunaeducacindecalidad, que
facultealasnuevasgeneracioneslaciudada-
naplenaenlasociedaddel sigloXXI.
1 6 9
Per
Perfil logrado:
Claves y perspectivas
Una educacin de calidad
para l a pobl aci n
de baj os i ngresos
Donde no llega el asfalto
FeyAlegranotieneningnintersecon-
mico o deotro tipo interesado. Como insti-
tucincatlica, slotieneel deseodeservir y
ayudar aloshermanosquelonecesitan. De-
sealaformacinmejor paralosniosypara
losmayores. Slomiraydeseaayudar afor-
mar plenamentealajuventud.
LaEscueladeFeyAlegraesysergratui-
ta. FeyAlegrasecomprometeano cobrar
pensiones.Aunques secobrarlascuotasque
el PatronatodePadresdeFamiliasealepara
ayudar acomprar oacompletar aquelloque
FeyAlegranopuedahacer. Contamostam-
bin con el apoyo delos Padres deFamilia
entrabajosdeconstruccinsimpledelaEs-
cuela.
Setrata-no estdems recalcarlo- deuna
educacinimpartidaalasfamiliaspobresde
los sectores populares, en el encomiable y
siempreindispensableesfuerzodehacer rea-
lidadel derecho alaeducacindelosnios
pobres del Per. En 1994, a propsito de
sus 25aos, el Colegio Fey AlegraN 13
(Collique-5ta. Zona) realiz unas encuestas
entresusescolares. Suspadres, migrantesde
segundageneracin, tenancomoproceden-
cia principal, Lima (279), Ancash (121),
Cajamarca(97), LaLibertad(87), Puno(45),
Piura(42), Arequipa(40) yCuzco(38), entre
otrosdepartamentos. El 51%delasmadres
yel 38%desuspadrestenansloprimaria,
completao incompleta. Los padres trabajan
como mecnico, carpintero, pintor o albail
(56), ocomoobrero(43alumnos), vendedor
ambulante(35) o transportista(17). Las ma-
dressededicanalacasa(115alumnos) yala
ventaambulante(45alumnos). Losalumnos
habitaban, en su mayora(110alumnos), en
viviendasde5personasyhastade6personas
(101), seguidos -en orden decreciente- por
viviendascon4personas(91alumnos), 7per-
sonas(70alumnos), 8personas(53alumnos),
9 personas (38 alumnos), etc. Respecto ala
situacin civil de los padres, el 38% eran
convivientes, el 30%casados, el 14%separa-
dosodivorciadosyel 8%enestadodeviudez.
Un planteamiento educativo
centrado en los Derechos y
Necesidades fundamentales
As, enumerando seisgrandescompromisos,
el padreJess Herrero haresumido los fun-
damentos de laobrarealizaday las nuevas
metasyfuturasperspectivasdelalabor deFe
yAlegraenel Per:
1. Un modo deeducar en Derechos Huma-
nos, con miradarenovadasobre realida-
desquetienenquever conlavidaomuer-
te, bienestar yenfermedad, felicidadymi-
seria, libertadyvulnerabilidad.
2. Educar parael fomento deunaculturade
lasolidaridad. Ellaimplicaun sistemade
valores, designificados y devisiones del
mundoexpresadosenlenguajesyestilosde
vidasolidarios.
3. Educacindelaautoestima. Confrecuen-
cianuestragenteocultalo querealmente
ES. Por eso, tenemosqueeducar ytrabajar
por larecuperacin-odevelamiento- dela
autoestima. Elloimplicael cultivodevalo-
1 7 0
Per
rescvicos; latolerancia, el respetoalasdi-
ferencias, laresponsabilidad, el dilogo, el
no alosprejuiciosraciales, sociales, deg-
nero. En definitiva, un educar los hbitos
del corazn.
4. Educar en democraciay paralademocra-
cia. Ellosuponeestructurasdemocrticasy
departicipacindetodosal interiordenues-
troscolegios. Significaunmododehacer y
educar queevitalasfragmentacionesdelas
relacionessocialesylarupturadelasolida-
ridad. Pero en estos tiempos deglobaliza-
cin, no puedebastar lamiradanacional.
Los grandes problemas se plantean y re-
suelvenenunescenariomayor, hoyel esce-
nario-mundoennuestraecologaynuestro
hbitat.
5. Construir lajusticiadesdeloeducativosig-
nificatambineducar paraquelasrelacio-
nes degnero sean diferentes. No setrata
slodeafirmar el valor delamujer ycom-
batir el machismo. Setratadeeducar unas
relacionesqueposibilitenel crecimientohu-
manoylaidentidadtantodel hombrecomo
de lamujer. Ello implicatambin educar
desdelas exigencias deunaticadelaau-
tenticidad, delaresponsabilidadylasolida-
ridad. Sinolvidarnostampocodeunatica
sexual.
6. Por ltimo, hoyno podemosprescindir de
unaeducacinquemirealaecologayala
preservacin del medio ambiente. No es
unamoda, sinounanecesidadurgente.
El ementos de sosteni bi l i dad
del modelo
Educacin privada
con fondos pblicos
Parecedifcil explicar queloscolegiosdeFe
yAlegranosonni pblicosni privados. En
losltimosaos, hastael Estado hatenido
problemasdeclasificacin, peseaser gestor
delosconveniosquedanpiealaeducacin
gratuitaypopular queimparteFeyAlegra.
Nosotrosno somosunmodelo deeduca-
cin privada, sino deadministracin priva-
dadelos fondos pblicos. Los fondos nos
losdael Estado, quepagaalosprofesores,
explicael padreJessHerrero. Sinembargo,
agrega,derepentetemandantodoslospapelescomo
si fuesesuncolegioprivadotipoSantaMaraola
Inmaculada,conunaseriedepreguntassobrepensio-
nes, becas, flujodecaja, etc. quenadatienenquever
connosotros.Y esonospasatodoslosaos.Nosotros
nospreguntamossi enlaZonaEducativanosaben
queFeyAlegra esdistinto...; yas, cadavezque
nosmandanestospapeles,tenemosquerespondercon
unoficio: seores, estetipodepapelesparanosotros
novale.Entonces,nosdicenquesomoscolegiosfiscales
onacionales. Y tampoco; hayunafiguraclaramente
definidaenlalegislacinnacional,deconveniosconla
Iglesia.
Como modelo, pese a esta indiferencia al
catalogarlo, hasidomuyatractivoparaalgu-
nos financistas, queplanteaban traspasar la
educacinpblicaamanosprivadas. Masde
unavez, el Ministerio nos hallamado para
queasumamosalgunasescuelas.Incluso,nos
visitunrepresentantedel BID, sondeando
el terreno paratransmitirnostodalaeduca-
cin primariadel pas. Nosotros ledijimos
quenuestramisinerafortalecer el Estado,
peronosustituirlo.... Por ello, al momento
1 7 1
Per
declasificar los colegios, como alahorade
levantar datosestadsticos, hayqueconside-
rar tres grandes bloques: los nacionales, los
conveniosIglesia-Estado(administradospor
congregaciones, definanciacinmixtaogra-
tuitos, como esel caso deFeyAlegra) yel
otro es netamente privado, con colegios
pensionables, estiloSantaMaraoMarkham.
Esaconfusinsurgaal inicio, comoyaseha
visto,enlosdirigentesdelospobladores,quie-
nessentangarantizadalagratuidaddelaen-
seanza, sloconuncolegioestatal ofiscal.
El temor aqueFeyAlegrapudiesecobrar
pensin, por ser uncolegioparroquial, moti-
vlasasambleasylasactasdecompromiso,
quesuscribanlospobladoresylosdirectivos
deFeyAlegra. As, por ejemplo, apropsi-
todelos25aosdel colegioFeyAlegraN
13deCollique, laex-Directora, madreJose-
finaBayes, record cmo fuedescubriendo
ycontagindosedel espritu yestilo de
Fey Alegra. Tambin record las marchas
queemprendieronlosalumnoshastalaZona
02del Rimacasolicitar profesores, primero,
ySecundariacompleta, despus, gritandoen
coro por las calles: Queremosestudiar!. Re-
cord laconstruccindelossoadosTalle-
res (Carpintera, Electricidad, Cortey Con-
feccinyMecanografa), quesehicieronrea-
lidad; ydelaCapillaylaSalaPastoral, cons-
truidas con el apoyo del padreTito Tapiay
queconsideraban su Catedral. As qued
patenteel compromiso deFeyAlegra, que
despejlostemoressurgidosal inicio:
Las congregaciones religiosas
Ahorabien, cmounaOficinaCentral con
quincepersonaspuededarseabastocontan-
tosprofesores?Y cmologragarantizar los
criteriospedaggicosylacalidaddelaense-
anza? Yase sabe que cuando uno mucho
abarca, pocoaprieta. El padreAntonioBachs
tienelarespuesta: Tenenconsideracinque
casi todosloscolegiosestndirigidospor re-
ligiosos. Nosotros no aceptamos aunareli-
giosaquevaatrabajar por su cuenta. Tiene
queser unaCongregacin, queyatieneuna
vocacinyunaespecialidadeneducacin, la
que se encargue directamente del colegio.
PuededecirsequelafuncindeFeyAlegra
es crear unaplataformaparaquecadaCon-
gregacin puedatrabajar en suvocacin pe-
daggicay deservicio. A ello contribuyeel
ideario deFeyAlegra, queesmuyparecido
al delascongregaciones.
Estaesunadelasprincipalescaractersticasde
laasociacin, anivel internacional. Segn la
polticadel PadreVlaz, loscolegiosdeFey
Alegradeban ser dirigidos preferentemente
por Religiosos. Enel Per,si bienhayalgunos
directores laicos, lamayoradelos colegios
deFeyAlegradel Perestnacargodecon-
gregacionesreligiosas.Lasexcepcionessonen
el N 7(laEscuelaNocturnadeLeoncio Pi-
neda), el N 8, el N 17deVillaEl Salvador,
el N44deeducacinrural enAndahuaylillas
yel deIquitos. Lapresenciadeunacongrega-
cinreligiosa, ademsdegarantizar unaade-
cuadaformacin pastoral y magisterial y la
coincidenciaconlosobjetivosgeneralesdeFe
yAlegra, unacongregacinaseguralaconti-
nuidadenlaadministracin, conotradirecto-
radelamismacomunidad, adems deladi-
mensin pastoral. El costo adicional estriba
enlaconstruccinenlascercanasdeunacasa
paralacongregacin, lo cual reviertefavora-
blementeenlaparticipacindeellasenel ba-
rrio o comunidad.
Cuandounacongregacintomael colegio,slo
34religiosasensean, perolosprofesores,
en su enormemayora, son laicos. Visto en
1 7 2
Per
trminos globales, delas 2.500personas que
laboran con Fe y Alegraentreprofesores y
personal administrativo, slo 150son religio-
sos. La mayora de profesores, por razones
del modelo, sonnombradosypagadospor el
Estado. Ms bien, algunas congregaciones se
encargan,incluso,detresocuatrocolegios.As,
por ejemplo, lascongregacionesdel Amor de
Dios(FeyAlegraNos2, 6, 23y24), del Nio
Jess(FeyAlegraNos11, 13, 21y33) ylas
MercedariasMisionarias(FeyAlegraNos 3,
19, 29). A suvez, administrandoscolegioslas
Dominicas delaPresentacin (FeyAlegra
Nos10y27),lasMisionerasGuadalupanas(Fe
yAlegraNos31y36), lasSiervasdel Inma-
culado Corazn(FeyAlegraNos35y37) y
SanPablodeChartres(FeyAlegraNos16y
30). Y conuncolegio, participanlaCompaa
deMara(Fey AlegraN 1), las Misioneras
del Divino Maestro (FeyAlegraN 28), las
Esclavasdel SagradoCorazn,lasFranciscanas
MisionerasdeMara, lasFranciscanasdel Sa-
gradoCorazn, losHermanosdeLaSalle, las
CarmelitasdelaCaridad, laCruzadaEvang-
lica, las Dominicas delaAnunciata, las Her-
manas delaPresentacin, las Trinitarias, las
Marianitas, lasMonfortianas, lasDoroteas, las
Carmelitas Misioneras, los padres de Santa
Cruz, lasDominicasdeSpringfieldylaNotre
DamedeNamur ylospadresjesuitas.
El mtodo multi-participativo
Segnel padreAntonio Bachs, unadelasra-
zonesdel xito deFeyAlegraes, no slo la
gratuidaddelaenseanza,sinoprincipalmente
laparticipacindemocrticadelosdirigentes,
pobladores y padres defamiliaen laforma-
cinyconstruccindesuscolegios, quequeda
plasmadoenasambleasmuyconcurridasyen
actasquellevanlasfirmasdelospropiospo-
bladoresqueasistieronalaasamblea. Frentea
lasescuelasfiscalesquemantieneel Estado,
otravirtuddeFeyAlegraeslapresenciade
unabuenaformacinreligiosa, considerada
unagarantaparalos padres respecto ala
educacinquerecibirnsushijos.
Otradiferenciafundamental con los cole-
giosestatalesesqueenFeyAlegralospro-
fesoressonpuntualesyhaypermanenciapara
lacontinuidad de lacarreraescolar. Si un
alumno ingresaen 1 Grado, tendrasegu-
radatodalaSecundaria. Por esomismo, hay
unxitovisibleparaloscolegiosdeFeyAle-
graal momento delas matrculas: Claro:
venqueloscolegiosmejoran, quelaeduca-
cin es buena, quetienen aseguradalapri-
mariaylasecundaria... Msbien, el proble-
ma lo tenemos nosotros, en la matrcula,
porquehaymuchademanda.
Laparticipacinestambinunelementoper-
manente del proceso de aprendizaje. Los
propiosestudiantesexpresan-segnlocon-
signaunaevaluacindel colegioFeyAlegra
N25,quebienpuedegeneralizarse- quepue-
denexpresar loquepiensan, queselesesti-
mula a participar. Para mejorar el rendi-
mientoescolar,sehanprevistoreunionescon
padres defamilia-pararealizar trabajos en
conjunto- yunprofesor dedicadoalanive-
lacin, queatiendealos alumnos con pro-
blemas deaprendizaje, combinando el tra-
bajo pedaggico con el psicolgico. Varios
colegiosdeFeyAlegracelebranreuniones
entre profesores, denominadas Jornadas
Pedadgicas, destinadas aanalizar los in-
formes delos Tutores y los problemas en
tornoalaprogramacindecursosyel ren-
dimiento delos salones. En fin, sereconoce
queel CentroEducativoofrecealosniosmayores
ventajasqueunCentroEducativoestatal cualquie-
ra,encuantoaorden,disciplina,infraestructura,for-
macinenvalores,intersporlosproblemasdealum-
1 7 3
Per
nos, capacitacinyformacinlaboral entalleres. Y
losex-alumnosopinanquelaeducacinim-
partidallegaal estudiante, haypreocupacinpor-
quelosalumnosaprendan, seenseaconcario, es
baseparalavida: sedalibremente, sinpresiones...
Haycomunicacinconlosdocentes, solidaridad, con-
fianzayparticipacin. Loquemsnosayudanson
losTalleres.
Otracaractersticadelospadresdefamiliaes
queparticipanactivamenteenlamarchadel
Centro Educativo. Ello seconsideraparte
del compromiso queasumenal matricular a
suhijo enel plantel. Adems, debido ala
dinmicadel Centro Educativo, constante-
mentesesolicitasucolaboracinsobretodo
en mejoradeinfraestructuray cuidado del
plantel;estogeneraunpositivosentidodeper-
tenencia en los padres defamilia. Esto re-
percuteenlamuyfavorableopininquead-
quierelacomunidadrespectoalapresenciay
labor deuncolegioFeyAlegra. Ellosede-
muestrapor suorganizacin(queposibilita
realizaruntrabajodeconjunto),porsubuena
infraestructura (con mobiliario y equipos
paraaulas ytalleres), por el esprituempe-
oso queinculcan alos estudiantes, por su
formacincristiana(participandoactivamen-
teenlavidaparroquial)ysumuybuenafor-
macin tcnica(quehaposibilitado lafor-
macin de talleres particulares cuando
egresaron) y por contribuir en laforma-
cindedirigentesvecinalesdelamismazona.
En muchos casos, los colegios deFeyAle-
grahan contribuido aformar unaRed de
BibliotecasPopularesenlosrespectivosdis-
tritos, promoviendoactividadessocio-cultu-
rales,comotteres,concursosdepintura,dan-
zasycursosdevacacionestiles.
El prestigiodeloscolegiosdeFeyAlegrase
fundamentaenotro aspecto digno deresal-
tarse, queeslaproyeccindel alumnado en
lacomunidad, as comosuparticipacinenla
conservacin del colegio. En el colegio Fey
AlegraN 15del Pueblo JovenEl Indio, en
Piura, laparticipacin delos alumnos en el
mantenimiento del colegio es ejemplar. Se
adviertesucolaboracinenlabuenamarchadel
CentroEducativo; ellosseencargandel aseodelas
aulasydel mantenimientoyreparacindel mobiliario.
Losalumnosquellegantardesededicandurantela
primerahoradeclaseacolaborar enlalimpiezadel
CentroEducativo. Existen, adems, brigadasque
ayudanamantenerel ordenenprimaria.Ensecunda-
ria, colaboranenestatarealosalumnosde4y5.
Tienenactividadesdeproyeccinhacialaco-
munidad.Porello,el colegiohalogradounpres-
tigioqueesreconocido, nosolamenteenlacomunidad,
sinotambinanivel detodoel distrito. Estosecorro-
boraal conversar conel TenienteGobernador deEl
Indio(comunidadalaqueperteneceel CentroEdu-
cativo), conlaRegidoradeCulturadel Municipioy
conel Supervisor delaUSE.
Estamismaopinin favorableexisteen los
miembros delarespectivaUSE, quienes re-
conocenladedicacinyeficienciaenel tra-
bajo, el desarrollodelacreatividadyladis-
ciplina, el buenusodediversosrecursosen
lametodologa ysientenquehayunaexpe-
rienciadeaprendizajeyenriquecimiento.Asi-
mismo, el Jefedel readeProyectosEducati-
vos delaUSE deSan Juan deLurigancho,
opinabaqueloscolegiosdeFeyAlegrago-
zandeprestigioyrespeto, tienenunpersonal seleccio-
nadoyefectansulabor enzonasdemenor desarro-
llo. Enel colegioFeyAlegraN21deSanJerni-
mosecelebralafestividaddeKillaRaymi, dondepar-
ticipanalrededor de600alumnos. El conjuntode
entrevistadoscoincideensealar lasuperioridaddel
CentroEducativoenrelacinconlosCentrosEduca-
tivosestatalesencuantoainfraestructura, orden, lim-
pieza,organizacin,duracindelahorapedaggicade
45minutos, disciplina, capacitacinlaboral yforma-
1 7 4
Per
cinengeneral (...). El CentroEducativotienepresti-
gioenlacomunidadyesreconocidoporsusautoridades,
por la Departamental deEducacin yel Instituto
Nacional deCultura.
Finalmente, hayotraparticipacin, msanni-
ma, pero multitudinaria. Desdelos inicios de
FeyAlegra, muchosperuanosapoyaronestos
esfuerzos, participando en campaas, larifa
nacional y programas de televisin. Poco a
poco, con muchapacienciaseconsigui for-
mular unconvenioconel MinisteriodeEdu-
cacinparael nombramientoypagodelare-
muneracin delos profesores yadministrati-
vos. En el camino, sefueperfeccionando la
maneradeentrar en contacto con los pobla-
dores de las barriadas que queran tener un
colegiodeFeyAlegra. As selogrunaparti-
cipacinactiva, decidida, por partedelospo-
bladores, y luego de los Padres de Familia.
Respecto al trabajo educativo deFeyAlegra
-EducacinPopular Integral-, sefavorecieron
desdelos comienzos varias lneas detrabajo
queexplicitamos,aunquenosonnecesariamen-
telasnicas, sinolaslneasdefuerzamsim-
portantes.
Elementos de balance
y perspecti vas
Respectoaotrasentidadesnacionales,FeyAle-
gradel Perno hafundado ningnInstituto
Radiofnico, ni tampoco un Instituto Supe-
riorTecnolgico,debidoacomprensiblesprio-
ridadessociales, quelollevaronagenerar pro-
puestasalternativasdepromocindel empleo,
antes que la formacin de mandos medios.
RespectoaFeyAlegradeVenezuela, enmar-
zode1984, el propiopadreVlazsecompro-
metiaorganizar enel InstitutoAgro-Pecua-
rio-Forestal del Colegio San I gnacio de
Masparro en los Llanos, queyatenanueve
aosparalaEnseanzaBsica,agregndoles
durantetodasu duracin las materiateri-
co-prcticas de todas las lneas laborales,
comoMecnica,Electricidad,Construccin,
Sanitarismo,IndustriasFamiliaresdeconser-
verayderivados, como lcteos ycrnicos.
Enesalnea, ibatambinlasedeoriginal de
FeyAlegra. El padreVlaz recuerda: Ha-
blamos con lagente principal del Pueblo,
sobrelafundacindeunInstitutoAgro-Pe-
cuario-Forestal,queprodujeralacomidapara
centenaresdesusAlumnos. Esto seraaqu
posible, pues sobratierra, aguay bosque.
Msadelante: EnSanIgnaciodeMasparro
trabajarnyaprendernConstruccin, Agri-
culturay un poco deMecnica, poniendo
losprimerosladrillos, lasprimerassiembras
ymanejandolasprimerasmquinas. Tienen
que excavar un pozo, instalar unabomba,
hacerundepsitoyunfiltro,puesel agua....
Pero todo ello favorece, inesperadamente,
al balancedelasprioridadeseducativasasig-
nadasporlaOficinaperuana. Enel Per, Fe
yAlegra-segn coment el padreCuque-
rella- result emprendiendo unaobraedu-
cativamuyprevisora. Mientrasotrasinstitu-
cionestrabajabanconadultos, eninstitutos
deeducacintcnica, FeyAlegraapost a
largoplazo, conlaeducacinprimaria, afin
deformar desdeabajoalosfuturosadultos.
Al iniciarseladcadadelos90, todosestos
institutosdecapacitacintcnicapercibieron
queno obtenan los resultados necesarios,
porquefaltabareforzar laeducacin bsica
ylaformacinprimariadeaquellosadultos,
especialmenteenlazonarural. Esoesloque
sepercibaenUrcosyenQuispicanchi, pese
al esfuerzodel trabajodeformacintcnica
querealizel CentrodeCapacitacinAgro-
Industrial Jess Obrero (CCAIJO) durante
25aos consecutivos. En laltimadcada,
1 7 5
Per
sedescubranenormesvacosyagudospro-
blemas que afectaban lapropiaformacin
tcnica, en laconduccin empresarial, en la
generacin del desarrollo comunal y en la
organizacin de lacomunidad. Qu suce-
da?El proyectodeeducacintcnicaestaba
fracasandoporel deteriorogeneral delaedu-
cacin, porquesenecesitabaemprender una
previacapacitacin en nociones bsicas del
nivel primario, lo cual exigaun tratamiento
especial para consolidar la primaria en los
dispersos colegios delazona. Es as como,
en1991, cuandoenFeyAlegraseadoptala
decisindeiniciar untrabajosistemticocon
laeducacinrural yproyectosformativosque
generenempleojuvenil, llegalapropuestade
educacinrural deAndahuaylillas,precisamen-
tedelosjesuitasdel CCAIJO, quetrabajaban
enUrcosenformacintcnica.
A fines de1996, FeyAlegraimpartaense-
anzaacasi 60mil alumnos,alavezytenaya,
ensus30aosdeexistencia,untotal de40mil
ex-alumnos. En 1991, sehizo laprimerare-
unindeex-alumnos. Eranmuydifcil deubi-
car yparecaqueseraunfracaso, peroselo-
gr queasistieron 450ex-alumnos. Los vn-
culos sehan conservado por razones diver-
sas.Porejemplo:haymilesdeex-alumnosque
hancolocadoasushijosenloscolegiosdeFe
yAlegra. Y casi mil ex-alumnossonhoypro-
fesoresdeFeyAlegra, precisael padreKevin
Gallagher conorgullo.
1 7 7
Bolivia
J OS LUIS ROSPIGLIOZZI
Superficie (km2) 11.098.581
Poblacin 7.896.254
Capital Sucre(constitucional),
LaPaz(sededegobierno).
Ciudadesprincipales
Sucre(130.952),
LaPaz (711.000),
SantaCruz (694.000),
Cochabamba(404.000),
Oruro (183.1194),
Potos (112.291).
Divisinpoltica
9departamentos.
Alfabetismo 78%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 2.520.
Produccinpapa, maz, arroz,
caadeazcar, pltanos, cinc,
estao, tungsteno,, petrleo, gas
natural, bismuto, antimonio,
azufre, hierro, textilera.
Exportaciones(mills. US$)
1.99.
Importaciones(mills. US$)
1.424
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
B O L I V I A
1 7 8
Bolivia
Los pasos de
Fe y Alegra
Laideadeestablecer en BoliviaFeyAlegra
surgienSantaCruz, enunaconversacinen-
treel P. JosVidal, S.J., prrocodeLaMerced,
yel P. VctorBlajot, Provincial delaCompaa
deJess. El P. Vidal, quesentalanecesidadde
unaescuelaenlazona, ledijo: Squeexiste
unainstitucinquesellamaFeyAlegrayque
tieneescuelas.Nopodrasversi vendranaqu
paraqueconstruyamosalgunaescuela?.(Sosa
1991)
Con esamotivacin, el P. Blajot hizo los pri-
meros contactos con el P. Jos MaraVlaz
paraanalizar laposibilidaddeextender laobra
enBolivia. ReunidosenHuachipa(Lima), en
juniode1965, Blajot yVlazapruebanel pro-
yecto. IgnacioMarqunez, otrojesuitaquepar-
ticipadelareunin, recibelamisindellevar a
cabolasgestionesnecesariasparaqueseorga-
nice Fe y Alegra en Bolivia (Marqunez
1987:179).
UnavezterminadossusaosdeProvincial, el
P. Blajot fuenombradoAsistentedeEspaay
viaj aRomaparaasumir el cargo. Mientras
tanto, su sucesor, el P. Carlos Palms, prosi-
gui las conversaciones con el P. Vlaz hasta
ponerenfuncionamientolasprimerasescuelas
deFey Alegraen LaPaz y SantaCruz, en
1966.
Los sectores populares, las autoridades y la
opininpblicavieronconagradolaposibili-
daddeunaeducacindelaqueseresponsabi-
lizabalaIglesiaCatlica.
FeyAlegraBolivianaceoficialmenteenjulio
de1965, bajo laconcepcin original deofre-
cer oportunidades deeducacin escolar alos
sectores menos favorecidos. Slo en Bolivia,
FeyAlegrasedefine,ademsdeMovimien-
todeEducacinIntegral, comoMovimien-
todePromocinSocial. Manifiestaas ladi-
versidad desus beneficiarios y laamplitud
desus servicios educativos, queinciden en
camposdirectamenteconectadosconel de-
sarrollo econmico, social, poltico, cultural
yreligioso.
En 1966, la Compaa de Jess asume
institucionalmente la responsabilidad de
orientar yconducir aFeyAlegra. El 7de
enerodeeseao, sefirmaunConveniocon
el Estado boliviano, aprobado mediante
ResolucinMinisterial 248/ 66. El Estadose
comprometeaproporcionarlossueldospara
el personal delasnuevasescuelas, ylaIglesia
aproveer personal religiosoyasumir lado-
tacindeinfraestructurafsicanecesaria.Fey
Alegracomenzaraconlaaperturade7es-
cuelascon2.500alumnos.
Desdeel inicio, Mons. Abel I. Antezana, Ar-
zobispodeLaPaz, respaldel proyecto. Su
sucesor, Mons. Jorge Manrique Hurtado,
prestaradeigual maneratodasucolabora-
cin, quetendraenlostiemposdeladicta-
dura, sumximaexpresin.
El Gobierno delos generales Barrientos y
Ovandodiofacilidadesparalasgestionesde
FeyAlegra, as comolasesposasdeambos
Elsa Omiste de Ovando y Rosemary de
Barrientos, quecolaboraron medianteCo-
mitsFemeninos.
Otrotantosucediconel AlcaldedeLaPaz,
Gral. ArmandoEscobar Ura. Susgestiones
personales posibilitaron el traspaso aFe y
Alegradelos terrenos delaMunicipalidad
enLaPortadaparalaconstruccindelaEs-
cuelaCopacabana(Codina1993:3).Enese
mismo ao, 1966, comienzaafuncionar la
escuelaCorazndeJessenPuraPura, en
1 7 9
Bolivia
terrenos cedidos por ENFE. Estas dos es-
cuelasfueronlasprimerasdeFeyAlegraen
Bolivia.
El apoyo de los jesuitas
Tambin la Compaa de Jess tradujo en
personassuapoyo alanacienteobra. Anto-
nio Villalba, S.J., fueel primer Coordinador
deFeyAlegra. ImpulslasRifaspararecau-
dar fondosyfueclaveparalafirmadel con-
venioentreFeyAlegrayel Estadobolivia-
no.
Poco despus, el Prof. Humberto Portoca-
rrerosehizocargodelaDireccin, hastasu
fallecimiento en 1982. Porto, como cari-
osamentelellamaban,lediotal empuje,que
desumanolaobrasemultiplicencalidady
cantidad. Fey Alegraadquiri con l una
dimensin nueva, con programas deMejo-
ramientoDocente, enseanzapersonalizada,
promocin delacomunidad, trabajo pasto-
ral, salud, etc.... (Codina1993:2). Por todo
ello, sereconoceactualmenteaPortocarrero
comoel fundador deFeyAlegraenel pas,
yensuhonor, el 9demayo, fechadesufalle-
cimiento,secelebrael aniversariodeFeyAle-
graBolivia. A su muerte, asumi laDirec-
cininterinael P. LuisRoma.
Lasrifasycampaaspublicitarias, quedieron
aconocer laimagendelainstitucin, conti-
nuaron durante unos aos con Enrique
Oizumi, S.J., SecretarioGeneral deFeyAle-
gra, yungrupodedamasvoluntarias.
A finesde1982, el P. Vctor Blajot fuenom-
bradoDirectorNacional deFeyAlegra, car-
goquedesempehastafinesde1988, ejer-
ciendo adems el de Coordinador Interna-
cional delaobra.
En 1989, Gabriel Codina, S.J., formado en
Pedagogaen LaSorbona, asume laDirec-
cinNacional. El nuevoDirector fortalecer
alainstitucin, aportaren suorganizacin,
en labsquedadeunalneaeducativa, en el
espritudecohesindesus departamentos y
enel impulsodelaanimacinpastoral planifi-
cada. Con l, Fe y Alegraprofundizarlas
relacionesinterinstitucionalesconel Estadoy
conlaIglesia, ademsdecrearcanalesparaun
mayor protagonismo delas Congregaciones
Religiosas.
Otros aportes personales
significativos
IgnacioIzuzquiza, deFeyAlegraVenezuela,
quepas unatemporadaenBoliviaycontri-
buyaunareflexinsobreel carcter deFey
Alegra.
Gloria Espsito, Jos Subirats, S. J., y Luis
Roma, S.J., quetrabajaron en el Plan Quin-
quenal deMejoramientoDocente, laImagen
Objetivo, en el Marco deReferenciayen el
AnlisisInstitucional deFeyAlegra. Adems
realizaroncursillossobreesostemaspor todo
el pas. LaRevistadeMejoramientoDocente,
iniciadapor ellos, marclalneaeducativade
eseentonces.
Antonio Sagrist, S.J., que en los aos 80
implementlaplanificacindeFeyAlegray
mecanismos de evaluacin de Directores y
Profesores.
TomsGarca, S.J., queanivel nacional ylue-
go en Cochabambafuepromotor derecur-
soseconmicosyfundacionesdecolegios. Se
encarg demantener buenas relaciones con
lasautoridades.
Encadadepartamento, laobratambintuvo
susimpulsores:EstanislaoPascual,S.J., yJulio
Iniesta, S.J., enCochabamba; MaraOtaegui y
1 8 0
Bolivia
JosVidal, S.J., enSantaCruz; AnglicaNan,
Asuncin Aragons y Victoria Gomis, en
Oruro;RamnAlaix,S.J.,yVctordeVillasante,
S.J., en Potos; AdelinaSerrngeli, en Tarija;
Antonio Jess de Jaureguizar, S.J., en Chu-
quisaca;MaryRibera,enBeni;GloriaEspsito,
enLaPaz yCochabamba.
Entrelas congregaciones religiosas quecola-
boraronactivamentedesdeel principioespre-
ciso mencionar alas Misioneras Cruzadas de
laIglesia, MisionerasdelaSantsimaTrinidad,
Dominicas del Rosario y Mercedarias Misio-
nerasdeBrriz, queencontraronenFeyAle-
grael lugar propicio paradedicarsealaedu-
cacinyevangelizacindelospobres(Codina
1993:2).
Asimismo, muchoshombresymujeresanni-
mosprestaronsusserviciosdesinteresadamen-
te, con el solo objetivo dedar alajuventud
bolivianaunaeducacindecalidad.
Las etapas de la obra
FeyAlegrahaatravesadoensudesarrollopor
seisgrandesetapas: 1) expansin, 2) profundi-
zacin, 3) proceso deplaneamiento, 4) silen-
cio, 5) aperturaybsqueda. Y, por ltimo, el
momentoquehaconstruidoel presente, inau-
gurado conel llamado 6) Proceso deFortale-
cimientoInstitucional.
Etapa de expansin:
1967-1972
Enestaprimeraetapa, FeyAlegrainternaliza
sumisin, asumiendo conello el reto dedis-
minuir el gran dficit educativo del pas. En
consecuencia, en esteperodo, laInstitucin
crecey seexpandeanivel nacional; proceso
queserealizaatravsdedosestrategias:
Lacreacindecentroseducativospor las
demandasconcretasdelapoblacinadulta
ydel impulso ydinmicadelacomuni-
dad.
Laincorporacin decentros decarcter
privado ydepropiedaddeCongregacio-
nesReligiosas. Deestamanera, semani-
fiesta la presencia de un movimiento
eclesial cercanoalospobres.
Losimpactosmssignificativosdeestepe-
rodofueronlossiguientes:
Enlosprimerosseisaosdevidaseob-
servaunrpido yacelerado crecimiento,
quellegaa90CentrosEducativos.
Sedemuestraal Estadolaeficaciadel sis-
temaFeyAlegra.
Seimpulsalaparticipacin comunitaria,
enlabsquedadesolucionesalaproble-
mticaeducativa.
Etapa de profundizacin:
1972-1977
Definidaporel nacimiento,en1972,del Pro-
gramadeMejoramientoDocente. Lahisto-
riadeesteprogramadeacompaamiento a
losmaestrosestdeterminadapor lanecesi-
dad deofrecer, desdeel campo educativo,
respuestas adecuadas al contexto, y por la
inquietuddelospropiosactores(maestros)
deofrecer unaeducacindecalidad.
Mereceespecial atencinlarevistaMejora-
mientoDocente, queseeditadesde1974y
quellegaalosmaestroscomounmediode
propuestayreflexin delanuevadinmica
queselesplantea..
Esteproceso comprendetresfases:
1 8 1
Bolivia
Didacticista: 1972-1974. El Programa de
Mejoramiento Docentesededicaapropo-
ner mtodos cualitativamente diferentes,
comoalternativaalostradicionales, siendola
promocindelaenseanzapersonalizadael
exponentemssignificativo.
Estafasetienedos grandes impactos: a) la
satisfaccindenecesidadesrealesdeforma-
cindelosdocentes;yb)laproblematizacin
ycuestionamiento-entrminosmetodolgi-
cos, tcnicos, instrumentales ydeactitudes-
delosbeneficiariosdel programa.
Derelaciones: 1974-1976. Comienzalafase
cuandolosdocentestomanconcienciadela
necesidaddeuncambiodeactitudenel que-
hacereducativo.El ProgramadeMejoramien-
toDocentesededicaentoncesatal propsi-
to, proporcionando contenidos ydinmicas
facilitadoras del cambio esperado.
Losimpactossobresalientesdeestafasehan
sido: a) el nacimiento deequipos demaes-
tros en muchos centros educativos, y b) el
centrar ladiscusintcnico-pedaggicaenla
persona; anlisisqueincideypromuevedis-
cusionessobreel rol del educador cristiano,
lapromocin del horizontalismo yel dilo-
go. En sntesis, sobrelas implicancias dela
educacin liberadora.
I deolgica: 1977-1980. Encontinuidadcon
lafaseprecedente, losmaestroscomenzaron
apreguntarseparaqusociedadseeducaba.
Estafasetransitaentreel arrastredeunlargo
perodo dedictaduray unaaperturademo-
crtica.Secuestionaalaescuelacomoinstan-
ciareforzadoradelasestructurassocialesvi-
gentes.Duranteestafase,surgenlasprimeras
tensionesentreel EstadoyFeyAlegrajunto
conel Magisterio.
I mpactos de esta fase son, quizs, poco
mensurables, perodeellaquedaenFeyAle-
graunlenguajecomn,unaideologadecam-
bioyunanlisispropiodelarealidad. Duran-
teestemomento vagerminando unadelas
etapasmsintensasdentrodelahistoriadela
Institucin:ladeplaneamientoyformulacin
desuMarcodeReferencia.
Etapa de planeamiento y formulacin
del Marco de Referencia:
1977
Fruto de lareflexin ideolgicapromovida
por el ProgramadeMejoramiento Docente,
yapropsito del dcimo aniversario deFey
Alegra, seabreun proceso deevaluacin y
planeamientoinstitucional conel asesoramiento
de un experto externo, a fin de definir el
SER, el DEBER SER y el DEBER
HACER delaobra.
Como culminacin delaetapa, serealizaen
Cochabambael Seminario-Taller paralafor-
mulacindel MarcodeReferenciadelaInsti-
tucin. Estatareaincluyeunadescripcinde
lasociedadalaquesequerallegar (utopa), y
unadefinicindelosobjetivosinstitucionales,
congruenteconel deber hacer.
Eseprocesodecasi unaodeduracintiene
los siguientes efectos: a) la orientacin
programticadelainstitucin, yb) ladefini-
cindelaidentidadinstitucional.
Paralelamente,prosiguelamarchadel Progra-
madeMejoramientoDocente, ensulneade
profundizacin ideolgica. Producto deesta
reflexin seconciben las llamadas Comuni-
dadesEducativasdeProduccin(CEP), que
introducenel trabajoproductivoenel queha-
cer educativo.
1 8 2
Bolivia
Etapadel silencio:
1980-1982
Estaetapaestcondicionadapor ladictadura
militar, lo queobligaalainstitucin aun re-
pliegueenloqueserefierealasaccionesdela
Educacin Liberadora.
Enestosaos, FeyAlegrasededicaprincipal-
mentealareflexin internasobresus expe-
rienciastcnico-pedaggicas, recogidasenun
documento que orienta la investigacin
terico-prcticasobremodelosalternativosal
sistema.
Tambin en esteperodo seoriginan las pri-
merasexperienciasdeComunidadesEducati-
vas deProduccin, especialmenteen lazona
rural.
Etapa de apertura y bsqueda :
1983-1990
Ladenominacindeestaetapapretenderefle-
jar unaseriedefenmenosqueplanteannue-
vos retos ydesafos, dentro deun marco ge-
neral queponedemanifiestounaseriedelimi-
tacionesinstitucionales.
Es oportuno recordar que, en los primeros
aosdeestaetapa(1983-1985, gobiernodela
UDP), el pasviveel momentomscrticode
lacrisiseconmica, acompaado del debilita-
miento delaconduccingubernamental yde
convulsionessocialesdegrandesmagnitudes.
Aestecuadrosesumanlosdesastresnaturales,
queafectan agudamentelaeconomacampe-
sina.
Enestecontexto, FeyAlegrapercibequesus
respuestaseducativasnoseadecuanal momen-
tohistricodel pas, alapar queel Programa
deMejoramientoDocentevaperdiendofuer-
zacomoinstanciadinamizadoradel quehacer
institucional.
Enestecuadrodeincertidumbre, FeyAle-
graasumeel retodetrabajar enel rearural
paramitigar, al menos en parte, y coordi-
nandoconotrasinstituciones, losefectosde
lasequa.
El balancedeesteemprendimientomuestra
tanto elementos positivos como negativos.
Laaccinenel rearural permiteaFeyAle-
graalcanzar ciertacredibilidadenel mbito
campesino. Sinembargo, estaaccinconsu-
metiempo y esfuerzos institucionales, que
repercuten, entreotras cosas, en un mayor
debilitamientodel ProgramadeMejoramien-
toDocente.
Ladedicacin al rearural permiteaFey
Alegra repensar su accin educativa. En
efecto, apartir deestemomento, empiezaa
desplazarseel centrodegravedad, enloque
serefierealosbeneficiariosinstitucionales:
deunaatencinprioritariaalosmaestros, se
pasaapriorizar al campesino. Ental contex-
to, naceAccinRural FeyAlegra(ARFA).
Aosmstarde, conlasyacitadasmedidas
de ajuste estructural de 1985, y con la
profundizacinyampliacindelapobreza,
enFeyAlegraseevidencianciertosvacos.
Lainstitucinparece, enestemomento, ha-
ber perdido su capacidad de iniciativa. Se
demoranlasrespuestasfrentealosmltiples
ydiversos desafos yproblemas impuestos
por lasituacindel pas.
Etapa del Proceso de
Fortalecimiento Institucional:
1990
Varias constataciones llevan apromover el
llamadoProcesodeFortalecimientoInstitu-
cional:
1 8 3
Bolivia
El MarcodeReferenciaelaboradoen1977
respondaaun momento particular en la
historiadeBolivia,enel queseenfatizaban
losaspectossocio-polticosysedescuida-
banlasesferaseconmicaycultural. Estas
ausenciasdebilitabansucapacidadderes-
puestaal nuevocontextonacional.
Las experiencias y metodologas emplea-
dasporFeyAlegraensulargahistoriano
habansidosuficientementesistematizadas
ysocializadas, impidiendo laformulacin
de estrategias comunes en la educacin
formal.
El accionar deFeyAlegracongruposno
escolarizados carecadeinstrumentos de
planificacin,seguimientoyevaluacin,que
garantizaransuxito, validez yreplicabili-
dad.
El crecimiento acelerado deFeyAlegra
en el sector formal delaeducacin ysu
posterior aperturaapblicosdiferentesy
cadavez ms numerosos, seprodujeron
conunaestructuraorgnicainsuficientey
sinunproyectoglobal.
Deestamanera, el procesodeexpansinfue
generandoenFeyAlegraunadisfuncionali-
dadentresuestructuraorgnica, sucobertu-
ra y su marco terico de accin. Esta
disfuncionalidad seexpresabaen lafaltade
instanciasdeplanificacin,investigacinysis-
tematizacin delaaccin; ladesvinculacin
entreproyectosyprogramas.Al mismotiem-
poexistaninstanciasyenobrasconcaracte-
rsticas semiautnomas. A todo esto sesu-
mabalaausenciadepolticas demanejo de
losrecursoshumanosydecanalesdepartici-
pacinorgnica.
Estasyotrasconstatacionesllevanalanecesi-
dad deemprender un proceso dereflexin
interna. Esteprocesopermitealainstitucin
evaluar el caminorecorridoyproyectar laac-
cin futura. Los resultados se expresan, en
parte,enel MarcodeReferenciaabriendouna
nuevaetapaenlahistoriadeFeyAlegra.
Implementacin
del Plan Trienal
Lapuestaenmarchadel PlanTrienal (1993-
1995), concretel procesodeFortalecimien-
to Institucional. El Plan, financiado por Or-
ganismos de Cooperacin Internacional, se
proponaprestar unaatencineducativainte-
gral entreszonassuburbanasytresmicrorre-
giones rurales, ubicadas en el ejetroncal La
Paz-Cochabamba-SantaCruz, dondesecon-
centra la pobreza en mayor grado. El Plan
contemplabavariosProgramasySubprogra-
mas.
Programas
Educacin Formal
Sedesarrollaen el sistemaeducativo formal
(laescuela).Esteprogramaplanteaunanue-
vaconcepcinymetodologaseducativas,que
setraducenenconocimientos, destrezasyac-
titudesadecuadasalarealidaddel nio yjo-
ven, yconposibilidaddeincidir ensucontex-
toinmediato.
EnlaEducacinFormal, FeyAlegraprioriza
el ciclo bsico, por ser lacarenciams apre-
miantey, paraungranporcentajedenuestros
beneficiarios, lanicaoportunidaddeeduca-
cin. Estapriorizacinsesustentaenlalnea
desatisfacer lasnecesidadesbsicasdeapren-
dizaje.
SiendolaEducacinFormal unaexcelentepla-
1 8 4
Bolivia
taformahaciamejorescondicionesdevidapara
susbeneficiarios, yaprovechandolacredibili-
dadconquistadaenBolivia, FeyAlegrapre-
tendemantenerycualificarestapresencia,apor-
tando al Estado y alaEducacin Boliviana
nuevosyfuncionalesmodelos,conlassiguien-
tescaractersticas:
Alternativa: Potenciandolosmodelosalter-
nativos, es decir, aquellos querompan va-
lientementeel esquemavigente, enfuncin
delasnecesidadesyexpectativasdelosbe-
neficiarios.
Terminal: Es fundamental que cadaciclo
ofrezcalaterminalidadcorrespondiente, de
tal forma, queel beneficiarioadquierades-
trezas, conocimientosycapacidadesquele
habilitenparasudesenvolvimientoenalgn
campo especfico delaactividadhumana.
Curricular:Loscurrculosdebenser funcio-
nales paralas necesidades, sin caer en lo
ampuloso yrepetitivo. Deben preparar en
yparalaviday, paraello, debenprivilegiar
los contenidos ymtodos quehabiliten al
sujetoaundesarrolloprogresivoenloscam-
pos econmico, poltico, cultural yreligio-
so.
Metodolgico: Fe y Alegra insiste en las
metodologasqueayudenacrecer alaper-
sonayenesesentido, debernpartir delas
propiasrealidadessocio-culturalesdelosbe-
neficiarios, paravolver aellosyenriquecer-
seenundilogopermanenteentreeducan-
dos yeducadores.
Educacin No Formal
Seorganizafueradel sistemaeducativo for-
mal pararesponder adiversasnecesidadesde
aprendizaje. Este programa se dirige en los
mbitossuburbano yrural anios, jvenesy
adultosdeambossexos. Centrasuaccionar
en lo tcnico-econmico, interrelacionado
conaspectossocio-culturalesyorganizativos,
implementandocurrculossemiestructurados,
funcionales,acelerados,flexiblesyadaptables
alas necesidades, expectativas yperfiles de
losbeneficiarios.
Enestecampo, FeyAlegraanimaraproce-
sos educativos entregrupos del sector po-
pular, enel mbitodel complejofamilia-tra-
bajo-comunidad. Estos grupos deben ser
protagonistas desus acciones einiciativas,
asumiendo las dimensiones delaactividad
humana: econmica, poltica, cultural yreli-
giosa.
LaEducacinnoformal enFeyAlegratie-
nelossiguientesrasgos:
Participativa:Todoprocesodecrecimien-
to yprotagonismo pasapor el potencia-
mientodelacapacidaddeparticipaciny
deorganizacin. FeyAlegraimpulsarla
formacin deinstancias participativas y
respaldarlas yaexistentes, entendiendo
quelaagrupacineslaalternativamsefi-
cienteparaalcanzar unavidadecalidad,
dondelasolidaridadseconvierteenel in-
gredientefundamental.
Liberadora: No slo entendidacomo ca-
pacidad del ejercicio delalibertad, sino
como unproceso educativo queayudaa
las personas aliberarse desus prejui-
cios, soledades, inseguridades, esclavitu-
des, individualismoyfaltadesolidaridad.
Estaliberacinserealizaencomunidady
enunprocesodeeducacincolectivo-co-
munitario, enel quenadieeducaanadie,
sino quetodosnoseducamosjuntos, en
contacto con nuestra realidad (Freire
1971:90).
1 8 5
Bolivia
Comunitaria: Concebida como espacio
privilegiadodel AnunciodeJesucristo, en
dondelafesetraduceenluchapor lajus-
ticia, sehaceviablelacalidaddevidayes
posibleir construyendo el Reino deDios
enlatierra.
Educacin Informal
Eslaque, demaneranoorganizada, imparte
lafamiliayel mediosocial. Esteprogramase
desarrollaatravsdelosmediosdecomuni-
cacin: radio, folletos, afiches, etc., centrasu
labor enpromover ydifundir loscontenidos
desarrolladosenlaEducacinFormal yNo
Formal.
Los medios decomunicacin social consti-
tuyenuninstrumento importanteparacrear
unclimaeducativointegral enunacolectivi-
dad. A travsdeestosmedios, todalasocie-
dadviveycomparteunambienteeducativo.
FeyAlegrarecuperalapotencialidaddelos
medios de comunicacin, para apoyar los
otrostiposdeeducacin-Formal yNoFor-
mal- y promover el desarrollo en los cam-
pos: econmico, poltico, cultural yreligioso.
Lafamiliaes el receptor privilegiado deeste
tipo deeducacin.
Pastoral
Laaccin pastoral iluminalos tres tipos de
educacin, yseconstituyeenel principal refe-
rentedeidentidad. Esunalabor quehacede
nuestrosserviciosunavocacindefeyjusti-
cia.
FeyAlegra, comoobraeducativadelaIgle-
siaCatlicayorientadaconunaclaraopcin
exclusivapor lospobres, anunciaraJesucris-
to yacompaaralosbeneficiariosensufe,
desde los valores religiosos de las diversas
culturas. Potenciar adems una reflexin
teolgicaqueiluminedesdeel Evangeliotoda
suaccineducativa.
FeyAlegraacompaardeunaformaespecial
los procesos educativos, en unaestrecharela-
cin y coordinacin con las iglesias locales y
parroquiales, inspirndoseen el Evangelio y
ponindoseal lado delosparticipantesensus
luchascotidianasporlajusticiaquenacedelafe.
Programa AreaSuburbana AreaRural
Sub-Programa Sub-Programa
EducacinFormal Pre-Bsico BsicoInicial Bilinge
BsicoAlternativoPopular BsicoAlternativoIntegral
EducacinNoFormal Micro-EmpresasSolidarias Micro-EmpresasSolidarias
DesarrolloPadres eHijos YachayWasis
FormacinyOrganizacindelaMujer CasasdeEstudioAceleradoDesescolarizado
FormacinyOrganizacindelaMujer
EducacinInformal NoticierodeEconomaSolidaria NoticierodeEconomaSolidaria
Pastoral Pastoral Infantil Pastoral Infantil
Pastoral J uvenil Pastoral J uvenil
Pastoral Docente Pastoral Docente
Pastoral deAdultos Pastoral deadultos
1 8 6
Bolivia
Los Sub-Programas constituyen modelos
educativosalternativos. Seaplicanenloscen-
trospilotodondeseimplementael PlanTrienal,
paraver laposibilidaddeextenderlosluegoal
restodeFeyAlegra.
EnloscentrosdeFeyAlegraquenopartici-
pandel Trienal (lamayora),seenfatizalaense-
anzaprimaria, potenciandoenel nivel prees-
colardelaeducacinFormal el MtodoFrostig,
los programas delecto-escrituraylaelabora-
cindetextosdelectura.
Seharealizado un reordenamiento adminis-
trativoenlaestructurainstitucional,comocon-
secuenciadelanuevaestructuraorgnicaesta-
blecidadesde1992. Lacontratacin deespe-
cialistasparalaejecucindel PlanTrienal (so-
cilogos, economistas, pedagogos, comunica-
dores...) y un mayor relacionamiento institu-
cional hanenriquecidomuchoaFeyAlegra,
queestalcanzando unamayor notoriedad y
proyeccinnacional msalldel marco delo
propiamenteescolar dondeselaconoca.
Enlanuevaestructura,dabuenosresultadosla
conformacin deequipos responsables, ani-
vel Nacional yDepartamental, organizadosde
acuerdoalatipologaeducativaadoptada:edu-
cacinformal, no formal einformal, adems
delaaccinpastoral. Serealizaungranesfuer-
zo paraunaintegracin delatipologaen las
accionesinstitucionalesconcretas.
La accin pastoral
en la historia de
Fe y Alegra
Enlasdistintasetapasdesuhistoriayevolu-
cin , laaccin deFey Alegraseinspir
siempreenlafecristiana. Lapastoral delos
primeros aos eraalgo implcitoalaaccin
mismadelainstitucin, ydependadirecta-
mentedelas religiosas yreligiosos quetra-
bajaban en los centros educativos. Luego,
poco apoco, lasdireccionesdepartamenta-
lesempezaronaanimaraccionesdeestetipo.
Haciael ao1981, seempezadescubrir la
necesidaddetenerunespacioexplcitodeani-
macinpastoral que,paraentonces,habacre-
cido bastante. Apareci as el Secretariado
Nacional delaFe, unainstanciaqueempez
aorganizar los equipos departamentales de
Pastoral yacoordinar el trabajo anivel na-
cional. Laanimacinpastoral estabadirigida
anios, jvenes y docentes, dedicando el
mayor esfuerzoalapastoral juvenil.
FeyAlegrahabadesarrolladounagamade
experienciaspastoralesmuyricasydiversas,
impulsadas por los equipos departamenta-
les, lascongregacionesreligiosas, loscentros
yprofesorescomprometidos. Perotodases-
tasexperienciasno tenanunalneacomn
deaccin. Cadauno ibaasu ritmo y asu
modo.Noexistanplanespastoralesbienela-
borados. No estaban claros los niveles de
coordinacinyparticipacin. Ensntesis, se
haca mucho, pero no se tenaunavisin
comnenlapastoral deFeyAlegra.
El ao1990, seelaborunapropuestapara
laformacinycapacitacindelaicosyreli-
giosos con el deseo depotenciar laanima-
cinpastoral ydeimpulsarladeunamanera
planificada.
1 8 7
Bolivia
EL ROSTRO BOLIVIANO
DE FE Y ALEGRA
Fe y Alegra La Paz
Un3defebrerode1966, el Prof. Humberto
Portocarrero fund, enlaciudaddeLaPaz,
las escuelas Copacabana, en lazonaLa
Portada, yCorazn deJess, enlazona
dePuraPura. Sus primeras Directoras fue-
ron laHna. DaraVargas y laHna. Blanca
MercedesAliaga, respectivamente.
Con el lemaDondeterminael asfalto, co-
mienzaFeyAlegra yenlalneaeducativa
deservicioalosmspobres, lasdosescuelas
nacieron casi sin infraestructura, amparadas
por vecinosgenerososquebrindaronsusca-
sasparaquelosalumnospasaranclases. Las
pequeashabitacionesseconvirtieronenau-
lasquerecibanamsymsnios.
Fuenotableel desprendimiento delosveci-
nos deLaPortada, entrelos quepodemos
mencionar a Octavio Amarro, Antonio
Mamani, NisanCullar, Csar Vilelayel se-
or Choque.
Educacin Liberadora
y Estilo Personalizado
LaHna. GloriaEspsito fuelaprimeraDi-
rectoraDepartamental deLaPaz, quienade-
ms atendaal departamento del Beni, fun-
cinquecumplidesde1971hasta1980.
En su gestin, seincorporaron alaInstitu-
cinvarioscentroseducativos, previaselec-
cin.
Con lainquietuddemejorar lacalidadedu-
cativa, sedieroncursosdeEducacinLibe-
radora. Laapropiacin del EstiloPersonaliza-
dofueuno delosresultadosdeesoscursos.
Duranteesadcadasetrabaj con el Estilo
Personalizado,enel nivel primarioysecundario,
tomandocomocentrospilotoalosestableci-
mientosdeCristo Rey, I gnacio Calde-
rn ySanta Mara de los Angeles. La
experienciafuepositivapor loquesegenera-
lizalosdemscentroseducativos. Tambin
con un grupo de maestras se elaboraron y
editaronguasdel EstiloPersonalizadoparamaes-
trosde1, 2, 3, y4Bsico.
Seimpuls el Plan DENI (Educacin cine-
matogrficaparanios) parafomentar el es-
pritucrticodeloseducandos. Comounode
losresultados, maestrosyalumnosrealizaron
el cortometraje24horas deunavida, que
ganel 2Premioenel Festival cinematogr-
fico LlamadePlata.
Mejoramiento docente
El EquipodeMejoramientoDocenteatenda
desde La Paz a los otros departamentos,
formando pedaggicamente a Directores y
Profesoresmedianteencuentros, talleres, se-
minariosyconferencias.
La mirada hacia el rea rural
DurantelaDireccindel P. LuisRoma(1980
a1981), Fey AlegraDepartamental dirigi
sus esfuerzos al rearural. Seinici el Pro-
yectodeEducacinyProduccinenlaspro-
vinciasCamachoyLosAndes.
Bajo laDireccindelaProf. MarthaUriarte
B. (1982-1993), seincorporaron aFey Ale-
gravariosCentrosEducativosdel reaRural.
Y comorespuestaalademandadelosmine-
ros relocalizados, sefundaron el Centro P.
LuisEspinal,enlazonaCollpani deEl Alto;
el Pre-BsicoyBsicoSanJos, enlazona
deAltoLima; yel colegioSan Vicentede
1 8 8
Bolivia
Pal en El Alto. Adems fueron creados el
Knder Santa Ana y el Knder I gnacio
Caldern enlaciudaddeLaPaz
El mtodo Frostig
Paralelamenteal programaoficial, seutilizen
el nivel preescolar el MtodoFrostig, basa-
do en lapercepcin visual. Laejecucin del
nuevo mtodo cont con el apoyo deprofe-
sionalescomprometidosconlalabor educati-
va, como el Dr. Jorge Domic, Lic. Cristhin
Roelers,Lic.ElizabethAlvarez,Prof.SaraLeyva.
DelacapacitacinaDirectorasyProfesoras,
naci un equipo lder dePre-Bsico, bajo la
direccin de la Prof. Ruth Zubieta, para
dinamizar, reformular y adaptar el mtodo
Frostig,quedespusfuedifundidoenlosotros
centrosdel pas.
Pastoral, PPH y otros proyectos
El profesor RenMartnez, siguiendo lalnea
catlicadelainstitucin, apoyydinamizla
pastoral anivel departamental ynacional, diri-
giendo sutrabajo adocentes y, sobretodo, a
jvenes.
Tambinalentqueenalgunosestablecimien-
tosdel ciclomediodeFeyAlegrasedesarro-
llaranexperienciaseneducacinyproduccin, que
tenan como caractersticalaparticipacin de
estudiantesydocentesenactividadesdepro-
duccinagrcola.
EnloscentrosSanVicentedePal ySan
Jos(Pre-Bsico,IntermedioyMedio),seini-
ci el Proyecto Comunitario, queintegrabaa
los padres defamiliaen el trabajo educativo.
No secontinu con lainiciativapor faltade
financiamiento. Asimismo, seimpulsel Pro-
gramaPadres eHijos (PPH), hoydenomina-
do Desarrollo PadreseHijos(DPH).
Se realiz el Proyecto de intercambio de
trabajosescolares entreniosdeEspaay
Bolivia.
Tambin se dieron cursos de capacitacin
sindical aDirectoresyDocentes. Finalmen-
te,secoordinconel FondoSocial deEmer-
gencia, paralarefaccinyampliacindeva-
rioscentroseducativos.
El apoyo al Plan Trienal yal CAP
Durantelagestin del Prof. Abdn Rojas
(1993-1995), seimplement el PlanTrienal
queFeyAlegradesarrollabaanivel nacio-
nal.
TrescentrospilotodelaciudaddeEl Alto-
LuisEspinal Camps, deAltoVillaVicto-
ria; Luis Espinal Camps, de Collpani; y
SanJos, deAltoLima- participaronenla
ConstruccinCurriculardelapropuestaedu-
cativaFormal deFeyAlegra: el CAP (Cu-
rrculoAlternativoPopular). Luegosegene-
ralizel CAP enlosdemscentroseducati-
vosdelasciudadesdeLaPaz yEl Alto.
La departamental en la actualidad
Desdeenero de1996, laDirectoraDepar-
tamental es la Prof. Juana Santiago de
Gironda. Actualmente, FeyAlegracuenta
con44centroseducativosenlasciudadesde
LaPazyEl Altoycon7enlasprovincias,en
losnivelespreescolar, primariaysecundaria.
A lolargodelos30aosdepresenciadeFe
y Alegraen LaPaz, serealizaron muchas
experienciasparamejorar lacalidadeducati-
vay lacalidad devidadelos participantes
delos distintos programas. Estas experien-
cias, determinadaspor lasituacinpolticay
econmicadel pas, abarcaronnoslolaes-
cuelacomombitodeformacin, sinotam-
1 8 9
Bolivia
binlacomunidadensuconjunto. Esimpor-
tanterecalcar el permanenteapoyodelasdi-
ferentesCongregacionesReligiosasquecon-
forman Fe y Alegra, as como tambin de
personalidadesdel quehacer educativo.
Fe y Alegra Santa Cruz
FeyAlegrallegaaSantaCruzen1966, cuan-
dolosjesuitasCarlosPalmsyTomsGarca
firmanunconvenio conlasHijasdeJess
paralafundacindelaprimeraescuela.
Enlosprimeros10aos, secreancasi lami-
taddeloscentrosqueactualmentefuncionan.
Entre1985y1989hayunnuevocrecimiento,
ysurgelatendenciadeloscolegiosmediosa
vincular laformacinhumansticaconlaca-
pacitacintcnica, dentrodeunmarcoteri-
co deEducacin - Produccin yEduca-
cin paralavida. Adems, seinician expe-
rienciasdeeducacinnoformal comoel Ins-
titutoRadiofnicoFeyAlegra(IRFA) ypro-
gramas dedesarrollo comunal en el rearu-
ral. Estas etapas forman parte de polticas
desarrolladaspor lasoficinasNacional yDe-
partamental.
El primer Director Departamental es el P.
TomsGarca. En1971, asumenlaDireccin
el P. JosMaraCasabay, S.J., ylaHna. An-
gelesVillescas, religiosadeJessMara, que
fallecealospocosmeses. Posteriormente, la
Hna. AnglicaNan, delas Esclavas del Sa-
gradoCorazndeJess, ejerceel cargohas-
ta1976,cuandoingresalaHna.MaraOtaegui,
delasHijasdeJess, quienpermanecehas-
ta1992. Desde 1993 laDirectoraDeparta-
mental eslaprofesoraAnaVilar.
Durantelosprimerosaos, lasDirectorasde
todaslasescuelastenanreunionesacadmicas
CiudaddeEl Alto
EscuelaSantaMaradelosAngeles
ColegioSantaMaradelosAngeles
EscuelaSanJ os
ColegioSanJ os
EscuelaP. Luis
Espinal Collpani
ColegioP. LuisEspinal Collpani
EscuelaP. LuisEspinal AltoVillaVic-
toria
ColegioP. LuisEspinal AltoVillaVic-
toria
EscuelaJ essObrero
ColegioJ essObrero
CentroJ essObreroI. B. A.
EscuelaSanVicentedePal
ColegioSanVicentedePal
Provincias
Centro La Merced I.B.A. Provincia
Inquisivi - Colquiri
ColegioJ uanXXIII.ProvinciaLarecaja
- Sorata
ColegioGuerrilleros Lanza. Provin-
ciaNorYungas- Coroico
NcleoTrinidadPampa(Coroico)
NcleoKalaKala. Prov. Camacho
NcleoSantiagodeMachacaProvin-
ciaJ osManuel Pando
NcleoPococata. Prov. Camacho
Centros Educativos Fe y Alegra
CiudadLaPaz
EscuelaCopacabana
EscuelaSantoToms
ColegioSantoToms
ColegioAbrahamReyes
KnderEstanislaoPascual
KnderCarolaIiguez
EscuelaCorazndeJ ess
ColegioSanXavier
EscuelaSanAntonio
ColegioSergioAlmaraz
KnderCristoRey
EscuelaCristoRey
ColegioSanLuis
EscuelaFernandoNogales
EscuelaFernandoBravo
ColegioSanJ ernimo
ColegioSanJ ernimoNocturno
Colegio18deMayoIntermedio
Colegio18deMayo- Medi
CEMAQuintinaPrez
C.E.T.A.L.- I.B.A.Maana
C.E.T.A.L.- I.B.A. Tard
C.E.T.A.L.- I.B.A.Noche
InstitutoSantaRitaI.B.A
KnderJ uanPedroSmetsers
KnderIgnacioCaldern
ColegioIgnacioCaldern- Intermedio
ColegioIgnacioCaldern- Medio
KnderSantaAna
1 9 0
Bolivia
cadados meses, paraconocer lafilosofade
Fe y Alegra. Los cursos de Mejoramiento
Docentesecentrabanenlostemasdelaense-
anzapersonalizada.
Desde1976ladirectivadepartamental, conla
colaboracindel P. JosOriol Gelp, S.J., visita
loscentros, especialmentedel rearural, para
dar cursosdepedagoga; difusindelosobje-
tivosyfilosofainstitucional; pensamiento de
laiglesiaeneducacin, escuelaycomunidad; y
formacinenpastoral catequtica.
En1991, el equipodepartamental participaen
el procesodefortalecimientoinstitucional ini-
ciado por laoficinanacional. Y desde1993,
tambinenel PlanTrienal.
Centros Educativos
LaMerced: EslaprimeraescueladeFey
AlegraenSantaCruz, inauguradael 9demar-
zode1966. Iniciclasescon405alumnosy16
docentes, bajo ladireccin delaHna. Mara
Otaegui.
El local actual seconstruy en terrenos pro-
piedad delaCompaadeJess, con ayudas
econmicasdeFeyAlegra, lasHijasdeJess,
el FondodeInversinSocial yaportesdepa-
dresdefamilia.
AtiendedesdePre-BsicohastaMedioa2.094
alumnos, enturnosdiurnosynocturno. Enel
ciclo Medio, se capacitan como tcnicos en
nutricin yautomotriz. Paraadultos, tieneel
Instituto Bsico de Aprendizaje(I.B.A.) San
AlonsoqueenseaCorte-ConfeccinyBelle-
za.
San Antonio: Sefund en 1967en terre-
nosdonadosporRamnDaroGutirrez.Para
la construccin y mobiliario, Fr. Rodolfo
Hoenhs, O.F.M., pidiayudaeconmicaalos
PadresFranciscanosdeBavierayalosveci-
nos.
LasVicentinasdelaCaridadseencargaron
delaescuelahasta1985. Desdeentonces, la
CompaaSantaTeresadeJess atiende
las cinco Unidades Educativas, con 1.452
alumnosdeBsicoaMedio, enturnosdiur-
nosynocturno.
En1980, fundaronPREEFA (Programade
EnseanzaEspecial FeyAlegra),paranios
conproblemasdeaprendizaje, integrndolo
al Centro. Acogeendosturnosa200alum-
noscondiscapacidadesmentales.
El Colegio Don Bosco, deRobor, in-
gresaFeyAlegraen1968conunaescuela
parroquial dirigida por las Franciscanas
Angelinas. Luegofuedirigidopor lasDo-
minicasdelaPresentacin;despus,porMi-
guel Montero; y, desde1994, por las Hnas.
de la Sagrada Familia Villefranche de
Rouergue.
Ayudas y donaciones del Vicariato, parro-
quia,institucionesexternasypadresdefami-
lialograronel crecimiento paulatino del lo-
cal. Cuentacontalleresdecarpintera, dacti-
lografa,computacinyalimentacin.Atien-
deen 5unidades educativas a1.316alum-
nos con 91 docentes y administrativos de
Pre-BsicoaMedioyunI.B.A.
El Colegio Mariscal Sucre del barrio
Lazareto ingres aFeyAlegraen febrero
de 1969 con 215 alumnos de la escuela
barrial,construidaporlosvecinosdesde1966
yentregadaalasMisionerasEucarsticasde
laSantsimaTrinidaden1968bajoladirec-
cin delaHna. Maradel Carmen Domn-
guez.
Lospadresdefamilia, FeyAlegray, desde
1976, lasHnas. DominicasdelaPresenta-
1 9 1
Bolivia
cin,conlaHna.MaraBelnGiraldocomo
Directora, continuaronimpulsando el creci-
mientodel Colegioquehoytieneunamplio
local. En l, 115docentes yadministrativos
atiendena2.185alumnosdetodoslosnive-
lesdel bachillerato, enturnosdiurnosynoc-
turno,incluyendounI.B.A.paramujeresadul-
tas.
LaescuelaSantaTeresita, deAscensin
deGuarayos, fundadaen 1956por laHna.
BertholdaGotz, seincorporaFeyAlegra
en1970.
LasFranciscanasdeTirol-Austria,conlaayuda
del prroco, Padre Esteban, de lacomuni-
dad,lospadresdefamiliaydonativosdebien-
hechores catlicos deEuropa, inauguraron
sunuevolocal en1983. Acogecmodamen-
tea1.054alumnosdesdeel Pre-Bsicohasta
el Medio, con45docentesyadministrativos;
incluyenensuplandeestudioslaenseanza
del idiomanativoylaagricultura.
El Knder SantaRosadeLima, funda-
do en Comarapapor las Hnas. Dominicas
deSantaCatalinadeSiena, ingres aFey
Alegra en 1970. Su Directora, la Hna.
GundelindeKunz Vogel ysuCongregacin
impulsaronlacompradel terrenoy, confon-
dosrecaudadosenAlemaniapor el Grupo
Bolivia-Comarapa, construyeron el nuevo
local. Conunainfraestructurabienequipada,
ensusdosturnosatiendea243niasynios,
con18docentesyadministrativos.
El ColegioVirgendeCotoca. Laescue-
la fiscal de Montero con 406 alumnos, se
transfiereaFeyAlegraenfebrerode1971,
bajo laresponsabilidad delas Hijas deJe-
ss. En terrenos entregadospor el obispo,
FeyAlegracon laCongregacin gestiona-
ron colaboraciones de Cordecruz, Fondo
Social de Emergencia, Misereor y Manos
Unidasparaconstruccionesyampliacionesde
sulocal. El equipamientoserealizapaulatina-
mente con el apoyo de padres de familiae
institucionesamigas.
Ensus4UnidadesEducativasacogea1.038
alumnos desdePre-Bsico hastaMedio con
61 docentes y administrativos. Complemen-
tan laformacin humansticacon clases de
TcnicasComerciales.
La escuela Santa Teresita, seincorpor
en 1971, con 75 nias de San Miguel de
Velasco. Fundada por las Franciscanas de
Tirol-Austria,lasHnas.VernicaWimmer,Eva
MaraStaller yMaraIsabel Inwinkl, constru-
yenlaescuelaenterrenosdonadosporel pue-
bloparaquefuncioneel Knder yBsico.
En 1974, el Vicariato deChiquitos compr
unacasaparael Knder. En1978, laHna. Eva
MaraStaller, actual Coordinadoradel Cen-
tro, conayudasdeAustriaeItalia, construye
unnuevo local parafundar el Colegio San
Pablo conIntermedio, I.B.A. paraadultosy
el Taller detalladoartstico.
Delamismamanera, seconstruy en 1994
un nuevo local paraMedio, quesecomple-
mentacon el Taller detallado artstico, para
rescatarlashabilidadesartsticasdel chiquitano
yofrecer unaalternativafuturadetrabajo.
El Colegio Gabriel Ren Moreno, se
fund en 1971 bajo la direccin del Hno.
FlorencioPuentePrez, conlos355alumnos
del antiguo colegio deComarapa. Los Her-
manosMaristasequiparonyampliaronel lo-
cal condonativosdel prrocoP. Gonzaloyla
colaboracin deCordecruz.
Con37docentesyadministrativos, atiendea
596alumnosdeIntermedioyMedio. Lafor-
macinsecomplementacontalleresdearte-
sana, dactilografa, computacinyagricultu-
1 9 2
Bolivia
ra. Cuentaconuninternadoparaalumnosde
comunidadescampesinas.
EL Ncleo rural Virgen Mara, en Fo-
restal, pas aFey Alegraen 1972 con dos
aulasy78alumnos. LaHna. AndreaHammel
y su Congregacin, las Dominicas deKing
WillamsTown, conlaayudadeFeyAlegra,
benefactoresypadresdefamilia, ampliaronla
escuela. Actualmentetiene564alumnosdesde
Pre-Bsicohastael Medio.
En 1977, por iniciativay donacin deLuisa
Stoltenberg, se fund el Centro Agrcola
Forestal (CAF), paraun ciclo Medio Huma-
nstico Tcnico Agropecuario. Realizaron el
proyecto laHna. MartinaChami, Desarrollo
de Comunidades, Padres de Familia, el Ing.
LuisCorralesydosvoluntariosMenonitas. La
Hna. AndreaHammel fuelaanimadoraper-
manenteyel almadeestecentro. Enlaactuali-
dadesunanotableexperienciadeeducacin-
produccin.
El Colegio JosMalky, fundado en1972
por las Religiosas deJess-Mara en el ba-
rrio Ramafa. La Directora, Hna. Angeles
Villescas,enterrenosdonadosporel Dr.Malky
yel Municipioconstruyel local, conaportes
deinstitucionesypersonasbenefactoras, pero,
sobre todo, de las kermesses realizadas por
padres defamilia.
Trabajan en el mismo local 7Unidades Edu-
cativas en turnos demaana, tardey noche.
Con145docentesyadministrativos, atienden
a2.532 alumnos dePre-Bsico aMedio del
InstitutoSuperior deEducacinComercial.
Knder San Antonio, cuya construccin
comenz a finales de 1972 en el barrio del
Trompillo. Las Hermanas Franciscanas de
Austria-Hall-Tirol impulsaronlaobraydona-
ronel terreno. Paralaedificacin, sufundado-
ralaHna. BertholdaGoetzcontconayuda
financieradebienhechoresdeAustriayAle-
mania.
Iniciaronlagestinescolar 1973enlosco-
rredores del convento, con 120 nios. Ac-
tualmente, trabajan2Unidadesenturnosde
maanaytardecon512nios.
CentroEducativo AnicetoArce, ingre-
saFeyAlegraen1973con200alumnos
delaescuelaferroviariadel barrio, por ini-
ciativadelaparroquiayel vecindario, bajola
conduccin del P. Rodolfo Hoehn, O.F.M.,
y la Hna. Anglica Nan, Superiora de las
Esclavas del Sagrado Corazn.
El local seconstruyenlasreasverdesdel
barrioEstacinArgentina,condonaciones
conseguidasporel P.BrunoSchicker,O.F.M.,
las Esclavas del Sagrado Corazn de Je-
ss ylospequeosaportesytrabajodelos
mismosvecinos.
El centrotiene1.824alumnosdePre-Bsico
aMedioenlosturnosdiurnosynocturno.
El Colegio San Francisco de Ass de
SanJavier,nacienseptiembrede1973,bajo
laconduccin del Instituto Secular de las
Obreras delaCruz. El local inicial ysus
posteriores ampliaciones seejecutaron con
el apoyo del Vicariato deuflo deChvez.
Ensuinfraestructurafuncionan4Unidades
con 56 docentes y administrativos y 1.356
alumnos desdeel Pre-Bsico hastaMedio.
En la actualidad es Ncleo Experimental
paralaReformaEducativa.
El Ncleorural deSagradoCorazn, in-
gres aFeyAlegraen1973incorporando
laescueladelacomunidad, por iniciativade
losPP.Salesianosbajoladireccindel Hno.
Pacfico Feletti. Posteriormente, en el ciclo
1 9 3
Bolivia
Medio, el P. DanteInvernizzi impulslafor-
macindetcnicosagropecuariosdemane-
raparalelaal bachillerato.
Cuentaconunaescuelacentral y5seccionales,
40profesoresy828alumnosdesdePre-B-
sicohastaMediotcnicoagropecuario.
EscuelaPampadelaCruz, queapedi-
dodeloscampesinos, en1974ingresaFey
Alegra, conducidapor el Instituto Secular
CruzadaEvanglica. En 1976 pas aser
urbanaconel nombredeSantaCruz dela
Sierra.
El local seconstruyenterrenosdel Sindica-
toAgrario,conayudasdel P.RodolfoHoehn,
O.F.M., laSrta.JuanaBenaventeyaportesdel
vecindario.Paraampliacionesyequipamiento,
lasCruzadasyel Prroco,consiguieronfon-
dos de los Obispos, ADVENIAT, Corde-
cruz, F.S.E., PromocinCol. SantaAna, y
lacomunidad.
Sus8Unidadestienen2.851alumnos, enlos
ciclos Pre-Bsico, Medio y, un I.B.A. para
adultos; trabajan128docentesyadministra-
tivos. Contresdesusunidades, hasidocen-
tro piloto del Currculo Alternativo Popular
(C.A.P.) elaborado por FeyAlegra.
LaEscuelaTcnicaSanAlonso(ETSA),
sefunden1975, paracapacitar adultostra-
bajadores.Inicialmente,sedieroncursosde4
meses para automotriz. Sucesivamente se
abrieron cursos de electricidad industrial,
tornera- fresay soldadura; luego seaade
automotriz agasolinaydiesel.
A partir de1983, seingres alamodalidad
deI.B.A., con cursos anualizados de2aos
deduracin, siempreenhorario nocturno y
articulandolacapacitacinconlaproduccin.
Estaexperienciasedesarrolla, por iniciativa
de su fundador Valentn Fargas, que, con
donaciones de CEBEMO, MISEREOR, e
INTERMON, construyyequiplostalleres
yaulas, queanualmentereciben191alumnos,
atendidospor 12docentes.
El I nstituto Radiofnico Fe y Alegra
(I RFA), naciel 25deoctubrede1976, bajo
laresponsabilidad delos Jesuitas y ladirec-
cineiniciativadelaHna. EmmaRioja. Ini-
cialmente, sealquilaronespaciosradialespara
emitir el programa El Maestro en Casa.
Desde1983, graciasadonacionesdeCEBE-
MO, ManosUnidasyBroderlijkDelencuen-
tacon radioemisorapropia.
Llegaa6.000alumnospor semestre, enalfa-
betizacin ynivel primario, con el apoyo de
30docentesyadministrativos.
Knder Santa Rosa, deSaipina, fundado
en1976por lasDominicasdeSantaCatalina
deSiena. Dirigido por laHna. Gundelinde
Kunz, iniciclasescon47nios; ahoratiene
140alumnosy8docentesyadministrativos.
Lasreligiosasconstruyerondosaulas, baosy
vestuarios, conayudaseconmicasdeAlema-
nia; el terrenolodonunvecino, ylospadres
defamiliaaportaron con adobes ymano de
obra. Posteriormente, laCongregacincom-
pletlaterceraaula.
La escuela Guadalupe, deConcepcin,
ingresaFeyAlegraen1976conlasMisio-
neras Eucarsticas delaSantsimaTrinidad;
Dirigidapor laHna. Luz MaraOrozco, se
trabaj con Bsico e Intermedio. En 1982
abrieronunI.B.A. mujeresy, en1988seinici
el Medio con laincorporacin del Colegio
ZacarasCastedo.
Desdesu fundacin, cont con el apoyo de
Mons. Eduardo Bools y del P. Reynaldo
Brumberger que, conayudasdebienhechores
1 9 4
Bolivia
alemanes, hicieron posible la construccin,
ampliacin y equipamiento del Colegio, que
hoytiene945alumnosy40docentesyadmi-
nistrativos.
El Ncleo rural Luis Variara, deSanPe-
dro, ingres aFeyAlegraen 1976incorpo-
rando laescueladelacomunidadbajo lares-
ponsabilidad de las Hijas de los Sagrados
Corazones. Ensucrecimiento, alcanzadesde
el Pre-Bsico hastael Medio, ciclo en el que
complementalaformacinconeducacintc-
nicaenMecnica,CarpinteraySastrera.Cuen-
tacon904alumnosy38docentes.
El Centro Magdalena Postel, en La
Morita, sefundenfebrerode1978enterre-
nos del municipio, bajo laconduccin delas
Hnas. delasEscuelasCristianasdeSta. Mara
MagdalenaPostel.
El local, queen 5 Unidades atiendea1.549
alumnos desde Pre-Bsico hastaMedio con
77docentesyadministrativos, fueconstruido
con aportes delacomunidadvecinal, los do-
nativos delaCongregacin ylacolaboracin
delasalumnasdel ColegioCardenal Cushing.
El Ncleo rural Don Bosco, de San
Germn,ingresaFeyAlegrarecinen1982,
debido aqueel Ministerio deEducacin no
autorizabasutraspaso, peseaqueloscampesi-
noslopidierandesdesufundacin.
Desdeentonces, conladireccindelasHijas
de Jess, atiende unaEscuelaCentral y 11
Seccionalescon1.143alumnosy54docentes
yadministrativos.CuentatambinconunI.B.A.,
queesuninternadodemujerescampesinas.Su
crecimientosedebeal aportedelaParroquia,
Comunidad, CongregacinyFeyAlegra.
El ColegioAmrica, del PlanTresMil, se
fund en abril de1985, bajo laresponsabili-
dad delas Dominicas Misioneras delaSa-
gradaFamilia.
Sus 5 Unidades atienden desdePre-Bsico
hastaMediocon81docentesyadministrati-
vosa1.738alumnos;cuentatambinconun
I.B.A. paraadultos mujeres y hombres. Su
unidaddePre-BsicoyBsicohasidoCen-
tropilotodel CurrculoAlternativoPopular
(C.A.P.).
Laescuelarural San Lorenzo, ubicada
en Batos, fundadaen 1986por lacomuni-
dad que construye dos aulas de motac,
motivada por el ejemplo de Ciro Melgar,
alumno de ETSA, que dabaclases debajo
deunrbol.
Con donativos quelaHna. MaraOtaegui
consigue, construyenel actual local enel que
2profesores atienden a60nios. Desdela
escuelasepromueven actividades comuni-
tarias, como laconstruccin del tanquede
agua, capacitacinennutricinysaludalos
adultos, ylaimplementacindel huerto es-
colar.
El NcleoRural deHardeman, seincor-
poraaFeyAlegraenbasealaescuela12
deoctubre, fundadaen1968. Conel apo-
yo moral y material del P. Remo Prandini,
prrocoypromotor delaaccincomunita-
ria, crecihastacompletar el nivel secunda-
rio. Por eso, en 1987, los comunarios ysus
autoridades decidieron cambiar el nombre
por el deColegioRemoPrandini Vioti.
Actualmente, lasMisionerasdelaDoctrina
Cristiana, con una escuela central y 6
seccionales, atiendena1.541alumnosdesde
Pre-Bsico hastaMedio, con62docentesy
administrativos. Tambinsedan, por lasno-
ches, cursosdealfabetizacinparaadultos.
El Ncleo rural Brecha Cazarabe, de
San Julin, seincorpor aFey Alegraen
1 9 5
Bolivia
1988con suescuela26Octubre ytodas
susseccionales,porlainiciativadel misionero
oblato Oscar DeWulf.
Conlaayudadel Fondo deInversinSocial
(FIS), VicariatodeuflodeChvez, yapor-
tesdel P. Oscar, semejoryequiplaescuela
central. Con los voluntarios deVOSI, Juan
XXIII,CalixtinosyProyectoOscar,seaplic
el proyecto LahuertaEscolar.
Desde1994las Franciscanas Rurales son
las responsables delaescuelacentral y sus
seccionales, queacogena673alumnos, des-
dePre-Bsico hastaIntermedio, con24do-
centes.
Colegio Prncipe de Paz, deSaavedra,
sefundporiniciativadel PrrocoRvdo.San-
tiagoCourneen. A peticindelospadresde
familiaydel ComitParroquial dirigido por
el P. FranciscoHigdn, ingresaFeyAlegra
enfebrero de1988.
FuncionadesdePre-BsicohastaMedio, con
604 alumnos y 33 docentes y administrati-
vos, bajo la coordinacin del Comit
Parroquial.
Las Unidades Educativas Guillermo
Weisse yNstor Surez trabajanenuna
mismainfraestructuraconstruidapor laPa-
rroquiadel barrioGuaracal. Funcionanbajo
laresponsabilidaddelosMisionerosIdentes.
Cuentan con 965 alumnos desde el Ciclo
Bsicohastael Medio, atendidospor 52do-
centesyadministrativos.
Colegio Martn Sappl, zonaLaColora-
da. Ingres aFeyAlegraen noviembrede
1989. Atiendepor lamaanael CicloBsico
ypor latardeel IntermedioyMedio. Cuenta
con535alumnosyunpersonal docenteyad-
ministrativo de25personas, bajo larespon-
sabilidaddelaDirectoradel Ciclo Interme-
dio yMedio.
Ncleo Rural EnriquedeOss, deSan
Julin, sefundenfebrerode1975eingres
aFeyAlegraen febrero de1992. Lacons-
truccinyequipamientodel local fueposible
porlasdonacionescanalizadasporel Vicariato
deuflodeChvez,lasreligiosasdelaCom-
paadeSantaTeresadeJessyel trabajode
loscomunarios.
Tiene1.682alumnos en laescuelaCentral y
11seccionales. AtiendedesdePre-Bsicohas-
taMedio con 58docentes yadministrativos,
bajo laresponsabilidad delaCompaade
SantaTeresadeJess.
El Fortn, Ncleo rural transferido a Fe y
Alegra en 1993 a pedido de los padres de
familiaypor gestin del prroco Rvdo. An-
tonioReimman, O.F.M., AcogeenlaEscuela
Central y3seccionalesa497alumnosdesde
Bsico hastaIntermedio, con el nombrede
P. LeoEichensser bajolaresponsabilidad
delaparroquia.
Colegio San Francisco, fundado en fe-
brerode1994por lasFranciscanasMisione-
rasdel SagradoCorazn, enunbarriodela
Villa1 deMayo. Comenz con dos turnos
de Pre-Bsico y Primero Bsico, utilizando
comoaulalacapilladel barrio.
Actualmente en terrenos parroquiales, las
Franciscanas, confondospropios, edificanla
escuela. Atiendena293nioscon6docentes,
dirigidospor laHna. AtilianaDurigon.
El CEMArural Tataendi, fundadocomo
partedel TEKO GUARANI en1994, ydiri-
gido por el P. Ivn Nasini atravs deFe y
Alegra, como unaalternativaquedaconti-
nuidad al trabajo de IRFA en la provincia
Cordillera.
1 9 6
Bolivia
PlanteaunCurriculumsemi-presencial parala
formacindebachilleresrurales. Tieneencua-
tro Centros un total de389 alumnos, con 9
docentesorganizadosendosequiposmviles.
Las escuelas 21 de Abril, J ulio A.
Gutirrez yel colegioPedroClaver, de
Charagua, setransfierenaFeyAlegraenene-
ro de1994. El pedido lo realizan las Asocia-
ciones dePadres deFamilia, los pobladores,
las autoridades y todas las instituciones de
CharaguaatravsdelaParroquia, queactual-
mentecoordinael funcionamiento delastres
Unidades, queatiendena721alumnosdesde
Pre-Bsico hasta Medio con 36 docentes y
administrativos.
El Centro educativo CndidaMa. deJe-
ss, nace como Fe y Alegra en el barrio
Ftima1, enenerode1995, bajolaresponsa-
bilidaddelasHijasdeJess, quedesde1993
promuevenlapastoral comunitaria.
Oncedocentestrabajanenhabitacionespres-
tadaspor losvecinosparaatender a92alum-
nos del ciclo Intermedio. Su Directoraes la
Hna. PilarHalcn.
Fe y Alegra Cochabamba
FeyAlegraseinicienCochabambaen1966,
dirigidapor el P. JulioIniesta, S.J., enunacasa
ubicadaen laPlazaSan Sebastin -hoyPlaza
EstebanArze- cercanaalacrcel pblica. Pos-
teriormente, en 1969, seleencomend al P.
EstanislaoPascual llevaradelantelainstitucin.
Enunprincipio, algunasautoridadeseducati-
vasobstaculizaronel crecimientodelainstitu-
cin. El Director Departamental tuvoquerea-
lizarunaluchaconstanteytenazparalograrlos
objetivosdeFeyAlegra.
Entre1971y1974, el P. TomsGarca, S.J.,
seencargadelaDireccin Departamental.
El nuevoDirector,comoprimeralabor,tras-
ladalasoficinasdeFeyAlegraalaResiden-
ciadelosJesuitas, enlacalleBolvar.
Enjuniodeeseao, untrgicoaccidentede
carreterasiegalavidadel P.EstanislaoPascual
ydelaHna. QuintinaPrez, Misionerade
Cristo Jess, cuando setrasladaban ainau-
gurar el Knder deCompara. Resultanheri-
dos, Humberto Portocarrero y Vicky
Aramayo.
Primeros Centros Educativos
En1966,lacooperativaagrcolaAlalayVa-
lleHermoso Ltda. transfieregratuitamente,
en lazonasur deCochabamba, un predio
dedoshectreasmslaex-casadehacienda,
afavor deFey Alegra. All funcionarla
primeraescuela, quesellamarEl Salva-
dor.
Laescuela, seinaugurconlasseccionesde
Kindergarten y Primaria. Seinscriben 336
alumnosenambosniveles, bajoladireccin
del P. Julio Iniesta, S.J., Despus, toman la
responsabilidadlasHnas.MisionerasdeCris-
toJess,quienesmejoranlainfraestructuray
ponentodosuesfuerzoparaconvertir laes-
cuelaenunCentrodeProduccin(huertas,
crianzadepatos) conel findedar unaedu-
cacinintegral.Enesteesfuerzoesdestacable
lalabor delaHna. AnaMolins. Por el em-
pobrecimiento delazona, conlosalumnos
dequintocurso, seponeenfuncionamiento
unapanaderaescolar.
Estemismoao,seinaugurael segundoCen-
tro Educativo, con la denominacin de
Obispo Anan, en el km. 5ymedio de
laantiguacarreteraaSantaCruz enlazona
1 9 7
Bolivia
deValleHermoso. Por lasnecesidadesdela
zona, seubicaen los terrenos delaantigua
Capilladel Seor delaSantaVeraCruz. Fun-
cionconcuatrocursosenlaSacristaytres
piezasimprovisadascomoaulas, albergando
a100nios, hijosdeagricultores.
El primer ao defuncionamiento, 1967, son
lasHnas.MisionerasCruzadasquienessehacen
cargodesudireccin.Luego,en1969,el P.Luis
Roma, S.J. y, desde1970a1975, lasHnas. Mi-
sionerasdeCristoJess. Losaosposteriores,
dirigenlaescuelamaestrosseglares.
La capacitacin de educadores
De1975a1977, laDireccinDepartamental
esencomendadaalaHna. AsuncinArago-
ns, delaCongregacinJessMara. Duran-
tesu permanencia, laDirectorafuetenaz y
entregadaalafilosofadeFeyAlegra. Tena
unavisincristianaenel servicioyenlacapa-
citacindelosmaestros, por ello, formgru-
posdeprofesoresencadacentro, conlami-
sin de ser animadores permanentes en la
formacincristianaypedaggica. Organiza-
baconnivencias,retiros,festivalesculturalesy
recreativos y sobretodo talleres deforma-
cin pedaggica.
Los equipos tcnicos
De1978a1979, asumelaDireccinDepar-
tamental,el P.LuisRoma,S.J.,quienincentiva
laformacindelosEquiposTcnicosenlos
centros.Fijasuresidenciaenel CentrodePro-
duccindeSanIgnaciodeLoyola, enTacata.
Desdesu experiencia, motivaalos centros
enlacreacindelosEquiposTcnicos.
En1980, el P. LuisRomaesdesignadocomo
Director Nacional deMejoramientoDocen-
teyDirector Departamental deLaPaz. Pro-
sigue con los cursos de Mejoramiento Do-
centeanivel nacional, formando un equipo
de profesores itinerantes con base en
Cochabamba. stos reciban capacitacin
constantedesdelaNacional eirradiabantodo
lo aprendido. Visitaban centros y ciudades,
dondelos requeran, parasocializar, motivar
alosprofesoressobrelafilosofadeFeyAle-
gra, dar cursillos deMejoramiento Docente
ymetodologas terico-prctica.
El primer libro de Lecto-Escritura
De1980a1989, sehacecargo delaDirec-
cinDepartamental laHna. GloriaEspsito,
delaCongregacinSanVicentedePal, des-
pus de trabajar durante nueve aos como
DirectoraDepartamental deLaPaz y en el
EquipoNacional deMejoramientoDocente.
Letoc, entresusmltiplesactividades, man-
tener relaciones cordiales con los miembros
delaJefaturaDistrital deEducacin. Sepre-
ocup prioritariamentedecrear nuevoscen-
troseducativosyacoger aotrosquedeseaban
pertenecer alainstitucin. Tambincontinu
motivando las obras realizadas por los Cen-
trosdeProduccin.
Otradesusaccionesfuepromovereincentivar
al equipo permanentedeMejoramiento Do-
cente, quieneshacanel seguimientoyevalua-
cin delos Centros Educativos, adems de
capacitarlos en laapropiacin delafilosofa
deFeyAlegra.
En esta gestin se deline entre todos los
miembros, el primer librodeLecto- Escritu-
raparalosprimeroscursosbsicos, quedes-
pusfuemejorado. Tambinsepuedo expe-
rimentar encentrospiloto, ydespusanivel
departamental, el programadeMatemtica
por Radio, queluego pas adepender del
MinisteriodeEducacin.
1 9 8
Bolivia
Los coloquios yla
Casa de la juventud
De1990a1995, el Hno. JosAntonioLpez
R., delosHermanosMaristas, miembro acti-
vodel equipodeMejoramientoDocente, asu-
melaDireccinDepartamental.
Duranteesetiempo, seviolanecesidaddeun
espaciofsicoparaquelosprofesorestuvieran
formacin, capacitacinyreflexin. Coneste
fin, seconstruylaCasadelaJuventud, que
hoytienemuchademandaparasuutilizacin.
TambinseimplementanColoquiosparamo-
tivar alosprofesoresyhacer el respectivose-
guimiento.
En 1996, el Prof. Germn Camacho asume
temporalmente laDireccin Departamental,
hasta el nombramiento de Katya Ferrufino.
Luego,asumeesaresponsabilidadlaHna.Anna
FebianneKotankompil yposteriormenteel P.
JuanEnviz, S.J.
Fe y Alegra Chuquisaca
Chuquisacatambin acogeaFeyAlegraen
1966. Conel pasodelosaos, enestedepar-
tamentogerminarunadelasexperienciasedu-
cativasmsinteresantesparalascomunidades
campesinas: lasYachayWasis.
Paralahistoriadel primer centroeducativode
lainstitucin, hay queretroceder unos aos,
cuando el padreCarlosPalms, S.J., solicit a
Monseor ClementeMaurer quelasreligiosas
Bethlemitasseestablecieranenesaarquidicesis
paraatender laescuelaMilagrosaLoyola.
Estaunidadeducativahabainiciadosutraba-
jo en terrenos aledaos al mercado Ferrovia-
rio -hoySanMatas-, impulsadapor laprofe-
soraCarmen Guzmn de Mier. A partir de
EscuelaEl SalvadorA-
EscuelaEl Salvador-B-
El Salvador- Intermedio
El Salvador- Medio
EscuelaObispoAnaya
TcnicoAceleradoObispoAnaya
EscuelaJ essMara-A-
EscuelaJ essMara-B-
EscuelaInmaculadaConcepcin
ColegioInmaculadaConcepcin
EscuelaAmordeDios
ColegioAmordeDios Intermedio
ColegioAmordeDios- Medio
EscuelaMarista
ColegioMarista- Intermedio
ColegioMarista- Medio
ColegioSanRafael - Intermedio
ColegioSanRafael Medio
InstitutodeAudiologa
Centros Educativos
Cochabamba
C.E.T.A.P.
EscuelaCiudaddel Nio
ColegioC.I.F.A.
C.E.T.A. RafaelaMara
EscuelaSebastinPagador
ColegioSebastinPagador Inter-
medio
ColegioSebastinPagador Medio
P.R.E.F.A. EducacinEspecial
EscuelaSanFranciscodeAss
ColegioSanFranciscodeAss
EscuelaSanVicentedePal
EscuelaSantaLuisadeMarillac
ColegioSantaLuisadeMarillac
EscuelaHumbertoPortocarrero
EscuelaSantaMaraMicaela
ColegioSantaMaraMicaela
ColegioAmordeDiosNocturno
Provincias
ColegioSanLorenzo- Intermedio(Colcapirhua)
ColegioSanLorenzo- Medio(Colcapirhua)
ColegioJ uanJ . Carrasco(Tiraque)
EscuelaSantaMartha(Aiquile)
EscuelaSanFranciscodeAss(Independencia)
EscuelaJ osMiguel Lanza(Independencia)
EscuelaGregorioLanza(Independencia)
ColegioSimnBolvar(Kami)
EscuelaGermnBusch(Kami)
EscuelaGualbertoVillarroel (Kami)
EscuelaConstantinoVelasco(Kami
EscuelaClaudinaTheveneth(Kami)
EscuelaSanIgnacio(Quillacollo)
EscuelaSamuel Fima(Colomi)
EscuelaMariscal Sucre(ToroToro)
ColegioOscarUnzagadelaVega(BuenRetiro)
ColegioPapaJ uan(SanBenito)
NcleoChimor
NcleoP. Clemente(Chipiriri)
J uanPabloII (VillaRivero)
1 9 9
Bolivia
eseao, el padreLorenzoReigasumilaDi-
reccin del colegio, yadependientedeFey
Alegra. Laconstruccindeaulasfueel pri-
mertrabajodelanuevaDireccin,colaborada
muydecercapor lasreligiosasquehastaen-
toncesyasehabanestablecidoenSucre.
En1967, bajoladireccindel P. AntonioJe-
ssdeJaureguzar, S.J., laescuelaMilagrosa
Loyola pasaadenominarseLoyoladeFe
y Alegra. El padre Jaureguzar seguir
como Director hasta1982. En1983, asumi-
rlaDireccinel P. Gabriel Codina, S.J. En
1989lo suplirel P. JosMaraMorera, S.J.,
queejercerdeDirector hasta1991.
Lafuerza, el mpetuylailusindeFeyAle-
gra eran ilimitadas. El mismo padre
Jaureguzar obtieneunaconcesin deterre-
nosferroviariosy,enel mismobarrio, prota-
gonizalacreacindel CentroEducativoSan
Xavier en1972, cuyaprimeraDirectoraser
laprofesoraMaritzaDupleichdeQuezada.
TambineneseaoseincorporaaFeyAle-
grael colegionocturnoSagradoCorazn,
quehabafuncionadodesde1960hasta1966
bajoel denominativodeSanJosObrero.
Conestaincorporacin, el colegiologrades-
doblar loscursosdesdeprimero intermedio
hastacuarto medio. Recin en 1984 imple-
mentarel BsicoNocturno.
En1975,el CentrodePromocinI .B.A.,
deSanMatas, tambinpasaraformar par-
tedeestafamiliaquecrecaycreca.Inaugura
sunuevoedificioen1993, enlazonadeBajo
Delicias. Esteinstituto yahabafuncionado
desde 1973 con el P. Francisco Cermeo
Pujalte,S.J.ylaHna.JessMuozAvilaM.C.I.
Los centros ysus obras
El colegio Loyola, adems desus ciclos
Pre-Bsico, Bsico, Intermedio yMedio, for-
jdesdesusinicios, uncomedor yundispen-
sario. El comedor cuentacon un equipo de
cuatroresponsablesyunacapacidaddeaten-
cindealrededor de150alumnosdebsico.
Enesteafn, esvaliosoel aportedeOFINA-
AL conalimentos. Porsuparte, el dispensario
tieneespecialistasenodontologa,medicinage-
neral, enfermerayunafarmacutica, coman-
dadospor undirector. El trabajodeesteequi-
po llegaatodo el alumnado del colegio y a
losbarriosdelazona.
El colegioSan Xavier noquisoser laex-
cepcin;hoyfuncionaensusambientesel IBA
San Xavier. Por otraparte, el Sagrado Cora-
znNocturnohizoposibleel funcionamien-
to desu propio comedor.
Enestefortalecimiento,el IBASanMatas,que
funcionabaal principioenambientesdelapa-
rroquia, cuentacon infraestructurapropiay
lograasuvez laimplementacindel Pre-B-
sicoyunaguardera.
El HogarGranjaSucre, porconveniocon
laDireccin del Menor (DIRME) ylaJunta
deAccinSocial (JUNAS), pasaalaadminis-
tracindeFeyAlegraen1987.
El trabajo de los Programas
FeyAlegracont enSucredesde1982con
una persona para Mejoramiento Docente:
Lorenzo Catal. A partir deesemomento, el
trabajoseenfocahaciael sector rural; sepre-
sentanproyectosaMisereoryseconsigueapo-
yo, aunquetodavaenunnivel depromesas.
stees, adems, el inicio del crecimiento de
ARFA-Sucre.
2 0 0
Bolivia
En 1990, Antonio Gausset, S.J. (ms popular
comoTuco),asumelaDireccinDepartamen-
tal, ycontrataunequipodetrespersonas, que
fortalecenel trabajo.
En1991, LuisRoma, S.J., Subdirector Nacio-
nal, visitabrevementeChuquisacaylecambia
lacaraalaDepartamental. Organizalos de-
partamentosdeEducacinformal, Educacin
no formal, Pastoral yMejoramiento docente.
Como todo cambio, lanuevaestructuradela
Departamental yel nuevo personal provocan
inestabilidad,confusinyexpectativas.Paraal-
gunos maestros, no estabaclaro si el equipo
deMejoramientoDocenteseconstituaenuna
autoridadmso enunapoyo.
El mtodo FROSTIG
Estemtodosefueimplementandodemane-
raexperimental y, porlomismo, irregularmen-
te, antesdequelaDepartamental estructurara
ensutrabajosusreasysusprogramas.
Esapartirde1991, cuandoel mtodosecons-
tituye, al menosenChuquisaca, comountra-
bajo especfico del equipo deMejoramiento
Docente, yenconcreto seresponsabilizaala
Profesora Esperanza Querejazu de llevarlo
adelante. El apoyo del equipo Departamental
permitialosmaestrosquetenanquetraba-
jar conel mtodoFrostig adecuarseal mis-
mo.
Enestemismoao, seenvadesdeLaPaz un
equipo detcnicosparael abordajedelapri-
meracapacitacinamaestrosdePre-Bsico.
El Programa Padres Hijos (P.P.H.)
EsteProgramaseiniciaenSucreen1984. Lo-
yolaesel primer centroenaplicarlo. Organiza
alospadresdefamilia, ypronto velanecesi-
dad decapacitar aanimadores eincluso se
plantealaproduccindemateriales. Deesta
manera, seibaasimilandoenlapropiaexpe-
rienciaquelaaccin dinamizadoradeFey
Alegradebatrascender msalldelosmu-
ros desus centros y llegar al barrio. Seva
generando lacomunidadeducativa.
Sinembargo, larelacinconLaPaz anes
directa. Entreotras razones, porqueno se
cuentaconunpersonal especficohasta1991.
A partir deesagestin, senombraaGastn
RiveraCorscomoresponsableyseiniciaun
trabajomssistemtico.
El programa de Pastoral
En 1989, en Machacamarca, en lareunin
nacional dePromocindelaFe, convocada
por el responsablenacional Prof. RenMar-
tnez, sevelanecesidaddecrear enSucreun
EquipoPastoral Departamental y, parale-
lamente, motivar los equipos decadacen-
tro. As seempezatrabajar encadacentro,
especialmenteanimando laorganizacinde
padresyjvenes.
ConlaorganizacindelaDepartamental, en
1991, se asume el trabajo de manera ms
planificadayconaltogradodeseguimiento.
En1993, secontrataal prof. FranzAndrade
parahacersecargo deesteprograma.
La accin rural de Fe yAlegra
Enjuliode1993, enlossalonesdeLaCasa
delaLibertad, serealizalaentregadel libro
YachayWasi, quesistematizalaexperien-
ciadel MovimientoEducativoIntercomunal
YachayWasi, queseproponamovilizar y
fortalecer lasorganizacionescampesinasen
funcindeenfrentar losprincipalesproble-
maseducativos.
2 0 1
Bolivia
La primera Yachay Wasi (que en idioma
quechuasignificaCasadel Saber) naceen
1986ytienecomoprimerainfraestructurala
CapilladeRodeo, comunidad distantea50
minutosdeZudez. ARFA apoyarconun
par deenseres paralacocinayotro par de
bolsasdealimentos. Otroaporteimportante
fueenviar adosbachilleresdel colegio Juan
XXI I I de Cochabamba, que hacan su
voluntariadoenVillaSerrano. Suexperiencia
devidacomunitariaadquiridaen el colegio
serlabaseparaorganizar el funcionamiento
delaYachayWasi.
Esteprocesoeducativocontarenunprinci-
pioconel apoyodel padreJaimeVillalta, p-
rroco de Zudaez. Pero, serel equipo de
ARFA, bajo ladireccindeLorenzo Catal,
apoyado por GloriaQuerejazu yun equipo
detcnicos-educadores incluidos los volun-
tariosdel VOSI,quienesseconstituirnenlos
impulsores deun enfoquedeaperturayde
complementariedad de las Yachay Wasis
conunaculturauniversal.
En1987, enRedencinPampayChuricana,
comunidadesdistantesa27y20km. deRo-
deo respectivamente, surgen dos Yachay
Wasis.En1990,nacenotrastresYachayWasis,
estavezenParajti, SayanchacaySarufaya.
As, el movimiento vacreciendo, yadquiere
importancianacional.Yaaprincipiosde1992,
el FondodeInversinSocial (FIS) estinte-
resado, no slo en multiplicar el modelo en
susreasdeprioridad, sinoquieremostrarlo
al Estado y lasociedad como unaposibili-
dad concretade reformaradical de educa-
cin rural parael pas. Deestamanera, se
implementanlasconstruccionespropias. Por
suparte, ARFA quiereevitar queel financia-
mientodel FISdistorsioneloselementosfun-
damentales del modelo.
Mientras tanto, en la provincia Cornelio
Saavedra, de Potos, surge lacuartaYachay
Wasi, motivadapor unequipodejveneses-
paoles,voluntariosdeOcasha.Y enCharasani,
LaPaz, AtanasioysuesposaNatalia, vanso-
ando, junto conloscomunarios, lasegunda
YachayWasi.
Campo y ciudad
En1994, LorenzoCataldejalaDireccinde
ARFA. LaDireccinNacional deFeyAlegra
encomiendaalaDireccinDepartamental asu-
mir laDireccindeARFA Chuquisaca. Enla
mismapocaseproducael cambio deDi-
rector Departamental. Obviamente, estopro-
vocinquietudenel personal deambasofici-
nas. No setratabasolamentedetener otros
directoressinotambindeintegrar el trabajo
urbanoyrural.
GastnRivera, conexperienciadetrabajoen
Fey Alegra, asumi laDireccin Departa-
mental. El cambionoslosesintienel equi-
podeambasoficinas, oenel personal delos
centrosenlaciudad. Fueronlospropiosedu-
cadores delas YachayWasis ylos dirigentes
CentrosEducativosFeyAlegraSucre
Pre-BsicoSanXavier
Pre-BsicoLoyola
EscuelaLoyola
ColegioLoyola
EscuelaSanXavier-A-
EscuelaSanXavier-B-
EscuelaNocturnaSagradoCorazn
ColegioNocturnoSagradoCorazn
EscuelaGranjaSucre
InstitutoSanXavierI.B.A.
InstitutoSanMatasI.B.A.
2 0 2
Bolivia
campesinosquienesmanifestaroncontotal cla-
ridadysencillezquelosdelaoficina...sevan
alejando del campo. Gastn enfrent el reto
conclaridadydecisin.
Fe yAlegra Chuquisaca hoy
El trabajodeFeyAlegraChuquisacahacreci-
do. Lo urbano y lo rural, enriquecen ms la
experienciaeducativadeestagranfamilia.
Haypersonal nuevoenlaoficinacentral.Entre
otrosaspectos, sehansuperadoaquellosmie-
doseincertidumbresquesehabasentidocuan-
do, tantoARFA comoFeyAlegraurbanade
Chuquisaca, sefusionaban. El trabajo sere-
organiz: loformal, noformal ypastoral conti-
nansiendombitosdeintervencineducativa.
Setratadeatender aloscentrosubicadosenla
ciudady, frecuentemente, sevisitalaprovincia
ZudaezdondeestlaexperienciaYachayWasi,
alldonderealmente...el asfaltonollega.
Contodo, sehamultiplicado el trabajo sobre
todoenlaadministracin.
Fe y Alegra Oruro
A iniciativadelosjesuitas, en1966, FeyAle-
graextiendesusserviciosalaciudaddeOruro.
El P. Javier Velasco, S.J., esel primer Director
Departamental. El trabajo seiniciaconel in-
gresoalaInstitucindelaescuelaSanI gna-
ciodeLoyola yconlafundacindel Centro
San Martn de Porres, cuyaprimeraDi-
rectoraserlaHna. AnglicaNan.
Animadores
Las personas que posteriormente aportaron
enlaadministracin, coordinacin, animacin
yejecucindelosprogramasenFeyAlegra
son:
LaProfesoraCarmenGuzmndeMier, una
maestrameritoria, queapoyaaFeyAlegra
enOruroySucre.
LaHna. AsuncinAragons, delaCongre-
gacin Jess Mara, colaboracon laDirec-
cin,al tiempoquetrabajaenlaescuelaSan
Ignacio deLoyola.
El profesor Guillermo Vsquez, responsa-
bledeMejoramiento Docente, cualificaal
personal delainstitucinmediantecursosde
actualizacin.
LaHna. VictoriaGomisLopetegui, respon-
sabledeMejoramientoDocente,recorraper-
manentementelos centros deFey Alegra
animando alosdocentesycomunidad.
De1988a1989sehizo cargo delaDirec-
CiudaddeOruro
EscuelaVirgendel Mar
KnderVirgendel Mar
ColegioVirgendel Mar
EscuelaJ essMara
ColegioJ essMara
EscuelaIgnaciodeLoyola-1-
EscuelaSanIgnaciodeLoyola-2-
ColegioIgnaciodeLoyola
EscuelaKantuta- Maana
EscuelaKantuta- Tarde
EscuelaJ uanPablo
EscuelaJ essdeNazareth
InstitutoClaudinaThevenethI. B. A.
CentroLuisEspinal Educ. Especia
InstitutodeAprendizajeIndustrial I. A. I.
InstitutoSuperiorFeyAlegra.
Centros Educativos Fe y Alegra Ciudad de Oruro
ProvinciaAlonzodeIbez
ColegioNacional J osAlonzode
Ibez(Sacaca)
EscuelaLadislaoCabrera
(Sacaca)
EscuelaPastorSenz
(SanPedrodeBuenaVista)
ColegioNacional Charcas
(SanPedrodeBuenaVista)
EscuelaEduardoAvaroa
ProvinciaLitoral
EscuelaNarcisoCampero
(Huachacalla)
ColegioNacional GermanBusch
(Huachacalla)
CentroIntegradoPilotodeEduca-
cin
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Bolivia
cinDepartamental el profesor JorgeRodas,
colaborado por el profesor Freddy Vargas
enMejoramientoDocente.
LaHna. Nazareth Ibarrayel profesor San-
tiagoPedrazaconformabanel equiporespon-
sable de Mejoramiento Docente. La Hna.
Nazareth gestion, adems, laconstruccin
delacasaderetiro deMachacamarca.
TambinfueresponsabledelaDepartamen-
tal laHna. AntoniaJove, del centroVirgen
del Mar. Enesteperodoseestructurms
el equipodepartamental conlaparticipacin
del profesor Estanislao Claros y la Hna.
Norka, responsabledel reapastoral.
Una actitud de servicio
Sedebedestacar quelosresponsablesdeFe
yAlegraDepartamental, coordinabandesde
sus centros los trabajos con las distintas es-
cuelasycolegios.Adems,losDirectorescum-
plansuslaboresadhonorem, plasmandoas
su actitud deservicio alaeducacin delos
msnecesitados.
A partir delagestin1992, recinseconsi-
gue respaldo econmico paralaDireccin
Departamental.Paraunamejoratencinalos
centrosdeFeyAlegra, sevanconformando
lasreasdeEducacinFormal yPastoral.Ese
ao, sehizo cargo delaDireccin el profe-
sor SantiagoPedraza, colaboradopor el pro-
fesor EstanislaoClarosenel readeEduca-
cin Formal yel profesor Hugo Sejas en el
reaPastoral.
Desdejuliode1996enOruro, comoentodo
el EjeCordillerano, seimplementael Curr-
culoAlternativoPopular(CAP).Tambin,en
educacin No Formal, secomienzaadesa-
rrollar el subprogramaDesarrollo Padrese
Hijos (DPH). Estos programas y subpro-
gramasgeneranladinamizacindetodalaco-
munidad,yconsolidanlapropuestaglobal edu-
cativadeFeyAlegraenOruro.
Posteriormenteel DirectorDepartamental fue
el profesor Vidal CalizayaPally.
Fe y Alegra Potos
Nace en febrero de 1966, en TickaLoma,
uno delosbarriosmspobresdePotos. Su
fundador fueel P. RamnAlaix, S.J., colabo-
rado decercapor el trabajador minero Joa-
qunOrihuela.
LaprimeraescueladeFeyAlegraenPotos,
FrayVicenteVernedo, comenz funcio-
nando en las casas delos padres defamilia
Eustaquio Veray LeonardaGamn. Luego,
por gestiones de la Sra. Elsa Omiste de
Ovando, seconsiguidelaAlcaldaunterre-
no paralaconstruccindelaescuela, quese
inaugur el 13deagosto de1967.
Posteriormente, sehizocargodelaDireccin
el P. Marcos Recoloms, S.J. Ms adelante, lo
sucederaenel cargolaHna.VirginiaDvalos,
delasMisionerasCruzadasdelaIglesia. Es
deresaltar lalabor del P. Vctor deVillasante,
S.J., el P. Luis Roma, S.J., y delaSra. Delia
ChungaradeOrtega, actual DirectoraDepar-
tamental.
La educacin personalizada
Despus deestaprimeraetapafundacional,
FeyAlegrabuscaenriquecer el procesoedu-
cativo, encontrandorespuestaenlaeducacin
personalizadaysumtodo. FeyAlegraPoto-
s centrsuactividadenesatareatcnico-pe-
daggica,que,aunquecarecidecontinuidad,
pretendicambiar losrecursosdeladidctica
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Bolivia
tradicional yconvertir al alumnoenunsujeto
del proceso educativo. Estafasecomprende
desde1972hasta1976.
La educacin liberadora
Enlasiguienteetapa,quetranscurredesde1982
hasta1988, laDireccinDepartamental tiene
el propsitodellevar alaprcticalaeducacin
liberadora. Desdelaescuela, seintentaplan-
tear alternativasalosproblemasdelacomuni-
dad.
Losmaestrostienenunamayor participacin,
estimulndose laformacin dentro del con-
textonacional yregional.Sebuscaquelospro-
fesoresadquieranunaconcienciamsprofun-
dadelarealidadyunmayor compromiso en
el cambiodelasestructurassocialesinjustas.
Aunquelo principal estodavalaescuelayla
actividadtcnico-pedaggica, tambinempie-
zalaorganizacindelospadresdefamiliayel
contacto conlacomunidad.
La propia comunidad, las Congregaciones
Religiosas que participaron en Fe y Alegra,
organismos del Estado y manos amigas del
exterior, respaldaronel crecimientoinstitucio-
nal y el fortalecimiento delainfraestructura
educativa.
El presente de la Departamental
Actualmente, laDepartamental dePotos tra-
bajaenlassiguientesreas:
EducacinFormal: Atiende el sistemaregular,
desdeel Pre-Escolar hastael nivel Secundario.
Tiene como prioridad de atencin al nivel
Primario.
En el nivel Primario ySecundario, promueve
tcnicasdeaprendizajeydeinvestigacinque
incorporenconcepcionesnuevasdeeducacin
yunametodologaactivayparticipativa.
Tambinsetrabajaenlaelaboracindetex-
tos escolares, en el Programadeintercam-
bio detrabajos escolares con Espaay en
un Proyecto productivo.
Esimportanteel apoyo quebrindalaCon-
gregacindelasHijasdeJess, queenla
actualidad,eslanicaquetrabajaenFeyAle-
graPotos.
EducacinTcnica: Buscalaformacinprofe-
sional detcnicos medios en comercio, tu-
rismoeinformticabsica, procurandodo-
tar alosinteresadosdemediosquelesper-
mitandesenvolverseanivel social yproduc-
tivo.
EducacinEspecial: El Instituto San Juan de
Dios, atendiendoenlasreasdeprevencin,
rehabilitacinyatencinmdicaespecializa-
dadirigidaalacomunidad, llenaunanecesi-
dadregional yseconstituyeenunaexperien-
ciaeducativamodelo.
Centros Educativos Fe y Alegra Potos
SanClementeA, cicloPre-BsicoyBsico
SanClementeB, cicloIntermedio
SanIgnaciodeLoyola,
CentrointegradodeMujeres
VicenteBernedoA, cicloPre-BsicoyBsico
VicenteBernedoB, cicloPre-Bsico, BsicoeIntermedio
VicenteBernedoC, cicloBsicoNocturno
KnderConcepcin, cicloPre-Bsico
ColegioLuisEspinal, cicloMedio
HumbertoPortocarrero, InstitutoTcnico
SanJ uandeDios, InstitutodeRehabilitacin
I.B.A. SanPedro
I.S.E.C., InstitutoSuperiordeEducacinComercial
2 0 5
Bolivia
EducacinAlternativa: Es un mbito todava
experimental anivel regional. Aunqueestli-
gadoalacomunidadatravsdeloscentros,
susprogramasyproyectossonanescasos.
Sedestacael centroSanI gnaciodeLoyo-
la, queofreceformacinyatencinensa-
ludamujeresdelazona. Tambinseencara
el ProgramaDesarrolloPadreseHijosyac-
tividadesdirigidasconel enfoquedeequidad
entregneros.
Pastoral: FeyAlegraPotos desarrollael Ser-
vicioPastoral transversalmenteatodasuac-
tividad. Tienecomo prioridad laformacin
delos profesores en unadimensin defey
compromiso.Difundeprincipios,valores,ac-
titudesevanglicas,yreflexionasobrelospro-
blemasconcretospermitiendolaintegracin
deFeyVidaentodalaComunidadEscolar.
LaPastoral es unacaractersticadetodo el
trabajoenlaDepartamental.
Tambinfuncionaunareddeescuelas ein-
ternadosruralesenel Vicariatodel Nortede
Potos (Sacaca, San Pedro de Buenavista,
Karipuyo, Toro Toro) dirigidos por los PP.
ClaretianosylasHnas. delaProvidenciade
Gap.
Fe y Alegra Tarija
En Tarija, latierradel sol ylasonrisa, Fey
Alegraencontrunterrenofrtil paraexten-
dersusservicioseducativos.En1971,laHna.
AdelinaSerrangeli Bule, MisioneraCruzada
delaIglesia, fuedesignadaDirectoraDepar-
tamental deFeyAlegraenesaciudad. Pero,
fuerecin en 1972 cuando, consolidado su
tem, laflamanteDirectorasetrasladdesde
Potos aTarijaparainiciar lalabor deFey
Alegra. As, FeyAlegra, enesedepartamen-
to, sefundoficialmenteen1972.
Ese ao, la primera escuela Jorge Araoz
Campero, por faltadelocal, tuvo quetra-
bajarenaulasdel colegioAvelinaRaaycon
otrocursoenlaescuelaCarmenMealla.Con
tenacidad, perseveranciay amor alaeduca-
cin, FeyAlegrasiguiconsutrabajohasta
conseguir unterreno, donadopor el Clubde
Leones, construyendoall loqueactualmente
esel edificiocentral, enel populosobarriode
laLomadeSan Juan. Al mismo tiempo co-
menz el JardndeniosBernardo Nava-
jasTrigo.En1977,sefundlaescuelaBer-
nardo Navajas Trigo.
Antelanecesidadeducativadelacomunidad,
en 1978, secre el intermedio JosMara
Vlaz Nocturno. En1983, sefundael inter-
medio Humberto Portocarrero y, en el
barrioCuartoCentenario, otrocentroeduca-
tivoconel nombredeNuestraSeoradel
Rosarioyel JardndeNiosdel mismonom-
bre. GraciasalamiradavisionariadelaHna.
AdelinaSerrangeli, se lograque laAlcalda
transfieraaFeyAlegraunterrenoeneseba-
rrio. El terrenotienedesniveles, essemirido
ycruzadopor unapequeaquebrada. Conla
ayudadel Fondo deInversin Social (F.I.S.),
seconstruyegranpartedelainfraestructura.
Luego, secompletan los detalles con laco-
operacindeAdveniat yManosUnidas. Este
centroseamplapaulatinamente,yhoycuenta
con todos los ciclos deeducacin regular, e
inclusiveconunCentroIntegrado
A medidaquepasabanlosaos, lasnecesida-
desdelacomunidadeducativaFeyAlegrase
palpaban en todasu magnitud. Por eso, en
1985, selograingresar en el proyecto Vida
NuevadeCristianChildrensFunds(CCF) de
ayudaalosniosdeescasosrecursos. Hasta
2 0 6
Bolivia
suculminacinen1989, conesteproyectose
lograrefaccionar yampliar considerablemente
el establecimiento, yalavezmejorar lacalidad
devidadelosalumnosconprogramasensa-
ludyeducacin.
El crecimientodeFeyAlegraenTarijaconti-
nuaba. En 1989, lapoblacin delos barrios
aledaos al establecimiento habaaumentado
considerablemente, por lamigracindereas
ruralesydespedidosdelasminas. Por eso, fue
necesarioconseguirotroambientequerespon-
dieraaesademanda.
En 1989, se fundan ms centros: el colegio
Humberto Portocarrero, con su ciclo me-
dio, el Centro Educativo I.B.A. I gnacia
NazariaMarch yel colegioNocturnoJos
MaraVlaz ensuciclomedio.
En 1992, se crearon la Escuela de Nias
IgnaciaNazariaMarch, el Centro Educati-
voI.B.A.SanAntonioyel intermedioNues-
traSeoradel Rosario.
Con la tesonera labor de la Hna. Adelina
Serrangeli,deadministrativosydocentesdeFe
yAlegra, aquellapequeaescuelitaconlaque
secomenzenTarija, hoyesunagranUnidad
Educativa,contresedificiospropiosquecuen-
tanconciclosPre-Bsico, Bsico, Intermedio,
Medio ydos Centros Integrados, albergando
amsde4.000alumnos. Desde1994FeyAle-
graTarijaesdirigidaporlaProfesoraElizabeth
Rojas.
Enunfuturocercano, FeyAlegratendrque
buscar nuevosespaciosparaampliar susservi-
cios, yaquelapoblacinescolar aumentadaa
day existeunagran demandadematrculas
enlosestablecimientospertenecientesalaUni-
dad Educativa.
Nmero de Centros
FeyAlegraenTarija, cuentacontresedifi-
cacionesquealberganquinceunidadesedu-
cativas:
Pre-BsicoBernardoNajavasTrigo
Pre-BsicoNuestraSeoradel Rosario
BsicoJ orgeAraozCampero
BsicoNuestraSeoradel Rosario
BsicoBernardoNavajasTrigo
BsicoIgnaciaNazariaMarch
Bsico/ IntermedioJ osMaraVlaz
IntermedioHumbertoPortocarrero
IntermedioNuestraSeoradel Rosario
MedioHumbertoPortocarrero
MedioJ osMaraVlaz
MedioJ essdeNazareth
I.B.A. IgnaciaNazariaMarch
I.B.A.SanAntonio
Fe y Alegra en Beni y Pando
Exuberantes. Esaeslapalabraquedefinea
losdepartamentosdeBeni yPando.Susbos-
ques, sufaunaincontable, suspaisajespinta-
dos deverde, sus ros caudalosos y, como
paradoja, susescasascarreteras, el olvidode
lasautoridades, el latifundio.
FeyAlegratambinestall, entrepalmeras
y ros. Los centros estn diseminados alo
largo desugeografa. Parallegar amuchos
deellos, seutilizancanoasycarretones. Pero
el ansiadeaprender desconocelosobstcu-
los.Poreso,muchasescuelitasquefunciona-
2 0 7
Bolivia
banregentadaspor el Estadopidenel ingre-
soal sistemadeFeyAlegra.
LameritoriamaestraMaryRiberatrabajad
honoremdurantevarios aos como Direc-
tora,hastaqueFeyAlegrainstaloficialmente
su oficinaDepartamental. Desde1994hasta
febrerode1998, asumilaDireccinlaProf.
MiriamArdayay, apartir demarzode1998,
laProf. YolandaVsquez deVargas.
Debidoalasgrandesdistancias, sedificultala
asistenciaycoordinacinalosdistintoscentros.
Los centros educativos
en ambos departamentos
Deacuerdo al nuevo Convenio Marco Igle-
sia-Estado boliviano, losquincecentrosque
comprendencuarentayunaunidadeseduca-
tivas forman partedetres Delegaciones Ju-
risdiccionales,quepertenecenatresVicariatos:
Beni, ReyesyPando.
Estoscentrosfuncionanbajolaadministracin
delaDireccinDepartamental deFeyAlegra,
queseefectaconlacolaboracindetrescoor-
dinadoras: en la provincia Ballivian, en
Guayaramern, yenRiberalta-Cobija.
En el Vicariato del Beni, haycinco centros
con18unidadeseducativas.
NuestraSeoradeBegoa, fundadaenel
Vicariatodel Beni en1955, enPuertoAlma-
cn, ydirigidapor el P. JessMartnez. Ingre-
saaFeyAlegraen1971, porlasgestionesde
laHna. TeresaSurez, de laCongregacin
MisionerasCruzadasdelaIglesia. En1985
setrasladaalacomunidadNuevo Horizon-
te, dondefuncionacomo Nueva Begoa,
bajo la direccin del P. Pedro Urrucha
Izpiza. Cuentaconuncmodointernadoy
viviendasparalosprofesores.
NuestraSeoradeLourdes, enSantaAna
del Yacuma, colegio fundado el 7 de mayo
de 1958 por las Hermanas Dominicas del
Santsimo Rosario, apeticin del Monseor
Carlos Anasagasti, Obispo del Vicariato del
Beni. Despus, sehicieroncargo lasHerma-
nasAdoratrices, yel colegioseincorporaFe
yAlegraen1972conlosciclosbsicoeinter-
medio. Posteriormente, secreael colegiome-
dioyluegoel InstitutoBsicodeAprendizaje
(IBA),paraenseanzatcnica.
SantaMara, acargo delasHermanasdela
Caridad deSan VicentedePal, inaugurado
el 31demayode1981enTrinidad. Tiene905
alumnos, en los ciclos Bsico, Intermedio y
Medio.
Escuela Pedro I gnacio Muiba, nombre
deun caudillo nativo moxeo, quesefunda
enlazonasudoestedeTrinidaden1986. Esla
primeraescueladondeseenseaen idioma
nativo, y se trata de recuperar los valores
tnicostrinitarios,ademsdelasclasesdeteji-
do y cermica. Alberga alrededor de 900
alumnosytieneunPre-Bsico, dosciclosB-
sicosyunIntermedio. Por lanoche, funciona
unaunidaddeeducacindeadultos, enel que
sedanclasesdecorteyconfeccin, tejido, ce-
rmicayalfabetizacin.
EscuelaSanAntonio, sefundaenMagdale-
nael 13dejuniode1948conel primer grado
debsico, al queseaaden posteriormente
losciclosbsico, intermedioymedio. Funcio-
nacon el apoyo deun Consejo Parroquial,
quecolaboraen su desenvolvimiento admi-
nistrativoytcnico. Dejadepertenecer aFey
Alegraen1989yvuelveen1995.
Vicariato de Reyes
Tieneseiscentroscontreceunidadeseducati-
vas, distribuidas en cuatro localidades: San
Borja, Yucumo, RurrenabaqueyReyes.
2 0 8
Bolivia
El colegio secundario Obispo Juan Clau-
del, fundadoenRurrenabaqueen1959por el
P.FernandoPelliciolli,ingresaFeyAlegraen
1970, bajo lagran labor del Director Daniel
Escalante.Tiene613alumnosrepartidosensus
nueve cursos del ciclo intermedio y seis del
nivel medio.
LaescuelaRenBarrientosOrtuo,fun-
dadaen 1972. Su fundador yDirector fueel
Profesor LuisCorts. A peticindelospadres
defamilia, pas aformar partedeFeyAle-
gra. Constadeciclobsicoeintermedio.
En1972sefunda, enSanBorja, laescuelade
nias18deNoviembre, conloscursosde
Bsico yPre-Bsico como partedeFeyAle-
gra. Esemismoao, paraoptimizar laeduca-
cindesushijos, lospadresdefamiliadecidie-
ronsolicitar el ingresoaFeyAlegradelaes-
cuelaGermnBusch, conbsico; ydel in-
termedioymedioSanFranciscodeBorja.
EnSanBorja, FeyAlegra, junto alaeduca-
cindelajuventud, realizcursillosdecapaci-
tacinparamaestros.
LaUnidad MixtaYucumo, ingresaal siste-
maFeyAlegrapor el granintersdelospa-
dresdefamilia, yaquestoslellamabanFey
Alegraantes desu incorporacin en el ao
1992. Las Misioneras deCristo Jess estn a
cargo desudireccin.
Vicariato de Pando
Tienecuatro centroscondoceunidadesedu-
cativasrepartidasenGuayaramern, Riberalta
yCobijaenel departamento dePando.
Escuela San Jos, fundada en 1967 en
Guayaramern, ciudadfronterizaconel Brasil.
En 1973, ingresaaFeyAlegra. En 1980, se
creael ciclointermedioconel nombredeLuis
Aez Ortiz. La Profesora Juana Velasco,
CoordinadoradeFeyAlegraen Guayara-
mern, realizaunagran labor paraconsoli-
dar lapresenciadelainstitucin.
Centro Educativo Nuestra Seora del
Carmen,deRiberalta,fundadoen1946por
laCongregacin Maryknoll. Seincorporaa
FeyAlegraen1975. Albergaa626alumnos
enlosnivelesPrimarioySecundario. Suni-
vel MedioesTcnico Humanstico, cones-
pecialidadesenMecnicayCorteyConfec-
cin. Es atendido por 36 personas entre
docentes, administrativosydeservicio.
Escuela San Jos Obrero, fundadaen
1947 en Riberalta, secomplementaposte-
riormenteconintermedio ymedio. Ingresa
aFeyAlegraen1975. Cuentaconcarpinte-
ra, cocina, trececursosenbsico, nueveen
intermedio ycuatro enmedio.
EnRiberalta,esnecesariomencionarporsus
serviciosalainstitucinalaProfesoraMag-
dalenaSandoval ylaProfesoraBarbaritaPaz,
yafallecida.
EnCobija, laescuelaNuestraSeoradel
Pilar, quehacecincuentaaostrabajapor
laeducaciningresaaFeyAlegraenmarzo
de1993. Tieneel Pre-Bsicoyel Bsicocon
93alumnos.
2 0 9
Bolivia
FE Y ALEGRA HOY
Relaciones con el Estado
y con otras instituciones
A travsdelaComisinEpiscopal deEdu-
cacin, FeyAlegra, al igual queotrasinstitu-
ciones delaIglesiaqueoperan por Conve-
nio, ingresadentrodel ConvenioMarcoIgle-
sia-Estado suscrito recientemente. Selogr
mantener ladesignacin delos propios di-
rectoresylaseleccindelosmaestrosdentro
delasnormasacordadasconel Estado.
TambinmediantelaIglesia, FeyAlegraha
participadodelosCongresosEducativospre-
vios alaReformaEducativa, haciendo co-
nocer suspropuestas.
Elabor el CurriculumAlternativo Popular
queestsiendo implementado en todos los
centroseducativosdeFeyAlegraenel pas.
Setratadetrabajar cadavez msencoordi-
nacin con otras ONG en proyectos inte-
grados. Por ejemploenTiraque(Cochabam-
ba), FeyAlegraintervieneenel planintegral
dedesarrollodelazonajuntoaunas20insti-
tuciones, asumiendovarioscomponentesdel
ProgramaEducativodelaProvinciaTiraque.
Programa de educadores
Actualmente, laformacindeeducadoresse
realizaapartirdelapropuestadel Curriculum
AlternativoPopular (CAP).
Innovaciones
LasYachayWasisdelareginquechuatienen
hoyuncorrelatoendosculturasms.EnSanta
Cruz, enlazonaguaran, recibenel nombre
deArakuarendam, yen LaPaz, en lazona
aymara,tienenel nombredeYatiqaUta.Esta
experienciadeeducacinintercultural,quecon
suspeculiaridadessedesarrollaentresdepar-
tamentosdeBolivia, harecibidoel reconoci-
mientodel gobiernoydeinstitucionesquetra-
bajan en el mbito educativo. Seadmiteque
esunmodelo educativo viable.
Los docentes y su compromiso
con Fe y Alegra
Losprofesoresparticipandelaproblemtica
general del pasydesusector: faltadeaten-
cindel Estado, politizacin, bajossueldos.
En laReformaEducativa, ellos deberan ser
los protagonistas, pero no fueron tomados
encuenta. Comoconjuntogremial, rechazan
laReforma.
El grado de compromiso con Fe y Alegra
varadeunlugar aotro. Sepuedenidentificar
tresniveles: losqueestnparticipandodelos
proyectosyquetienenunaltogradodecom-
promiso;losqueestnagustoytrabajanbien,
pero, sin preocuparsedeadquirir un mayor
compromiso; ylos queestn eventualmente
enFeyAlegra.
Situacin financiera
de la Institucin
El Estadocubrelostemesdelosmaestrosy
personal administrativo, pero nadams. Fey
Alegratienequeacudir afinanciamientoex-
ternovaCongregacionesReligiosasoAgen-
ciasdeCooperacinInternacional yNacional
alasqueseenvanproyectos.
Existeunafaltadecaptacinderecursoslo-
calesyhayunagrandependenciadel financia-
miento externo, debido alapobrezadel pas
yporquefaltasensibilizar alaOpininPbli-
2 1 0
Bolivia
cadelalabor querealizaFeyAlegraenbien
delosnecesitados.
Imagen ante la Opinin Pblica
En laprimeraetapa, Fey Alegratenams
imagenpblica, debidoalascampaasquese
realizaban. Actualmentelatieneentresusbe-
neficiarios.
Anivel deotrasinstituciones,FeyAlegratiene
unaimagenparticular:
FeyAlegraapareceenlosdocumentosdela
Reforma Educativa (Banco Mundial, entre
otros), como un modelo eficientedeeduca-
cin, por lainnovacin metodolgica, mejo-
ramiento docenteyestilo degestin. En no-
viembrede1993, FeyAlegrafueinvitadaa
unSeminario organizado por CIDE (Chile) y
la Cooperacin Sueca al Desarrollo sobre
modelos educativos. Sepresent laexperien-
ciadeFey AlegradeBolivia, al lado delas
900 Escuelas deChile, laEscuelaNuevade
ColombiaylasEscuelasMatricesdeEcuador.
(Informe1994: 2)
El Equipo Tcnico de Apoyo alaReforma
Educativa(ETARE) escogilaexperienciade
EducacinFormal deFeyAlegraparaanali-
zarlayverlasposibilidadesdesureplicabilidad.
El Fondo deInversin Social (FIS) financi,
vaBanco Mundial, las Yachay Wasis, que
sonexperienciasdeeducacinintercultural,para
desarrollarlasenotraszonasrurales.El ETARE
tambinfinanciel estudiodel modeloYachay
Wasi.
Enenero de1995, enlaciudaddeLaPaz, el
Centro Boliviano deInvestigacin y Accin
Educativa(CEBIAE) invit aexponer laex-
perienciadeelaboracincurricular.
En septiembrede1995, laUNICEF, ente-
radadelapropuestacurricularquetieneFey
Alegra, invitalainstitucinaparticipar de
un Taller sobrelaelaboracin deguas de
aprendizajeenel Paraguay.
En 1996, el Ministerio de Desarrollo Hu-
mano ylaSubsecretaradeasuntostnicos,
degneroygeneracionalesinvitaronalains-
titucinaexponer enunSeminarioInterna-
cional, realizadoenLaPaz, el Enfoquede
gnero en el Currculo Alternativo Popular
Intercultural Bilinge(CAPIB) deFeyAle-
gra.
TambinlaUNESCO invit aFeyAlegra
a Chile para exponer su experiencia de
dinamizacin curricular, dinamizacin de
educadoresydinamizacindelacomunidad
escolar.
Relaciones con la
Compaa de Jess
y con las
Congregaciones Religiosas
Jurdicamente, dependedelaCompaade
Jess, pero seconsideraunaobraintercon-
gregacional. Hayunarepresentacin delas
religiosasenel Directorio. Lasreligiosasga-
rantizan la lnea pedaggica y pastoral de
loscentrosasucargo.
Latendenciaesunamayor participacinde
lasreligiosas, no slo anivel directivo ,sino
tambinanivel deresponsabilidadeslocales.
Hacia dnde va Fe y Alegra?
Tres personas, quehan liderizado el movi-
mientoanivel nacional, proyectanlosprxi-
mospasosdelainstitucin:
2 1 1
Bolivia
Gabriel Codina, S.J ., Director General:
Enel nuevo contexto delaReformaEdu-
cativa, se proyecta un mayor compromiso
con la Educacin Popular, impulsando un
CurriculumAlternativo,unamayorparticipa-
cindelacomunidadyelloenbasealaPar-
ticipacinPopular. Unamayor atencinalos
maestros, reeditando lo quefueel Mejora-
mientoDocente. Profundizar laslneasdefi-
nidasenlastipologasdeeducacinFormal,
NoFormal eInformal, considerandolaPas-
toral comounejetransversal atodoel accio-
nar deFeyAlegra.
Lic. Ever Rojas, Director Adjunto: Den-
trodelaslneasgeneralesdel accionar latino-
americano, uno denuestrosretosenBolivia
esel deser unainstitucincapaz deofrecer
modeloseducativosalternativosconcapaci-
daddereplicabilidad. staeslarazndeser
presenteyfutura. Ahorabien, estosmodelos
queseencarnan, odeberanhacerlo, ensitua-
cionesdondelavidaseencuentradisminui-
da, deben responder alas necesidades bsi-
cas denuestrapoblacin (partir delareali-
dad delavida) y apuntar alamejoradela
calidaddevida. YocreoqueFeyAlegraslo
tienesentido si es capaz decrear, repensar,
ofrecer propuestas educativas globales yal-
ternativasparalospobres.
Unretoinmediatosonlasinstanciasdecapa-
citacindel personal (docenteyadministrati-
vo), pararesponder alacoyunturahistrica,
enlacual lasituacindel magisterioescrtica
por los bajos sueldos yel nivel profesional.
FeyAlegradebecrear procesos deforma-
cinpermanenteeintegral queprepareanues-
trosagenteseducativosprofesional yhuma-
namente(formacinmstica).
A nivel delosProgramas: tenemosqueam-
pliar lacoberturaen el reaFormal; en No
formal,buscarcmoatenderlosrequerimien-
tos de la gente de los sectores marginados
acompandolosensucualificacin,ensucul-
tura; enInformal, profundizar enlacomuni-
cacin educativaeinstitucional. Frentealos
desafosdel nuevopanorama(Mediosdeco-
municacin,migracincampo-ciudad,nuevas
formasorganizativas, etc.), lapropuestaedu-
cativadebepotenciar laofertadirigidaal ba-
rrio, lacomunidad, lafamilia.
Ubicarseenlapocaesotrodesafo. FeyAle-
graesunMovimientoqueintenta,conlashe-
rramientasdel mundoneoliberal, servir alos
pobres e impulsar una promocin humana
desdelasolidaridad,justiciayequidad.Sinper-
der lavisin macro, tratadeacercarsealas
personas(campesinos, docentes, etc.).
Lic. Luis Carrasco, Director deServicios
Educativos: Latareaquetenemospor de-
lanteesconsolidarlastipologaseducativases-
bozadas en el proceso de fortalecimiento
institucional (EducacinFormal, No Formal
eInformal).
Asegurar lasestrategiasdeintervencinespa-
cial (centrospilotoymicrorregiones),parades-
pusreplicarestaspropuestasanivel nacional.
A nivel msconcreto:
ProgramaFormal:Existengrandesprobabilida-
desdeconsolidarunCurrculoAlternativoque
arranquedesdenivel preescolar ytermineen
Secundaria,involucrandoenlapropuestaalos
diversos agentes queparticipan del proceso
enseanza-aprendizaje(padres/ madres, edu-
cadoresyeducandos).
Esposibleunacapacitacindocenteadistan-
cia, quepermitamasificar el proceso defor-
macindocentedentrodelainstitucin.
Seirarticulandocadavezmsymsextensi-
vamente, laEducacin Formal ylaNo For-
2 1 2
Bolivia
mal atravsdel trabajo conlospadresdefa-
milia, con el programa Desarrollo Padres e
Hijos(DPH).
ProgramaNoFormal: Sebuscarconcretar pro-
puestas decapacitacin tcnicaaceleradade
adultos.
Otracaractersticaserlatransversalizacindel
enfoque de equidad entre gneros, que ir
ganando espacios anivel Formal y afirmn-
doseen No Formal.
ProgramaInformal: Seguircon el apoyo alos
otros dos tipos deeducacin. Lacomunica-
cininstitucional serlalneaprivilegiadapara
el redimensionamientodelaimageninstitucio-
nal,quenohasidodesarrolladasuficientemente.
Pastoral: Dejardeser departamentoypasar
adenominarseServicioPastoral. Estoimplica
que la oferta pastoral ser asumida en la
currculaestructuradaformal ysemiestructu-
radano formal. Pasar, de realizar acciones
propias, ahacerlasdesdelosotrosprogramas
ysubprogramas.
A nivel general, laestructuraorgnicayel ma-
nual defunciones tienden aunificar las pro-
puestasyprocesosinstitucionalesenlasdepar-
tamentales,permitiendosehagaunseguimiento
comparativo delos mismos.
El crecimiento de los centros partir de la
redefinicindesupertenenciaaFeyAlegra,
todo enmarcado en lanuevaorganizacin de
laReformaEducativa. Se haplanificado un
crecimiento controlado, unido aesaredefini-
cin.
HoyFeyAlegracuentacon169edificaciones,
111.418alumnosy9.052profesores, tcnicos
y administrativos. Su incidenciaen laeduca-
cin del pas es relevante, pero todavahace
faltams. Faltanmsescuelas, msaulasllenas
dejvenesynios, satisfacer msnecesida-
desbsicas, mshabilidadesydestrezasad-
quiridas.
FeyAlegra, comosealasumisin, seguir
concibiendoyprestandoservicioseducati-
vos parael desarrollo social, optando por
los sectores populares menos favorecidos,
paraqueseanprotagonistasenlamejorade
sucalidaddevida, enprocuradeunasocie-
dad con economasolidaria, organizadaen
tornoal biencomn,promotoradesusiden-
tidadesculturalesyenel marcodelaintegra-
cindelafeylajusticia(FeyAlegra1995:47).
Enesoestamos.
BIBLIOGRAFA
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Alegra,LaPaz.,1995
2 1 3
El Salvador
Superficie(km2) 21.040
Poblacin 5.870.481.
Capital SanSalvador.
Ciudadesprincipales
SanSalvador (500.000),
SantaAna(391.000),
SanMiguel (354.000),
SanVicente(168.000).
Divisinpoltica
14departamentos.
Alfabetismo 75%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 2.510.
Produccincaf, algodn,
maz, caadeazcar, arroz,
soya, alimentosprocesados,
textiles, derivadosdel petrleo.
Exportaciones(mills. US$)
998
Importaciones(mills. US$)
2.853
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
MARCOS VILARASAU, S.J .
E L S A L V A D O R
2 1 4
El Salvador
Contexto histrico
Esimportanteubicar aFeyAlegraenel con-
textohistriconacional enel quenaciyseha
desarrollado. Larazn de ser de este movi-
mientonoesotraqueresponderdesdeel cam-
poeducativoaunarealidadsocial decarencia,
deexclusinydeexplotacinquelahistoriay
susprotagonistashaninfligidoalamayoradel
pueblo salvadoreo. Por ello, es imprescindi-
bleubicar nuestrorelatoenel procesohistri-
co queledasentido yrazndeser. Slo par-
tiendodel conocimientocrticodeesteproce-
sopodemosrelatar atinadamentelahistoriade
FeyAlegra; delo contrario, podramos caer
enunanecdotismobanal.
Los ltimos 25aos dehistoriadeEl Salva-
dor pueden periodizarse:
1. el primerperodo,vadesde1969hasta1979,
enel cual lascontradiccionesenlasociedad
seagudizan y, mientras surgeun proyecto
detransformacinsocial bajo liderazgo de
lasFuerzasArmadasconunagrandosisde
represin,lasorganizacionespopularesylas
alternativasdeizquierdainiciansuascensoy
formacin.
2. el segundoperodo, desde1979hasta1989,
comprendeel enfrentamientoentrelosdos
grandes proyectos en unaguerracivil, ini-
ciadaconlacrisisdelasjuntasdegobierno
quesiguieronal derrocamientodeladicta-
duramilitar, hastalaofensivageneral lanza-
dapor laguerrillaen 1989, que abri las
puertasalasnegociacionespolticas, culmi-
nadasen1992conlafirmadefinitivadelos
AcuerdosdePazenChapultepec(Mxico).
3. el tercer yactual perodo, queconjugauna
seriedetransformaciones poltico-sociales
comoresultadodelosacuerdosdepaz,pero
tambin latransformacin delaecono-
mabajo los principios del neoliberalis-
mo, basedel programadegobierno del
partido ARENA.
Orgenes
El fundador
El PadreJoaqunLpez yLpez (Lolo) na-
ci el 16 deagosto de1918 en el seno de
unafamilianumerosadeSantaAna, gente
rica, dueadefincasdecafydeunaleche-
ramuyfamosaenlazona.Entoncescomen-
zabaafuncionar el ferrocarril enel pas, yel
medio principal de transporte eralamula
antesdelaintroduccindelosfamososFord
T. A muy tempranaedad, seapart delos
suyos, renunciando aunavidaconfortable-
menteasegurada, paraterminar susecunda-
riaen laapostlicadeSantaTecla, queera
unaespeciedepreseminario. En1938entr
al noviciadoquelaCompaadeJesstena
en El Paso, Texas, yaqueen eseentonces
todavano habanoviciado en Centroam-
rica. Pas todasuformacinenhumanida-
des y filosofacon los jesuitas mexicanos,
quienes tenan su centro de formacin en
dichaciudadnorteamericana.Estudisusdos
primeros aos deteologaen Saint Marys,
Kansas, ylaconcluyenOa, Espaa, don-
deseordendesacerdoteen1952. Mstar-
de, culminarasu etapade formacin con
unalicenciaturaenascticaymsticarealiza-
daen laUniversidad deComillas, tambin
enEspaa.
A diferenciadeotros muchos jesuitas cen-
troamericanos, realiz todasuvidaapost-
licaenEl Salvador, profundizandoas entre
la gente de este pas sus primeras races.
2 1 5
El Salvador
Como Padre Espiritual del Colegio Exter-
nado San Jos, organiz los catecismos
intercolegiales en barrios marginales deSan
Salvador, conalumnosdedistintoscolegios
catlicosdelacapital.Medianteestaobra,lle-
gamovilizarunos800catequistasparaaten-
der amsde20.000nios.
Suesprituemprendedor ylaredderelacio-
nesquehizoduranteestosaos, lesirvieron
parainiciar en1964lacampaaparafundar
la Universidad Centroamericana J os
SimenCaas (UCA). A travsdeunaFe-
deracinNacional dePadresdeFamilia, or-
ganizdesdeel colegiolarecoleccindefon-
dos yel apoyo social paralaaprobacin de
laleydeuniversidades privadas, en un mo-
mento en que slo exista la Universidad
Nacional. El PadreLpezserael primer Se-
cretario General deestaUniversidad y, du-
rantemuchosaos, seguirafirmando como
secretariodelaFacultaddeCienciasdel Hom-
breylaNaturaleza.
LaexperienciadelosCatecismoslopusoen
contactoconlarealidadhirientedeindigen-
ciaenquevivanlamayoradelossalvadore-
os. A finalesdelos60, por lomenosmedio
milln denios, entrelos 5 y quinceaos,
quedabananualmentedesescolarizados;mien-
trasqueuncuartodemillndejvenesentre
los15y18aosseencontrabansinestudio,
oficiootrabajoalguno. A estohayqueagre-
gar quems dedos millones desalvadore-
os (lamitad delapoblacin en aquel mo-
mento!) erananalfabetosabsolutos, sincon-
tarconaquellosqueslosabanleeryescribir
sunombre, por no citar los altos grados de
desercinexistentesapartir del segundogra-
do, loscualesseaadan, antelafaltadeotras
oportunidades, alaabultadalistadeanalfa-
betosreales. Estealto dficit educacional se
agudizabanotablementeenlosbarriosmar-
ginalesyenel campo. Todoestorevelabaun
sistema educativo altamente selectivo y
marginador, yaqueslounreducidoporcen-
tajealcanzaba10aos deescolaridad por lo
menos.
Anteestepanorama, descubriquenobasta-
bacon dar formacin religiosaalas familias
desprotegidas; laeducacinylaorganizacin
eranrequisitosindispensablesparasalir con-
juntamentedelapobreza.Porello,lapropuesta
queel PadreVlazlehicieraparafundar Fey
AlegraenEl Salvador encontr el eco favo-
rableenunhombreconvencidodelanecesi-
dad deunaeducacin popular integral afa-
vordelosmsdesfavorecidosdenuestropas.
El padreLpez compartalaconviccin de
quelaeducacin integral eralamejor arma
paracombatir lamiseriaydignificar al hom-
bre, el nicocaminoposibleparael verdade-
royjustodesarrollodeunpueblo: si tuspro-
yectossonparaunao, siembraungrano. Si sonpara
diez aos, siembraunrbol. Si sonparacienaos,
instruyeal pueblo.
Por qulaeducacin integral? Porquees la
quefavoreceen cadahombreyen cadaco-
munidad latomadeconcienciadesus pro-
piosvaloresycapacidades, larecuperacinde
lafeens mismosyel paso delaconciencia
ingenuaeindividualistaaunapercepcincrti-
cadelasituacinenqueseencuentran,as como
de las causas que la condicionan. De este
modo, conscientesdesuresponsabilidadhis-
trica, puedenparticiparactivayresponsable-
mente en lanecesariatransformacin de la
sociedadquelesniegasuparticipacinlegti-
ma. En contraste con una mentalidad ms
asistencialista, FeyAlegrapromovael lema:
Esbuenodar panpor unda, peromuchomejor es
ensear aconseguir panparatodalavida.
2 1 6
El Salvador
La fundacin
As, en estemarco socio-poltico yeconmi-
co, entremayo yjunio de1969, un grupo de
13personas,entrereligiososylaicos,serenen
pararedactar losestatutosdelainstitucinna-
ciente: seor JosLuisFrancs, seoraRegina
DanilaLetonadeBorja(vocal), seoraMerce-
des de Lpez y Lpez, seorita Ana Mara
Godoy (vocal), seor Rafael Tovar Astorga
(sndico), seor Alfredo Andino h., seor
Rubn Flores Rassell, seor Luis Belmar
Corena, seor Eduardo Trabanino Lpez,
PadreJoaqunLpez yLpez (Director), Pa-
dreFranciscoJavierAguilar(Sub-director),Hno.
Abilio Vadillo (administrador) yPadreAnto-
nioFernndezIbez(RelacionesPblicas).De
estemodo, quedadefinitivamenteconstituida
laAsociacinFeyAlegraconpersonerajur-
dicapropia, deconformidadconel Acuerdo1521
del Poder Ejecutivoenel ramodel Interior, publicado
enel diariooficial #193- Tomo225del 17deOctu-
brede1969.
Segn los estatutos suobjetivoeslacreacinde
CentrosEducativosendiferentespartesdelaRepblica
paraensearycapacitarnios, jvenesyadultosdelas
clasespopularesmsnecesitadas. Contemplalaense-
anzaprimariaymedia, artesanal ytcnica, educacin
cooperativaydeportiva, asistenciamdicaysocial.
Primeras obras
A iniciosde1970, seformulael proyectopara
poner enmarchatresEscuelasBsicas:unaen
Acajutla, enunazonadenominadasignificati-
vamentelavidano valenada, actualmente
Barrio el Campamento; otraen San Miguel,
LaCurruncha, actualmenteNuestraSeora
delaPaz; ylaterceraenlaColoniaMorazn
deLaChacra, dondeyaexistaunapequea
academiadecostura, promovidapor las her-
manasdelaAsuncin.
Con el fin deconseguir los fondos necesa-
riosparaestasescuelas, seempiezaaorgani-
zar laRifa, el eventocaractersticoqueFey
Alegra, desdesu fundacin en Venezuela,
utilizabapararecaudar fondosyproyectarse
socialmente. No setenaapoyo del gobier-
no, ylacolaboracindelasempresaspriva-
das siemprefuemuy escasa(unos cuantos
donativosomaterial paralostalleres, como
retazosdetelaparaCorteyConfeccin). Se
rifaban televisores, bicicletas, motocicletas,
autos, etc. Unao serif incluso unacasa.
Todosestosproductossecomprabanhasta
un30%msbaratos. Seorganizabaentres
meses aproximadamente. Los nmeros se
vendanconlacolaboracindelosalumnos
decentroseducativoscatlicosdelacapital
(desecundariaobachillerato). El gastodela
Rifaeraelevado, hastaun 40%, de forma
quequedabaaproximadamenteel 60% en
beneficioneto. Estebeneficiocubraloque
no alcanzaban los donativos o los proyec-
tos: salarios, mantenimientodetalleres, gas-
tosdeoficina, etc. Tuvo unabuenaacepta-
cinyfuelaprincipal fuenteeconmicadu-
rante20aos, interrumpidanicamenteen
1980por unlapso detresaos, debido ala
guerra.
Peropocoantesdeechar aandar laprimera
Rifa, se declaralaguerracon Honduras y
quedafrustradatodalaorganizacinyel es-
fuerzo econmico que habasupuesto. Se
quedanconloscolochoshechos, segnla
expresinpopular, ydebenposponerlapara
el aosiguiente.Lejosdedesanimarse,el Pa-
dreLpez concibey poneen marchaotra
estrategia para poder recaudar los fondos
necesarios: losPuestosEscolares. Sedefine
unacuotaparael mantenimientodeunestu-
dianteduranteunaoyseponenalaventa.
Consiguen entre30 y 40.000 colones, ms
2 1 7
El Salvador
otro tanto quesacael PadreLpez del ban-
co, yconeso, enenero-febrerode1970, co-
mienzanaandar las3primerasescuelas.
Afinalesdeao,SanMiguel contabacon725
alumnos, Acajutlacon685yLaChacracon
465, lo cual daunaideaexactadel empujey
el entusiasmoconel queselograronsuperar
losescollosquelascircunstanciasfueronpre-
sentando.Lasdificultadeseconmicasnohan
sidounaexcepcinenlahistoriadelainstitu-
cin, como podremos ir comprobando.
Peroenesemismoao, FeyAlegrasehizo
cargotambindeunpequeotaller decorte
yconfeccinquehabavenidososteniendoel
ClubBenfico deLaChacra, siendo conve-
nientementeequipadoparaatender amsde
100alumnas, lascualesrecibantambincur-
sosdecocina, higiene, bordadoymoral cvi-
ca. Encoherenciaconunodelosprincipios
generalesdelainstitucin, quesostenalane-
cesidad deabrir talleres tcnicos junto alas
escuelasprimariasafindedar continuidada
susestudiantes,seinauguraronestemismoao
unoscuantos. Untallerdecorteyconfeccin
ysastreraanexoalaEscueladeAcajutla,con
30alumnosdeambossexos. El taller decar-
pinteraAlbin, cercanoalaEscueladeLa
Chacra, con 50alumnos trabajando adoble
jornada.Untallerdeelectrnicapara50alum-
nosenlacoloniaLosArcos, enmediodeun
populoso barrio deSan Salvador. Y seasu-
milaEscueladel Hogar Campesino, llama-
daAcademiaSan Sebastin, dirigidapor las
Hermanitas deSan Nicols, al cual asistan
106campesinas delazonarural deCojute-
pequepararecibir enseanzas deartesanas
folklricas, costura, agriculturabsica, crian-
zadeanimalesdomsticosycatecismo. Esta
obra contaba adems con una Clnica
Asistencial gratuita,queatendaunpromedio
de50pacientesdiarios.
Al hacer un balancedelas obras realizadas
durantesu primer ao devida, FeyAlegra
manifestabasusatisfaccinporestarcumplien-
do susobjetivosiniciales: 2.143alumnosy8
centroseducativosfuncionando;pero,alavez,
mostrabansuinconformismomientrashubie-
raenEl Salvador niosyniassinescuelay
jvenes encaminados alavagancia, ladelin-
cuenciaolaprostitucinpor faltadeoportu-
nidadesdecapacitarseparael trabajo.Conesta
actitud de empeo positivo, enfocabaFe y
Alegralaexpansinyel arraigoenlapromo-
cin del pueblo salvadoreo que habrade
caracterizar suprimeradcadadeexistencia.
Expansin
Fundacin de nuevas obras
En la dcada de los 70 se produce el gran
crecimientoinstitucional deFeyAlegra,con-
solidndoseen el mbito educativo nacional
como unainstitucin ampliamentearraigada
entrelasclasespopulares. Duranteestosaos
sefundaranlasescuelasytalleresquefunda-
mentalmentesemantendranhastael final de
laguerracivil, aprincipiosdelos90, pocaen
la que se registraran importantes cambios
institucionales.
As, en1971, seinaugurlaEscuelaPrimaria
dePlandel PinoenSoyapango, atendiendoa
unos500alumnos. El primer aofueasumi-
dapor laCompaadeJess, pero al ao si-
guientefuetraspasadaalasCarmelitasMisio-
neras.
Esemismoao, echaronaandar tresescuelas
ms: unaEscuelaRural enel CantnEl Pital,
enMizata, departamentodeLaLibertad, con
250 alumnos, a cargo de la Congregacin
Eucarstica, dondeseimpartan adems cur-
2 1 8
El Salvador
sosprcticosdeagricultura. OtraenPuertoEl
Triunfo, con350alumnos, bajolaresponsabi-
lidaddelasreligiosasPasionistas. Y laltima,
en la Colonia Los Arcos, de San Salvador,
dondeseimpartaenseanzatcnicaen elec-
trnica.
En1972, seabriunanuevaEscuelaTcnica
deCorteyConfeccinenSanMiguel, juntoa
laEscuelaMilagro delaPaz, donde50alum-
nasrecibanademsclasesdecocinayartesanas.
Un ao ms tarde, en 1973, se pusieron en
marchadosescuelastcnicasdeCorteyCon-
feccinjuntoalasescuelasdePuertoEl Triun-
fo y Plan del Pino. Yaen 1974, seinaugur
otraescuelaprimariaenPlanesdeLaLaguna,
alapar del Lago Coatepeque, en unos terre-
nos cedidos por lafamiliadel PadreLpez.
Comomuestradeagradecimiento, lepusieron
alaescuelael nombredesumadre, LaMer-
ced. El mismo ao, echaronaandar untaller
deCortey Confeccin en Mejicanos, barrio
perifricodeSanSalvador, ydoscooperativas
agrcolas, unaenPlandel Pino yotraenCo-
ln.
En1975sedioinicioadosescuelasprimarias:
laEscuelaSan Nicols en Chalchuapa, cerca
de la frontera con Guatemala, y la Escuela
CantnPlandeVigas, enSensuntepeque.
En 1976 seponeen marchalaEscuelaSan
Rafael Tacubaen Ahuachapn y, al siguiente
ao, seabrentresescuelasms: laEscuelaSan
LuisLaPlantaenSantaAna, laEscuelaCan-
tnCerrosdeSanPedroenSanVicente, que
dejara de funcionar tres aos despus, y la
EscuelaSanJosdelasFloresenTonacatepe-
que,enunasentamientoincipienteproyectado
paraconvertirseenel futuroenunaciudadde
55.000habitantes,aunos18kilmetrosdeSan
Salvador.
Por otro lado, paraFeyAlegra, parteim-
portantedel desarrollo comunal es lapre-
servacindelasaluddesushabitantes. Ante
lasituacindeescasez deserviciosmdicos
quesevivaenel rearural,FeyAlegraprest
especial atencin a la creacin de clnicas
mdicasqueofrecieranasistenciagratuitaa
las comunidades decampesinos deescasos
recursos. Yaen1972inaugurundispensa-
riomdicoenPlandel Pino, ampliadopos-
teriormente, en 1974, con un dispensario
dental. Tres hermanas Carmelitas Misione-
ras sehicieron cargo delos dos dispensa-
rios, con el apoyo de dos mdicos, de un
odontlogo y dos estudiantes deenferme-
ra,llegandoaatenderunpromediode30.000
pacientesal ao,loscualespagabansolamente
lasmedicinas, acostosmuybajos. Enlaac-
tualidad, estaclnicaes uno delos centros
asistencialesmsimportantesdeSoyapango.
Ensusinicios, el desarrollodeestaclnicase
hizo en ptimas condiciones; sin embargo,
conel comienzodelaguerra, enfrentserias
dificultades, yaquevariasvecesfuecateada
por el ejrcito. Lazonasevolvitanconflic-
tivaquelasreligiosasCarmelitastuvieronque
abandonar temporalmenteel lugar.
Unaexperienciasimilar sevivi conel dis-
pensario mdico-asistencial del cantn El
Pital, enMizata(LaLibertad), quecomenz
susfuncionesen1977. Estaclnica, impulsa-
dapor un mdico delacapital quededic
gran partedesutiempo yconocimientos a
hacer posibleesteproyecto, noslobenefi-
ci alos habitantes del cantn, sino por lo
menosanuevecomunidadesms, ubicadas
enochokilmetrosalaredonda.Enunprin-
cipio, el mdicorealizabaunavisitasemanal
y, comoenel casodePlandel Pino, lospa-
cientes slo costeaban los medicamentos.
Ms dedos mil familias resultaron benefi-
2 1 9
El Salvador
ciadasenesapoca. Sinembargo, lademan-
dadelos pacientes aument con los aos y
sevio lanecesidad deampliar los servicios
paraatender alosenfermosdemaneraper-
manente, adems de incidir tambin en la
educacinparalasaludconel findeprevenir
enfermedades. Por ello, seampliaronlosser-
vicios y selogr construir unaclnicapara
ubicarlosconvenientemente.
Hastaaqu, podramos enmarcar laprimera
faseylamsintensaenlaexpansindeFey
Alegra. Sehabaninauguradoya13escuelas
primarias, 7talleres, 2clnicasasistencialesy
una dental y 2 cooperativas. No se vayaa
pensar queselogr poner en marchatodas
estas obras sin grandes penalidades, yaque
muchas de ellas tuvieron que empezar sus
andaduras ubicadas en pequeos caserones
queofrecalacomunidad,casi siempredebaja
calidadconstructiva, encondicionesdehaci-
namiento, conproblemasdeabastecimiento
deagua, etc., por no citar lasdificultadesfi-
nancieras,sindudael huesomsduroderoer
alo largo delahistoriadelainstitucin. A
menudo, nosealcanzabaparael pagodelos
salariosdelosmaestros, yel PadreLpez se
veaobligado arecurrir asu familiao aun
terrenitoquetenajuntoalaescuelaLaMer-
ced, enCoatepeque, dondeelaborabamiel y
tambinhacaleaparalaventa.
Estabilizacin
Dehecho,el ao1977seconvierteenel pun-
todeinflexindeestemovimientoascenden-
te, por variasrazones. Por unlado, lainstitu-
cin sehabadedicado aabrir nuevos cen-
tros, enparteempujadapor el apoyoecon-
mico recibido parafundaciones, y en parte
por lalgicaexpansivadetodo movimiento
naciente. Pero todo proceso decrecimiento
tieneunlmitemarcadopor el nivel decober-
turaquepuedeabarcarlainstitucin,segnsu
capacidad real. En nuestro caso, tanto laes-
tructuraorganizativainternacomo ladificul-
tad deconseguir apoyo gubernamental para
el mantenimientodelainfraestructuraexistente,
as como el pago de maestros, compra de
material fungible, comprademaquinaria, etc.,
estaban marcando unafronteraaesecreci-
miento.
Pero, por otro lado, en este ao accede al
poder el general Romero, protagonistadeun
nuevoyespecialmentesangrientoperodode
represin contrael pueblo salvadoreo. Por
lotanto, noslosedebaenfrentar lascondi-
cionesobjetivasdecarencia, sino, tambinla
persecucinsistemticaqueel gobierno,laoli-
garquaylosmilitaresdesataronencontrade
laIglesiacatlicaydetodassusobrasconun
ciertomordientesocial, yquecaracterizara
laaccin gubernamental alo largo del con-
flictoarmadoqueseestabayagestando.
Fuentes de financiamiento
Duranteestosprimerosaos, secontprinci-
palmenteconcuatro fuentesderecursos. La
CampaadelaRifaerael primero yprinci-
pal, el quemsesfuerzosuponayel queme-
jores resultados daba. Hayquedestacar que
anhoy,despusde6aosdehaberinterrum-
pido estacampaa, lagentesuelerecordar a
FeyAlegracomo los delaRifa, demos-
trandolafuerzapropagandsticaquetena.
Ensegundolugar, estabanlosdonativos, tan-
todeparticularescomodelasmismascomu-
nidadesalasqueseatenda,yafueraendinero
oconterrenos, conedificiosoconmaquina-
ria. Parteimportanteparaconseguir ymante-
ner estascolaboracioneseralalabor constan-
2 2 0
El Salvador
tedeconcientizacinsobrelarealidadatrans-
formar y laconsiguientepromocin deFey
Alegracomo un medio apto paraesatrans-
formacin.
Porpartedel Estado, secontenuniniciocon
laaportacindelaOficinadeFomentoyCo-
operacin Comunal (FOCCO) y, yaafinales
delos80, secontaraconladel FondodeIn-
versin Social (FIS), en aspectos quehacan
referenciaalaconstruccin o renovacin de
infraestructuraexistente,yporpartedel Minis-
teriodeEducacinparael pagodel salariode
maestros.
Del exterior serecibapocaayuda, ms que
nadadeorganizacionescatlicas, enformade
maquinariaparalostallereso diferentestipos
dematerial deenseanzaparalasescuelas.
Colaboracin de
congregaciones religiosas
Merecelapenadestacar aestas alturas laim-
portantecolaboracin recibidadediferentes
congregacionesreligiosasenlaandaduradeFe
yAlegra. El Salvador nohasidoenesteterre-
no, afortunadamente, unaexcepcin. Las co-
munidades religiosas quecolaboran con Fey
Alegrano limitan sulabor exclusivamenteal
aspectotcnico-docentedeloscentroseduca-
tivos, como yahemos visto, sino que, sobre
todo, tienen bajo su responsabilidad latarea
fundamental de promocin humana en las
comunidadesenlasqueestninsertos. Lams-
ticadetrabajoconlospobres, quehanapren-
didoviviendoconellos, loshaceinsustituibles
enlalabor direccional deloscentroseducati-
vosqueatiendencongrandedicacinyentre-
ga.
Encoherenciaconlosprincipiosquepromo-
valainstitucin, laescuelaqueraser el punto
departidaparaunalabor dedesarrollo co-
munal yuncentrodeactividadpastoral enla
barriada,organizandoasociacionesdepadres
de familia, clases nocturnas para adultos,
deporteslosfinesdesemana, gruposjuveni-
les, etc., buscandosiempreunaestrechaco-
laboracin con el prroco delazona. Han
sidovariaslascongregacionesreligiosasque
hanhechoposibleestalabor.Algunasdeellas
nocolaboranactualmenteconFeyAlegra,
principalmente por la reestructuracin
institucional quesehizo aprincipiosdelos
90yquellevaFeyAlegraadesvincularse
de7 desus Escuelas Bsicas, atendidas la
mayorade ellas por comunidades religio-
sas. Lasqueinterrumpieronentoncessuco-
laboracinfueron:
- Congregacin de Religiosas Josefinas, a
cargo delaEscueladelaColoniaMila-
grodeLaPaz yel taller deCorteyCon-
feccin.
- CongregacindeReligiosasPasionistas, a
cargodelaEscuelaPuertoEl Triunfo.
- Congregacin Eucarstica, acargo dela
EscuelaEl Pital, enMizata.
- Congregacin Oblatas del Sagrado Co-
razn, a cargo de la Escuela Barrio El
Campamento, enAcajutla.
Lascongregacionesqueactualmentesiguen
colaborando son:
- CongregacindelaAsuncin, acargode
laEscuelaenlazonamarginal deLaCha-
crayel tallerdeenseanzadeCorteyCon-
feccin, adosadaalamismaescuela.
- Congregacin deCarmelitas Misioneras,
a cargo de la Escuela y de la Clnica
Asistencial enPlandel Pino.
- LaCompaadeJess, en ladireccin y
2 2 1
El Salvador
otrasresponsabilidadesdelaInstitucin.
- Recientemente,laCongregacindel Angel
delaGuarda, coordinandoel readePro-
mocinHumanayCristiana.
Supervivencia
Habiendo alcanzado, pues, unsupuesto te-
choinstitucional enloqueserefierealaca-
pacidaddefundar nuevoscentros, entramos
en un perodo caracterizado por el empeo
deconservar losqueyasetenany, alavez,
irlos proveyendo detodo lo necesario para
sumantenimiento.En1980,Feyalegracuen-
tacon 12Escuelas Bsicas (ladeCerros de
SanPedrodejdefuncionaresemismoao),
con 6.418 alumnos y 134 profesores, ade-
msdelostalleresquetambinsiguieronfun-
cionandoininterrumpidamente. Noesdifcil
suponerlagranresponsabilidadqueestecom-
promiso conllevabay lamagnitud del reto
con queseafrontabaladcadadelague-
rra. Por eso, hemoscalificado aestepero-
do como desupervivencia, yaquevieneca-
racterizadopor el esfuerzodemantenimien-
todelasobrasquesefundaronenladcada
anterior.
Podramosponerenlabocadel PadreLpez,
referidaasutrabajo duranteestetiempo en
FeyAlegra, aquellafrasedel evangelio:nose
haperdidoningunodelosquemeconfiaste. Una
frasequecobraunmayor sentidoescuchada
despusdesumartiriojuntoacincocompa-
eros jesuitas ydos mujeres, en laUCA, la
nochedel 15al 16denoviembrede1989. La
solicitudyatencinconstantedel PadreLpez
haciaaquellasobrasquel mismo habahe-
chonacer y, sobretodo, haciaaquellosnios,
jvenes, maestrosydirectivosquelesdaban
vida, hizo posiblequesobrevivieran aun en
medio degrandespenalidades.
Represin
FeyAlegranoescap, comoyahemosade-
lantado en el anterior captulo, alas crueles
arbitrariedades quelas diferentes dictaduras
militares infligieron alapoblacin civil. As,
entre1977y1981, por citar slo losaosen
que se tiene ms informacin, el cuerpo
magisterial sufri repetidamentelapersecu-
cin,lavejacinyel asesinatosistemticoante
lasolasospechadepertenecer agrupossub-
versivos. Un pequeo chambremalintencio-
nadobastabaparaponer enel puntodemira
delaGuardiaNacional aunmaestroquepar-
ticipabaen algunareunin delacooperativa
local o eramiembro activo deun sindicato.
Solamenteeninviernode1979, fuerondete-
nidosyasesinadospor loscuerposdeseguri-
daddel Estadoal menos30maestros, hecho
denunciado repetidamentepor las diferentes
organizacioneseducativas,comolaFederacin
de Centros de Educacin Catlica de la
Arquidicesis deEl Salvador, Andes 21 de
Junio ylapropiaFeyAlegra, quien no se
salv tampoco del acecho.
El da26deMayo, seisindividuosvestidosde
civil capturaron al profesor Pedro Colorado
Ramos, delaEscuelaBarrioEl Campamento
deAcajutla, mientras andabaen actividades
decolaboracindelaFiestadelaBanderitay,
enpresenciadel pblico, fuegolpeadosalva-
jemente.El da6dejunioaparecabrutalmente
asesinado.
El 28dejunio,enSanSebastin,Departamento
deSanVicente, eradetenidoantenumerosas
personas, por agentes delaGuardiaNacio-
nal, el profesor CarlosIvnBurgos, delaEs-
2 2 2
El Salvador
cuelaCerrosdeSanPedro, el cual yanovolvi
aaparecer.
Durantelosmesesdejulioyagosto, gruposde
civilesarmados, acompaadospor algnuni-
formado, sepresentaron en repetidas ocasio-
nes en laEscuelaBarrio El Campamento de
Acajutla, intimidando alos profesores ypre-
guntando amenazadoramentepor laDirecto-
ra. El 22deagosto retuvieronpor lafuerzaa
unaalumnaparasonsacarledatosdelaDirec-
tora. Esemismo dapor lanocheseprodujo
uncateo, violentandolapuertadelaDireccin
yllevndosenicamenteel sellodelaEscuelay
el facsmil delaDirectora. Anteestoshechos
laDirectora, unareligiosaoblatadel Sagrado
Corazn, tuvoqueretirarsedelaEscuelaydel
pas.
El da24deagosto, fuecapturadoel profesor
Sergio Augusto Zamora, delaEscuelaMila-
gro delaPaz, miembro delaDirectivaDe-
partamental deAndes 21deJunio, en San
Miguel, dequiennosevolviatener noticias.
Yaen1980, el da12dejulio, muriasesinado
Carlos Hernndez, encargado del Departa-
mento deEducacin no formal deFeyAle-
gra. Y en1981, Andesreportaba, al menos, el
asesinato del Director delaEscuelaSanJos
delas Flores en Tonacatepeque, el seor Mi-
guel Angel Sandoval.
El proyecto de la
Radio Educativa
EnEnerode1977, tresPadresydosHerma-
nos jesuitas, provenientes del Externado San
Jos, seincorporanaFeyAlegrayselespro-
poneponer en marchael proyecto necesario
para implantar en El Salvador un Instituto
Radiofnicoparalaeducacin, alocual haba
animado repetidamente el Padre Jos Mara
Vlaz. Dicho proyecto llevabapor nombre
Radio EducativaPopular en El Salvador
(REPES), estabainspiradoenel esquemade
Radio ECCA, probado con gran xito en
EspaayenotrospasesdeLatinoamrica,
ypretendapromover masivamenteprogra-
masdeeducacindeadultos, yaquelaradio
eraentoncesel mediomseficazdeacceder
a gran cantidad de personas, de la forma
ms rpiday, comparativamente, con me-
nosmedios.
Setenalaesperanzadequeel Seor Arzo-
bispo,entoncesLuisChvezyGonzlez, en-
tregaraalosjesuitaslaemisoradeladice-
sis, laYSAX, queandabaengrandesdificul-
tades,tantoeconmicascomoorganizativas.
A partir delaseleccionespresidencialesdel
20defebrero, enlasqueaccedi alapresi-
denciadelaRepblicael general Romero,
los acontecimientos sefueron precipitando
con tantarapidez quecadadasecerraban
ms las posibilidades paraquelos jesuitas
regentaran laemisora. Con el asesinato del
PadreRutilio Grande(12 demarzo) y del
PadreNavarro (11demayo), adems dela
expulsin devarios sacerdotes yreligiosos,
lapersecucin alaIglesiafuecadadams
patente, llegando alaamenazademuertea
todoslosjesuitassi noabandonabanel pas
antesdel 20dejulio. Debidoaestosincon-
venientes, el proyectoqueddefinitivamen-
teaparcado. Aunqueposteriormenteseha
hechoalgnotrointento, FeyAlegranunca
haconseguido poner enmarchaunaRadio
EducativaenEl Salvador.
Dificultades econmicas
Tal y como hemos subrayado en laintro-
duccinal presentecaptulo,laestrechezeco-
nmicasuponaunconstantequebraderode
2 2 3
El Salvador
cabezaparaunainstitucin responsablede
mantenerafloteunabuenacantidaddeobras,
cadaunaconno pocasnecesidades. Fueun
tiempo dehacer realidad aquellaexpresin
popular, acoyol quebrado, coyol comido,
por cuanto seiban solventando los proble-
mas amedidaqueiban apareciendo, expri-
miendo laimaginacin y el bolsillo lo ms
quesepoda.
El endeudamiento pas aser el mtodo ha-
bitual deasumir losgastosfijosyperidicos,
sobretodolossalariosdemaestros, queeran
losmsdifcilesdecubrir. Cadaaosecam-
biabadebancoycadaaosehipotecabauna
escuela; pero, esos, lospagosnoseretrasa-
ronnuncamsdeunasemana. Fuerontiem-
posmuydifcilesparaFeyAlegra, yslola
tenacidad del PadreLpez logr evitar que
secerrara, en momentos en queincluso la
CompaadeJess plante estaposibilidad
extrema.
Paraintentar paliar estasituacin, surgieron
varias iniciativas queobtuvieron resultados
desiguales. Laintencinbsicaeradelegar en
personas expertas o en profesionales lares-
ponsabilidad de conseguir financiacin, a
cambiodecomisionesenfuncindelosfon-
dos obtenidos.
Conestemotivo, secre en1975el Depar-
tamento dePromocin y Relaciones Pbli-
cas. Su objetivo eramltiple. Por un lado,
debaasegurar el ideal deeducacinintegral
medianteprogramasdeformacin,desarrollo
comunal y cooperativismo. Por otro, erael
encargado delaproyeccin pblicadeFey
alegray de desarrollar paralelamente cam-
paasparalarecaudacindefondos.
A finalesdelos70, sellegacontar conuna
basedecasi 1.000socios,colaboradoresefec-
tivosencuotasanuales, llegando asuponer,
junto con el aporte de las comunidades, el
18%del financiamientototal. Loconseguan
atravsdedistintasactividades, como envo
decartasconpropagandaaparticulares, visi-
tasaempresas, presentacindeeventosarts-
ticosabeneficiodelainstitucin,cine-frums,
etc.En1979,seprepararon4grabacionespara
el programadeTelevisin Unamano ami-
ga, enteramentededicados alaaccin edu-
cativadeFeyAlegra. Esemismoao, separ-
ticipconunstandenlaFeriaInternacional de
El Salvador yconotro enlaExposicinpor
el DaInternacional del Analfabetismo, que
recibigrandeselogios.
LaRifafuelaprincipal fuentedefinanciamien-
to, exceptuando los tres aos en queestuvo
interrumpida. Si en1979suponaun30%del
total delos ingresos, diez aos despus, en
1989, alcanz el 50%. El resto delosrubros
sedividaentrelaayudaexterior, quesignifi-
cabatan slo el 15%, y el aporte guberna-
mental,quefueoscilandoentreel 30yel 40%,
excluyendo los salarios de 145 maestros fi-
nanciados por el Ministerio deEducacin.
Las cooperativas
El PadreLpezfueungranimpulsordel coo-
perativismo. Estabaconvencido delaimpor-
tanciadelaorganizacincomunal delosco-
lectivosdecampesinosparahacer msefecti-
vo un trabajo que, delo contrario, quedaba
muydispersoy,alavez,mejorarel rendimien-
toyaprovechamientodelastierrascultivadas
parabeneficiodetodalacomunidad.Lascoo-
perativas eran unamodestapero importante
alternativaal problemadelasgrandesacumu-
laciones deterreno en manos deunas pocas
familiaspropietarias.l mismoseencargper-
sonalmentedeasesorar y acompaar ams
deunacooperativa.
2 2 4
El Salvador
UnejemplofuelaCooperativaCostaAzul, ya
constituidaantes depedir lacolaboracin de
FeyAlegra. Consiguieronel prstamodeun
banco yel apoyo econmico deunaentidad
alemanaparael arrendamientoyposterior cul-
tivo de 80 manzanas de terreno. Se sembr
maz, maicillo, arrozyfrijoles. Msadelante, se
ayudagestionar unproyectofinanciadopor
laFundacinInteramericanaparaaumentar la
produccin en colectivo aotras 220 manza-
nas.
A lapar delaproduccinagrcola, sepusoen
marchaunaescueladeadultos yunaescuela
paranios, yseapoyabaenloposibleconpro-
gramasformativosatodonivel (agropecuario,
defuncionamientocooperativo, deformacin
del hogar, alfabetizacin, etc.). Con la
concientizacinylaformacindeloscampe-
sinos, sepretendasentar lasbasesfirmespara
conseguir laparticipacin detodos los veci-
nos, condicinprincipal parael xito detoda
cooperativa.
Laguerradificult seriamenteestetrabajo de
promocin,yaquesehacasumamenteriesgosa
todareuninquefcilmentepodaser tildada
desubversiva. Al mismotiempo, lassucesivas
reformas agrarias planificadas parael benefi-
cio exclusivo de los grandes propietarios se
convertanenimpedimentosparaestasinicia-
tivaspopularesyacababanminando lamoral
deloscampesinos.
TambinsepromoviunacooperativaenPlan
del Pino, y otra en el Asentamiento de Las
Mesas, siendosta, sinduda, laquemstiem-
poycariorobal PadreLpez, por razones
quevamosaexponer enel siguienteapartado.
Los desplazados por la guerra
Otrapartemuy importantedelos proyectos
deFeyAlegraduranteladcadadelos80
fueel asentamiento yreubicacindelapo-
blacindesplazadaacausadel conflicto ar-
mado.
El Hogar deNios Desplazados deSanta
Anacomenzafuncionar ennoviembrede
1981, por encargoycontandoconlafinan-
ciacindel AreaSocial del Arzobispado,aus-
piciado por Monseor RiverayDamas. Su
misineraacoger alosniosdesplazadoso
hurfanos delaguerra, lamayorahijos de
campesinos expatriados o de guerrilleros.
Muchosdeestosnioshabanvistosusho-
garesdestruidos, yalgunoshabanvistomo-
rir asuspropiospadres, por locual, adems
delascarenciasmateriales, traanfrecuente-
mente importantes traumas psicolgicos,
acentuadospor latempranaedadenquelos
habanrecibido. Enel Hogar deSantaAna,
hallabanunrefugioendondenosloseles
dabatecho yalimentacin, sino salud, edu-
cacin y, sobretodo, el calor dehogar que
les habasido arrebatado por lafuerza. De
hecho, el Hogar eraunlugar depaso hasta
queseencontrabanfamiliasuotrasinstitu-
cionesconmscapacidadparaacogerlosde
modopermanente. Sloas eraposibleasu-
mir alosniosqueibanllegandoconstante-
mente. Perosucarcter transitorionoimpi-
dialasreligiosasymaestrasqueloatendan
hacer todo lo posiblepor mejorar el estado
fsicoypsicolgicodeestosnios, demodo
queslohastaoctubrede1985sehabaaten-
dido aunas370personas. Pero no slo lle-
gabanniosabandonados; muchosllegaban
con sus mams y hastafamilias completas
quenotenanadndeir.Mientrasselesbus-
cabaun lugar adecuado y seles ayudabaa
documentarsealosquenoloestaban, todos
tenanunaresponsabilidadyuntrabajoenel
centro, desdeel cultivo demaz y frjol, el
2 2 5
El Salvador
cuido delospollosyloscerdos, hastahacer
lacompra, lalimpiezaolacomida, demodo
quenadieestuvieradesocupado yseprocu-
raseentretodosel buenfuncionamientodel
conjunto.
Con el tiempo, el obispo deSantaAnaco-
menzadesconfiar delaguarderayaver en
ellaunaamenaza, unnido deguerrilleros,
como l deca. Cierto es quelos padres de
los muchachos, devez en cuando llegaban
clandestinamenteavisitarlos, locual noslo
constituaun derecho paraellos, sino tam-
bin unaresponsabilidadpor lacual no du-
dabanenarriesgar suvida. El obispo acab
ordenandosucierreyamenazconenviar al
ejrcitoaclausurarla.Lasreligiosasqueloaten-
dan consiguieron colocar atodos los nios
enfamiliasoenotroscentrosmenossospe-
chosos, ysecerrodefinitivamenteel Hogar.
Enenerode1985, el PadreLpezrecibiun
nuevo encargo del Arzobispado paraorga-
nizar unasentamientodedesplazadospor la
guerra, al sur deZaragoza, cercadel Cantn
Tepeagua, en el departamento deLaLiber-
tad. El asentamientodeLasMesascomenz
con el propsito de reubicar a50 familias
(unas300personas), responsablesdel cultivo
y laexplotacin de 75 manzanas de tierra.
Primero detodo, eranecesario construir las
viviendasparadichasfamilias; as esquelos
futuroshabitantesseorganizaronengrupos
detrabajo, yellosmismoslevantaronunpri-
mer grupo de viviendas provisionales para
albergar asusrespectivasfamiliasypoder as
empezar yael cultivo delatierra. Posterior-
mente, secompraron tambin animales, se
ampli el terreno cultivableyseconstruye-
ronunasviviendasnuevasenmejorescondi-
ciones quelas provisionales. Duranteestos
aos, cultivaron maz, frijoles, pepino y to-
mates,yobtuvieroncosechasexcelentes.Todo
esto permiti queseacogieseanuevasfami-
lias, ylacomunidad, pocoapoco, ademsde
ir creciendo, sefueorganizandocadavezms
eficazmente como unacooperativade pro-
duccinydeconsumo, queanhoyenlaac-
tualidadsiguevigente, conel nuevo nombre
deComunidad Joaqun Lpez yLpez.
Cambios
Cambio de rumbo
Pocosmesesdespusdel asesinatodel Padre
Lpez, llegaaEl Salvador un jesuitaprove-
nientedeEuskadi, Espaa, parasustituirle. El
PadreLecuonahapasado lamayor partede
su vidadirigiendo unaradio popular en su
pas, ypococonocedeEl Salvador, ymenos
de Fey Alegra. Sevaaencontrar con una
institucinque, juntoasuconsiderablearrai-
go, hasufridoungrandesgasteduranteestos
primeros20aosdevida, especialmentede-
bidoalaguerray, adems, unainstitucinque
llevafuertementeimpreso unsello muyper-
sonal,el sellodesupredecesor.El PadreLpez
nuncahabasimpatizado polticamente con
posturasmsradicalmentecomprometidasen
losocial yenlopoltico. Siemprehabahuido
deprecipitarseconplanteamientoscrticosque
pudieran comprometerlo en contradel po-
der establecido, aunquelahistoria, enmuchas
ocasiones, lohaballevadoatal oposicin. El
tenaclaro afavor dequin estaba, pero re-
chazabaqueello lellevaseatener queestar
sistemticamenteencontradeotros. Tal dile-
malodespachabaconunciertopragmatismo:
llmamechuchoychamepan: contal quemedejen
trabajarlibremente, segnmisconviccionesyel ideario
deFeyAlegra, quemedenel pisto, yyoloempleoen
favor delospobres. Unasabiaprudencia, que
quizseraimprescindibleparamanteneraflote
2 2 6
El Salvador
enaquellostiemposunainstitucincomoFey
Alegra.
Porotrolado,enestosmomentosseestnpro-
duciendo importantescambiosenlavidapo-
lticadel pas, debidoprincipalmenteal impac-
toquelaofensivadel FMLN hatenidosobre
lasposturasbelicistasqueparecaneternizarse.
Este impacto abri una brecha por donde,
poco apoco, sefuecolando laposibilidadde
unasolucinnegociadadel conflicto,hastaha-
cerserealidadenlosAcuerdosdePaz, firma-
dos en enero de1992. Estos Acuerdos com-
prendan unaagendaapretadaen cuanto ala
transferenciadetierrasparaexcombatientesy
repatriadosyal impulsodeunaseriedemedi-
daspolticasqueasegurasenlaconstruccinde
unapaz duraderaenEl Salvador.
Todo ello hizo que el Padre Lecuona fuese
dando forma, progresivamente, a la conve-
nienciadedar ungiroinstitucional quepermi-
tieraadaptarse adecuadamente alos nuevos
retosquelarealidadpresentaba. Por unlado,
eranecesario afrontar unaposturams com-
prometidaymscrticaenlo social, paraevi-
tar el paternalismo queselimitaapaliar los
efectosdelapobrezasinincidir tambinenlas
causasquelaprovocan, locual essiemprems
arriesgado yconflictivo. Pero estecambio no
sepodadar sinms, yaquesecorrael peligro
deperder todo apoyo econmico, y, por tan-
to, losbuenospropsitossehubieranconver-
tidoenpropsitosintiles. Eraimprescindible
hallar nuevasformasdefinanciacinqueper-
mitieran unamayor agilidad eindependencia
paraadaptarseaunasituacincambianteyhasta
ciertopuntoimprevisible.
Nuevas formas de financiacin
LaRifasuponaundesplieguedemediosy
detiempo desproporcionado conlosresul-
tadosobtenidosysedecidiabandonar este
importantemedio deautofinanciamiento y
depromocinsocial delaInstitucin.El reto
queseasumaconestadecisineramuyse-
rioysignificabaapostar totalmentepor una
nuevalneadeproyectos, queen esos mo-
mentosestabancreciendomuchoenel pas
debido alas ofertas internacionales. Laco-
operacin extranjeraestaballamando ato-
das las puertas quequisieran abrirse, y era
cuestin deaprovecharlo. En un principio,
el grueso delos proyectos seenfoc hacia
lasnecesidadesdelasEscuelasTcnicas, ta-
les como mejoradeinfraestructuras, com-
prademaquinaria, abastecimientodemate-
riales, etc. Perolalneadeproyectosfueaga-
rrando poco a poco mayor protagonismo
como fuente de financiamiento, debido al
aumento desolicitudesprovenientes, ensu
mayor parte, decomunidadesruralesquese
estabanreestructurandograciasalasexpec-
tativas que la paz empezaba a abrir en el
horizontenacional.
En estetiempo, seproduceunaprogresiva
desvinculacin de las Escuelas Bsicas. El
grueso delos gastos yalos habaido asu-
miendo el Ministerio deEducacin, yFey
Alegradejdecostear lospequeosgastos
administrativosquetodavamantena(suel-
do dealgn maestro, pequeas subvencio-
nesalosdirectores, vigilantes, etc.). LasEs-
cuelasnosedesvincularontotalmentedeFe
yAlegra, yaquecontinuaronbajosututela,
peros seperdimuchocontactoconellas,
incluso en lo referenteaayudas puntuales
como cursosdecapacitacionesydiferentes
tipos deasesoraquesolicitaban peridica-
mente.
2 2 7
El Salvador
El Departamento de Proyectos
Pararesponder eficazmenteaesoscambios,
seorganizunDepartamentodeProyectos,
con el fin dedetectar yencauzar las nuevas
propuestas quevenan delas comunidades
rurales y, con lafirmade los Acuerdos de
Paz, delosasentamientosdeexcombatientes
queseempezabanaorganizar endiferentes
zonasdel pas. Unbuenejemplodeellofue-
ron los talleres paraexcombatientes en El
Paisnal. El proyectocontemplaba, principal-
mente, lacapacitacin en diferentes oficios
queserequeraparapoder estructurar alar-
goplazoel asentamiento. FeyAlegraconsi-
guiel financiamientoylosinstructores,pero
laresponsabilidadltimayel manejo delos
talleresrecaadirectamentesobrelospropios
excombatientes, organizados en unacoope-
rativa. Otrosproyectosdecapacitacinfue-
ron los talleres dePopotln, queincluan la
construccin deunos grandes locales, y La
Laguna, en Chalatenango, dedicado aCorte
yConfeccin. Duranteestetiempo, seconti-
nuapoyandoalacooperativadeLasMesas
yseparticipenel desarrollodedoscoope-
rativasms,ladeBarrancnenChalatenango
yladeTierraFrtil en LaLibertad, quein-
cluaunasastrerayunagranjaavcola. Ade-
ms, fueronapareciendomultituddepeque-
osproyectosrelacionadosconnecesidades
puntuales decomunidades rurales queacu-
danaFeyAlegraparasolventarlas.Estetipo
deproyectos,denominadosautnomos,noeran
propiedaddelainstitucin, sinodelasdistin-
tas comunidades interesadas; Feyalegrase
limitabaacolaborar en laelaboracin y el
posterior seguimiento del proyecto, el tiem-
poqueestuvieseestipulado.
Los talleres productivos
Un nuevo concepto quecomenz acobrar
importancia, arazdeestoscambiosdeestra-
tegiaenloeconmico,fueel delaautogestin.
Sehacaimprescindiblequelostallereslogra-
ranautosostenerse, al menosenuntantopor
cientodesusgastos. Porello, seiniciunpro-
yectopilotoentresEscuelasTcnicasdeme-
cnicaindustrial,denominadoEstudiayPro-
duce, el cual pretendacombinar lacapacita-
cintcnicaconlaproduccinparalaventa,a
findecostear conelloun40%del presupues-
tototal delaescuela. Deestemodo, losalum-
nos deban dedicar mediajornadaarecibir
loscursosylaotramediaal taller deproduc-
cin. Se lograron algunos contratos parael
abastecimientodeestructurasmetlicasdete-
cho (vigasmacomber ypolines), pero ense-
guidasedetectarondeficienciasensufuncio-
namiento. Por unaparte, los instructores no
estabanpreparadosparaestenuevoenfoque,
ymantenanesquemasancladosensufuncin
exclusivadeinstructores, cuandoselespeda
funcionar simultneamente, amedio tiempo,
como jefesdeproduccin. Adems, secare-
cadel soporteadministrativo adecuado para
la comercializacin, con la necesaria visin
empresarial queel proceso demandaba. Por
otraparte, laproduccinpedacadavez ma-
yor dedicacin alos alumnos en detrimento
desucapacitacingeneral.
Lasexigenciasdecomercializacinyventade
los productos elaborados por los alumnos
aconsejaronlacreacindeunaestructuraem-
presarial parasolventarlascabalmente.Conesta
intencin, naciProduccionesFeyAlegra
(PROFYAS.A.deC.V.)vinculadadirectamen-
teal cuerpo administrativo delainstitucin.
Pero gestionar unaempresaesunatareaque
pideexperiencia, olfato ymuchadedicacin,
yvistaslasdificultadesqueibansurgiendo, se
2 2 8
El Salvador
decidi dejar laempresaen letargo hastaen-
contrar unacoyunturamsfavorable.
Oficinas centrales
Enesteperodo,seproducetambinotrocam-
bioenlaubicacindelasoficinascentralesde
FeyAlegra. Desdesusinicios, habanpasado
por otrostreslocalesms. El primer local es-
tuvoubicadoenlacalleGabrielaMistral #373,
enunaespeciedegarajequesehabilitbuena-
mentecomo oficina. Hacia1975setraslada-
ron alacalleRubn Daro #436, en los dos
pisossuperioresdeunedificioalquiladopor la
financieraAtlacatl, delacual eradirector un
ex-alumnodel ExternadoSanJos. Estelocal
habaestado alquilado anteriormentealaC-
maradelaConstruccin y abandonado des-
pusdeunincendiquelodejinutilizado. El
PadreLpez seenteryseofreciaarreglar-
lo, paraposteriormenteutilizarlo como ofici-
nasdeFeyAlegra. Aceptarony, adems, ce-
dierondospuestosdeparqueo.Unosaosms
tarde, losdueosdel edificio lo reclamarony
ofrecieronacambio unlocal mspequeo, a
un precio ms econmico en la 6 Avenida
Norte#103, callepor medio con laantigua
Biblioteca Nacional, donde permanecieron
hastamarzode1991, cuandosetrasladarona
lasoficinasactuales.
Losterrenosdondeestnubicadasfueronce-
didospor unaasociacinvecinal delaColonia
JardinesdeGuadalupe, enunComodato por
50 aos, para darles uso y contribuir a la
reactivacindeunazonaentoncesmuyapaga-
da. A principios de1990, dos representantes
deFeyAlegraviajaron aItaliapararealizar
unasgestionesconcooperantesitalianosy, de
paso, conseguir financiacinparalaconstruc-
cindel nuevoedificio. El responsableenese
momento del reaeconmicadelaCompa-
adeJesslespusoencontactoconunse-
or quequeradar un donativo cuantioso
paraconstruir unaestatuaal CorazndeJe-
ss. Lograronpersuadirlequenohabame-
jor estatuaqueel corazndeFeyAlegraen
medio del pueblo salvadoreo. Junto alas
oficinasseconstruy tambinuncentro de
formacin que lleva el nombre del Padre
Lpez.
Promocin de la Infancia
En1989, seleofreceaFeyAlegralaposi-
bilidad detutelar un proyecto dirigido ala
atencindelaniezdelossuburbiosmargi-
nalesdeSanSalvador. LosCentrosInfanti-
lesdeDesarrollosurgenpararesponder ala
problemticaqueenfrentan miles defami-
liasdedicadasensumayoraal sector infor-
mal delas ventas callejeras. Esteproblema
afectadeformaespecial alasmujeres, quie-
nes seven obligadas allevar con ellas, du-
rantetodoel da, asushijosenlascallesde
mayor comerciodel reametropolitana, con
todos los obstculos queesto suponepara
lacrianzayeducacindelosnios.
El proyectopretendadar unapoyoaestas
mujeres, atendiendo yeducando asushijos
menoresde7aos, demaneraquepudieran
dedicarseasus ventas sin lagravetensin
quesuponeel cuidodelosniosoel aban-
donoqueenocasionessignificadejarlosen-
cerradosenlachampita.Peronoslocen-
trabasuactividadenlosnios, sinotambin
enlacapacitacinperidicadesuspadres.
Esemismoao, seiniciuncentropilotoen
Soyapango, ubicado de forma provisional
enunoslocalescedidospor el prrocodela
zona. Enenero de1991, seabri unnuevo
centro en Mejicanos, en un local alquilado
2 2 9
El Salvador
queprontoquedpequeoparadarrespuesta
a la demanda recibida, de modo que tuvo
quealquilarseotrolocal complementariopara
dar cabidaatodos los nios. Ms tarde, en
1993, setrasladaraaunacasadedospisos,
dondesepudounificar denuevo; hastaque,
enmarzode1995, el ComitOscar Romero
deBurgoscompr lacasaenlaqueestac-
tualmenteubicado. Enenerode1995, lajun-
tadirectivadelaColoniadeZacamil solicit
a Fe y Alegra la apertura de un nuevo
CINDES parabeneficio desus habitantes,
ofreciendo paraello el segundo piso deuna
escuela. Ladirectivase comprometi tam-
bin acostear laelectricidad y apromover
campaasderecaudacindefondosparael
sostenimientodel nuevocentro.
Enlaactualidad, el CINDESdeSoyapango
atiendea118niosynias, el deMejicanosa
96yel deZacamil a85. Adems, enOctubre
de1995, sepusieronenmarchalosCrculos
Infantiles, conel objetivodedar seguimiento
alosniosquedejanlosCINDES, despus
delos 7 aos y hastaquecumplen los 12.
Estoscrculosfuncionanlossbadosde8:30
delamaanaa3:30 delatarde, atendidos
por 3 maestras y 5 voluntarios, encargados
de laeducacin informal de los nios por
medio de diversos talleres, prcticade de-
porte, programasdenutricin, etc. Por toda
estalabor,unodelosprincipalesfinanciadores
del proyecto, lafundacin Oscar van Leer,
concedi alos CINDESel premio quede-
dicancadaao aalgunaobraejemplar enla
promocinydesarrollo delainfancia.
Los clubes juveniles
Laideadel proyecto delos clubes juveniles
delos departamentos deSan Vicentey La
Pazsurgi,ennoviembrede1991,deungru-
podejvenesyadultosdecomunidadescris-
tianas debasedelaregin paracentral deEl
Salvador. Estas personas estaban interesadas
enampliar el radio deaccindesutrabajo e
imaginaron el modelo del club juvenil como
instrumento quelespermitiracontactar con
ampliosgruposdejvenesdesectorespopu-
laresurbanosyrurales, agruparlosentornoa
actividadesdecapacitacinyservicioalaco-
munidadymstardedesarrollar conellosun
programadeformacin. Paraello, recurrie-
ronal apoyoinstitucional deFeyAlegra.
El primer club juvenil comenz afuncionar
enunlocal alquiladoenlaciudaddeSanVi-
cente, abarcando cinco reas fundamentales.
El readealfabetizacin seempez adesa-
rrollar en16comunidadesruralesdelosdos
departamentos, atravsdeungrupodepro-
motores voluntarios encargado dedar capa-
citacinagruposregularesdefuturoseduca-
dores populares. El readesalud pretenda
ofrecer educacin bsicaparalaprevencin
del clera, capacitando agrupos depromo-
torescomunalesdesalud, alavezqueofreca
primerosauxiliosapacientesconcleraypro-
mova la construccin de nuevas letrinas y
conduccionesdeaguapotable. El readeta-
lleres vocacionales centrabasu accin en el
ncleourbanodeSanVicente, desarrollando
talleresdepeluquera, corteyconfeccin, me-
canografa y dibujo y pintura. Los grupos
ecolgicos estaban integrados por unos 200
jvenesrepartidosentrelaciudaddeSanVi-
centeycabeceras municipales, con el fin de
promover campaasdeeducacinysensibili-
zacinsobreproteccindel medio ambiente
yactividadesderestauracinecolgicaenco-
ordinacin con el Ministerio deAgricultura.
Este grupo organiz tambin, en el parque
central deSanVicente, ungranfestival contra
las drogas, con msicaalusivaytestimonios
2 3 0
El Salvador
queanimabanasurechazo.
Durantelasvacacionesdeveranoserealizaban
actividades complementarias, como cursillos
deguitarra, bailefolklrico eingls. Por lti-
mo, el readeasesorasacadmicasybibliote-
ca, sedesarrollabaenloslocalesdeSanVicen-
te, con el apoyo deestudiantes voluntarios y
unasaladeestudio ylecturaadisposicinde
los jvenes que desearan un complemento
extraescolar.
Fortalecimiento
Consolidar los cambios
EnJunio de1993, el PadreLecuonaesrecla-
mado por suprovinciadeorigenparareanu-
dar sulabor enlaRadioPopular dondehaba
trabajadoantes. Vaaser otroespaol quienlo
sustituya, Miguel Corts, unjesuitacatalnque
venaaCentroamricaparaculminar susestu-
dios yqueseordenarasacerdotepoco tiem-
podespus, yaennuestropas.
Enesosmomentos, laInstitucinhabareali-
zadocambiosprofundos, yel primer retoque
debaenfrentar el nuevodirector era, precisa-
mente, su consolidacin. El primer paso fue
reestructurar lasAreasdetrabajo, conel finde
adaptarlas alos campos deaccin real en los
queseestabadesempeando lalabor institu-
cional. El reaquenecesitabacon mayor ur-
genciaunarevisineraladelasEscuelasBsi-
cas, debidoal relativoabandonoenqueselas
tenapor partedeFeyAlegra. Dehecho se
habadetectado yael gran desconocimiento
quelos maestros manifestaban respecto ala
institucin, respectoasusobjetivosymotiva-
ciones.Susentidodepertenenciaerasumamen-
tefrgil. Como no eraposibleasumir latarea
derecuperar ydar seguimientoatodaslasEs-
cuelas, sedecidi priorizar algunas yaban-
donar otras. El Ministerio de Educacin
(MINED) sehacacargo delamayorade
ellas, ysedecidi ceder definitivamentelas
quedehechoestabanmsdesvinculadas.De
estemodo, lasescuelasdeAcajutla, SanMi-
guel, Mizata, PuertoEl Triunfo, PlandeVi-
gas, SanJosdelasFloresyel edificioenel
quehabaestado ubicadalaEscueladeCe-
rrosdeSanPedro, pasaronadepender for-
mal y totalmente del MINED, de manera
queFeyAlegratan slo conserv lapro-
piedaddel terrenoenalgunasdeellas.
Por tanto, segn el Convenio quesefirm
enseptiembrede1994conel MINED, que-
daroncincoescuelasbajolaresponsabilidad
institucional deFeyAlegra:LaChacra,Plan
del Pino, LaMerced, San Luis LaPlantay
SanNicols.FeyAlegraasumaladireccin,
administracin y organizacin delos Cen-
tros, yel MINEDseencargabadelagestin
econmicadelos mismos. Asimismo, Fey
Alegramantenalafacultad denombrar al
director yderemover osolicitar maestrosal
MINED, siempreycuando hubieradispo-
nibilidaddetal personal. Evidentemente, Fe
y Alegra se comprometa tambin a pro-
mover el esprituyloslineamientosemana-
dos de su Ideario, mediante la formacin
humanaycristianaylas capacitaciones pe-
ridicas al personal docentededichas Es-
cuelas. LaEscueladeLaChacrayladePlan
del Pinoseguanacargodelascomunidades
religiosasquelashabanatendidoininterrum-
pidamente, mientrasquelastresescuelasdel
departamento deSantaAnaseguanbajo la
responsabilidaddedirectoresnombradosan-
teriormentepor el MINED.
El AreadeEscuelas Tcnicas tambin fue
objetodecambiossustanciales, yapronosti-
cadoseninformeselaboradosduranteel an-
2 3 1
El Salvador
terior perododegestin. Por unlado, seob-
serv que algunas de las academias ya no
cumplanconlosobjetivosdeFeyAlegra, y
slolainerciadelosaosjustificabasuman-
tenimiento.Porestarazn,secerraronenton-
ceslasacademiasdeCorteyConfeccinde
SanMiguel ydePuertoEl Triunfo, ysetras-
pasal InstitutoSecular Paulino(ISP), lade
Mejicanos. Adems, como fruto deunare-
flexin seriasobreel futuro convenientede
lasEscuelasTcnicas, sepropuso surecon-
versin en Centros deDesarrollo Profesio-
nal y Tecnolgico (CDPT), pasando deser
centrosconunasolaespecialidadaser cen-
trospolitcnicos, ofreciendocursosmsgi-
lesquepermitieranresponder conmayor efi-
caciaalosrequerimientosdel mercadolabo-
ral. Deestemodo, sebuscabatambin una
mayor autonomadecadacentro ensuges-
tin, planificacin yautofinanciacin. El si-
guientepasofuelaconcientizacinycapaci-
tacin delos instructores parapersuadirlos
delaconvenienciadetal cambioysuperaras
las resistencias lgicas quesurgen con toda
novedad, sobre todo si exige el abandono
deesquemasyaconocidos.
Seformaliz unanuevaAreadeProyectos,
contratando aunnuevo coordinador, auna
administradoradeproyectosyaunacolabo-
radoraamedio tiempo parasuelaboracin.
Laintencinerafortalecer yampliar lalnea
deproyectosautnomos, queeralaquems
habacrecidoenlainstitucin, convirtindo-
seenlaprincipal fuentedefinanciacin.
TambinseconfigurunAreaAdministrati-
vaydeServicios ms gil, con mayor auto-
nomarespectoalaDireccinymsvincula-
daal restodereasdelaInstitucin.
Nuevos proyectos
Como yahemos dicho, los proyectos pasa-
ronaserel sostneconmicodelainstitucin
y, por lomismo, el reaquerecibilaapuesta
ms decididadecaraasudesarrollo. Seam-
plinotablementelarelacinconagenciasde
cooperacin internacionales, tales como,
UNI CEF, UNESCO, Unin Europea,
Intermn, Manos Unidas, Solidaridad Inter-
nacional, Entrepueblos, CAFOD, Trocaire,
Borderlijk Delen, Van Leer, Cebemo, Ama,
Cidse, ComitsOscarRomero, Koch,etc. Las
prioridadespor lasqueseoptentoncesfue-
ronlacapacitacinlaboral, laatencinalain-
fanciamarginadaylapromocindelamujer.
Valelapenadestacar algunos delos proyec-
tosmsimportantesdeestaetapareciente.
Proyecto Lempa
Variosfueronlosproyectosquesecontinua-
ron en beneficio delapoblacin movilizada
por laguerrayen favor delareinsercin de
excombatientes alavidacivil. Uno deellos
fueel denominado Proyecto Lempa, formu-
ladoenunprincipioparalaalfabetizacinde
niosyadultosen25comunidadesderepo-
bladosdel departamentodeSanVicente, dis-
tribuidasentressectores(SanCarlosLempa,
PlaynyVolcn).FuesolicitadoaFeyAlegra
por lasJuntasDirectivasdedichascomunida-
des con el fin deposibilitar, desdelaeduca-
cinintegral, el arranquedel necesario desa-
rrollo enlacapacidadproductivadelazona.
A principiosde1993, estascomunidadeslle-
vaban tan slo ao y medio ubicadas en la
zona, debidoaqueel conflictoblicolesobli-
g a abandonar precipitadamente tierras y
casas. Por ello, nodisponandeescuelas, ni de
maestros. El proyecto seapoyabaen cuatro
objetivosespecficos:
2 3 2
El Salvador
- Construir infraestructuras adecuadas para
realizar las clases dealfabetizacin yotras
actividadeseducativas.
- Capacitar entre30y40MaestrosPopulares
paralabuenaejecucin del programade
alfabetizacin.
- Realizar unprogramadidcticodealfabeti-
zacin, segn las necesidades delapobla-
cin beneficiaria, con el fin de atender a
1.510niosya2.675adultos.
- Iniciar gestionesparaconseguir laescolari-
zacindelapoblacininfantil,atravsdela
ConcertacinNacional Educativa.
El desarrollo del proyecto enfrent algunas
dificultadesqueimpidieronlasatisfaccinple-
nadeestosobjetivos, peroaunas, losresulta-
dos finales fueron notables. En primer lugar,
sedot a10comunidadesdelocalesadecua-
dosparaimpartir susclases, conladiferencia
sequeseconstruyerondosotresaulasenal-
gunos, yno unacomo estabaprevisto. Laca-
pacitacin alos Maestros Populares sedesa-
rroll demaneraconstante, tanto ladecono-
cimientos acadmicos como ladeformacin
humana, llegndoseacapacitar aun total de
30maestros.
Uno de los mayores problemas fue la
desmotivacindemuchasdelascomunidades
alahoradecolaborar enlaconstruccindelas
aulasydeperseverar enlosestudios. Enparte
debido alapenuriaeconmicaquesoporta-
ban, agravada con la sequa que arruin las
cosechas y en partedebido alas dificultades
deasimilacin,lociertoesque,durantelosdos
aosquedurel proyecto, tanslorecibieron
susclasesunos200niosal ao y30adultos
delascomunidadesdeMarquezado, LaJoyay
Calderas. De todas maneras, debemos tener
encuentaqueestetipodeproyectossonapues-
tasalargoplazoytienenlamisinprincipal
deponerenmarchaprocesosquesuelentar-
daraosenconsolidarsusresultados.El pri-
mer pasoessiempreel mscostoso, yaque
consisteendespertarlaconcienciacolectiva,
enestecaso, sobrelaimportanciadelaedu-
cacin paralas comunidades populares, si
realmentepretendenconseguir el desarrollo
productivo y econmico que las haga
autosuficientes. Por otrolado, atravsdelos
Maestros Populares sedio unamayor inje-
renciaen las comunidades, pudindoseini-
ciar otros proyectos complementarios de
capacitacin, talleres de promocin de la
mujer, actividadespastorales, etc.
Escuelas de Formacin
Profesional en Chalatenango
Chalatenango fueuno delos departamen-
tos dondesehizo ms fuertelaguerrillay,
por esomismo, unadelaszonasmshosti-
gadaspor partedel ejrcito. Muchasdesus
comunidades sehaban mantenido amni-
mos, debido al nomadismo al que fueron
obligados avivir sus habitantes. Tras lafir-
madelosAcuerdosdePaz, seencontraron
con muchas viviendas destruidas o en muy
mal estado, conlaspocasinfraestructurasde
quedisponaninutilizadasyconmuchosj-
venescuyonicooficiohabasidoel monte
yel fusil deasalto. Adems, estascomunida-
desdeexcombatientesestabanrecibiendotal
aluvindeproyectosdeviviendaydeinge-
nieradel extranjeroquedesbordabanlaca-
pacidadtcnicadelosresidentes. Eranece-
sario, pues, capacitarseendiferentesoficios
parapoder devolver el dinamismo social y
productivo alas comunidades.
El proyectocontemplabalaconstruccinde
dos talleres en dos comunidades: uno en
2 3 3
El Salvador
Guarjilay otro en Arcatao. En el taller de
Guarjilasepretendaofrecer lasespecialida-
desdeelectricidad, artesanasyecologaagr-
cola, mientras que en Arcatao se queran
implementar lasespecialidadesdetcnicoen
construccin, carpintera, corteyconfeccin
ymecanografa; demaneraquedel conjunto
se pudieran favorecer varias comunidades
msdelazona. Actualmente, Arcataodispo-
nede300viviendasnuevasconaguacorrien-
teyelectricidad, construidaspor losmismos
habitantesquesefueroncapacitandoensus
respectivosoficiosduranteestosaos.
Centro de Educacin para Todos
(C.E.T.- Zacamil)
Comoexperiencianuevayapropuestadela
MinistradeEducacin, seacept, en Abril
de1994, llevar laadministracin, en como-
datopara50aos, del CentrodeEducacin
paraTodos (antiguo Instituto Metropolita-
no), ubicado en la Colonia Emanuel de
Zacamil. Nuevaenel sentidodequeconcen-
trabaenunslocentrounagranvariedadde
serviciosyproyectosdiferentes, queseiran
incrementandoconel tiempo,comoveremos
msadelante.
El Centro seestructur yadesdeun princi-
pioendiferentesreasquerespondanalos
campos deaccin quesequeraatender. El
AreaInfantil naci con laintencin dedar
seguimientoyapoyoextraescolaraniosdes-
delos7hastalos15aos. Losniosacuden
al Centro enel turno enqueno vanalaes-
cuela, yall sereciberefuerzoescolar, serea-
lizanlastareaspendientes, sejuega, serecibe
almuerzoyrefrigerio, seinsisteenloshbitos
deconducta, etc. Simultneamenteal trabajo
conlosnios, serealizanactividadesconlos
padres defamilia, con laintencin detener
unacontinuidadentreel estilo deeducacin
enlacasayenel centro, tratandodeorientary
capacitar alos padres en temas relacionados
conel desarrolloinfantil ylaorientacinaado-
lescentesyajvenesparapromover, endefi-
nitiva, laintegracinfamiliar, unadelasprin-
cipalesasignaturaspendientesactualmenteen
nuestropas.
El readeJvenesofrecadiferentestalleres
deformacin tcnica, segn el esquemade
losCDPT queanteshemosdetallado. Deeste
modo, unjovenconganasdecapacitarsepo-
dahacerloenmecnicaautomotriz, electrici-
dadyelectrnica;mientrasqueaunajovense
leofrecacosmetologaycorteyconfeccin.
Al poco tiempo, sepuso enmarchatambin
unCentrodeCmputo, conunavariadaofer-
taparaadquirir los primeros rudimentos del
lenguajeinformtico yel manejo delospro-
gramaselementalesdecomputacin. Perono
slo sepretendallenar el tiempo deestudio
delos jvenes, sino dar unaalternativadife-
rentealacalleparallenarsutiempolibre. Con
estefin,seorganizaronlostalleresrecreativos,
con unasaladejuegos y actividades abierta
todas las tardes y laposibilidad depracticar
deporteen las canchas del Centro. Por dife-
rentesrazones,estostalleresrecreativosnoal-
canzaronel desarrolloqueseesperabadeellos.
Parainaugurar el readePromocin dela
mujer seorganizel taller decorteyconfec-
cin, alrededor del cual girabaun programa
deformacinhumanaycristianaparapoten-
ciar sus valores personales y su integracin
como mujeresenlasociedad.
Enestetiempo, seempezagestar laideade
abrir un internado en el mismo centro, para
atender ajvenesde15a20aos, provenien-
tesdezonasruralesexconflictivasparacapa-
citarseenlos diferentes talleres tcnicos que
2 3 4
El Salvador
ofreceel Centro. Adems, sepretendaofre-
cer alosjvenesuncomplementoderefuerzo
escolar, yaquemuchosdeellostanslolleva-
bancursado hastauntercero o cuarto grado.
Conesterefuerzorecibentambinformacin
humanaycristianayrealizandiversasactivida-
descomplementariasdestinadasaestimular su
creatividadysuconocimiento delahistoriay
larealidadnacional. Todo esteamplio bagaje
adquirido durantesuestanciaenel internado
deberevertir despus en el desarrollo desus
respectivascomunidadesdeorigen.
Area de Formacin
Humana y Cristiana
Uno de los objetivos principales planteados
enel arranquedeestanuevaetapaerafortale-
cer laformacinhumanaycristianaenlalnea
delaidentificacinconel IdeariodeFeyAle-
grayel impulsodeunaaccinpastoral, entre-
lazadaconlaaccineducativa, segnlainspi-
racincristianadel movimiento. Estareade-
baser unadelasmsitinerantesdelainstitu-
cin, por cuantodebaatender alosdiferentes
centros y proyectos con cursos peridicos y
promoviendodiferentesactividadespastorales,
talescomoretiros,convivencias,eucaristas,etc.
Desdesuinicio, en1993, sehizocargodeella
una voluntaria espaola, hasta mediados de
1995,enquelasreligiosasdel ngel delaGuar-
daasumieronsucoordinacin.
Otradelas tareas importantes dependientes
deestareafuelaedicindeunarevistamen-
sual, cuyo propsito era, fundamentalmente,
informar sobreel trabajointernodelainstitu-
cin, detal modoquetodaslasreasdetraba-
jotuvieranseespacioysurecursocomunicati-
vo. Poco apoco, sefuemejorando lacalidad
deimpresindel boletn, yseconvirtienun
instrumentoimportantedepromocinyrela-
cinconlasagenciasyparticularesquepres-
tabanapoyoycolaboracineconmicaaFe
y Alegra. El Guanaquito hapasado por
diferentes coordinadores yharecibido una
importantecolaboracinpor partedeestu-
diantes decomunicaciones delaUCA, de
maneraquesehaidoconsolidando, noslo
como boletn interno, sino como platafor-
madereflexin sobrelatareaeducativade
lainstitucin, comotransmisor deopininy
como herramientadetrabajo paralos ins-
tructoresylosmaestrosenel aula.
Reflexin
Continuidad
En mayo de1995, el PadreMiguel Corts
tienequevolver aEspaayllegaunexperi-
mentado jesuitaescocsasustituirle, el Pa-
dreMiguel Campbell. Laestanciadel Padre
Campbell al frentedelainstitucin, yadesde
un principio, tieneun carcter provisional,
hastaqueel provincial pudieranombrar a
otrojesuitadelaprovinciacentroamericana,
parahacersecargo ms alargo plazo. Con
esteprecedente, lalneadeaccindel nuevo
director nopodaser otraquedar continui-
dadalasqueyaestabanenmarcha. Unade
lasobrasquereflejamejor tal continuidades
el CET-Zacamil, el cual duranteestetiempo
hapotenciado fuertementetodassusreas,
siendo especialmentesignificativas launifi-
cacindelostallerestcnicosylaampliacin
del Internado.
A lo largo del ltimo trimestrede1995, se
hizounaevaluacindelosCentrosdeDesa-
rrolloProfesional yTecnolgico(CDPT),en
comparacinconotrasinstitucionesquepres-
tanserviciossimilaresyqueresultabanenla
2 3 5
El Salvador
prcticamuchomseficaces, por losmedios
delosquedisponanypor lagranamplitud
desuoferta,fuertementeespecializada.Todo
ello, unido alas dificultades econmicas de
nuestrostalleresyalapocademandadealum-
nos, concluyenlaconvenienciadeunificar
loscentrostcnicos, cerrandoalgunosycon-
centrando otros en el CET-Zacamil yen el
CDPT deSantaAna. Deestemodo, laofer-
tadel CET seamplialassiguientesespecia-
lidades:mecnicaautomotriz,soldaduraelc-
trica, electrnica, electricidad, computacin,
carpintera, cosmetologay corte y confec-
cin.
Estaampliacindelaofertafacilit, asuvez,
laampliacindelasplazasdel Internadohas-
talas40queestncubiertasactualmente, con
jvenes provenientes decomunidades rura-
lescomoLaSabana, El Guajoyo, El Coyol y
Granzasodel departamentodeSanVicente,
ItaMaura, Guizisilapay Las Brisas del de-
partamento de La Libertad y El Sitio y
Copapayo de Cuscatln. El programa de
formacincomplementariaalostallerestam-
binsevioampliadoconrefuerzoescolar en
matemticaseidiomanacional, acercamien-
toalarealidadnacional ysuanlisisatravs
delalecturacrticadelaprensa,manualidades,
primerosauxiliosyderechoshumanos, fun-
damentalmente.
Los Centros de
Bienestar Infantil
A principiosde1995, FeyAlegrapresentaa
UNICEF unaseriedeproyectosparaconse-
guirsuapoyoysufinanciacin.Entreellosse
encuentranlosCentrosdeAtencinEducati-
va(CAE), quepretendanofrecer unaplata-
formaeducativaajvenesdel departamento
deSanVicente, encontinuidadconlaexpe-
rienciadelosclubesjuvenilesydel proyecto
dealfabetizacinpopularquesehabarealiza-
do con anterioridad. UNICEF propuso en-
focar tal proyectoalainfanciadelascomuni-
dadesruralesdelazona, envezdealajuven-
tud. Lapropuestaoriginal del proyecto es la
implicacin delas propias madres en el ma-
nejo directo del Centro, mediantelaeduca-
cinyatencinalosnios. LafuncindeFey
Alegra, aparte de la administracin de los
Centros, sedirigeaofrecer alasmadresedu-
cadoras el conocimiento necesario sobrelo
quesignificaeducar al nioylamejor manera
deacompaarloensudesarrollo, teniendoen
cuentatodassusdimensiones, desdelaternu-
ra, ladisciplina, el juego, laalimentacin, etc.
Pero no slo comprende la preparacin y
formacin de las madres educadoras, sino
tambinlacapacitacinperidicadetodaslas
madresbeneficiadas,encoherenciaconel lema
queinspirasutrabajo:educarniosyniasimpli-
caeducar adultosparaunavidamejor.
Cada madre educadora lleva el control del
grupodeniosasucargo, ydentrodesupro-
gramadiariodetrabajoentranlasactividades
orientadas al desarrollo del lenguaje, el
estimulamientofsicoypsicolgico,laconducta
personal, lanutriciny, deunamaneraespe-
cial,el fomentarlasocializacinparaque,des-
demuy tempranaedad, los nios aprendan
tantoarealizar actividadesenequipo, comoa
compartir conel restodelosnioslosvalores
quelesayudarnaformar comunidad.
A principios de 1996, estaban funcionando
regularmentecincoCBI endiferentescomu-
nidadesdeSanVicente:LaEsperanzaySanta
CruzPorrilloenel municipiodeTecoluca,San
JuandeMerinosenApastepequeyLaEspe-
ranza y Talpetate en el municipio de San
Sebastin.Actualmente,seestestudiandouna
posibleampliacinacincocentrosms.
2 3 6
El Salvador
Lneas de Accin
Duranteel ltimotrimestrede1995, serealiz
anivel detodalainstitucin un Diagnstico
Interno, quetenacomoobjetivoprincipal in-
volucrar atodoel personal deFeyAlegraen
el proceso dereflexin sobrenuestro estado
actual. Previamente, enseptiembredel mismo
ao, sehabarealizado untaller deeducacin
popular, dondesehabapropuesto larealiza-
cindeestediagnstico. Laparticipacinfue
excelente, yseconsiguihacer concienciaco-
lectiva, tantosobrenuestroslimitantes, como
sobrenuestras potencialidades decaraapro-
yectarnoshaciael futuroinmediatoconel rea-
lismonecesarioparahacerloslidamente.Pero
el realismoenningnmodorebajalasaspira-
ciones hacialas quenuestros ideales nos im-
pulsan; por ello, el siguientepasofuelaelabo-
racindeunasLneasdeAccinquenosayu-
daran aorientar nuestraactividad acorto y
mediano plazo. El resultado deesetrabajo es
el documentoquepresentamosacontinuacin,
estructuradoenlossiguientesapartados:
I. Metodologadetrabajo.
II. Actitudesenel trabajo.
III. Relacinconlacomunidad.
IV. Relacinconlosbeneficiarios.
V. Relacinconotrasinstituciones.
VI. Recursosmaterialesyeconmicos.
VII. Recursoshumanos.
VIII.Formacinhumanaycristiana.
I.Metodologadetrabajo
1. Cadaequipodetrabajodebepartir del conoci-
mientodelosobjetivosgeneralesdeFeyAle-
gra, reflejadosensuIdearioyenlasLneasde
Accin, y los objetivos especficos de cada
centrodebenponerenprcticaeseconocimien-
to.
2. Cadaequipodebeplanificarsutrabajoconcre-
topartiendodelasLneasdeAccinGenera-
les, demaneraqueel necesariorealismonore-
bajelasaspiracionesdenuestrosideales.
3. Realizarevaluacionesperidicasporequipos
detrabajo y pasar los informes al Director
General. Enestasevaluacionesdebernpar-
ticipartambinlosbeneficiarios.
4. Realizardosevaluacionesgeneralesanuales
pararevisar el avancedelaimplementacin
delas Lneas deAccinentodalaInstitu-
cin.
II.Actitudesenel trabajo
1. El Ideario debeser un punto dereferencia
constanteennuestro trabajo cotidiano.
2. Potenciar el trabajoenequipo, creandocon-
diciones quefomentenel sentido deperte-
nenciaylaparticipacin(convivios, semina-
rios, talleres, etc.).
3. Prcticaasiduadel dilogo como elemento
principal derelacin, cuyabaseseael respe-
tomutuo, el reconocimientoreal dederechos
yobligaciones, bajounadinmicadecrtica
yautocrtica, generadoradeactitudesrealis-
tasquenospermitanconocer tantonuestras
posibilidadescomonuestroslimitantes.
III.Relacinconlacomunidad
1. Ponernosencontactoconloslderesy/olas
directivas comunales paracrear relaciones
cordialesycercanasquefacilitenel trabajo
conjunto.
2. Formardirectivasdepadresdefamilia.
3. Formular unosCriteriosGeneralesquedefi-
nanlaparticipacindelasdirectivasdepa-
dresylasdirectivascomunalesenlasobras
deFeyAlegra.
4. Integrar, enfuncindeesos criterios, alos
padresdefamiliayalacomunidadenel pro-
cesodeplanificacindecadacentroenpar-
ticular.
IV. Relacinconlosbeneficiarios
1. Realizar las investigaciones oportunas para
detectar las necesidades actuales delaCo-
munidad.
2. Actualizarprogramasdeestudioparahacerlos
msatractivos, competitivosyconcretos.
2 3 7
El Salvador
3. Preparar enyparael trabajo, capacitandoen
aspectosadministrativosdecomercializacin
yorganizacindelaproduccin.
4. Motivar lapertenenciaactivayparticipativa
de los beneficiarios a sus comunidades de
origen.
5. Definir unplandevisitasdomiciliariasalos
alumnos, conlafinalidaddeconocersureali-
dadypoder atenderlesmejor.
6. Involucrar al educandoenlasactividadesde
lainstitucin, yaseaenbeneficiodel propio
centroobienenactividadesconjuntasentre
centrosdeFeyAlegra.
7. Establecer unabuenareddecomunicaciones
quefortalezcatodalaComunidadEducativa
(padresdefamilia-alumnos-educadores-direc-
tor).
V. Recursosmaterialesyeconmicos
1. Propuesta de autofinanciamiento que com-
prenda:
1.1. Autodiagnstico(quycmosomosca-
pacesdevender).
1.2. Pequeasunidadesdeproduccin.
1.3.Exposicinyventadel productoenlamis-
macomunidad.
1.4. Unciertocontrol decalidad.
1.5. Polticademercadoypropaganda.
2. Definir criterioscomunesdecuotasalosbe-
neficiarios, suaplicacinyexenciones.
3. Establecer contactos-convenios con institu-
ciones pblicas (Ministerio de Educacin,
FondodeInversinSocial, MinisteriodeTra-
bajo, etc.) y privadas (empresas, asociacio-
nesdeempresarios, fbricas, etc.).
4. Adecuacinymodernizacindel material di-
dcticoypedaggico, adaptadoalarealidad
del pas y a los nuevos retos educativos
(maras, drogas, violencia, etc.).
VI. Relacinconotrasinstituciones
Establecerrelacinformal con:
1. Sectoresempresariales:
- Adecuacindeprogramasformativos.
- Salidaslaborablesdelos/asalumnos/as.
- Financiacinparacursosespecficos.
2. Parroquiasydicesis:
- Contacto conjvenes.
- Captacindevoluntarios/as.
- Relacinconiniciativasdetrabajoinfanto-
juvenil yeducacinnoformal.
3. Instituciones educativas:
- Intercambiodeexperienciasymaterial pe-
daggico.
- Seminariosdeformacin.
- Nuevaslneasenlaeducacinformal yno
formal.
4. OtrasONG: Reflexinsobrelaintervencinen
unazonaconpresenciadevarias ONG para
intercambiarexperienciasycoordinartrabajo.
VII.Recursoshumanos
1. Plandeformacinintegral adocentesydirec-
tivos, deacuerdo asus necesidades reales y
sentidas:
1.1. Formacinennuevastcnicas.
1.2. Formacinadministrativa.
1.3. Formacinhumanaycristiana.
1.4. Otros, propuestospor cadarea.
2. Calendarizar lascapacitacionesconanticipa-
cin suficienteparaquetodos los centros y
proyectos se anoten.
3. Cadadirector decentroocoordinador derea
debeincentivar al personal aparticipar enlas
actividadescalendarizadaspreviamente.
4. Promoverunacomunicacineficazyconstan-
teenlainstitucinatodoslosniveles.
4.1. Mayor relaciny colaboracinentrees-
cuelasbsicasytalleres.
4.2. Mayor flujodeinformacindelaoficina
central hacialos centros, relacionadacon el
funcionamientodelainstitucinengeneral.
VIII.FormacinHumanayCristiana
1. Elaborar un plan de formacin general:
convivios, retiros, etc.; calendarizarlosal ini-
ciodeaoycomunicarlo.
2. InvolucraralospadresdefamiliaenlaFHCy
apoyar lasEscuelasdePadres.
3. Elaborar unprogramadeFHC paraeducado-
res, conmetodologaparticipativaysumate-
rial deapoyocorrespondiente.
2 3 8
El Salvador
4. Capacitar auneducador por centroparaapo-
yar alaFHC, conlacolaboracindeotrasins-
tituciones(parroquias, etc.)
5. Crear,desarrollaryconsolidarel equipodeFHC
involucrando alas otras reas (escuelas, pro-
yectosyCDPT).
6. Promover actividades pastorales y culturales
conlosalumnos.
CONCLUSIN
Serainjustonotener unamencinespecfica
por todasycadaunadelaspersonasque, aun
quedando annimasenesteestudio, hansido
duranteestos 27 aos y siguen siendo en la
actualidadlosquehacenposibleesteproyecto
deservicioqueesFeyAlegra. Cabedestacar
queFeyAlegranohasidoenningnmomen-
tounmovimientoreligiosooclerical, yquela
participacinmayoritaria, tantopor sunme-
ro como por su responsabilidad, harecado
siempresobrelaicos. Lamismahistoriadela
Institucinesel mejor ymsevidentehome-
najeatodosellos.
Pero estamiradaagradecidaal pasado debe
servirnoscomoimpulsoparaempearnosen
el presenteyproyectarnos haciael futuro. El
mundo ynuestro pas han cambiado radical-
menteenlosltimosaos. Apenasestamosen
proceso deasimilar los cambios y ver cmo
respondemos alos desafos actuales. Laedu-
cacin formal, como la popular no formal,
siguensiendoretosfundamentalesdel servicio
queprestaFey Alegra. Actualmente, en El
Salvador seestimpulsando unatransforma-
cindelaeducacinquenosexigecomoprin-
cipal reto: laeducacinenlosvalores, lafor-
macinparalademocraciaparticipativa, una
educacin paralasolidaridad yel compro-
miso social yunaeducacinparael trabajo
queledevuelvaalospobresladignidadde
poder satisfacer susnecesidadesbsicaspor
suspropiosmedios.
La educacin popular debe ser eminente-
menteprctica, esdecir, estrechamenterela-
cionadacon los problemas concretos dela
realidad. Por ello, buscamos un dilogo de
saberes, en el queel pobreenseaal no
pobreyviceversa: sedaas unintercambio
entrelasabidurapopular yel mundo dela
academiaydelainvestigacin. Laflexibili-
dad, entonces, sehaceimprescindiblepara
responder aunarealidadcambianteycom-
pleja. En estaeducacin debeexistir, tam-
bin, unacoherenciaentre pensamiento y
accin pararesponder vivencialmentealas
diversassituacionesdenuestracotidianidad.
Hoynoesposibleenfrentaraisladamentelos
problemas delaeducacinno formal. Si el
mundoseglobaliza, nuestrosesfuerzosedu-
cativosdebentener tambinestadimensin
global, deredes, en dondenos integramos
conotrasinstanciaseducativasparacompartir
experiencias, hacer proyectos conjuntos y
producir conocimientosyprcticasnuevas.
Por ltimo, debemos crear nuevas formas
en el campo del pensamiento, delaeduca-
cinydelaespiritualidad. Estosertambin
el resultado deunapedagogaignacianaal
serviciodelafequedescubre, deunamane-
raefectiva, el significado total del mensaje
cristiano ysusexigenciasparael mundo de
hoy.
2 3 9
Colombia
Superficie (km2) 1.141.748.
Poblacin 36.200.251.
Capital SantafdeBogot, D.C.
Ciudadesprincipales
SantafdeBogot(5.726.957),
Medelln(1.698.777),
Cali (1.783.546),
Barranquilla(1.095.425),
Cartagena(668.306),
Bucaramanga(464.583).
Divisinpoltica
32departamentosy1distrito
capital (SantafdeBogot).
Alfabetismo 91%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 5.970
Produccincaf, pltanos,
arroz, maz, caadeazcar,
alimentos procesados, textiles,
ropadevestirycalzado,
petrleo, gasnatural, hierro,
nquel, esmeraldas.
Exportaciones(mills. US$)
9.764
Importaciones(mills. US$)
13.853
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
C O L O M B I A
MANUEL URIBE R., S,.J .
AMANDA BRAVO HERNNDEZ
2 4 0
Colombia
FeyAlegradeColombiacubri en1996sus
primeros 25 aos dearduo trabajo por edu-
caralospobres. Fundadaen1971porlaCom-
paadeJessygraciasal trabajoabnegadode
muchascongregacionesreligiosas, hoypuede
decir con orgullo quellegaa226.861benefi-
ciarios: 56.424alumnoseneducacinformal,
8.467niosenHogaresinfantiles, 136.462be-
neficiarios deprogramas deeducacin infor-
mal y 25.508 de servicios asistenciales y
formativos.
TrabajanenFeyAlegra173religiososyreli-
giosasde49congregaciones, 1.897maestrosy
269jardineras. Su accin sedesarrollaen los
barriosmspobresde19ciudadesdel pas.
Gnesis del proyecto
en Colombia
El P. JosMaraVlaz, queestabamuyinte-
resadoenlafundacindeFeyAlegraennues-
tro pashabavisitado el pasconesefina
finesdeenerode1969,tuvovariasconversa-
ciones con el Provincial de laCompaade
Jess, invitavariosjesuitasaVenezuelapara
queconocieranlaobra, yofrecilacolabora-
cinparasucomienzo. Conel apoyogenero-
so de una donacin venida de Espaa, se
estableceenBogotel 1 dejunio de1971la
primeraOficinaCentral del Movimiento. Este
apoyo continu por variosaos.
El P. Hernn Umaa, S.J., Viceprovicial de
Educacin, aprob lafundacin en septiem-
bredeeseao. Lapersonerajurdicafuere-
conocidapor el Ministerio deJusticiapor re-
solucin 4277 del 10 dediciembrede1971.
Suprimer Director fueel P. ArmandoAguilar,
S.J.
EnLatinoamricacorranentoncesairesde
liberacin. Paulo Freirehablabadelacon-
cientizacinycriticabalaeducacinbanca-
ria, queslo llenabaal alumno deconoci-
mientos.Al interiordelaIglesiasevivantiem-
posdecambio. El Concilio Vaticano II ha-
bainvitado alaVidaReligiosaaactualizar
sucarisma. LaConferenciadel CELAM en
Medellnen1968orientlanuevaevangeli-
zacindelaIglesiahacialaliberacindelos
pobres. Secomenzahablar deteologade
la liberacin, de educacin liberadora, de
cambio estructural, ymuchas comunidades
religiosas,especialmentefemeninas,buscaron
vivir ytrabajar enlosbarriosmarginados.
Primera etapa:
Fundacin y gran expansin
(1972-1983)
En eseambientesefundaFey Alegrade
Colombia. Nacias conloquelahacarac-
terizado:el compromisodelasreligiosas,que
hansidoel almadel Movimiento, yladirec-
cindelaCompaadeJess.
Losjesuitasinvitaronalascomunidadesreli-
giosasparaquefundaranlosCentrosenal-
gunas ciudades. Larespuestafuegenerosa.
Lascomunidadesreligiosasencontraronen
FeyAlegraun medio paralainsercin en
losbarriospobresyparauntrabajoeducati-
vo, pastoral ydepromocinsocial deacuer-
do asucarisma.
Con el riesgo deexcluir algunos, no pode-
mosdejar demencionar losnombresdelos
ms conocidos fundadores de las actuales
regionales. EnMedelln, laMadreAurorade
laFuente. EnCali, laHermanaMaryCasta-
oyposteriormentelaHermanaAnaGela-
2 4 1
Colombia
bertyel P.AlonsoCarvajal,S.J.EnCartagena,
TrnsitoHernndez yMarthaGutirrez. En
Barranquilla, laHermanaMyriamBuiles. En
Santander, el P. Gabriel Ortiz ylaHermana
ConchitaJimeno.EnManizales,losPP.Eliseo
Salcedo yMiguel Restrepo. EnBogot, el P.
JosVicenteSnchez.
Algunas caractersticas
de esta primera etapa
A semejanzadelosprimerospasosdeVlaz
ysusuniversitariosenCaracas, loscentrosde
laobrasefundaronenlosbarriosmsmar-
ginados delas principales ciudades del pas.
Las religiosas compartieron con los pobla-
doreslafaltadeagua, devasdecomunica-
cin, deelectricidad, el barro entiemposde
invierno, el polvo en tiempos de verano.
Muchas veces secomenzaron clases en un
potrero, enungalpnoenunsalncomunal
proporcionado por lacomunidad.
LapresenciadeFeyAlegrainfluypositiva-
menteenel ambientedel barrio, sobretodo
por el trabajodelasHermanas. Sealentaron
lostrabajoscomunitarios,sefavorecilauni-
daddeloshabitantes,secomenzaronprogra-
mas dealfabetizacin deadultos, nutricin,
talleres,salud
Se comenz a existir como Movimiento
Nacional,yel nmerodeCentrosEducativos
en diferentes ciudades yacomenzabaaser
significativo.Comoconsecuenciadetodoello,
FeyAlegrafuecreandounaredderelacio-
nesatodonivel:
1. Con laIglesia, tanto con los obispos de
cadadicesis, alosquesemantenabien
informados, como con las parroquias.
2. Conel Estadoatravsdesusorganismos
(Ministerio de Educacin Nacional,
Gobernaciones, SecretarasdeEducacin,
Instituto Colombiano deBienestar Fami-
liar).
3. Con la sociedad civil: Empresas, Fun-
dacionesnacionaleseinternacionalesdeco-
operacin.
4. A nivel personal: conlospobladoresdelos
barrios, y sobretodo con los lderes co-
munitarios, madres y padres defamiliay
dirigentesdegruposorganizados. Conlos
bienhechoresyconel VoluntariadodeFey
Alegra, quedesdelos inicios fuedegran
ayuda.
Secomenzlacreacindeunaimagennacio-
nal ylabsquedadesolidaridad. En1975ya
secelebrabael BanqueteNacional del Nio
enBogotyMedelln, yel dadel Corazoncito
entodaColombia. Endiferentesciudadesse
hacan rifas. Los alumnos y la comunidad
barrial colaboraronenestasactividadesyade-
msenlaconstruccindelasescuelas, conse-
cucinderecursos, etc.
Setuvounapreocupacinespecial por lacali-
dad de laeducacin. Algunas comunidades
religiosas formaron alos maestros de Fe y
Alegra en las metodologas propias de su
Congregacin o las queen esemomento se
estaban empleando, como la Educacin
Personalizada, impulsadapor las Religiosas
SiervasdeSanJos.
Comenztambinunadelasgrandesdificul-
tadesparalacalidaddelaeducacinformal.
Lamaneracomo estorganizadalaeduca-
cinenColombianolepermitani permiteal
Movimientoseleccionar susmaestros, garan-
tizarles lacontinuidad, establecer un progra-
madeformacin alargo plazo. Estaes otra
delasmarcasdeFeyAlegraennuestropas:
2 4 2
Colombia
porunlado, el principiodelajusticiaeducativa
hacequelaobrabusquequelamayoradesus
profesoreslospagueel Estado, ypor otra, esta
mismasituacinnopermitelacalidaddeedu-
cacinquesedeseara.
FeyAlegracomenzatenerunpotencial muy
grandeenlaspersonasquecolaborabanconel
Movimiento: maestras y maestros, padres y
madres defamilia, coordinadores deprogra-
masdeatencinalacomunidad.
El P. Luis Guillermo Vlez, Director Nacio-
nal, tuvo unainfluenciadecisivaenlaexpan-
sindeFeyAlegra.
Segunda etapa:
interiorizacion, estabilizacion,
un razonable principio
organizacional
(1983-1989)
Despus del perodo defundacin y expan-
sin, laobrapas aun perodo deinteriori-
zacin, estabilizacinyunrazonableprincipio
organizacional, comodiceundocumentode
lapoca. Varios hechos contribuyeron aesta
dinmica: antetodo, laelaboracindel Ideario
Internacional yel diseodenuevosestatutos.
La elaboracin del
Ideario Internacional
El P. Roberto Caro, recin nombrado Direc-
tor Nacional, tuvo unaparticipacin impor-
tante como miembro del Comit Coordina-
dor Internacional paralaelaboracindel Idea-
rio. Esta circunstancia dinamiz la obra en
Colombia, precisamenteen torno al proceso
del Ideario. LosPP. Roberto Caro yMiguel
Restrepocoordinaronlaparticipacindeto-
doslosCentrosparael aportedeColombia
al Ideario Internacional. La Regional de
Medelln, quehabatenidounequipopeda-
ggico-pastoral muyactivo, habayaelabo-
rado en 1979su Ideario, queseradegran
servicioparaladiscusingeneral internacio-
nal. Unavez aprobadoel Ideario, el P. Caro
lodivulgenColombiaatravsdetalleresy
charlasalasdirectorasyalosprofesores.
Los nuevos estatutos
FeyAlegraseregapor losestatutosdesu
personerajurdicaoriginal, queno refleja-
banlarealidad. Despusdeunlargoproce-
sodeconsultas, sereformaronlosestatutos,
aprobados por resolucin 1328, del 19 de
juliode1985.
Mirando el conjunto delosestatutosdesta-
camosestosrasgos:
- El papel predominantedelaCompaa
deJessydelasreligiosassereflejaenla
AsambleaGeneral, el Director Nacional,
laJuntaDirectivay las Direcciones Re-
gionales. Se defini como un avance el
gobierno colegiado.
- Unaestructuranacional con un mnimo
deorganizacin, en dondeexistelaDi-
reccinNacional ylasDireccionesRegio-
nalesconsusrespectivosdirectores/ asy
losmecanismosparafortalecer launidad
nacional ylaautonomaregional.En1985
secrearon las Regionales deAntioquia,
Bogot, Cali, Centrodel pas(Manizales),
LaCosta(Barranquilla,Cartagena,Tierral-
ta), Los Santanderes (Bucaramanga,
Ccuta, Barrancabermeja).
2 4 3
Colombia
- Del documentocitadodestacaunadefini-
cindeFeyAlegramsprecisa: setrata
deunmovimiento, cuyafinalidadbsica
es laeducacin delos sectores ms po-
bres.
- Ademsdeeso, seobserv enestarefor-
maqueeranecesariomantener unequili-
brioentreloinstitucional yel dinamismo
propiodel Movimientopor efectosdesu
crecimiento.
Crecimiento de Fe y Alegra
Laobratuvouncrecimientomoderado. Las
RegionalesanteriorescrearonnuevosCentros.
Entreellas, laRegional deCali tuvoungran
crecimiento, graciasal dinamismodelaHer-
manaAnaGelabert. EnlaZonaCentro na-
cieron los Centros del Caribeydel Paraso.
Sefund Fey Alegraen nuevas ciudades:
Lriday Guayabal-Armero, como unares-
puestaalasituacindelosdamnificadosde
laavalanchadel Volcndel Ruiz.
El convenio con el Ministerio
de Educacin Nacional
FeyAlegrafirm un Convenio con el Mi-
nisterio deEducacin Nacional, por el que
secomprometaaadministrar ydotar alos
Centros Educativos, mientras el Ministerio
nombrabalos profesores y garantizabapo-
der nombrar losdirectores. Selogrtambin
quelasplazasdadasareligiosasfuerancon-
cedidasalacomunidadocongregacinyno
alaspersonas. Esteconveniofacilitmucho
laadministracindelosCentros.
Presencia de nuevos religiosos
Nuevas Comunidades Religiosas sevincula-
ron aFe y Alegra. LaCompaade Jess,
gracias alas gestiones del P. Roberto Caro,
dedic variosjesuitasalasdireccionesregio-
nalesyalaasesorapastoral.
Dilogo y acompaamiento a las
religiosas, formacin de profesores
El Director Nacional mantuvo un constante
dilogo y acompaamiento a las religiosas.
Realiz el primer seminario deDirectivasde
Fey Alegraen Cali, y sedistingui por su
preocupacin por laformacin deprofeso-
res. El P. Miguel Restrepo, asesor pedaggico,
tuvoenestepuntounimportantepapel enla
formacindelosmaestrosatravsdesupar-
ticipacin en laelaboracin del Ideario yde
su posterior socializacin. Tambin promo-
viel trabajoenlasescuelasdepadres.
Boletn informativo de Fe y Alegra
El P. Roberto Caro fund el Boletn Com-
partir conFeyAlegra, quehasido hastael
momento un valioso instrumento decomu-
nicacindentroyfueradel Movimiento.
2 4 4
Colombia
Tercera etapa:
unificacion nacional,
modernizacion de la
administracion,
proyecto educativo
(1990)
En diciembrede1989, el P. Adn Londoo
fuenombradoDirector Nacional deFeyAle-
gra. Los tiempos haban cambiado. A nivel
mundial los cambios sucedieron de manera
vertiginosaysusefectossehicieronsentir en
Colombia. Los cambios econmicos, polti-
cos, culturales en nuestro pas han sido muy
grandes: el modeloneo-liberal enlaAdminis-
tracindel PresidenteGaviria; lanuevaCons-
titucinde1991;laLeyGeneral deEducacin
de1994; los procesos dedescentralizacin y
mayor control del Estado; el crecimiento de
las ONG ysu organizacin anivel nacional,
etc. y, por supuesto, el influjo del consumo y
trfico deestupefacientes en los barrios po-
bresylasconsecuenciasdelaluchadel Estado
contralosnarcotraficantes.
Al interior deFeyAlegratambinsehaban
dado cambios que ya venan gestndose de
aos anteriores. Secontabacon muchas Re-
gionales, CentrosyProgramas. Sevealanece-
sidaddeconsolidar laidentidadnacional, res-
petandolaautonomadelasRegionales.
Desdeel comienzo, seimpulsaron dos gran-
deslneasanivel nacional: Lamodernizacin
delaadministracin, ylacalidaddelaeduca-
cin.
La modernizacin
de la administracin
FeyAlegratieneunasolapersonerajurdi-
canacional. EnlasRegionalesyenlosCen-
trosnoexistancriteriosunificadosdeadmi-
nistracin. Urgapues, unamodernizacin
como adecuacinalasexigenciasyadelan-
tosdel momento. Por eso, seiniciunlargo
proceso deformacindepersonasyadop-
cindesistemascomputarizadosparalacon-
tabilidad,estadsticas,nminas,tesorera,etc.
Estamodernizacin coincidi con unaexi-
genciaycontrol muygrandes devarios or-
ganismos del Estado alas ONG. A partir
de la Nueva Constitucin, todos los
estamentos del Estado (Educacin, Salud,
Comunicaciones,MedioAmbiente,etc.)han
tenidounareestructuracinensusobjetivos,
procedimientos y controles. Consecuente-
mente, FeyAlegrahadebido acomodarse
alosnuevoscriteriosdegestin.Fueronmuy
importantesenesteprocesolosAdministra-
dores Nacionales, Luis Alfonso Muoz e
Isaac Hernndez, ylos Equipos financiero,
contable, deadministracinydesistemas.
Tambinseviolanecesidaddevincular per-
sonal laico aun nivel dedireccin parala
gestinadministrativadel Movimiento, yno
sloenel aspectodecontabilidad. FeyAle-
gradebatener muyclaroel objetivodesu
administracin, ylaJuntaDirectivaNacio-
nal dedicaestepuntomuchasreuniones.
Ensuslneasdeaccinacincoaos(1994)
dicelosiguiente: LaFinalidaddeloecon-
micoyadministrativoenFeyAlegraeses-
tar al serviciodelapedagogaylapastoral.
Por eso, si el deseo es desarrollar un pro-
gramainstitucional,sehacenecesarioidentifi-
car los criterios, quelesean comunes ala
Institucin, enestoscampos, ygenerar pol-
2 4 5
Colombia
ticas con las cuales se pueda construir un
proyectodeestanaturaleza.
Por eso, setraz unprogramaparaconsoli-
darel sistemaadministrativoenestospuntos:
1. Estructurayfunciones
2. Recursoshumanos,financieros,fsicos,tec-
nolgicos. El objetivo deesalneadeac-
cinera: Disear yponer enprcticauna
accinadministrativaque, al serviciodela
construccindel modeloeducativocomu-
nitario, laformacinyrenovacindeedu-
cadores y los servicios sociales comple-
mentarios, respondaen trminos decali-
dad, eficienciay oportunidad alos retos
quelaproblemticadel pobreenparticu-
lar demanda
Reforma de los estatutos
(1992)
El dinamismo del Movimiento hizo tomar
concienciadelanecesidad deunareforma
delosEstatutosafindeajustarlosmejor asu
desarrollo. LaJuntaDirectivanacional, des-
pusdeintensosdasdetrabajo, logrredac-
tar por consenso un proyecto quefuepre-
sentadoalaAsambleaGeneral Extraordina-
riaque, despus deestudiarlos, los aprob
con algunas modificaciones. Mediantereso-
lucin especial No. 267 (1992), laAlcalda
Mayor deSantafdeBogotlos aprobaba.
Comonovedadesdeestareformadeestatu-
tos, ademsdeexplicitarselosmediosdelo-
grar el objetivo social del Movimiento, me-
recencitarse:
a. LaJuntaDirectivaNacional seredujo al
Director Nacional, al Administrador Ge-
neral y alos Directores Regionales, y se
fijunareuninal menoscadadosmeses.
b. Secreel consejoAsesor Nacional -CAN-
con mayor representacin delos laicos, y
sefijaronsusfuncionesyatribuciones. La
representacin tieneen cuentael nmero
deCentrosdecadaRegional.
c. Se crearon los Consejos Regionales para
compartir la responsabilidad con los
DirctoresRegionales.
d. Secre lafiguradeSeccional parauno o
msCentros, conunamayor autonomay
representatividadenel CAN.
e. SeautorizlacreacindeunaJuntaAdmi-
nistradora, yseconfisureglamentacina
laJ.D.N.
f. Se suprimieron los llamados Socios por
admisinylosMiembrosAsociados.
g. SedenominaronMiembrosInstitucionales
alasComunidadesReligiosas,Institutosde
Vida Consagrada y Sociedades de Vida
Apostlica, queparticipanactivamenteen
el desarrollodel objetivosocial delaAso-
ciacin. SedenominaronMiembrosVin-
culadosatodas aquellas personas unidas
al Movimiento enformaestable, aportan-
do directamentesutrabajo paralarealiza-
cindel objetivo, cualquieraqueseael ttu-
lo desu vinculacin o el tipo detrabajo
querealizan.
h. Se modific la representatividad en la
AsambleaGeneral, atravsdel CAN, para
tener en cuentael nmero deCentros de
cadaRegional, ycon mayor participacin
deloslaicos.
i. Se concretaron ms las funciones de la
RevisoraFiscal, y
j. Sedetermin quelas futuras reformas de
Estatutos podrn ser aprobadas por la
AsambleaGeneral Ordinaria,sinnecesidad
2 4 6
Colombia
deconvocar paraelloaunaAsambleaGe-
neral Extraordinaria.
Funcionamiento de la
J unta Directiva Nacional (J .D.N.)
LaestructuradelaJuntaDirectivaNacional,
surgidaenlaltimareformaestatutaria, leha
permitido asumir losretoscomo mximo or-
ganismo responsabledel Movimiento. Su ac-
cinsehavenidoenfocandohacia:
- Ladefinicin depolticas, directrices y ta-
reasconrelacinal objetivoinstitucional en
lo pedaggico y pastoral, as como en los
asuntosadministrativosyfinancierosenge-
neral.
- Laplaneacininstitucional: sehandefinido
lasestrategias, alternativas, lospuntosfuer-
tesydbilesparalabsquedadeunaaccin
eficienteydecalidad.
- Laorganizacin institucional en las reas
operativas, administrativasyfinancieras, de
orden nacional yregional, como respuesta
alasnuevasexigenciasdenuestrotiempo.
- Y, por ltimo, laevaluacinyseguimientoy
seguimiento, el acompaamiento alas Re-
gionales, ylaintegracinnacional.
Lamaneracomohastahoyhavenidofuncio-
nandolaJuntaDirectivaNacional esunsigno
de maduracin y garanta para el desarrollo
futuro del Movimiento.
Creacin de la
estructura pedaggica
Como fruto delaevaluacin participativa, la
JuntaDirectivacrelaCoordinacinPedag-
gica, ydeterminfuncionesparacadaunode
los cargos. Nacieron as las Coordinaciones
Pedaggicasnacionales,regionalesydeCen-
tro. Adems, secrearon los Equipos Peda-
ggicos Nacionales yRegionales yel Equi-
po Dinamizador Nacional, y seestablecie-
ronfuncionesparalosAsesoresdePastoral.
El mejoramiento de la
calidad de la educacin
Otro eje de laactual etapafue el mejora-
mientodelacalidaddelaeducacin, quese
logratravsdedosmecanismos: unlargo
proceso deevaluacin participativa(1990-
1992), y el denominado Proyecto Educati-
voComunitario.Lamaneradellevarlaacabo
hasido el compromiso delas Directoras y
DirectoresRegionalesylacreacindelaes-
tructurapedaggica.
AdemsdelasOlimpadasNacionales, con
ayudadeColdeportes y movilizando miles
dejvenesdetodoel pas, otroseventosde
importanciafueron:
- El ProyectodeEducacinPopularenCul-
turadelasalud, S nacimos pasemilla
(1993): Con el apoyo delaDivisin de
Comportamiento Humano del Ministe-
riodeSalud, serealizduranteunsemes-
treesteproyecto. Milesdejvenes, maes-
tros, padres de familiay pobladores se
movilizaronenunacampaapor lavida
entodaslasRegionales. Sehicieroncon-
cursosdepintura, danza, msicaypoesa.
Losjvenesanalizaronlarealidaddevio-
lenciaquesufrenybuscaronalternativas
devida. EnalgunasRegionalessepusie-
ron las bases paracrear el movimiento
juvenil deFeyAlegra. Losjvenespro-
dujeron seis audiovisuales sobrelavida,
queluegopresentaronalospadresdefa-
miliayalacomunidaddelosbarrios. El
proyectofuedeclaradofueradeconcur-
2 4 7
Colombia
sopor laFundacinSantillanaen1994.
- Congresos Juveniles deMedelln y Bello
(1993, 1994):El CongresoJuvenil de1993
fue parte del Proyecto S nacimos
pasemilla,serealizconlaayudadel Pro-
gramapor laPaz delaCompaadeJe-
ss, yconvoc arepresentantes detodas
lasRegionales.El MovimientoJuvenil pro-
gramrealizar cadaaounaactividaddel
mismo tipo. Lade1994fuelaFeriaCul-
tural Juvenil, S nacimospasemilla, nacer
paradejar algoalahistoria.
- Semanapor lapaz: En1994secelebren
todaslasRegionaleslasemanapor lapaz.
El temaeralapaz y laeducacin. Tam-
binesteeventosepudorealizar graciasal
apoyodel Programapor laPazdelaCom-
paadeJess.
- EducacinparalaDemocracia(1994):Con
lacolaboracin del Programapor laPaz,
LaFundacin ASDES(Asesoras parael
Desarrollo) dicttalleresentodaslasRe-
gionalesparaexplicar losmecanismosde
participacin ciudadana que ofrece la
Constitucin ylamaneraprcticadepo-
nerlos en laprctica. Estos talleres sere-
produjeronluegoenlasRegionales.
La construccin del
proyecto Educativo:
La evaluacin participativa
(1990)
Como yaapuntamos, FeyAlegrahabacre-
cido mucho en Colombia. Tenaalgunas ex-
perienciaseducativasrealmenteinnovadoras,
pero haballegado el momento dehacer un
altoenel camino, evaluar loquesehabahe-
cho ytrazar lneas deaccin paramejorar la
calidad delaeducacin. Segn su fundador,
considersiemprequelacalidaddelaeduca-
cinesalgomuyimportanteynoseoponea
lacantidad. Lasdosdimensionesdebencom-
plementarse.Solamentecuandosetengacanti-
dad, FeyAlegratendrlas posibilidades de
exigir al Estado ydeconseguir muchas ayu-
das. En 1990, el P. Adn Londoo, Director
Nacional presentalaJuntaDirectivaNacio-
nal la propuesta de elaborar un proyecto
educativo propio de Fe y Alegra. LaJunta
considerqueantesdel proyectoeranecesa-
riohacer laevaluacindeFeyAlegra, como
lohabapropuestolaAsambleaInternacional.
Desdeel comienzo secont con laasesora
del Cinep,atravsdeMarcoRal Meja. Tam-
binasesorlaEvaluacinel P. Manuel Urbe,
entonces AsistenteSocio-Pastoral delaPro-
vinciadeColombia. Naci as el hecho ms
significativoenlosltimosaosenloreferen-
tealacalidaddelaeducacin.
Parasuejecucin, senombrcoordinadorade
laEvaluacinaMaraCristinaMatiz,antiguadi-
rectoradel EquipoPedaggicodeFeyAlegra
enMedelln, quientomlaideaylatransform
en proyecto. El Programapor laPaz de la
CompaadeJessfinancisurealizacin.
Objetivos de la Evaluacin Participativa
Primer objetivo: evaluar a Fe y Alegra de acuerdo a estos puntos:
Hasta qu punto la educacin responde a las necesidades yas-
piraciones del medio endondesedesarrolla?
Hasta qu punto la educacin responde a la identidad de Fe y
Alegra?
Segundo objetivo: Construccin del Proyecto Educativo Comunita-
rio propio de Fe y Alegra
Convertirlos ncleos problemticos enlneas deaccinarticulados
en el Proyecto Educativo Comunitario propio de Fe yAlegra
Crear unaestructuraorganizativapedaggicaanivel nacional, re-
gional ydecadaCentro, encargadadinamizar el Proyecto.
2 4 8
Colombia
Losobjetivosdelaevaluacinseestablecieron
endosdirecciones:
1. Hacer laevaluacindelaobra, y
2. Sentar lasbasesparalaconstruccindesu
Proyecto Educativo Comunitario atravs
delamotivacinparahacerlo ydelacrea-
cin deunaestructuraorganizativaquese
encargaradesuejecucin.
Se escogi la metodologa participativa por
considerarlalamsapropiadaparael momen-
to. Como explicabael primer informenacio-
nal (febrero 1991), no setratadequeperso-
nasdefueraevalenel Movimiento, sinoque
losmismosdirectivos, padresdefamilia, pro-
fesoresyalumnoslohagan.Sinembargo, las
experienciasdeevaluacinparticipativaquese
conocanerananivel microymsquetodode
grupospopularesuONG. Por eso, laevalua-
cinfueunaprendizajecontinuo, fundamen-
tadoenlareflexinsobrelaprctica.Losapor-
tesdelosparticipantesfueronprocesadosde
maneraquepudieranconfrontarseconlateo-
raexistentey,sobretodo,conunmejoramiento
continuo delametodologa.
Eselargoprocesodeevaluacinsedividien
tresetapas:
- Enlapreliminar setratdedar aconocer el
proyecto ymotivar asuparticipacin.
- Laprimerasededic ahacer undiagnsti-
co delarealidad, quecon laparticipacin
de directivos, profesores, organizaciones
barriales, etc., definilosrasgosprincipales
del barrio, laciudadysuproblemtica.
- Lasegundaetapasecentr enelaborar un
diagnstico delaaccin educativadeFey
Alegra, laorganizacingeneral deloscen-
trosyloquehacacadamaestroenel aula.
- Conel material yexperienciasacumulados,
laterceray ltimapudo definir mucho
mejor losncleosproblemticosylasl-
neasdeaccin.
Entreesos ncleos problemticos del con-
textosocial sedetectqueel principal factor
queafectalalabor deFeyAlegraeslasitua-
cin deinjusticiaymarginalidad delos ba-
rriospopulares(necesidadesbsicasinsatisfe-
chasenvivienda, alimentacin, salud, diver-
sin, vas de comunicacin, empleo, etc.).
Adeseatodoeso, quelosbarriospopula-
resseencuentranenunprocesocomplejoy
difcil deconstruccindesuidentidadcultu-
ral.
Enel casodelaobra, losncleosproblem-
ticoslosencabezabasuidentidadmisma,que
representaunadesusmayorespotencialida-
des, puestoqueentreotrascosaspermitela
continuidad delos procesos. Al interior de
FeyAlegra, semuevendiversasidentidades
queseunificanenlaidentidaddel movimien-
to, como ocurrecon cadacomunidad reli-
giosa, queconcretizasucarismaenlaidenti-
dad delaobra.
Unavez detectadaslaszonasylosfactores
problemticos, como paso obligado parala
puestaenmarchadelaslneasdeaccinde
laevaluacin participativa, se procedi en
diciembrede1992aaprobar lasconclusio-
nes delaevaluacin por laJuntaDirectiva
Nacional. El siguientepaso fuelacreacin
delaestructurapedaggicadel movimiento,
abasedecoordinadores pedaggicos ani-
vel nacional, regional ydecentros. El Coor-
dinador Pedaggico Nacional asiste a las
JuntasDirectivasNacionales.Ademssecre
el equipo dinamizador nacional, el equipo
pedaggico nacional ylos equipos pedag-
gicosregionalesydecentros.
2 4 9
Colombia
El desarrollo
de los ltimos aos
Algunos aspectos
de la realidad colombiana
Dentro delacomplejidaddelarealidadna-
cional merecen mencionarseestos aspectos
delosltimosaos:
- Laviolenciasehaincrementado conside-
rablemente, con un promedio de26.000
muertes violentas al ao. Concomitante-
mente,hannacidoinnumerablesiniciativas
por lapaz, dentro delas cuales laeduca-
cin paralapaz ocupaun lugar muyim-
portante. Como consecuenciadelague-
rraenloscampos, el nmerodedesplaza-
dosforzososhaaumentadoconsiderable-
mente. Muchosdeellosllegananuestros
barrios. EnlosbarriosdondetrabajaFey
Alegrase experimentaespecialmente la
violencianacidadelaspandillas, ladelin-
cuenciacomn, el consumodedrogas.
- Lacrisiseconmicadel pasharadicalizado
el empobrecimiento yel desempleo.
- Laparticipacindelasociedadcivil, atra-
vsdelasONGydelabsquedadealian-
zasinterinstitucionalessehaincrementado
especialmenteenlosltimosaos.
- Enlapartedelaeducacinseestndando
reformasenlamaneradecontratacinde
profesores. Enlosltimosaoslosdepar-
tamentos y municipios han empleado la
formadesubsidio alademandacomo
formadecontratacinconentidadespri-
vadas, quepuedeconvertirseen poltica
nacional. El gobierno pagaunasumade
dinero por alumno paracubrir profeso-
res,capacitacin,administracinymateria-
leseducativos. FeyAlegrahaparticipado
enalgunosdeestoscontratos. Enparticu-
lar, laRegional deBogottuvo queretor-
nar al gobierno300profesoresycontratar
directamentea400para1999.
El procerso de construccin
de la propuesta educativa
nacional de Fe y Alegra
Hasidolaprincipal preocupacindelaactual
direccinnacional. Sehantenidodiversasex-
perienciasenesteproceso:
Construir el proyecto nacional
a partir de los proyectos regionales
Durante varios aos se hizo un intento de
construir las lneas generales del proyecto a
partir delosproyectosdelasRegionalescon
lacolaboracindeloscoordinadoresylasdi-
reccionesregionales. Setuvieronavancessig-
nificativos, junto conlasdificultadesnorma-
lesenunMovimientocomoFeyAlegra: di-
versidad deconcepciones y deprocesos re-
gionales, debilidad delos equipos pedaggi-
cosnacionalesyregionales, faltadeprepara-
cinpedaggica,debilidaddelaidentidadcon
FeyAlegradealgunosprofesores.
Proyectos a nivel nacional
Otra manera de ir unificando la propuesta
educativa nacional ha sido el desarrollo de
proyectospedaggicosanivel nacional.
Habilidades paraVivir
Durante1997, sedesarrollaronparael Minis-
terio deSalud tres mdulos deHabilidades
paraVivir, metodologaadoptadapor laOr-
2 5 0
Colombia
ganizacinMundial delaSalud:habilidadespara
expresarsentimientos,pararesolverconflictos,
paratenerunaactitudsicolgicamenteasertiva.
Actualmenteseestnempleandoentodaslas
regionales yseestn elaborando nuevos m-
dulos. Laefectividad deestametodologaha
permitido tener un instrumento concreto y
evaluableanivel nacional,quetocalasreasde
educacin en valores, formacin delaafecti-
vidad, educacinparalapaz.
Aulas en tecnologa
Desde1998, laRegional deBogot, comenz
a aplicar Aulas en Tecnologadel grupo
Mondragnentodossuscentros. Fueradelos
talleresyel material didctico, el proyectoim-
plic reorganizar todalaRegional, demanera
quelasescuelasaisladasylosCentrosdeBsi-
caSecundariapudierancontinuar laeducacin
tecnolgicaenotroscentrosdel Movimiento.
Fueradeesto, sevanaconcentrar losdoslti-
mos aos deEducacin Mediaen dos Cen-
trosadondevanaestudiar todoslosalumnos
delosotroscentros, conlaposibilidaddefun-
dar enunfuturouninstitutotecnolgicoque
complementaraendosaosmslaeducacin
recibidaenel bachilleratoygraduaratecnlo-
gosprofesionales.
Partedel principio dequeno setratadedar
unaeducacinparael oficio. Cmo reparar
uncarro, hacer unamesa, etc.,
Aulas en tecnologahasido unarespuesta
concretaaunacapacitacin parael trabajo y
no parael oficio: formalos conocimientos,
habilidadesydestrezasadecuadasalatecnolo-
gadehoy. Seinspiraenel constructivismo y
utilizalaresolucin deproblemas en los que
losalumnosaprendanaplantearseunproble-
maydisear susolucintecnolgica. Setrata
de aprender aaprender. En esteproceso, el
alumno debeponer en prcticaelementos
delaciencia,delainvestigacin,lasmatem-
ticas, lalectura, laescritura, etc. Enloslti-
mosaos, setendryaunacapacitacines-
pecializadaysecrearunaoficinaqueest
encontacto conlaempresaparadiagnsti-
codepuestosdetrabajoparalosegresados,
cooperacin delas empresas en pasantas,
colocacindelosex-alumnos.
Sepiensaaplicarel mismoproyectoalasRe-
gionalesdeMedelln, Cali yBello.
Formacin de formadores
Gracias al aportedeAeci, secomenz en
1999 el proyecto formacin deformado-
res. Aunquelaformacinnacedelospro-
cesos educativos de cadaRegional, se vio
necesario articular un proyecto con los as-
pectos bsicos deformacin del profesor/
adeFeyAlegra. Conestefin, seelaboraron
tres ejes temticos: El abordajedem mis-
mo, Contexto inmediato, Relacin con el
contexto msamplio. Encadaejesetraba-
jarnestasdimensiones:El sujeto(dimensin
humana), laprofesin, el Ideario, lamoral y
losvalores, lasprcticaseinnovacionesedu-
cativas. En 1999 seaplicarn los mdulos
del primer eje.
Proyectos a nivel de las Regionales
Otro elemento quehacontribuido grande-
menteaunificar criterios depedagogaha
sidolainiciativadealgunasregionalesentorno
aexperienciasconcretas.
Constructivismo
De 1994 a1998, laUniversidad Javeriana
prest unagran colaboracin en laimple-
mentacin del contructivismo en Pre-esco-
2 5 1
Colombia
laryBsicaPrimariaenlenguaescritaycono-
cimiento matemtico paratodaslasescuelas
delaRegional deBogot. Losprofesoresco-
ordinabantalleresmensualesdeunajornada
paratodas las directoras y profesoras dela
Regional, dondesedaban los fundamentos
pedaggicosydidcticos. Luego, setenaun
seguimiento por partedepracticantes dela
universidad y del equipo pedaggico. Cada
aoseincorporabauncurso. Al final del ao
setenaun evento en dondeseexponala
experienciayselaevaluabaconlaparticipa-
cindepersonasdeFeyAlegraydeotros
centroseducativosyuniversidades. Laexpe-
rienciasesistematizenlarevistaScolanet,
escritapor profesoresuniversitariosymaes-
trasdeFeyAlegra.
Proyecto nico apartir dedcimo y un-
dcimo
LaRegional deBello, en el sector deBello-
Niquarenetodoslosalumnosdedcimoy
undcimo enel colegio Alberto Lebrnque
hadesarrollado en equipo un proyecto pe-
daggico. Enconvenioconunauniversidad,
tienelas especialidades degerenciadeem-
presascomunitariasycomunicacinpopular.
Conlafinalidaddequeloscolegiosyescue-
lastenganlineamentosqueseajustenaeste
proceso, hacreadounConsejodeDireccin
conformado por representantes delos dife-
rentes colegios, quedesarrollaun Proyecto
Educativo Institucional nico. Esteproceso
sehacomenzadoadesarrollar enlazonade
Zamora.
Proyectos deaulay deconstruccin
LaRegional deSantander,atravsdelacoor-
dinadorapedaggicoAmaliaRincnylaase-
soradeMarco Ral Mejahallevado acabo
unlargoprocesoenel quesehandesarrolla-
dolosproyectosdeaula, ladeconstruccin, la
produccindetextoselaboradospor losmis-
mosmaestrosylaintegracindeaulas. Cuen-
taconunequipopedaggicocompuestopor
loscoordinadoresdecadacentro, quehalo-
grado, fueradesuformacinpersonal, launi-
ficacindelaactividadpedaggicaapartir de
laprctica.
LactedraJosMara Vlaz
LaRegional deMedellnhadedicadomucho
tiempoalaformacindelosprofesoresenla
identidad deFey Alegra. Uno deestos es-
fuerzos fuelaelaboracin devarias cartillas
conloselementosclavesdelapropuestape-
daggicadeFeyAlegraylacreacin dela
Ctedra Jos Mara Vlazpara cursos de
induccin y profundizacin. Estalabor fue
realizadapor el equipo pedaggico-pastoral,
bajo la coordinacin de Luis Alfonso
Banguero, S.J.
Propuesta nacional de gestion
y administracin
El Equipo de Administracin Nacional ha
impulsado varios procesos quehan ayudado
alos lineamientos comunes delagestin de
FeyAlegra:
Anlisis de balance ypresupuesto
El equipo administrativo nacional hahecho
un gran esfuerzo por formar alos equipos
regionalesenlosaspectosadministrativos, le-
gales, demanejo depersonal. El papel dela
auditora interna ha sido muy importante.
2 5 2
Colombia
Comoresultado, sehacomenzadounanlisis
peridico de balances en la Junta Directiva
Nacional yen las Regionales. Seestcomen-
zandolaelaboracindepresupuestos, nosolo
globales, sinopor centrosdecosto: proyectos,
actividades especficas, etc., quecomplemen-
tenesteanlisis, necesarioparacualquier insti-
tucin.
Promocin de imagen institucional
Conlaayudadeungrupoasesor ydelaFacul-
tad de Comunicacin de la Universidad
Javeriana, sehizoundiagnsticoyproyeccio-
nesdelaimageninstitucional deFeyAlegra.
Setratadecambiar unaimagengeneral deun
Escuelitasparapobresquepidenlimosnacada
aoyconvertirlaenunMovimientodeEdu-
cacinPopular quebusquenuevosmediosde
conseguir solidaridad.
Oficina de mercadeo
Basados en un estudio parecido, hecho por
estudiantes delas Facultades deAdministra-
cinydeIngenieraIndustrial, seestimpul-
sandoel queanivel nacional yregional seten-
ganinstanciasdemercadeoqueincorporenlas
tcnicasactualesparaconseguirfinanciacin.
Manejo corporativo de los
fondos de Fe yAlegra
LaJuntaDirectivaNacional aproblaexperi-
mentacin deun manejo corporativo delos
fondosdeFeyAlegraquenospermitamejo-
rescondicionesdenegociacinconlasentida-
desfinancieras, ayudasinternas, etc.
Proyecto de Direccin Regional
LaJuntaDirectivaaprob un esquemaco-
mn para la elaboracin del proyecto de
Direccin Regional. Setratadeinstrumen-
tosparaqueel equipodedireccinregional
pongaen prcticalas lneas generales que
nacendel proyectoregional.
La Oficina de Proyectos
Con lacolaboracin deVolpadeEspaay
convoluntariosespaoles,hemosdadocuer-
poalalaOficinaNacional deProyectos, en
1998. Sepiensaampliarlaygestionarlacon
personal colombiano. Hasidodegranutili-
dad en lacreacin de un banco de datos,
elaboracindeproyectos, asesoraycapaci-
tacin.
Algunos hechos
significativos de
los ltimos aos
Cambios de personal
En1995fuenombradodirector nacional el
P. Manuel Uribe, S.J.
Hahabidovarioscambiosenlasdirecciones
regionales:Cali, Santander, Bello, Manizales.
Celebracin de los 25 aos
de Fe y Alegra, 1997
Lacelebracinbuscsobretodo, fortalecer
laidentidad del Movimiento en Colombia.
CadaRegional programsuspropiasactivi-
dades. Seelabor material sobreel temaa
nivel nacional. Secelebrunaceremoniaen
2 5 3
Colombia
Bogotconparticipacindeautoridadesecle-
sisticas yciviles ydelos diferentes centros
del pas. LasRegionalesdeMedellnyBello
organizaronunagranmarchapor lapazyun
congreso juvenil. Setuvierontresreuniones
nacionalesdedirectoresydirectorasdecen-
tros en formadememorial: celebracin de
nuestrosorgenesparaproyectarnosal futu-
ro, enunespritudeaccindegracias.
Congreso Internacional, 1997
Le correspondi a Colombia organizar el
XXVII CongresoInternacional, laAsamblea
ylareunindel Consejo Directivo delaFe-
deracin Internacional. Gracias alacoordi-
nacindelaAdministracinNacional yala
colaboracindelosequiposdelaOficinaNa-
cional ydelasDireccionesRegionales, espe-
cialmenteladeBogot, sepudo responder
satisfactoriamenteatodas las exigencias de
estoseventos. ParaFeyAlegradeColombia
fueunagraciadeDiosel poder participar en
el Congresoypodercompartiranivel depro-
fesoresyalumnosdeBogotconlosdelega-
dosdeotrospaseslaproblemticaylasrea-
lizacionesdeFeyAlegra.
Reforma de estatutos
En1997laDireccinNacional propusoala
AsambleaGeneral deFeyAlegraunarefor-
madeestatutos, nacidadelapreocupacin
dequeFeyAlegratuvieraunainstanciares-
ponsabledesu respuestacomo cuerpo ala
problemticadel pas. Estapropuestanofue
aceptada. Para1999sepiensahacer unare-
formaqueactualicealgunosaspectosdelos
estatutos.
5. La colaboracin interinstitucional
Haaumentado considerablementelacolabo-
racininterinstitucional enlosltimosaos.En
unmundoglobalizado, FeyAlegranopuede
trabajaraislada.Estascolaboracioneshansido
con diferentes ONG y su coordinacin na-
cional y regional, con universidades, con el
estado, con laempresa, con laCompaade
Jess.
Crecimiento de Fe y Alegra,
nuevos centros
El crecimientodeFeyAlegraenestosaos
hasido significativo, lo mismo quelacons-
truccindeaulas. Desde1993sehanfundado
16 centros en Bogot, Medelln, Bello,
Berstegui, Ccuta, Cartagena: 3HogaresIn-
fantiles, 6escuelas(dosdeellasparadesplaza-
dosforzosos), 5colegios, 1bibliotecapopu-
lar,1centrodeatencinintegral con4locales,
1centrodedesarrollocomunitario.Enel mis-
mo perodo sehancerrado unhogar infantil
yunaescuela.
De1992a1998, sehanconstruido, graciasa
lacooperacin internacional del gobierno y
deONG deEspaa, 132aulasy10.000nue-
voscupos. Noseincluyenaqu lasaulascon-
seguidas por las regionales atravs depro-
yectos presentados al gobierno colombiano
oaentidadesinternacionales.
Tambinsehantenidoalgunosajustesregio-
nales. En1997laJuntaDirectivacre lasre-
gionalesdeNortedeSantander ydeCrdo-
ba, donde hay pocos centros. En 1998, los
centrosdel TolimaseanexaronalaRegional
deBogot.
2 5 4
Colombia
Los grandes desfos
para encarar el futuro
Losformulel Director Nacional enlaAsam-
bleaGeneral de1997:
1. EslamisindeFeyAlegrareproducir lo
bueno quehicimosenel pasado o proyec-
tar uncambiocualitativohaciael futuro?
2. PuedeFeyAlegraproyectarseconvenien-
tementehaciael futurosinunfortalecimiento
institucional anivel deDireccinNacional y
DireccionesRegionales?
3. PuedeFeyAlegratener laestabilidadylas
condicionesnecesariasparaunacalidadde
educacinconel tipo decontratacincon
el Estadoquetenemosactualmente?
4. FeyAlegradel futuro seguirsiendo un
movimiento intercongregacional o unmo-
vimientointercongregacional ylaical?
5. PuedeFey Alegraproyectarseal futuro
conlasinstanciasinstitucionalesactuales?
Directores Nacionales
de Fe y Alegra en Colombia
1971 P. Armando Aguilar. Fundador. Fun-
d las Oficinas de Bogot, Medelln,
Ccuta, Cali. Comenzlarifanacional y
laCampaadel Corazoncito. Consigui
el queComunidadesReligiosassecom-
prometieranconFeyAlegraycomen-
zaranafundar losCentros
1973 P. Antonio Bernal. Agosto de 1973-
Octubrede1974DirigiaFeyAlegra
por brevetiempo.
1974 P. Luis Guillermo Vlez. Dio gran
impulso al Movimiento. En su tiem-
poselogrel mayor crecimiento, con
lafundacindeinnumerablesCentros.
SefundaronloquehoysonlasRegio-
nales deMedelln, Bello, Cali, Carta-
gena, Barranquilla, graciasal compro-
miso einiciativadelasComunidades
Religiosas, laicosybienhechores.
1983 P. Roberto Caro. Particip de una
maneramuyeficaz en laelaboracin
del Ideario Internacional. Impuls la
participacin deFeyAlegradeCo-
lombiaensuelaboracin. Lo sociali-
z atravs decursos queconsolida-
ronlaidentidaddel Movimiento.Hizo
la primera reforma de Estatutos
(1985) acomodada a la realidad del
Movimiento ylaparticipacin delas
Religiosas. Comenz un mnimo de
sistematizacinadministrativa. Firm
unconvenioconel MinisteriodeEdu-
cacinenel quesegarantizabaaFey
Alegraladireccin yadministracin
delosCentros.Creel BoletnCom-
partir conFeyAlegra. Sepreocup
especialmentepor tener un contacto
muyestrechoconlasReligiosasypor
impulsar laformacin delos profe-
sores.
1989 P. AdnLondoo.Pusoenejecucin
dos grandes procesos de consolida-
cin de laidentidad y launidad del
Movimiento: 1) La sistematizacin
administrativa2) El ProyectoEduca-
tivo Comunitario paramejorar laca-
lidad de laeducacin atravs de la
EvaluacinParticipativaylacreacin
delosequiposyloscoordinadorespe-
daggicosanivel nacional, regional y
local. Impuls lareformadeEstatu-
2 5 5
Colombia
tosydinamizlasJuntasDirectivasNa-
cionales. Organiz las Olimpadas de
FeyAlegraanivel nacional, conlaco-
laboracindeColdeportes. Propiciel
ProyectodeeducacinPopular encul-
turadelavidaS nacimospasemilla.
Comprlanuevasedenacional ydela
Regional deBogot.
1995 P. Manuel Uribe. Sehapreocupado
especialmentepor el mejoramientode
lacalidad deeducacin atravs dela
construccindel proyectoeducativode
FeyAlegraydelacualificacindela
gestinyadministracindel Movimien-
to. Durantesu direccin sellevaron a
cabo los proyectos Habilidades para
Vivir yFormacindeFormadores.
Apoyel iniciodel proyectoAulasen
tecnologaenBogot,conlaintencin
deextenderloaotrasregionales
Crecimiento inicial de Fe y Alegra en Colombia (1971-1994)
Ao Centros Ciudades ComunidadesReligiosas
1976 18 Medelln7 ReligiosasdelosSagrados
Bogot4 Corazones
Cali 2 ReligiosasDominicas
Ccuta1
Barranquilla2
Pereira1
Pasto1
1994 78 Armero-Guayabal Total decomunidades
Barrancabermeja religiosas: 44
Barranquilla
Bello
Bogot
Bucaramanga
Caldas(Ant.)
Cali
Cartagena
Ccuta
Floridablanca
Ibagu
LaEstrella(Ant.)
Lrida
LosPatios(N.deS.)
Manizales
Medelln
Pereira
Tierralta(Crdoba)
Ao Centros Ciudades ComunidadesReligiosas
1971 0
1972 4 Medelln3 CompaadeJess
Bogot1 SiervasdeSanJ os
Religiosasdel Apostolado
Esclavasdel SagradoCorazn
1973 8 Medelln5 NuevasComunidades
Bogot3 ReligiosasdeNazaret
Religiosasdel Apostolado
CompaadeMara
Marianistas
PurezadeMara
HermanitasdelosPobresde
SanPedroClaver
1974 11 Medelln5 NuevasComunidades
Bogot3 AgustinasRecoletas
Cali 1 CarmelitasdelaCaridad
Ccuta1 Religiosasdel Apostolado
Barranquilla1
1975 14 Medelln6 NuevasComunidades
Bogot4 Calasancias
Cali 1 PadresdelaSagradaFamilia
Ccuta1 CarmelitasdeVedruna
Barranquilla1
Pereira1
2 5 6
Colombia
Resumen de estadsticas 1990-1998
Programas 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1998
I. EDUCACINFORMAL
Educacininicial (HI) 9.011 9.009 8.891 8.930 9.306 9.104 8.137 8.467
Primaria 26.745 31.664 31.893 43.994 34.090 36.264 33.020 35.282
BsicaSecundaria 5.133 3.637 9.780 6.202 12.103 12.548 15.626 17.472
Media 3.164 5.106 1.124 3.759 3.293 2.593 2.511 3.670
44.053 49.416 51.688 62.885 58.792 60.509 59.294 64.891
II. EDUCACINNOFORMAL EINFORMAL
Alfabetizacindeadultos 2.291 1.816 1.552 814 2.476 867 398 13.047
Capacitacintcnica 3.369 3.328 4.126 2.366 3.328 4.417 1.614 1.932
Gruposdeformacinyorganizacincomunitaria 5.104 12.637 15.930 13.179 92.945 41.060 9.681 119.715
Educacinespecial 184 21 50 422
Mejoramientodocente 530 583 952 1.232 1.346
10.764 17.781 21.608 17.073 99.353 47.296 12975 136.462
III. SERVICIOS ASISTENCIALES Y FORMATIVOS
Salud 14.450 14.355 8.849 35.238 101.450 55.720 16.454 8.551
Nutricin 14.156 15.929 9.837 11.404 15.714 15.945 14.765 15.299
Organiz. productivasydedesarrollosocioeconmico 7.032 12.389 4.106 8.132 6.641 4.835 6.028 841
Casas deconvivencias 8.995 3.747 1.205 817
35.638 42.673 22.792 54.774 132.800 76.500 37.247 25.508
2 6 1
Nicaragua
DAVID LLISTAR
ANGEL MA. PEDROSA, S.J .
Superficie (km2) 131.670
Poblacin 4.2206.353.
Capital Managua
Ciudadesprincipales
Managua(682.111),
Len(100,982),
Granada(88.636),
Masaya(74.946),
Chinandega(67.792).
Divisinpoltica
16departamentos.
Alfabetismo 76%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 1.850.
Produccinalgodn, caf,
caadeazcar, arroz, maz,
trigo, alimentosprocesados,
productosqumicosymetlicos,
textiles, ropadevestir.
Exportaciones(mills. US$)
525.
Importaciones(mills. US$)
949.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
N I C A R A G U A
2 6 2
Nicaragua
Antesdeiniciar labrevehistoriadeFeyAle-
gradeNicaragua, espreciso hacer unabreve
descripcindelacoyunturadeestepas. Para
mayor claridad, ladividimosencuatroreaso
tendencias:1. Lastendenciasregionales;2. Las
tendenciasculturales-ideolgicas-subjetivas;3.
Lastendenciaspolticas,y4.Lastendenciaseco-
nmicas.
Encuanto alasprimeras, enlasociedadcivil
sedetectaundeteriorodelosnivelesdevida,
unido alacrisis en el quepodramos llamar
estadobenefactor,lacrisisinternadelospar-
tidos polticos, agravada por la ausencia de
liderazgoreal, einclusoausenciadeproyectos
yculturacvica. A eseestadodecosas, el pue-
blorespondecreandounaculturadesobrevi-
venciaindividual, al tiempoquesebuscacon-
fusamenteen quien creer, y aparecen movi-
mientossinetiqueta, ni ideologa, yciertamen-
tesintrascendencianacional.
Enel casodelassegundas, laIglesiajuegaun
papel de cierta importancia, puesto que los
proyectoslocalesdendolepopular sevincu-
lanaella.Aunquecreceladenunciaticaymoral
delosprocesos, sedetecta, sinembargo, falta
detalanteespiritual yun amor real alos po-
bres. Esevidenteel crecimientodeunacultura
homognea-aunquehaysindudaunacultura
del desencantoyladesilusin-, conevidente
intervencin delos medios decomunicacin
masiva.
Encuanto alastendenciaspolticas, merecen
mencionarselosacuerdosdepazincumplidos
e inacabados, los grupos polticos supuesta-
menterevolucionarios, peroendefinitivare-
beldes acualquier proyecto. No cabeduda
dequehemos asistido aun permanentedes-
gastepoltico, al menosapartir del aoelecto-
ral 1996. Esevidentequehayciertatendencia
al camuflaje del ejrcito: seadoptael ropaje
ecolgicoyel intersporel desarrollo,mien-
trasdisminuyenlastropas, pero slo como
formacorporativadeenriquecimiento.
Por ltimo, entrelastendenciaseconmicas,
ademsdel perenneproblemadelarenego-
ciacindeladeuda, esprecisocitar laapari-
cindeunnuevoejedeacumulacindeca-
pital (el desprendimientodel capital produc-
tivo sobreel capital financiero), laexporta-
cin demano deobrajoven, mientras cre-
cen la pobreza y el desempleo. Como en
otroslugaresdelaAmricadeorigenhisp-
nico, tambinhayunaeconomadecorrup-
cin, evidenteenlafaltadetrasparenciade
su manejo. Desaparecen las viejas ONG y
aparecenlasavaladaspor organismosinter-
nacionales.
Etapas en la evolucin
de Fe y Alegra
Sin lugar adudas, las etapas vividas por la
organizacin vienen definidas por dos fac-
tores:
1. Enprimerlugar, lapolticainternadeFey
Alegra, casi siempremarcadapor el di-
rector nacional deNicaragua, ysucaris-
ma(tantoreligioso, comopersonal).
2. Ensegundolugar, lapolticaexternaaFe
yAlegraNicaragua, esdecir, laslneade
actuacindelosdistintosgobiernosatra-
vsdeloscualessehanavegado,as como
defactoresanmasexternos, como po-
dran ser el embargo comercial de los
EE.UU. en lapocasandinista, o las di-
rectricesrecibidasenlasasambleasdeFe
yAlegraInternacional. No debemosol-
vidarqueNicaraguanohasidodelospa-
2 6 3
Nicaragua
sesmstranquilosdesdeesepuntodevis-
ta, yquelasdistintasguerrasycatstrofes
naturaleshancontribuidodecisivamentea
engordar esesector oprimidoy, al mismo
tiempo, a dificultar la rutina de nuestra
organizaci
Divisin por Directores nacionales:
- Hermana Hortensia Ricca (1974-1982);
CompaadeSantaTeresa.
- Hermana Grace de Chamorro (1982-
1992); CompaadeSantaTeresa.
- PadreJess Hergueta(1992-1994); Com-
paadeJess.
- Padrengel M.Pedrosa(1994-hoy);Com-
paadeJess.
Divisin por regmenes polticos:
- Dictadura de Anastasio Somoza de
Bayle.(1961-1979)
- Gobierno Sandinista.(1979- 1990)
- Democracianeoliberal deVioletaBarrios
deChamorro. (1990-)
Procesos seguidos
Teniendoenmentelasfechasdetalladasenel
apartadoanterior, vamosaintentar describir
loqueagrandesrasgoshaidoocurriendoen
lavidadeFeyAlegraNicaragua.
Enprimer lugar, cabedecir quelainforma-
cin quesustentaestedocumento proviene
principalmentedelagiraqueel quesuscribe
estaslneasyel resto delanuevacomisin
decoordinacinpedaggicahicimosensep-
tiembredel presenteaoporlosdistintoscen-
tros. As, pues, fueronentrevistadaslasper-
sonas quepudieran dar lainformacin ms
lejanaenel tiempo, sabiendo quemuchasde
ellas no haban ni visto nacer asuescuela, y
por ellonodabanunainformacincompleta
deloocurrido. Seintentar, por consiguiente,
suplirloconimaginacinybienaventuranza.
Tambin, no podemos olvidar el favor que
noshahecholalecturadel libroCmoNa-
ciFeyAlegra? deIgnacioMarqunez, S.J.,
quien relata con propiedad y delicadeza el
periodo 1974-1980.
Por todo ello, vamos adar mayor importan-
ciaal periodo 1980-1995.
Cronograma de
acontecimientos importantes:
1973
Septiembredel 1973:EduardoOdriozola,S.J.,
llegaaNicaraguaparafundar FeyAlegra.
Octubre del 1973: La Hermana Hortensia
Ricca,teresiana,secretariaejecutivaenunprin-
cipio, pasaaser laprimeradirectoranacional.
FeyAlegraVenezuelacontribuyecon10.000
$, juntoconalgunosrecursosnacionales, que
seemplean paradotar yponer en funciona-
mientounapequeaoficinaubicadaenlaenor-
meextensinpropiedaddel Colegio Teresia-
no deManagua.
1974
Marzodel 1974: Aberturade2colegiosdeFe
yAlegra: el RobertoClemente(ubicadoenel
actual Ciudad Sandino) yel EnriquedOss
(barrio Schick), ambosbarriosmarginalesde
Managua.
Junio del 1974: PrimeraRifaorganizado por
unequipodereligiososdedistintaproceden-
cia.
2 6 4
Nicaragua
Empiezanaconseguirseayudasdel exterior y
nuevos recursos nacionales (como por ejem-
ploalgunossueldosdemaestrossubvenciona-
dos por el MED).
1976
Sefundael colegioBelnenlasafuerasdeEstel,
queabarcadesdepre-escolar hasta4 grado.
Nuevospabellonesenel RobertoClemente, y
seagregael terceraodel ciclobsico,as como
clasesnocturnas. Nuevabiblioteca.
Instalacindel taller-escueladecarpintera-eba-
nisteraSanJosObrero(Managua), dondese
producematerial didctico.
1977
EmpiezalatensinenNicaragua. Sedetienela
creacindemscentros.
El colegio Juan XXIII (6 aulas) pasade las
HermanasOblatasdel Sagrado CoraznaFe
yAlegra.
NuevopabellnenEstel.
Aperturadeuncentrodepre-escolar ydepro-
mocindelamujer enEl Charco.
Campaa-Rifa.
1978
Roberto Clemente: ampliacin depabellones
einiciodeunnuevopre-escolar.
Rifa.
En el Beln, laPrimariaquedacompleta. Al
mismo tiempo, enlamismaciudad, El Rosa-
riosirvederefugiodurantelasinsurrecciones
deseptiembre, amsde3000estelianos.
1979
El 19 de julio, se produce la Revolucin
Sandinista, quedesbancaalalargaDictadu-
radelosSomoza. FeyAlegralograsobre-
vivir mediantepequeasaportacionesquele
llegandeotrasFeyAlegraydeotrasproce-
denciasexternas.
Conel triunfosandinista,FeyAlegraseofre-
ceal gobiernoparacolaborar enel Proyecto
EducativoNacional. Dadalasintonadein-
tereses, seproponeatender especialmentea
losmsnecesitados.
DurantelaguerradeLiberacin Nacional,
el Rosarioesbombardeado, saqueadoyque-
mado.
1980
Marzo de1980: El gobierno firmauncon-
veniobilateral: Pagarlossueldosdel perso-
nal docente, administrativoydeserviciosde
loscentroseducativos,del mismomodoque
loharaconunfuncionarioqueejercieraen
unaescueladel MED. Ladireccinyadmi-
nistracinesrespetada,puestoque,enunini-
cio,el movimientocristianocomulgaconlos
mismos intereses quelaRevolucin Sandi-
nista.
Por suparteFeyAlegrasecomprometaa
buscarmsterrenos,afinanciarsusconstruc-
ciones y allevar laadministracin y direc-
cindeloscentros.
A partir deesteconvenio, FeyAlegradis-
parasusactividadesyabreeincorporanue-
vos colegios. Algunos delos incorporados
soncolegiosdeterioradosporlaguerra,otros
colegiosseacogenaFeyAlegranicayex-
clusivamenteparanodesaparecer comoco-
legios:
2 6 5
Nicaragua
- Colegio NuestraSra. del Rosario, Estel,
queempiezacon676alumnos.
- ColegioMadredel DivinoPastor, Diriam-
ba, quelohacecon650.
- Colegio MaraEugeniadeJess, primero
delosquehoycomponenel N.E.R. (N-
cleo Educativo Rural). Los Lechecuagos
(Len). Inicialmentecon195alumnos.
- Colegio InmaculadaConcepcin, Ocotal,
190alumnos.
Ms tardeanalizaremos las razones por las
quealgunoscentrosquefuncionabancones-
tilopropio, decidieronsumirsebajolarbita
deFeyAlegra.
1981
Febrero del 1981: Serecibeen Chinandega
un terreno donado por Agropecuaria San
Jernimo, con una construccin adecuada
paraacomodar unaescuelapequea. Seem-
piezaconpre-escolar yprimer grado.
El colegio Madredel Divino Pastor es aco-
gidopor MadreHortensiaparaFeyAlegra.
1982
El colegio Roberto Clementepasa, por ra-
zonesdepolticainterna, delasFranciscanas
(quehastaesemomentohabanhechountra-
bajoformidable) alasTeresianas, queactual-
mentedirigenlaescuela.
EnlosLechecuagoshaytresescuelasqueson
asumidaspor FeyAlegra, son: El SanFran-
cisco,el SanRamnyel SanRafael.Conellos
tambin nacen un centro desalud, un taller
decosturay unaprocesadoradeyuca, que
sirven deapoyo alacomunidad.
1985
El nmero deescuelas deLos Lechecuagos
llegaaalcanzarlas17escuelas:4completasde
primaria, 3 de secundaria y 11 de primaria
fundamental. Todas ellas distribuidas en El
Tololar yLosLechecuagosenlosalrededores
del volcnanactivo Cerro Negro.
1988
Enel Nazaret deChinandega, seimplementa
hastasexto grado
1990
Cambio degobierno. El Ministerio deEdu-
cacinreduceel presupuesto, yelloserefleja
enunafaltadeatencingeneralizada.
1991
Junio: Las hermanas de AMICO (Amistad
MisioneradeCristo Obrero) llegaron al ba-
rrio deBello Amanecer (suburbio deMana-
gua), parahacersecargo delaobradepro-
mocinsocial queFeyAlegrahabacomen-
zado unpar deaosantes, demanerainfor-
mal conel PadreP. Miguel, S.J.
1993
Apartir deesteao, lapresinfinancieraejer-
cidapor el FMI, el BID yel BMsobreel go-
biernodeDoaVioleta, obligaasteadismi-
nuir sus presupuestos generales, y por ende
los del Ministerio de Educacin. El sueldo
bsicodel maestrodeunaescuelapblicalle-
gaadegenerarsetanto, quecon l sepodra
comprar nicamenteun tercio delacanasta
bsica.
El MED lanzael concepto deautonomas
2 6 6
Nicaragua
escolares. As escomo, por miedoanoque-
dar aislados totalmentedel Ministerio, laco-
munidaddel Tololar yLechecuagos solicitaa
FeyAlegraqueasumalatotalidaddelaaten-
cinalasescuelas.Eneseaoescolar,selevan-
ta, conlacolaboracindel MED, unaEscuela
Normal (escuelademagisterio), quehoypor
hoyeslanicadentrodel mbitodeFE yAle-
gra. La obra atraviesa serias dificultades
logsticas, perolograzafarsedeellas.
1994
El PadreJ.Herguetaessubstituido,enunprin-
cipio provisionalmente, por el Padre A. M.
Pedrosa. Ms tardeseleconfirmarqueno
existetal provisionalidad.
EnLosLechecuagos, FeyAlegrahaceusode
suvinculacinaorganismosinternacionales, y
consiguefinanciamientoyasesoratcnicapara
el proyecto delaEscuelaNormal.
Son acogidos por laorganizacin laprimera
remesadeobjetoresespaoles. Estocontribu-
yeaduplicar el personal yel trabajoquehasta
entoncessellevabaacaboenlaoficina.
1995
Enero: construccin finalizadadelaprimera
etapadelaEscuelaNormal delosLechecuagos.
Losfuturosmaestrosyaestudianenlasaulas
construidas.
Enesemismomes,enBelloAmanecer,sepro-
ducelamudanzadefinitivaalaescuelade8
aulas, construidaconfondosdeSECIPI (Go-
bierno Espaol), FeyAlegraEspaayFey
AlegraNicaragua.EnNoviembredeestemis-
moaoel FISE nosentregaunaescuelade12
aulas, construido enel mismo predio delas8
aulas anteriores. Las nuevas aulas entrarn a
funcionar enEnerodel 96.
A lo largo detodo el ao vanair entrando
lasegundageneracindevoluntariosyobje-
toresespaoles, nosinhallar losproblemas
de unaorganizacin joven en cuestin de
voluntariado. Sellegaatener un total de9
personas.
Agosto: Enel Beln, tambinseestcons-
truyendo undispensario mdico queapoye
alospenososrecursosdesucomunidad. Se
atiendeaprofesores, alumnosyfamiliaresa
preciosbajos.
A continuacin, vamosaaclarar, amodode
sntesis, algunodelosacontecimientosacae-
cidosenel cronogramaquenosprecede:
Cmoafectael cambiodeGobiernoSandinistaa
GobiernodelaUNO(UninNacional Oposito-
ra) aloscentrosdeFeyAlegra?
Enprimerlugar,hayunrecortesustancial en
lapartidaquecorrespondealaeducacin.
Deestamanera, sevandisminuyendo pro-
gresivamentelasplanillasy,comoconsecuen-
cia, lasnminasdepago. Latransicindeun
gobierno tan agotado por el embargo, por
laguerrade guerrillas y por lapropiaco-
rrupcin dentro desus altas esferas, aotro
gobierno, decarcter neoliberal, dbil yque
partedeunasituacinsocioeconmicareal-
mentedura, hacequeel maestroysusueldo
caiganenunasituacindeplorablequehoy
porhoysemantieneoinclusoseincrementa.
Sin embargo, alos centros deFeyAlegra
les podrahaber ido peor. Laprivatizacin
subyacenteenungobiernoquetiendeade-
jarresponsabilidadessocialesainiciativaspar-
ticulareso privadas, recaecomo unyunque
deacero sobrelos ms pobres, puesto que
uncolegioparagentesinrecursosjamspue-
demantenersepor s solo. En esesentido,
2 6 7
Nicaragua
fue determinante la campaa de concien-
tizacinatodo nivel, queseinici paraque
no fueran cortados los convenios que el
MEDdelossandinistasmantenaconlasins-
titucionesacreditadasdel pas.
Esteconvenio,grossomodo,consisteendaruna
cantidad determinadadedinero parahacer
frenteal pagodelosempleadosennminay
otrosgastosquesedesprendandelamisma,
amododesubvencin. Pero, comoveremos
enel captulo dedicado alasexpectativasde
futuro delas escuelas deFey Alegra, este
convenio es ms bien unaherramientapara
privatizar consuavidad.
Qurazones hicieron quemuchos colegios se
anexionaranaFeyAlegra?
Comosesabe,Nicaragua,desdehace20aos,
haestadoviviendounodelosdesarrolloshis-
tricos ms agitados del momento. En ella
sehanestadoviviendolastransicionesbrus-
cas de unos gobiernos de tendencias
fortsimamentedispares.
Ensemejanteinestabilidadpoltica,aalgunos
entes, como los colegios, cadacual con su
estiloparticular, leshasobrevenidolanecesi-
daddeencontrar refugioenalgunaorganiza-
cinquetuvieraunosbuenospilaresdentro
del gran edificio del pas, y queles pudiera
dar cobijo y, por tanto, supervivencia. En
todoello, dentrodel conjuntodecentrosde
FeyAlegraNicaragua, encontramosescue-
lasque, enloscambiosdegobierno, pierden
suequilibrio.Loscentrosquenologranequi-
librarsecon rapidez desaparecen, o quedan
gravementeafectados.
Veamosqusucedienlosdosgrandesdes-
enlacesnicaragensesdenuestrosdas:
1. Transicin de la Dictadura de los
Somoza al Rgimen Sandinista. Durante
laguerradeLiberacinNacional, algunases-
cuelassonaprovechadascomorefugiouhos-
pital.Algunasotras,inclusosetomanparauti-
lizarlascomocuartel militar. Unavezarribada
yalapaz, el gobiernoseplanteadar continui-
dad aciertos centros queno convergen con
sutendenciaapromover quelossectoresde-
primidosseanlosmsayudados. Adems, en
esosmomentos,el aireestabaciertamentecar-
gadocontrael proselitismo(?)socioeconmico
del antiguogobiernosomocista. Esohizoque
colegios tan alejados delo queFey Alegra
pretende, comoel RosarioenEstel oel Ma-
dredel Divino Pastor en Diriamba, llegaran
undaaformar partedeFeyAlegra.
Sin embargo es alentador saber queel reco-
nocimiento nacional einternacional deFey
Alegracontribuyaquecolegiostanbuenos
desdeel punto devistaacadmico, pero no
tanbuenosdesdeel punto devistahumano-
social, rebajaran sus tarifas ypermitieran as
aumentar unpoco msel acceso asusclases
dealumnos menos dotados econmicamen-
te.
Enmi opinin,estoscentroscontinanestan-
dofueradelosmotivospor losqueFeyAle-
gratrabaja,yfueradequerersignificarqueFe
yAlegradeberadesentenderse, s deberaser
unpunto bienimportanteaconsiderar enel
momento de dirigir los mayores esfuerzos
desdelasoficinasdeFeyAlegra.
2. Transicin del Gobierno Sandinista al
Gobierno de Doa Violeta Barrios de
Chamorro. Labalanzaseinvierte. Comove-
remosenel apartadoreferentealasperspec-
tivasdefuturo, latendenciaactual del gobier-
noeslaquemenosconvieneaFeyAlegra: la
inflacin galopa, mientras las subvenciones
2 6 8
Nicaragua
permanecenestticas. A consecuenciadeello,
nosehaproducidoningunaavalanchadeco-
legios quequieran convivir en lacomunidad
deFeyAlegra, tal comoocurrienel princi-
piodelosochenta.
Personas importantes
en la historia, y sus obras
MadreHortensia Ricca
MadreGrace Chamorro: Le tocagobernar
FeyAlegraenel difcil perododel Gobierno
Sandinista.Consuprestigioysuprudenciahace
quesemantenganlasEscuelasyhastaqueau-
mentenduranteestetiempo. Despusdedoce
aosdeestaral frentedeFeyAlegra,pasarel
relevoal P. JessFernandoHergueta, S.J..
PadreJess Fernando Hergueta, S.J.: Esel
queponeel cimiento detodos los proyectos
queserealizarndesdeMayodel 94aDiciem-
bre97
Luis Gimnez, S.J.: SecretarioGeneral deFe
y Alegra, por todos bien conocido. Dirige
durantecincoaoslaOficinadeFeyAlegra
enEspaa. Esel apoyo, desdeEspaa, delos
Proyectos del P. Herguetaen Nicaragua. Ha
sido el mediador atravsdel cual losproyec-
tosfinanciadospor dineroespaol enterrito-
rio nicahan sido aprobados y han llegar a
buenpuerto.
PadreAngel Ma. Pedrosa, S.J.: Actual direc-
tor nacional deFeyAlegra. Susesfuerzosse
focalizanprincipalmenteenel seguimientode
losproyectosdeconstruccinengeneral, he-
redadosdelosPP. HerguetayGimnez.
MaraLuisaRomn: 3aoscomosecretaria
yresponsabledelaactual coordinacinpeda-
ggicadeFeyAlegraNicaragua. Esdirectora
tambin, desde hace un ao, de uno de los
colegiosmspobres, el deMateare.
YolandaCrcamo: 6aoscomosecretaria
general y responsable del funcionamiento
contabledelaoficina.
Don Agustn Hernndez: 20 aos como
conductor y conserje de la organizacin.
Hombreemblemtico deFeyAlegra.
Voluntarios yobjetores espaoles.
Directores de los colegios
Lda. RosaMaradeVega(Nazaret - Chi-
nandega)
Pfa. RosaArgentinaFranco(JuanXXIII -
Managua)
Hna. Violeta Delgado Real, Calasancia
(SanFranciscoJavier - Mateare)
Hna. MauraTinoco, ReligiosadelaAsun-
cin(NER. LaAsuncin- Lechecuagos)
Hna. Ana Mara Sevilla, Teresiana de
Oss(Col. Roberto Clemente - Ciudad
Sandino)
Hna. Nosaida Alcntara, AMICO, (Ntra.
Sra. deGuadalupe- Bello Amanecer)
Hna. Ma. JessPrez dePaz, Franciscana
delosSS.CC. (Col. Ntra. Sra. del Rosario -
Estel)
Hna. Purificacin Gutirrez, Franciscana
delosSS.CC. (Col. Beln- Estel)
Hna. CarmenEscalante, Franciscanadela
Inmaculada(Col. InmaculadaConcepcin-
Ocotal)
Hna. Adela (Col. Madredel DivinoPastor
- Diriamba)
2 6 9
Nicaragua
Caracterizacin
de Nicaragua
Tamao
Actualmente,FeyAlegraNicaraguadispone
deuntotal de21centros, distribuidosprinci-
palmenteen lafranjaoccidental (partems
densamentepobladadeNicaragua), desdeel
centro(Managua) hastalafronteraconHon-
durasal nortedel pas.
Los alumnos queall estn estudiando son
10,500. Y sedistribuyensegnel Grfico1.
tambinloscolegiosNuestraSra. deGuada-
lupe,enBelloAmanecer,yel JuanXXIII (am-
bos en Managua), y el InmaculadaConcep-
cin, enOcotal.
Todos estos barrios coinciden en aspectos
como laaltsimatasadedesempleo (rondan-
do el 70%), pandillismo, familias numerosas
fundamentadas alrededor delamadre, alco-
holismo, etc. Los padres trabajan principal-
menteenservicioscomolaventadecomida,
el transporte, olalimpiezadelagranciudad.
Esimportantehacer constanciadequeestos
repartossuelencarecer demuchosdelosser-
viciosqueseconsiderannecesariosparauna
vidanormal, como sonagua, luz o alcantari-
llado. Eso sedebeen parteano haber sido
planificados urbansticamente de ningn
modo: por ejemplo, Ciudad Sandino, antes
OPEN3 (OPeracin deEmergenciaNacio-
nal 3) creadaaraz del desbordamiento del
Lago Managua, 1970.
Desdeel puntodevistasociolgico, haytam-
binelementosnegativos:loshabitantesdees-
tos barrios, por proceder delainmigracin
deotrospuntosdelageografa, pierdengran
partedel sentidodecomunidad,ques sepue-
dever muy enraizado en entornos como el
rural.Enesesentido,el descuidoanteel mate-
rial comunitario, como laescuelamisma, su-
freun envejecimiento mucho ms acelerado
delo normal.
Apartedelasescuelasdel RosarioylaMadre
del DivinoPastor,querecibenaalumnospro-
cedentes mayoritariamentedelamismaciu-
dadyqueno tienengrandesproblemaseco-
nmicos, existenescuelassituadasenunpuro
entorno rural. Estas son todas las quecom-
ponenel NERenlosLechecuagos, ytambin
el SanFranciscoJavier deMateare, yquecon-
tienen alos alumnos delas familias ms hu-

Grfico 1
Distribucindel alumnadoactual por niveleseducativos
Ubicacin geogrfica, cultural
y entorno socioeconmico
El entornodel queprocedennuestrosalum-
nosesprincipalmentesuburbial. Esdecir, las
escuelas seubican en zonas alejadas delas
mayores ciudades deNicaragua. Cabecitar
por ejemplo al Roberto Clemente, afincado
en el peligroso barrio de Ciudad Sandino
(Managua), o el Nazaret, quecolaboracon
losmuchachosquevivencercadel caucedel
ro, oel BelndeEstel, querecibeachavalos
de barrios miserables como el Calvario, el
Boris Vega, etc. Responden aesteentorno
2 7 0
Nicaragua
Actualmente, junto alaprogresivaprdida
deresponsabilidades sociales por partedel
gobierno, algunos colegios dejan derecibir
estaayuda.
Tipos de programas
Educacin no formal: No existehastael
momentoenningunodeloscentrosdeFey
Alegra.
Educacin formal: Anacasi latotalidad
delosesfuerzosdeloscolegiosdeFeyAle-
gra. Yahemosvistosudistribucinporcen-
trosenel grfico#2.
Educacin para el trabajo: Aunquesola-
mentesehaimplementadoenpocasescue-
las, pareceser quehoypor hoycobramayor
reconocimientoqueentiempospasados.Este
reconocimientopujanteessindudamereci-
do, pueslasituacinactual deNicaraguare-
quieredemuchopersonal queconozcabien
su oficio. Hoypor hoy, fruto delas condi-
ciones en las quelagentedel pueblo seha
encontrado en laguerra, cualquier persona
sabehacer mltiplestareas, pero ningunaa
fondo. Este contexto puede solventarse
medianteunabuenaeducacinuniversitaria,
por un lado, y, por otro, unabuenaforma-
cinprofesional quedmayor calidadacar-
pinteros, mecnicos, secretarias, etc.
Enesalneaseestatrabajando entrescen-
trosdeFeyAlegra:
NER: Seeducaalosalumnosensalud, co-
cina, carpintera, costura, agriculturaytejido
y bordado.
RobertoClemente: El Colegiotieneunta-
ller decorteyconfeccin; desde1994, Fey
AlegraEspaa, IngenierosSinFronterasde
MadridyFeyAlegraNicaragua, han cons-
mildesquepuedenacceder aloscentrosdeFe
yAlegra.
Enestasescuelas, ycomoancdotarepresen-
tativa, no esdifcil ver caer desmayado auno
delosalumnospor nohaber ingeridoningn
alimentodesdelajornadaanterior. Estefactor
ylafaltadecario repercuten decisivamente
enel rendimientoescolar.
Relaciones con el Estado y
relaciones interinstitucionales
A pesar delasituacineconmicaqueviveel
pas, larelacindeFeyAlegraconel Estado
noesmala.
El MinisteriodeEducacinbrindaaloscole-
giossubvencionados, ypor endealosdeFey
Alegra, asesoramiento tcnico-metodolgico
(del quemstardehablaremos),ysupervisiones
enel avanceprogramticoyenel cumplimien-
todeplanesyprogramas. Serealizantambin
pequeostalleres, al principiodel cursoesco-
lar,paramejorarlacalidaddelaenseanzacien-
tficadealumnosyprofesores.
Pero laayudasin dudams importantees el
desembolso deunadeterminadacantidad de
dinero, queseempleaendar sueldoaun90%
de los docentes que estn laborando en los
centros. Esos, lossueldossonirisorios.
Encuantoalasrelacionesinterinstitucionales,
podemos destacar laparticipacin del FISE
(Fondo deInversin Social deEmergencia),
quenoshaayudadoaconstruir yreparar cier-
tos locales y edificios, as como ha donado
mobiliario.
Otracontribucineslaquehahechoel MAS
(Ministerio deAccinSocial), quecooperaba
conFeyAlegraatravsdel vasodelechepara
los alumnos depreescolar asegundo grado.
2 7 1
Nicaragua
truido4talleres:mecnicaautomotriz(yelec-
tricidaddel automvil),mecnicageneral (sol-
dadura y ajuste), electricidad domiciliaria,
computacin, queestnfuncionandodesde
1996. El primercursopiloto, dirigidonosolo
alosniosdel colegiosinotambinaadoles-
centesy/ o adultosdel barrio, dio comienzo
el mesdenoviembredel 95.
Uno delos principales objetivos es quelos
alumnosjvenesseinicienenalguno delos
oficiosqueellos escojany, deotrolado, que
los jvenes adultos del barrio puedan algn
damontar su microempresayquestasea
competente.
DivinoPastor:Ofrececursosdecorteycon-
feccinpara60adultosgratuitamente. Tam-
bin son ofrecidos cursos de computacin
paraaquellosalumnosde4y5quepaguen
60crdobas, ytalleresdecarpinterapara4
y5.
Proyecto Educativo, formacin
de profesores, innovaciones
Proyecto Educativo
Estepunto es especialmentedelicado en la
realidaddeFeyAlegraenNicaragua: Sepo-
dradecir, perfectamentey sin ms prem-
bulos, quenoexisteningunaclasedeproyec-
to educativo interno. Es decir, FeyAlegra
nocoordinapedaggicamente,aspectotal vez
importante, asuscentrosenNicaragua. Fue-
radel hecho dequelafilosofadeFeyAle-
gra(si sellevaacabo correctamente) es ya
depors unproyectoeducativoysocial,nues-
troscentrossiguenlaplanificacinquedael
MED enlopedaggicoosiguenlasdirectri-
ces desus propias Congregaciones Religio-
sas.. Por ejemplo en el Roberto Clemente,
colegio dirigido por las Teresianas, se sigue
unalneametodolgica, mezcladel programa
del MED ydelas directrices-proyecto dela
CompaadeSta. TeresadeJess.
Seriaun error no comentar queen nuestros
centrossesiguelosprogramasestipuladospor
el MED.
Durantelosaos94(mediados) 95y96, he-
mos estado demasiado ocupados con cons-
truir todos los proyectos quellegaron finan-
ciados por Espaa, quefueun volumen de-
masiadogrande. Al disminuir losproyectosel
ao97, noshemosdedicadomsdellenoala
formacindemaestros, paralo cual tuvimos
el apoyo delaUnicef, con un proyecto para
el ao97yotroparael 98.
Innovaciones
A nivel global, comosepuedededucir por lo
anterior, todavanosehatenidooportunidad
deinnovar. Pero, anivel decentros, senos
hanhechoconoceralgunasinnovacionespun-
tuales:
RobertoClemente:Sehancreadounasbri-
gadas ecolgicas encargadas de reciclar lo
reciclabledelaescuela, as comodecrear vi-
verosparaengalanar laescuela. Tambin, ysi-
guiendo las directrices quesiguen en los de-
mscolegiosteresianosdel pas, sehanreali-
zado algunas visitas agrupos deenfermos y
dediscapacitadosenhospitales, etc.
NazaretdeChinandega:Sehaformadouna
cooperativaentrelosmaestrosparaincentivar
el ahorroy, sobretodo, paradar cabidaaque
unmaestropidaunprstamodeciertotama-
o paraalgn proyecto personal queno po-
drafinanciar demodo individual. El prsta-
mosedevuelve, comomximo, cadadiciem-
bre, yel intersessimblico: 2%.
2 7 2
Nicaragua
BelndeEstel: Sehatrabajaconel mtodo
onomatopyico.
Formacin del profesorado
Losdas20, 21y27deseptiembre, serealiz
unagiraporvariaslocalidadesdel pas, visitan-
do loscolegiosdeFeyAlegra, conel objeto
derecabar diversainformacinsobreloscen-
tros, decaraal informeapresentar enel prxi-
mo encuentro internacional deFeyAlegraa
celebrarseenVenezuela. Adems, sepretenda
tomar el pulsoalasituacinactual ynecesida-
desdeloscentros.
Uno de los aspectos indagados fue el de la
formacinyactualizacinpedaggicadel pro-
fesorado,desarrolladoacontinuacin,siguien-
doel ordendevisitaaloscentros:
1. Ocotal: Esdedestacar el hechodeconse-
guir implicar al conjuntodelacomunidadve-
cinal enlasnecesidadeseducativas,hastael pun-
todequelospadresconstruyeronlasaulasdel
cuarto ao paraquesushijospudieranseguir
estudiando.
Actualmentelaformacinquerecibeel profe-
soradovienedesdecuatrovasdiferentes:Fenec
(Federacin de Colegios Catlicos), que im-
parte educacin de lafe cadatres meses; el
MED, queimpartealgncurso cadadosme-
ses, conunaduracindeunaodoshorascada
curso o taller; la propia congregacin
franciscanaque, demanerapuntual yenvera-
no, organizaalgncursodeformacinparael
conjuntodelosprofesoresyFeyAlegra, que
durantelosaos97y98hapropiciado 5talle-
rescadaao, acadaColegio, deundadedu-
racin, con laayudadeUNICEF, como se
dijoanteriormente..
Esdesealar que, tanto paraestecomo para
el restodeloscentrosvisitados, el profesor se
encuentra, social yeconmicamente, escasa-
menteconsideradoyretribuidoporel MED.
El Colegio, deel dlar mensual quesolicitaa
losPadresdeFamilia, procuradistribuir un
50%entrelosmaestrosamodo deincenti-
vo. Contodonoessuficiente.
2. ColegioBeln(Estel): EsteColegiose
havistofavorecido, entrelosaos94al 96,
conunnotableaumentoensuinfraestructu-
ra: seisaulasnuevas; unsalndeactoscon
capacidadpara700personas; unabibliote-
cacon depsito delibros ysaladelectura;
unaDireccin; dosbaterasdeservicioshi-
ginicosdeaguacorriente.
Bienmerecael Colegio Belnestarenova-
cinpues, el contrastequehabaconlain-
fraestructuradel Colegio El Rosario, tam-
bindeEstel, yquelevienedecuandofue
Colegioprivado, hacapensar siempreenun
Colegio depobres yotro dericos.
El terrenoformativoescubiertopor lossi-
guientesorganismos:Impru(quedatrescur-
sosal ao), haciendo hincapienlamejora
delacalidaddelaenseanza; el propiocole-
gio, conrevisionespedaggicas, yconalgn
profesor determinado quecompartealgn
taller que haya previamente recibido; el
MED, queslo dacursos espordicos so-
bremetodologaactiva; yFeyAlegra, atra-
vsdealgncursodeactualizacinpedag-
gicaimpartido por los voluntarios espao-
lesydeloscursospatrocinadosporlaUnicef,
como sedijo ms arriba.
3. Colegio El Rosario: La atencin
formativaparael profesorado llegaatravs
de: el MED (ladefinencomoescasayespo-
rdica), conel apoyodeunosalemanesque
colaboraronenlacapacitacinparalasreas
dematemticas, qumicayfsica; laforma-
cin del propio colegio (revisin pedaggi-
2 7 3
Nicaragua
caycharlas); ladeFeyAlegraconapoyode
UNICEF ylaqueindividualmentesebusca
cadaprofesor , por ejemplo, cursosqueim-
parteHispamer, ( aunqueel fin ltimo sea
potenciarseypromocionarsecomoempresa
que vende libros, pero que es bienvenido
siemprequeaporteformacin).
4. ColegioNazaret (Chinandega):Eneste
colegiocuyavidatranscurrealospiesdeun
enormeyapacibleguanacaste, laaportacin
formativalesllegaatravsde:capacitaciones
del MED, quesedancadaseismeses, yque
vanenlalneadeplanificar, programar, dosi-
ficar, hacer el plan, elaborar pruebas, clases
demostrativas...; FeyAlegraUNICEF yel
propiocentroque,deformaespordicaapor-
ta, segncarenciasdetectadas, yas puedere-
forzar aspectoscomo lametodologaactiva,
ortografa, divisin...
5. Lechecuagos:Sonvariasescuelasdisemi-
nadas en un entorno rural, apoyadas por la
congregacin delaAsuncin, y dondedan
prioridadalametodologapersonalizadaen
todo el NER, yalacapacitacintcnico-la-
boral. Antelaausenciadeintersformativo
del MED, por ser colegio subvencionado, la
direccin del centro es laquellevatodo el
pesoparaatender lasnecesidadeseducativas
formativasdel profesorado: al iniciodecada
curso, hayquincedasintensivosdetalleresy
cursossobretemasdiversos; al cierredel pri-
mer semestre, hay ocho das deformacin
enfuncindelascarenciasdetectadas;losl-
timos viernes decadames, hay unaAsam-
bleageneral, dondesetratantodoslostemas
yproblemasydificultadesquevanaparecien-
doenel daadadelaprcticadocente;igual-
mente reciben cursos sobre educacin
personalizada, quees lametodologacon la
quetrabajan.
6. Mateare: Enestepequeocolegio, donde
alapobrezaeconmicadelasfamiliassesuma
aveces lapobrezadecario quereciben los
nios-as, losapoyosformativosquerecibeel
profesorado son: los talleres queimparteel
MED ylosdeFeyAlegra- UNICEF.
7. J uan XXI I I (Comunidad las Cuares-
mas): Reciben algn tipo derefrescamiento
interno varias veces en el ao, pero general-
menteal principio del curso. Los imparteel
MED. Lostalleresdurandosotresdas, con
unamediadeseis-ocho horasal da. Inciden
estos cursos en lametodologaactiva. Ade-
mslostalleresdeFeyAlegra-UNICEF
8. DivinoPastor (Diriamba): Enestecole-
gio, lashermanasfranciscanasponenempeo
enel campoformativo, apesar del buennivel
acadmico dela totalidad del profesorado.
As, sondiferenteslasvasformativas: como
congregacin, antesdeempezar el curso im-
partentresdasdeformacinespiritual; tam-
bin como congregacin, reciben, antes de
empezar el curso, tresdasdeformacinaca-
dmica(planificacin, psicologa...); alolargo
del cursorecibenseminariossobrediferentes
asignaturas; el Centro delaDemocraciales
aportaformacin moral, cvicaydevalores;
el MED imparteespordicamentealgn se-
minario(ingls...) yFeyAlegralossuyos..
9. Colegio Guadalupe (Bello Amanecer,
Managua):Lashermanasquetrabajaneneste
barrio pobreson conscientes dequeel pro-
greso paralamayoradelas familias del ba-
rriosignificapasar detenerlasparedesdecar-
tnatenerlasdemadera. Tienenunaltogra-
do demaestras empricas, por lo queperci-
benlanecesidaddecuidarsupreparacin,que
selimitaa: talleresqueimparteel MED, que
obligan al profesor o al centro acostearlos
conundineroquenotienenni lessobra;indi-
2 7 4
Nicaragua
vidual (lasmaestras empricasqueestudianpara
sacar sutitulacin) yFeyAlegra-UNICEF
10. Roberto Clemente (Ciudad Sandino,
Managua): Las hermanas teresianas ponen
cuidado en subir el nivel desus profesoras y
profesores: lacongregacinTeresianaimparte
talleresycursos, ltimamentecentradosenla
metodologaglobalizadorayel trabajopor rin-
cones; igualmente reciben curso del MED;
formacinpersonal atravsdelasinquietudes
individualesydeaquellos-asqueestudianpara
obtener graduacinsuperior; atravsdeFey
Alegra, desde1994, con voluntarios espao-
les. Siempre, comotodoslosColegios, losta-
lleresdeFeyAlegra-UNICEF

Comosegundoapartadoestel sentir decada

uno delos colegios en su caminar diario. Lo
quepercibencomo carenciaensulabor edu-
cativaconlosnios-as.Laspropuestasquevan
surgiendoenlavivenciayexperienciadel daa
da.
As, pues, deestos encuentros, lleg el sentir
generalizado ycompartido por lamayorade
loscentrosdelaexistenciadelagunasenel cam-
po delaformacin yactualizacin pedaggi-
cadel profesorado, as como lacarencia de
momentosdeencuentroentreloscolegios; de
formacin; decompartir experienciasyviven-
cias;deconocer qusehaceycmoseviveen
otroscolegios;deinnovacionesquesellevana
cabo; desoluciones aproblemas quepueden
ser comunes. En definitiva, deformarse, in-
formarse, conocerseyconvivir.
A laorganizacin Fey Alegraselepercibe
comounaestructuraconreconocimientoani-
vel nacional einternacional, conpesoespecfi-
coanteel MED, conrapidez degestin. Sele
reconocesufuncin como entidad protecto-
ra, ylaconfianzaquetransmite, as comoel
respaldo moral yeconmico. Pero tambin
selepercibedemasiadodedicadaalacons-
truccindeaulasysimilares,durantelosaos
94-96, endetrimentoydescuidodel terreno
pedaggico, cosaquesehatratadodecom-
pensar durantelos cursos 97y98. Y toda-
va, paramejorar enesteaspecto, sehante-
nido yaconversaciones con laUniversidad
Centroamericana, delaCompaadeJess,
paraaprovechar suscapacidadesafavor de
nuestrosmaestros.
Lasituacinactual del profesorado entoda
Nicaraguaesdifcil.Al escasoreconocimien-
topor partedelasociedad, seunelaescasa
valoracin, por partedel propio profesora-
do, desuimportantelabor, quizreflejo de
loqueperciben. Nosencontramosprofeso-
resinfravalorados, consueldosatodasluces
insuficientes, confaltademotivacionesyde
incentivos, agobiados frecuentemente por
problemas familiares quehacen ms meri-
toriasulabor enloscolegios. Lapreocupa-
cinpor lacapacitacinpasa, entonces, aun
segundo plano.
En estas circunstancias, sepudo constatar,
entreloscursosde1994y95, el hecho de
que, unapartedel profesorado desconoca
quimplicabaperteneceraFeyAlegraycul
eralaidentidad y filosofade laorganiza-
cin; cmolesafectabaesto; loquehaban
deperseguir encuantoaformacinhumana
ycristianasegn el ideario deFeyAlegra.
Muchosdesconocancuntoscolegiosexis-
tanenel pas, enquciudadesoenqupa-
ses. Ignorabanqusehacaenesoscolegios
hermanos. Lasdirectorasdeuncolegio no
conocan al resto delas directoras. No te-
nan vas decomunicacin ni decoordina-
cin.
2 7 5
Nicaragua
Anteestarealidad, desdevarioscentrosparte
lasugerenciadecrear unaespeciedecomi-
sinpedaggicaqueorganice, dcauceyres-
puestaaestasnecesidades. Surgendiversasl-
neasdeaccin:
- Encuentrogeneral anual detodoslostra-
bajadoresdeloscolegiosFeyAlegrapara
formar, informar yconvivir. Sevienerea-
lizando desde1996.
- Formacinpor zonasdetrabajo: Ocotal-
Estel,Chinandega-Len,Diriamba-Mana-
gua. Tambin se pone en marchadesde
1996.
- Formacin ambulante, dondeel encarga-
do deimpartir el taller o curso sedespla-
zaraaloscolegios. Estoseponeenprc-
ticamientrastenemosvoluntarios.Despus
secambiademtodo yacadacolegio se
leproporcionalaayudaeconmicapara
queorganiceaquellostalleresquenecesite
msel Colegio.
- Formacinalaqueasistiraunadelegacin
decadacentro, queluegoharandeagen-
testransmisoresparael restodesuscom-
paeros.Estainiciativanosepusoenprc-
tica.
Entrelostemasconcretospropuestosdeca-
pacitacinymejoramientodelacalidaddela
enseanza, cabedestacarlossiguientes:
- IdentidadFeyAlegraenel maestro:ideo-
loga, filosofayestilo.
- Capacitacintcnica, pedaggicaypsico-
lgicadel docente.
- Metodologapersonalizada.
- Ambienteescolar.
- Material educativo. Elaboracin. Uso y
manejo.
- Actituddel maestroenel aula. Disciplina.
- Taller demanualidades.
- Taller deguitarra.
- Taller deflauta.
- Taller desociodramas.
- Ortografa.
- Escueladepadres: Relacinpadres-nioy
relacinpadres-escuela.
Lacomisindecoordinacinpedaggicaes-
taraformadaen principio por el padren-
gel MaraPedrosacomodirector deFeyAle-
gra-Nicaragua, M LuisaRomn como en-
cargada del rea pedaggica, David Llistar,
Soledad Cabezas, Antonio Menudo, Jordi
OriolayGuillemMassot como equipo orga-
nizador y formador. Sereuniran quincenal-
mente,paraactuarconurgenciaysinpausaen
estalnea. Al retirarselosvoluntariossehain-
corporado aestaComisin al Lic. en Peda-
gogaIsidroSantana.
El maestro (situacin laboral,
grado de compromiso
con Fe y Alegra):
Lasituacin laboral del maestro hasido ya
tratadaindirectamenteenel apartadodelafor-
macin del profesorado.
Por otraparte, alo queal grado decompro-
miso del maestro serefiere, cabedecir que
ibadisminuyendoprogresivamente, dadaslas
circunstanciasenlasqueseviveenNicaragua.
Pero a partir del Curso 1997, en que el P.
Eduardo Cuadra seincorporaal Equipo de
FeyAlegrayseencargadelaPastoral delos
maestros, su estado denimo haido cam-
biando. Sulaborconsisteenvisitarperidica-
mentelasescuelas, enlasqueimpartecharlas
2 7 6
Nicaragua
sobrediversos tema: msticadel maestro de
FeyAlegra, ideariodeFeyAlegra, temasde
pedagoga, temas desicologa, temas religio-
sos, etc., yhaconstituidogruposdemaestros
en las escuelas paraqueserenan semanal o
quincenalmenteytenganesareuninentorno
alaPalabradeDios. En sus visitas dasegui-
mientoaestosgrupos.
Situacin financiera.
Medios para conseguir financiacin.
Imagen ante la opinin pblica
Actualmente, losfondosdelosquedisponela
sedecentral deFeyAlegraprocedende:
- LaRifa, quesecelebraanualmenteyquees
retransmitidapor unodeloscanalesnacio-
nalesdetelevisin. Duranteel tiempoenel
quedirigilaHna. Hortensia, tambinfue-
ronretransmitidaslasrifaspor TV.
- El GobiernodeNicaraguaatravsdel Mi-
nisteriodeEducacinaportalasubvencin
delamayoradelos docentes denuestros
centros.
- El FISE hacolaborado en laconstruc-
cin de 12 aulas en laescuelade Bello
Amanecer, otras6aulasenlaEscuelaSan
FranciscoJavier deCiudadSandinoyen
lareconstruccindelaescuelaNazaretde
Chinandega.
- Proyectos financiados por el Gobierno
Espaol atravsdeFeyAlegraEspaa,
eIngenierosSinFronteras.Asimismo,de-
terminadascomunidadesdel Estado Es-
paol, as como Fe y AlegraEspaaa
travs de Volpa (Voluntariado Pedro
Arrupe), tambin aportan dinero parael
desarrollodeproyectos. Todosestospro-
yectos han estado, durante varios aos,
orientadosalaconstruccindeaulas. En
1997y98hanidoorientadosalaforma-
cindemaestrosybibliotecas.
Lasituacinfinanciera,sinembargo,noesni
mucho menosholgada. Laoficinatienese-
riaslimitacionesenloeconmicoyhateni-
doun apoyonotableenlosvoluntariosdu-
rantevariosaos.
2 7 7
Guatemala
VINICIO J OAQUN MORALES
G U A T E M A L A
Superficie (km2) 108.889.
Poblacin 110.998.602.
Capital CiudaddeGuatemala.
CiudadesprincipalesCiudad
deGuatemala(1.167.495),
Escuintla(123.048),
Quetzaltenango (103.756),
J utiapa(79.859),
Tetalhuleu(85.823).
Divisinpoltica
22departamentos.
Alfabetismo 55%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 3.490.
Produccinmaz, frijol, caf,
algodn, caadeazcar,
maderas, alimentosprocesados,
textiles, materiales de
construccin,productos
farmacuticos.
Exportaciones(mills. US$)
1.994.
Importaciones(mills. US$)
333.333.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
2 7 8
Guatemala
EstaMemoriaHistricaesunarecopilacin
dedocumentos, memorias, sesiones einfor-
macinencontradaenlosarchivosdelaInsti-
tucin, yno pretendeotracosaquedestacar
loshechosyactividadesmssobresalientesen
FeyAlegradeGuatemaladuranteel perodo
1976-1993. Reconocemosyagradecemosalos
DirectoresNacionalesqueposibilitaronlapre-
sentememoria: laHna. Mercedes Rodrguez
(1975-1982), yel P. Fernando Gutirrez Du-
que(1983-1993).
Teniendoencuentalarealidadnacional enlas
reasmarginalesyrurales, cuyasmanifestacio-
nesmsalarmantes, agravadasdespusdel te-
rremoto, son desnutricin, hambre, falta de
fuentesdetrabajo, analfabetismo, dficit edu-
cacional ydelocalesescolares, FeyAlegralle-
gaaGuatemalaconel propsitodecolaborar
en esteinmenso campo denecesidades apre-
miantes. Nuestramemoria sedividirenlas
tresetapassiguientes:
Primeraetapa:
Primeros centros y relaciones (1976-1982)
El proceso histrico de laobrase iniciaen
nuestropasconlaetapadefundacin, esde-
cir, laaperturadelosprimeroscentrosyrela-
ciones,quecubreunperodoinicial deseisaos
(1976-1982). EslaetapaenquelaCompaa
deJess, atravsdelosPP. NicolsAlvarenga
y Jorge Ren Toruo Lizarralde, y las HH.
MercedesRodrguezyBlancaCarballodanpor
iniciadoel Movimiento. Secreanlosprimeros
cincocentros, yseestablecenrelacionesconel
gobierno, laIglesia, losempresariosyloscola-
boradores. Es, adems, unaetapade mucha
participacin ycolaboracin dereligiosos. Se
estableceel primer convenioconel Ministerio
de Educacin, y las condiciones laborales y
salarialessonmuylimitadas.
Segunda etapa:
Expansin decobertura, definicin de
laidentidad pedaggica(1983-1993)
Eslaetapaenqueal frentedelainstitucin
estel P. Fernando Gutirrez Duque, y se
caracterizapor ladinmica, el crecimientoy
lacualificacin delos procesos. Lainstitu-
cinseabreaprogramasajenosalaEduca-
cin Formal, como Microempresay Alfa-
betizacin, mientraslaEducacinFormal se
abreal rearural y educacin bilinge. Se
fortalecen las relaciones con el Gobierno,
aunquesedebilitalarelacinconlaIglesia.
Sefirmael SegundoConvenioconel Minis-
terio deEducacin, ylas condiciones sala-
rialesquedanenmarcadasentrminosdesi-
militudconel Estado.
Esunaetapadeprofundizacinysistemati-
zacin. Seinstaurayaplicaunaopcinpeda-
ggicaconcreta. Selogralarelacinformal
con laCompaade Jess. Laadministra-
cincentral disponedeunedificio,yseinicia
el proceso decapacitacin yformacin del
laico paraocupar puestosclavesenlainsti-
tucin.
Tercera etapa:
Proceso delaicizacin
einstitucionalizacin (1994alafecha)
Esunaetapaincipiente. Quedanenmanos
delaicoslamayoradelospuestosclaves. Se
sigueprofundizando en laopcin pedag-
gica, aunqueseleacompaalaexigenciaala
calidadeducativa. Sefortalecelaformacin
administrativaenlosdirectivos. Es laetapa
devivenciadelarelacinconlaCompaa
deJess. Sebuscafortalecer laparticipacin
delos laicos. Es unaetapadifcil anivel fi-
nanciero, aunquesonmuchaslasexpectati-
vas deapoyo externo.
2 7 9
Guatemala
Inicios de Fe y Alegra
en Guatemala
(1975-1976)
DosreligiosasMercedariashabanpedidoen
el Ecuador unadispensaparavivir fuerade
sucongregacin. BlancaCarballo esecuato-
riana, Mercedes Rodrguez es espaola, y
ambastenanaosdeexperienciaenel traba-
jo deFe y Alegra. Mercedes habasido la
fundadoradel nuevo colegio delaobraen
Luluncoto(Quito).
1
El 15deoctubrede1975, MercedesyBlan-
callegabanaGuatemalaconUS$12,000en
efectivo -enviados desde Pamplona(Espa-
a) por el P. Faustino Martnez de Olcoz,
Director del Secretariado deAyudaparaFe
yAlegra-, ymilesdeesperanzaseilusinen
especie. Ilusin, esperanzasydlares, todo
ello material deconstruccin paralanueva
fundacindeFeyAlegradeGuatemalaque
intentaronestasdosmujeres.
El cursoescolar estabaterminandoenGua-
temalaen el mes deOctubre. Pero, parala
Navidad deeseao, yasehamontado una
pequeaoficinadeFeyAlegra, ysehanhe-
cho las primeras visitas adiferentes barrios
marginados. Los jesuitas Nicols Alvarenga
(El Salvador)yAtuchasirvendeanfitrionesy
deacompaantes en esos primeros contac-
tos.
Loquetienenquehacer esponerseencon-
tactoconel pueblo, lesdirael PadreChe-
mita, trminocariosoconel quesecono-
ceal P. JosMaraFurln, prrocodel Santo
CuradeArs. El PadreChemita lesllevaa
conocer el Barranco y sus pobladores, y
naceel deseo demontar alllaprimeraes-
cueladeFeyAlegra,aunquenoseencuentre
espacioparaconstruirla. Sinembargo, ansio-
saspor empezar aprestar unserviciodirecto
al barrio, BlancayMercedes les proponen a
los pobladores de LaLimonada un cam-
pamento vacacional para un grupo de mu-
chachos.Y enNoviembresemontandoscam-
pamentos, conuntotal de120muchachosen
lalocalidaddeEscuintla. TresseorasdeLa
Limonada seencargan delacocina, y dos
seoritas voluntarias, maestras egresadas del
Colegio Belga, seofrecendemonitoras.
Un mes despus, al regresar de los campa-
mentosvacacionales,selanzaunacampaade
correspondencia, quejuntaunsaludonavide-
odelaincipienteFeyAlegraalapeticinde
colaborar con becas para el primer centro
educativo. Mercedes escribelas cartas en las
tardes, ylasmaanaslasdedica, conel chofer
queleacompaa, avisitar comercios, familias
yentidadesdiversas. DosaoscontinuMer-
cedesenestetrabajo sinunasecretaria, por-
queel dinero semedaacuentagotas, y no
habani parapagar esesueldo.
El 16deenero de1976, seconstitualaPri-
meraAsambleadeFeyAlegra, que, aparte
decumplirotrasfunciones, erael requisitoin-
dispensable para la tramitacin de su
personerajurdica. LaAsambleaestabacom-
puestadequincepersonas, entrelascualesse
encontrabanlosjesuitasJorgeToruo, Nico-
lsAlvarengayRicardoBendaa. Lapresen-
ciadelaCompaadeJessenlostrabajosy
direccindelaobraenotrospases, serepeta
tambinenGuatemala. Deesaasamblea, el P.
NicolsAlvarengasalielectopresidente,car-
goquehadesempeadodesdeentonces.
No haban pasado cuatro meses desde que
BlancayMercedes pisaron el aeropuerto de
lacapital, cuando, el 4 de febrero de 1976,
Guatemalaseconvulsionconunterriblete-
1 Losseisprrafossiguientes
de este recuento anecdtico
reproducenbsicamenteel de
IgnacioMarqunez, S.J . Cfr. op.
cit., 300-301.
2 8 0
Guatemala
rremoto, quetambinparaliznuestrotrabajo
especfico: las dos personas de laoficinase
ocuparon de actividades de servicio social,
primero enunhospital ydespusvisitando y
ayudando con alimentos yropaalas familias
damnificadas.
Apenas recuperados del impacto social del
terremoto, empez afuncionar en el mes de
marzoel primer centro deFeyAlegraenun
local prestadopor laParroquiadeSantaMara
Magdalena. Al mes siguiente, se le propone
crear un segundo centro en un asentamiento
posterremoto demsde1.500familias, yco-
mienzanlasgestionesanteel BANVI (Banco
Nacional delaVivienda) paraconseguir el te-
rreno necesario. Pero laoposicin delaenti-
dadevanglicaqueconstruael asentamientoo
coloniafuepostergandoel iniciodelostraba-
jos.
Primeros centros y obras
de Fe y Alegra en los cinco
aos siguientes al terremoto
(1976-1981)
2
A raz del terremoto, seagudiz el dficit de
localesescolares,mientrasproliferabanlasreas
marginalesylosasentamientosposterremoto.
Lasinstitucionesyagenciasdeayudaenel pro-
cesodereconstruccinincluyeronensuspro-
gramas laedificacin deescuelas, queen su
mayoraeranentregadasal MinisteriodeEdu-
cacin Pblica. Respondiendo asu compro-
misoconel pueblomsnecesitado, FeyAle-
graempiezaaconstruir y sostener, dirigir e
implementarsusescuelas,entregandosudirec-
cinacomunidadesreligiosas.
Apenasdosmesesdespusdel terremoto, en
abril de1976, secreael primer centroeducati-
vo deFeyAlegra(laEscuelaFeyAlegra
No. 1), conlaconstruccindecuatro aulas
en un local cedido por la comunidad
Franciscana de la Parroquia Santa Mara
Magdalena, quems tardeamplalamisma
comunidadconlaedificacindecuatro au-
lasms. Enlaactualidad, estecentroofrece
atencin pre-escolar yescolar a350nios,
ensumayoraprocedentesdel barrancoLa
Limonada, unadelas reas marginales de
laciudad.
A lospocosmeses, seinicialaconstruccin
deun segundo centro en lazona19 dela
ciudad(EscuelaNo.2deLaCarolingia),para
atender unanuevacoloniademsde1.200
familias invasoras, delas quequedaron sin
viviendaaraz del terremoto. En enero de
1977, iniciel cursoescolar estecentrocon
unamatrculade500nios, queunosaos
despusaumentaraa1.000enlassecciones
deprvulos yprimaria.
Simultneamenteseconstruyeel tercer cen-
trooEscuelaNo.3enSanMartnJilotepeque
(municipio de Chimaltenango), un pueblo
reducidoaruinasporel terremoto. En1978,
sepasalaescueladeniasdel pueblo, consu
personal docente, al nuevo local, yseinicia
unProyectodeEducacin, Salud, Nutricin
yBienestarFamiliar,financiadoporChristian
Childrens Fund, quefavorecea200 nios
deescasosrecursos. Enlaactualidad, el pro-
yectosehaampliadoa300menores, mien-
traslaescuelacubreunamatrculaquesupe-
r pronto los400alumnos.
En 1976, Don Juan Mini, un conocido in-
dustrial guatemalteco, don alaobrauna
manzanadeterrenoenel readondesetras-
ladpartedel pueblodeChinautla, comuni-
dadindgenaquetuvoqueevacuar sutierra
por problemas deerosin. Antes dequeel
2 Los ocho prrafos quesi-
guenreproducencasi alaletra
otrostantosdeIgnacioMarqu-
nez, S.J ., enlaobracitada, pp.
303-305.
2 8 1
Guatemala
Banco Nacional delaViviendaentregasea
FeyAlegraladesmembracin del terreno,
noventafamilias invadan el mismo con el
conocimientodel ComitdeReconstruccin
Nacional. Losinvasores senegaranasalir
del terreno, llegandoamedidasdehechoen
contradelasautoridadesquelespedandes-
alojarlo.
Antelapotestadylapresinqueempiezana
ejercer atravs delaprensa, perjudicial ala
campaapolticadel Director Ejecutivo del
C.R.N. -candidato alapresidenciadelaRe-
pblica-, stelepideaFeyAlegrasucon-
sentimiento paralapermutadeeseterreno
por otro en la finca El Limn, proyecto
habitacional para1.600familiasprocedentes
devariasreasmarginadasdelaciudad.
AntesdequeFeyAlegrapudieseedificar en
dicho terreno, el ComitdeReconstruccin
Nacional construy unaescuelade10aulas
enunterrenocontiguo,yselaentreganuestra
obra, quelo ampli luego con cuatro aulas
ms. El centro correspondeal Colegio No.
4, ytenaunainscripcin de1.300alumnos
depre-primaria, queaumentaraen1982con
laaperturadeun Instituto Tcnico Experi-
mental Secundario (FeyAlegraNo. 5) que
permitiunamatrculacercanaalosdosmil
alumnos. Finalmente, en eseltimo ao, se
abriran en Mixco los centros nn. 6 y 7 de
primariayeducacinbsica.
Los sietecentros construidos en poco ms
decincoaosalberganamsde5.000alum-
nos. A stossesumanunos40enunosloca-
les cedidos por laCompaadeJess, que
haban servido para la Universidad Rafael
Landvar enlazona10delacapital. EstaEs-
cuelaTcnicaseabrecon lamodalidad de
electrnica, ypara1983seaadenlasramas
derefrigeracinyaireacondicionad
Centro Recreativo-Formativo
El Manantial (1977)
En el mes deoctubrede1977, medianteun
contrato con el Sr. Camhi, laobrarecibi el
usoyadministracindelacasaeinstalaciones
que poseaen San Juan Sacatepquez, ante
todo, pararecreacindelosniosdeescasos
recursosqueasistananuestrasescuelas. Esa
casaalberg durante noviembre y parte de
diciembreseiscampamentosvacacionalesde
unasemanacadauno,quebeneficiaronaunos
150niosdenuestrasescuelas.
Instituto Guatemalteco de
Educacin Radiofnica (1978)
DesdequeempezFeyAlegraenGuatema-
la, surgi el deseo de ampliar su cobertura
educativaatravsdelosmediosdecomuni-
cacinsocial. Si enalgnsitioestoesnecesa-
rio, es en Guatemala, donde un porcentaje
enormedeadultos no hantenido laoportu-
nidaddeasistir alaescuelaensuinfancia.
Durantemuchotiempo, setratdeconseguir
unafrecuenciaderadio, perolasgestionesre-
sultaroninfructuosas. Luegosehicieronges-
tionesparacomprar unaemisora: estabaala
ventaunaestacin, pero eramuycara. Ade-
msdeexigir el pagoal contado, el vendedor
pretendaqueselepagasenQ60.000, cuando
seranprecisosunosQ35.000paraobtenerun
funcionamientoseguro. Envistadeesasdifi-
cultades,sepensenalquilartiempo,peroesto
result, sobretodoal principio, muyoneroso.
Enagostode1978,seestablecicontactocon
el P. FranzTattenbach, del InstitutoICERde
CostaRicay del Programadel Maestro en
Casa. Atravsdel P. Iriarte, selogrqueJos
Monteros, dueo deRadio Internacional, se
mostraseentusiastay nos ofrecieragratuita-
2 8 2
Guatemala
mentedelunesaviernesmediahoradetrans-
misin por lamaanaytres cuartos dehora
por latarde.
Por mediodel P. Tattenbach, selogrlaayuda
del Institutoparael FomentodelaFormacin
deAdultosenIberoamrica-Vaduz(Leichten-
stein), yotraayudadirectadeAlemania. Del
InstitutoICERdeCostaRicavinounaexper-
taparaentrenar aun grupo demaestros du-
rante el mes de noviembre, seguidade otra
que entren en tcnicas de grabacin a los
maestros escogidos. Al fin, en los meses de
enero y febrero, un maestro de Costa Rica
dedic 22das aentrenarles en el sistemade
montajedelosesquemasqueseenviaranalos
alumnos. Aunque los profesores trabajaron
desdeel 2deenero, el primer programasali
al aireel 26defebrero de1978.
FeyAlegraeslaresponsabledeesteprogra-
maydetodo lo legal anteel Ministerio, aun-
que las ayudas provinieron, como ya queda
dicho, del Instituto Vaduz ydeAlemaniapor
mediodel P. FranzTattenbach,quegestionla
ayudadeMisereor, yentretanto consigui un
prstamoenaquel pas.
Educacin y Capacitacin
de Adultos (1980)
Teniendoencuentalaimportanciadepromo-
ver el desarrollodelacomunidadenlasreas
marginales, lasescuelasdelaobraprocuraron
extender sus servicios apadres de familiay
adultos, en general, mediantecursillos deca-
pacitacin, cursosdecorteyconfeccin, alfa-
betizacinyseguimiento, exposicionesaudio-
visualesyeducacindelafe,entreotros. Otras
ayudasabarcaronel expendio degranosbsi-
cos, baratillos, serviciosdesaludymedicinasa
bajo costo.
Gestiones en pro del
subsidio estatal (1981)
En vistadel aumento denuestros centros
educativos, y por ende del alumnado, la
AsociacinFeyAlegrasolicitunaumento
del subsidioqueyaperciba, insuficientean
paraatender lademandadel ComitdeRe-
construccin Nacional y de los padres de
familiadelascoloniasenlasquetrabajaba.
Como el subsidio no serecibi hastamayo
deeseao, Fey Alegrasevio obligadaa
tomar dos prstamos sin inters: uno de
IGER yotro del colegio Loyola.
3
Escuela en la colonia El Amparo
(1982-1983)
El Amparo eraunnuevo Proyecto Habita-
cional del ComitdeReconstruccinNacio-
nal (CRN), al cual setrasladaron miles de
familiasquevivanenasentamientosmargi-
nalesdesdeel terremoto. Por entoncesyse-
gn censo reciente, El Amparo tena una
poblacinescolar decasi 12.000nios, aun-
queslo 3.000 deellos reciban educacin
endosescuelaspblicas.
El ComitdeReconstruccinNacional soli-
cit entonces lacolaboracin deFey Ale-
gra, queinicisutrabajoengalerasdema-
dera donadas por el mismo Comit,
inicindoseen1983laconstruccinformal
delaEscueladePrvulosdedichacolonia.
Al aosiguiente,laCongregacindelosHer-
manos delas Escuelas Cristianas (LaSalle)
seharacargo delaadministracindel cen-
tro. Qued diseado en 1983 el Complejo
Educativo queconstabadeParvulario, Pri-
maria, BsicoTcnico, Residencia, etc.
3 Apesar delaescasez, ese
mismoaoseedificel Saln
deUsosMltiplesdelaEscuela
deEl Limn, seabriel parvula-
riodeestaescuelaysecons-
truyeroncanchasdeportivasen
laEscueladeCarolingia.
2 8 3
Guatemala
Formacin permanente y
seleccin del profesorado
(1983)
Durantetodoeseao, sesostuvieronreunio-
nesformativasmensualesconlosprofesores
decadacentro, abasedeejerciciosdeorde-
nacinmental ytcnicasdeexpresin.Setra-
baj tambinundocumento sobrelosvalo-
reseducativosqueseprocurarair maduran-
do, experimentando y aplicando como ca-
minodeidentidadeducativaycatequticade
FeyAlegra. Seorganizarontrescursillos: a
todo el profesorado (actitudes y valores), a
los deprvulos (programacin y psicomo-
tricidad) y a los de los dos institutos
(cosmovisindinmica).
Enoctubredel mismoao, seensayunplan
de seleccin del profesorado de nuevo in-
greso: pruebapsicotcnicaacupode65ins-
critosdurante4horas(dostest deinteligen-
cia y dos breves de personalidad). El
curriculumde los que superaron el ndice
medio de90, con algunas observaciones de
su personalidad, quedaron adisposicin de
losdirectoresparaseleccionar losquecubri-
ranlasvacantes.
Otrasgestionesdel aoincluyeron:
1. El 14deabril de1983, sefirmunconve-
nio-marco con el Instituto Tcnico de
Capacitacin y Productividad (I NTE-
CAP). Aunquelaefectividadesescasa-el
grado de colaboracin depende de las
gestiones decadaao-, sin embargo me-
jorael nivel delasrelacionescondichains-
titucin.
2. Ademsderenovarseel 27deseptiembre
el convenio bsico conel ComitdeRe-
construccinNacional, el 4dejulioseha-
bafirmadounconvenioespecficosobre
laconstruccindel complejoescolar deFe
yAlegraNo. 9, enel Amparo.
3. El subsidioestatal nofuerebajadoen1983,
pero fuecongelado parael ao siguiente.
El Comit de Reconstruccin Nacional,
con un subsidio extraordinario deladife-
renciaconlosolicitado,evitungravepro-
blema, caraal cursosiguiente.
A todoestosesumalaconstruccindel Par-
que infantil del Parvulario de El Limn, el
SUM yParvulario deFeyAlegraNo. 9(El
Amparo), yel equipamiento del taller dere-
frigeracin.
Por fin, como novedaden ladireccin dela
obra, es preciso anotar queel 27deoctubre
de1983laHna. MercedesRodrguez presen-
tsudimisindel cargodetesorera, ocupan-
dosulugar el P. FernandoGutirrez Duque.
Diez aos de ampliaciones
y novedades
(1984-1994)
Unacrnicapormenorizadadelas activida-
des, cadavez mayores yms frecuentes, del
decenio quesigue(1984-1994), resultarate-
diosaaunparael conocedor delaobradesde
dentro. Resumiremos, por tanto, las noveda-
des y ampliaciones ms destacadas de cada
aoencadacentroeducativodeFeyAlegra
deGuatemala.
Actividades de 1984
Sedetermin construir el segundo nivel del
Parvulario del centro N 4 con Q10.000,00
deayudadel ChristianChildrensFund(CCF).
El Proyecto delaMerced sigui ampliando
2 8 4
Guatemala
sucobertura, yal final del ao84tendranpa-
drinos600nios,conloqueseextenderanlos
beneficiosa1.200.
Poracuerdodel Directordel Institutodel Cen-
troN5ydel deFeyAlegraNo. 9, sedeter-
minqueElectrnicaquedaraenEl Limny
Electricidad pasaraal Amparo. Laespeciali-
dad derefrigeracin seraeliminada. Con un
Proyecto deCanady deManos Unidas, se
reubicaronlostalleresyseequiplaescuelade
mecanografa.
stefueel curso demayor colaboracin del
centroN5conel INTECAP: Sedotal cen-
trodeunInstructor deElectrnicaySoldadu-
ra, ylasalumnasdeBellezayCorteyConfec-
cinacudieronalasinstalacionesdeINTECAP.
Perolosresultadosdeestasdosltimasespe-
cialidadesfueronnegativos, yal final del curso
fue relevado de su cargo el Director Juan
Romeo Surez Chacn.
Laconstruccindel Parvulario del centro N
8(confondosdePlanyCanad), quedebera
terminar en febrero de 1984 el constructor,
fueprogresivamenteabandonada. Iniciado el
pleito, sediounfuerteavancealastareaspen-
dientes, y, afinal deaoypreviaactanotarial,
el Parvulario qued totalmenteterminado.
Tres nuevos proyectos en favor del Amparo
fueron aprobados: equipamiento yacomoda-
cindelocalesparamecnicaautomotriz(plan),
mobiliarioparalafuturaprimaria(Trocaire) y,
sobretodo, el mayor proyectodenuestrahis-
toria, laconstruccindela1etapadelaPri-
mariayel Bsico(AID).
Enel readelasrelacionesoficialeseinterna-
cionales, esprecisodestacarqueel 16deenero
sefirm laescriturapblicadeusufructo del
Amparo, yel 2deabril sefirmabael Conve-
nio conel Ministerio deEducacin. Fueade-
ms un ao deintenso intercambio deco-
municacionesentrediez pasesyel Comit
Ejecutivoparalaelaboracindel IdearioIn-
ternacional deFeyAlegra, queculminaraa
mediadosdenoviembreconlaasistenciadel
Director Nacional alaXV AsambleaInter-
nacional enSanJavier del Valle(Mrida, Ve-
nezuela).
4
Actividades de 1985
Enel mesdediciembre, conladisidenciade
laHermanaEncarnacin, seinici uncon-
flicto en el Proyecto CCF de San Martn
Jilotepeque(CentroN3), queculminaral
ao siguienteconlaretiradaprovisional de
FeyAlegra.
El Director Nacional sevienlanecesidad
dedesempear todo el curso las funciones
dedirector del CentroN5, conlosproble-
mas propios delaevolucin haciaunape-
dagogamenosautoritariaycoactiva. El re-
levllegenoctubreenlapersonadeRosana
Rodrguez.
Constatadoyanalizadoel problemadel alto
porcentajedeinadecuacindel alumnado a
lostalleres, seinicilarotacindelosalum-
nos de primero por los cuatro talleres, se
instrumentaron unas pruebas psicotcnicas
paralosalumnosdeingreso, ysecomunic
documentadamentealas familias lanecesi-
daddeadecuacinalostalleresparaconti-
nuar enel centro.
Enel centroN9, lasobrasdelaI Etapa
de Primariay Bsico, con financiacin de
Agencia Internacional para el Desarrollo
(AID), atravs del ComitdeReconstruc-
cinNacional, seextendierondurantetodo
el ao. Ensusalndeusosmltiplesseim-
partiel primer cursodemecnicaautomo-
4 Laasambleaencuestinre-
sultarahistricapor tres razo-
nes: 1. La aprobacin unni-
medel IdearioInternacional;2.
la inauguracin de la celebra-
cindelos 30aos delaobra;
y3. porserlaltimaquecont
conlaasistenciadel Fundador,
P. J osMaraVlaz.
2 8 5
Guatemala
trizparaadultosconuninstructor deINTE-
CAP, deresultadosmediocres.
Durante todo ese ao se multiplicaron las
gestionesatodoslosnivelesparael aumento
del subsidio.
5
Antelaprolongacindelain-
certidumbreylaimposibilidaddehacerfrente
aunsegundoaoabasedeendeudamiento,
laAsambleadeProfesoresde26deseptiem-
brecreunaComisinConjunta(reuninde
DirectoresyunaComisinRepresentativade
Profesores)paracanalizarlaparticipacindel
profesoradoenlasdecisionessobreel aumen-
toyusodel subsidioen1986. LaComisin,
cuyatareaculminel 20defebrerode1986,
bien puede considerarse una experiencia
formativa,incluyendosusaspectosnegativos.
El aumentoestabaaprobadoel 28dediciem-
bre, fechadelahojadecomputadora.
Enjunio,CritasArquidiocesanaofreciaFey
AlegralostalleresdeSanPedroSacatepquez,
cuyaaceptacinpor nuestrapartesecondicio-
naencontrarlapersonaquepudierainiciarun
procesorentabledeproduccin.
Conscientesdequeel factor humanoescasea
msqueel econmico, seiniciaroncontactos
informativos(quecontinuaranen1986),con
losnuevossuperioresprovincialesdeinstitu-
cionesreligiosas, caraaampliar colaboracio-
nes.EntreellosestabanlasMisionerasCruza-
dasdelaIglesia, Misionerosdel SagradoCo-
razn,FranciscanasEscolares,SagradaFamilia
(Colegio Belga) eHijas delaCaridad. Con
losMaristasylaAsuncinresultaimposible
laentrevistadespus de muchos meses de
intentarlo.
Actividades de 1986
Enel centroN1, por decisindelaMadre
Delegadadeesacongregacin, seincorpor
como DirectoraSor IreneGuardado Garca,
en sustitucin deSor PaulaCubas. Nuevos
cambios seintroduciran al ao siguienteal
retirarselanuevadirectora. Pensandoocupar
sulugar, seincorporSor JuveliaPortillo, que
comenz encargndose de un grado para
ambientarse,mientrasasumalasfuncionesde
DirectoralaProfesoraNoem Contreras. Sin
embargo, alos tres meses, Sor Juveliatuvo
queabandonar ladocenciapor razonesdesa-
lud.
Enel centro N 3, durantelaestanciadeva-
riosdasenSanMartnJilotepequedelaMa-
dreGeneral delasHH. ApostlicasdeCristo
Crucificadoydel Director Nacional, sesenta-
ron las bases paralasolucin del conflicto
surgidoel aoanterior. Encontradeloespe-
rado, el problemaseagudizyesomotivla
retiradadefinitivadelaCongregaciny, final-
mente(27febrero1986), ladeFeyAlegra.
Conmotivodel regresoaEspaadelasHH.
MercedesyBlanca, asumiGuadalupePrez
las funciones deDirectoradel Centro N 4
hastafindecurso. El DirectorNacional inici
entrevistascontodoel profesorado, quecul-
minaron en diciembredesignando aGuada-
lupecomoDirectoraAdministrativadel Cen-
tro.DespusdeunacrisisdelosProyectoCCF
a nivel nacional, mejoraron las relaciones
CCF-ProyectosLaMerced, abeneficio dela
Comunidaddel Limn ydelos alumnos del
Centro. Losnuevoscompromisosmutuosse
concretaronenunconveniodiscutidoensep-
tiembre.
Un Acuerdo Gubernativo del 15dediciem-
brede1986reconocilaAcademiadeMeca-
nografadel CentroN5. Sinembargo, ape-
sar delafrecuentecomunicacinconlasde-
pendenciasdeINTECAP, ladeficienciaenla
atencindelosinstructoressuperlasdeaos
5 Adems deladocumenta-
cinenviada, las gestiones in-
cluyeronentrevistas conlaJ e-
faturadeEstado(General Meja
Vctores), y su Estado Mayor
(MayorIsmael Segura), lasMi-
nistros de Educacin (Lic.
Eugenia Tejada y Aracely J .
Samayoa), el Viceministro de
Educacin(EdelmiroRosales),
al asesordel Despacho(Virgilio
Rosal), adiversasinstanciasde
USIPE, Viceministro2o. deFi-
nanzas (Lic. Sosa), alaLicda.
Raquel BlandndeCerezo, Al-
caldeelecto delaciudad(Lic.
AlvaroArz) yal entonces Mi-
nistro deFinanzas (Ariel Rive-
ra).
2 8 6
Guatemala
anteriores.
Despus deun contacto directo del Director
Nacional conel profesoradodel CentroN6,
fuedesignadacomoDirectoraEvelynMarlene
GrajedadePaz, hastaentonces profesorade
FeyAlegraN 1. En octubre, seconect la
luzelctricaal centro, acargodel ClubRotario
Oeste.
En abril, se despidi de Fe y Alegra la M.
DoloresArriazdel CentroN 7. Al final del
curso y despus de laexperienciade varios
meses, el profesor VinicioMoralesfueconfir-
mado como Director Administrativo. Enno-
viembre, el Arzobispo M. Prspero Penados
concedi en usufructo 5.000 metros cuadra-
dosdeterrenoenlazona7, enlosterrenosdel
Seminario Conciliar, paralanuevaubicacin
del Centro. El 12 denoviembre, sefirmaba
por fin el Acuerdo Gubernativo de aproba-
cindel instituto.
A principiosdeao, seinicilavidadel Insti-
tuto Bsico Experimental (Centro N 9), con
un auladeprimero. En febrero, en presencia
dedosrepresentantesdel ComitdeRecons-
truccinNacional, seinaugurabanoficialmen-
telasinstalacionesconstruidasconfondosde
AID.El ArquitectoJulinMartnez,unodelos
representantesydiseador del complejo edu-
cativo, moraalosochodasexactos, atracado
ensupropiacasa.
El 10deseptiembre, el Arzobispobendecala
nacienteresidencia(enubicacinprovisional)
deLaSalleen el mismo Centro, alaquese
haba incorporado poco antes el H. Martn
Spellman como responsable del Bsico. Por
fin, enmayo, seiniciabanlasobrasdelostalle-
resconfondosdeMisereor.
Duranteel ao, secrearoncuatro centroses-
colares(nn. 10-13). Paralapuestaenmarcha
del primero (N 10), en marzo, sefirm el
ConvenioconlasHH. delaAnunciacinde
Huldenberg, aprovechando lapresenciaen
GuatemaladelaMadreGeneral delaCon-
gregacin. El P. JosMaraAgust seincor-
por inmediatamenteaJocotn en funcio-
nes deDelegado deFeyAlegraen el pri-
mer aodetransicin, mientrasseibade-
finiendo el futuro de este nuevo centro,
incluyendolacolaboracindel Ministeriode
AgriculturaenordenaexperimentarunaPri-
mariaAgrcola.
Con respecto al segundo (N 11), en junio
se firmaba con Critas Arquidiocesana el
conveniodetrasladoaFeyAlegradelaad-
ministracindel Centro.ErwinJurez,como
responsabledel Centro, reorganiz los ser-
viciosdesaludyalimentaciny, previocon-
tratoconFeyAlegra, pusoenmarchapro-
ductivalostalleres, especialmenteel deCor-
teyConfeccinIndustrial.
Enel casodel tercero(N12), semultiplica-
ronsinxito lasgestionesparaconcretar el
terrenodeunaEscuelaenel Mexquital ani-
vel depropietarios, del Banco Nacional de
laVivienda(BANVI) ydel CRN. Y por fin,
enel centroN13yafinesdeao, el Direc-
tor Nacional visit los tres parajes deSan
LucaLaReformadondenaceran las tres
aulas bilinges. Laexperienciaslo espera
paracomenzar laaprobacindel subsidio.
Enprodel mejoramientodocente, seinici
aprincipiosdeaouncursillodePedago-
gadelasMatemticas, acargo del P. Jos
Mara Agust. En abril, el Dr. Albert
Thompson(MarquetteUniversity, USA) di-
rigi un taller del programaFilosofapara
Nios, y en octubre, laLic. Isabel dirigi
unajornadacon las maestras de prvulos
sobreIniciacinalaPlanificacinIntegra-
2 8 7
Guatemala
da, y un cursillo paralos directores sobre
EstrategiasdeDireccinEscolar Efectiva.
Conlamismafinalidad, enjulioseterminla
redaccin del Proyecto de Sistematizacin
Currricular, sugerido por la Fundacin
Conrad Adenauer y muy bien recibido por
AID. El proyectodinamizpositivamenteal
colectivo deFey Alegra, pero inesperada-
menteambas agencias frustraron las expec-
tativasdefinanciacin.
Adems delas consabidas gestiones anivel
oficial conel findeasegurar el subsidioanual
para1987, espreciso destacar lapromocin
tanto derecursoshumanoscomo econmi-
cos.
6
Encuantoalosprimeros, continuaron
loscontactosconalgunascongregacionesre-
ligiosas(Dominicos, MadresdeMaryknoll y
TerciariasCapuchinas), yvariasinstituciones
devidaconsagradadeQuetzaltenango.Sein-
tensificaronloscontactosconlasHermanas
Franciscanas Escolares en orden aunaEs-
cuelaAgropecuariaenlosAmates, yselogr
interesarenelloal MinisteriodeAgriculturay
laInterAmericanFundation(IAF).Encuan-
to alos recursos econmicos ordinarios, se
celebr laacostumbradarifaen mayo, y se
organizarondosbaratillosconxitodesigual.
Envisitade5demayoal herederodelafin-
cadeEl Manantial, seconfirmaralaprdida
denuestroderechodeuso.
Apartedecambios demenor cuantaen la
administracininterna, sobretodoenconta-
duray coordinacin pedaggica, amedia-
dosdeaoseinstaurlaComisindeTalle-
res,querenemensualmentealoscentrosim-
plicados para la planificacin anual de
INTECAP, ahorroenlascompras, planesde
produccin, estadsticasdecostospor espe-
cialidades yregularizacin delos inventa-
rios.
Actividades de 1987
Apartedealgunossucesosdemenor impor-
tancia(relevodepersonal docenteyadminis-
trativo, proyectos de mejora, etc.), merecen
researselosrelativosaloscentrosnuevos.
Al comenzar el ao1987, enel CentroN12
(Chiatla), el Viceministro deDesarrollo, Lic.
Miguel VonHogen, pusoadisposicindeFe
yAlegrauncentrodeartesanas.Labsqueda
deun Director (Terciarias Capuchinas, Ter-
ciariosCapuchinosdeSanDomingo, Padres
Cayetanos) culmin en lapersonadeLucila
Rodas yesposo. Sefirm el contrato con el
MinisteriodeDesarrolloel 12deagosto.Lucila
seincorporal centroconnombramientodel
gobierno enjunio, yel centro pas adepen-
der deFeyAlegraendiciembre.
Parael CentroN13, secontratarondospro-
fesoresenmayo, quepermaneceranenEl Li-
mnyAmparoduranteuntiempo. Iniciansu
preparacinenenseanzabilinge, previain-
clusin en el ProgramaPRONEBI. Por di-
versas causas, los parajes definitivos son
Tzancorral yGualtux. El 20deseptiembre, se
firmaronlosconveniosconlascomunidades,
ysloafinesdeaoseinicisucontactocon
lascomunidades.
Por fin, despus dedos aos devicisitudes
del Centro N 14-laJuntaDirectivadescu-
bri el terreno en lavistade20 deabril de
1986-, seresuelventodaslasdificultadespara
el CentrodeLaEsperanza(Mexquital). El 13
de noviembre se inform que los edificios
seran construidos en cuatro aos por
INTERMOM. Despusdeundilogoconla
SuperioraGeneral, el 5dediciembre, acepta-
ron esaresponsabilidad las religiosas Pasio-
nistas.
En cuanto alapromocin derecursos, por
6 El 19deagosto, el Ministro
deEducacin(encontradelo
esperadoalavistadelcurriculum
personal DoctorMeyer)negaba
laadecuacindel subsidio. Por
esarazn, semultiplicaronlas
gestiones entodos los frentes:
PresidenciadelaRepblica,Pri-
mera Dama, Vicepresidencia,
MinisteriodeFinanzas, Congre-
so. Obtenidaunacartadel Pre-
sidenteVinicioordenandoal Dr.
Meyerlasubida(22diciembre).
El aoterminconlavanailu-
sindetenerlabatallaganada,
peroel relevodealtos respon-
sables (aveces, mayor queel
consecuente al cambio polti-
co) obligamultiplicar las en-
trevistas:BANVI(2Presidentes).
2 8 8
Guatemala
variasrazones, sedesvanecieronlasrelaciones
conlasHH. FranciscanasEscolaresparauna
fundacinenlosAmates. Sinembargo, como
fruto delavisitadel P. Ignacio Marqunez en
junio, lleg en diciembreun fuerteenvo de
maquinariayherramientas(incluidofletegra-
tis), donacindel P. Martnez deOlcoz yad-
quiridaspor el H. Pedro Alberdi.
Unproblemahastaentoncesdesconocidofue
el escenificado en el centro N 4amediados
deao. El 18demarzo de1987, el colectivo
deprofesores deesecentro habaprotagoni-
zadounplante, reflejoevidentedeunproble-
macomplejo, aunquenuncase imaginasela
profundidaddesusracesylaproximidadde
laexplosin (1 julio 1987). Al reiniciarseel
curso yenunambienteirrecuperable, gober-
n el centro laternadeDirectores Adminis-
trativos: profesores Blanca Fuentes, Hugo
Estraday Mario Chocoj.
7
A partir del 30de
octubre, se despidi escalonadamente acasi
todo el profesorado, con un quebranto eco-
nmicodeQ39.493,00, perosinrebrotealgu-
noconflictivo.Unaodespus,quedabanBlan-
caFuentes (Directora) yMario Chocoj (Sub-
director), ambosenlasdosjornadas.
Actividades de 1988
Con el fin desentar las bases deunasupera-
cin del contrato detrabajo en lalneadela
participacin, laJuntaDirectivayDirectores
sedeclararonensesinpermanenteparaela-
borar unProyectodeReglamentoInterior de
Trabajo(RIT)que,aceptadoporloslaborantes,
pudieseregular laparticipacindel personal a
nivel deOficinaCentral.Secelebraronseisjor-
nadas, conuntotal de18.30horasdetrabajo,
entrelos das 16 demayo y 15 dejunio. El
documento, despusde52votacionesparcia-
les (42deellas por unanimidad), fueaproba-
do por unanimidad.
El ritmo de elaboracin fue alterado por
intervencindel Director Nacional, quedu-
dabadelaconvenienciadel documentoala
vistadeciertas anomalas internas al grupo
deJD yDD. Ladinmicadepromulgacin
se detuvo como resultado de larespuesta
ambiguadelaComisinRepresentativaala
alternativaplanteadapor laJD yDD. Al pa-
recer, larespuestano fuereflejo delaop-
cin positivadelamayorapor influjo, se-
gn sepudo deducir, dealgunos represen-
tantesdeloscentros3y5, quemotivade-
msladesintegracindedichacomisin.
Lahistoriadel centroN7enesteaoregis-
trael trasladodel institutoalanuevaubica-
cindelaColoniaEl Rosario(5julio1988).
El terrenoencharcadonoimpidilaalegra
deocupar unasinstalacionespropias(SUM
ybaos). Todaslasaulasydireccinocupan
el SUM, con divisiones provisionales. Por
suerte,lasparedesdel SUMpudieronserter-
minadas con unaoportunaayudadel Club
Rotario Sur, pues los fondos de FACSI
(Roma)resultaroninsuficientes.
Deigual manera, laComunidaddeLaSalle
del Centro N 9estren laresidenciacons-
truidacon fondos deAdveniat. Un grupo
depostulantesdeesacongregacinsetrasla-
d alaviviendaprovisional ocupadapor la
Comunidad. El 15 denoviembresefirm
un convenio con el Provincial deLaSalle,
comprometindosesucongregacinafinan-
ciarunapequeaampliacindedichavivien-
da, cosaqueFeyAlegrarespetaraal menos
durantetresaos.
Enel mismocentro, ypor AcuerdoGuber-
nativode13deabril, seaprobel Instituto
BsicoExperimental No. 9. A finalesdeno-
viembrellegaronalostalleresel contenedor
7 Duranteel conflicto, ycomo
actividadesconjuntasypartici-
pativasdeloscentros,hubodas
deintensaactividadentreel 3y
el 14dejulio. Entreel conflicto
yel final decurso, lacomisin
tuvo quince das de actividad
comorespuestaalos compro-
misos de participacin en la
solucindel conflicto.
2 8 9
Guatemala
ysietegrandescajonesprocedentesdeEspa-
a, despus decasi un ao en laaduanade
Puerto Santo Toms. Y por fin, el 20deju-
nio y el 23 de septiembre, Canad y Plan
International aprobaronlosProyectosdeCir-
culacin y Bibliotecarespectivamente, que
seranterminadosaprincipiosde1989.
El 11dejulio, conlapresenciadel Director
Nacional, el SecretarioEjecutivoyel Lic.Fer-
nando Marn, seclausuraron todas las acti-
vidadesdel centroN 11, ycesaensusfun-
cionesel Director ErwinJurez. A puntode
cerrarseel ao, culmin lalaboriosatransi-
cindel centroN12alaresponsabilidadde
FeyAlegra. Alolargode1988, sehacerpi-
damenteevidentelatransformacintantodel
ritmo educativo como delaplantafsicadel
centro, bajo lainiciativay creatividad dela
directoraLucilaRodas.El 2deagosto,laFun-
dacinInteramericana(IAF)aprobabael Pro-
yectotrienal deEquipamientoAgropecuario.
El 19demayoseinaugurel edificioescolar
deTzancorral (CentroN13),yel 19deagos-
to el de Gualtux. La solemnidad y concu-
rrenciaaesos acontecimientos reflejaban el
significado quesuponeparaambascomuni-
dadeslacreacindelasescuelas. Coincidien-
doconlaprimerainauguracin,losPP.Hugo
yVinicio, ylaHna. GloriaBorobio perma-
necentresdasenloscentros.
Sinmsinstalacionesqueunapequeacham-
pademadera, comenz laHna. AnaIsabel
FloreslaandaduradeFeyAlegraenLaEs-
peranza(CentroN14). Condificultadsere-
unieronsetentaalumnosdepreprimaria. Ha-
bamuchosnios, peroeramayor ladescon-
fianzayresentimientodelasfamilias.Lacons-
truccin del Parvulario acargo deINTER-
MON se extendi de marzo aseptiembre.
El 12deabril, laorganizacinPaiz, paracele-
brar sus 60 aos, apruebalaaportacin del
mobiliariodetodoel futurocentroensupro-
yectode3aos.
El 11deabril, sefirmel AcuerdoGuberna-
tivoNo. 66-88por el queselogrel comple-
mento del subsidio de1987, negado por el
entoncesMinistrodeEducacinDr.E.Meyer.
Inmediatamente, serepartientreel personal
el retroactivoanunciado. Adems, el previsto
ahorro de lacuotapatronal del IGSS 1987
cubri el dficit consecuenciadelaindemni-
zacinpor el conflictodela4yposibilitun
plandereequipamientodelaoficina.
Laafanosagestin dur 19meses y22das.
Lasubidadel subsidiodel 89secerrel 14de
noviembrepor lapalabradel Director Tcni-
co del Presupuesto al Director Nacional. Ya
enfebrero89, nosenteramosdequesehaba
subidotodolosolicitado.Otrasrelacionesofi-
cialesincluyenlainvitacindelaDivisinde
DesarrolloAdministrativodeUSIPE (1sep-
tiembre), al Director Nacional deFeyAlegra
parainiciar laredaccindel ProyectodeCon-
venio, objeto delavisitadelaJD al Lic. R.
Gmez de11deagosto.
Como parte de la promocin de recursos,
desdemarzodeesteao, lasuperioraprovin-
cial delasCapuchinas, Madredel DivinoPas-
tor, establecicontactoparaencargarsedeun
centro.Sinembargo,altimahora,lareligiosa
elegidaopt por IGER. En noviembre, las
DominicasdelaPresentacindecidentraba-
jarconFeyAlegra. LaHna.Trinidaddel cen-
tro5esel frutodetal decisin. Otrasofertas
dereligiosascondeseodefundar enlacapital
nopasarondeunaprimeraentrevista. Enese
mismomesdemarzo, el Lic. VicenteArranz
acept colaborar como miembro del Conse-
joTcnicoenordenal estudioeimplantacin
del FASC.
2 9 0
Guatemala
Actividades de 1989
En noviembreseinici laconstruccin en el
Centro N 4 de la primera de las cinco
guardianasaprobadaspor Adveniat. Seubic
en laexplanadasuperior del terreno parvula-
rio, propiodeFeyAlegra. Resultexitosaalo
largodel cursolafrmuladecolaboracincon
laEscueladel Servicio de Salud Mental del
Centro deSalud, unaexperienciapiloto, apli-
cablealosdemscentros. Por suparte, enel
CentroN5yafinalesdeao, seinicilaobra
de la guardiana a cargo del Proyecto de
Adveniat. Dosmesesantesyconel aportede
ManosUnidas, habacomenzadolaconstruc-
cindelasaulasdefinitivasdel CentroN7.
Lapuestaenmarchadelostalleresdel centro
N 9volvi eseao aencontrar dificultades,
sobre todo por lafaltade cumplimiento de
INTECAP. Surgieronpor ellociertasdiferen-
cias, paracuyasolucin el Director Nacional
accedi aunareuninconel Provincial yco-
munidaddeLaSalle(5mayo). Encuantoala
participacindejvenesreligiososenlamar-
chadel centro, seconstataronefectosnegati-
vos del relevo anual de personas y nmero
superior aloslaicos, enel bsicoespecialmen-
te.Aprincipiosdecurso,empezautilizarsela
bibliotecayanexos.
Ensusegundoaodeadministracindel cen-
tro por Fey AlegraN 12, funcionaban los
talleres dealbailera, carpintera, ebanistera,
mecnica, sastrera, tejedura y zapatera. El
proyectodeproduccinagropecuariadeI.A.F.
fuelarazndevariasvisitasdeapoyo al cen-
trodeJorgeSamayoa, VinicioMoralesyCris-
tina(mayo, julio, septiembre, noviembre). Los
contratiempos propios de laactividad agro-
pecuaria(clima, epidemias)fueronmayoresde
lo normal.
El 27deenero, conlapresenciadelaMinistro
deAsuntosEspecficos, Lic. SaraMishny
el Lic. Csar AugustoBarriosdel Comitde
ReconstruccinNacional,seinaugurel edi-
ficio dePreprimariadel Centro N 14. La
guardiana -incluida en la Etapa I de
INTERMON- quedsinterminarporaban-
donodel constructor.
Enel ComplejoEscuelasUnitariasBilinges
Quich, asumalasfuncionesdeCoordina-
dor PabloChucPacheco(2enero), quesig-
nificunfuerteimpulsoal Programa. Con-
tribuyeron, asimismo, lasvisitasdeapoyode
JorgeSamayoayVinicio Morales-acompa-
ados en algunas ocasiones por Hugo
Estrada, Flix SarazaPatzn, Director de
Socio Educativo Rural, Domingo Prez
Bolux,AsesorTcnicodePRONEBI yFran-
cisco Javier Pinzn- queseextienden alo
largo del ao (mayo, julio, agosto, septiem-
bre, noviembre). Enstaltima(9noviem-
bre), aprovechando la compaa del
personero deSocio Educativo Rural, sece-
lebrunaentrevistapor razonesdeprecau-
cin con el segundo ComandantedeSanta
Cruz. Por razones legales denecesidad de
un Acuerdo Gubernativo, la Escuela de
Gualtux se empez adesignar con el No.
15.
Nuevoscentrosdeeseaofueronel N16
(ParajePajumet),queinicilasclasesel 16de
mayo, yemprendilasobrasdelaescuelael
13dejunio;el CentroN17(ParajeSiquibal),
queinici lasclasesundaantes, ylacons-
truccinel 21dejunio; el CentroN18(Pa-
raje Paraxaj), cuyas actividades educativas
empezaronennoviembre; y, por fin, el Cen-
troN19(ParajeChoalimn), queseunia
losdemsendiciembre.
Innovacionesdeimportanciadeeseaofue-
ron los dos programas demicroempresas,
2 9 1
Guatemala
esdecir,Capital-ChimaltenangoyMazatenan-
go.
8
El 6deabril, sefirmabaen el Palacio
Nacional, el conveniodeParticipacinenel
ProgramaNacional de Microempresas Ur-
banas. MaxHernndez asumi lagerenciay
seabrieronlasoficinasenla5a. avenida4-45
zona2. Lafijacindereasseramotivo de
interferenciasconotrasfundacionespor im-
previsindelaSecretaraTcnica. Despus,
seamplaaChimaltenango yvariosmunici-
pios nuestro radio deaccin. En el mes de
julioseaceptotroprogramaenMazatenan-
go, como sucursal deGuatemala, pero con
ladecisin deindependencia, apartir dela
llegadadenuestro coordinador.
Actividades de 1990
Entrelas actividades ms notables del ao,
apartedelamarchaordinariadeloscentros
yaexistentes, destacaron los intentos dere-
novacindepersonal ydifcil situacindelos
centros nn. 10, 11 y 12, y, por supuesto, el
desenvolvimiento progresivo delos progra-
mas demicroempresas.
Despusdelargo tiempo deintercambio de
posibilidades, el 15deenerode1990, sefir-
m un convenio entre los Misioneros de
GuadalupeyFeyAlegraconrelacinal Cen-
tro N 10. Enesamismafecha, seincorpo-
rabanal centrotresmisioneroslaicos,aunque
suintegracinalaobraresultdeficiente. En
el mes dejulio, con lapresenciadelos PP.
Romn yGabriel por partedelos misione-
rosydeJorgeyHanspor laoficina, sereali-
z unaconcienzudaevaluacin, quedesem-
boc conlaretiradadel centro el 26deno-
viembre. El 2demayo, sehabafirmado el
usufructoenfavordeFeyAlegradelaFinca
TierraBlancapor 10aos.
Bajolasupervisindel Coordinador Tcnico
Hans Auer, mejor el control del centro N
11, peroel fracasodelaactividadproductiva
serepiti:enagosto(antesdel aodelafirma
del contrato) serompiconMarioArauzyse
arrendaArmandoJosCastillo, cuyoextra-
o comportamiento pronto empez aanun-
ciar unnuevofracaso. Otrotantoocurracon
el N 12, queseagudizabapor lo complejo
desumismo carcter, sobretodo enlo refe-
renteatalleres, produccin, agropecuaria, in-
ternadoeinterferenciasdel MinisteriodeDe-
sarrollo. Paracolmodemales, el 14deagosto
losalumnospresentabaunpliegodedeman-
das.
Al frentedelosprogramasdemicroempresa
siguieron como gerentes Max Hernndez
(Chimaltenango-Guatemala) y Francisco
Rodrguez enMazatenango. Encuanto alos
resultados, los programas secolocaban ala
cabezadelosdelas13ONG quehabanfir-
mado contrato con SIMME. Estos son los
datos:
1989 1990 1991
Nm. Prstamos 160 905 1020
Montoprestado(miles) 541 2964 4590
Morosidad(%) 11 8
Asesora 200 1200 1300
Cursillos 80 160
Personasbeneficiadas 1945 2500
Seconstataenel programaSIMME unexce-
sivoacentoenloscrditos, endetrimentode
lacapacitacin.
8 Un conflicto magisterial,
cuandoyaestabacanalizadala
puestaenmarchadel Instituto
Bsico Ocupacional (LaEspe-
ranza), entregadoaFeyAlegra
porelCRN(10abril1989),abor-
tarael proyectoinicial, ycom-
prometera a las Hijas de San
J osenciudadPeronia.
2 9 2
Guatemala
Actividades de 1991
Apartedelasgestionesordinarias-unanove-
dadseralacreacindeunanuevaoficinaque
nosematerializarahastael aosiguiente-, yla
marcharegular delosveintidscentroseduca-
tivosdeFeyAlegra, convienedestacarel con-
flictosurgidoenlasunitariasquichs. Envista
delaoposicin alagestin del coordinador
PabloSantosChuc(inclusinenlaescuelade
suesposadeunalumnadoficticio), lareunin
decoordinadoresdelaDireccinNacional (22
mayo) decidi laestrategiaaseguir. En una
visitaaSantaLucade12-14 dejunio, Jorge
Samayoay Vinicio Morales informaron ala
Comandancia y Comisionado Militar (para
hacer frenteaotrosrumores), emplazanaPa-
bloparaquesejustifiqueeinvistenenel cargo
aJaimeAjtnSontay.
Latensinproducidadegeneraenlarenuncia
decincomaestros, posterioresamenazas, visi-
tadel ComitCentral alaOficina(25dejunio)
yulterioresquejascontraPablo(falsoProyec-
to deMicroempresas). Al fin, despus dere-
petidas visitas deJorgeyVinicio, seaquietan
losnimos, yel 24dejulioyaestabancubiertas
todaslasplazasyfuncionando todoslosgru-
posdealfabetizacin.
Otraactividaddignaderesearseesteaofue
el arranquedel ProgramadeAlfabetizacinen
seiscentrosdelaciudadCapital, ubicadosen
lasescuelas1,2,4,5,6y9.Enel transcursodel
ao, por inasistenciaenel 5, setrasladel cen-
troalaEscuela14. Mientrastanto, secrearon
diezcentrosenTotonicapn,coincidiendoocho
deloscualesconnuestrasunitarias. Apesar de
lacrisisdejunio, todosloscentrosterminaron
conindicadoresmsaltosquelosdelacapital.
Actividades de 1992
Como novedades delos programas deese
ao, convienedestacar lamarchadel Centro
N2. El 6deabril de1992, seentrevistaron
conel DN laHna. Ritaysusuperiorapara
exponer lasdificultadesdel centro: divisin
del profesoradoyviolenciadelasmaras. Sin
embargo,antesdelasdossemanas,laH.Rita
abandonabael centro y setrasladabaaEl
Salvador. El da20 de ese mismo mes, se
presentenel centroel DN conAnaLuisa
JurezyanuncialasdosjornadasqueAna
Luisafungirahastafinal decursocomoDi-
rectora en funciones, auxiliada por Jorge
Camey(Subdirector Pedaggico) ylaHna.
ZoilaMoreno(subdirectoraadministrativa).
A pesar detodo, continuaronlosconflictos
(altadesercin, renunciadeunareligiosadel
SagradoCorazn, llamadastelefnicasnoc-
turnasannimas, etc. Por fin, el 16deoctu-
bre, laProvincial delaAnunciataanunciaba
laretiradadesu congregacin delaDirec-
cin del Centro, que dos meses despus
recay en los profesores Armando Car y
Jorge Camey.
Actividades de 1993
Entre las novedades de los programas de
esteao, esprecisoresaltar lasrelativasalos
centros nn. 9y10. En el primer caso, des-
pus devarios dilogos, laJuntaDirectiva
deFeyAlegracomunic el 29dejunio al
Provincial delosHH. deLaSallequesupre-
senciaal frentedelaadministracindel Cen-
tro No. 9 sedarapor terminadael 31 de
octubrede1993. Ladecisinsetomabades-
pusdecincosesionesdeJuntaDirectivade
1991-1993,despusde39encuentrosentre
Directivos deFey Alegray LaSalle, que
vande1983a1992.
2 9 3
Guatemala
El 3deagosto, laJuntaDirectivayel Conse-
joProvincial deLaSalleanalizaronlaconve-
nienciadefinalizar delamejor formaesta
relacin. Seintegr el ComitdeTransicin
compuestopor losDirectoresH. JosAnto-
nio Revuelta, Profa. Julia Elena Cordn y
Prof. Miguel Estuardo Samayoa; por unde-
legado deLaSalle, queestuvo acargo del
Hno. Otto Armas; y un delegado de Fe y
Alegra, el Prof. JulioCar. Lafuncindeesos
delegadosincluasupresenciaactivaenlase-
sinsemanal del Ncleo, el accesoatodacla-
sedeinformacinylaasuncindefunciones
ejecutivasencasodequelascircunstanciaslo
requiriesen.
Durante el mes de octubre, con algunas
interferencias departedel profesorado yde
un grupo pequeo depadres defamilia, se
dio aconocer estadecisin atravs dedos
memorandos, yel 31deoctubrereciban el
CentrolosactualesDirectivos:ProfesoresJu-
lio Armando Car, LucreciaMonroy, Edgar
Gustavo De Len y Marlen Grajeda de
Aldana.
A inicios de1993, asumalaDireccin del
CentroN10el Prof. HugoRobertoEstrada
Armas, queviajconsufamiliaparavivir en
el Centro deJocotn. Seempez aconside-
rar yestudiar laidentidaddel Centro, dadala
dinmicasocioeconmicadelareginpor la
aperturadefrontera,PlanTrifinio,etc.,porla
dinmicadeescolarizacin:escuelasenlama-
yoradealdeas ybsico tcnico en ninguna
regin, y laevolucin delaadministracin
educativa. Lanuevaidentidad del centro se
puede formular as: El autogobierno del
alumnado (aspecto pedaggico), como vaa
laautofinanciacin(aspectoeconmico).Con-
cluidacasi laconstruccindetalleres, dormi-
toriodemayoresyreacvicaafinesdeao,
seincluyeronademstresseccionesdel bsico
en el presupuesto del Ministerio deEduca-
cin.
Al concluir el ao 1992, sehabaconstatado
queel centro12eraaltamentedeficitario, ca-
paz dearruinar alaOficinayaFeyAlegra.
Aunqueno selogr el apoyo del Ministerio
deDesarrolloendilogoconlaJuntaDirecti-
va(4febrero1993), haciael mesdeagostoya
sedisponadedossalidas, al menosparasal-
var el ao: laaprobacindeMisereor del pro-
yecto paracubrir el dficit, yuncurso dere-
patriados financiado por ACNUR (Alto Co-
misionado delas Naciones Unidas paraRe-
fugiados). Altertecpor supartesiguisuapo-
yoparamantener el ProyectodeEcoagricul-
tura.
EncuantoalosprogramasdeAlfabetizacin,
FeyAlegraamplisuactividadalfabetizado-
ra, estableci nuevos contactos con el CO-
NALFA yfirmenesaoportunidaddoscon-
tratos: el 1defebreroparaatender laalfabe-
tizacininicial de1.920personas, yel segun-
doparael procesodepost alfabetizacin, en
el quelaobrasehacomprometidoaatender
630personas. Ensntesis, seatendieron2.550
personas, 1.870msqueel ao92.
Resultadospor reas
Alfab. Inicial Post. Alfab.
Centros Insc. Centros Insc.
Guatemala 11 351 8 261
Totonicapn 36 1,063 13 377
Huehuetenango 12 365 0 0
Chiquimula 9 338 0 0
Totales 67 2.117 21 638
2 9 4
Guatemala
Unhechodeciertatrascendenciadel aoque
reseamos fuelacreacin deunaComisin
Representativadelaborantes. Enlasesinde
coordinadores del 21 dejunio, sedefinieron
loscriteriosqueposibilitaranlaparticipacin.
Seacord asimismo quelaCR seconstituira
por undelegado por centro, uno por jornada
o nivel. Vistalaconvenienciadedialogar con
losrepresentativos(29junio), alosdosdas, se
celebrlaprimerareuninconlaCR, quedan-
doestablecidaslasnormasderelacin. Unmes
despus (29 julio), el Director Nacional y el
Adjuntoaclarabanlosnivelesdeparticipacin.
Seestablecieroncomocaucesdeparticipacin:
Informacin espontneaatodo nivel, incor-
poracin degestiones institucionales, partici-
pacin en sesiones deDirectivos en igualdad
decondiciones, realizacindedosAsambleas
conjuntasal ao,conlamitaddeagendaytiem-
popor cadaparte, ypresenciadel plenodela
CRenlasJornadasNacionalesdeDirectivos.
A razdel conflictolaboral surgido, yainstan-
ciasdelaDireccinNacional, secreunCo-
mitdeseguimientodel conflicto. Sufuncin
eradar seguimientoyacompaamientoal pro-
ceso seguido, detectar sus formas y proble-
mas, y sugerir acciones desde la Direccin
Nacional. No tuvo desdesuinicio funciones
de ejecucin o de accin, sino ms bien de
consulta, reflexin ymaduracin del proceso
queseestabaviviendo. Formadopor dosper-
sonas del Equipo delaDireccin Nacional y
dos externos, adems delaasesoralegal de
abogados, queal iniciofuerondos, perodebi-
doal costo, quedsolamenteel Lic. Marn.
Por terceravez, serealizlaevaluacindelos
directivos por partedel personal, incluyendo
directoresdedepartamentoymicroempresas.
Aumentlaseriedadeintersconquelasen-
cuestassonrespondidas. Nadiesalirotunda-
mentedescalificado,ynadietotalmenteexal-
tado: Heaqu losresultadosdel trienio:
91 92 93 Total
de4.50a5.00 1 1
de4.00a4.49 2 2 3 7
de3.50a3.99 5 11 9 25
de3.00a3.49 3 8 6 17
de2.50a2.99 2 0 1 3
de2.00a2.49 0 0 1 1
de1.50a1.99 0 0 0 0
de1.00a1.49 0 0 0 0
Latabulacin y utilizacin delos datos ha
sidofiel alaseriedadyconfidencialidaddel
tema. Los resultados fueron publicados en
loscentros. Delosresultadosyobservacio-
nes, el Director Nacional sereneconcada
Directivo, yesobjetodeanlisiscaraanom-
bramientosfuturos.
Encuantoalaorganizacinymejorasinter-
nas, secreel ComitPastoral, cuyoobjeti-
voeraprofundizar enlalneaCatequtica,
9
yquequedintegradopor undelegadopor
ncleo, delasiguientemanera:
Ncleodel Sur:
NancyTorresyMarthadeSirn
Ncleo del Amparo:
Hno. Manuel Socop
Ncleo deMixco:
DaniloAntonioAquino
Ncleo deEl Limn:
HenryTesn
Coordinadora:
AudelinadeCar
9 Entrelasactividadesdelao,
es precisoresaltar el cursode
TeologayCristologadictadopor
laH. GloriaBorobio, mercedaria
deBerris.
2 9 5
Guatemala
En el captulo correspondientealaeduca-
cinbilinge, laUniversidadRafael Landvar
terminlatercerafasedesuproyectoenlas
escuelas de Totonicapn, orientando a los
maestrosdeesoscentrossobrelaaplicacin
deltimaspruebasalosalumnos. Luego de
entregarles los ltimos materiales (Libro de
TextoMixitoparauso del alumno ycuader-
nillo de trabajo preprimario nivel 1, Libro
Manchita1ro. primariaNivel II, TonoyEma
I), selescapacit parael uso deestosmate-
rialesenuntaller celebradoenfebrero.
Coneseapoyodirectodelamismauniversi-
dadaloscentrosmencionados, finalizlaca-
pacitacinyvalidacindel mtodo deenfo-
que total para la enseanza del castellano
comosegundalengua, iniciadaenaosante-
riores. Secoordin el trabajo con laLicda.
Vernica de Barrientos, coordinadora del
ProyectodeEnseanzadel Castellanocomo
segundaLengua.
Relaciones de Fe y Alegra
con el Estado
Aunque, atravsdeestamemoria, sedes-
tacalarelacinquehaexistidoentreel Esta-
doGuatemaltecoynuestraobra, resumimos
aqu las etapas ycaractersticas generales de
esarelacin.
El ComitdeReconstruccin Nacional fue
laentidaddecoordinar todaslasactividades
dereconstruccinpost-terremoto, queabar-
cabalareconstruccin, planificacinycoor-
dinacin deesfuerzos yacciones debenefi-
cioal pas. Inmediatamentedespusdetener
losterrenoseinclusoel apoyoparaconstruir
lasescuelas, sefirmel PrimerConveniocon
el MinisteriodeEducacin, queestablecala
relacindecooperacin.
Seestablecieron luego convenios con el Co-
mitNacional deAlfabetizacin, conel Siste-
ma Multiplicador de la mediana y pequea
empresa, con el Ministerio deSaluden Pro-
gramas deSaludMental. Es atravs del Mi-
nisteriodeFinanzascomosetramitanlosdes-
embolsosqueel EstadoleofreceaFeyAle-
gra. Enlosltimosgobiernos, seestablecila
relacinconlaPresidenciayVicepresidencia
delaRepblica, dadaslascomplicacionesde
gestionesdealgunosproyectos.
Quizlapocaenquemsdifcil result esa
relacinfuecuando algunadelasdependen-
ciasdel gobierno(Ministerios, gobernaciones
oinstanciastcnicas) estuvieronenmanosde
militares, aunqueenesto hemostenido tam-
binsusexcepciones.
Engeneral, laactividaddeFeyAlegraesva-
lorada, reconocidayapoyadaadistintosnive-
les. Es unarelacin buena, aunquecon sus
limitantes, sobretodoenlaagilizacinysolu-
cin de los problemas de tipo financiero y
ejecutivo. Hastael momento, nosehandado
negativasapolticasinstitucionales, sinoms
bien retrasos detipo burocrtico, normal en
todoEstado. Enlosltimosaos, sinembar-
go, hahabidomuchosamigosycercanosala
obraoalaCompaadeJessenlosequipos
deGobierno, quenos han facilitado las ges-
tionesyavancesenestarea.
Situacin Laboral
Lasituacinyrelacinlaboral enFeyAlegra
seenmarcadentro delos trminos del Con-
trato deTrabajo yLeydeEducacinNacio-
nal,as comolasleyesespecficas,enmarcadas
enlaConstitucinPoltica.
2 9 6
Guatemala
El reglamentointernodelasrelacioneslabora-
les estenmarcado en el Cdigo deTrabajo.
Sevabuscando lahorizontalidad en las rela-
ciones:respeto,confianza,dilogo,escucha.Sin
embargo, sereconocequepor haber impues-
tounasrelacionesdetipovertical yhaber des-
atendido al personal y laborantes, se fue
gestando un movimiento de malestar y
reinvindicacin interno, terminando en 1993
conlaconformacindeunSindicato. A pesar
deello, estemovimiento no naci conel res-
paldo y larepresentatividad delamayora, y
por ello no ha prosperado, a pesar de que,
actuando por lavalegal, lehacausado pro-
blemasalainstitucin.
A pesar de que existe una Poltica Salarial
institucional, lascondicionesdeloslaborantes
deFeyAlegrasonlimitadas,yel salarioypres-
tacionesestablecidasnocorrespondenal cos-
to devidayalosnivelesdealimentacin, vi-
vienda, educacin, etc., necesarios. Al llegar a
1995, seconfrontanproblemasydificultades,
debidas aprocedimientos no resueltos o no
aclarados con anticipacin, queslo requiere
irlosatendiendoyresolviendodeformaprc-
tica y gil. Se quiere superar, adems, la
disidenficacinydesmotivacinvocacional de
gran parte de nuestro personal. Aunque la
mayorasonvocacionadoseidentificados, hay
un mnimo queno llegaaesenivel yqueen
determinados momentos detiene los proce-
sosinstitucionales.
Comoyavimosendetalle, alolargodenues-
trahistoriasehanidentificadoclaramentedos
conflictosquehantenidomucharepercusin:
Uno en 1987, cuando el personal del Centro
N4(El Limn) hizounplanteyacudialos
medios decomunicacin, paralizando laacti-
vidadescolar por unadenunciaanteel Direc-
tor Nacional deesapoca, yel rechazo auna
peticindeaumentosalarial. El segundoocu-
rrien1993, enel CentroN9, relacionado
con los Hermanos deLaSalle, quepropi-
ciaronundistanciamientodeFeyAlegray
unaactitudgrupal del personal derechazoa
lainstitucinysusdeterminaciones.
Situacin Financiera
Lasituacinfinancieradelainstitucinnoha
tenido suficienterespaldo alo largo delos
aos. Hasidoengranpartedependientede
losProyectosysusfinanciamientosdeagen-
cias internacionales, as como tambin del
aporteyacitadodel Gobierno. Hastael ao
1994, seinici unarelacin formal con la
ProvinciadelaCompaadeJessyempe-
zaronavislumbrarsenuevasposibilidadesde
apoyo, aunqueno fueran del todo fructfe-
ras.
Relaciones con la
Compaa de J ess
Sepuedendistinguir ydefinir alolargodela
historiadeFeyAlegradeGuatemala, tres
momentosimportantesenestarelacin:
Perodo Fundacional
Comoyavimos, fuenotorialaparticipacin
de los PP. Nicols Alvarenga, Jorge Ren
Toruo, Ricardo Bendaa, queacompaa-
ronyapoyarongrandementealasHH. Mer-
cedesyBlanca, quevinieronprecisamentea
fundar FeyAlegra, as como losdistingui-
dos colaboradores yfundadores quedesde
uninicio selesunieron, desdelaIglesiaLa
Merced y el Colegio Loyola como centro
deactividades.
2 9 7
Guatemala
Perodo de crecimiento
y profundizacin
Es el perodo en que, adems delos jesuitas
mencionados, se incorporacomo Director
Nacional el P.FernandoGutirrezDuque,quien
ledaconformacin yprofundidadalos pro-
cesosqueviveFeyAlegra. El perodo del P.
Fernando al final sevemuy apoyado por el
provincial de Centroamrica P. Jos Mara
Tojeira,detal cuentaqueesconellosconquie-
nessefirmael ConvenioFeyAlegraGuate-
malacon laprovincia. Como en esemismo
convenioseestablecequedebenserpartedela
JuntaDirectivadosjesuitas, encasodequeel
Director Nacional sealaico, seincorporan y
apoyan alafechalos PP. Gonzalo deVillay
Vsquez yCarlosRafael Cabarrs, apoyoque
hasidofundamental paraincorporarnoscomo
laicosdentrodelaCompaa.
Acercamiento y acompaamiento
A partir delafirmadel Convenioconlapro-
vincia, y por larelacin con los dos miem-
bros delaJuntaDirectiva, s es concretala
mejoraen larelacin yacercamiento, detal
formaqueseconformael servicio Jesutico
parael Desarrollo deGuatemala(SJDG), en
el queseincorporaaFeyAlegra. Y larela-
cin sevaestrechando ms con los PP. Jos
MaraAndrsVictoriayTarsicio Parrado en
el IGER, ydel P. AntonioGmez, del Centro
deIntegracinFamiliar, ydeIgnacioSchifler
(Centro de Autoformacin de Promotores
Sociales), entreotros.
Guatemala, octubre1995
2 9 9
Brasil
Superficie (km2) 8.547.403.
Poblacin 160.737.489.
Capital Brasilia.
Ciudadesprincipales
Brasilia(1.596.274),
Sao Paulo (15.200.000),
Rio deJ aneiro (9.600.000),
Salvador (2.400.000),
Belo Horizonte(3.461.905),
Recife(2.860.000), Porto
Alegre(3.016.000).
Divisinpoltica26estadosy
1distritofederal (Brasilia).
Alfabetismo 81%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 5.630.
Produccincaf, arroz, maz,
soya, cacao, caadeazcar,
carnederes, acero, qumicos,
petroqumicos, maquinarias,
vehculos.
Exportaciones(mills. US$)
46.506.
Importaciones(mills. US$)
53.783.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
PEDRO CANISIO SCHROEDER, S.J .
B R A S I L
3 0 0
Brasil
Etapas da histria de
F e Alegria no Brasil
Perodo: de 1981 A 1990
FeAlegriadoBrasil nasceporumadeciso
da CPJB - Conferncia dos Provinciais
JesutasdoBrasil, apsvriosapelosdoPe.
JosMariaVlaz. Motivados pelapresena
do casal Francisco eRosaRomero quando
do retorno ao Brasil depois devrios anos
detrabalho emFeAlegriado Paname
outros pases daAmricaCentral, aCom-
panhiadeJesuscriaaFundaoFeAlegria
doBrasil, comsedeemSoPaulo. Embebi-
dos da mesma fonte inspiradora e tendo
como princpio ainculturao, FeAlegria
do Brasil foi tomando feies econtornos
prprios queatemdiferenciado dagrande
maioriadesuasco-irmslatino-americanas.
A FundaoFeAlegriadoBrasil foi criada
em1981, como suporteinstitucional paraa
implantao, no Brasil, do Movimento de
Educao Popular Integral - FeAlegria,
obraeducacional compropsitos evangeli-
zadores,promovidapelaCompanhiadeJesus
e atuante emdiversos pases da Amrica
Latina. A iniciativa partiu de umcasal de
leigosrecmchegadosdoexlionoPanam,
ondehaviamtrabalhado emFeAlegria, e
mais alguns jesutas, que apresentarama
propostasinstituieseclesisticasdoBra-
sil,estabelecendoosprimeiroscontatoscom
agentesdispostosanelaengajar-seemdife-
rentesregiesdopas.
Nosdozepaseslatino-americanosondeatua,
FeAlegriaconstitui-sepredominantemen-
tecomoumacampanhadecriaoemanu-
teno deescolas voltadas ao atendimento
de populaes carentes. No Brasil, F e
Alegriaassumiuumperfil distintodesdesua
criao: aindaquereafirmasseoobjetivode
atender populaopobreemarginalizada,
priorizouaeducao no-formal, apesar de
no excluir aformal.
Comrelao inspirao cristdaobra,
marcanteainflunciadasorientaesdePue-
blaeMedellnedaTeologiadaLibertao.
No plano pedaggico, essa inspirao
encontra eco no paradigma da Educao
Popular, orientado pelaobrado educador
pernambucanoPauloFreireemarcadamente
desenvolvido naAmricaLatina. Comesse
quadro de referncias, os agentes de F e
Alegria, identificamos pobres como opri-
midos, enfatizamanecessidadedevalorizar
aculturado povo eapoiar suaorganizao
autnoma. A partir do desenvolvimento da
cultura e de sua organizao, os pobres
poderiamsuperar aopresso, tornando-se
sujeitosnaconstruodeumasociedademais
justa.
Asanlisesdeconjunturadoinciodosanos
80, identificavamuma grave situao de
pobrezaeasenormescarnciaseducacionais
dapopulao, denunciavamapresenade
um governo autoritrio e anti-popular,
poucosensvel squestessociais. Osagen-
tes de F e Alegria entenderamque essa
situaoexigiaumposicionamentocrticoe
poltico, o queprovavelmentejustificavao
anseio por investir emexperincias educa-
cionaisalternativas, por fora deestruturas
pr-existentes. O paradigma da Educao
Popular abrigavaumamplo leque de mo-
dalidades educativas, que podiam ir da
alfabetizao organizao sindical, enele
ganhavaconsidervel importnciaotrabalho
comadultos.
Inspiradoporessesideais,nasceuFeAlegria
no Brasil. Em1984, o movimento atuava
3 0 1
Brasil
nos estados deMato Grosso, MinasGerais,
Paran, Rio deJaneiro eSo Paulo, predo-
minantemente atravs de programas de
atendimento crianapequena, creches ou
centros infantis organizados a partir da
mobilizaodecomunidadeslocais.Tal nfase
correspondiaao ascenso, assistido napoca
emdiversasperiferiasurbanas, demovimen-
tosdemulheresquereivindicavamseudireito
aesseservio. Almdisso, haviaduasescolas
deprimeirograu, umanoParaneoutraem
Mato Grosso. O carter amplo do conceito
deEducaoPopularera,entretanto,operan-
te: haviainiciativas deeducao atravs de
atividadesprodutivaseorganizaocomuni-
tria(sadeecooperativadecompras). Em
1986, consolidava-seumalinhadeapoio ao
associativismo detrabalhadores rurais eur-
banos no Paran; almdisso, emdiversos
regionais,ganhavaespaoaproblemticados
meninos e meninas de rua. Nos anos
subseqentes, ampliar-se-iaoatendimentoa
crianaseadolescentesemidadeescolar, em
projetosdeeducaono-formal, centrosde
juventude e oficinas, especialmente nos
regionais de So Paulo, Rio de Janeiro e
Paran. Deformageral, houvesempreum
investimento grandenaformao polticae
pedaggicadosagentesdeFeAlegriaedos
educadores debase.
Os programas eramimplementados pelas
equipesregionais, coordenadaspor umaSe-
cretariaNacional, sediadaemSoPaulo, que
tambmse responsabilizavapelos projetos
desseestado. Deacordocomaavaliaodos
agentessobreaspossibilidadesdaconjuntura
local, osregionaisoptavampor prestar seus
servios por meio de obras prprias,
assessoriaouparceriacomentidades locais.
EmSo Paulo eemCuiabpredominavam
as obras prprias, enquanto nos demais
regionais privilegiou-se a assessoria e as
parcerias.
Em1988aparecemas primeiras publicaes
quesistematizamasprticaseducativasdeF
eAlegrianareadecreches, realizadas pela
AMEPPE (F e Alegria Regional Minas
Gerais). No mesmo perodo, fortalece-se a
articulao de F e Alegria com outras
instituies e movimentos de defesa dos
direitos da criana e adolescente. Essas
articulaes passama ganhar significativa
visibilidadenacional porocasiodaelaborao
doEstatutodaCrianaedoAdolescente(Lei
Federal No. 8.069/ 90), comalutapelasua
aprovao e cumprimento. Como previsto
nestalei, foramorganizando-seConselhosde
DireitoseConselhosTutelaresnosnveisfe-
deral, estadual emunicipal, paraosquaistm
sido eleitosdiversosagentesdeFeAlegria.
Comessasiniciativas, FeAlegriadpassos
importantes no sentido de ampliar sua
influnciaparaalmdoatendimentodireto.
Em1989, FeAlegriaabriuumregional no
Esprito Santo, atuando no atendimento de
meninosemeninasderuadaRegio Metro-
politana de Vitria. Em 1991, instala-se
tambmumregional emIlhus, queanimaas
atividadesdeumcentrocomunitrioondese
atendemcrianas emidade pr-escolar e
organizam-se grupos de mulheres e grupos
eclesiais.Em1993FeAlegriadecidiu-sepela
aberturademais umregional, emFlorian-
polis.
exceodoregional Ilhus, osdemaisesto
sediadosnascapitaisdeseusestados, atuando
emsuasrespectivasreasmetropolitanas. So
Paulo eMato Grosso mantmtambmum
programacadaemplosituadonointeriordo
estado.
3 0 2
Brasil
Perodo: de 1990 a 1995
Aocompletardezanosdeatuao,aFundao
sepropearealizar umaavaliaoabrangente
de suas atividades e, para tanto, firma um
convnio comumaentidadedenomeCEDI
(Centro Ecumnico de Documentao e
Informao), queassessoraprojetos educa-
cionais, junto amovimentos e organizaes
populares.
Esteprocesso deavaliao abrangeuo pero-
do dejunho de1992amaio de1993.
Tevepor objetivoaferir aadequaoeeficcia
dotrabalhodesenvolvido, tendoemvistaseus
princpioseobjetivos, assimcomoacompati-
bilidade dos mecanismos de organizao e
gesto institucional eadimenso poltico-pe-
daggicadesuaatuao.
Emoutubro de1992osassessoresdo CEDI
iniciaramvisita emtodos os regionais, s
associaesealgumasdesuasobras.
Asistematizaodetodasasvisitasediscusses
comasequipesregionaiseinformaeslevan-
tadas nos histricos dos regionais e nos
questionrios individuais, culminou coma
elaborao do Relatrio deAvaliao acom-
panhadode16(dezesseis) Recomendaes.
EsteRelatriofoi discutidoemjunhode1993,
emumSeminrio Nacional, pelos membros
daDiretoriaedaEquipeExecutivaNacional,
almdosassessoresdoCEDI, assessoresdos
regionaiseassociaesvinculadas.
Avaliou-sequetodo o processo foi positivo,
conseguindo-se organizar umconjunto de
dadosqueatentoestavamdispersosemuitas
vezeseramdesconhecidospelosagentesdeF
eAlegria. Incentivou-seaprticadoregistroe
mobilizou-seaatenoparaumplanejamento
mais global eestratgico. Revelaram-seo di-
namismo easpotencialidadesdo trabalho.
Como propsito deconsolidar o trabalho
deEducaopopularrealizadonosregionais
eassociaesvinculadas,luzdasRecomen-
daesdaAvaliaoGlobal, FeAlegriado
Brasil volta-se, em1995, paraumareorien-
taoinstitucional.
Hojesoduasasinstnciasdedecisomaior
na Fundao: o Conselho de Curadores,
composto por setemembros, commanda-
tosvitalcioseaDiretoriaExecutivaNacio-
nal, compostapor cinco membros e com
mandatosdetrsanosrenovveis.
Como objetivo deapoiar apresidnciana
sua funo programtica foi criada uma
ComissoNacional compostaporumaequi-
pedecincotcnicos(quatrorepresentantes
regionais e umresponsvel pelo planeja-
mento das aes definidas no Projeto Na-
cional) epelodiretor-presidente.
No ano de 1995, sob a coordenao do
novo Diretor Presidente, Pe.Pedro Cansio
Schroeder, S.J., desenha-se aredefinio
do projeto deFeAlegriado Brasil.
Como apoio daComisso Nacional, bus-
ca-se elaborar umprojeto nacional que
fortalea a identidade de F e Alegria do
Brasil, atravs das diferentes iniciativas de
formao, qualificao e aperfeioamento
dosagentesregionaisquetrabalhamdiretae
indiretamentecomapopulao atendida.
Outrainiciativaqueapontacomoumdesafio
aelaborao deumProjeto Nacional de
Desenvolvimento deFundos comcaptao
derecursosnacionais, depessoasfsicaseem-
presas quetempr objetivo criar umfundo
derecursos parafinanciamento dos projetos
regionais ecrianas das obras prprias, alm
depossibilitar maior independnciadosagen-
tesfinanciadoresinternacionais.
3 0 3
Brasil
Processo seguido
Podemosafirmar queFeAlegriadoBrasil
nasceumais no contexto dos articuladores
sociais, dosmovimentossociaisdo queno
contextodaIgrejapresentenaFundao.Isto
do ponto devistadaprticacotidianaeno
dopontodevistainstitucional. Institucional-
menteestavamuitoclaroenopor acasofoi
constituda uma fundao. Os argumentos
correntesna poca, que uma fundao
juridicamente mais hierarquizada ecen-
tralizadorade poder poltico garantiria, do
pontodevistadainstituio, osprincpios, a
linhapolticaemetodolgicadoMovimento
diferentementedeumaassociao, onde os
scios,pormaioriaemassembliadecidiriam
osrumosdaInstituioedoMovimento. Se
juridicamente estava claro e assegurava a
inspirao deFeAlegrialatino-americana,
o cotidiano de suaimplantao coube aos
leigos inseridos nos movimentos populares,
alguns comexperincias eex-militnciaem
partidosdeesquerdaemilitncianoentanto
recmcriado Partido dos Trabalhadores.
Partindodopressupostoqueumainstituio
oumovimentoeseconfigurafundamental-
mente a partir da realidade dinmica da
prticadosseusagentes/ profissionaiseconsi-
derando, por um lado, a leitura laica e
contextualizadadosdocumentosorientadores
deFeAlegria(queeramrarssimos) edas
orientaespastoraisdaIgrejanoBrasil (mui-
topoucorefletida),eafrgil existnciainstitu-
cional de uma vivncia de espiritualidade,
dentreoutros, epor outrolado, aforteehis-
tricamilitnciados leigos no movimento
social, opequenonmeroeopoucoenvolvi-
mento de religiosos e particularmente da
companhia, estes so alguns elementos que
fundamentamaafirmaodequeFeAlegria
nasceuecresceumaisnocontextodosarticu-
ladoressociaisdomovimentopopular doque
no contexto das orientaes emanadas do
ConselhodeCuradoresedaDiretoriadaFun-
dao.
A perspectiva laica acrescida da tendncia
ecumnicapresentenas aes daIgrejaCa-
tlica e refletida na composio inicial do
prprio Conselho Curador -quatro Jesutas,
umproco eumtelogodaIgrejaEpiscopal
eumleigo- trouxeramelementos edesafios
novos comprenso eelaborao dos prin-
cpiosdeFeAlegriadoBrasil quejmostra-
vatraosdiferenciadosdeexperinciahistri-
cadeFeAlegrianaAmricaLatina.
Apsdoisanosdecaminhadaenumprocesso
nomenosconflitivochegou-seaelaborao
do Marco Doutrinal. Na apresentao, em
fevereiro de 93, Pe. Paulo Englert, deixara
transparecereregistravaasdificuldadesiniciais
de F e Alegria. Na caminhada de F e
Alegria,observa-seumcrescimentoreal elen-
to. Por faltadeumaexplicitaodeprincpios
tericosmnimosquenorteassemsuaaono
Brasil, muitas questes foramcolocadas so-
bresuaidentidade, suas caractersticas, suas
opes... Naprtica, pagou-seopreocorres-
pondentepelaausnciadesses critrios mais
claros...Quequestesequepreosforamesses
citadospor Paulo?
Os princpios tericos sobreaidentidadede
FeAlegriaemsuainspiraoprimeiraeque
foramsubsumidas no Marco Doutrinal no
encontravamressonnciaemvrioseducado-
res e administradores dos quadros de F e
Alegria.Istotinhaimplicaeseconseqncias
polticas, administrativasederelaeshuma-
nasmuitosriasnocotidianodetrabalho. Em
encontros, estasdivergnciasseexplicitavam
esematerializavamnoesvaziamentodascele-
braeslitrgicas.
3 0 4
Brasil
A polarizao eacriseideolgicavivenciada
no mbito dasociedadebrasileiraeaconse-
qentepolitizao dos movimentos sociais e
daf, colocouquestesebarreirasaceitao
deFeAlegria, tantointernaquantoexterna-
mente. Umaspecto comrelao ao nome.
Asdificuldadesinternas, no obstantetivesse
questesdeprincpios, erafundamentalmente
devido umacertarejeio externa. Militan-
tesdeesquerdaedaprpriaIgreja, incluindo
padres, religiososeseminaristasditosprogres-
sistas- faziambrincadeirasanalgicasaonome
comas seitas evanglicas epentecostais, em
crescenteexpansonoBrasil. Nocampofrtil
daexperinciadosseusmembros, istofoi sig-
nificativo para umcrescentemovimento de
politizao do discurso edasprticasdeFe
Alegria, chegandoemmuitoscasosomisso
doprprionomeouverbalizandooporFe,
e posteriormente proposio do nome
fantasiadeMEPI - Movimento deEducao
PopularIntegral.
Outrosaspectosgeradoresdeautocrticaecr-
ticas,principalmenteentreosreligiososejesutas
mais engajados, foi a forma festiva e
triunfalista do discurso de apresentao da
proposta, como que desconsiderando arica
experinciabrasileirano campo daeducao
popular.Internamentetambmsequestionava
asaesespontanestasesemorganizao, ea
distnciaentreodiscurso,odesejoearealidade.
Substancialmente, apolitizao do discurso e
daprticalimitououatrofiouadimenso da
msticaedaespiritualidadeanvel interno, ea
dimensoevangelizadoradaprticaeducativa,
chegandoareducionismoscomoaexplicitao
da compreenso de inspirao crist por
indignaoticafrenteasituaesdeinjustias,
queresultouemesclarecimentosaoPadreGeral
daCompanhia.
Outrotraomarcante, foi opoucoenvolvi-
mentoeodistanciamentoprogressivotanto
dasIgrejasCristsquantodasCongregaes
religiosasnaestrutura de F e Alegria, e
uma crescente configurao de
organizao no governamental laica e
secularizada, semaexplicitaodeumams-
ticaeumaespiritualidademotivadoradesua
misso. A questoquepodemosedevemos
colocar hoje:
- Considerandoqueadimensoecumnica
daFpropostaeathojeno efetivada;
- Considerando as dificuldades de se
trabalharevangelizaonasdiversasaes;
- Considerandoainexistnciadeumams-
ticaeanoexplicitaodeumaespiritua-
lidademotivadoradaao;
- Considerando uma dicotomia entre a
prtica e os princpios inspiradores na
dimensocristeevangelizadora, hque
seperguntar:Qual aperspectivadeFe
AlegrianoBrasil?Estemomentodecrise
do ponto devistado financiamento, de
reordenamento institucional como
exigncianovaconjunturanacional ein-
ternacional, ummomento propcio e
singular devoltarmos s fontes inspira-
doraserecuperarmosdimensesfundan-
tes da identidade e da misso de F e
Alegriaatentoesquecidas.
3 0 5
Brasil
Pessoas importantes
Podemos citar como integrantes principais
dos 15 anos de F e Alegria do Brasil as
seguintespessoas:
PeLuizF. KleinSJ
PePauloEnglert SJ
PePaulo DElbouxSJ
PeRaimundoKrothSJ
PeCristbal Alvarez SJ
PeAugustinCastejonSJ
PeJoo A.A. Mc Dowel SJ
PeJoo RoqueRohr SJ
PeFranciscoIvernSJ
PeDionsioSeibel SJ
DraMarliaEspsito
PeLuiz Srgio
PeLinardG. ThierySJ
PeGuyRuffier SJ
Francisco Romero
RosaRomero
LuizAugustoPassos
PeLionel Corbeil
Dr Takasi Simizu
Dr Luiz Srgio Wigderowitz
MariaLciaG. S. Cunha
JosDonizetePinheiro
CecliaAlvesCardoso
Srgio Haddad
AnneMarieSpyer
VeraMasago Ribeiro
Orlando Joia
ElieGhanem
Odair FustinaJunior
Estespersonagensdesempenharamasseguin-
tesfunes:
ForamDiretores Nacionais
desde1981atfinal 1994:
PeLuizF. KleinSJ
PePauloEnglert SJ
PePaulo DElbouxSJ
PeReimundoKrothSJ
ForamDiretores Adjuntos nestePerodo:
PeDionsioSeibel
Srgio Haddad
MarliaEspsito
PeLuiz Srgio
VeraMasago Ribiero
Membros do Conselho deCuradores
PeCristbal Alvarez SJ
PeJoo A.Mc Dowel SJ
PeFranciscoIvernSJ
PeJoo RoqueRohr SJ
PeAgusti CastejonSJ
LuizAugustoPassos
Luiz S. Wigderowitz
PeLionel Corbeil
MariaLciaG.S. Cunha
Dr Takasi Simizu
Equipe Executiva Nacional
e outros colaboradores
Podemosdestacar osnomesde:
ChicoeRosaRomero, casal quetrabalhouem
FeAlegrianoPanamequeconheceramF
eAlegriaemoutrospasesdaAmricaLatina
duranteo seu exlio nadcadade70, junta-
mente comPe. Jos Vellaz SJ fizeramos
contatosiniciaiscomosprovinciaisjesutasdo
3 0 6
Brasil
Brasil, apresentando ediscutindo comeles a
implantaodeFeAlegrianoBrasil. Foram
os primeiros membros da equipe executiva
Nacional.
Pe. Guy Ruffier, Pe. Linard G. Thiery, Luiz
Augusto Passos, Jos Donizete Pinheiro
desempenharamfunes importantes anvel
dasiniciativasdeajudaraexpandirFeAlegria
nasregiesdoBrasil, principalmentenosseus
primeiros anos de implantao, alm de
participaremativamenteemtodososmomen-
tos no seu processo de estruturao anvel
Nacional.
CecliaAlves Cardoso - durantelongos anos
foi orientadora pedaggica do I Grau do
ColgioAnchietadePortoAlegre/ RS- como
apsentada, trabalhou voluntariamente desde
1983at1989no nvel nacional, ajudando na
definioeimplementaodaPropostaPeda-
ggicadeFeAlegria. Acompanhoudeperto
duranteesteperodo aestruturao dosCen-
tros Educativos (obras prprias) de F e
Alegriano Mato Grosso, principalmenteno
queserefereformaodosprofessores, edu-
cadores.
AnneMarieSpeyer desempenhoudesde1982
at meados de 1995 a funo de Secretria
Executiva Nacional de F e Alegria. Sua
contribuio se deu principalmente na
estruturaodaOrganizaoAdministrativae
Coordenao de todo processo de captao
derecursos anvel Nacional. Sempretratou
deexecutar todasastarefasquesereferemao
aspecto jurdico emgeral.
Odair Fustina Junior desempenhou funo
importantenos primeiros anos defunciona-
mento no Brasil naimplantao deumsiste-
maadministrativo,tantoanvel nacional como
tambmdos regionais. Foi o primeiro admi-
nistrador geral deFeAlegriadoBrasil.
Orlando Joia, VeraMasago Ribeiro eElie
Ghanemdesempenharamfunoimportan-
teduranteo processo deAvaliao Global
deFeAlegriadoBrasil realizadaduranteo
perododejunhode1992ajunhode1993.
AlmdeCoordenar todooprocesso, foram
osprincipaisresponsreisdesuarealizao.
Caracterizao de
F e Alegria do Brasil
Regionais
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
So Paulo
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
Rio deJaneiro
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
Paran
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
EspritoSanto
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
Bahia
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
SantaCatarina
AssociaoMovimentodeEducaoPopu-
lar Integral PauloEnglert
(AMEPPE) - Regional MinasGerais
FeAlegriaAssociaodeBeneficinciaSo-
cial eEducaoPopular
Integral - Regional Mato Grosso
Fundao FeAlegriado Brasil - Regional
Natal
3 0 7
Brasil
Localizao geogrfica
e cultural
OitodosregionaisdeFeAlegriadoBrasil
localizam-se nas capitais dos nove estados
ondeestoinstaladasassuassedes. Apenaso
Regional Bahiatemsuasedeinstaladaemuma
cidadedo interior desteestado.
Relaes com o estado
e inter-institucionais
Nadcadadeoitentaaindaforteapresena
deumestado forte eautoritrio. O Esta-
do, alvo central daprticareivindicatriado
qual seesperaumarespostadefine-seapenas
comooinimigoautoritrioouamiracontra
aqual semoveasociedadecivil;quedescri-
tacomodiversificada, politizada, dinmicae
espontnea...
No contexto das transformaes no plano
poltico-institucional eapesar do funciona-
mentotradicionalmenteautoritriodoEsta-
do brasileiro, aimplementao depolticas
sociais como reflexo dabuscade legitimi-
dade..., obrigaos rgos pblicos asair do
seu isolamento tcnico eprocurar solues
maisprximassdemandasereivindicaes
dapopulao...
... Odiscursodaautonomiaedocarter anti-
Estado dos movimentos sociais configura
uma relao de negao e oposio que
encobre o potencial do Estado de atuar
como indutor das demandas. Isso decorre
principalmentedofatodeestesmovimentos
se constituiremnuma resposta prpria
violnciainstitucional do Estado que afeta
principalmente os moradores dos bairros
perifricosnaesferadoseucotidiano.
O Estado, apartir dosmeadosdadcadade
70, passa a responder s demandas dos
movimentos atravs da implementao de
polticas sociais que se consubstanciamem
melhorias dos servios desaneamento bsi-
co, sade, sistemasdetransporte...
A prticadeasorganizaesdaSociedadeci-
vil buscar o apoio do poder pblico muito
tmidanadcadadeoitenta. Marcadamente
forteamentalidadedeagentes dasociedade
civil organizada, dequeonofaz oquedeve
(p.q. elemau) eas iniciativas dasociedade
civil assumemtarefas atravs do apoio de
organizaes de cooperao internacionais
(elasso do bem). Umexemplo quecaracte-
rizabemastensesexistentesapartir docon-
textodaopopor obraprpriaeatendncia
autonomista no viz maniquesta dos
movimentos sociais, destavez enfocando o
Estado, deu-senoRegional doMatoGrosso.
Ano de 1984. A busca de recursos para
manuteno das obras prprias, creches, a
Escolade1graueaEscolaparaportadores
dedeficincialevouoRegional aefetivar um
convnio como Estado para liberao de
professores. I sto foi o suficiente para o
isolamentoerejeiodeFeAlegriapor par-
tedeinstituiesemovimentospopularesno
Mato Grosso, sob o rtulo de entidade
pelega. At hoje, F e Alegria do Mato
Grosso estigmatizada, pagao preo de sua
opo, mesmo considerando o amadureci-
mentopolticodasociedadebrasileiranaluta
pelademocratizao eacesso ao fundo p-
blico.
A partir de1988FeAlegriaassumepapel,
reconhecido por todos, como agentearticu-
lador emconjunto comoutras instituies,
tanto governamentais como no governa-
mentais de se efetivar a implantao dos
Conselhos deDireitos daCrianaeAdoles-
cente(segundo alei assegurano Estatuto da
CrianaeAdolescente). consensohojeen-
3 0 8
Brasil
treasONGs, dequeatarefadefazer cumprir
as polticas sociais depromoo dacrianae
adolescentedeveserfrutodasomadeesforos
decadainiciativaquesurgecomestafinalidade.
A disposio do poder pblico firmar
convnioscomorganizaesdasociedadeci-
vil realidadequepermiteexpandir iniciativas
comprojetodedesenvolvimentodacrianae
adolescentes.
Tipos de programa
FeAlegriadoBrasil realizasuaaoeducati-
vapor meio de obras prprias, assessoriae
parceriacomoutrasorganizaes,almdeatuar
emarticulaes poltico-institucionais mais
amplas, dedicando-setambmaumamodali-
dade de ao que chamamos de articulao
poltica.
obrasprprias: FeAlegriadoBrasil tem
duas escolas de educao fundamental.
Possui tambmduas creches no Regional
Mato Grosso eumaemSo Paulo, onde
soatendidascrianasde0a6anosdeidade
e duas pr-escolas onde so atendidas
crianas de4a6anos, no Regional Santa
Catarina.
assessoria: estaamodalidadedeatendi-
mento prestado por FeAlegriado Brasil
quemaissedesenvolveunosltimosanos.
Este trabalho consiste emacompanha-
mentos sistemticos pelos assessores
regionais, nas reas pedaggicaeadminis-
trativa, acentros educativos comunitrios
queatendemcrianas de0 a17 anos em
regimedeeducao no formal.
parcerias: com esta modalidade de
atendimentoFeAlegriadoBrasil tempo-
dido somar esforoscomoutrasorganiza-
es, comoMovimentoNacional deMeni-
nos eMeninas deRua, Pastoral do Me-
nor, FASE, Dioceses Catlicas, Igreja
Luterana, Secretarias deEstado eMuni-
cipais; no sentido deampliar seuatendi-
mentodiretoaescolas,crechesepr-esco-
lase, ainda, fortalecer oespritocoopera-
tivo e solidrio entre as agncias que
trabalhampor objetivos comuns.
articulao poltica: a partir de 1988,
quandooCongressoNacional elaborava
anovaCartaConstitucional,tomaramim-
pulso os fruns deentidades civis moti-
vadaspeladefesadosdireitosdacriana
edo adolescente, nas quais FeAlegria
do Brasil tevepresenamarcante. Apro-
vadaaconstituio,essesfrunsvoltaram-
separaalutapelaaprovao ecumpri-
mento da lei que regulamenta esses
direitos: oEstatutodaCrianaedoAdo-
lescente. Essa lei conquistada previu a
constituio deConselhos deDireitos e
ConselhosTutelaresnosnveisnacional,
estadual emunicipal, compostos parita-
riamente por representantes do Poder
Executivo e representantes eleitos da
sociedade civil. Para esses Conselhos,
forameleitosagentesdeFeAlegriado
Brasil, nosnveisnacional (1), estadual (4)
emunicipal (2).
Projeto educativo
No projeto educativo de F e Alegria do
Brasil estopresentesduasgrandesrefern-
cias, aEvangelizaoeaEducaoPopular,
por seremprincpios constitutivos de sua
identidadeeao.
O paradigma da Evangelizao
TendoporbaseoIderioInternacional fixadois
3 0 9
Brasil
objetivos emfuno dos quais FeAlegria
atua:
a. formao de homens e mulheres
novos;
b. criao deumasociedadenova.
Noprimeirocaso, homensemulheresnovos
so entendidos comoconscientes de suas
potencialidades edarealidadequeos cerca,
abertostranscendncia,agentesdemudana
e protagonistas de seu prprio desenvol-
vimento.Quantosociedadenova,estateria
estruturas que possibilitassemo compro-
missodeumafcristexpressaemaesde
amor ejustia.
O paradigma da Educao Popular
Duranteasdcadasde70e80, o pa-
radigmadaEducaoPopularinfluenciou,no
Brasil enaAmricaLatina, umgranden-
mero de prticas educacionais junto a
populaes empobrecidas, notadamenteem
comunidades eclesiais. TambmemF e
Alegria, ainspirao cristencontrou nesse
paradigma uma mediao pedaggica que
orientouatraduo desuasconcepesem
prticasespecficas.
O modocomoFeAlegriadoBrasil viven-
ciou o paradigmadaEducao Popular ao
longodesuahistriaimprimiucaractersticas
positivassuaprtica:
a. superouocarterassistencialistaquemuitas
vezesmarcaaaovoltadaspopulaes
carentes empreendida por instituies
estatais, filantrpicas ou confessionais.
Dimensionou-seatarefacomoresponsa-
bilidadesocial edireito detodos.
b. recuperou a fora do ideal militante da
educao, numapocaemqueo educa-
dor deformageral temseproletarizado
ereforado adesvalorizao social deseu
papel.
c. incentivou o compromisso comos mais
pobresevalorizouaculturapopular, pro-
curandoevitar opreconceitoeaestigmati-
zao, que muitas vezes condicionamo
fracassoeaexclusodosmaiscarentesdas
oportunidadeseducacionaismas, semsub-
estimar aformao acadmicaeo conhe-
cimentoespecializado.
d. buscouumaeducaocriativaecrtica,evi-
tando o tecnicismo, aburocratizao ea
rotinizaodasprticas.
e. incentivouaparticipaoeaco-responsa-
bilidade, enfrentandoatradioautoritria
denossasociedade, quetem, como con-
trapartida, umaforteculturadelegativa, em
queo destino demuitosficanasmosde
poucos.
Ao longo dessas duas dcadas, entretanto, o
paradigma da Educao Popular foi sendo
aprofundado, avaliadoecriticado. Observou-
seque,muitasvezes,naprtica,seusprincpios
geravamequvocosque, emltimainstncia,
traamoprincpiofundador daEducaoPo-
pular, queo compromisso comas classes
populares. No mbito educacional, esse
compromissoestbemtraduzidonolemains-
pirador deFeAlegria: amelhor educao
paraos mais pobres.
Formao de professores
Noquediz respeitoaoseducadoresdoscen-
troseducativosassessoradosporFeAlegria,
o problemadeformao bemcomplexo.
Optando por desenvover prticas como
povo e no para o povo e vendo a ao
educativa como elemento dinamizador de
3 1 0
Brasil
toda a comunidade, F e Alegria sempre
estimulou os grupos populares com que
trabalhaadestacarentreseusmembrospessoas
paradesempenhar afunodeeducadores. As
vantagensquepodemadvir daboavontadee
daempatiadoseducadorescomoseducandos,
emmuitos casos, no conseguemcontraba-
lanar seubaixonvel deinstruoeocarter
no profissional deseutrabalho. Mesmo me-
diante todo o empenho de formao e
acompanhamentodosassessoresregionaisque
constatamqueemfuno dasdeficinciasna
escolarizaodesteseducadores,principalmente
de habilidades de leitura e escrita, esses
apresentammuitasdificuldadesparacompre-
ender edesenvolver adequadamenteos prin-
cpioseducativospropostosdeFeAlegria.
Atualmente, tem-se investido no acom-
panhamento sistemtico eformao deedu-
cadores, no apoio sua organizao para a
lutainstitucional, oferecendooportunidadede
concluso de estudos aos educadores leigos
decreche/ pr-escolascomunitriasatravsda
educao Supletiva, aliando escolarizao e
qualificaoprofissional.
Relaes com o Estado,
situao de trabalho
dos professores
e grau de compromisso
com F e Alegria
As relaes queFeAlegriamantmcomo
Estadoresumem-seemalgumasparcerias. No
estado deSo Paulo, aPrefeituraatravs de
umconvniorepassaparaacrechedoRegio-
nal So Paulo umper capita equivalentea
US$ 100.00 por criana para despesas de
pessoal, material pedaggico, alimentao e
manuteno.NoestadodeMatoGrosso,onde
F e Alegriamantmumaescolade ensino
fundamental, umcentro deeducao espe-
cial comexepcionaiseduascreche, oEstado
assume o pagamento do salrio dos
professores.
O vnculo de todos os profissionais que
trabalhamemFeAlegriaregidopor um
contrato detrabalho por tempo parcial ou
integral, conformeafunoelocal.
Situao financeira. Meios para
conseguir financiamento.
Imagem perante a opinio pblica
Nestes 15 anos deexistncia, FeAlegria
cresceuesustentouotrabalhoquasequeex-
clusivamentecomrecursos dacooperao
internacional.Asmudanasnocenriomun-
dial apontandoparaoesgotamentodesteci-
clo temsido acompanhadademaneirapre-
ocupante. Como respostaaisto, procurou-
se diversificar o nmero de parceiros
cooperantesanvel internacional, investiu-
se na captao nacional atravs do acesso
ao fundo pblico edeparceriacomaini-
ciativaprivadae, maisrecentemente, alguns
regionais tem-sereestruturado paravenda
de servios e produtos. Estas iniciativas,
porm, no temsido suficientes, a curto
prazo, para assegurar um mnimo de
sustentao institucional. Esteano de1995
temsidoparticularmentedifcil, poisvrios
convniosestoseencerrandosemperspec-
tivasderenovao.Para1996,acriseseagra-
var dramaticamente. Isto vemconfirmar
que o ciclo do financiamento atravs da
cooperao internacional jpassou do seu
auge e est declinando drasticamente
comprometendo a viabilidade do projeto
institucional deFeAlegria,casonosebus-
queoutrasalternativas.
3 1 1
Brasil
Numa primeira avaliao do modelo eco-
nmico-gerencial e dapolticade captao
derecursoscomsuasinevitveisrepercusses
internas, pode-secitar:
a. A partir da motivao de umgrupo de
leigos edealguns jesutas, aCompanhia
deJesusassumiuFeAelgriaconstituindo
uma fundao, porm, comumcapital
fundacional limitado ao valor dadoao
deumterreno naGrandeSo Paulo e o
compromisso de construo de uma
escolaprofissionalizante,ouseja,nohavia
capital fundacional eumprojeto econ-
mico desuportesaesdaFundao.
b. Nestes15anos, FeAlegrianuncadefi-
niu e deliberou sobre uma poltica de
captao de recursos de mdio e longo
prazos.
c. A inexperinciaempresarial, gerencial e
administrativadosfundadoreseoativismo
emresponder s demandas scio-educa-
tivasresultaramnumapolticainstitucional
debuscaafinanciamneto decurto prazo
junto s agncias decooperao interna-
cional.
d. Acaptaoderecursosdacomunidadena-
cional,empresrios,colgioscatlicos,gru-
pos de casais, pessoas fsicas emgeral,
sempre foi uma preocupao e como
preocupao ficou nestes anos todos.
Poucasiniciativasobtiveramsucesso.Sepor
umlado, eramaisfcil, menostrabalhoso
e mais rentvel elaborar projetos para
agncias de cooperao, por outro, no
haviaquemsedispusesseareceber segui-
dos nos de possveis doadores, por
diversos motivos, dentre eles: falta de
clarezadoprojetoinstitucional;equvocos
deestratgiasdeabordagensapotenciais
doadoresecontribuintes; conflitospolti-
co-ideolgicos to presentes naquelemo-
mentohistricodaculturabrasileira; inex-
perincia e falta de profissionalismo no
levantamentodefundosenquantoumarea
peculiar de ao no contexto global do
trabalho, etc.
e. Ao final dadcadade80comaprovao,
por partedasagncias, deprojetostrienais,
houveumamaior estabilizaodoquadro
depessoal, crescimento do volumedere-
cursos, aumentodasequipesedetrabalho,
econseqentementeumamaiorvisibilidade
e credibilidade institucional a ponto de
sermoshojeconsiderado umadasinstitui-
es-referncianareadaeducao,anvel
nacional.
f. No tendo aFundao umabasematerial
efinanceiraslidaeconsistentedesuporte,
coubeaosregionaisaconstruodeF E
ALEGRIA.Tudodependeuedependedos
regionais.AoNacional coubenaprticaser
o agente administrativo e o articulador
poltico naconstruo daidentidadeeda
propostadeFeAlegria. A partir deuma
concepo elaborada no empirismo de
umaprticainstitucional,possvel,dentre
outrosfatores,compreenderasdificuldades
de construo de uma identidade e as
distores implantao de umprojeto
nacional. Nestesentido, destaca-sealguns
pontosrelevantesdesteprocesso:
a fragilidade da direo nacional na
relao comos regionais umavez que
pouco contribuia na soluo das
dificuldades financeiras. A autonomia
dosregionaisfrenteaonacional, muitas
vezes foi considerada pelos regionais
como umaestratgia desobrevivncia
daFundao;
afaltadeumplanejamentonacional ela-
3 1 2
Brasil
boradocoletivamentecomdiretrizescla-
ras efundamentadas. A diversidadede
aes e a multiplicidade de reas e de
pblico alvo no se caracterizava pela
unidade de uma proposta poltico-pe-
daggicaconstitutivadaidentidadedeF
eAlegria;
Osprogramas, asaeseasprioridades
decadaregional, no rarasvezesforam
determinadaspelasfontesfinanciadoras
oupelareadequalificaoeouinteresse
dosprofissionais;
aimpossibilidadededefinio deuma
polticasalarial eumplano decargos e
salriosanvel nacional, umavezqueos
regionais dependemdos seus prprios
recursos, temgerado distores brutais
entre os regionais. Por exemplo, um
salrio mnimo e meio pago a uma
ajudantedeserviosgeraisnumregional
o quanto recebeumadministrador de
outro regional. Isto semconsiderar que
o salrio deadministrador deoutro re-
gional equivalea9salriosmnimos.Esta
situao exemplar do ponto devistada
irracionalidadegerencial,levaaquestionar,
dentre outros aspectos, apolticae os
critrios deaberturaesustentao dos
regionais. Senohpossibilidadedega-
rantir ummnimo necessrio de infra-
estrutura bsica, como garantir uma
unidadedepropostapolticaedeaes?
E mais, questiona-seno fundo o mo-
delo poltico-econmico-gerencial da
Fundaoeaviabilidadedegarantiados
seusprincpiosedesuaprpriamisso.
Acredito ser esteumdos fatores deter-
minantesdasdificuldadesdeconsolida-
odoprojetodeFeAlegriadoBrasil;
outro aspecto fundamental quanto
estrururaorganizacional eadministra-
tivadeFeAlegria. Apolticadeaber-
tura de regionais por Estados
questionvel. A mquinaadministrati-
va pesada, contraproducente e
excessivamentecaraequetevecomo
umdos seus fundamentos e pressu-
postosanecessidadededescentralizar
parapossibilitar acaptao derecur-
sos locais. Houve umequivoco ao
conceber descentralizaodeaesde
captao derecursos comdescentra-
lizao deadministrao destes mes-
mos recursos. I sto por no haver
clarezadeumapolticaeuminstrumen-
tooperacional decaptaoeadminis-
trao a nvel nacional. Pensar uma
instituio de abrangncia nacional,
enxuta, gil ecompetenteno desem-
penhodesuamissorequer mudanas
nesta poltica e uma proposta de
DesenvolvimentodeFundos, nvel na-
cional, dever incorporar elementos
destenovomodeloaser implantado.
A crise financeira vivenciada por F e
Alegriaetambmpelaquasetotalidade
dasONGs brasileirasconseqenciada
conjugao dediversosfatores:
mudananaeconomiacomavalori-
zao artificial do Real eadefasagem
nataxacambial naordemde15%, ea
quedadosganhosreaisemaplicaes
financeirasdevidoreduodosndi-
cesinflacionrios.
alteraonapolticadecooperaoin-
ternacional por partedos governos e
dasagnciasfinanciadoras.
Poucoinvestimentonaestruturaode
mecanismosdecaptaoanvel inter-
no.
3 1 3
Brasil
Considerando estes elementos todos, F e
Alegriado Brasil estpriorizando aimplan-
taodeumProjetodeDesenvolvimentode
Fundos, anvel nacional comgrandes pers-
pectivasdesucesso, amdioelongoprazos.
A amplitudedosserviosprestadospor Fe
AlegrianoBrasil emtermosquantitativosno
desprezvel, ainda que as dimenses
continentais do pas desafiemo sentido da
ampliaodoseucampodeatuao. Segun-
do dados relativos ao ano de 1994 foram
atendidas 28.411crianas ejovens nos cen-
troseducacionaisassessorados, mantidosou
parceirosdeFeAlegria. Ematividadessis-
temticas de assessoria e formao, foram
atendidos 2.813educadores e, empalestras,
mais 7.757. Ematividades de desenvolvi-
mentocomunitrioeapoioaoassociativismo,
estiveram envolvidas diretamente 2.014
pessoas.
A abrangnciadaobradeFeAlegriano
Brasil ganhamaior significnciaquandocon-
sideramos especificamente os recortes dos
universosregionaisquecadaregional consegue
atingir. Ouseja, tomado isoladamente, cada
regional temsuapresenasignificativanos
municpios onde atua, cada um uma
refernciaemtermosdeEducao Popular.
F e Alegria,
Companhia de J esus
e Congregaes Religiosas
Relao com a Companhia
de J esus
A relao de F e Alegriano Brasil coma
CompanhiadeJesus,aolongodeseus15anos
foi seconstitundonumprocessolento.
Podemos caracterizar adcadade 80 e at
final de 1991 como umperodo emque a
relaoFeAlegriaX CompanhiadeJesus
muito frgil. Constantementehquestiona-
mentos nas reunies daCPJB, colocando-se
emquestodeFeAlegriaser obrainterpro-
vincial, culminando com a deciso dos
provinciais- naltimareuniode1992- que
aresponsabilidadedeacompanhar aobraF
eAlegriacabeProvnciadoSul.
Muitos jesutas viam F e Alegria com
ressalva. Alegavamser acentuado o com-
prometimentodetrabalhocomeducaoin-
fantil emdetrimento daeducao formal de
I Grau, queno seu modo deentender co-
rrespondemais aumaobradeeducao da
Companhia. Outro aspecto, que com-
prometia a simpatia dos jesutas por F e
Alegriaeraasuaprecria(poucaclareza) no
quesereferedefiniodesuaidentidadecrist
econsequenteexplicitaonaprtica.
Apartirde1992estseintensificandoortmo
de aproximao entre F e Alegriae Com-
panhiadeJesusnoBrasil. Oatual esforopor
partedeFeAlegria, embuscar definies
maisclarasnosaspectosacimamensionados,
despertao interesseecomprometimento de
umncrescentedejesutascomestaobra.
3 1 4
Brasil
Relao com outras
Congregaes Religiosas
PraticamenteinexistenoBrasil arelaocom
outras congregaes religiosas. Hcolabora-
o,principalmentedealgumasirmsdeoutras
congregaes, mas esta se d sem maior
comprometimento das congregaes.
Perspectivas de futuro
Podemos afirmar queFeAlegriado Brasil,
emseunomenosdifcil processodenascer e
crescer, aindanaadolescncia, inculturou-see
adquiriu respeito, credibilidade e reconheci-
mentojuntoadiversossegmentosdomaisalto
nvel desociedadebrasileira. Seainculturao
trouxefeies econtornos diferenciados das
co-irmslatino-americanas, estaumariqueza
aser valorizada. Destacamos o investimento
no fortalecimento das obras prprias; a
qualidadedaassessoriadadas instituies e
movimentos populares; a especialidade das
contribuiesaonvel daspublicaes, produ-
oradiofnicaedeintervenonaspolticas
pblicasdeimplantaodoEstatutodaCriana
edo Adolescente nos nveis municipais,
estaduais efederal; eacoernciaemtentar
viver na prtica, a dimenso do conflito
decorrente dos princpios democrticos de
construo coletiva do movimento. Esta
ousadiaeriqueza, porm, nonostiraaauto-
crticaeahumildadeemreconhecerquetemos
muitoacrescer eaamadurecer tendoemvista
olongocaminhoeosdesafiosdenossamisso.
Frenteatantosdesafios, FeAlegriadoBrasil
caminha com determinao formulando
questes e buscando respostas para sua
consolidao institucional eque, ameu ver,
deveriamealgumasjesto sendo privilegia-
das, asaber:
- Buscarummaiorenvolvimentoecomprometimento
dosjesutasdoBrasil eumamaiorarticulaoe
integraodasdiversasobrasapostlicassegundo
asorientaesemanadasdaCongregaoGeral
XXXIV.
- Implantar oprojetodeDesenvolvimento
deFundosanvel nacional.
- Desenvolver amsticaeaespiritualidade
inaciana, estimulandoaformaoeaex-
perinciadaf.
- Resgatar adimenso demovimento eo
envolvimento das congregaes religio-
sas.
- Desenvolver uma ao evangelizadora
resgatando a dimenso ecumnica do
movimento.
- Desenvolver prticaseducativassegundo
as caractersticas da educao e da
pedagogiainaciana.
- Investir nasaesdeobrasprpriaseem
especial naintegraocrecheeeducao
formal.
BI BLI OGRAFI A
Pe. MarceloAzevedoSJ . ComunidadesEclesiaisde
Base e Inculturao da F, Ed. Loyola, SP,
1986.
FundaoF&AdoBrasil MarcoDoutrinal, SP, 1983
FundaoF&A doBrasil SeminrioNacional, 1992
FundaoF&A doBrasil RelatriodoConselhode
Curadores, 18.08.1993
AMEPPE/F&A SnteseCrticaePerspectivas, Ele-
mentos de Nossa Concepo de Educao
Popular, BeloHorizonte, 1987
FundaoF&AdoBrasil DocumentoparaoSeminrio
Nacional, Florianpolis, 1994
FundaoF&A doBrasil AnteprojetodeDesenvol-
vimentodeFundos-Contextualizao, 1995.
3 1 5
Paraguay
J ULIA ELENA BIBOLINI DE SAPENA
P A R A G U A Y
Superficie (km2) 406.752
Poblacin 4.995.237
Capital Asuncin
Ciudadesprincipales
Asuncin(945.000),
Ciudaddel Este(134.000),
SanLorenzo(123.737),
Concepcin(62.577),
Encarnacin(44.064).
Divisinpoltica
17departamentos ylacapital
(Asuncin)
Alfabetismo 92%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 3.540.
Produccinsoya, algodn,
papas, maz, arroz, caade
azcar, carne, bebidas, textiles.
Exportaciones(mills. US$)
2.090.
Importaciones(mills. US$)
3.685.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
Ciudad del Este
3 1 6
Paraguay
Paraguay, cuyopuebloesproductodelaamal-
gamahispano-guaran, es principalmente un
pasagrcolayganadero, quetienegeogrfica-
menteunadivisinendosregionesbiendefi-
nidas, laOriental, sumamentefrtil, dondese
encuentrasucapital,Asuncin,ylaOccidental
oChaco, reginespecialmenteganadera. Pol-
ticamenteel pasestdivididoen17Departa-
mentos.
Paraguayseencuentrasituadoenel centrode
Amricadel Sur, yconstituye, juntoconBoli-
via, los dos nicos pases mediterrneos del
continenteamericano. Estasituacinhaceque
seveanimposibilitadosaunasalidadirectaal
mar sin laanuenciadelos pases costeros, lo
queen laprcticaes frecuentemotivo dedi-
vergenciasydependenciadelosotros, parael
buendesarrollodesuscomercios.
A estaseriadificultad, sehan sumado, en el
Paraguay, dos cruentas guerras, sufridas con
sus pases limtrofes; as, en 1865, seiniciala
llamadaGuerradelaTripleAlianza, porque
fuerontreslospasesaliados:Argentina, Brasil
yUruguay, paraluchar contrael pueblo para-
guayo, el queal final delaguerra, en1870, slo
contabaconancianos, mujeresynios.
Levantarel pasfuedifcil,lascontinuasrevueltas
internas tambin lo dificultaron y, adems, a
iniciosdesiglocomienzanaentretejerselosin-
teresesinternacionalesacercadel petrleo,que
decanexistir enlareginoccidental oChaco,
hechoqueprovocalaguerracontraBoliviaen
defensadeesareginparaguaya,entrelosaos
de1932y1935.
Terminadaestaguerra,el passufrenuevamente
revueltasinternas, hastaque, en1954, el Gral.
AlfredoStroessner, empiezalaqueseralase-
gundagrandictaduraquesufrierael Paraguay.
Laprimeracorrespondeaun perodo cer-
cano alaIndependenciaParaguayadeEs-
paa, quefueel 14demayode1811, cuan-
doel Dr. JosGaspar Rodrguez deFrancia
seconstituye, primero, enDictador Tempo-
ral, entre1814y1816, y, luego, enPerpetuo,
desdelaltimafechahastasumuerte, el 20
desetiembrede1840.
Stroessner estuvo enel gobierno hastael 3
defebrero de1989, en queel Golpedela
Candelaria, encabezado por su consuegro,
el Gral. Andrs Rodrguez, cuyahijaMarta
estabacasadaconAlfreditoStroessner,lolle-
vaal exilioenBrasilia, Brasil.
Llegaas el Paraguayapoder gozar, aunque
en formadebilitada, de latan ansiadade-
mocracia, laquean deberecorrer mucho
paralograr lametadelos pases libres: lo-
grar desalojar lacorrupcinydar oportuni-
daddetrabajohonestoatodalapoblacin.
Estoshechosmencionadossonimportantes
paracomprender el atrasoenqueenalgunas
reas seencuentrael pas, en especial en la
educacin. Aqu es importante referirse al
bilingismo.El Guaran,porcausadelaerr-
neaideadequeentorpecael correcto ha-
blar en castellano, fue una lengua mucho
tiempo vilipendiada. Felizmentesobrevivi
yestsalvadaporque, mediantelaReforma
Educativa, estahermosalenguadenuestros
ancestros formahoypartedenuestraedu-
cacin: el Paraguay es reconocido, por su
propia Constitucin Nacional, como pas
bilinge.
3 1 7
Paraguay
Antecedentes de
Fe y Alegra en Paraguay
Estandoenel gobiernoel General Stroessner,
afinesde1979, llegaal Paraguayel P. Anto-
nioBachs, entoncesDirector deFeyAlegra
del Per.Invitadoporel P.AntonioGonzlez
Dorado, Provincial delosjesuitas, informa
los mismos de larealidad de Fe y Alegra,
considerndolaviableparael Paraguay. Pero,
apesar del entusiasmoquedespertlaobra,
losjesuitasnolaconsiderabanoportunapara
el pas, debido aque su ideologano sera
aceptada por el dictatorial gobierno de
Stroessner. OtrocontactoconFeyAlegralo
realiz el P. Jess Montero Tirado, cuando,
en ladcadadel 80 y siendo Provincial, se
entrevistconel P. VctorBlajot, Director de
Fey Alegraen Bolivia. Pero estecontacto
tampocofuedecisivo, aunqueesciertoquela
semillaibagerminando.As,el P.RamnJuste,
siendoProvincial luegodel P. MonteroTira-
do, envaaBoliviahacia1988 al P. Ramn
Sastre, paraquesefamiliaricesobrelosCen-
trosdeFeyAlegraenesepas.
Enenerode1991, el P. JessMonteroviajaa
Venezuela, dondecontactacon el hermano
del fundador, el P. JosManuel Vlaz, ycon
el activo P. Lus Gimnez Lombar, quienes
aumentansuconocimientosobrelaestupen-
daobradel P. JosMara.
Por eseentonces, el Paraguayestabaempe-
zando atransitar por el camino delademo-
cracia, ylasposibilidadesdequeFeyAlegra
sefundaraen el mismo eran cadavez ms
positivas. Estasituacin decidealos Padres
Montero yGimnez Lombar aorganizar la
prximavenidadesteltimo al Paraguay.
El P. Monteroyel P. Justeseentusiasmaron
cadavezmsconlaidea, demodoque, cuan-
do en junio del 91lleg el P. Gimnez para
ayudar alafundacin deFey Alegraen el
Paraguay, el P. RamnJuste, ensucarcter de
Provincial, luegodeestudiar todaslasposibi-
lidades, decidi, en el mes dejulio, nombrar
al P. JosMaraBlanch como Director Na-
cional, por ser apto paradicho cargo, por su
buen relacionamiento con lasociedad para-
guayaylasAgenciasInternacionalesdeApo-
yoFinancieroy, especialmente, por sumucha
experienciaenel camposocial.
El 8dejulio, serealizlaprimerareuninde
laJuntaDirectiva, enel local del ColegioCris-
toRey, alas18:00hs., conlapresenciadel Dr.
JosAntonio Bergues, actual yprimer Presi-
dentedelaJunta, empresariodeactivaparti-
cipacin en la Asociacin de Empresarios
Cristianos(ADEC); el P. JessMonteroTira-
do, S.J., comoyacomentamosunodelospro-
motores delaobra; el P. JosMaraBlanch,
S.J., desdeentonces Director Nacional; el P.
RamnJuste, S.J., Provincial enesapocade
losjesuitas;el P.JosGasparEscobar,S.J.,actual
encargado del Departamento dePastoral; el
P. LusMaraFernndez, S.J., jovenjesuitapa-
raguayo;el Hno. EnriquePlans, actual secre-
tariodeestaJuntaySuperior Provincial dela
CongregacinMarista, unadelasprimerasen
colaborar yaceptar un Centro paradirigirlo,
el delaSagradaFamilia, deLimpio; laSra.
MaraVictoriaBrusquetti deFerreira,laicamuy
involucradaconlaAccinSocial;laHna.Lucila
Daz Bordenave, de la Compaa de Santa
TeresadeJess;el P.LusFarr,S.J.,quienfor-
mapartedel importanteproyecto deDesa-
rrollo Campesino Tekopyahu; el Dr. Vicente
Sarubbi, ampliamenteinvolucradoconlaRe-
formaEducativa; yel P. Donaldo Bahlinger,
S.J., actual Director delaEscuelaSanCayeta-
nodeFeyAlegra.
Los temas atratar eran todos primordiales,
3 1 8
Paraguay
comolaredaccindelosEstatutosdelaAso-
ciacinylaobtencindesuPersoneraJurdi-
ca, dondesecont luego con el importante
apoyodel Dr.AntonioFernndezGadea,abo-
gado dereconocidatrayectoriaycolaborador
hastahoydelaobradeFeyAlegra; el borra-
dor del documento quesedebapresentar al
MinisteriodeEducacin, dondesehacamen-
cindelaconversacinmantenidaconel en-
toncesMinistroDr. Angel RobertoSeifart, ac-
tual VicepresidentedelaRepblica; lanecesi-
dad dequelaentidad seareconocidapor el
Ministerio; laelaboracindeunconveniocon
el Gobierno y lacolaboracin del mismo en
todoslosproyectosyejecucindelasobras.
Otrostemasfueronlanecesidaddecontar lo
antesposibleconunlocal propioparalaOfi-
cinaNacional;entrar encontactoconlasCon-
gregacionesReligiosas, paralograr el apoyode
lasmismasyhacer untrabajoconjuntoconFe
y Alegra; conversaciones con personas que
podran formar parteen adelantedel equipo
ejecutivo. Por ltimo, un punto fundamental
fueel estudio delarealidaddel pas, alaque
debaresponder FeyAlegra: Urgentenece-
sidad dealfabetizacin yescolarizacin, para
losniosquenuncavanapoder, deotrama-
nera, asistir aunaescuela; situacindelosba-
rriosmarginales; bajacalidaddelaeducacin;
promocindelamujer;bilingismonoresuel-
to; educacin diversificada con curriculum
orientado alas caractersticas decadaregin;
carenciadematerial pedaggico y didctico;
deficienciaenel nmerodeescuelasydocen-
tes; desafosdel MERCOSUR; ysecomenz,
adems, atratar laslneasdeaccin.
En agosto, empez a funcionar la Oficina
Nacional, enel prediodel ColegioCristoRey,
contratndosele a Eduardo Velzquez, ex-
alumno del mismo, joven dinmico y capaz,
comosecretario, encargadoprincipalmentede
laadministracin.
Enjulio, el P. JessMontero, visitalaLic.
MartaRamos, docentedeampliatrayecto-
ria, laqueocupabalaVicedireccindel Co-
legio Internacional, paraofrecerleel cargo
deSecretariaNacional, quienacept ense-
tiembre y particip como observadora en
el XXII CongresoInternacional deFeyAle-
gra, enRodeJaneiro, Brasil, entreel 30de
octubreyel 4denoviembre, juntoal Direc-
tor Nacional. En esteCongreso, muyenri-
quecedorsegnlosparticipantes,el Paraguay
pidi ser reconocido oficialmentecomo in-
tegrantedelaFederacinFeyAlegraInterna-
cional. Enestetiempo, adems, seintensifi-
caronloscontactosconlasCongregaciones
Religiosas.Laprimeraencomprometersefue
ladelosHnos. Maristas; lessiguieronluego
lasHnas. AzulesylasSiervasdeJessSacra-
mentado.
El primeraporteeconmicoconquesecon-
tparaempezarlaobrafuedel FACSI (Fon-
do deAyudadelaCompaadeJess) con
US$30.000. Tambin el apoyo delos me-
diosdecomunicacinesdigno deser teni-
do en cuenta, para comprender la rpida
aceptacinquetuvolaAsociacinenlaco-
munidadparaguaya. Enestepunto, hayque
reconocer quelaprimeracolaboracin fue
ladelaescuchadaydinmicaRadioandut
(nombredeun tejido tpico del Paraguay)
consusDirectores, DonHumbertoRubny
suesposaGloria, quienesempezaronladi-
fusin deFe y Alegra, especialmentecon
entrevistas,unadelasprimerasal P.Gimnez
Lombar.
TambinserealizaroncontactosconlaMu-
nicipalidaddeAsuncinysuflamanteInten-
dente,el Dr.CarlosFilizzola,quienseintere-
s por la obra de Fe y Alegra, y con las
3 1 9
Paraguay
Municipalidadesdel interior. Aunquehayque
reconocerqueestoscontactosdebenreverse,
reiniciarseyprofundizarse.
El P. Blanch, Marta Ramos y Eduardo
Velzquez se reunan continuamente en el
ColegioCristoReyyenCEPAG (Centrode
EstudiosParaguayosAntonioGuasch,quese
ocupapor unapartedelalabor social conel
campesinado y por otradelainvestigacin
delalenguaylaculturaGuaran), del quefue
Director el P. Blanch. Latareafuearduayno
permitatiemposlibres.
El 6dediciembresereunilaJuntaDirecti-
vaparael estudiodelosEstatutos, ysefijel
da17dediciembreparalaaprobacin yla
firmadel ActaFundacional delaAsociacin
FeyAlegra.
Es importante conocer el esfuerzo del P.
Montero Tirado paralarealizacin deFey
Alegraenel Paraguay. l esunafiguraclave
enlaorganizacinyaqueprepar34reunio-
nesparainteresar enellaanumerososmiem-
brosdediferentesgrupossociales.
Constitucin de Fe y Alegra
Los miembros de laJuntaDirectivase re-
unieron el 17 de diciembre de 1991, a las
18:00hs., enel local del Colegio Cristo Rey,
paralafirmadel ActaFundacional, donde
aprobaronlosEstatutosdelaAsociacinFe
yAlegra, Asuncin, Paraguay. Paralaela-
boracin deestos estatutos, setuvieron en
cuentalosdetodoslospasesdondeestla
Asociacin;sirvi, especialmente, comomo-
deloel delaRepblicaDominicana.
Entrelos37artculosaprobados, resultain-
teresantenombrar algunos: el art. 1, quese
refiereal nombreyquedice: LaAsociacin
sedenominarFeyAlegra. Tendrunsello
conlaleyendadesunombreencastellano y
enguaran, ydomicilio, el cual serestampa-
do en todos los documentos oficiales dela
Asociacin; el art. 2, queaclara: El domici-
lio social seestableceen laciudad deAsun-
cin, capital delaRepblicadel Paraguay, pu-
diendo establecer filiales en cualquier punto
del pas; ell art. 4, quetratadel objeto dela
Asociacin y diceen parte: LaAsociacin
notendrfineslucrativosdeningunaespecie
y tendr por objeto todo tipo de actividad
benficaydeasistenciasocial yenparticular,
promover,crearymantenerenfuncionamien-
toCentroseducacionalesdetodandole,Cen-
trosrecreativosparajvenesynios, Centros
Asistenciales,CentrosdeEducacinaDistan-
ciapor diversosmediosdecomunicacinso-
cial ycualesquieraotrosCentrosoInstitucio-
nes anlogas que decidaestablecer laJunta
Directiva; el art. 7, quedice: Es miembro
natodelaAsociacinel Provincial delaCom-
paadeJessenParaguay; el art. 15, donde
selee:LaAsociacinserdirigidayadminis-
tradapor unaJuntaDirectiva, lacual estar
compuestapor un Presidente, un Vicepresi-
dente, unDirector Nacional, unSecretario y
tres vocales como mnimo, siendo trece el
nmero mximo de miembros; el art. 20,
quetratadel Director Nacional yexplicaque
el mismo tendrasu cargo lagestin diaria
delasactividadesdelaAsociacincontodas
lasfacultadesnecesariasparaello; quedeber
presentar para su aprobacin por la Junta
Directiva, el estudio del Presupuesto Anual,
de cuya administracin presentar tambin
cuentaalamismaJunta. Ademsel Director
Nacional seocuparespecialmentedelasu-
pervisinycoordinacindelasinstituciones
delaAsociacin, tantoenel aspectoespiritual
como pedaggico, sirvindose para ello de
3 2 0
Paraguay
unaOficinaCentral, laquetendrcomo mi-
sin, organizar losservicioscomunesylasre-
lacionespblicasdelaAsociacin.
Luego delaaprobacindeestosestatutos, se
procedi alaeleccin delos miembros dela
primeraJuntaDirectiva, lacual quedconsti-
tuidacomo sigue: Presidente, Dr. JosAnto-
nioBergues; Vicepresidente, P. JessMontero
Tirado; Director Nacional, P. Jos Mara
Blanch; Secretario delaJunta, Hno. Enrique
Plans; Vocales, P. RamnJuste, P. LuisFarr,
P. Jos Gaspar Escobar, P. Luis Mara
Fernndez, Hna. LucilaDad Bordenave, Sra.
MaraVictoriaBrusquetti deFerreira, Dr. Vi-
centeSarubbi, P. DonaldoBahlinger. Tambin
en esaoportunidad se oficializ el nombra-
mientodelaLic. MartaRamoscomoSecreta-
ria Nacional, segn propuesta del Director
Nacional alaJunta.
Domicilio permanente
de la Oficina Nacional,
lanzamiento oficial
de Fe y Alegra
y otras actividades
Enenerode1992seadquiriunacasa, situada
en Andrs Gelly (6 Pyda.) N 978, dondea
partir deentoncesfuncionalaOficinaNacio-
nal.
Unhecho anecdtico resultael tener queha-
ber realizadolaprimerareunin, nodentrode
lacasa, sinobajouninmensorbol deparaso
situado en el jardn delantero, porquelapro-
pietariaanterior nohabapodidomudarseto-
dava.
Enesahistricareunin, realizadael 5deene-
ro, el P. Luis Gimnez Lombar, el Director
Nacional P. Blanch, laSecretariaNacional
MartaRamosyel SecretarioAdministrativo
Eduardo Velzquez planificaron laorgani-
zacindelarecientementeconstituidaAso-
ciacin.
El 11deenero, unavez desocupadalacasa,
seinstalenellalaOficinaNacional, yel 19
de febrero se realiz el lanzamiento en el
SalndeActosdel MinisteriodeEducacin
yCulto, conmuchopblico, querespondi
alainvitacinyconlapresenciadel Ministro
deEducacin,Dr.HoracioGaleanoPerrone,
el Rvdo. Nuncio Apostlico desuSantidad
Monseor, Jos Sebastin Laboa, embaja-
doresdelospasesdondefuncionaFeyAle-
gra, autoridades del Ministerio deEduca-
cin yrepresentantes del Gobierno Nacio-
nal.
En la oportunidad, el Sr. Ministro Dr.
GaleanoPerronepronunciundiscursoen
el cual reconoci lainjusticiaquesufrieron
losjesuitasennuestropas, enunapoca(se
refierealaactitudtomadaenciertomomen-
to por el Gobierno deStroessner), yentre
otras cosas dijo: Cuando firmlaresolu-
cin y cuando tuve el primer dilogo con
ellos sobre Fe y Alegra, estabaseguro de
quelaCompaadeJess solamentehace
cosasbuenasyoptapreferentementeporlos
pobres denuestro continentey denuestra
Patria... Yo, comocristianoycomomilitante
de laIglesia, siento fielmente lo que Uds.
quisieronparanuestropas, ylascomunida-
desqueUds. dejaronsonobras, sonmode-
losenloscualespodemosmirarnos; as que,
por un lado, perdn ydisculpas por lo que
enel pasadohicieronconUds., yel camino
esdeFeyAlegra.
Hablaron adems los Padres Ramn Juste,
JosMaraBlanchyLusGimnezLombar.
3 2 1
Paraguay
El Ministro de Educacin firm laresolu-
cinN 179del 19defebrero de1992, con
laqueseacept yserecibi aFeyAlegra
conespecial intersenParaguay.Esteaconte-
cimientotuvobuenarepercusinenlapren-
sa.
Unavez realizado el lanzamiento oficial, los
trabajosdeorganizacinseiniciaronrpida-
mente.
Entrelas mltiples reuniones efectuadas, es
dignademencinladel 2deabril, enquese
trazel PlaneamientoPastoral paraFeyAle-
gra.
Del 5 al 7 demayo sellev acabo, en la
OficinaNacional, el SeminariosobreEduca-
cinBilingeIntercultural, bajo ladireccin
del P. BartomeuMeli, S.J.; fueunaexperien-
ciarealmenteimportante, apartir delacual
seform el equipo quetrabajaenBilingis-
mo.
El equipodel ProgramaRural deEducacin
BilingeIntercultural (PREBI)comenzatra-
bajar en el mes dejulio parahacer los Pro-
gramasparalasEscuelasdel Interior del pas.
Seeligieron comunidades muy carenciadas,
situadasenel Nortedel pas:lasdeArroyito,en
el DepartamentodeConcepcin,ylasdeSan
Josdel Nortey Naranjito, en el Departa-
mento deSan Pedro, paraefectivizar laex-
periencia. PREBI, equipocoordinadopor la
Sra. LidiaRiquelme, yenel queactualmente
trabajaunareligiosadelaCongregacinSa-
gradaFamiliadeBurdeos,elaborlossiguien-
tesmateriales: librodeLecturaYVU, Primer
Grado; libro de Matemticas PAPAPY 1;
Guas parael maestro, Guiade Contenido
Programatico y GuiaMetodologicaparael
Maestro; Cuadernillosdeaprestamientopara
escritura,Jahai hai ymatemtica,Cherembia-
po epyruyuncuadernillo deescriturapara
Primer Grado, Jahai hai Jahikuaa.
Asimismo, el equipo del ProgramaRural de
Educacin Bilinge Intercultural por Radio
(PREBIR) preparaba el material necesario,
como guiones radiales, cartillas y otros ele-
mentosparainiciar el cursoadistancia.
Es interesante referirse a los objetivos de
PREBIR, queson:
1. Ofrecer laoportunidad dealfabetizarsey
capacitarseacampesinosycampesinasque
no hanpodido cursar o completar suses-
tudiosprimarios.
2. Buscar unaeducacinalternativa, queres-
pondaalasnecesidadesrealesdel campe-
sinadoyposibilitesuplenodesarrollo.
3.Implementar laEducacinBilingeparael
correctousodelosdosidiomas, el guaran
yel castellano.
Eneseperodo, serealizaronvarioscontactos
concomunidadesubicadasendistintospun-
tosdel pas, antelaposibilidaddequeseins-
taleenellasFeyAlegra, yel P. Blanchviaja
Espaaconlafinalidaddebuscar apoyoeco-
nmico.
En el mes de julio, volvi el P. Gimnez
Lombar, paraexplicar laCampaayel fun-
cionamientodelaRifa. El 13del mismomes
sefirm el Decreto N14221, por el quese
reconocilaPersoneraJurdicadelaAsocia-
cin, yel 29serealizel primer lanzamiento
delaCampaaenParaguay, enlasinstalacio-
nes del EDAN (EscueladeAdministracion
deNegocios).
A pesar delainexperienciacon respecto al
eventodelaRifa, el resultadoenesteprimer
ao fueptimo.
3 2 2
Paraguay
Nacimiento de los
primeros centros
Limpio: situado a20kms. deAsuncin don-
de, conlacolaboracindelosHnos. Maristas,
FeyAlegrasehizopresenteenlaEscuelaSan
EnriquedeOss, enlavillaSanJorge, durante
el ao1992.
Luque: conel apoyodelaCongregacindela
InmaculadaConcepcin(Azules), FeyAlegra
sehacecargo delaEscuelaOondive, en la
villaOondivepa(Todosjuntos).
MarianoRoqueAlonso: lasReligiosasSiervas
de Jess Sacramentado trabajan desde 1989
en el barrio Universo; ah llevan la Escuela
Hogar deJess, quedesde1992formaparte
deFeyAlegra.
Tambin en Mariano RoqueAlonso: en villa
Margarita(Asentamientonuevo) setrabajen
un Centro deAlfabetizacin deAdultos, du-
ranteunao; luegoFeyAlegraseretir.
Asuncin, Baado del Sur: en el barrio San
Cayetano,funcionadesde1976unaescuelaque,
en1992conlosPadresJesuitas, ingresaaFey
Alegra.
Enel DepartamentodeAltoParan: Hernan-
darias, enel Area6o barrio delasAmricas,
lasHnas. delaCongregacindelaInmaculada
Concepcin (Azules) dirigen desde 1986 el
Colegio Inmaculada Concepcin que desde
1992estacargodeFeyAlegra.
LosalumnosdelasEscuelasconqueseinici
FeyAlegrafueron710.
Observacin:Al finalizar el ao1992, sepudo
comprobar larpidadifusindeFeyAlegra
enParaguay, yaquelaspeticionesdecreacin
deCentros, aumentaron aceleradamente, lle-
gando casi a50pedidos.
Nuevos centros y
actividades en 1993
En 1993 seincorporaron varias Escuelas,
distribuidasdelasiguienteforma:
En zonas suburbanas:
SanLorenzo: barrio Reducto II, laEscuela
SanAntonioconlasHnas. deNuestraSeo-
radelaInmaculadaConcepcin(Azules).
Mariano RoqueAlonso: barrio San Blas, la
EscuelaDespertar, el Instituto Secular de
MaraInmaculada.
Ciudad del Este: barrio Obrero, laEscuela
VirgendeFtima, conlasHnas. deSanVi-
centedePal deZagreb.
Limpio: barrio San Ramn, laEscuelaSa-
gradaFamilia, encolaboracinconlosHer-
manosMaristasdelaEnseanza.
En zonas Rurales dela
Regin Oriental:
Departamento deConcepcin, Distrito de
Horqueta: AsentamientoArroyito: 6Escue-
las denominadas Ncleo 1, Ncleo 2, N-
cleo3, Ncleo4, Ncleo5yNcleo6. Es-
tasEscuelastienenunaCoordinadoralaica.
Departamento de San Pedro, Distrito de
Gral.Resqun:
AsentamientodeSanJosdel Norte: lasEs-
cuelasSantaLuca, SanJuan, SanFrancisco,
SantaClara, 6deEnero, Libertad, San Ra-
mnySanSalvador. LaCoordinadoradela
zonafueunaReligiosadelaCongregacin
delasSiervasdeJessSacramentado.
AsentamientoSanVicente:SanJos,quefor-
mpartedeFeyAlegrasloduranteel ao
1993, ylaEscuelaSanGabriel.
3 2 3
Paraguay
AsentamientoNaranjito:EscuelaSanMiguel.
Departamento deSanPedro, Distrito 25de
Diciembre: enlaColoniaMboiy(Aguadela
vbora): EscuelaSanFrancisco.
LascuatroltimasEscuelascarecen,porpro-
blemas dedistancia, deCoordinadoras.
Estasescuelasruralesexistanantesdellegar
FeyAlegra, aexcepcindeSanGabriel, del
AsentamientoSanVicente,quefuecreadapor
FeyAlegra, dondelospadresdefamiliarea-
lizandiferentesactividadescomunitarias:cul-
tivanalgodnenpartedel terrenoquerodea
alaescuela, ejecutantrabajodeminga(inter-
cambio detrabajos) paraayudar al aumento
delasentradaseconmicasdelaescuela.
Chaco, enlaReginOccidental: LaEscuela
MaraMedianeradeTodas las Gracias, ms
conocidacomoPai Puku, tieneunacaracte-
rsticadiferentealasdemsEscuelas, por ser
un internado quecuenta, adems delaEs-
cuelaPrimaria, con Ciclo Bsico yEscuelas
Profesionales: Panadera, Crade animales,
Huerta Orgnica, Agricultura,Carpintera,
CorteyConfeccinyEconomaDomstica,
PromotoresdeHuertaOrgnicaydeSalud.
EstaEscuelalallevaFeyAlegraencolabo-
racinconlasLaicasConsagradasdel Insti-
tutoSecular deMaraInmaculada.
Losmaterialescorrespondientesal primergra-
do, elaborados por el equipo del Programa
deEducacinBilingeIntercultural (PREBI)
fueronlanzadosenel mesdemayo, yame-
diadosdeao el mencionado equipo empe-
z atrabajar en laelaboracin delos mate-
rialesdel 2 grado.
Seiniciel ProgramadeEducacinpor Ra-
dio (PREBIR) para jvenes y adultos con
1.084 alumnos en 68 Comunidades de los
DepartamentosdeConcepcinySanPedro,
coordinado primero por la Hna. Anglica
Gavilnyluego por laHna. PetronaBentez
Frutos,ambasdelaCongregacinVidaEvan-
glica. EsteProgramaseiniciconunaEmi-
sin Radiofnica: Radio Ycua Mandyju
(Manantial dealgodn) deSanPedro.
Adems sellevaron acabo varias reuniones
formativas con los 105 Pytyvoharao maes-
trosguasvoluntariosdel Programa.
Cada ao deben implementarse dos ciclos,
hastacompletar laEducacin Bsica, quees
decuatro ciclos. Seexpiden Certificados del
MinisteriodeEducacinyCulto.
El Programafuncionaen Centros reconoci-
dospor el MinisteriodeEducacin. Seinicia-
ronendosCentrosdel DepartamentodeSan
Pedro y en otros dos Centros del Departa-
mento deConcepcincon5Coordinadores.
El trabajodel EquipodePREBIRcuentacon
treselementosfundamentales:
1. LaRadio: unaemisinradial, quedurame-
diahoradiaria, delunesaviernes, quelos
alumnosescuchancadaunoensuscasas.
2. Unashojasimpresasqueutilizael alumno
mientrasescuchalaradioy
3. Un maestro guao Pytyvohara, quesere-
neconlosalumnosunavez por semana
pararevisar juntosel trabajo.
Esteao seejecut un proyecto consistente
enlacolocacinde6aulastransportablesde
madera, con el apoyo deManos Unidas, en
losCentrosmsnecesitados.
El DecretoN959, del 17demayode1993,
del MinisteriodeEducacinyCulto, recono-
ceoficialmenteaFeyAlegracomo Institu-
cinEducativa.
El convenio conel MEC no sepudo firmar;
3 2 4
Paraguay
noobstante, el Ministeriopagalossueldosde
los maestros, sobrelabasedecompromisos
orales. Hayquehacer hincapienquelasrela-
ciones con las altas autoridades siemprehan
sidocordiales.
Seadquirieron tres predios: uno paralaEs-
cueladeLuqueydosparalasdeMarianoRo-
queAlonso.
LaRifatuvomuybuenresultado;secontcon
el apoyo delosmediosdecomunicacinyla
colaboracin de8 voluntarios espaoles. En
estepunto, hayquemencionarqueundocente
espaol,objetordeconciencia,cumplisuser-
viciomilitar connosotros, yunprofesor espa-
ol trabajenel BarrioSanCayetano.
Seformaliz el contrato con el Arzobispado
deAsuncin,parausufructuarpropiedadesque
lepertenecen, endondeestnasentadasalgu-
nasescuelas.
Enel mesdesetiembre,seasistial lanzamiento
delaTarjetadeCrdito FinancieraParapit-
Visa. MediantelainiciativadelaFinanciera
Parapit, FeyAlegrasevebeneficiada, junto
conlaFundacinAlianza, deunaimportante
donacintrimestral queprovienedelascomi-
sionesdeventadeesaTarjeta.
El P. Blanch continu con su campaapara
reunir fondosmediantedonaciones, especial-
mentedesocioscontribuyentes.
Desdeprincipiosdeao, secontrat alaLic.
LidiaSnchez, como responsabledel Depar-
tamentodeMejoramientoDocente; seencar-
g delas Jornadas mensuales dedocentes en
laOficinaNacional y del seguimiento alos
maestrosensupropioterreno. Tambininici
laformacindelaBibliotecadeConsultapara
docentes.
A partir del mesdeoctubre, el P. JosGaspar
Escobar fuenombradoresponsabledelaPas-
toral deFeyAlegra. Desdeentoncesvisita
granpartedelosCentrosyparticipadeva-
rias jornadas ycursos deformacin delos
maestros.
El nmero delos alumnos en las Escuelas
fuede3.420.
Observacin: En 1993 los Centros crecie-
ronconsiderablemente, laOficinaNacional
aument con los Departamentos deCapa-
citacinDocenteyPastoral ylacomunidad
apoy laobradeFeyAlegra.
Trabajo efectuado
en 1994
EnlasescuelasqueseencuentranenlosDe-
partamentos de Concepcin y San Pedro,
dondedesarrollasus actividades el Progra-
maRural deEducacinBilingeIntercultural,
secrearondosEscuelascabeceras.
LaEscuelaNcleo3eslaEscuelacabecera
del AreaArroyito, ysuDirectoraesunalai-
ca.
A estaAreaseincorporunanuevaEscuela
deFeyAlegra, laEscuelaSanMiguel, situa-
daenlaCompaaKaaguyi deHorqueta.
En el Departamento deSan Pedro, en San
Josdel Norte, fueescogida, comoEscuela
cabecera,SantaLuca,y,comoDirectora,una
religiosadelaCongregacindelasAzules.
Enesteao, pasaronaformar partedeFey
Alegrados Centros: layamencionadaEs-
cuelaSanMiguel delaCompaaKaaguyi
yenAregu, Caacupem, enVillaSalvador,
laEscuelaNioSalvador del Mundo, conla
colaboracin de las Hnas. Vicentinas de
Zagreb.
3 2 5
Paraguay
Desdeel mesdemayo, empez afuncionar
el DepartamentodeRelacionesPblicas, co-
ordinado por laLic. JuliaElenaBibolini de
Sapena. EsteDepartamentotieneasucargo
ladifusindelaobraquerealizaFeyAlegra
yampliar el nmero decolaboradores.
Demayo aoctubre, selogr estar presente
casi todoslosdasenlosdiariosmsimpor-
tantesdel pas, enrecuadrosytirasconrefe-
renciaalaobraquesedesarrollaypedidos
de colaboracin, algunos con fotos de las
escuelas o delos alumnos, y sepublicaron
entrevistasapersonasrelacionadasconFey
Alegra. Laprensa, radio, televisin colabo-
raron positivamente, en especial durantela
pocadeventadelaRifa.
Encuanto alosmediosparaconseguir fon-
dos,ademsderealizarvisitasycontactospara
ampliar el nmero de colaboradores, este
Departamento realiz varias actividades,
como ventadeentradas paraunasesin de
teatro con el auspicio deunaempresa, pe-
queascenas, charlasculturalesyunconcier-
todel CoroParaguayodeCmara, enlaresi-
denciadelaEmbajadadeEspaa.
Unlogroimportantefueel deconseguir que,
en1994,DinersClubInternacional entregara
unabuenasumadedinero, resultadodeuna
campaadedifusindelaobradeFeyAle-
graatravsdefolletosenviadosasussocios
titulares.
Enel mesdeagosto, serealizel lanzamien-
todelosmaterialesdidcticosparael 2Gra-
do, preparados por el equipo del Programa
Rural de Educacin Bilinge Intercultural
(PREBI), presentados por el P. Bartomeu
Meli, granconocedor del temadel bilingis-
mo. Los mismos fueron: YVU 2, Libro de
Lectura 2 Grado; Jaikuaamive, Libro-Ma-
nual para2 Grado; Jahaikuaa, Cuadernillo
de Escritura2 Grado; Papapy 2, Libro de
Matemtica de 2; Orientaciones
Metodologicasparael Segundo Grado, Gua
parael maestro.
Los integrantes dePREBI empezaron tam-
bin aelaborar los materiales parael Tercer
Grado.
En1994PREBIR cont conespaciosradia-
les en cuatro Emisoras Radiofnicas: alaya
existenteen 1993(Radio YcuaMandyju del
Departamento deSan Pedro), seagregaron:
Radio Arapysandu(Sabiduradel mundo) de
SanIgnacio, del Departamento deMisiones;
Radio Concepcin delaciudad deConcep-
cin y Radio GuyraCampana(Pjaro Cam-
pana)deHorqueta;lasdosltimascorrespon-
denal Departamento deConcepcin.
Al trmino del 2 Semestredel ao 1994, se
contcon1.659alumnos,200maestrosguas,
en 146 comunidades distribuidas en 5 Cen-
trosendondetrabajanhastahoy8Coordina-
dores.
SedictaroncursosyjornadasdeCapacitacin
Docenteysellevaronacabo convivenciasy
EjerciciosEspiritualesparalosmaestrosdes-
delos Departamentos dePastoral yMejora-
mientoDocente.
Seiniciaron las gestiones con IBR (Instituto
deBienestar Rural), afindeconseguir terre-
nos para las Escuelas del Distrito de Gral.
Resqun, del DepartamentodeSanPedro.
Seconstruyeron yequiparon aulas en los si-
guientes Centros: Sagrada Familia, Limpio
(dondesemontademsel taller deusoml-
tiple),HogardeJess,MarianoRoqueAlonso,
Oondive, Luque; Nio Salvador del Mun-
do, Caacupemi; San Antonio, San Lorenzo;
Despertar, Mariano RoqueAlonso; Inmacu-
lada Concepcin, Hernandarias; Virgen de
3 2 6
Paraguay
Ftima, Ciudaddel Este.
EnlaEscueladePai Puku, Chaco, seconstru-
yunPrescolar yseaument, conundepsi-
to, lacapacidadderecoger agua.
Entreotrosaportesrecibidosen1994figuran
los deIris S.A., empresaqueentregatrimes-
tralmenteimportantes sumas, resultado dela
ventadealgunosdesusproductos.
Con la Sra. Mercedes Lerea y su esposo
DominiqueDelemene, seestejecutando el
proyectodeEvaluacinyOrganizacindeFe
yAlegra; losmismosvinierondeBlgicacon
todas las necesidades cubiertas, paratrabajar
por unperodo dedosaosenestaayuda.
Enel mesdeoctubreinici sutrabajo el De-
partamento deProyectos, el quedebeacom-
paar el proceso deelaboracin y ejecucin
deproyectos, ysehallacoordinadopor el Lic.
Miguel Franco.
Seconsiguiconel MinisteriodeHaciendauna
Resolucin, por lacual losdonadorespueden
descontar desus impuestos unporcentajede
los montos delas donaciones paraFeyAle-
gra.
El resultado de la Rifa fue bueno, con la
participacindenuevasinstituciones.
Enel mesdenoviembre,el MinisteriodeEdu-
cacin dio aconocer dos Resoluciones refe-
rentes aFeyAlegra: laResolucin N 2890
(queresuelve:1- Autorizarquelosrubrosque
se otorguen a Fe y Alegrasean entregados
directamenteadichainstitucin, quelosadju-
dicarasusdiversasescuelasdeacuerdo con
lasnecesidadesdecadaunadeellas. 2-Dispo-
ner queel nombramiento delos maestros se
efecte, comohastaahora, atravsdelosca-
nalescontempladosporesteMinisterio,tenien-
doencuentaenloposibleloscandidatospre-
sentadospor FeyAlegra.) ylaResolucinN
2891(queresuelve: 1- Encargar alaAso-
ciacinFeyAlegralaimplantacindel cu-
rrculumrural bilinge, preparado por la
mismainstitucin,ensusescuelasrurales,de
acuerdo con los lineamientos ylas orienta-
cionesdel Consejo Asesor delaReformay
delos departamentos encargados delaeje-
cucindelamisma. 2- Solicitar alossuper-
visores correspondientes de cada zona el
apoyoespecial aestaexperiencia.)
Las Escuelas contaron con laparticipacin
de4.472alumnos.
Observacin: En 1994, los medios deco-
municacin prestaron un apoyo eficaz; la
OficinaNacional aumentconlosDeparta-
mentosdeRelacionesPblicasydeProyec-
tosylasrelacionesconel MinisteriodeEdu-
cacinyCultosonptimas, loquesededu-
cedelas Resoluciones anteriormentemen-
cionadas.
Desarrollo y proyeccion
en 1995
Seincorporaron5Escuelas:
A 3kms. deCapiat, San VicentedePal,
conlasHnas. delaCaridaddeSanVicente
dePaul (Vicentinas).
Aregu, Caacupemi, barrio Ypati: Mara
Auxiliadora, acargodeunalaica.
Caaguaz, SanJoaqun: SanJoaqun. Coor-
dinado por una Hna. de la Congregacin
Hijas de Santa Mara de la Providencia
(Guanellianas).
Las tres escuelas nombradas nacieron con
FeyAlegra.
SanPedro, Naranjito: 25dediciembre.
3 2 7
Paraguay
SanPedro, Naranjito: 8dediciembre.
Estas dos ltimas escuelas sehallan coordi-
nadas por unaHna. delaCongregacin de
lasAzules.
Enel mesdeeneroel ProgramaPREBI, jun-
to con laFundacin Alianza, gan lalicita-
cinconvocadapor el MinisteriodeEduca-
cin y Culto y el Banco Interamericano de
Desarrollo, paralaproduccindemateriales
didcticosenguaran correspondientesal Pri-
mero, Segundo yTercer Grados.
Esto demuestralaconfianzadeestos orga-
nismosenlalabor del ProgramaPREBI, de
FeyAlegra.
El equipo deesteprogramaesttrabajando
tambinenlaproduccindetextosdel Ter-
cer Grado, y este ao debe empezar, ade-
ms, laelaboracindelosdel CuartoGrado.
El Programa de Educacin por Radio
(PREBIR) actualmente transmite por dos
EmisorasRadiofnicas:RadioYcuaMandyju,
deSan Pedro, y Radio Arapysandu, deSan
Ignacio, Misiones, conalcancea160comuni-
dades delos Departamentos deSan Pedro,
Concepcin y Misiones. Cuentacon 2.100
alumnos, 230 maestros guas o Pytyvohara,
queasuveztrabajanen5Centroscon8Coor-
dinadoreszonales.
Secontinuarnmejorandolasinstalacionesde
Agua, Prescolar y comedor para los nios
pequeosdePai Puku(Chaco).
Seinici laEscuelaAgropecuariaPost Pri-
mariaenArroyito (Concepcin), acargo de
doslaicos, yenSanJosdel Norte(SanPe-
dro) bajoladireccindeunaReligiosadelas
Azulesyunlaico.
Es importanteresaltar queel Ministerio de
Educacinesteaoaumentel pagodetrein-
tarubrosms, loquereiterael reconocimien-
topor partedel Gobiernodelalabor deFey
Alegra.
El lanzamientodela4CampaaydelaRifa
Anual serealizenel mesdejunio, contndo-
secon un buen nmero depblico, entreel
queseencontrabalaesposadel Ministro de
Educacin, Sra. MaraGloriadeDuarteFru-
tos. Esteeventocontconunaexcelenteco-
berturaperiodsticay, como el ao pasado,
cuatrodelosmsimportantesDiariospubli-
canrecuadrosconescritosreferentesalaRifa,
siendo ahoratres los Canales deTV los que
pasan el spot publicitario de la misma y 4
EmisorasdeRadiolasquetransmitensupu-
blicidadsincostoparaFeyAlegra.
DinersClubInternacional realizartambinen
1995sucampaadedifusindelaobradeFe
yAlegra, atravs defolletos enviados asus
socios.
LasEscuelascuentanconlaparticipacinde
5.394alumnos.
Observacin: Estamos amitad de ao con
muybuenasperspectivas, lareceptividadque
logramos nos dafuerzaparaseguir nuestra
luchacontralaignorancia; pero debemosre-
saltar queel Paraguay, en esteperodo, est
afrontandountremendoproblemaeconmi-
co, debido en gran partealacorrupcin de
losmediosfinancierosqueoperanenel pas.
Pensamos, noobstante, queel castigoaalgu-
nosdelosculpables, personasimportantesde
lasociedadparaguaya, hechoquepor prime-
ravez sedaenlahistoriadeestepas, servir
parainiciar unlento pero importanteencau-
zamientohacialahonestidadylasencillez,que
redundarenbeneficio detodos.
Asuncin, julio, 1995
3 2 8
Paraguay
FUENTESDECONSULTA
1. ArchivodeFeyAlegra
2. Entrevistas:
- P.RamnJ usteS.J .: Provincial delosJ esui-
tas, cuando lafundacin deFey Alegra-
Paraguay.
- P.LuisAntonioJimnezLombarS.J.: Secre-
tarioGeneral deFeyAlegra-EspaayEn-
cargado delas Relaciones Internacionales
deFeyAlegra-Internacional.
- P. JosMaraBlanchS.J.: DirectorNacional
deFeyAlegra-Paraguay.
- Lic.MartaRamos:SecretariaNacional deFe
yAlegra-Paraguay.
- Hno. J uanTorrelles: Director delaEscuela
SagradaFamiliadeLimpio.
- Hna. TomasaAguiar: DirectoradelaEs-
cuelaOondivdeLuque.
- Hna.GabrielaOrtiz:DirectoradelaEscue-
la Hogar de J ess de Mariano Roque
Alonso.
- Prof. LuisEstigarribia: DirectordelaEs-
cuelaSanCayetano.
- Hna. PetronaBentez: Coordinadorade
PREBIR(ProgramadeEducacinporRa-
dio).
- Sra. Lidia Riquelme: Coordinadora de
PREBI (ProgramaRural deEducacinBi-
lingeIntercultural).
- Lic.WaldinaSoto: ResponsabledeCapa-
citacinDocentedePREBI.
3 2 9
Repblica
Dominicana
R E P B L I C A D O M I N I C A N A
Superficie (km2) 48.442.
Poblacin 7.948.223.
Capital SantoDomingo.
Ciudadesprincipales
Santo Domingo (2.200.000),
SantiagodelosCaballeros
(490.000),
SanPedrodeMacors
(137.000),
SanFranciscodeMacors
(64.906),
LaVega(189.000).
Divisinpoltica
26provincias ylacapital
(SantoDomingo).
Alfabetismo 83%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 3.790.
Produccincaadeazcar,
caf, cacao, pltanos, tabaco,
textiles.
Exportaciones(mills. US$)
765.
Importaciones(mills. US$)
22.976.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
J OS LUIS SEZ, S.J .
3 3 0
Repblica
Dominicana
Gnesis histrica del
proyecto Fe y Alegra
AunqueFeyAlegrahacumplido yasuspri-
merossieteaosdevidaenlaRepblicaDo-
minicana, suhistoriaseestuvogestandoprc-
ticamentedesde1964. Entreabril ymayo de
eseao, el padre Federico Arves, entonces
viceprovincial delasAntillas, solicitabalaase-
sorayayudadel P. JosMaraVlaz parains-
talar en lugar no definido an deSanto Do-
mingoel sistemadeFeyAlegra.
Comolasituacinpolticadel pas, apenasre-
cuperadodetreintayunaosdetirana(1930-
1961), sedeteriorenseguidaytrajocomose-
cuelaunaguerracivil yunaintervencinmilitar
defuerzas conjuntas delaO.E.A. (abril-sep-
tiembre1965), losplanesyconversacionesini-
cialesnosereanudaronhastalosprimerosdas
defebrerode1966.
1
Perolacoyunturapolti-
ca, ladebilidad institucional, y sobretodo la
urgenciaquelaIglesiadominicanasentadeunir
susfuerzasentornoaotrosfrentes, militaban
definitivamentecontralaaperturadeFeyAle-
graenesosaos.
2
En espera de una coyuntura
propicia (1966-1987)
Sin embargo, del 2 al 12 de mayo de 1966,
visitdenuevolaRepblicaDominicanael P.
Vlaz y, paraadelantar lafundacin, solicit
formalmente al Provincial que el P. Jos
Fernndez Olmo(1935-1984), futurorespon-
sabledelaobra, cooperaseen laGran Rifa
Nacional deCaracasyluegovisitaseotrospa-
ses.
3
A suregresoal pasel 21dejuniodeese
ao, ycuandoyasedisponaFernndezOlmo
ainiciar lacampaaprevia, el lanzamiento de
unPlandeAlfabetizacin, por partedel arzo-
bispadodeSantoDomingo,hacequeel pro-
yecto sepospongaunavez ms, aunqueen
1967el obispadodeSantiago, enel noroeste
del pas, daramuestrasdeinters.
4
Comosi setratasedeunatentativaparacap-
tar labenevolenciadelosjesuitasdelasAn-
tillas, Vlaz invit adosdeellosalaconvi-
venciadeobservadores jesuitas delaAsis-
tenciadeAmricaLatinaSeptentrional (Ca-
racas, 31mayo-9junio 1970); pero, debido
ainconvenientesdeltimahora, sloasisti-
rael P. JosMaraIzquierdo (1922-1997),
profesordel ColegioSanIgnacioenRoPie-
dras(PuertoRico).
5
1 Conesemotivo, VlazvisitaralaCapital del 2al 17defebrerode1966, coincidiendo
conladel AsistenteparaAmricaLatinaSeptentrional, P. Manuel Acvez, S.J . Cfr. Dilogo
IV:13(SantoDomingo, 15marzo1966), 9. Suprimeravisitahabasidoenlos primeros
dasdeseptiembrede1940enunaescalamsdel largoviajeaEspaa, ylasegundadel 18
al 19 deenero de1954, cuando era rector del Colegio deMrida, y regresaba del V
CongresodeEducacinCatlica, celebradoenLaHabana(Cuba). Cfr. Noticias de la
ViceprovinciadelasAntillasIV:8(LaHabana, enero-febrero1954), 4-5.
2 El recinnombradoadministrador apostlicosedeplenadeSantoDomingo, Mons.
HugoE. Polanco, habalanzadoel 15dejuliode1966laCampaadeAlfabetizacin, en
laqueparticipabanmil jvenesbajoladireccindel P. MarioSurez, S.J .
3 EncartaaMons. EmanueleClarizio, Nuncio enlaRepblicaDominicana(20abril
1966), VlazsugeraponerenmarchaunaOficinadePromocinparapoderirfundando
las nuevas escuelas. AFA. CorrespondenciaEnviada(1966), N522. Apropsitode
esavisitayatravsdel P. J osMUranga, S.J . (fundadordel InstitutoSecularAltagraciano),
Vlazgestionel envodealgunasaltagracianasalasescuelasdesuobraenVenezuela.
Cfr. ibid., nn. 535, 553.
4 Cfr. CartadeJ .M. VlazaF. Arves(Caracas, 4febrero1967), AFA. ibid., N651.
Parecequeparaentonces, Mons. RoqueAdames, obispodeSantiago, gestionabaante
Misereorunaayudaeconmicaparainiciarel proyecto. Cfr. ibid., N665.
5 Cfr. AFA. ibid., nn. 1222, 1278. El P. Benito Blanco habadesignado al P. Rogelio
Pedraz; pero, debidoal deterioropolticodel pas, leanunciel 5demayode1970que
Pedraznopodadejarsutrabajoenel InstitutoPolitcnicoLoyola(SanCristbal). Cfr. APA.
Cartas Provincial Ant. 70/423. Laconvivenciadeobservadores, adems devisitar las
escuelas deCaracas, incluyunrecorridopor Maracay, ValenciayPuertoCabello. Cfr.
Noticias deVenezuelaN147(Marzo1970), 13-15; nn. 150-151(J unio-J ulio1970),
22-23.
3 3 1
Repblica
Dominicana
El aparentefracaso del proyecto defundar
FeyAlegraenel pasenladcadadelos60
daralugar aalgunasexperienciasquemejo-
raronsindudael conocimientodelarealidad
social del sector mayoritariodelapoblacin
dominicana. Lanuevaperspectivaprovino,
antetodo,delosdatosreveladosporel Survey
Social (1967-1970),
6
pero no cabedudaque
el establecimiento, apartir de1972, deco-
munidades apostlicas en dos barrios
marginadosdelaCapital (GuachupitayLos
Guandules) seapoy yaliment enlaexpe-
rienciadel mismoP. FernndezOlmoduran-
tesu visitaalas obras deFey Alegraseis
aosantes.
7
Por esauotrarazn, yengranpartepor es-
casez depersonal jesuitaadecuado, aunque
nuncasedescartasedefinitivamente, el pro-
yectonosereconsiderhastafinalesde1981,
cuando Vlaz pidi al Provincial P. Jos
Somozaquedesignaseunjesuitaparaentre-
narse en Venezuela como paso previo al
lanzamiento delaobraen el pas. Un mes
despus, lesolicitabaqueunobservador del
pasasistieraal aosiguienteal XIII Congreso
Internacional (Lima, 17-22noviembre1982).
Lapersonadesignada, ylaprimeraqueecha-
ralasbasesdel lanzamiento futuro, fueel P.
FelipeArroyoVillar (1920-1984), queafines
deenero del ao siguientevisitabalas obras
deCaracas(Venezuela).
8
Conel mismoobje-
to, yrespondiendoaunapeticindel P. Vlaz,
enoctubrede1982,visitabael pasel P.Vctor
Blajot, director nacional deFey Alegraen
Bolivia. Sin embargo, acausadesus dolen-
cias,el P.ArroyonopudoasistiralaXVAsam-
bleadeDirectoresNacionales(Manta, Ecua-
dor), ysecontentconenviar unbreveinfor-
medesdesuresidenciadeRadioSantaMara
(LaVega).
A principiosdediciembrede1983, yparano
detenerpormstiempoel proyecto,queahora
parecatener carcter deurgencia, Vlaz pe-
daunavezmsal Provincial delasAntillas, P.
NelsonC. Garca, quelepermitieraempezar
laobraenel pasyquesealaseunjesuitapara
ello. Yaentonceseraevidentequelaenferme-
daddel P. Arroyo erairreversible-falleci el
20 deenero de1984-, y alos seis meses le
seguaenunaccidentedetrficoenMxicoel
P. FernndezOlmo(13junio1984), el prime-
rodelosdesignadosparahacersecargodela
obra.
9
A lamuertedel P. JosMaraVlaz, suher-
manoinsistiraenlaconsabidapeticinal Pro-
vincial, queestavez tenael refuerzo deuna
visitasuyaen compaadel P. Antonio Luis
Gimnez (5-18 marzo 1987), y lapresenta-
cindel proyectoantelaConsultadeProvin-
cia.
10
A partir deesemomento, el proyecto
contaraconel apoyo delaArquidicesisde
Santo Domingo yladicesisdeLaVega.
6 El Survey, quedefinalaexistenciadecuatrosubculturasenel pasyrevelabael desarrai-
godel kerigmadel medioenquesepredicaba, proponalainsercincomomtodode
conocimientoyacercamientoaesasculturas. Cfr. CentrodeInformacinyAccinSocial.
Survey. RepblicaDominicana(SantoDomingo, 1969), 38-51.
7 Cfr. J .L. Sez, LosJ esuitasenlaRepblicaDominicanaII (SantoDomingo, 1990),
186-190. Adems deeso, durantesusegundo ao denoviciado enLos Teques (Edo.
Miranda), habacolaboradoenel BarrioUninel P. J orgeCela, unodelos miembros del
aquel primer equipopastoral. Cfr. Noticias Viceprovincia delas Antillas XI:2(Febrero
1961), 2-4.
8 Pocodespus desuregreso, el P. ArroyosometiasuProvincial uninformedesu
recorridopor Venezuela. Cfr. F. Arroyo, S.J . Notas deunviaje(SantoDomingo, Marzo
1982), APA. FeyAlegra, s/n.
9 Cfr. DilogoXXI:209(SantoDomingo, Septiembre1984), 4-8; Aunaodelamuerte
dePepe, Amigodel Hogar XLIV:463(J ulio-Agosto1985), 19.
10 Cfr. DilogoXXIII:237(Marzo1987), 2.
3 3 2
Repblica
Dominicana
Los primeros pasos realistas
(1990-1991)
Comoyahabasucedidoen1982, apuntode
incorporarseal sistemalatinoamericano,el pas
acude al Congreso I nternacional de Lima
(1989), yunaodespusloharaal XX Con-
gresoyAsambleaGeneral deQuito(28octu-
bre-4noviembre). Surepresentanteenambos
casos, el P. IgnacioVillar, seradesignadopri-
mer Director Nacional -seprefirientoncesel
simplettulo deCoordinador General-, el 22
demarzo de1990, en el curso deunanueva
visitadelospadresVlaz yGimnez alaRe-
pblicaDominicana(7-24marzo 1990).
Estavez,losvisitantes,el P. Villaryel P.Benito
Blanco, provincial delasAntillas, sereunieron
conrepresentantesdedieciochocongregaciones
religiosas femeninas.
11
Unavez ultimadoslos
detallesnecesarios, conlaasesoradirectadel
P. Gimnez, seconstituy laJuntaDirectiva
provisional (20septiembre1990), yel 8dedi-
ciembredeeseao, medianteel decreto N
505/ 90 del Poder Ejecutivo, el movimiento
recibael beneficio delaincorporacincomo
asociacinsinfinesdelucro.
A esteprimer pasolegal, seguiranesemismo
ao un convenio con el Consejo Estatal del
Azcar (CEA), parael establecimiento delas
escuelas en los bateyes o colonias azucareras
(10enero1991), yunacuerdodecooperacin
institucional conel EstadoDominicanoatra-
vs delaSecretaradeEducacin (31 mayo
1991). Slorestabael arranquedelaobracon
supresentacinoficial al pblicoenCasade
Teatro (26septiembre1991). Esemismoda,
seiniciaban las actividades en las colonias de
LaIsabelay Los Pantojas (en el Distrito de
Santo Domingo), y tres semanas despus se
instalabalaprimeraJuntaDirectiva, presidida
por el Lic. Eduardo Fernndez Pichardo, ex-
perto financistayex-gobernador del Banco
Central.
FeyAlegradelaRepblicaDominicanare-
conocersiempreel apoyo ofrecido en esa
difcil etapaporel P. BenitoBlanco, S.J., Pro-
vincial delasAntillasenel momento desu
arranquedefinitivo,quedesignal P.Ignacio
Villar coordinador del proyectoyluegoDi-
rector Nacional. Deigual modo, destacael
apoyo ycolaboracin prestadapor lajerar-
quadominicana, sobretodo en lapersona
detresdesuspastores: S. E. R. Nicolsde
Jess Cardenal Lpez Rodrguez, Arzobis-
podeSantoDomingo,suauxiliarMons.Juan
FlixPepn, yS. E. JuanA. FloresSantana,
actualmente arzobispo de Santiago de los
Caballeros.
Evolucin del
proyecto dominicano
(1991-1998)
Laevolucin denuestro proyecto, an jo-
venparaanalizarloconimparcialidadycon
ladebidadistanciacrtica,haseguidotreseta-
pasprincipales: unaprimeraetapadearran-
queoinicial (1991-1992), unasegundaetapa
derpidocrecimiento(1993-1994),yporfin,
unaterceraetapade consolidacin (1995-
1998), anenproceso.
Etapa inicial (1991-1992)
Cuando FeyAlegraapenassehacanotar,
el citadoobispoauxiliar deSantoDomingo,
JuanFlixPepn, saludabasuaparicinlle-
no deesperanza, porquellegabaal pasen
el precisomomentoenquenuestrosistema
educativoreclamaser revisadoenprofundi-
11 Lareuninsecelebrenla
CuriaProvincial el 23demarzo
de 1990. Cfr. Circular del P.
BenitoBlancoatodaslasreligio-
sas (Santo Domingo, 7marzo
1990), AHA. Fe y Alegra
(1990), s/n. Un da antes se
habanreunidoconlosmismos
losrepresentantesdelossecto-
res apostlicos ydirectores de
obras depromocinsocial de
lasAntillas.
3 3 3
Repblica
Dominicana
dad para dar respuesta adecuada a las
necesidadeseducacionalesdel pueblo domi-
nicano. Y seguadiciendoel prelado:
Nadieignorayaentrenosotrosquelaeduca-
cinnacional languidece;quenodalasrespues-
tasquereclamael ser nacional;quenorespon-
dealas necesidades deun pueblo quecrece
numricaysociolgicamente; quenocimenta
unfuturomshalagador paralanacin.
Como yahemos visto en laprimeraparte,
parahacer frenteal problemaesbozado por
JuanF. Pepn, lamarchadelaobraseinici
en 1991 con laaperturade cuatro centros
escolares.El comndenominadordeloscen-
trosylarazndesupuestaenmarchaerala
urgentenecesidad deproveer amuchos ni-
osyjvenesdelasclasesmsnecesitadasde
lasuficienteeducacin, servicios desaludy,
sobretodo, facilitarles unaformacin inte-
gral parahacer frentealavida. As secomen-
zconvalentayel consiguienteriesgoendos
puntosdelageografadominicana. Enel Sur
seinstalaronlaEscuelaMarcosCastaer(San
Cristbal), laEscuelaCardenal SanchaenSa-
banaPerdida(SantoDomingo), ylaEscuela
SanJosenLosPantojas(DistritoNacional),
mientras en lazonacentral del pas slo se
uni al sistemael Centro Educativo El Car-
men(LaVega).
Encuantoalasfacilidadesfsicas,nosencon-
tramos con edificios construidos por el Es-
tado, que, afaltadel adecuadomantenimien-
to, estabanenfrancoestadodedeterioro. En
muchos casos, el reducido tamao del local
impeda admitir a todos los alumnos que
solicitabaningreso, sinpoder reducir el con-
sabido dficit del mismo sistemaescolar es-
tatal, yesonosobligaraencasi todoslosca-
sosahacerunafuerteinversinenlaconstruc-
cinorehabilitacindeesoslocales.
En 1992, secre laprimeraescueladeFey
Alegra en el batey o colonia azucarera de
Palmarejo(DistritoNacional), dondesusha-
bitantes, ensuinmensamayoraprocedentes
del vecinoHait, vivenenlaspeorescondicio-
nessocialesdetodoel pas,agravadassinduda
por el racismo que lasociedad dominicana
ansienteconrespectoasuvecinoineludible,
el pueblohaitiano.
Esta joven experiencia se inici con 3.160
alumnos, queen su mayorano haban sido
escolarizados con antelacin. Por eso, fue
preciso emplear casi todo el primer ao en
ensearlesaconvivir, arespetaralosdems, a
adaptarseal entornodelaescuelaquelesen-
cerrabamedioda, yal tratoconlosmaestros
o animadores en los primeros pasos de su
socializacin.
Etapa de crecimiento
(1993-1994)
En1993el EstadoDominicanoentregaFe
y Alegrados escuelas derecienteconstruc-
cin, paraintegrarlasal programa. Lasescue-
lasestabanubicadasenzonasdenuevaurba-
nizacin, ysupoblacinprocedadedesalo-
jos masivos, acausadeobras del gobierno,
comoel FaroaColn, ycomoconsecuencia
dedesastresnaturales, comoel HuracnDa-
viden1979. Estosdosnuevoslocalesfueron:
laEscuelaLaInmaculada, en el sector Los
Frailes(SantoDomingo), ylaEscuelaCamila
Henrquez Urea (Los Alcarrizos, Distrito
Nacional).Casi simultneamente, FeyAlegra
abri la escuela rural de Comedero Arriba
(Fantino), en la provincia nordestana de
SnchezRamrez.
Lahistoriaserepiti en 1994, cuando Fey
Alegraasumi lagestindeotraescuelaen-
3 3 4
Repblica
Dominicana
tregadapor el Estado. SetratadelaEscuela
NellyBiaggi, enel sector El Almirante(Santo
Domingo). Como partedelaampliacin de
laexperienciarural, seagreg unaescuelaen
VillaJaragua(ProvinciaBahoruco), en el su-
roeste, dondeseutilizaroncomolocal escolar
unasenramadasconstruidaspor lamismaco-
munidad, ylaEscuelaEsprituSantodel Cru-
cedeArroyo Hondo deOcoa, tambinenel
suroeste.As mismo,seamplilaasistenciaala
poblacin delos bateyes, asumiendo lages-
tin de laEscuelaVirgen de laCaridad del
Cobre, enel IngenioQuisqueya(SanPedrode
Macors), tambin recientemente construida
por el EstadoDominicano. Deestamanera, el
proyecto pretendahacer frenteal flujo cons-
tantedepoblacin, provocado por el desalo-
jo masivo y layacitadacreacin denuevos
barrios.
Ademsdeeso, duranteesteperododeexpan-
sin, seincorporaron por primeravez aFey
Alegracuatrovoluntariosespaoles, ensuma-
yoratcnicosoprofesionales,quevinieronatra-
bajar por unao, atravsdel VoluntariadoPe-
droArrupe(VOLPA),aunquesuayudanosiem-
prehasidosostenidani hasidouniformelacali-
dad del personal enviado. Otro tanto sucedi
con un grupo establedevoluntarios abasede
alumnosdealgunoscolegiosydeprofesionales
(JvenesProfesionalesparaFeyAlegra), que
secomprometen acooperar con laobra, aun-
quesloseaocasionalmenteyenlamayorade
loscasosenlaboresdepromocin.
Otro aspecto importantedeesteperodo fue
el logrodefinanciamientointernacional, atra-
vs devarias instituciones, como laComuni-
dad EconmicaEuropea, as como atravs
de instituciones estatales de Italia, Espaa
(SECIPI),ylaOrdendeMalta.Deigual modo,
seentrencontactoconel Ordenador Nacio-
nal del Convenio deLomconmirasaparti-
cipar enlosprogramaseducativosysanita-
riosqueincluyedichotratado.
Y, por fin, como unacoronacindel pero-
do, el passirvideanfitrinal XXIV Con-
gresoInternacional deFeyAlegra(26octu-
bre-2noviembre1993), quereuni partici-
pantes de16 pases, y quesirvi paraque
todos constataran en larealidad el avance
experimentado por laobraensusprimeros
dosaos.
Etapa de estabilizacin
y consolidacin
(1995-1998)
Traslafasequepodramosllamar mejor de
explosivo crecimiento cuantitativo, en rela-
cin alacantidaddecentros ylamatrcula
escolar, laetapainiciadaen1995hasignifi-
cadoel principiodeunafasedeasentamien-
to y consolidacin delas obras realizadas,
haciendo mayor hincapi en los aspectos
cualitativosdelaactividadeducativaysocial.
Enesesentido,FeyAlegrahaintentadoequi-
librar el nivel deequipamientodetodossus
centros, aumentandolacantidaddeaulas, y
dotndolos deun centro desalud y nutri-
cin, ydetalleresdeformacintcnico-pro-
fesional o vocacional, queayuden ms di-
rectamentealapreparacinparalavidade
losalumnosdeambossexos.
Esto no significaqueel proyecto inicial de
FeyAlegrasehayacerrado aextender su
presenciaen lamultitud de campos y ba-
rriosdominicanosquenecesitandeayudaen
esas reas. Por el contrario, apartir deesta
etapa,el crecimientodebersermscontinua-
doysostenido, canalizadoyplanificado, to-
mandoencuentalosrecursosdisponiblesy
suaumentoprogresivoenfuncindelasne-
cesidades. En estalnea, seprevabrir dos
3 3 5
Repblica
Dominicana
nuevoscentroseducativosenel cursoescolar
1996-1997: uno en Santiago delos Caballe-
ros, lasegundaciudadenimportancia, aten-
diendoaunagenerosainvitacindesuarzo-
bispo, yotro enVillasAgrcolas, uno delos
barrios ms deprimidos y conflictivos del
NortedelaCapital.
Como en otros casos y pases, estafasese
caracterizapor el cambio deliderazgo dela
obra, queademshavisto ampliado super-
sonal de apoyo, incorporando tambin a
maestrillosjesuitas. A partir de1994, sein-
corpor al proyecto el P. Serafn Coste
Polanco como encargado deeducacin del
movimiento, ypocomsdeunaodespus,
el escolar Gregorio Rivas, seincorporabaa
laobracomo asesor pastoral. Por fin, ame-
diados de septiembre de 1996, el P. Coste
sustituaal P. IgnacioVillar, yasumaladirec-
cin general, y en 1998 seincorporacomo
subdirector el P. JosLuisLanz. S.J.
Caractersticas del medio
en que trabaja Fe y Alegra
FeyAlegracuentaen laactualidad con 13
centros, queacogen ams de14.000alum-
nos, yambascosasserepartendemodohe-
terogneo en funcin de dos variables
principales:laantigedadylaubicacin.
12
As,
loscentrosubicadosenlazonao medio ur-
bano(barriosperifricosdelasciudadesms
populosas) acogen nuevos alumnos amedi-
daquelos yamatriculados sonpromovidos
acursos superiores. Suponiendo quelama-
yoradelosalumnosllegaal 4aodeBachi-
llerato, el lmitepor escuelasefijaenalrede-
dor de2.000alumnos. Enloscentrosubica-
dosenel medio o zonarural, por el contra-
rio, el techo dealumnoslodeterminanlas
limitaciones demogrficas, dando lugar aes-
cuelascuyolmitepuedeestar entre600y700
alumnos.
ActualmenteexistensietecentrosdeFeyAle-
graenlazonaurbanayseisenlazonarural.
El hechoobedeceaunintentodeextender la
educacinylasanidadalaingentepoblacin
quesedesplazadel campo alaciudad, por
motivos econmicos o desastres naturales,
como ya dijimos, o la que es desalojada y
reubicadadelos barrios marginales acausa
deobraspblicasdeinfraestructura.
Esos nuevos barrios carecen inicialmentede
infraestructurasanitaria, educativay deotro
tipo, yreclamanlapresenciadeorganizacio-
nescomoFeyAlegraparaayudar alevantar
un hogar digno en medio delo adverso del
medio en quehan sido reubicados. A causa
deladisgregacinsocial ylasdifcilescondi-
cionesdevida, losniossinescuelacorrenel
riesgo decaer en ladelincuenciajuvenil, las
drogas, el chiripeo o trabajo ocasional,
como limpiabotaso vendedoresambulantes,
einclusorecurrir alaemigracinilegal al ex-
tranjero, queademslesalejaradecualquier
oportunidad deformacin y promocin.
Lapresenciaytrabajo deFeyAlegraen el
medio rural tieneel dobleobjetivo decrear
unascondicionesdevidadignasenlugarestra-
dicionalmentecarentes deellas, y hacer que
esa mejora se traduzca en mayor apego al
medio que, asuvez, reduzcalatasadeemi-
gracin masivadel campo alaciudad, y los
problemassocialesquestasiempreacarrea.
Relaciones con el Estado
y las instituciones
FeyAlegratieneactualmenteenvigor, como
yaapuntbamos antes, un contrato decola-
12 Amediados de1998, exis-
tenyamsdeveintesolicitudes
paranuevos centros deunau
otrandole. Cfr. PlanEstratgi-
co1998-2003, f. 1.
3 3 6
Repblica
Dominicana
boracin con el Estado Dominicano, por el
cual steasumelasnminasdel personal que
laboraenloscentros. Entotal, el Estadoabo-
nalossueldosde14directoras, 281maestros
omaestras, 25empleadosdel reaadministra-
tiva, y61del readeservicio, con unasuma
total deRD$1.200.000mensuales, equivalen-
tesaUS$80,000.
Comotambinanotbamosantes, existeotro
contratosemejanteconel ConsejoEstatal del
Azcar (CEA), quevenaabonandolanmina
dealgn empleado delos quelaboran en los
bateyes. Lacrisisactual deeseorganismoesta-
tal hahechoquealgunasdeesaspersonasha-
yanperdidoel sueldo, yhayantenidoqueasu-
mir sunminaFeyAlegraylaSecretarade
Estado deEducacin.
Engeneral, latotalidaddelaobraestinmersa
enloquepodramosllamarel tejidosocialdo-
minicano,habiendoadquiridoenestoscincoaos
ungranprestigioentodoslosmbitos.
Tipos de programas empleados
LoscentrosdeFeyAlegraenel pasofrecen,
antetodo, el programaformal de laescuela
primariadominicana, queabarcadesdeel 1al
8cursodelaeducacinbsica. Unavezasen-
tado esteprogramaen el centro, seaadela
pre-primeriayel bachillerato, paraabsorber la
promocin de alumnos que terminan laes-
cuelaprimaria. Llegadosaestepunto, seintro-
duceel programadetallerestcnico-profesio-
nales, paraquealumnosyalumnascompleten
sueducacinsecundariaconel aprendizajede
un oficio queles capaciteparalavida, y les
proveadesustentoyayudaeconmica, aunen
casodecursar estudiossuperiores.
Proyecto educativo:
formacin de profesores
En el readelaeducacin formal yen co-
operacin con laSecretaradeEducacin,
Fe y Alegra se adapta al llamado Plan
Decenal ylanuevatransformacincurricular,
tratando deintegrar todos los recursos del
entorno dondeseubicael centro. Disiente,
sinembargo,ysealejadedichoplanencuan-
toserefierealoscontenidosprogramticos,
puesto queprefiereenfatizar ms lalecto-
escriturayel pensamientolgico-matemti-
co. Esto, naturalmente, creaciertascompli-
caciones, sobretodo en lo queserefierea
las denominadas Pruebas Nacionales (un
examenderevlidaintroducidohacepocos
aospor el sistemaescolar pblico), en4y
8delaEducacinPrimaria, yen4deBa-
chillerato,precisamenteporhacermayorhin-
capien el contenido. FeyAlegratratade
crear unanuevaopcin dentro deesePlan
Decenal, quepudieraservir comolaopcin
popular al PlanNacional deEducacin. Por
esarazn, setrataderenovar el convenio
firmado conel Estado en1991, parapoder
liberarsedel consentimientoestatal enel lo-
grodeunaverdaderaalternativaeducativa.
Quisieraesteproyecto joven quelos alum-
nos aprendiesen apensar, acuestionar y a
ser crticos. Por eso, nopuededar tantaim-
portanciaalosconocimientosembutidos,
por as decirlo, sinoalavivencia. Por lamis-
marazn, sehanintegrado alosproyectos
deFeyAlegramuchosdelosplanteamien-
tosdelallamadaEscuelaNueva: gobier-
nodelaescuela,rincones,biblioteca,etc.,que
contribuyensindudaalaeducacinpartici-
pativaquehapregonado desdesus inicios
FeyAlegra. Cadaescuelatratadellevar ala
prcticatodos estos contenidos en los cur-
3 3 7
Repblica
Dominicana
sosdeprofesoresyenlasistematizacinde
lasclasesalosalumnos.
Educacin no formal
Lamayor partedelosalumnosqueacudena
loscentrosdeFeyAlegrano tienenespa-
cios ensusvidasparael juego, el goceest-
ticoolaapreciacinyvaloracindelanatu-
raleza. Setrata, engranparte, deloscasosde
muchachostrabajadoresconunarealidadde
vidaduraenel hogar yenel entornobarrial,
queno disponendetiempo parapercibir ni
apreciar esas cosas atravs desus sentidos.
Las innovaciones deFey Alegratratan de
propiciarespaciosenquelaeducacinsetrans-
mitaatravsdel juego, lamsica, lapintura,
ladanza, etc. Y,poreso,sedotatodosnues-
troscentrosdeprofesoresespecializadosen
msica,danza,artesmanualesydeportes,por
citar slolosaspectosprincipales.
Educacin para el trabajo
Duranteel curso1995-1996seabrierondos
talleresdeebanistera, uno dezapatera, dos
de panadera, campamentos de verano, de
manualidades, corteyconfeccinysastrera,
pintura, mecanografaysoldadura. Seprepa-
raron concursos paracrear aptitudes en los
alumnos que descubriesen lapotencialidad
propia y su gran riqueza de posibilidades.
Sorprendelacantidaddehorasquelosalum-
nosdedicanal trabajo enlaescuela, progra-
mando teatro, festivalesdeaficionadoso de
lavoz, construyendo escenarios, aveces in-
clusoconcementoyvarillas. El hechodeque
losalumnossolicitenmstrabajoyquequie-
ran pasar mayor tiempo en la escuela es
suficientepruebadel xito logrado coneste
nuevosistema.
Formacin de profesores
Laresponsabilidaddelosjesuitasdedicadosa
laprogramacin educativay pastoral abarca
tambinorganizar jornadasdeestudio enlas
escuelasdel sistema. Cadacentrocontinala
formacinconstantedel maestroconreunio-
nes sistemticas, con el fin deampliar en el
maestro lacapacidadcreativaformal einfor-
mal. Conel mismoobjeto, sehanorganizado
talleres detteres, creacin literaria, juegos y
canciones infantiles (participativos, no
competitivos), elaboracin de materiales
audiovisuales, deorigami, etc., paraintegrar
todoesoal sistemaeducativogeneral.
Prcticamentetodoslosmaestrosdel sistema
compaginansutrabajoenlasescuelasconsus
estudiosuniversitarios, encursosregulareso
sabatinos. EncolaboracinconUNICEF, se
hancelebradodostalleres, decincodascada
unoyenrgimendeinternado, sobreeduca-
cin popular, identidaddeFeyAlegra, me-
todologadelaparticipacin, etc. Cadados
meses,secelebranencuentrosdeunostresdas
conlasdirectorasdetodosloscentrosdel sis-
tema. En uno deesos encuentros recientes,
juntoconel equipoconsultivopedaggico, se
tratel tipodebachilleratoquedebemosofre-
cer. As mismo, secelebracadadosmesesun
encuentro con los padres delos alumnos de
cadaescuelaenbuscadesuintegracinefecti-
vaalafamiliaeducativa.
Innovaciones del sistema
Entrelasinnovacionesqueseintroducirnen
laltimaetapahistricadel sistema, podemos
considerar antetodo el equipo pastoral, que
debe funcionar en cadacentro del sistema.
Esteequiposeencargardecoordinar lascla-
sesy,antetodo,lasactividadesextracurriculares
3 3 8
Repblica
Dominicana
quetienenquever conel crecimientoenlaFe,
comprendiendo estetrabajo tanto alosnios
comoalosprofesores, el personal deapoyoy
lospadresdelosalumnos.
Esteequipopastoral estaraformadopor una
religiosa, losprofesoresdeeducacindelaFe,
unpsiclogoopsicloga, variospadresores-
ponsablesdelosalumnos, ylosprofesoresde
artes ydeporte. El nmero demiembros del
equiponoestespecificado, aunqueseraideal
quenofuerantanpocosquesesobrecargaran
detrabajo, ni tantos queimpidieran el buen
funcionamientodel equipoencuestin.
Entrelos objetivos quesevislumbran, estn
lossiguientes:
1. Motivar laprcticadelaFeenlosalumnos,
profesores, personal deapoyo y padres o
responsablesdelosalumnos.
2. Desarrollar actividadesreligiosasdentrode
lasescuelasdel sistema.
3. Desarrollar lafilosofabasedeFeyAlegra
ydelacongregacinreligiosaqueestpre-
senteencadaescuela.
4. Integrar lasactividadesartsticasydeporti-
vasal programageneral decadaescuela.
5. Desarrollar laformacin humanaatravs
deconvivencias,campamentos,paseos,etc.
6. Integrar alaescuela, comotal, alospadres
yresponsablesdelosnios.
7. Brindar formacinpermanentealospadres
yresponsablesdelosalumnos, al personal
deapoyo yalos maestros decadacentro
educativo.
Unaalternativa,sinembargo,seraplantearreas
detrabajo, entrelas cuales seencuentran las
siguientes:
Educacin en la Fe
En cuanto serefierealos alumnos, sere-
quieretrabajar laFeanivel devivencias y
experiencias, por lo quesehacenecesario
trabajar conlosprofesoresanivel deconte-
nido(Biblia, Cristologa, Eclesiologa, Litur-
gia, Mariologa), y de metodologa. Se re-
quiere, por tanto, dotar alasescueladema-
terialesparaesefin, esdecir, biblias, lacono-
cida Biblia del Nio, videos, cassettes de
audio, lminasytteres.
Por otraparte, y paraatender alaforma-
cin delos profesores, sehan preparado o
programadoencuentros, parafacilitar ypro-
mover suparticipacinenEjerciciosEspiri-
tuales. As mismo, sepreparanydistribuyen
hojas deformacin permanenteen el rea
religiosaengeneral.
Formacin humano-religiosa
Estosuponelaformacindegruposdeca-
tequesis, tanto prejuvenilescomo juveniles,
quefuncionen fueradel horario declases,
pudiendo incluir los fines desemana. Esta
actividadcontribuir, sinduda, alaprctica
yrecepcindelossacramentos, sobretodo,
el Bautismo, laprimeracomunin, laCon-
firmacin, etc., segnlasposibilidades. Ade-
ms, estosgrupossepuedenencargar dela
oracindiariaenlamaana, ydeprogramar
otrasactividadesespeciales, segnlostiem-
pos litrgicos. En ellos tambin sepueden
desarrollar actividades como las yaanota-
das, deconvivencias, campamentos, accin
social, paseos, etc.
Enel mismosentidoyconel mismoobjeto,
seestablecerangruposartsticosydeporti-
vos. Incluiraestoteatro, coros, baile, pintu-
ra, y, por supuesto, equipos deportivos en
lasreasdebaloncesto, bisbol, volibol, etc.
3 3 9
Repblica
Dominicana
Formacin de padres
Como yaseapunt, estaactividadbuscara,
antetodo, laintegracindelospadresores-
ponsables delos alumnos alaescuela, ala
vez quesebrindaunaformacinquenoex-
cluya el aspecto intelectual, buscando
alfabetizarlosatravsdel sistemadelasEs-
cuelasRadiofnicasSantaMara(unaescuela
radial catlicaqueseoriginaenLaVega), as
comoescuelasdepadresquebusquentraba-
jar anivel deformacin familiar. Laactivi-
dadencuestinpretendedespertar inquietu-
des religiosas a travs de las denominadas
ComunidadesEclesialesdeBaseo dealgn
otro gruposimilar.
Personal de apoyo
Bajoesteconceptosecomprendeatodaslas
personasquetrabajanparaFeyAlegra, pero
queno son profesores, es decir, secretarias,
voluntarios,serenos,archivistas,conserjes,etc.
Todos stos tienenel derecho yel deber de
conocer, aunqueseaunmnimo, loqueesFe
yAlegra, yladireccingeneral tieneel deber
deofrecer espaciosdecrecimiento personal
aestaspersonas. Porlotanto,serequierepre-
sentar unpequeoprogramaparasuforma-
cin humano-religiosa. Yaseverms ade-
lantesi participandelasmismasactividades
dirigidasalosprofesoresosehacepor sepa-
rado.
Los trabajos en cuestin deben realizarsea
nivel de proceso, avanzando poco a poco,
segn las necesidades y posibilidades reales
decadacentro educativo. No es el objetivo
inicial quetodosloscentrosofrezcandetodo,
sinoquetengamosunhorizontehaciael cual
dirigirnos, desdelarealidaddecadacentro, y
respondiendodelamejor maneraaesareali-
dad.
Ademsdeeso, laoficinacentral deFeyAle-
gradel pasdebebrindar formacinperma-
nentealosmiembrosdeesteequipopastoral,
buscar recursosparael desarrollodelasacti-
vidades, ycrear proyectos quegaranticen su
permanencia. El escolar jesuitaqueseencar-
g deestedepartamento, visit cadauno de
loscentrosinformndosedequsehabahe-
choencadauno,viendolosplanesfuturos, en
qupuedecolaborar yqutipo deayudase
solicita. Deesamanerapodamantener en-
cuentros dePastoral con objeto dequelos
responsables decadacentro fuesen los que
trazasenloslineamientosdel reapastoral de
FeyAlegra.
Relaciones con la Compaa
de J ess y las dems
congregaciones religiosas
participantes
Enlaactualidad, FeyAlegradelaRepblica
Dominicanaintegraalassiguientescongrega-
cionesreligiosasfemeninas:
1. Dominicas delaPresentacin: Dirigen y
tienenasucargolasescuelasdeComede-
roArriba(Fantino), yVillaJaragua.
2. Franciscanas delos Sagrados Corazones:
Dirigenel centrodel Carmen(LaVega).
3. Hermanas de la Caridad del Cardenal
Sancha:DirigenlasescuelasdeSabanaPer-
didayLosAlcarrizos, ambasenel Distri-
toNacional.
4. Amistad Misionera en Cristo Obrero
(AMICO): Dirigen las escuelas de Los
Pantojasyel BateyPalmarejo, ambasenel
DistritoNacional.
3 4 0
Repblica
Dominicana
5. TerciariasCapuchinasdelaSagradaFami-
lia: Dirigen el centro educativo del Almi-
rante(DistritoNacional).
6. ReligiosasFilipenses: Dirigenlaescuelade
MadreViejaNorte(SanCristbal).
7. ConcepcionistasMisionerasdelaEnsean-
za:TienenasucargolaescueladeLosFrai-
les(DistritoNacional).
8. Misioneras Dominicas del Rosario: Diri-
genlaescueladeCrucedeArroyoHondo
(Ban).
9. Hermanas delos Sagrados Corazones de
JessyMara:Tienenassucargolaescuela
deVillasAgrcolas(DistritoNacional).
10. Misioneras delos Sagrados Corazones de
Jess y Mara: Seresponsabilizan dela
escueladeJimaAbajo(LaVega).
11. CompaadeJess: Enlaactualidadhay
dossacerdotesjesuitastrabajandoatiem-
po completo en Fe y Alegra, y en los
primerosaossecont condosescola-
res. EnlaJuntaDirectiva, comohasido
normaenVenezuela, haytambinunsa-
cerdotecomo vocal, y otro ms forma
partedel GabinetedeOrientacinPeda-
ggica. Hasta ahora, contamos con el
apoyo completo de los superiores
provinciales, demostrando as que la
CompaadeJess, prcticamentedes-
desusinicios, asumiFeyAlegracomo
suproyecto.
3 4 1
Repblica
Dominicana
CronologadeFeyAlegraenRepblicaDominicana
(1964-1996)
1954 (18-19enero). EnviajedeCubaaVenezuela, sedetieneenel seminarioSto.Tomsel P. J os
MVlaz, entoncesrector del colegiodeMrida.
1960 (Noviembre). Duranteunmes, el novicio escolar J orgeCela(LosTeques) trabajaenlas
escuelasdeFeyAlegraenel barrioUnin(Caracas). Cfr. NoticiasVPAntillasXI:2(Febrero
1961),2-4.
1964 (23abril). El Viceprovincial delasAntillas, P. FedericoArves, S.J ., solicitaal P. J osM
Vlazsuayudaparaestablecer FeyAlegraenel pas.
(14mayo). Los PP. Arvesy Vlaz seencuentranenCaracas (Venezuela), paradialogar
sobreel mismoasunto.
1966 (2-12marzo).Visitael pasel P. JosMVlazparaestudiarlasposibilidadesdeestablecerla
obra. Pidelacooperacindel P. JosFernndezOlmoparalaGranRifaNacional deCaracas.
(21junio). DespusdeunmesenVenezuelaydosenEcuadorconel P. J . MVlaz, regresa
el P. FernndezOlmodispuestoadar losprimerospasosparaestablecer laobraenel pas.
(20julio).Acompaadodel P. Daniel Baldor, S.J., el PFernndezOlmoproponesusplanesal
administrador apostlicosedeplenadeSantoDomingo, Mons. HugoE. Polanco. LaCam-
paadeAlfabetizacinimpidepor entonceslapuestaenmarchadeFeyAlegra.
1967 (4febrero). El P. J. MVlazsolicitaal P.ArvesqueregreseFernndezOlmoaVenezuelaal
terminar la3probacin. Sealegradel intersdel obispodeSantiago, RoqueAdames, en
establecerall laobra.
1968 (25-30Marzo). LosescolaresdelasAntillas, estudiantesdel InstitutoPignatelli, recaudan
fondosenloscolegiosparalasobrasdeFeyAlegra(Caracas).
1981 (16octubre). El P. J osManuel Vlazpideal Provincial delasAntillas, P. J osSomoza, S.J .,
queenveunjesuitaaVenezuelaaentrenarseparainiciar laobraenSantoDomingo.
(29noviembre). El P. J . MVlazpidequeel Provincial, P. J osSomoza, Provincial, enveel
aoveniderounobservadoral XIII CongresoInternacional deLima(Per).
1982 (24-31enero). Conobjetodeestudiardecercael sistema, visitalasobrasdeCaracas(Vene-
zuela) el P. FelipeArroyo, S.J .
(19-23octubre).Asugerenciadel P. J osManuel Vlaz, visitael pasel P.VctorBlajot, S.J .,
directornacional deFeyAlegraenBolivia.
(17-22noviembre). El P.F.Arroyoparticipacomoobservadorenel XIII CongresoInternacio-
nal deFeyAlegra(Lima, Per).
3 4 2
Repblica
Dominicana
1983 (21-25noviembre). Incapacitadodeasistir acausadesusdolencias, el P.Arroyodirigeuna
cartadesdeLaVegaalaXV AsambleadeDirectoresNacionalesdeFeyAlegra(Manta,
Ecuador).
(7diciembre). El P. J osMVlazpideal Provincial delasAntillas, P. NelsonGarcaquele
permitaempezar FeyAlegraenel pas, yquesealeunjesuitaparalaobra.
1984 (20enero). FalleceenHaina(D.N.), el P. FelipeArroyo, S.J ., hastaentoncesenRadioSanta
Mara(LaVega).
(13junio). Enunaccidente, falleceenCiudaddeMxicoel P. J osFernndezOlmo, S.J .
1986 (4septiembre). El P. JosManuel Vlazrepitelapeticinal Provincial deiniciarFeyAlegra
enel pas.
1987 (14-18marzo).Visitanel paslosPP.JosM.VlazyLuisGimnezparaestudiarlaposibilidad
defundarlaobra. El P. VlazcompareceantelaConsultadeProvincia, queprometebuscar
lapersonaadecuadaparadirigirla. Apoyanel proyectolasdicesisdeSantoDomingoyLa
Vega.
1988 (22septiembre). El P. J osManuel Vlazsolicitaal Provincial P. BenitoBlancoqueenveun
observador al CongresodeLimadeesemismoao.
1989 (28octubre-4noviembre). El P. IgnacioVillar, S.J ., asistealaXX CongresoyAsamblea
Internacional deFeyAlegraenQuito(Ecuador).
1990 (5-25marzo). Conobjetodehacer losdebidoscontactosyponer enmarchalaobra, visitan
laRepblicaDominicanalosPP. JosM.VlazyLuisGimnezLombar(Venezuela).
(22marzo). Reunindel Provincial delasAntillasconlossuperioresjesuitasydirectoresde
obrasdepromocinsocial enlaCuria, conasistenciadelosPP. Vlaz yGimnez. Queda
nombradocoordinadorel P. IgnacioVillar, S.J.
(23marzo). Primerareuninconrepresentantesde18congregacionesreligiosasfemeninas
enel mismolugar yenpresenciadelosmismospadres.
(15agosto). FeyAlegraseestableceoficialmenteenlaRepblicaDominicana, dirigidopor
el P.IgnacioVillar,S.J.
(20septiembre). PrimerareunindelajuntadirectivadeFeyAlegraenlaCuriaProvincial.
(8diciembre). Medianteel decretoN505-90del Poder Ejecutivo, el movimientorecibeel
beneficiodelaincorporacincomoasociacinsinfinesdelucro.
1991 (10enero). Sefirmaunconvenioconel ConsejoEstatal del Azcar(CEA), parael estableci-
mientodelasescuelasenlosbateyes.
(19mayo). Llegael P. LuisGimnezparatrabajarenlaactivacindelaobra.
(31mayo). Firmadel conveniodecooperacininstitucional conel EstadoDominicanoa
travsdelaSecretaradeEducacin.
(19septiembre). El Provincial convocaunareunindepersonasinteresadasenlaobraenel
3 4 3
Repblica
Dominicana
ColegioLoyola.
(26septiembre). SeinicianlasactividadesenLaIsabelayLosPantojas(SantoDomingo).
ActodepresentacindelasobrasenCasadeTeatro, conlaexhibicindel cortometrajede
ClaudioChea, Atrevmonos.
(11octubre). Seconstituyelaprimerajuntadirectivadelainstitucin, presididapor el Lic.
EduardoFernndezPichardo.
1993 (17enero). RifaabeneficiodelasobrasdeFeyAlegraenel Canal 9(Colorvisin).
(6marzo). LasautoridadesdeNeibaofrecenal P. Villar unaescuelaconsupersonal para
integrarlaal sistemadeFeyAlegra.
(21marzo). Expo-Novia93entregaaFeyAlegrael diezmodesurecaudacin.
(20mayo). FeyAlegrasolicitaladireccindelaescuelarecinedificadaporel gobiernoen
LosFrailesII.
(25mayo). UnitedColorsof BenettonobsequiaropaparaobrasdeFeyAlegraporvalorde
RD$270,000.
(28mayo). VisitaloscentrosdeMadreViejaNorteyotrosel embajadordeEspaa.
(30junio). El P.Villarsolicitaal presidentedelaRepblicasuapoyoparacincoproyectosde
laobraenlosbarriosLosFrailes, El Almirante, LosAlcarrizos, MadreViejaNorte(S. Crist-
bal), ySabanaPerdida-El Palmar.
(17julio). Empiezanallegarjvenesprofesionalesespaolesatravsdel VoluntariadoPedro
Arrupe(VOLPA), paratrabajar duranteunaoenlasescuelasdel sistema.
(16octubre). Enel TeatroNacional yabeneficiodeFeyAlegra, MaridaliaHernndezofrece
el espectculoTeatroCaribe. Esemismodaseinauguraunaexposicindefotografasde
HctorBez.
(26octubre-2noviembre). Secelebraenel pasel XXIV CongresoInternacional deFey
Alegraconel temadeEducacinyCulturas.
1994 (18-25septiembre). El P. IgnacioVillarasisteal XXVCongresoyAsambleaInternacional de
FeyAlegraenAntigua(Guatemala).
(170ctubre). LaAsociacinBenficadel SantsimoRedentor(Holanda)apruebaladonacin
deRD$147,784paraconstruirlaescueladel BateyPalamares.
(21diciembre).El P.B.Blancopresentaal P.General delaCompaaunmemorial desuvisita
alosdocecentrosdeFeyAlegraenel pas.
1995 (8-12mayo). PatrocinadoporUNICEF, secelebraenManresaunseminarioparamaestrosde
FeyAlegrasobrenuevosmtodosdeeducacin.
1996 (17septiembre). EnLaGaleraseinauguralaexposicinfotogrficaJ untosPodemos!,
contrabajos deClaraBarletta, Mary RosaJ imnez, Carlos Sanlley, CarlosAcero y Luis
Nova.
3 4 4
Repblica
Dominicana
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3 4 5
Argentina
A R G E N T I N A
J UAN CARLOS PREZ, S.J .
J UAN LUIS MOYANO, S.J .
Superficie (km2) 2.779.221.
Poblacin 34.2292.742.
Capital BuenosAires.
Ciudadesprincipales
Buenos Aires (2.960.976),
GranBuenosAires
(7.950.427),
Crdoba(1.179.061),
Rosario (1.078.374).
Divisinpoltica
23provincias y1distrito
federal (BuenosAires)
Alfabetismo 95%.
Ingresopor cpitaanual
(US $) 8.920
Produccincerealesysus
derivados, aceites vegetales,
cueros, carburantes.
Exportaciones(mills. US$)
21.073.
Importaciones(mills. US$)
19.446.
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
3 4 6
Argentina
Argentinaseincorporatardeylentamenteala
gran familialatinoamericanadeFeyAlegra.
Como habasucedido en muchos otros pa-
ses, ainiciativadelossuperioresjesuitas, em-
pezen1992agestarselaideadeestablecer la
obradel P. Vlaz. Al aosiguiente, laprovin-
ciajesuticaargentinahaceconstar, ensupro-
yectodeplanificacinapostlica, suintencin
decrear FeyAlegraencoordinacinconlos
trabajos quetenaentonces laCompaade
Jessenel campoeducativoydepastoral so-
cial. Pasaunao ms, ycomo concrecinde
esaintencin, amediadosde1994, el Provin-
cial destinaal P. JuanCarlosPrez, S.J., atraba-
jarexclusivamenteenel denominadoProyecto
FeyAlegraArgentina,al quesesumaraenel
mesdediciembreCsar GrancomoSecreta-
rioEjecutivo.
Los primeros pasos
del Proyecto
(1995)
Enel primer semestrede1995seformul la
primeraplanificacin, yantetodo sedefinie-
ron y especificaron tres objetivos bsicos: 1.
InsercindeFeyAlegraen laArgentina; 2.
Organizacininternadelaobraen el pas, y3.
Definir losprimeroscentrosyescuelasquese
estableceranen1996.
Yaamediadosde1995secontabaconvarios
equiposquecubranlasreasdemayor necesi-
dad en esemomento: un equipo profesional
quetrabajabaen laincipienteDireccin Na-
cional, otro equipo que trabajaba en una
populosaparroquiadelaProvinciadel Chaco
(a1.100kmdelaCapital Federal); unequipo
conformado por gente del Barrrio Alberdi;
unequipodeadministracinnacional;unequi-
poenformacinenel Sur del pas; ungru-
po deabogados responsables delos asun-
tosjurdicos;ungrupoenformacindease-
sores pedaggicos; y, por ltimo, personas
queseadhieren, colaboranyestnenproce-
sodeidentificacinconel ProyectoFeyAle-
graArgentina.El respaldocrecirpidamen-
te:dedospersonasqueseresponsabilizaron
delapuestaen marchadel proyecto en di-
ciembrede1994,FeyAlegraArgentinacon-
tabayacon 80 voluntarios en octubre de
1995. Por fin, el 2deoctubredel 1996se
reforzarael equipojesuitaconlaincorpora-
cinal Proyecto Nortedel P. Ignacio Villar
Iturriaga(Chuco),S.J.,quehastatresaosantes
habainiciado ydirigido FeyAlegradela
RepblicaDominicana.
FeyAlegracontabayaafinalesde1995con
contactoseiniciativasendistintasprovincias
del pasparalacreacindefuturoscentros:
En Resistencia, Provinciadel Chaco, en el
Barrio Alberdi; EnComodoro Rivadavia(a
1.800KmdelaCapital Federal), los repre-
sentantesdelacomunidaddel barrioMoure
plantearonal obispo atravsdel prroco la
posibilidad deunaescueladeFeyAlegra.
Lamentablemente no pudo realizarse por
circunstanciasdelaIglesialocal. Seaadan
otrasenlasprovinciasdel Chaco, Formosa,
SaltayBuenosAires.
El lanzamiento oficial
(1996-1997)
Todavaen octubre de 1996, Fe y Alegra
Argentinanohabalogradodisear susesta-
tutos, auxilindosedelos deotros pases y
delosdelaFederacinInternacional, ni ins-
cribirlosoficialmente.Segua,portanto,fun-
3 4 7
Argentina
cionandobajodenominacintransitoria. Sin
embargo, habaestablecidoyaunaJuntaDi-
rectiva, compuestadenuevemiembros: tres
jesuitas, treslaicosytresreligiosasdelascon-
gregacionesquecolaborabandirectamenteen
el proyecto.
A pesar delalentitudylapequeaescalaen
queoperabael proyecto, selograronoficinas
propias, habilitadas en febrero de 1996, se
cont con voluntarios y sefueron consoli-
dando los primeros Centros Educativos.
Un factor de sumaimportanciaen ese se-
gundoaodeexistenciadel proyectoargen-
tino de Fe y Alegrafue lacolaboracin y
apoyodelascongregacionesreligiosas; tam-
bindelosmismosjesuitas, del episcopadoy
del mismo gobiernoargentino.
Encuantoalasprimeras, colaborabanyaen
1996lasTeresianas, lasHH. delaCaridadde
Vedruna, lasHijasdeCristoReyylaCongre-
gacindeJessyMara. El apoyodelaCom-
paadeJesssemanifestenvariasreunio-
nesyenel apoyocontinuodel Superior Pro-
vincial, promocionando lalabor en laPro-
vincia. Losobisposalosquepresentbamos
nuestrosproyectosnosdierontodo suapo-
yo; concretamentelos deResistencia(Cha-
co), Jujuy, ylaPrelaturadelaQuebradade
Humahuaca, as como los de Misiones y
Chubut. Por ltimo, laparticipacndel go-
bierno aument en el Chaco favoreciendo
convenioseintentandocomenzarlastratativas
paraquesedeclareaFeyAlegradeinters
provincial. Aestosesumaronlasnegociacio-
nesconel GobiernoProvincial deJujuy, que
manifestsurespaldoalalabor deFeyAle-
grayharagestionesenapoyodeunadecla-
ratoriasemejantealaanterior.
Esprecisoaadir queaestascolaboraciones
sesumaronotraspersonasenel mbitoedu-
cativo, laasociacindepadres deun colegio
nojesuita,quehicierondonacionesdediverso
tipo, as como losaportesdeunauotrafor-
madeempresas.
Entrelasinnovacionesyavancesdelospro-
yectosyamencionadosyqueestabanenmar-
chaafinalesde1996, esprecisomencionar el
convenio logrado con el Ministerio deEdu-
cacin parael pago delos sueldos docentes
del proyecto deEl Chaco, aunquequedaban
por resolver lospuntosdecarcter impositi-
vo.Mientrastanto,promovanlalabordeJujuy
lasHijasdeCristoRey, conel apoyoyamen-
cionadodelosobisposdeesadicesisydela
QuebradadeHumahuaca, endondeseagre-
gabael dilogofluidoconlasautoridadespro-
vincialesenrelacinconlostemasdetierras,
convenios,etc.
Sinembargo, aesasalturasnosehabahecho,
ni se considerabaoportuno, el lanzamiento
nacional deFeyAlegra, aunquese haban
organizadoyaciertoseventospreviosconca-
rcter depre-campaa.
El logro concreto demayor importanciade
esesegundoaofue, sinduda, laaperturadel
JardndeInfantesFeyAlegradel barrioJuan
B. Alberdi en laciudad deResistencia(Pro-
vinciadel Chaco), aunos1.100km. delaCa-
pital delaRepblica, queempez afuncio-
nar el 3dejuniode1996. Erael primer esta-
blecimientodeFeyAlegraenArgentinades-
pusdedosaosdeplanificacin, trmitesy
esfuerzos.
El local del JardndeInfantesfueconstruido
por los padres y madres de los alumnos y
personasdel barrioJuanB. Alberdi, bajocon-
dicionesclimticasadversas,porunsectorque
presentaunaelevadatasadedesempleo yde
desnutricininfantil.Enesosprimeroscuatro
3 4 8
Argentina
mesesdevida, el JardndeInfantesFeyAle-
gracontabacondosmaestras(unadeellasse
desempeaba como Directora), tena una
matrculade42niosendosturnos, ylaco-
munidaddabayalosprimerospasosparaes-
tablecer unprimer grado.
Enel ordenadministratrivo, contabadesdesu
inicio con el apoyo deun colegio privado de
laciudad, mientrasel asesoramientogeneral lo
realizabala propiaDireccinGeneral deEn-
seanzaPrivadadelaciudadyunespecialista
enel rea. Segnlospadresymaestras, eneste
JardndeInfantesselogrprontounambien-
tefamiliar ydeparticipacin. Envisitapasto-
ral alaescuela, el obispodel lugar sesorpren-
di yfelicit alos encargados delaobrapor
loslogrosalcanzadosentancortotiempo.
Al aosiguiente,FeyAlegracontabaconcua-
tro maestras del primer ao de Educacin
General Bsica(EGB), yotras cinco del ao
inicial, es decir, denios decinco aos. Esas
maestras participaron en 1997en dos cursos
enel readecapacitacindocente: Estudio e
interiorizacindel IdearioInternacional deFe
yAlegra, yactualizacindel currculumsegn
laleydeeducacinconmaterialeselaborados
por el CONSUDEC (Consejo Superior de
EducacinCatlica).
A comienzosde1977serealizlaaperturadel
CentroEducativoCristoRey, el segundocen-
trodeFeyAlegraenlaArgentina. Secreen
laciudaddePerico, provinciadeJujuy, bajola
responsabilidaddelacongregacindelasHi-
jasdeCristo Rey. Contabacondossecciones
de inicial y dos de primer ao de primaria
(EGB). Todalacomunidad del barrio en el
queseinstallaescuelalaasumicomosuya;
lasreunionesmasivasylacolaboracincontra-
bajovoluntarioposibilitaronqueesteempren-
dimientosehicierarealidad. Tambinfueno-
tablelaparticipacindelacomunidadyde
lasdistintasinstituciones, empresasyparti-
cularesdelazona;consusdonacioneshicie-
ronposiblelaconstruccindelasprimeras
aulas.
A finesde1997terminaestaprimeraetapa
deFeyAlegraenlaArgentina.
Yaseharealizado el lanzamiento oficial en
uno delosedificiosmsrepresentativosde
laciudaddeBuenosAires, el Cabildoubica-
do en laPlazadeMayo. Cont con lapre-
senciadeautoridades, empresariosyperso-
nasinteresadasenapoyar nuestro proyecto
educativo.
Estn en funcionamiento los dos primeros
centros: enel barrioJuanB. Alberdi deRe-
sistencia(Chaco), y en laciudad dePerico
(Jujuy), tambin en un barrio marginal. El
primeroestacargodeungrupodelaicosy
el segundodelasHijasdeCristoRey.
Sehancompletadolospasoslegalesyadmi-
nistrativos ms importantes: secuentacon
unaoficinapropia, yasetienepersoneraju-
rdica, sehalogrado queseadeclarado de
intersprovincial enlasprovinciasdeJujuy
(ypocodespusenladeCorrientes) por las
legislaturas locales, as como deinters na-
cional por la Cmara de Diputados de la
Nacin. Del mismomodosetieneel respal-
do explcito delosobisposdetodaslaszo-
nasenlasqueseempezaronlostrmitespara
lainstalacindeFeyAlegra.
Por ltimo, sehacreado laprimera oficina
regional. Estubicadaen laciudad deCo-
rrientes bajo laconduccin del P. Ignacio
Villar. Atendertodalaregindel Nordeste
Argentino(NEA).
3 4 9
Argentina
Una nueva etapa
1998
Enmarzode1998seabreel tercer centrode
FeyAlegra. EstavezenlaprovinciadeCo-
rrientes, enel barrioOngaydelacapital pro-
vincial. Se inicia con ms de 800 alumnos
preinscriptosparalosnivelesinicial,primario
(EGB) ydeadultos; tambincuentaconta-
llerestcnicosymicroemprendimientos.
Reforzando la presencia en Corrientes del
Director Regional deFeyAlegra, ydemos-
trando el aprecio delaCompaadeJess
delaArgentinaaestaobra, el P. Provincial
envaaunestudiantejesuita,AgustnCardini,
paraquehagaun ao demagisterio en este
colegioquecomienzadeFeyAlegra.
Lacreacindel centro esel resultado deun
serioprocesodepreparacin, enel cual han
participado activamentetanto lacomunidad
local como los docentes. stos ltimos tu-
vieronvariosmesesdepreparacinvolunta-
riaenlaidentidaddeFeyAlegrayenlape-
culiaridaddelaEducacinPopular. Endosy
tresreunionessemanalessefueconforman-
do un equipo y comunidad docenteplena-
menteimbuidadelamsticadeFeyAlegra.
Unadelascaractersticasmspropiasdeeste
centro es que, por carecer todavadelocal,
comenz susclasesen17localesdentro del
mismo barrio. En galpones, casas bastante
precarias, salasdelacapillacatlicayaunde
unacapillaevanglica,sehanidodesarrollan-
do lasactividadesmientrasseconstruanlas
aulas, graciasaunproyectodel BancoMun-
dial implementadopor el MinisteriodeEdu-
cacinlocal. Secalculaqueseinauguraran-
tes defin deesteao 1998. Aunquepodra
parecerquelascondicionestanpocoadecua-
dasdificultaranmucholatareaeducativa, la
realidad hademostrado queestacarenciaes
ampliamentesuperadapor labuenavoluntad
detodosypor el ambientedefamiliaenque
sevive. Sepuededecir queel barriosienteal
centrodeFeyAlegracomosuyo. Lasdocen-
tesquecumplenunsegundoturnoenescuelas
estatales (problema muy comn, dadas las
bajas remuneraciones delos maestros en la
Argentina)afirmanqueel nivel deaprendizaje
esmayor enel colegiodeFeyAlegra.
Enestascircunstancias, sedauncambioenel
equiponacional. El P. Provincial delaArgen-
tinadestinaenel mesdemayo como nuevo
DirectorNacional al P.JuanLuisMoyano,S.J.,
quiencuentaconampliaexperienciaenedu-
cacinpopularenlaArgentinayenel Per.El
P. Prez pasaacolaborar enotraobraeduca-
tivadelacompaa(el colegio del Salvador
deBuenosAires). TambinseintegraaFey
Alegra unareligiosadelas Hijas deJess,
MaraLuisaBerzosa, quienasumirel segui-
miento ylacoordinacindelo pedaggico y
lo pastoral.
Continuando los esfuerzos realizados por el
equipoanterior, sevanconsolidandolosvn-
culos con instancias oficiales yprivadas que
permitantantolaimplementacindenuevos
centroscomoadquirir losrecursosnecesarios
parasurealizacin.Tambinseintensificanlas
conversacionesconcongregacionesreligiosas,
especialmenteconcomunidadesqueyaestn
insertasenmediospopulares.
Seretomalacolaboracin,momentneamente
interrumpida, deequiposdevoluntarios: pe-
daggico- pastoral, administrativo, etc.
Simultneamentesefueronconsolidando las
tratativasparalacreacindenuevoscentrosa
comenzar en1999: enlasciudadesdeGoyay
Bellavista delaprovinciadeCorrientes; en
lospueblosdeTaco Pozo, TresIsletasyCo-
3 5 0
Argentina
mandancia Fras en el Chaco (dos de ellos
como colegios bilinges con comunidades
aborgenes locales); un Centro paralaMujer
enMonterrico, provinciadeJujuy; estenes-
tudio uncolegio enlaprovinciadeMisiones,
etc.
Otrasiniciativas hanquedadopendientespara
ser tramitadasdurante1999, manteniendo las
conversacionesconcongregacionesreligiosas,
obispos y sacerdotes diocesanos, comunida-
deslocales, etc. Hayquetener encuentaque
paraconseguirlaautorizacinylafinanciacin
de las plazas docentes por parte del Estado
todos los proyectos deben ser presentados
antesdel mesdeagosto.
Uno delos grandes desafos deFeyAlegra
Argentinaescrear unaestructuraestablepara
lograr fuentes definanciamiento propias. La
Argentina cuentaconlossuficientesrecursos
dentro del pascomo parasostener obrastan
evidentementenecesarias como laeducacin
gratuitaparalosmsdesfavorecidosdelaso-
ciedad. Existenenempresas, fundacionesyel
mismo Estado tanto nacional como a nivel
provincial,posibilidadesdeconseguiresosfon-
dos. Lacolaboracindel Estado hasido real-
mente generosa, sin distincin de banderas
partidarias, encadaunadelasprovinciasenlas
que hemos comenzado, no slo en el com-
promisodel pagodelossueldosdocentes,sino
tambinenvarioscasosenlaconstruccinde
losedificios.
Ladificultadactual esquelasituacineco-
nmicadelos ms pobres sehaagravado
sensiblemente(desempleo, bajarelativade
ingresosconrespectoal costodevida, etc.),
ylas iniciativas pararesponder asus mlti-
plesnecesidadessurgenentodoslosmbi-
tos,especialmenteeninstitucionesdeIglesia:
Critas, parroquias, comedores infantiles,
hogares paranios delacalle, paraenfer-
mosdeSida, etc.
Enestascircunstancias,lasfundacionesoins-
tituciones deayudason bombardeadas por
milesdeproyectosypedidos, yFeyAlegra
todavano tienepresenciani historiaen la
Argentina. Por eso, estamos recurriendo al
apoyo internacional en estaprimeraetapa,
mientrasnosvamosdandoaconocer yfor-
jamosunaimagenpblica.
Pensamosquemientrastanto, s vamosres-
pondiendo alosotrosretos, queenel fon-
dosonlosprincipales:laparticipacinactiva
delacomunidad; lacolaboracindelasdis-
tintasinstanciaseclesiales, estatalesypriva-
das; lafidelidadalaidentidaddeFeyAle-
gra;lacreacindeunaestructuraorganizativa
internaflexibleyeficaz, etc.
FeyAlegraArgentinaestensuscomien-
zos, pero hay muchaconfianzay entusias-
mo. El futuroestabiertoyesperando.
3 5 1
Argentina
E S P A A
RAQUEL MARTN
Superficie(km2) 504.
Poblacin 39.404.348
Capital Madrid
Ciudadesprincipales
Madrid (3.120.732)
Barcelona(1.707.286)
Valencia(777.427)
Sevilla(704.857)
Zaragoza(592.686)
Bilbao (342.030)
Mlaga(534.683)
Divisinpoltica
18comunidadesautnomas
Alfabetismo 97%
Ingresoper cpitaanual
US $) 14.216
Produccincereales,
hortalizas, frutas ctricas,
aceitunas, alimentos
procesados; industriaqumica,
alimenticia, farmacutica,
energtica; aceros, textiles,
calzado, automviles.
Exportaciones(mills. US$)
91.714
Importaciones(mills. US$)
115.026
(AlmanaqueUniversal Navarrete1998)
3 5 2
Argentina
Enel origendeFeyAlegraEspaaesnecesa-
riorecordar,sobretodo,atresjesuitas:Faustino
MartnezdeOlcoz,JosManuel VlazyCesreo
Garcadel Cerro.
En1962, por sugerenciadel P. JosMara, con
el apoyo del P. JosManuel como Provincial
deLoyolayconel entusiasmoejecutivodel P.
Faustino, naci en Pamplonael Secretariado
deFeyAlegra. Desdeentonces, el P. Faustino
haidocontactandoamsde20.000personas
(profesionales, antiguos alumnos delos cole-
giosdejesuitasdetodaEspaa, etc.), conen-
vosdecartasyboletinescuatro vecesal ao,
parainformar sobrelaobradeFeyAlegray
solicitar colaboraciones. Comoprincipalesbe-
neficiarios-entremuchosotros- deestascola-
boraciones,habraquemencionarlasdosobras
ms emblemticas delos ltimos aos del P.
Vlaz: San Javier del Valle, en Mrida, y San
Ignaciodel Masparro, enBarinas. Muysustan-
tivos han sido tambin los aportes paralos
comienzosdeFeyAlegraenotrospases.
JosManuel Vlaz (hermano del P. JosMa-
ra)nosloautorizyalent, comoProvincial
de Loyola (1962-1967), los afanes del P.
Faustino,sinodiotambinunsignificativoapo-
yo aFeyAlegra, enviando jvenesjesuitasa
trabajar enesaobra.
Por su parte, el P. Cesreo Garcadel Cerro,
desde su Secretariado Latinoamericano de
Madrid, ayudabaespecialmentealaProvincia
del Per; cuando en1965FeyAlegrallegaa
estepas, serunaobraalaqueel P. Cesreo
canalizarmuchosdelosrecursosqueconsi-
gue.
Al comienzo delos80, empiezanlasONG a
tenerunapresenciafuerteenEspaa.En1985,
el Garcadel Cerrotomalainiciativaderegis-
trar aFeyAlegradeEspaacomounaONG.
El P. Vctor Blajot, Coordinador deFeyAle-
graInternacional,viajaaEspaaparareunir-
seconlosPadresCesreoyFaustino. Llegan
al acuerdodeconstituir unaJuntaDirectiva,
con Faustino de Presidente y Cesreo de
Vicepresidente; pero las dos oficinas de
Madrid y Pamplona siguen funcionando
autnomamente,aunqueconel mismonom-
bredeFeyAlegra.
En1991, el P. LuisGimnezLombar llegaa
Madrid, comosecretariodelaOficinadeFe
yAlegradel P. Garcadel Cerro, yvisualiza
lasposibilidadesdeconseguir recursosmu-
chomsabundantesconproyectosquepue-
den ser presentados antelaAgenciaEspa-
oladeCooperacinyotrosmuchosorga-
nismosespaolesydelaComunidadEuro-
pea.
Ladinmicadeatencinaestenuevo cam-
pollevaalaOficinaaconsolidarse, acrecer
enpersonal yencapacitacinyaatender es-
pecialmenteatrescampos:sensibilizacinde
laopininpblica,obtencinderecursospor
proyectosycanalizacinderecursoshuma-
nos (voluntariado), tanto parafortalecer la
mismaoficinacomo paracooperar con Fe
yAlegraendiversospases.
As, FeyAlegraEspaahapodido, nosola-
menteracionalizar yperfeccionar lapresen-
tacin deproyectos, sino tambin ayudar a
losFeyAlegradeotrospases,especialmente
delosquetenanmenosexperiencia, acapa-
citar asu personal parael mismo objetivo.
Unadelas expresiones deestaayudaes el
taller realizadoenLosTeques, en1996, para
personal deFeyAlegradetodoslospases.
Lacolaboracindelosvoluntarios, muchos
deellosobjetoresdeconcienciaquepresta-
baneseservicio envez del servicio militar,
hasidodecisivaenlaONG FeyAlegra. Y,
alo largo delos aos 90, el personal seha
3 5 2
Espaa
3 5 3
Argentina
ido cualificando, de tal modo que pas de
ser unONGdevoluntariadoaser unaONG
profesional convoluntariado.
LosSuperioresProvincialesdelosjesuitasde
Espaa, LuisTomsSnchezdel Roy, sobre
todo, Melecio Agndez, dieron siempreun
gran apoyo alaconsolidacin y autonoma
delaONG FeyAlegra, msalldelosbe-
nemritosafanesdelosPP.FaustinoyCesreo.
AnexoaFeyAlegra, naciVOLPA (Volun-
tariadoPedroArrupe). Lainiciativafuedel P.
Snchezdel Ro,quienpropusoal P.Gimnez
laconvocatoriadeundelegadoporcadaPro-
vinciajesuticadeEspaa, parapensar enal-
gunaorganizacinquecanalizaralasbuenas
disposiciones de muchos jvenes haciaun
voluntariado de cooperacin internacional.
En reunin celebrada en Zaragoza naci
VOLPA en1991.
Enlosaossiguientes, FeyAlegraEspaa
haocupado el sptimo lugar entrelas gran-
des ONG (Critas, Cruz Roja, Manos Uni-
das, Intermn...) enlaobtencinderecursos
pblicosdel Estado paracooperacininter-
nacional yhasidolainstitucinquehacanali-
zado ms voluntarios deEspaaaAmrica
Latina, financiados tambin, en muchos ca-
sos, conrecursosdel Estado.
En1996, el P. AlejandroBilbaoOatesusti-
tuyeal P. LuisGimnez Lomar, conel obje-
tivo deafianzar el proceso deinstitucionali-
zacinyreelaboracindelasrelacionesdela
AsociacinFeyAlegraEspaaconlaCom-
paadeJess.
Estecaminoseemprendehastalaactualidad,
acompaado del esfuerzo por continuar una
tareadeconsolidacinenlasociedadespao-
layenel contexto decooperacinfomenta-
do desdelos pases y las instituciones euro-
peas.
En estecamino lgico deevolucin, sepro-
cura la incorporacin de profesionales que
posibilitenel incrementoenel nmerodepro-
yectos presentados yel cumplimiento delas
garantasdecalidadexigidaspor lasagencias
pblicasdecooperacineuropeas, conlocual
seconsigueunaumentoenlafinanciacinde
apoyo progresiva en los ltimos aos.
Comoobjetivoclaro, setrabajatambinenla
necesariaimplantacin deFeyAlegraen la
sociedad espaola, cuyo respaldo en forma
desocios, representatividadsocial, delegacio-
nes, recaudacin defondos privados y pre-
senciadel voluntariadoennuestrassedes,ase-
guralanecesariaindependenciadecriteriosde
actuacinfrentealosorganismospblicosas
comonuestraaceptacincomoexpresintam-
bin solidaria de la sociedad espaola.
Esteltimopuntoquiereser parteesencial de
nuestramisin:educarparael desarrollo, edu-
car parael entendimiento yel apoyo del tra-
bajodeFeyAlegraenLatinoamrica, educar
paraensear que, asegurandoel accesodelos
ms desfavorecidos aunaeducacin decali-
dad, transformadora de la realidad y
promotoradecambios, estaremos contribu-
yendo aunverdadero desarrollo, al logro de
unasociedadjustaysolidariaenel Sur yenel
Norte.
3 5 3
Espaa
3 5 5
Argentina
ANEXOS
3 5 7
Anexos
Anexo 1
Cronologa deFey Alegra en Amrica Latina
(1954-1998)
I . Brevecronologadel fundador (1910-1985)
1910 (4diciembre). NaceenRancagua(Prov. OHiggins, Chile), hijodeJosVlazArriola, natural
deibar(Guipzcoa), yJosefinaIrazuMartnez, deBilbao. (11diciembre). Recibeel Bautis-
moenlaParroquiaSanRafael (RoBueno). Suspadrinosson: JosIrazuyVisitacinAlberdi,
representadospor IgnacioAlberdi yRosarioOrmaechea.
1920 A lamuertedesupadrey concluidos sus estudios dePrimariaenel Instituto OHiggins
(Rancagua), lafamiliaabandonaChileyseestableceenLoyola(Guipzcoa).
1921 (15 junio). Comienzasus estudios en el Instituto deEnseanzaMediadeLogroo, que
concluyeenel curso1925-1926.
1928 (4mayo). Ingresaenel noviciadodeLoyola(Guipzcoa). El da10del mismomeslesexten-
derlasdimisoriasdel obispodeRancagua(Chile).
(12mayo). Por susaoscursadosenel InstitutodeLogroo, laUniversidaddeZaragozale
expideel ttulodeBachillerUniversitario(seccinLetras).
1930 (7mayo). Hechoslosvotosdel bienio, comienzalosestudiosdeHumanidadesClsicasen
lamismaCasadeLoyola.
1931 (15julio). MediantedocumentodelaJ untadeClasificacindeVizcaya, quedaexcluidodel
ServicioMilitarObligatorio.
1932 (23 enero). Un decreto del gobierno delaII RepblicaEspaolaobligaalos jesuitas a
dispersarse. CompletasusestudiosdeHumanidadesenTournai (Blgica).
(15agosto). Convencidodesuvocacinmisionera, lossuperioresledestinanaChina.
1933 (15septiembre). ComienzasustresaosdeFilosofaenel ChteaudeMarneffe(Huccorgne,
Blgica).
1935 (31julio). El P. RufoMendizbal, provincial deCastillaOriental, cambiasudestinoyleenva
ahacerel magisterioaVenezuela.
1936 (26agosto). Llegaal puertodeLaGuaira, yunassemanasdespusiniciasuscuatroaosde
magisterioenel ColegioSanIgnacio(Caracas), comoprofesordeLiteraturaUniversal.
1938 (13octubre). Comoentidadindependientedelaseccindedeportes, fundael CentroExcur-
sionistaLoyola(CEL), yredactasusprimerosEstatutos.
3 5 8
Anexos
1939 (22diciembre). Conungrupodeexcursionistasdel SanIgnacio, quehabasalidodeCaracas
el da17, coronalacimadel PicoBolvar(Edo. Mrida).
(3Odiciembre). El gobiernovenezolanoleextiendesuprimeraCduladeIdentidad.
1940 (26agosto). Paraproseguir susestudios, saledeCaracasrumboaEuropa. SedetieneenLa
Habana, LaCoruay Bilbao. Unmes despus, comienzasus estudios deTeologaenla
FacultadSanFranciscoJ avier(Oa, Burgos).
1943 (13-14julio). EnlaCapillaDomsticadeOa, recibelasrdenesdeSubdiconoyDicono.
(15julio). Enel mismolugarydemanosdeMons. Daniel LlorenteFederico, obispoauxiliar
deBurgos, recibelaordenacinsacerdotal.
1945-1946 UnavezterminadalaTerceraProbacinenGanda(Valencia), visitalasCongregacio-
nesMarianasyotrosmovimientosjuvenilesdeValencia, Barcelona, BilbaoyMadrid. Conel
P. TutoMndezrecorrelasescuelasprofesionalesdelaSagradaFamiliadeLinares, beda,
Baeza,Andjar, cija, OsunayCrdoba(Andaluca).
1946 (2febrero). HacesusltimosvotosenOa(Burgos, Espaa)
(5julio). Asisteal XIX CongresodePaxRomana, celebradoenEl Escorial (Madrid).
(14septiembre). SaledeCdizrumboaVenezuela, yel da29haceescalaenSanJuan(Puerto
Rico).
(3 octubre). LlegaaPuerto Cabello (Venezuela), y unas semanas despus (15 octubre),
comienzasutrabajocomoEspiritual delosalumnosmayoresdel ColegioSanIgnacio(Cara-
cas).
1948 (28agosto). EsnombradoRectordel ColegioSanJ os(Mrida, Venezuela).
1950 (15diciembre). EnunaccidentedeaviacinenLasTorres(Edo. Trujillo), pierdenlavida27
desus alumnos.
1951 (6abril). El Viceprovincial deVenezuela, P. J enaroAguirre, apruebasuplandeconstruiruna
capillaenmemoriadelasvctimasdel accidente, incluyendounaCasadeEjercicios.
1953 (19marzo). ConmotivodelasBodasdePlatadel ColegioSanJos, restauradoen1927, habla
enel AuditoriodelaUniversidaddelosAndes(Mrida).
(16-20junio). Antesdeinaugurarseoficialmente, Vlazdirigelaprimeratandadeejerciciosa
alumnosenlaCasadeSanJ avierdel Valle.
(24octubre). Enel local del antiguoColegioSanIgnacio(esq. deJ esuitas), seinstalaoficial-
mentelaUniversidadCatlica, creadaporlaConferenciadel Episcopadoel 20deoctubrede
1951.
1954 (4-12enero). Conel P. CarlosG. Plaza, rectordelaUCAB, asisteal VCongresoInteramerica-
nodeEducacinCatlicaenel ColegiodeBeln(LaHabana, Cuba). A suregreso(18-19
enero), sedetieneenel SeminarioSantoToms(C.Trujillo).
3 5 9
Anexos
(14febrero). SeinauguraenMridalaCasadeEjercicios.
(24agosto). Al cesar ensucargoenMrida, esdestinadoalarecinfundadaUCAB(Cara-
cas), comoprofesor deReliginydirector delaCongregacinMariana.
(10diciembre). ComoExtensinSocial delaUCAB, Vlazcreael movimientojuvenil Fey
Alegra.
1955 (30enero). Seinaugurael salndeLosFloresdeCatia.
(13febrero). SegundaconcentracindecongregantesymadrinasenlaUCAB.
(5marzo). Encasadel obreroAbrahamReyes, enel barrio18deOctubre, deCatia, seabrela
primeraescueladeFeyAlegra.
(15octubre). EnlasaulasdelaUCAB y con500alumnos, comienzanlasclasestericas
generalesdel InstitutoTcnicoLaboral deFeyAlegra.
(5noviembre). Enel SantuariodeLoyolacontraematrimoniosuhermanoIgnacioRafael
VlazconEulaliaMartnTurgano.
(15diciembre). A beneficiodeFeyAlegra, J osJ oaqunCastroinauguraenlaUCAB la
exposicinfotogrficaRostrosInfantiles.
1959 (?). Setrasladaalacomunidaddel ColegioSanIgnacio(Chacao, Caracas), ysededicade
llenoal trabajodeFeyAlegra.
1963 (25 junio). En la Escuela Mdica de Navarra (Pamplona), le diagnostican insuficiencia
coronariaconcrisisdeangor pectoris.
1964 (22septiembre). Por recomendacindel cardilogoyacausadesumalestar, seretiradesu
trabajopor unmes.
1973 (23enero-5febrero). SesometeaunaoperacindecoraznabiertoenSt. LukesEpiscopal
Hospital (Houston, Texas). A suregreso, descansaunassemanasenlaenfermeradeLos
Teques(Edo. Miranda).
1975 (280ctubre). Anunciaal Provincial sudecisinderetirarsedelaDireccinGeneral delaobra,
yproponededicarseal desarrollodirectodel ColegioSanJ avier deMrida.
1979 (8mayo). El ConsejoUniversitariodelaUCAB leotorgael DoctoradoHonorisCausaen
Educacin.
1980 (6noviembre). Conmotivodelos25aosdesuobra, hablaenel programaEl Pulsodela
Noticia enRadioLibertador. Enlos11dassiguientesloharmsdeunavez enRadio
Tiempo, RadioCaracasyVenezolanadeTV.
(25noviembre). LaUCABlehaceentregaoficial del DoctoradoHonorisCausaenEduca-
cin. Enesamismafecha, ledirigeunacartadefelicitacinel P. PedroArrupe, S.J .
(24-28noviembre). Asisteal XI CongresoyAsambleaInternacional enLosTeques(Edo.
Miranda,Venezuela).
(7diciembre). El presidentedeVenezuela, LuisHerreraCampns, leimponelaOrdende
3 6 0
Anexos
AndrsBello.
(16diciembre). Enel PoliedrodeCaracas(Venezuela), FeyAlegracelebrasusBodasde
Plata.
1981 (28mayo). FalleceenLoyola(Guipzcoa) sumadre, J osefaIrazuMartnez.
(5diciembre). Enel PoliedrodeCaracas, el arzobispoJosAl Lebrnleimponeal P.Vlazla
MedallaProEcclesiaetPontifice
1983 (diciembre). Sufreuninfarto, peroserecuperaalostresmeses.
1984 (14abril). Comienzalaconstruccindel InstitutoAgro-Pecuario-Forestal deS. Ignaciodel
Masparro(Edo. Barinas).
1985 (28enero). Asistealaeucaristaquecelebrael PapaJ uanPabloII enMrida.
(18 julio). Falleceen laCasadelos Fundadores del Masparro, en trminos deDolores,
distritoRojas(Edo. Barinas).
(19julio). Solemnesexequiasenel ColegioTimoteoAguirre(SanJ avier del ValleGrande,
Mrida).
1989 (15 agosto). Setrasladan sus restos del cementerio deEl Espejo aSan J avier del Valle
Grande.
I I . Nacimientoyexpansindelaobra
1954 (10diciembre). ConlosestudiantesdelaCongregacinMarianaUniversitariadelaUCAB,
el P. Vlazfundael GrupoJ uvenil FeyAlegra, queprontoeditaraunperidicodel mismo
nombre.
(16diciembre). EnlaUCAB, seinauguralaexposicindeJ osJ oaqunCastroRostros
Infantiles, confotografasdelostrabajosdeFeyAlegraenloscerrosdeCaracas.
1955 (5marzo). Enlacasacedidapor el obreroAbrahamReyes, el mismogrupocrealaprimera
escuelapopular deFeyAlegraenloscerrosdeCaracas(Venezuela).
(13marzo). Celebrasusegundareuninformal el GrupoJ uvenil FeyAlegradelaUCAB.
(15agosto).Asumeel rectoradodelaUCABel P. PedroPabloBarnola, S.J .
1956 (13enero). LaMunicipalidaddel DistritoSucreentregaaFeyAlegralaescueladel Barrio
UnindePetare(Caracas).
(8septiembre). LasprimerasHH. Lauras, deColombia, lleganal colegiodel BarrioUninde
Petare. Cuatrodeellassemudanal barrioel da24.
(23octubre). ComienzanlasclasesenlaescueladePetarecon900alumnos, lamayorparte
3 6 1
Anexos
de16a18aos.
1957 (23septiembre). El P.Vlazsolicitaenalquileral BancoObrerodeCaracaslaguarderaN3,
zonaB(DosdeDiciembre), sectorcentral, ylasdosguarderaslibresdelosbloquesSimn
Rodrguez.
(25septiembre). EnlaUCABseabreel InstitutoTcnicoLaboral deFeyAlegra.
(21noviembre). Manifestacindeprotestadel estudiantadodelaUCABcontrael plebiscito
convocadopor ladictaduradeMarcosPrezJ imnez.
(27noviembre). TreceprofesoresdelaUCAB firmanunmanifiestodeprotestacontralos
abusosdelatirana.
1958 (23enero). Comosecueladelahuelgageneral del da21, caelatiranadePrezJ imnez.
(16mayo). El MinisteriodeObrasPblicasdeVenezuelaapruebalaayudasolicitadaporFe
yAlegraparaconstruir unaescuelagratuitaenel BarrioUnindePetare.
(29mayo). Demaneraprovisional yenunlocal cedidoporel INAVI, seabrelaescuelaMadre
MRosaMolas, fundadoradelaCongregacindelaConsolacin.
(3octubre). Comienzanlasclasesenel colegioSagradaFamiliadeAltavista(Caracas), a
cargodelasMisionerasHijasdelaSagradaFamiliadeNazareth.
1960 (28mayo). Cuando yatenacinco colegios enfuncionamiento, Fey Alegraadquierela
personalidadjurdicaenVenezuelacomoAsociacinCivil BenficaydeAsistenciaSocial.
1961 (10marzo). FeyAlegrainauguraunaexposicindefotografasdeJ . J . CastroenlaPlaza
DiegoIbarra(El Silencio, Caracas).
(6mayo). ConlabendicindeMons. DomingoRoaPrez, seinauguraunColegioenAltos
deJ alisco(Maracaibo).
(15julio). Seinaugurael colegioMonseorAriasenel barrioLaPuerta(Caracas).
(22noviembre). El ObispoAuxiliardeCaracas, Mons. RamnI. Lizardi, bendiceeinaugura
el LiceoMadreCeciliaCross, deAltavista, dirigidoporlasHH. DeNazaret.
(8diciembre). Seinauguralaescueladel CerroLaCharnecabajoladireccindelasHH.
CarmelitasdeVedruna.
1962 (8marzo).El Cardenal J.H.Quinterovisitael Colegio-PilotodeFeyAlegraenel BarrioUnin
(Petare).
(2abril). UnacomisindeFeyAlegra, juntoal P.Vlaz, visitaenel PalaciodeMirafloresal
presidenteRmulo Betancourt parasolicitar suparticipacinenlacampaaenpro dela
obra.
(16julio). EnCatiaseinaugurael Colegio deEl Portachuelo para2.000alumnos conel
nombredeEugenioAndrsMendoza.
(30septiembre). El P. JosM.Vlazinaugurael Colegiodel BarrioLaConcordia(Valencia).
1963 (16marzo). Enel colegioSanIgnacioseestrenalapelculaNos!del jovenJavierBlanco
3 6 2
Anexos
RodrguezsobrelasescuelaspopularesdeFeyAlegra. Enel Hotel Tamanaco(Caracas), se
celebraundesfiledemodasabeneficiodelaobra.
(20marzo). SeinauguraunnuevocolegiodeFeyAlegraenBarquisimeto, concapacidad
para265alumnos, desdeprimeroatercergradodeprimaria.
(16-18noviembre). Con80delegadosdetodoel pas, secelebralaI ConvencinNacional de
FeyAlegradeVenezuelaenVillaManresa(LosChorros).
1964 (27febrero). El MinistrodeFomentotraspasaaFeyAlegrael galpnN11delaExposicin
Nacional deIndustrias(UrbanizacinMontalbn, LaVega) porBs. 23.828
(1marzo). El P. GustavoSucre, S.J ., bendiceel dispensariodel Colegiodel CerroLaLnea
(viejacarreteradeLaGuaira).
(24julio).Visitael BarrioUnindePetareMons. LuisEduardoHenrquez, obispoauxiliarde
Caracas.
(22agosto). EnGuayaquil sebendicenlasobrasdel primer centromodelodeFeyAlegra
(CiudadelaEl Cisne).
(23septiembre). Mons. ArturoRiveray Damas, obispoauxiliar deSanSalvador, pideal
viceprovincial P. LuisAchaerandio, S.J ., quelosjesuitascomiencenall FeyAlegra
(17octubre). SeinauguralaprimeraescueladeFeyAlegraenel BarrioLuluncotodeQuito
(Ecuador) para500alumnos.
1965 (20febrero). SeinauguralaescuelaJ uanXXIII enCiudadOjeda(Maracaibo), acargodelas
HH. delaPresentacin(Granada).
(27marzo).LleganaPanamtresHH.delaCaridadDominicasdelaPresentacinparainiciar
laprimeraescuelaprovisional deFeyAlegra.
(14abril). Enel antiguoColegioJavier, seabrelaprimeraescueladeFeyAlegradePanam,
acargodelasDominicasdelaPresentacin(Colombia).
(4junio). J. MaraVlazviajaaGuayaquil (Ecuador)paracooperarenlasegundacampaade
FeyAlegradeaquel pas.
(31J ulio). Condoscolaboradores, el P. Vlaz fundaenLima(Per) FeyAlegra, quese
registrarcomoasociacincivil el 5deabril de1966.
(2agosto). Seincorporaal trabajodeFeyAlegradeVenezuelael P. J osA. Gonzlez de
Durana, S.J.
(15agosto). SeinauguralaprimeraescueladeFeyAlegraenCurund(Panam).
(29octubre). ViajaaEcuador pararesolver problemassurgidosconel cambiodeEstatutos
deFeyAlegra.
(10noviembre). LaCorporacinMineraBoliviana(LaPaz) proponealosjesuitasqueFey
Alegrasehagacargodecolegiosyhospitales.
1966 (7enero). FeyAlegrafirmael contratoconel MinisteriodeEducacinparaestablecerseen
Bolivia. AbresuprimeraescuelaenLaPortada. Eseaoseabrenseisescuelasconuntotal
de2.500alumnos.
3 6 3
Anexos
(2-12marzo).VisitalaRepblicaDominicanael P. JosM.Vlazparaestudiarlaposibilidad
deestablecer FeyAlegra; concedeunaentrevistaal ListnDiario.
(1abril).FeyAlegrainiciaformalmenteladocenciaencincocolegiosdelosbarriosdeLima
(Per).
(5abril). Seautorizaoficialmenteel establecimientodelaAsociacinCivil FeyAlegraenel
Per.
(29mayo-1 junio). Primeras gestiones del P. J osM. Vlaz enBogot(Colombia) para
establecer FeyAlegra.
(2-3junio). SecelebralaPrimeraConvencindeFeyAlegradel Ecuador.
(6septiembre). Mons. Ricardo DurandFlrez, S.J ., Arzobispo del Cuzco, pidequeFey
Alegraseestablezcaall al aosiguiente.
(12septiembre). El P.Vlazsufreunnaufragioenel roApureysalvalavidadel H. Lenda,
apunto deahogarse.
(16septiembre). ComienzanloscuatroprimerosgradosdelaescuelaTimoteoAguirreen
El Valle(Mrida), acargodelasHH. deCristoRey.
(11noviembre). EnCumarebo(Edo. Falcn), seinauguralaEscuelaAgropecuariaSanta
Rita, quecomenzafuncionar enenerodel aosiguiente.
1968 (8marzo). El P. PedroArrupe, S.J., haceal P.Vlazunaseriederecomendacionesparamejor
funcionamientodelaobraenVenezuela.
(29abril). Mons. LuisManresaFormosa, S.J., ObispodeQuezaltenango(Guatemala), ofrece
establecerall FeyAlegra.
(30mayo). LosjesuitasdeCentroamricadeterminancomenzarFeyAlegraenEl Salvador
y Nicaragua, y nombranencargados alos PP. J oaqunLpez y Lpez y Francisco J avier
Llaserarespectivamente.
(24junio). El P. Manuel Segura, S.J., provincial deParaguay,proponeal P.VlazcomenzarFe
yAlegraenlaEscueladeParaguar.
(23octubre). Seapruebanel ActaConstitutivaylosestatutosdelaEscuelaPadreAndrsen
PuntoFijo(Edo. Falcn,Venezuela).
(30octubre-4noviembre). I AsambleaInternacional clandestinadeFeyAlegraenQuito
(Ecuador), conocasindelapresenciadevarioscolaboradoresenlacampaadeaquel pas.
J osMaraVlaznoasiste. Seinicianlascrticasal sistemayseexigeformularunosprinci-
pios generales.
1969 (19enero). SebendicelaprimerapiedradelaEscuelaVocacional SanMartndePorresenla
barriadaDomingoDaz(Panam).
(Mayo-J unio). Seredactanlos estatutos deFeyAlegradeEl Salvador. A comienzos de
1970abrelastresprimerasescuelasenlosbarriosdeLaChacra, LaCurrunchayAcajutla.
(17octubre). EnSanSalvadorsepublicaoficialmentelaConstitucindelaAsociacinFey
Alegraenesepas.
(5diciembre). Policas Municipales del alcaldeAbdalBucarndestrozanlapareddela
3 6 4
Anexos
escuelaqueFeyAlegraconstruaenunbarriodeGuayaquil (Ecuador).
1970 (5abril). Seinaugurantres canchas y unparqueinfantil enlaEscuelaDonPedro deLa
Charneca(Caracas).
(5abril). SeinauguralaEscueladeTurismoSocial deFeyAlegraenSanJ avier del Valle
Grande(Mrida).
(6abril-18mayo). FeyAlegrapatrocinaunForoCulturalsobreTeilharddeChardin.
(31mayo-9junio). El P. J . MVlaz celebraunaconvivenciadeobservadoresjesuitasde
AmricaLatinaSeptentrional.
(27 septiembre). Llegan las religiosas Apostolinas al colegio deFey AlegradePuerto
Ordaz.
(5-8diciembre).Enel II EncuentroLatinoamericanodeEducacinCatlica(CIEC),celebrado
enBogot, J . MVlazpresentauntrabajosobreEl sistemadefinanciacindelasescuelas
deFeyAlegra.
(27-30diciembre). PrimeraAsambleaInternacional deFeyAlegraenCaracas(Venezuela).
1971 (12enero). LlegaaCaracasel P. J osManuel Vlaz, S.J ., yseincorporaal trabajodeFey
Alegra. El 1deoctubrede1970habasidotranscritodelaProvinciadeLoyolaalade
Venezuela.
(11junio).EnunaccidentedetrnsitoenLaPaz(Bolivia),muereel P.EstanislaoPascual,S.J.,
yresultaheridoel H. HumbertoPortocarrero, ambosdeFeyAlegra.(17octubre). Seinaugu-
rael KinderTelerndeFeyAlegraenSantaRosa(Maracaibo. Edo. Zulia).
(10diciembre). Mediantelafirmadesupersonerajurdica, FeyAlegraseestableceoficial-
menteenColombia.
(27-30diciembre). II CongresoyAsambleaInternacional enQuito(Ecuador).
1972 (2-4enero). Enel ColegioS. Ignacio(Caracas) serenen42representantesdeloscolegios
jesuitas y deFey Alegra para tratar la poltica educativa dela Compaa deJ ess en
Venezuela.
(27-30diciembre).III CongresoyAsambleaInternacional enLima(Per)conlaparticipacin
de7pasesyunobservadordeMxico. Seemiteundocumentofinal sobreEl compromiso
real conlospobres.
1973 (14Mayo). LaTexasPetroleumCo. cedeaFeyAlegrael campamentodeCampoMataenel
DistritoFreites(Edo. Anzotegui) porunalquilerdeBs. 92.000mensuales.
(19-30noviembre). EnBarquisimeto, secelebrauncursillodeRenovacinPedaggicacon
asistenciade112maestrosdeFeyAlegra.
(20-23diciembre). IVCongresoyAsambleaInternacional enCochabamba(Ecuador). El P.
VlazlanzalaideadequeFeyAlegrapromuevalaeducacindeadultosadistanciaatravs
delaradio.
1974 (3-8enero). EnCaracassecelebrauncursillodeRenovacinPedaggicaconasistenciade
68maestros.
3 6 5
Anexos
(13febrero).LaOrganizacindeProteccinal Nio(OPAN)ofrecepor30aosaFeyAlegra
laCiudaddelosMuchachos.
(Marzo). Conlaaperturadedoscolegios(RobertoClementeyEnriquedeOss), seestable-
ceFeyAlegraenManagua(Nicaragua).
(22agosto). Conactoantenotario, FeyAlegraseregistraoficialmenteenNicaragua. (27-31
diciembre). V CongresoyAsambleaInternacional enSanSalvador(El Salvador).
1975 (24febrero). Porfaltadepersonal, seretiranlasHH. Lauritasdel BarrioUnindePetare.
(10mayo).LaAsambleadeEducacindelaProvinciadeVenezuelaapruebalosLineamientos
educativosdelaCompaadeJ essenVenezuela.
(30agosto). Conel alquiler delaemisoraRadioLuna(850A.M.) aFeyAlegra, naceen
MaracaiboloqueserInstitutoRadiofnicoFeyAlegra(IRFA).
(8octubre). ComienzasustransmisioneslaemisoradeFeyAlegradeCaracas(Venezuela).
(15octubre). LlegandeEcuador aGuatemaladosreligiosasmercedariasqueestableceran
all FeyAlegra.
(28octubre). El P.Vlazanunciaal Provincial deVenezuelasuretirodelaDireccinGeneral
deFeyAlegraysutrasladoaMrida.
EsemismomesseestableceFeyAlegraenGuatemala. SeabrelaescueladeSanMartn
J ilotepeque (Chimaltenango), pero las dificultades sociales y la persecucin hacen que
desaparezca.
(13noviembre). Medianteresolucindel MinisteriodeEducacin, sereconocelaexistencia
del IRFAdeBolivia, dirigidoporlaMadreEmmaRiojaGutirrez, Esclavadel SagradoCora-
zn.
(27-30diciembre). VI CongresoyAsambleaInternacional enMedelln(Colombia).
1976 (16enero). SeconstituyelaPrimeraAsambleaNacional yJ untaDirectivadeFeyAlegrade
Guatemala, presididaporel P. NicolsAlvarenga, S.J .
(Abril). Apenasdosmesesdespusdel terremoto(4febrero1976), secreael primercentrode
FeyAlegraenGuatemala.
(23-24mayo). El P. J osLuisEcheverra, Provincial delaCompaadeJ ess, reneenSan
J avier (Mrida) atodoslosjesuitasquetrabajanenFeyAlegra.
(18-28julio). J osMVlazparticipaenla1ConvencindeEducadoresJ esuitasenLima
(Per), conasistenciadel P.VincentOKeefe(Roma), ysusistemaeducativopaternalista
recibefuertescrticas.
FeyAlegrainicialaeducacindeadultospor radioatravsdeRadioSelecta(Maracaibo,
Venezuela).
(1diciembre). Saleal aireRadioFeyAlegra(1390YVZA)enCaracas, bajoladireccinde
J avier Castiella, S.J . Transmitaadexperimentumdesdeel 26deoctubredeeseao.
(21diciembre). Saleal aireenCaracasRadioFeyAlegra(1.390khz.).
(27-31diciembre).VII CongresoyAsambleaInternacional enPuertoOrdaz(Venezuela).
3 6 6
Anexos
1977 (3-5enero). 47jesuitasasistenalaAsambleadePastoral enEducacinenOcumaredela
Costa. Fey Alegrapresentadosproyectospastorales.
(3marzo). FeyAlegradeMaracaiboemiteuncomunicadocontralaspresionesejercidas
por laexdirectorayungrupodeprofesoresdeLaRinconada.
(18abril). Enel CongresoNacional deFeyAlegradeCampoMata(Edo. Anzotegui), se
elaborael documentoIdentidadyobjetivosgeneralesdeFeyAlegra.
(13junio-26julio). CursodeExtensinUniversitariapara51docentesdelasescuelasdeFe
yAlegraenlaUCAB.
(27-31diciembre). VIII CongresoyAsambleaInternacional enLima(Per).
1978 (2junio). Enel ColegioS. Ignacio(Caracas), serenelaJ untaNacional dedirectoresdeFe
yAlegracomopasoprevioal procesodeevaluacin.
(21-26septiembre). CursillopreparatorioparalaevaluacindeFeyAlegra, celebradoen
CampoMata, ydirigidoporlaDra. PalomaLpezdeCeballosyel P. SebastinAltuna, S.J .
(5-10noviembre). IX AsambleayCongresoInternacional enQuito(Ecuador).
(14diciembre). EvaluacindelasescuelasdelazonametropolitanadeCaracas, dirigidapor
JosManuel Vlaz, S.J.
1979 (17enero). DesdeMrida, el P. J osMVlazenvaunosComentarios, defendindosede
lassupuestasacusaciones del resultadofinal delaevaluacindelazonametropolitana.
(19-21enero). SerealizalaevaluacindelasescuelasdelazonadeOrienteyGuayana.
(febrero). EnMedelln, FeyAlegradeColombiaresumeenochopuntossuIdeario.
(7-10junio). SerealizalaevaluacindelasescuelasdelazonaCentroOriental, dirigidapor
IgnacioMarqunez, S.J .
(26-31diciembre). IX CongresoyAsambleaInternacional enSantaCruzdelaSierra(Boli-
via).
1980 (7marzo). FeyAlegrafirmaunconveniobilateral conel gobiernosandinistadeNicaragua.
(22junio). Comopartedeunacampaa, losmaestrosde10escuelasdeFeyAlegrapartici-
panenlatomasimblicadelaPlazaBaralt(Maracaibo).
(25noviembre). LaUCAB otorgaaJ osMVlazel DoctoradoHonorisCausaenEduca-
cin. El P. PedroArrupe, S.J ., ledirigeunacartadefelicitacin.
(24-28noviembre). XI CongresoyAsambleaInternacional enLosTeques(Edo. Miranda,
Venezuela).
(16diciembre). Enel PoliedrodeCaracas(Venezuela), FeyAlegracelebrasusBodasde
Plata. Laobratieneya62colegiosy53,218alumnos.
1981 (10-24junio). El P.AntonioL. Gimnez, S.J ., visitalasobrasdeFeyAlegradeNicaragua.
(9-12octubre). EnlaEscueladeLaGuanota(Edo. Apure), secelebrauntallerparaladefini-
cindelaeducacinenaquel estado.
(24-29noviembre). XII AsambleaInternacional deFeyAlegraenBogot(Colombia).
3 6 7
Anexos
1982 (2marzo). Saleal aireRadioFey AlegraOriente(1450KHz) desdeCampoMata(Edo.
Anzotegui,Venezuela).
(20abril). Seestableceel InstitutoEducacional J uanJ osBernal enCa(Edo. Miranda).
(9mayo). MuereenLaPaz(Bolivia) el prof. HumbertoPortocarrero.
(30junio). EnLima, el P.AntonioBachs, S.J., firmaunconvenioconel MinisteriodeEduca-
cin para el establecimiento de centros de Fe y Alegra en zonas populares de aquella
ciudad.
(septiembre). EnQuito, FeyAlegradel Ecuador elaborasuIdearioenseispuntos.
(noviembre). EnLaPaz, FeyAlegradeBoliviaapruebasuideariooMarcodeReferencia.
(17-22noviembre). XIII AsambleaInternacional enLima(Per).Temas: Mejoramientodo-
centeyRelacionesentreFeyAlegraylaCompaadeJ ess.
1983 (febrero). EnSaoPaulo, FeyAlegradel Brasil elaborasuideariooMarcoDoctrinal.
(8marzo). El P. J osMaraVlazcomienzalafundacindeuninstitutoagrarioenloquel
llamaSanIgnaciodel Masparro(Edo. Barinas).
(20-25noviembre). XIVCongresoyAsambleaInternacional enManta(Ecuador).Tema: La
educacinenFeyAlegra. Educarparatransformar.
1984 (enero). FeyAlegradePanam, Guatemala, ColombiayEcuadorelaboransusmarcosde
referencia respectivos.
(22marzo). EstudiantesdelaEscuelaRocaViva(Petare) entranenel ConcejoMunicipal
(PlazaSucredeCatia), paraexigir queseconstruyasuescuela.
(22julio). Enel auditoriodel ColegiodelaConsolacinsegradanlosprimeros214alumnos
deciclobsicodel IRFA(Caracas).
(agosto). RadioFeyAlegra(Caracas) apruebasuIdeario.
(8-13octubre). EnLosTeques(Edo. Miranda), el P. Peter-HansKolvenbachsereneconlos
provincialesdelasseisprovinciasyregionesdeAmricaLatinaSeptentrional.
(14-18noviembre). XV CongresoyAsambleaInternacional deFeyAlegraenSanJavierdel
Valle(Mrida,Venezuela). J . MVlazpresentauntrabajosobrelosinstitutosprofesionales.
(17noviembre). Enel marcodel mismocongreso, seapruebael IdearioInternacionalysu
glosario.
1985 (7-8enero). EnlaEscuelaAgropecuariadeLaGuanota(Edo. Apure), secelebraunareunin
deequipospedaggicosdelazona.
(27-28enero). El PapaJ uanPabloII visitaVenezuela, y celebralaeucaristaenCaracas,
MaracaiboyMrida.
(13 mayo). El P. J osA. Gonzlez deDurana, S.J . dejaladireccin deFey Alegrade
Guayaquil (Quito), ylesustituyeel P. IgnacioMoreta, S.J .
(6-10noviembre). XVI CongresoyAsambleaInternacional enSanSalvador(El Salvador).
Tema: FormacinTcnicaProfesional.
3 6 8
Anexos
1986 (26septiembre). DespusdelareunindelosProvinciales, el P. Peter HansKolvenbach,
S.J ., dirigeunaalocucinalosmiembrosdeFeyAlegraenLima(Per).
(1-6noviembre). XVII CongresoyAsambleaInternacional enCochabamba(Bolivia).Tema:
Laformacinenyparael trabajomanual productivo.
(10noviembre). SefundaoficialmentelaFederacinInternacional deFeyAlegracon9
pasesmiembros: Bolivia, Colombia, Ecuador, Brasil, Guatemala, El Salvador, Nicaragua,
Panam, VenezuelayPer. Seformulael reglamentodedichafederacinenCochabamba
(Bolivia).
1987 (22mayo). El ConsejoSocial yEconmicodelasNacionesUnidas(ECOSOC), otorgaaFey
Alegrael estatusderoster anteesaorganizacin.
(16-18octubre). EnLosTeques(Edo. Miranda), serenelaAsambleaGeneral deEducacin
delaCompaadeJ essenVenezuela.
(1-6noviembre). XVIII CongresoyAsambleaInternacional enCali (Colombia).Tema: La
EducacinPopulareInculturacindelaEducacinnoformal.
1988 (26febrero). El gobierno venezolano otorgalafrecuenciade800KHz parainstalar una
emisoradeFeyAlegraenGuasdulito(Edo. Apure).
(19marzo). EnCaracas, unos4.000maestrosyempleadosdeFeyAlegra, enreclamodesus
derechos, realizanunagranmarchapor laconciencianacional.
(24marzo). Conunaportede12millonesdebolvares, seinicialaconstruccinycomprade
equiposdelanuevaemisoradeGuasdulito.
(25-29abril). EnCaracasserenenlosdelegadosjesuitasdeeducacindeAmricaLatina.
Asisteel P. VctorBlajot, S.J ., DirectorInternacional deFeyAlegra.
(30octubre-5noviembre). XIX CongresoyAsambleaInternacional enLima(Per). Tema:
LaParticipacincomoexigenciadelaeducacinpopular.
1989 (2octubre). Propuestopor el Provincial deVenezuela, seintegraalaJ untaDirectivacomo
Subdirector deFeyAlegrael P. J essM. Orbegozo, S.J .
(28octubre-2noviembre). SecelebraenQuito(Ecuador) el XX CongresoyAsambleaInter-
nacional deFeyAlegra.
(16noviembre). J untoconotroscincojesuitasdelaresidenciadelaU.C.A. deEl Salvador,
muereasesinadoel P. J oaqunLpezyLpez, S.J ., directornacional deFeyAlegra.
(28noviembre). Pre-Congreso del Instituto Radiofnico deFeyAlegraenValledelos
Chillos(Ecuador).
1990 (5-25marzo). VisitanlaRepblicaDominicanalosPP. J osManuel VlazyAntonioLuis
GimnezparaagilizarlafundacindeFeyAlegra.
(22abril). Firmadel acuerdodemutuacooperacinentrelasprovinciasjesuticasdeLoyola
yVenezuela, queincluyeel apoyoeconmicodelaprimeraalasobrasdeFeyAlegra.
(14-16junio). II Pre-Congresodel IRFAenManagua(Nicaragua).
(15agosto). SeestableceoficialmenteFeyAlegraenSantoDomingo(RepblicaDominica-
na), conlaaperturadelascuatroprimerasescuelas.
3 6 9
Anexos
(29octubre). EnLaPalmera(Diriamba, Nicaragua), secelebrael Pre-CongresodelosIRFA
conrepresentantes de5pases.
(4-5noviembre). XXI CongresoyAsambleaInternacional enManagua(Nicaragua).Tema:
Educacin, EvangelizacinyCompromiso.
(9-11noviembre). EnVillaRosario(El J unquito), serenenrepresentantesdeloscentrosde
FeyAlegradeCaracas, parafortalecer laintegracindefamilias, comunidadesyescuelas
(FEC).
(15diciembre). SeinauguraenOrope(Ed. Tchira) laEscuelaTcnicaAgropecuariaSan
IsidroLabrador.
1991 (22enero). EnCaracas, FeyAlegraabrelacampaadeconciencianacional, quefinaliz
el 22demarzo.
(8febrero). SefirmaenCaracasunconveniodeFeyAlegraconlaAsociacinVenezolana
deEducacinCatlica(AVEC).
(8-17abril). EnCiudadBolvar, secelebraunencuentrodemaestrosindgenasdelaetnia
Eepadel DistritoCedeo.
(15abril). LaReinaSofadeGreciavisitalaCasaHogardeFeyAlegraenPetare(Caracas).
(8julio). EnAsuncin, secelebralaprimerareunindelaJ untaDirectivadeFeyAlegrade
Paraguay.
(7agosto). SecrealaemisorastereodeFeyAlegraenArmero-Guaybal (Colombia).
(14agosto). El escritorArturoUslarPietri donael PremioRmuloGallegos(Bs. 1.000.000)a
laEscuelaDonPedro(LasAcacias).
(25septiembre). SeinauguraenMaracaibo(Edo. Zulia) el CentrodeFormacinPadreJ oa-
qun.
(4octubre). MadameDanielleMitterrandvisitalaEscuelaSagradaFamiliayel Centrode
FormacinDocente(El J unquito).
(24octubre). Seinauguralaemisoracultural deGuasdulito.
(29octubre-6noviembre). XXII CongresoyAsambleaInternacional enRodeJaneiro(Bra-
sil).Tema: Educacin, evangelizacinycompromiso. Experienciasydesafosalaluzdela
nuevaevangelizacinydelanuevasituacindeAmricaLatina.
(17diciembre). SeapruebanlosestatutosdeFeyAlegradel Paraguay.
1992 (19febrero). El MinisteriodeEducacindeParaguayemitelaresolucinN179, queacepta
FeyAlegraenesepas.
(15-19julio). EnCampoMata(Edo. Anzotegui), secelebrael PrimerEncuentrodeMaestros
IndgenasdeFeyAlegra.
(27octubre-3noviembre). XXIII CongresoyAsambleaInternacional enCiudaddePanam
(Panam). Tema: HaciaunanuevapropuestaeducativadeFeyAlegra. Evangelizacin,
promocinyculturas.
(16-18noviembre). PrimerEncuentroyconstitucindel DirectorioNacional deFeyAlegra
enQuito(Ecuador).
3 7 0
Anexos
1993 (15-17enero). EncuentrodedirectoresdeFeyAlegraenCheca(Ecuador), paraelaborarel
PlanQuinquenal (1993-98), queselanzel 10defebrero.
(2octubre). SeinauguraunaescueladeFeyAlegradeEl Viga(Edo. Mrida) con114
alumnosde7y8grados.
(26octubre-2noviembre). XXIV CongresoyAsambleaInternacional enSantoDomingo
(RepblicaDominicana).Tema: EducacinyCulturasenFeyAlegra.
1994 (29enero). EnValeraseestablecelaEscuelaGonzaloSenior, laprimeradeFeyAlegraenel
EstadoTrujillo.
(26mayo). El P. J essM. Orbegozo, S.J ., presentaunaponenciasobreformacindocenteen
el encuentrosobreEl docenteenlasociedadvenezolana.
(18-25Septiembre).XXVCongresoyAsambleaInternacional enAntigua(Guatemala).Tema:
EducacinyPromocinenlanuevarealidadlatinoamericana.
1995 (16-19marzo). II CongresoJ uvenil enCiudaddelosMuchachosdeGuarenas(Carabobo).
(1-3junio). EnLaRinconada, secelebraunCongresodePedagogadeFeyAlegra.
(2julio). LasescuelasdeFeyAlegradeMaracaiborealizanunacaminataatravsdeaquella
ciudad.
(29septiembre). 1promocindeeducacinbsicadel ColegioAndyApariciodel sector
LasCasitas(LaVega, Caracas).
(26octubre-2noviembre). XXVI CongresoyAsambleaInternacional enLosTeques(Edo.
Miranda, Venezuela). Tema: Educacinenyparael trabajo.
(1diciembre). Enel AulaMagnadelaUCAB(Caracas), celebraFeyAlegrasuscuarenta
aosdetrabajo.
1996 (31enero). FeyAlegraparticipaenunas250emisorasderadiodeVenezuelaenunacam-
paadeconciencianacionalacercadel problemadelaeducacin.
(23octubre). El ConcejoMunicipal delaprovinciaCercado(DepartamentodeCochabamba,
Bolivia) declarahuspeddehonor al P. J essM. Orbegozo, S.J ., presidentedelaConfede-
racinLatinoamericanadeFeyAlegra.
(23-24octubre). ReunindelosInstitutosRadiofnicosFeyAlegradeBolivia, Ecuador,
ParaguayyVenezuelaenSantaCruzdelaSierra(Bolivia).EmitenlallamadaDeclaracinde
SantaCruz.
(23-30octubre).XXVII CongresoyAsambleaInternacional enCochabamba(Bolivia).Tema:
LaFormacincomouninstrumentoparafortalecer laidentidaddenuestroseducadoresy
lacalidaddenuestraeducacin. LaFormacindeformadores.
(28noviembre). Aperturadel cursodel CentroAgropecuarioIndgenaPadreManuel Romn
(Venezuela), con40alumnos.
(31enero). 130emisorasderadiodeVenezuelaseunenalacampaaLaeducacininvade
laradio, promovidaporFeyAlegra.
(14marzo). El P. Orbegozo participacomoponenteenel ForoEducativoVenezuela, celebra-
doenCaracas.
3 7 1
Anexos
(21marzo). 260profesoresdeFeyAlegradelazonaAndesreclamanal MinistrodeEduca-
cinagilizarel aumentosalarial ylosplanesdejubilacin.
(22agosto-4septiembre). AntelareunindeprovincialesjesuitasdeAmricaLatina(Porto
Alegre, Brasil), el P. J essM. Orbegozopresentael proyectoeducativodeFeyAlegra.
(27-31octubre). XXVIII CongresoyAsambleaInternacional enFusagasug(Colombia):
Tema: Respuestasinnovadorasantelarealidaddel ao2000.
1998 (2febrero). DurantesuestanciaenVenezuela, el P. Peter-HansKolvenbach, S.J ., Superior
General delosjesuitas, dirigeunmensajeal personal deFeyAlegraenlaUCAB.
(3febrero). EnlaSemanaSocial patrocinadapor laUniversidadCatlicaAndrsBello, el
CentroGumillayFeyAlegra(Desafosypropuestasdel sigloXXI), el P. J essOrbegozo
presentaunaponenciasobreLaeducacincomomotor delamovilidadycohesinsocial:
FeyAlegra.
(27abril-1mayo). EnSanJuan(PuertoRico), el P. OrbegozopresentauninformesobreFey
Alegraenla21reunindedelegadosjesuitasdeeducacindeAmricaLatina.
(15junio). SereestructuralaJ untaDirectivadeFeyAlegra, presididapor el Dr. Andrs
Sucre. El P. OrbegozoesDirectorGeneral.
(16junio). Seanuncialaaperturadel InstitutoUniversitarioJ essObreroenLosFloresde
Catia, comopartedel denominadoComplejoEducativodel Oeste.
(29 agosto). En unareunin con las comunidades deSucrey 23 deEnero (Caracas) se
presentael ComplejoEducativodel Oeste(CEO).
(3septiembre). LaCmaradeDiputadossolicitaal MinistrodeEducacindetenerlafirmadel
contratodecomodatoconFeyAlegraparael traspasodetresliceos.
(16septiembre). LaCmaradeComerciodeCaracascreaunfondodeBs. 50millonesparala
recuperacindelastresescuelasqueseintegraranal ComplejoEducativodel Oeste.
(29septiembre). Conunaeucarista, seinaugurael InstitutoUniversitarioJ essObreroen
Catia. Comienzaladocenciael 1deoctubre.
(4octubre). El MinisteriodeEducacinratificasupropsitodefirmarel convenioconFey
Alegra.
(8octubre). El MinisteriodeEducacinsuscribeconFeyAlegrael conveniodecomodato
paralagerenciapor 20aosdelaEscuelaBsicaLuisCaizalesVerde.Al dasiguiente, se
abrenlasinscripcionesparael nuevocurso, yel da13 comienzaladocencia.
(15octubre). FalleceenCaracasel P. FernandoAcostaMantilla, S.J ., quehabasidocoordi-
nador deFeyAlegraenMaracaibodesde1966.
(19octubre). ConundesfiledealumnosdeFeyAlegraymiembrosdelacomunidaden
apoyoal traspasodelosdosliceosrestantes, secelebralaincorporacindelaescuelaLuis
CaizalesVerde.
(25-28octubre). Seminario-Tallerinternacional defortalecimientoinstitucional deFeyAle-
gra(Lima,Per).
(29-30octubre). XXIX AsambleaGeneral delaFederacinInternacional deFeyAlegra
(Lima,Per).
3 7 2
Anexos
Anexo 2
Reuniones internacionales
TambinenFeyAlegra, lanecesidadcrearganos. Laexpansin, tantonacional comointerna-
cional, hacenecesarioel intercambiar experiencias, compartir evaluaciones, confrontar lapropia
identidaddespusderecorrer distintoscaminos. As, seorganizanconvenciones, reuniones,
encuentros, asambleas, congresosinternacionales. Lamismaindefinicinterminolgicaex-
presael procesodeclarificacinoperativasegnlasnecesidades.
YalaprimeraConvencinInternacional-quesereunienQuitoen1968yesllamadaapcrifa,
porquesereunisinlaparticipacindel fundador-, msalldel fuerteacentocrtico, muypropiode
lostiemposeclesialesdel momento, expresabalanecesidaddedefinir unideariocompartidopor
todos, cosaquenoselograraformular oficialmentehasta16aosmstarde. Detodasmaneras, la
dinmicairrenunciableentodaslasasambleasanuales- deintercambiodeinformacionesyevalua-
cionesydecercanaafectivayespiritual haayudadoamantenerunaltonivel decohesinyunidad
alaautonomafuncional del movimiento.
Casi siempre, ademsdel intercambio, esclaralanecesidaddededicar tiempoexpresoaalgunos
temasespecficos. Y, apartir de1985(SanSalvador), seformalizael desglosamientodeAsamblea
(condosrepresentantespor pas, sobreasuntosinternosdefuncionamiento) y Congreso(abierto
amspersonas, paraladiscusindeuntemadeestudio).
Lamentablemente, dealgunasdeestasreuniones, existemuypoca-yenalgunoscasosnula- infor-
macinenlosarchivosdelaoficina. EnFeyAlegra, siemprehasidomsimportanteyapremiante
atender alos inmensos retos educativos quealaalimentacin delos archivos paralahistoria.
Recogemosaqu unainformacinelemental yesquemticadeestasreuniones.
Ao N Lugar Tema(s)especfico(s)
1968(30.10-4.11) 0 Quito (Convencinapcrifa) EvaluacindeFeyAle-
gra: Ideologa; Sistemasyprocedimientos.
1970 I Caracas
1971 II Quito
1972(27-30.12) III Lima
1973(27-31.12) IV Cochabamba Educacinadistancia(sistemaECCA).
1974(27-31.12) V SanSalvador
1975(226-31.12) VI Medelln IdentidaddeFeyAlegra; Evangelizacin-politi-
zacin; Secretariadolatinoamericano.
1976(27-30.12) VII PuertoOrdaz Secretariadolatinoamericano; InstitutosRadiof-
nicos; Nuevasformasdeeducacin(laaccinco-
munitaria, ladesescolarizacin).
1977 VIII Lima Secretariadolatinoamericano; Educacinadistan-
cia.
3 7 3
Anexos
1978(5-10.10) IX Quito Educacinadistanciaporel SistemaECCA.
1979(25-30.11) X SantaCruz Evangelizacin, justiciayeducacin; Estrategias
enel contextolatinoamericano; Educacintcni-
ca; Participacindelasfamilias.
1980(24-228.11) XI Los Teques Formacinprofesional.
1981(24-30.11) XII Bogot LaEvangelizacinenlosmediospopulares.
1982(17-21.11) XIII Lima Mejoramientodocente; RelacinconlaCompaa;
Formacinlaboral.
1983(21-25.11) XIV Manta RelacinconlaCompaa; Mejoramientodocen-
te, Escuelaypromocindelacomunidad.
1984(14-18.11) XV Mrida Ideariointernacional.
1985(6-10.11) XVI SanSalvador Federacininternacional; RelacionesconlaCom-
paa; Aprobacindefinitivadel Ideario; Forma-
cinparael trabajo.
1986(1-7.11) XVII Cochabamba Relacionesconentidadesoficialesyprivadas; La
formacinenyparael trabajomanual productivo.
1987(2-7.11) XVIII Cali Educacinpopular.
1988(30.10-5.11) XIX Lima Participacin.
1989 XX Quito Participacin.
1990 XXI Managua Educacin, evangelizacinycompromiso.
1991(30.10-6.11) XXII RodeJ aneiro Educacin, evangelizacinycompromiso.
1992(27.10-2.11) XXIII Panam Evangelizacin, promocinycultura.
1993(26.10-2.11) XXIV SantoDomingo Educacinyculturas.
1994(24.9- XXV Guatemala Educacinypromocinenlanuevarealidadlati-
noamericana.
1995(1-.11) XXVI Los Teques Educacinparael trabajo.
1996(31.10- XXVII Cochabamba Formacinintegral del educador.
1997( XXVIII Bogot Respuestas educativas innovadoras.
1998(25-31.10) XXIX Lima Fortalecimientoinstitucional.
3 7 4
Anexos
Anexo 3
Bibliografa General
En este breve recuento bibliogrfico se excluyen los materiales didcticos y las publicaciones
peridicas deFey Alegradecadapas. As mismo seexcluyeun buen nmero deartculos o
simples notas delaprensalocal deVenezuela, aparecidas apartir del 13demarzode1955, que
podrnencontrarseenlasnotasal piedepginadel odeloscaptuloscorrespondientes. Si nose
indicalocontrario, losmaterialesodocumentosinditosestnmecanografiadosenel formato8x
11pulgadas.
I . ESCRI TOSDEL FUNDADOR
1. Materialesinditos:
1. Proyecto deuncentro piloto paralaformacindecampesinos enEl Valle, presentado al
CiudadanoProcuradordeMridaDr. LucianoNogueraMora(Mrida, diciembre1962), 10
pgs.
2. Informequepresentadelacampaade1964y otros puntos alaJ untaDirectivay asus
Superiores. 21pgs., 8x14.
3. InformeN2del Director General alaJ untaDirectivadeFeyAlegradeCaracasel 8de
noviembrede1964, 12pgs., 8x14.
4. FeyAlegraalosdiezaosdelabor(Caracas, 1965), 7pgs.
5. InformeN5(9deenerode1966), presentadoal PadreProvincial yalaJ untaDirectivadeFe
yAlegradeCaracas. 18pgs., 8x14.
6. AlgunasanotacionessobreFeyAlegra(Caracas, 26mayo1966), 19pgs.
7. FeyAlegra: Unexperimentoapostlicolatinoamericano(Caracas, 20septiembre1967), 15
pgs.
8. Docepequeascharlasparalaradio(Campaa1968). 26pgs.
9. PresentacindeFeyAlegraanteel ConcejoMunicipal del DistritoSucre(14mayo1969),
5pgs.
10. ResumendelasrealizacionesdeFeyAlegraofrecidoenlareunindeSuperiorestenidaen
LosTequesel da15deJ uniode1969, 7pgs.
11. ContribucindeFeyAlegraalaUnindeOrganismosfamiliares, comisindeeducacin.
SeccindeCaracas(J unio1971), 14pgs., 8x14.
12. FeyAlegra(Caracas, 1972), 3pgs.
13. FeyAlegraenfavordelaocupacinjuvenil agropecuaria. Informeal INCEpara1972, 11
pgs.
14. ReflexionessobreEducacinCatlica(Caracas, 20noviembre1972), 18pgs.
15. ReligiosascomosecretariasejecutivasdeFeyAlegra(Caracas, 24mayo1973), 10pgs.
16. Fey Alegraenlaeducacinadistancia(Caracas, 30diciembre1973), 14pgs.; 2ed.
(Caracas, 13febrero1974), 13pgs.
3 7 5
Anexos
17. FacultaddeEducacindeFeyAlegra(3abril 1974), 5pgs.
18. InformeparaBischoflicheAktionAdveniatdadoporFeyAlegradeVenezuelasobrereno-
vacinpedaggica. Adveniat referenz: Ven/National 73/62Sch/kp. (Caracas, 8septiembre
1974), 8pgs.
19. Memorandumparael Sr. CarklosAndrsPrez, PresidentedeVenezuelasobreel Instituto
RadiofnicodeFeyAlegra(Caracas, 15mayo1975), 2pgs.
20. FeyAlegra. MovimientodeEducacinPopularIntegral (Caracas, 15junio1975), 12pgs.
21. Memorandumparael MinisteriodeEducacinsobrelos subsidios quepideFey Alegra
parael perodo1975-76.AtencinDra. HildaWuaido(Caracas, 3octubre1975), 7pgs.
22. Informacin sobre Fe y Alegra. Bsqueda de los recursos humanos y econmicos. La
justiciaeducativa, fundamentoyrazdelajusticiasocial ydelajusticiaestructural (Caracas,
15julio1976),11pgs.
23. BocetodeunProgramaPastoral deFeyAlegra(Mrida, 20noviembre1976), 7pgs.
24. Memorandumparael Dr. J osArnoldoGabaldn, MinistrodeObrasPblicas, presentado
porFeyAlegrasobreel CentroRecreativoFormativodeS. Javierdel ValleGrandedeMrida
(17diciembre1976),4pgs.
25. Nuevamaneradeconcebir laparticipacin educativay su sentido nacional (Mrida, 18
enero1977), 12pgs.
26. Papel de trabajo para pedir una sustancial modificacin de las normas vigentes para
subvencioners(Mrida, 20enero1977), 6pgs.
27. ReafirmacindelaidentidaddeFeyAlegra. CooperacinalaAsambleadeCampoMata
(Mrida, 10abril 1977), 9pgs.
28. Relacinledaycomentadaal Coronel J osV. CorosoRomero(Mrida, 3mayo1977), 8
pgs.
29. InformealaJ untaDirectivadeFeyAlegra(Caracas, 4noviembre1977), 14pgs.
30. ValoresdeFeyAlegra(Mrida, 5septiembre1978), 11pgs.
31. Crecimiento. Unesbozodel desarrollodeFey Alegraenel prximodecenio1978-1988
(Mrida, 31octubre1978), 24pgs.
32. InformealaJ untaDirectivadeFeyAlegra(Caracas, 30noviembre1978), 12pgs.
33. Comentariosal trabajoProblemasmsimportantesdetectadosduranteel procesodeevalua-
cin(Mrida, 17enero1979), 18pgs.
34. PedagogadelaAlegra. NotasdeapoyoparalasreunionesdefinycomienzodeaoenSan
Javier(SanJavier, 12noviembre1979), 9pgs.
35. InformeparaBischoflicheAktionAdveniatdadopor FeyAlegradeVenezuelasobreVen/
National/73/63Sch/kp. CasadeFormacindeJ venesdeLaMata(Caracas, s/f), 10pgs.,
8x14.
2. Materialesimpresos:
Vilda, Carmelo(ed.)Cartasdel Masparro(Caracas, 1987).
____________. J osMaraVlaz. Poemario(Caracas, s/f).
3 7 6
Anexos
I I . SOBRE EL FUNDADOR Y LA OBRA
1. LibrosyFolletos
Alvarez, Orlandoetalii. DocepropuestaseducativasparaVenezuela(Caracas, 1995).
Banguero, Luis Alfonso et alii. Fe y Alegra. Proyecto Pastoral. Regin de Medelln y Bello
(Bogot,1994).
Bastos, Alfredo. FeyAlegraenel pensamientodel PadreJ osMaraVlaz(Caracas, 1981).
Caro, Roberto. IdearioInternacional FeyAlegra. 1955-1985. TextoyComentariosI-II (Bogot,
1985).
Castillo Pinto, Germn et alii. La Educacin Catlica en Venezuela. 1889-1986. Publicaciones
CERPE,N25(Caracas,1986),41.
Echevera, J osLuis(ed.). LineamientosEducativosdelaCompaadeJ essenVenezuela. Publi-
cacionesCERPE,N2(Caracas,1976).
GaldosZuazua, Pedro. VidadeSanIgnaciodeLoyola. LosJ esuitasenAmrica, 3ed. (Caracas,
1995),145-149.
Glvez, Hernando. LaPastoral enFeyAlegra. Reflexiones(Bogot, 1996).
Herrero, J ess (ed.). Educacin en crisis (Lima: Centro deInvestigacin delaUniversidad del
Pacfico,1992).
__________. FeyAlegraconstruyelaVidaylaPaz. 25aossirviendoal Per(Lima, 1991).
__________. FeyAlegra. 30aosal serviciodelaeducacin(Lima, 1996).
Marqunez, Ignacio. CmonaciFeyAlegra. 1955-1980(Caracas, 1987).
Matiz, MCristinaetalii. FeyAlegra. IdearioyCompronmiso(Bogot, 1995).
Murillo, Vctor. FeyAlegra. Nuestraexperienciaeducativa. Unamiradadesdeel ProyectoEdu-
cativoInstitucional PEI (Bogot, 1995).
Ortega, Piedad(ed.). PrincipiosPedaggicosdeFeyAlegra. Bello-Antioquia(Bello, 1993).
Prez-Esclarn, AntonioeIrmaRodrguez(ed.).IdentidaddeFeyAlegra, 3ed. (Caracas, 1995).
UribeR., Manuel et alii. FeyAlegra. Unmovimientoquecrece. IdentidadyProyectos(Bogot,
1996).
2. Artculosyotrosmaterialesimpresos
AceroLpez, J orgeE. 25aosdeFeyAlegraenColombia, El Mensajerodel CorazndeJ ess,
2pocaCIX:1275(Bogot,Octubre1996),340-345.
Annimo. El movimientoFeyAlegra, J esuitas. AnuariodelaCompaadeJ ess. 1969-1970
(Roma,1969),112-121.
__________. El PadreVlazyel problemadelaeducacinpopularintegral, J uventudInternacio-
nal I:3(Caracas,Julio1965),4-5.
__________. FeyAlegra. BodasdePlata, J esuitasN98(Madrid, 1981), 6-11.
__________. FeyAlegra. Movimientosocial enfavor delainfanciaenVenezuela, J esuitasN
29(Barcelona,1964),14-19.
3 7 7
Anexos
__________. HechosdeFeyAlegraenBolivia, InformacinS. J . VI:31(Mayo-Junio1974), 145.
__________. InstitutoRadiofnicoFeyAlegra, J esuitas deVenezuelaVI:11(Caracas, Mayo
1988),5-12.
__________. SiembraFuturo, SonrisasN48, Extraordinario(Caracas, Abril-Mayo1986), 5-79.
__________. TreintaaosdeFeyAlegra. Unagranaventuraenfavor del pueblo, J esuitasde
VenezuelaIII:5(Caracas, Enero1985), 3-13.
__________. Unaeducacinparael maanadeAmricaLatina, J esuitas. AnuariodelaCompa-
adeJ ess. 1986(Roma, 1985), 21-25.
Blewett, J ohn. Al serviciodel desarrollo, J esuitas. ProvinciadelasAntillasN47(1968), 8-10.
Codina, Gabriel. LaexperienciadeFeyAlegraenBolivia, enMarcelaGajardo(ed.).Cooperacin
Internacional yDesarrollodelaEducacin(SantiagodeChile, 1994), 321-346.
Daz, J essyM. Herrera, Gestinyusoderecursosdelaredescolar FeyAlegraenUNESCO.
Innovaciones en la gestin educativa. Experiencias en Brasil, ChileyVenezuela
(SantiagodeChile,1995),145-166.
Dupl, J avier. Familia, escuela, comunidad. UnprogramadeeducacindeadultosdeFeyAlegra
enMemoriadelasJ ornadasdeReflexin. PresenteyFuturodelaEducacinen
Venezuela(Caracas,1992),187-199.
Garca,Toms.FeyAlegra:ObradelaIglesiaenLatinoamrica,J esuitasN69(Madrid,1974),20-
23.
Lamet, PedroMiguel. J esuitasdePerfil: J osMaraVlaz, el hombredeFeyAlegra,J esuitasN
7(Julio-Septiembre1985),32.
Lombardi, Gerardo. Laeducacinformal porradio, Tieneahoranuevosdesafos?, AlertaXII:3
(Quito,septiembre1997),22- 24.
Navarro, J uan Carlos (ed.). Community Organizations in Latin America (Washington: Inter-
AmericanDevelopmentBank,1994),116-120.
Nio, Pedro. Podemosensear por laradiohastaahacer hijos, AlertaXII:3(Quito, septiembre
1997),25.
Prez-Esclarin, Antonio. Cuarentaaos al servicio del pueblo, Familia XIV:4(Caracas, Abril
1995),16-18.
Orbegozo, J ess. Alos40aosdeFeyAlegra, SICLVII:572(Marzo1995), 52-55.
Vlaz, J osManuel. Crnicadel XXVII Congresoy AsambleaInternacional deFey Alegra,
Noticias. J esuitasVenezuela289(Noviembre-Diciembre1996), 23-25.
__________. FeyAlegraenLatinoamrica, J esuitas(Madrid, J ulio-Septiembre1984), 27-29.
__________. InauguracindelaemisoraFeyAlegra(Caracas), InformacinS. J . IX:50(Roma,
1977),188-189.
__________. Inauguracin del Centro Agropecuario para Indgenas Fe y Alegra, Noticias.
J esuitasVenezuela290(Enero-Febrero1997), 14-15.
__________. Testimonio: P. J osMaraVlaz, fundador deFeyAlegra, Informaciones S. J .
XVII:100(Roma,1985),211-216.
3 7 8
Anexos
Anexo 4
Estadsticas internacionales ao 1997
1. DatosdeAlumnos- Beneficiarios
ALUMNOS
EDUCACIONFORMAL EDUCACIONRADIOFONICA
Hogar Prep- Prima- Secun. Secun. Alfa- Prima- Secun. Secun. Cap.
PAIS Infant. prim. ria. Inicial Super. TOTAL betiz. ria Inicial Super. Tc. TOTAL
ARGENTINA - 509 892 134 - 1.535 - - - - - -
BOLIVIA 238 9.785 50.551 29.921 25.255 115.750 - 5.939 1.549 - - 7.488
BRASIL 277 1.171 83 - 152 1.683 - - - - 125 125
COLOMBIA 8.412 2.785 32.116 17.279 3.331 63.923 - - - - - -
ECUADOR 32 2.161 16.743 1.790 335 21.061 119 721 2.520 1.965 983 6..308
EL SALVADOR 524 250 2.416 604 17 3.811 - - - - - -
GUATEMALA - 1.182 7.329 1.485 54 10.050 - - - - - -
NICARAGUA - 1.022 6.409 2.037 785 10.253 - - - - - -
PARAGUAY - - 8.677 311 - 8.988 - 2.100 - - - 2.100
PANAMA - - - 1.040 - 1.040 - - - - - -
PERU - 1.388 33.912 22.373 - 57.673 - - - - - -
REP. DOMINICANA - 1.401 10.822 1.308 - 13.531 - - - - - -
VENEZUELA 364 8.533 51.469 20.466 3.719 84.551 1.557 4.802 22.452 2.845 723 32.379
TOTALES 9.847 30.187 221.419 98.748 33.648 393.849 1.676 13.562 26.521 4.810 1.831 48.400
BENEF I CI ARI OS
EDUCACION ESPECIFICA SERV. ASISTENC. FORMAT.
Alfa- Educ. Mej. Forma- Cap. Sa- Nutri- Coo- Deser- Rot.
PAIS betiz. Espec. Doc. cin Tc. TOTAL lud cin perat. cin Con. TOTAL
ARGENTINA - - - - 190 190 - - - - - -
BOLIVIA 30 901 1.457 4.953 13.903 21.244 3.075 4.686 - 7.589 3.819 19.166
BRASIL 180 85 268 8.906 71 9.510 1.107 464 922 917 - 3.410
COLOMBIA 12.647 167 1.081 40.859 1.030 55.784 6.454 14.785 290 5.738. 6.546 33.793
ECUADOR - 72 - - 94 166 879 - - - - 879
EL SALVADOR - - - - - - - - - - - -
GUATEMALA 8.960 - 380 - 119 9.459 - - - 3.000 - 3.000
NICARAGUA - - 600 1.443 73 2.116 945 2.290 625 - 2.176 6.038
PARAGUAY - - - - - - - - - - - -
PANAMA - - 120 1.732 1.006 2.858 - - - 4.650 - 4.650
PERU - 523 - - 973 1.496 2.500 20.500 - 7.000 13.250 43.250
REP. DOMINICANA - - - - - - - - - - - -
VENEZUELA 32 350 5.665 5.509 9.166 20.722 34.460 2.926 6.213 6.380 8.896 59.845.
(150) (115) (1.275) (6.273) (7.813)
TOTALES 21.849 1.948 9.456 62.127 20.352 115.732 50.417 45.633 8.050 35.274 34.657 174.031
(XXX) Repetidos
3 7 9
Anexos
2. DatosdeLaborantes
DIRECTORES DOCENTES
PAIS EF ER EE SAF OC TOTAL EF ER EE SAF OC TOTAL
Argentina 3 - - - 1 4 14 - - - - 14
Bolivia 267 1 38 9 315 5.185 24 578 27 5.814
Brasil 2 - 8 2 14 26 7 - 13 9 5 34
Colombia 117 8 10 7 140 1.906 38 - 1.944
Ecuador 61 90 2 - 6 147 582 317 17 - - 916
El Salvador 5 - 6 - 1 12 110 - - - - 110
Guatemala 39 - 14 8 2 63 345 - 269 18 - 632
Nicaragua 19 - 13 12 1 45 321 - 39 29 1 390
Paraguay 14 - - - 1 15 320 20 8 - - 348
Panam 3 - 3 - 1 7 30 - 15 - - 45
Per 146 - 3 1 12 162 2.130 - 65 - - 2.195
R. Dominicana 14 - - - - 14 141 - - - - 141
Venezuela 270 15 17 8 15 325 2.997 1,598 177 23 29 4.824
TOTALES 960 106 112 41 1.275 14.088 1.959 1.219 79 62 17.407
PROF. Y TECNICOS AUXILIARES Y ADMINSTRACION
Argentina 1 - - - 1 2 1 - - - 2 3
Bolivia 23 8 31 62 437 4 41 14 496
Brasil 11 2 17 1 27 58 - 1 6 1 14 22
Colombia 27 9 12 17 65 82 5 4 29 120
Ecuador - 66 - - 23 89 18 52 2 - 11 89
El Salvador - - 38 - 7 45 4 - - - 10 14
Guatemala 28 - 14 15 - 57 13 - 11 8 8 40
Nicaragua - - 21 - - 21 28 - - - 2 30
Paraguay - - - - 8 8 - - - - - -
Panam - - 6 - 3 9 2 - 1 - 3
Per - - - 1 - 1 391 - 17 4 12 424
R. Dominicana 19 - - - - 19 23 - - - - 23
Venezuela 675 101 83 45 1 905 380 48 15 10 64 515
TOTALES 784 169 196 74 118 1.341 1.379 105 98 27 169 1.782
EF= Educacin
Formal
ER= Educacin
Radiofnica
EE= Educacin
Especfica
SAF=Serviciosde
Asistenciay
Formacin
OC= Oficinas
Centrales
AUXILIARES DE SERVICIO Cons(m) Cons(f) Laicos TOTAL
Argentina 3 - - - 1 4 - 4 23 27
Bolivia 319 1 88 8 412 31 167 6.855 7.099
Brasil 3 - 7 3 35 48 5 1 182 188
Colombia 348 4 4 14 370 7 158 2.474 2.638
Ecuador 45 19 2 - 5 71 33 - 1.324 1.357
El Salvador 15 - - - 3 18 1 7 193 201
Guatemala 40 - 4 5 2 51 1 9 833 843
Nicaragua 44 - - - 2 46 - 57 475 532
Paraguay - - - - 12 12 8 3 372 383
Panam 2 - - - - 2 - 1 67 68
Per - - - - - - 24 107 2.651 2.782
R. Dominicana 38 - - - - 38 - 26 209 235
Venezuela 716 22 11 58 16 823 62 193 7.137 7.392
TOTALES 1.573 42 116 70 98 1.895 172 733 22.795 23.745
3 8 0
Anexos
3. Resumen: Centros, Programas, Alumnos, Beneficiarios
PAIS No. deCentros No. Programas Total Alumnos Total Beneficiar. GranTota
Argentina 3 3 1535 190 1.725
Bolivia 303 1.091 123.238 40.410 163.648
Brasil 69 6 1.808 12.920 14.728
Colombia 87 298 63.923 89.577 153.500
Ecuador 62 12 27.369 1.045 28.414
El Salvador 10 5 3.811 - 3.811
Guatemala 268 202 10.050 12.459 2.250
Nicaragua 49 131 10.253 8.154 18.407
Paraguay 44 47 11.088 - 11.088
Panam 9 6 1.040 7.508 8.548
Per 63 14 57.673 44.746 102.419
R. Dominicana 14 27 13.531 - 13.531
Venezuela 332 712 116.930 147.614 264.544
(150) (74.940) (74.940)
TOTALES 1.313 2.554 442.249 364.623 806.872
(150) (74.940) (74.940)
(XXX) Repetidos