Ao del centenario de Machu Picchu para el Mundo

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE ADMINISTRACION Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

APRENDIZAJE
Docente: Mg. Viera Peralta, Deyby
Primer Semestre

2011 - I

Mg. Viera Peralta, Deyby

EL APRENDIZAJE

Mg. Viera Peralta, Deyby

EL APRENDIZAJE
El aprendizaje no es la captacin y memorizacin simplista de conocimientos, escuchando pasivamente al profesor, o repitiendo contenidos de textos, separatas o apuntes, de clase. El aprendizaje es algo mas complejo que puede definirse como los cambios observables de conducta en el estudiante, relativamente permanentes y producidos por la experiencia o la practica.

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Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como en la fatiga o bajo el efecto de drogas) (Hilgard).

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CAMBIO DE CONDUCTA
DESCONOCIMIENTO DE MANEJO DE EQUIPOS DE FILAMACION NO VALORA U OTORGA MINIMA IMPORTANCIA AL TRABAJO GRUPAL INTERDISCIPLINARIO

ANTES

APRENDIZAJE
MANEJO DIESTRO DE EQUIPOS DE FILAMACION CONSIDERA MUY IMPORTANTE EL TRABAJO GRUPAL INTERDISCIPLINARIO

DESPUES

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IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE PARA EL HOMBRE:

El aprendizaje tiene importancia capital en la adquisicin y modificacin de la conducta. Mediante el se desarrollan destrezas o habilidades, intereses, actividades, gustos, prejuicios y creencias. Por otra parte, el aprendizaje tiene papel importante en el desarrollo de la naturaleza humana; sus consecuencias traspasan el mbito individual para abarcar, tambin el idioma, la cultura, las costumbres, la religin, etc. Por consiguiente, el aprendizaje es decisivo para el hombre en cuanto al nivel de desenvolvimiento en la vida actual y futuras generaciones.
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Se aprende para
Ser til

Ser autnomo

Ser autosuficiente

Mejorarse a s mismo

Mejorar las condiciones de vida

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FACTORES DEL APRENDIZAJE

VARIABLE SIGNIFICADO EJEMPLO

ESTIMULOS

Son los rasgos o aspectos del Demostracin que hace medio ambiente que son captados el profesor a la hora de por el que va a aprender expresar un discurso Comprende las acciones que en el ser humano se produce con el fin de captar los estmulos, accionar el sistema nervioso y ejercer modificaciones en la propia persona Actuacin de la vista, odo, cerebro, etc. Para ejercicio de la atencin, percepcin, memoria, etc.

INTERNO
ORGANISMO

EXTERNO
RESPUESTA

Son los resultados de los aprendizajes que se manifiestan externamente a travs de conductas observables
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Mejor nivel de calidad en la expresin oral del estudiante ante el publico, como respuesta final al estimulo del profesor.

CLASES DE APRENDIZAJES SEGN EL DOMINIO

En este sentido hay tres clases de aprendizaje, de acuerdo al campo de la conducta humana hacia el cual se dirige:

Psicomotor

Afectivo

Cognoscitivo

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APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Estn referidos a la memoria o evocacin de conocimientos y a otras habilidades intelectuales que nos permitan comprender, analizar y sintetizar, etc. En suma es un aprendizaje intelectual relacionado con el saber, la resolucin de problemas, pensar, etc.

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APRENDIZAJE AFECTIVO

Se interesa hacia cambios de conducta en materia de intereses, actitudes, valores, manera de apreciar hechos o situaciones, etc. Aunque es difcil describir estos cambios de conducta, ya que se vinculan a sentimientos y emociones, podemos percatarnos que a travs de este aprendizaje, las personas anhelamos ciertas posiciones laborales, sociales, etc.

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APRENDIZAJE PSICOMOTOR

Se dirige principalmente hacia conductas referidas a habilidades o destrezas fsicas, tales como aprender a conducir un vehculo. Estos aprendizajes se dan simultneamente en muchos casos, etc.

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TIPOS DEL APRENDIZAJE:

- Ensayo y error: Thorndike, psiclogo norteamericano, experiment este mtodo con animales encerrados en cajarompecabezas. El animal hace muchos movimientos, hasta que accidentalmente, tocando una palanca se abre la caja.

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Metido sucesivamente en ella logra disminuir el nmero de movimientos y el tiempo necesario para abrirla; hasta que llega el momento en que al ser puesto en la caja hace girar el pestillo sin realizar movimientos intiles. En este momento se dice que ha aprendido a salir de la caja. El esquema del proceso seguido en el aprendizaje por ensayo y error es el siguiente:
ENSAYOERRORACIERTO POR AZARRETENCIN Y FIJACIN DE LOS MOVIMIENTOS EFICACES

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- Condicionamiento: Se entiende por condicionamiento el proceso mediante el cual se logra producir una conducta o respuesta ante estmulos que originalmente no la producen. Este logro se debe a la asociacin entre un estmulo incondicionado y un estmulo condicionado.

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Pavlov, fisilogo ruso, quien hizo su formulacin despus de experimentar con perros, comprob que al presentarle la comida al perro, ste comienza a producir saliva. Sobre la base de este hecho, al instante antes de presentar la comida haca sonar una campana. Despus de repetir varias veces este entrenamiento comprob que el perro segregaba saliva con slo sonar la campana y sin darle comida.

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Comprensin Inteligente: Khler, psiclogo destacado, quien entre los aos 1913 y 1917 estuvo experimentando con monos en Tenerife (Espaa), ha formulado su teora del aprendizaje llamada: Comprensin inteligente o insight.

Sostiene que el aprendizaje, se produce mediante una comprensin inteligente de la situacin problemtica. El que est aprendiendo percibe una interrelacin entre los distintos elementos o datos, comprensin, inteligente, que da lugar a la solucin del problema. A este comprender la relacin entre los elementos es lo llamado discernimiento.

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- Imitacin: Este tipo de aprendizaje se basa en la repeticin de acciones o conductas observadas en otros. Tiene etapas de tanteo (ensayo) y fallas (error). Pero la repeticin, la prctica frecuente o intensa, va logrando la perfeccin del aprendizaje. En la imitacin influye la habilidad o aptitud del individuo. En el hombre es un tipo aprendizaje muy generalizado y se inicia desde temprana edad.

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Transferencia: Se entiende por transferencia la transposicin de conocimiento o de pautas de comportamiento adquirido en un determinado campo o situacin, a otros campos o situaciones, facilitando nuevos aprendizajes. Para que se produzca la transferencia es necesario que haya elementos semejantes entre el aprendizaje original y el nuevo. Esta semejanza puede ser de materia o de procedimiento. La transferencia puede ser:
Positiva: Cuando facilita la transposicin Negativa: Cuando dificulta la transposicin

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LEYES DEL APRENDIZAJE:

Ley del Efecto: Las conductas exitosas se retienen y fijan; las infructuosas son olvidadas. Esto se refiere a que las recompensas o xitos fomentan el aprendizaje de conductas, mientras que los fracasos o castigos reducen la tendencia a repetirlos.

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LEYES DEL APRENDIZAJE:

Ley del Efecto: Las conductas exitosas se retienen y fijan; las infructuosas son olvidadas. Esto se refiere a que las recompensas o xitos fomentan el aprendizaje de conductas, mientras que los fracasos o castigos reducen la tendencia a repetirlos.

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 Ley de la Motivacin: Todo aprendizaje que

es deseado, sea por necesidad o inters, es duradero. Se requiere de una motivacin que se vincule con lo que se espera del estudio; el estudio involuntario no se traduce en aprendizaje o se demore demasiado.

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Ley de la Reparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes, disposiciones y aptitudes preparatorias, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio y el incumplimiento molesto. Un ejemplo de esta ley es el del estudiante que se ha preparado bien para un examen, que va a clase con la disposicin de efectuarlo, si el profesor lo realiza siente satisfaccin y si, por el contrario, lo retrasa para otra fecha se siente contrariado.

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Ley del Ejercicio: Las conexiones entre una situacin y una respuesta se fortalecen mediante la prctica (Ley del uso) y se debilita u olvidan cuando se interrumpe la prctica (Ley del desuso. Segn la ley del ejercicio, las conductas aprendidas deben ser repetidas para que no se olviden.

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Ley de la finalidad: El aprendizaje de determinado tema o asunto ser mas efectivo cuanto mas claramente este definida la finalidad de dicho aprendizaje

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Ley de los Movimientos Selectos de Watson:

El hbito es el resultado de la seleccin de movimientos, por medio del ensayo y error, mediante los cuales el animal y el hombre resulten una situacin que inicialmente haba sido problemtica.
La ejercitacin continua hace que se vayan superando las fallas y se aprendan los comportamientos, sobre la base de los procedimientos ms adecuados y convenientes. La prctica logra que se formen modos de actuar, permanentes y constantes, llamados hbitos.

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Un ejemplo de esta ley a nivel de estudiante es el caso de quien no sabe estudiar y se queja de que nunca le han enseado a estudiar, a pesar de las indicaciones recibidas de los profesores. Olvida que estudiar se aprende estudiando y poniendo en prctica las orientaciones da a da, no la vspera del examen.

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ESTILOS DE APRENDIZAJE Es el conjunto de caractersticas psicolgicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo puede aprender.

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ESTILOS DE APRENDIZAJE
Segn el hemisferio cerebral Segn el sistema de representacin Lgico Holstico Visual Auditivo Kinestesico Activo Reflexivo Pragmtico Terico

Segn el modelo de procesar la informacin

Segn la categora bipolar

Activo/reflexivo Sensorial/intuitivo Visual/verbal Secuencial/global

Segn el tipo de inteligencia

Inteligencias mltiples Inteligencia emocional Interpersonal Intrapersonal Mg. Viera Peralta, Deyby

RITMOS DE APRENDIZAJE

Los ritmos de aprendizaje son la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma: Rpida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con los siguientes factores: Edad del individuo, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, etctera.
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