ALTERNATIVAS TERAPUTICAS EN NIOS Y ADOLESCENTES

MAESTRA: LUCA M. MARTNEZ FLORES

ALUMNA: ARAIZA MARTINEZ MARA DE LOURDES

GRUPO: 9281

ESTIMULACIN TEMPRANA: PREGUNTAS SOBRE LAS LECTURAS Y COMENTARIO DEL VIDEO ARRULLO MATERNO

Preguntas del libro Estimulacin Temprana. De 0 a 36 meses. Favoreciendo el Desarrollo Cules son los factores que pueden alterar el desarrollo normal de un nio en los tres primeros aos de vida cuando an su sistema nervioso est inmaduro? Los factores que pueden alterar el desarrollo normal de un nio en los tres primeros aos de vida son cuatro: 1.- Lesin directa sobre el sistema nervioso. 2.- Afeccin de otra parte del cuerpo que provoca secundariamente alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso. Riesgo biolgico. 3. Alteraciones genticas. 4.- Causas que dependan del medio ambiente y que influyan sobre el normal crecimiento y desarrollo del sistema nervioso: Riesgo Ambiental.

Cules son las alteraciones prenatales? Son aqullas que se producen entre la concepcin y el nacimiento del beb. Por ejemplo, alteraciones genticas, enfermedades que padezca la madre, el feto, etc.

Cules son las alteraciones perinatales? Son las anormalidades que ocurren en el momento del parto. Por ejemplo, la aspiracin de meconio por parte del beb, falta de dilatacin de la madre, etc.

Cules son las alteraciones postnatales? Son las que le suceden al nio a partir del momento del nacimiento. Por ejemplo, accidentes, enfermedades infecciosas, falta de estimulacin por abandono, etc.

Cul es el riesgo biolgico? Son las enfermedades, operaciones, etc. que padezcan aquellos nios que no tengan una buena estructura fsica o psquica, las cuales darn como consecuencia trastornos psicolgicos y bloqueos en el desarrollo.

Cul es el riesgo ambiental? Son los factores ambientales que influyen directa o indirectamente en el desarrollo fsico y psquico del nio. Estos factores pueden ser de carcter social, econmico o cultural. Un nio que viva la alteracin de algunos de estos factores, corre el riesgo de no llegar a explotar al mximo sus posibilidades a pesar de alcanzarlas. A la inversa, un nio que padezca carencia personal, por la influencia del medio puede llegar a superarla.

Por qu es necesario que en la terapia haya un estmulo para los nios? El estmulo, es el alimento necesario para lograr una actividad psicomotriz que permite organizar y desarrollar el sistema nervioso y favorece su desarrollo integral. El terapeuta debe elegir los estmulos adecuados para cada momento de la evolucin del nio; de esta manera, los puestos en prctica en los primeros meses de vida no debern ser los mismos utilizados en etapas posteriores. Adems deber tener en cuenta que la estimulacin correcta no debe llegar a la sobreestimulacin, ya que la misma es tan nociva como su ausencia. Todo lo que el nio percibe a travs de sus sentidos, se considera estmulo.

Por qu se considera al juego como indispensable en la sesin teraputica? El juego har que sta sea placentera y as el nio desear realmente efectuar la consigna propuesta por el terapeuta. El juego es siempre espontneo, est determinado por los intereses del nio. Incluye la repeticin de las situaciones que le son placenteras, como la elaboracin de las desagradables y que forman parte de un mundo interior. El juego permite desplazar al exterior, miedos, angustias y dems situaciones internas, dominndolas mediante la accin. La actividad ldica es un instrumento fundamental para estimular al nio y para el desarrollo de la estructura del conocimiento.

Preguntas del libro Una gua para estimular los primeros aos de desarrollo del nio

A qu se refiere el concepto alto riesgo con relacin al nio? Desde el punto de vista mdico, el recin nacido de alto riesgo es el nio que por factores prenatales, del parto o postnatales tiene comprometida su integridad biolgica en la vida extrauterina, ameritando cuidados especiales por la elevada posibilidad de fallecer o sobrevivir con secuelas en el rea psicomotriz. Desde el punto de vista social, este concepto lo encontramos en las tres definiciones de alto riesgo adoptadas por la UNICEF y la CEPAL: Alto riesgo establecido: Comprende aquellos casos con problemas de tipo biolgico claramente identificados, que conllevan necesariamente la presencia de grados variables de retardo en el desarrollo. Entra en esta clasificacin una serie de alteraciones biolgicas, genticas y congnitas que afectan la estructura y desarrollo del sistema nervioso central (Sndrome de Down, etc.) Alto riesgo biolgico: es la concurrencia de condiciones prenatales, perinatales, y aun previos a la concepcin que acarrea alta posibilidad o riesgo de retardo a corto o largo plazo y que pueden estar determinadas por condiciones biolgicas de la madre o el nio (prematurez, RH Negativo, problemas asociados al metabolismo). Alto riesgo ambiental o sociocultural: Se identifica en las condiciones de pobreza y marginalidad, y se encuentra frecuentemente asociado con el alto riesgo biolgico. Este grupo representa la gran mayora de los casos de retardo (anemia, desnutricin, alcoholismo, drogadiccin, etc.)

En qu consiste el Estadio de los Reflejos en el nio y hasta que edad abarca? Esta etapa abarca desde su nacimiento hasta 1 mes de nacido. En el momento de nacer, la actividad del nio es eminentemente refleja. El reflejo puede ser consolidado en la medida en que se permite su funcionamiento.

Qu reflejos deben ser estimulados en el nio recin nacido?

Los reflejos de succin, visin, prensin, fonacin, audicin, debern ser estimulados para lograr su consolidacin, y la reproduccin de formas de accin que permitan al nio acomodar paulatinamente sus experiencias a nuevas situaciones y generalizarlas a otras experiencias. La ejercitacin del reflejo presenta una secuencia muy importante; repeticin del acto reflejo; incorporacin de nuevos objetos al reflejo mismo y reconocimiento de los objetos incorporados.

En qu consiste la etapa de Reacciones circulares primarias en el nio y hasta que edad abarca? Esta etapa abarca desde el primer mes de nacido y hasta los 4 meses. Advertimos en este perodo un progreso de suma importancia en el desarrollo del nio; la coordinacin de los esquemas formados en el primer mes de vida. En esta etapa la construccin de nociones de tiempo, espacio y casualidad se inicia tempranamente. En este perodo el tiempo se constituye en secuencias temporales que presentan ritmos diferentes a partir de sus necesidades. El espacio comienza a construirse a partir de un espacio heterogneo centrado en su propio cuerpo. La casualidad depender de las acciones del nio y de los efectos logrados en el medio, que estarn determinados inicialmente por el azar.

En qu consiste la etapa de Reacciones circulares secundarias en el nio y hasta que edad abarca? Esta etapa abarca de los 5 a los 9 meses. Los esquemas ya formados se coordinan de manera cada vez ms compleja. En este momento aparece una incipiente diferenciacin entre medios y fines, que marca un importante progreso en su evolucin. Como consecuencia de la recin iniciada diferenciacin de medios y fines, nos encontramos tambin con un inicio de objetividad del yo que le permite al nio diferenciar de s mismo al medio y los objetos que lo integran, de tal manera que empieza a verlos como objetos susceptibles de desplazarse en diferentes direcciones y volver al punto de partida, lo que ir ampliando las nociones espaciales. El nio atribuye a sus acciones los efectos o cambios efectuados en el medio, independientemente de la ubicacin espacial de los objetos en que haya querido hacer recaer su accin.

En qu consiste la etapa de Coordinacin de Esquemas en el nio y hasta que edad abarca? Este perodo abarca de los 9 a los 12 meses. Aqu, el nio busca el objeto que ha desaparecido de su vista, o elimina los obstculos que se interponen para alcanzarlo, inicindose en la intencionalidad y la aplicacin de una inteligencia prctica y sistemtica. Empieza a descubrir la existencia de un contacto espacial entre la causa y el efecto, y que cualquier objeto puede ser fuente de actividad sin su intervencin.

En qu consiste la etapa de Reacciones circulares terciarias en el nio y hasta que edad abarca? Este perodo abarca de los 12 a los 18 meses. Aqu el nio repite los movimientos que lo llevaron a un resultado interesante pero ya no lo hace exactamente igual, grada y vara los esquemas conocidos para lograr fluctuaciones en el resultado. As, adquiere mayor rapidez y precisin en el logro de sus fines, mostrando una clara tendencia a extenderse en la conquista del ambiente externo. El logro ms importante de este perodo se manifiesta en la utilizacin de instrumentos, empleados para acercar los objetos a l o para prolongar el alcance de su brazo y lograr su objetivo. Otros logros consisten en la posibilidad de hacer pasar objetos a travs de barrotes paralelos o agujeros estrechos, llenar y vaciar recipientes con objetos diversos, repitiendo los intentos hasta alcanzar el xito.

En qu consiste la etapa de Invencin de nuevos medios en el nio y hasta que edad abarca? Esta etapa abarca de los 18 a los 24 meses. En este perodo, el logro ms importante consiste en la invencin de nuevos medios; hasta este momento haban sido descubiertos por casualidad, ahora se buscan con toda intencin. En este perodo, el nio puede suspender momentneamente la accin para buscar interiormente la solucin resolviendo la dificultad con gran rapidez.

En qu consiste la etapa de Operaciones de pensamiento concreto en el nio y hasta que edad abarca? Este perodo abarca de los 2 a los 4 aos.

A partir de los 2 aos aproximadamente, el pensamiento del nio adquiere una caracterstica de suma importancia: el poder representar en pensamiento lo que hasta ahora slo ha realizado en acciones. Durante este perodo el nio adquiere el manejo de signos y smbolos como formas de representar la realidad. Las formas de representar la realidad son: Imitacin diferida, juego simblico, dibujo, imagen mental y lenguaje.

En qu consiste la imitacin diferida? Consiste en la posibilidad de realizar imitaciones sin la presencia del modelo y sobre todo, pasado algn tiempo de observada la accin o el hecho que se imiten.

En qu consiste el juego simblico? Consiste en la realizacin de imitaciones a travs del juego; es la representacin de una realidad, en la que el nio crea sus smbolos privados, para acercarse paulatinamente al manejo de smbolos y signos impuestos por el medio en que se desenvuelve. Representa una actividad en la que el nio dispone de un medio propio de expresin, adaptado a sus deseos.

En qu consiste el dibujo con forma de representar la realidad para el nio? El dibujo es una forma intermedia del juego simblico y la imagen mental; es la forma grfica de representar las imgenes que se ha formado de la realidad circundante.

En qu consiste la imagen mental? Esta aparece como una imitacin interiorizada, desempea un papel de auxilio simblico complementario del lenguaje. En ella, pueden considerarse dos categoras: Las imgenes reproductoras, que evocan espectculos ya conocidos y percibidos anteriormente y las imgenes anticipadoras, que imaginan movimientos o transformaciones as como sus resultados.

En qu consiste la etapa de pensamiento intuitivo en el nio y hasta que edad abarca? Esta abarca de los 4 a los 6 aos. El nio empieza un perodo de operaciones, es decir, un perodo en el que es capaz de interiorizar las acciones, si bien, esa interiorizacin no adquiere todava las caractersticas de un pensamiento formal, y las operaciones deben ir acompaadas de las acciones directas sobre los objetos para poder realizarse.

Durante este perodo, el razonamiento del nio slo puede establecerse de lo particular a lo particular, es decir, a partir de las consecuencias directas de un fenmeno o accin.

Preguntas del libro Creciendo Juntos. Un modelo de intervencin temprana para prevenir alteraciones del desarrollo basado en el sistema madre-hijo Cules son los objetivos que propone el autor para un programa de intervencin temprana en nios con dao neurolgico? El programa de intervencin temprana se organiza en torno a los dos ejes del problema: el dao y el desarrollo, y por tanto se plantean dos objetivos generales: La compensacin de los efectos disruptores del dao neurolgico. La estructuracin de formatos de accin en tres fases: a) Establecimiento de mecanismos de autorregulacin/adaptacin. b) Establecimiento de ciclos completos de accin. c) Epiciclos (ciclos abiertos o encadenamientos de secuencias complejas) de accin.

Cmo se define el dao neurolgico de acuerdo al modelo de equilibracin de Piaget? En estos trminos podra definirse como: a) Un evento agresor y disruptor que b) Perturba la organizacin sistmica del organismo, existente en ese momento, c) Y obliga a la reacomodacin y asimilacin funcional d) Para restablecer el equilibrio perdido (lesiones reversibles) o bien e) Llegar a un nuevo estado de equilibrio con caractersticas cualitativamente diferentes al estado anterior.

En qu consiste el Modelo de equilibracin planteado por Piaget? Una primera fase de negacin de la perturbacin (proceso alfa); Una segunda fase en la que se aumenta la variabilidad y actividad funcional del sistema en un intento compensatorio adaptativo (proceso beta) Por ltimo una fase de estabilizacin o re-equilibracin, que revierta las condiciones a un estado anterior de equilibrio o bien alcance un nuevo equilibrio con caractersticas cualitativamente distintas al estado anterior de equilibrio (proceso gamma).

Qu es lo que propone, de acuerdo al autor, el programa de intervencin temprana? El autor propone en el programa de intervencin es promover procesos de integracin y diferenciacin crecientes del sistema mediante tres estrategias: 1) La canalizacin del desarrollo, o restriccin de los grados de libertad del sistema 2) La ocurrencia de determinadas experiencias crticas en el desarrollo 3) La re-sincronizacin de los ciclos de necesidad-satisfaccin.

Cules son los elementos que componen el ciclo de accin? El concepto de organismo activo supone la existencia de: Una estructura previa en el sujeto y la anticipacin del evento

Cul es la estructura previa en el sujeto? Es la informacin referente al repertorio conductual y nivel de desarrollo en que se encuentra el sujeto, recogida por medio de distintos instrumentos: alguna evaluacin de neurodesarrollo; el Diagnstico del desarrollo de A. Gesell y la Escala de Evaluacin de Uzgiris-Hunt entre otros.

Qu implica la anticipacin del evento? Esta implica una actitud no slo receptiva del estmulo sino analtica, en el sentido de comparar la nueva situacin con situaciones semejantes, que a la larga lleve a la creacin de marcos de referencia para interpretar lo vivido.

Comentario personal del video Arrullo Materno

El video nos muestra la importancia del contacto materno con el nio para evitar posibles retrasos en su desarrollo. La madre es el primer vnculo del beb con el mundo y es quien estimula sus sentidos. Los experimentos muestran que los bebs que muestran retrasos en su desarrollo, son bebs que no crecieron al lado de su madre, bebs que estn en orfanatos. Sin embargo, a m me surge la pregunta: Qu pasa con aquellos bebs que s tienen a su lado a su madre, pero sta se muestra indiferente y poco cariosa con ellos. Como sabemos, hay mujeres que se convierten en madres sin desearlo. Y por lo consiguiente tratan al nio con rechazo y con indiferencia. Incluso hay mams que lo maltratan con violencia fsica. Un nio criado en esa forma, de qu manera lo resiente? Ser similar al nio que crece lejos de la madre? Qu consecuencias trae para su desarrollo el rechazo de su madre? Es importante que las madres conozcan cules son las consecuencias de que los bebs crezcan sin el afecto y sin el contacto fsico. Tambin las madres deben saber los beneficios que le da al beb la alimentacin con leche materna en cuanto al contacto fsico y la estimulacin que conlleva el acercamiento madre-hijo. Me llam la atencin el experimento con monos a los cuales les ponan una madre sustituta de tela y una de alambre. La madre de alambre pudiera tomar el lugar de la madre indiferente y fra con el nio y provocar en ste las mismas actitudes de desamparo y depresin. La importancia del cario materno es ms compleja de lo que se sabe y las mujeres deben saberlo para que cuando el nio crezca y no est a la altura de sus expectativas, sepan el por qu y que ellas son las responsables.